Комитет по образованию и науке администрации г.Астрахани Муниципальное общеобразовательное учреждение

Комитет по образованию и науке администрации г.Астрахани
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
Утверждена
Педагогическим советом
МОУ «СОШ №8»
Председатель совета
___________________Т.В.Муравьева
28 октября 2008 г.
Протокол №4
Программа
«Сохранение психофизического здоровья первоклассников
в период адаптации к школе»
для детей 6,5-7 лет, срок реализации 1 год.
Тип программы: авторизированная.
___________________________
Авторы:
учителя начальных классов
МОУ «СОШ №8»
Горемыкина Анна Николаевна
Морокова Светлана Викторовна
Астрахань 2009 г.
Пояснительная записка
Введение
Одной
из
причин перехода к
ч е ты р е х ле тн е м у н а ч а л ьн ом у
о б уч е н и ю я в ля е тс я н е уд о в ле тво р и те льн о е с о с то я н и е зд о р о вья
ш к о л ьн и к о в . 8 0 - 9 0 % д е т е й 6 - 7 ле т, п о с т уп а ю щ и х в п е р вы й к л а с с ,
и м е ю т т е и ли и н ы е о т к ло н е н и я ф и зи ч е с к о г о зд о р о в ья , а 1 8 - 2 0 %
имеют
пограничные
( н е г р уб ы е )
н а р уш е н и я
психического
зд о р о вья . У эти х д е те й с н и ж е н ы уч е б н ы е во з м о ж н о с ти и
р а б о то с п о с о б н ос ть , п о вы ш е н а ут о м ля е м о с ть , в р е з ул ь та т е ч е г о
они
и с п ы ты в а ют
чрезмерное
напряжение
ве д ущ и х
ф ун к ц и о н а льн ы х с и с те м . В с е э то р е зк о с н и ж а е т а д а п та ц и о н н ы е
во зм о ж н о с ти о р г а н и зм а , за тр уд н я е т п р о ц е с с и о с о б е н н о с ти
ф ун к ц и о н а льн ы е а д а п та ц и и д е те й к ш к о ле .
С о с то я н и е зд о ро в ья м л а д ш и х ш к о л ьн и к о в тр е б уе т о с о б е н н о г о
в н и м а н и я к о р г а н и за ц и и е г о ш к о льн о й ж и зн и : р е ж и м у уч е б н ы х
з а н я ти й , и н те н с и вн о с ти уч е б н о й н а г р уз к и , м е то д и к а м о б уч е н и я ,
г и г и е н и ч е с к и м тр е б о ва н и я м , э м о ц и о н а льн о м у к л и м а т у в к ла с с е и
д р . ( Пи с ьм о М О Р о с с и и о т 2 5 .0 9 . 2 0 0 0 № 2 0 2 1 / 11 - 1 3 )
П р и х о д я в ш к о лу, п е р во к ла с с н ик п е р е ж и ва е т во зр а с тн о й к р и зи с –
о с о б ы й э та п в ж и зн и р е б е н к а , в п р о ц е с с е к о то р о г о о б о с тр я ют с я
м н о г и е п р о б ле м ы р а з ви ти я ли ч н о с ти .
П о д а н н ы м Ин с ти т ут а во зр а с тн о й ф и зи о ло г и и Р АО , п е ри о д
п с и х о ло г и ч е с к ой
а д а п та ц и и
ребенка
к
ш к о ле
у
65 -70%
п е р во к л а с с н и к о в во зн и к а ют с тр а х и , с р ы вы , за то р м о ж е н н о с ть , а у
д р уг и х , н а о б о р от , р а зв я зн о с ть и с уе т ли во с ть . М н о г и е д е ти уж е в
п е р во м к ла с с е с та н о в я тс я и з г оя м и : с н и м и н е х о тя т с и д е т ь з а
п а р то й , д р уж и ть, в за и м о д е й с тво в а т ь в и г р е и тр уд е .
В п е р вы е ти п и ч н ы е с и м п то м ы э то г о «к р и зи с а 7 ле т » о п и с а л
о с н о во п о ло ж н и к
советской
п с и х о ло г ич е с к о й
школы
Л . С . В ы г о тс к и й :

п о в е д е н и е п е р е с т а е т б ы т ь н е п о с р е д с тв е н н ы м и н а и вн ы м ;
ребенок
начинает
п о н и м а ть
цену
д е й с т ви й ,
д и к т уе м ы х
с о б с тв е н н ы м и ж е ла н и я м и ;

м а н е р н и ч а н ье , к р и в ля н ь е – н а с а м о м д е ле это
н а с т уп ле н и е р а зд е ле н и я вн утр е н н е й и вн е ш н е й с то р о н ы ли ч н о с ти
р е б е н к а - вр е м я р а с с та в а н и я с э г о ц е н тр и ч е с к о й п о зи ц и е й ,
с вя за н н о й с о д н и м ли ш ь ЕГ О в зг ля д о м н а о к р уж а ющ и е е г о в е щ и .
О к а зы в а е т с я , с ущ е с т в ую т и д р уг и е то ч к и зр е н и я , о тли ч н ы е о т е г о
с о б с тв е н н о й ;

с и м п то м
«г о р ь к о й
к о н ф е ты » ,
п о п ы тк а
с к р ы ть ,
з а м а с к и р о ва т ь п е р е ж и ва е м о е и м н е г а ти вн о е с о с то я н и е о т
о к р уж а ющ и х л юд е й .
2
Именно
к р и зи с
семи
лет
венчает
р а з ви ти е
ребенка в
д о ш к о л ьн о м во зр а с т е и о тк р ы ва е т п е р е д с о б о й п е р и о д м ла д ш е г о
ш к о л ьн о г о во зр а с та . М о ж н о
с к а за т ь , ч то е с л и р е б е н о к п р о ш е л
к р и зи с с е м и л е т – о н ш к о л ьн и к , н е п р о ш е л к р и зи с а с е м и л е т –
о н п с и х о ло г и ч е с к и
я в ля е тс я
д о ш к о льн и к о м ( Е .Е .К р а вц о ва ) .
П о э то м у о ч е н ь в а ж н о , ч то б ы в э то т м о м е н т взр о с лы й ч е ло ве к ,
п р о ф е с с и о н а л п о д д е р ж а л р е б е н к а в е г о с а м о п о зн а н и и и
с а м о а н а ли зе , п о м о г в ф о р м и р о в а н и и р е ф ле к с и вн ы х к а ч е с т в.
М н о г и е с о вр е м е н н ы е и с с ле д о в а т е ли с ч и та ют , ч то п е д а г о г и ч е с к о е
с о п р о во ж д е н и е ( п о д д е р ж к а , п о м о щ ь , о б е с п е ч е н и е и за щ и та )
н е о б х о д и м о л юб о м у с уб ъе к т у д ля ус п е ш н о й а д а п та ц и и , т .е .
вы б о р а о п ти м а ль н ы х р е ш е н и й в р а зли ч н ы х ж и зн е н н ы х с и т уа ц и я х ,
а п е д а г о г и ч е с к а я з а щ и т а – д ля о б е с п е ч е н и я ф и зи ч е с к о й ,
п с и х о ло г и ч е с к ой и н р а вс тв е н н ой б е зо п а с н о с ти уч а щ и х с я .
П о м н е н и ю о те ч е с т ве н н ы х п с и х о ло г о в , д а н н ый э та п в р а з ви ти и
д е те й м о ж е т з а н и м а т ь р а зн о е вр е м я в за ви с и м о с ти о т и х во зр а с та
( о т 2 д о 6 м е с я ц е в ) и х а р а к т е р и з уе тс я т е м , ч то : о н я в ля е т с я
переходным,
а,
с л е д о в а те л ьн о ,
п с и х о ло г и ч е с к а я
и
ф и зи о ло г и ч е с к а я ч ув с т ви т е льн о с ть р е б е н к а к о в с е м у, ч то с н и м
п р о и с х о д и т, ч р е з вы ч а й н о о б о с тр е н а ; в э то вр е м я у д е те й н а и б ол е е
и н т е н с и вн о п р ои с х о д и т о с м ы с ле н и е с во е г о н о во г о с о ц и а л ьн о г о
п о ло ж е н и я , и з а к ла д ы в а ю тс я п е р е ж и в а н и я , н а м н о г и е г о д ы ,
о п р е д е ля ющ и е и х о тн о ш е н и е к уч е б н о й ра б о т е , о б щ е н ию с
уч и т е л я м и и о д н о к ла с с н и к а м и , к с а м о м у п р е б ы ва н и ю в ш к о ле .
В п о с ле д н и е г о д ы и н а ур о вн е М и н и с те р с тва о б р а зо в а н и я Р Ф , и н а
ур о вн е о тд е л ьн ы х ш к о л м н о г о п и ш е тс я и г о во р и т с я о б
о р г а н и за ц и и в 1 - х к л а с с а х с п е ц и а л ьн о г о а д а п та ц и о н н о г о п е р и о д а .
О д н а к о о с та ютс я н е р е ш е н н ы м и во п р о с ы :
о р г а н и за ц и и э та п а
а д а п та ц и и , ч то б ы н е п р и ч и н ит ь т е л е с н о г о и д уш е вн о г о вр е д а
р е б е н к у, ук р е п и т ь в н е м в е р у в с во и с и лы , с и м п а ти ю к л юд я м ,
о к р уж а ющ и м е г о в ш к о ле , и и н т е р е с к с о д е р ж а н и ю ш к о льн о й
ж и зн и . По л а г а е м , ч то д а н н ы й к ур с
б уд е т с п о с о б с т во ва т ь
о б л е г ч е н и ю п р о х о ж д е н и я п е р и о д а а д а п та ц и и и к о р р е к ц и и
д е за д а п та ти вн о г о
поведения
ребенка,
д ля
поддержания
р а б о то с п о с о б н ос ти , с н я ти я с та ти ч е с к о г о н а п ря ж е н и я , у то м л е н и я
д е те й и во с с та н о в ле н и я ф ун к ц и й о р г а н и з м а .
К о нц е пт у а л ь ные и де и
Адаптация
( С . Хо л л) ,
р а з ви ти е
д е тс к о й
психики
( М .Г .
Я р о ш е в с к и й , Н . Л а н г е , Д . М и д и д р . ) , за к о н о м е р н о с ти р а зви ти я
п с и х и к и р е б е н к а ( Л. С . В ы г о т с к и й , Л .Ф . О б ух о ва ) , те о р и и
с о ц и а л ьн о г о н а уч е н и я ( Н . М и л ле р , Р . С и р с , Д ж . Г е ви р ц ) ,
к ул ь т ур н о - и с то р и ч е с к а я к о н ц е п ц и я ( Л. С . В ы г о т с к и й ) , зд о р о вь е
к а к б и о ло г и ч е с к а я , п с и х о ло г и ч е с к а я и с о ц и а льн а я к а те г о р и я ( В .Н .
М я с и щ е в , А .Н . Л е о н т ье в, И .Н . Г ур е ви ч )
3
Предлагаемый
ва р и а н т
педагогической
поддержки
п е р во к л а с с н и к о в в ш к о ле о с н о в а н н а с л е дую щ и х п р и н ц ип а х
о б уч е н и я :
- п р и н ц и п н а п р а в л е н н о ст и у ч е бн о - во с п ит ат е л ьн о го п р о ц е с с а
н а с о х р а н е н и е и р а з вит и е з д о р о в ь я д ет е й , к о то р ы й п р е д п о ла г а е т
и с п о ль зо в а н и е
с п е ц и а льн ы х
т е х н о ло г и й ,
н а ц е ле н н ы х
на
и н т е г р а ц и ю п р о ц е с с а о б уч е н и я и н а п р а в ле н н о г о ф о р м и р о ва н и я
р я д а ф ун к ц и й о р г а н и з м а р е б е н к а ( зр и т е л ьн ы х , д ви г а те льн о к о о р д и н а ц и о н ны х , п о зо с та ти ч е с к и х )
принцип
и нт е гр ат и вн о го
х а р а кт е р а
ко р р е кц и о н н о р а з в и ва ю ще го
о бр а з о ват е ль н о го
процесса ,
ут в е р ж д а ющ е г о
н е о б х о д и м о с т ь о р г а н и ч н о г о с о е д и н е н и я в о б р а зо ва те льн о м
п р о ц е с с е уч е б ны х и во с п и та те л ьн ы х с тр а те г и й с о с тр а те г и я м и
д и а г н о с ти ч е с к и м и , о х р а н н о - о зд о р о ви те л ьн ы м и , к о р р е к ц и о н н о р а зви ва ющ и м и и с о ц и а льн ы м и
- п р и н ц и п д е ят е л ьн о ст н о го п о д х о д а – п р е д м е тн о - п р а к ти ч е с к а я
д е я те л ьн о с т ь, в п р о ц е с с е к о то р о й ус п е ш н о р а з ви ва ютс я вы с ш и е
п с и х и ч е с к и е ф ун к ц и и р е б е н к а ( во с п р и я ти е , р е ч ь и о б щ е н и е ,
м ы ш л е н и е , п а м я т ь, э м о ц и и , м о ти ва ц и я ) , я в ля е тс я м о щ н ы м
к о р р е к ц и о н н о - к о м п е н с и р ующ и м п е д а г о г и ч е с к и м с р е д с т во м в
р а б о т е с д е т ьм и г р уп п ы р и с к а
- п р и н ц и п н а п р а в л е н н о ст и н а с о ц и а л ьн у ю а д а пт а ц и ю д ет е й и
и нт е гр а ц и ю и х в о б ще ст во
п о д ч е р к и ва е т н е о б х о д и м о с т ь
с п е ц и а л ьн о г о п е д а г о г и ч е с к о г о в н и м а н и я к о тн о ш е н и я м , к о то р ы е
с к ла д ы ва ют с я у р е б е н к а н а о с н о в е уч е б н о й д е я т е льн о с ти в ш к о ле
и дома, как
к г ла вн о м у о б ъе к т у п е д а г о г и ч е с к о й р а б о ты
( о т н о ш е н и е к с е б е к а к к с уб ъе к т у д е я те л ьн о с ти , о тн о ш е н и е с
о д н о к л а с с н и к а м и , с о зн а ч и м ы м и в зр о с лы м и – уч и т е ля м и ,
р о д и те ля м и ) ,
п р е д п о ла г а е т
необходимость
г р а м о тн о г о
п е д а г о г и ч е с к о г о вн и м а н и я н а с к л а д ы ва ющ и е с я о тн о ш е н и я ,
р е г ул и р о в а н и е и с п е ц и а л ьн о е к о н с тр уи р о в а н и е и х с п о зи ц и й
ут в е р ж д е н и я д ос то и н с т ва ли ч н ос ти .
Предлагаемый
ва р и а н т
педагогической
поддержки
п е р во к л а с с н и к о в за к л юч а е тс я в и с п о ль зо в а н и и во з м о ж н о с т е й :
- а р т - т е р а п и и ( «а р т » – и с к ус с тво , « те р а п и я » - ле ч е н и е , з а б от а ,
ух о д ) – э то п р и м е н е н и е тво р ч е с к о й д е я те л ьн о с ти в к а ч е с тве
л е ч е б н о г о , о т вле к а ю щ е г о и ли г а р м о н и зи р ую щ е г о ф а к то р а . Ар т т е р а п е вти ч е с к и е м е то д и к и п р и м е н я ли с ь е щ е в п е р во й п о ло ви н е
Х Х ве к а , о н и и м е ли п р я м о е о тн о ш е н и е к п е д а г о г и к е – с и с те м е
во с п и та те л ьн о г о в ли я н и я н а р а с т ущ ую ли ч н о с ть , тр е б ую щ ую
п р о ф е с с и о н а л ьн о й п о м о щ и .
- з а н я ти й п о в а л е о л о г и и ( « ва ле о » - б ы т ь зд ор о вы м , «ло г о с » н а ук а )
к у р с а с п е ц и а л ьн ых з а н я ти й , н а п р а в ле н н ы х н а р а зви ти е и
к о р р е к ц и ю р а з ли ч н ы х с то р о н п с и х и к и р е б е н к а .
4
Ц е л ь пр о г р а м м ы :
а д а п та ц и я р е б е н к а к ш к о л ьн о й ж и зн и , к о то р а я р а с с м а тр и ва е тс я
к а к п о вы ш е н и е ув е р е н н о с ти в с е б е , р а зв и ти е с п о с о б н о с ти
уп р а в ля т ь с во и м п о ве д е н и е м , р а с ш и р е н и е о п ы т а с о х р а н е н и я и
ук р е п ле н и я зд о р о в ья .
К о м п ле к с н ы е з а н я ти я н а п р а в ле н ы н а р е ш е н и е ц е л о г о р я д а за д а ч :
р а зви ва ть:

п р е д с та вл е н и я о б о к р уж а ю щ е м м и р е ( у м е т ь с м о тр е т ь и
в и д е т ь , с л уш а т ь и
ус лы ш а т ь) ;

э м о ц и о н а л ьн о - п о ло ж и те л ьн о е о тн о ш е н и е к с о в м е с тн о й
д е я те л ьн о с ти н а ур о к е ;

д е ло вы е о тн о ш е н и я в с о вм е с тн о й д е я т е л ьн о с ти ;

п о зи ти вн о е о тн о ш е н и я к с е б е ;

ум е н и я с а м о р е г ул я ц и и , с а м о к о н тр о ля и а д е к в а тн ы х ф о р м
и х п р о я в ле н и я в п о ве д е н и и ;

п с и х и ч е с к и е п р о ц е с с ы ( п а м я ти , вн и м а н и я , м ы ш л е н и я ,
речи);

б ла г о п р и я тн ы е ус л о ви я д ля с а м о вы р а ж е н и я и с а м о а н а ли за
п о с р е д с тво м
п р о ц е с с а тво р ч е с т ва ;
ф о р м и р о в а т ь:

м о ти ва ц и о н н ую
сферу
гигиенического
поведения,
б е зо п а с н о й ж и зн и , ф и зи ч е с к о г о во с п и та н и я ;

н а вы к и то ле р а н тн о г о вз а и м о д е й с тви я ;

э м о ц и о н а л ьн о е
и
ф и зи ч е с к о е
с о с то я н и е
уч а щ и х с я
с р е д с т ва м и х уд о ж е с т ве н н о й д е я те л ьн о с ти ;

представления о ценности здоровья и необходимости бережного
отношения к нему;

сознательное отношение к своему здоровью, стимулировать желания
совершенствовать его и вести здоровый образ жизни.
О ж и да е м ы е р е з у л ь т а т ы
У ч а щ и е с я д о лж н ы з на т ь :
- о с н о вн ы е ш к о льн ы е п р а ви ла ,
- п о зи ти вн ы е
в за и м о о тн о ш е н и я м е ж д у
лю д ь м и ( ве ж ли во с ть,
т е р п е н и е , ув а ж е н и е п р а в д р уг о г о ч е ло ве к а и д р . ) ;
- ф а к то р ы
р о с т а ( р а ц и о н а л ьн о е
п и т а н и е , д ви г а те л ьн а я
а к ти вн о с т ь и д р .) и зд о р о вь я ( г и г и е н а те ла , п и т а н и е , д ви ж е н и е и
др.);
- ф о р м ы о б р а щ е н и я , с ло ва - к о м п ли м е н ты ;
н е ве р б а л ьн ые с р е д с т ва о б щ е н и я ( зн а к и , взг ля д , ж е с ты ) д л я
р е г ул я ц и и и с а м о р е г ул я ц и и н о рм а ти вн о г о п о ве д е н и я ;
- н е к о то р ы е п о л о ж и те л ьн ы е и о тр и ц а те л ьн ы е ч е р ты х а р а к те р а ;
- зн а ч е н и е о щ ущ е н и й и во с п р и я ти я в п о зн а н и и м и р а ;
- п р а ви ла д р уж б ы , ч е с тн о й иг р ы ;
5
- п р и е м ле м ы е д ля
с е б я с т е р е о ти п ы п о ве д е н и я и с п о с о б ы
р а зр е ш е н и я к о н ф ли к то в;
- п р и е м ы м о б и ли за ц и и , к о н ц е н тр а ц и и вн и м а н и я , а та к ж е с н я ти я
м ы ш е ч н о г о и эм о ц и о н а льн о г о на п р я ж е н и я .
уметь:
- п о д ч и н я ть с во е п о в е д е н и е н о вы м н о р м а м и п р а ви ла м ,
о р и е н ти р о ва т ьс я н а ук а за н и я уч и т е л я ;
- о б щ а т ьс я с о с ве р с тн и к а м и и с та р ш и м и ;
- п р е о д о ле ва т ь н е г а ти вн ы е эм о ц и о н а льн ы е с о с то я н и я ;
п р и м е н я ть те о р е ти ч е с к и е зна н и я о зд о р о во м о б р а зе ж и зн и , в
п о в с е д н е вн о й д е я те льн о с ти ;
р е ш а т ь п р о б ле м ы , во зн и к а ю щ и е в с л е д ующ и х с и т уа ц и я х : в
п о зн а н и и и о б ъя с н е н и и д е й с тви т е л ьн о с ти , во в з а и м о о тн о ш е н и и
л юд е й , в э ти ч е с к и х н о р м а х , п р и о ц е н к е с о б с т ве н н ы х п о с т уп к о в, в
п р а к ти ч е с к о й
ж и зн и
и
при
н е о б хо д и м о с ти
р а зр е ш е н и я
с о б с тв е н н ы х п р о б л е м ;
- п ла н и р о в а т ь с во е вр е м я ;
- в е с ти д и с к ус с и ю, вы с л уш и ва ть р а з ли ч н ы е м н е н и я , д о к а зы ва ть
с во ю то ч к у зр е н и я ;
- а н а ли зи р о в а ть с о б с т ве н н ы й ж и зн е н н ы й о п ы т;
о с та н а в ли ва т ьс я и п р и н и м а ть
к о н с тр ук ти вн о е
решение в
тр уд н ы х и о п а с н ы х с и т уа ц и я х .
Но ви зна п ро грам мы з а к л юч а е тс я в
то м , ч то вп е р вы е в
п р а к ти к е
н а ч а л ьн о г о
общего
о б р а зо ва н и я
р а зр а б о та н
м а те р и а л , к о то р ы й р а с с ч и т а н н а
уч е б н ы й г о д , д л я а д а п та ц и и
р е б е н к а к ш к о л ьн о й ж и зн и , п о вы ш е н и я ув е р е н н о с ти в с е б е ,
р а зви ти я с п о с о б н о с ти уп р а вл я т ь с во и м п о в е де н и е м , р а с ш и р е н и я
о п ы та с о х р а н е н и я и ук р е п ле н и я зд о р о в ья .
П р о г р а м м а р а с с ч и та н а н а 7 1 ч а с . З а н я ти я п р о во д я тс я в 1 ч е тв е р ти
5 р а з в н е д е л ю ( п о 2 0 - 2 5 м и н ут ) , н а ч и н а я с о 2 ч е т ве р ти и д о
к о н ц а уч е б н о г о г о д а 1 р а з в н е д е л ю. О н и с тр о ят с я в д о с т уп н ы х и
и н т е р е с н ы х д ля д е те й ф о р м а х :
• р о ле вы е и г р ы
• п с и х о г и м н а с ти к а
• р и с о ва н и е
• г р уп п о вы е о б с уж д е н и я
• о с во е н и е п р и е м о в с а м о р е г уля ц и и
• н а п р а вл е н н о е во о б р а ж е н и е
В р а б о те и с п о ль з ую т с я г р уп п ы м е то д о в: м е то д уб е ж д е н и я
( р а з ъя с н е н и е
и
вн уш е н и е ,
рассказ
и
беседа),
м е то д
с ти м ул и р о ва н и я , м е то д с а м о вос п и та н и я , м е то д п с и х о ло г и ч е с к о й
с а м о р е г ул я ц и и , м е то д и г р о во й т е р а п и и .
6
П р им е р на я с т р у кт у р а з а н ят и я:
1 . У п р а ж н е н и я н а р а с с л а б ле н и е ;
уп р а ж н е н и я н а р а зви ти е
э м о ц и о н а л ьн ы х с о с то я н и й ;
2 . Иг р ы и уп р а ж н е н и я н а за к р е п ле н и е зн а н и й о б о к р уж а ю щ е м ;
п а н то м и м и ч е с к и е , те а тр а ли зо ва н н ы е п р е д с т а в ле н и я , а р т - те р а п и я ;
3 . У п р а ж н е н и я н а р а зви ти е д ы х а н и я ; уп р а ж н е н и я н а р а з ви ти е
зр и те л ьн о - д ви г а т е льн о й
к о о рд и н а ц и и
и
п р о с тр а н с т ве н н ую
о р и е н т и р о вк у; р и т м и ч е с к и е уп р а ж н е н и я .
З а н я ти я м о г ут б ы т ь о б ъе д и н е н ы с юж е тн о й ли ни е й .
Он и с тр о я тс я т а к и м о б р а зо м , ч то б ы в п р о ц е с с е н и х м о ж н о б ы ло
и с п о ль з о в а т ь р а з ли ч н ы е ви д ы п о м о щ и д е тя м п р и вы п о лн е н и и
и г р о вы х уп р а ж н е н и й , а е с ли п о тр е б уе тс я , то и п е р е с тр о и ть
з а н я ти е с о г ла с н о ж е ла н и я м д е те й . Ос о б е н н о с ло ж н о , н о и
н а и б о ле е и н те р е с н о п р о во д и ть з а н я ти я с д е т ь м и , и м е ю щ и м и
р а зли ч н ы е ур о вн и и н те л ле к т уа ль н о г о р а з в и ти я .
Н а за н я ти я х и с п о ль з уе т с я м уз ы к а , с п о с о б н а я ур а вн о ве с и ть
н е р вн ую с и с т е м у р е б е н к а , ус п о к о и т ь ч р е з м е р н о во зб уж д е н н о г о и
р а с то р м о ш и ть вя ло г о ; с п о с о б с тв уе т р а з ви ти ю ум е н и я с л уш а т ь и
с лы ш а т ь, ф а н та зи и , во о б р а ж е н и я .
Д ля
ус п е ш н о г о
и
р е з ул ь та ти вн о г о
прове дения
за н я ти й
н е о б х о д и м о с о зд а ва ть у ш к о льн и к о в п о зи ти вн ую ус т а н о вк у н а
с о тр уд н и ч е с т во ,
о б е с п е ч и ва ть
эм о ц и о н а ль н ы й
к о м ф о рт ,
п с и х о ло г и ч е с к ую
за щ и щ е н н о с ть
ребенка,
а к т уа ли зи р о в а т ь
м о ти ва ц и ю п о зн а ва те льн о й , п о и с к о во й , т во р ч е с к о й а к ти вн о с ти ,
п р е д о с та в ля т ь во з м о ж н о с т ь а п р о б и р о ва ть п р и о б р е т е н н ы е зн а н и я
н а ур о вн е п о в е де н и я в и г р о вы х и р е а льн ы х с и т уа ц и я х о б щ е н и я .
7
Учебно-тематический план
В том числе
№
1.
Наименование
разделов и тем
Форма
Всего
часов
Теория
Раздел 1. Введение в 15
школьную жизнь
5
Практика
2.
3.
Приветствие учителя. 3
1
2
4.
Узнаем друг друга
1
4
5.
Выбор приветствия.
1
1
6.
Лента
времени.
7.
Раздел 2. Изучаем
правила общения
13
3
10
Учимся
договариваться.
1
4
1
2
8.
2
5
2
школьного 3
9.
Спор и ссора.
10.
Пойми меня.
3
1
1
1
1
5
2
Рисуночная
диагностика «Я и
мои
друзья»,
теппингтест
10
Введение
знака
«Поднятая рука»
контроля
2
1
8
11.
Уважая себя, уважай
других.
3
12.
Весь мир – театр
1
13.
Раздел 3.
Познаем
других
себя
Все люди разные.
15.
«Если б я был 2
волшебником»
Я глазами других.
3
5
18.
Всё, что с нами 2
происходит
Мальчики и девочки. 3
19.
Помоги себе сам
20.
Посвящение
ученики.
Раздел
4.
вокруг меня
17.
21.
4
14
1
4
Диагностика
школьной
мотивации;
уровня
тревожности;
рисуночный тест
2
1
2
1
1
1
2
1
1
в 2
2
Мир
7
22.
Взгляд на мир
23.
Пути-дороги в мир 2
здоровья
Раздел 5. Я и моё 10
здоровье
24.
3
1
и 18
14.
16.
1
5
25.
Я и другие
26.
Познай себя и
2
соблюдай
правила
для всех
2
5
1
4
1
1
3
7
2
Диагностическое
исследование
2
1
1
9
с 2
1
1
4
1
3
29.
Раздел 6.
Мой 8
внутренний мир
2
6
30.
1
3
31.
В
стране 4
Доброландии
и
Злосландии
Остров Чунга- Чанга 2
1
1
32.
Учусь владеть собой
33.
Прощай,
класс!
Итого
27.
28.
В
единстве
природой
Движение- жизнь
1
1
первый 1
1
71
19
Диагностическое
исследование
52
10
Содержание программы
Раздел 1. Введение в школьную жизнь.
Тема 1. Введение знака «Поднятая рука».
Совместное обсуждение. Выработка школьного правила «Поднятая рука».
Подражательные повторения действий и движений педагога. Знакомство
детей.
Тема 2. Приветствие учителя.
Выработка школьного правила «Приветствие учителя». Осознание позиции
школьника. Тренировка поведенческих реакций.
Тема 3. Узнаем друг друга.
Установление контакта между детьми. Создание условий для самораскрытия.
Демонстрация вариантов знакомств. Выработка правил приветствия.
Тема 4 . Выбор приветствия.
Осознание ответственности школьника за свои поступки. Практиковать в
учебном взаимодействии. Нормализация мышечного тонуса.
Тема 5. Лента школьного времени.
Уточнение представления о времени. Уроки и перемены. Планирование
времени. Тренировка в направлении и задержании внимания на своих
ощущениях.
Раздел 2. Изучаем правила общения
Тема 6. Учимся договариваться.
Освоение новой школьной нормы общения. Уточнение возможностей
человеческого общения. Тренировка невербального воздействия детей друг
на друга.
Тема7. Спор и ссора.
Умение вести дискуссию, доказывать свою точку зрения и выслушивать
различные мнения. Понимание и осознание своих и чужих эмоций.
Тема 8. Пойми меня.
Воспитание чувств, эмпатии, толерантности. Создание условий для анализа
собственного жизненного опыта.
Тема 9 . Уважая себя, уважай других.
Толерантное отношение к другим людям. Оказание помощи другим и умение
принять помощь от других. Тренировка общих способностей несловесного
воздействия друг на друга.
11
Тема 10. Весь мир – театр.
Социальная компетенция. Межличностное общение. Сплочение коллектива.
Раздел 3. Познаем себя и других
Тема 11. Все люди разные.
Разнообразие человеческих типов, поведенческих реакций. Способность
считаться с различиями между людьми. Терпимое отношение к различиям в
поведении людей. Ценностное отношение к иному. Тренировка умения
регулировать свои поведенческие реакции.
Тема 12. Если б я был волшебником.
Актуализация эмоционального состояния учащихся. Способствование
переживанию чувств торжества, победы, удачи, уверенности в своих силах.
Тема 13. Я глазами других.
Социально-психологическая компетентность. Выработка
поведения. Позитивный эмоциональный тон общения.
новых способов
Тема 14. Всё, что с нами происходит.
Анализ и разрешение внутриличностных конфликтов. Снижение уровня
тревожности. Приобретение и закрепление приемлемых стереотипов
поведения и способов разрешения конфликтов.
Тема 15. Мальчики и девочки.
Культура взаимоотношений. Позитивные отношения между девочками и
мальчиками. Тренировка в определении характера физических движений,
сопровождаемых различными мышечными ощущениями.
Тема 16. Помоги себе сам.
Осознание возможности и необходимости саморегуляции. Приемы
мобилизации, концентрации внимания, а также снятия мышечного и
эмоционального напряжения.
Тема 17. Посвящение в ученики.
Обобщение представлений о школе, об учениках, об учителе. Осознание
того, что в школе важны и нужны любые ученики, все они одинаково
любимы учителем. Развитие способности понимать, осознавать свои и чужие
эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.
Раздел 4. Мир вокруг меня
Тема 18. Взгляд на мир.
Осознание зрения как основного способа познания и
установления
отношения с миром. расширение опыта зрительного восприятия предметов
ближайшего окружения для улучшения его спонтанного использования в
12
оценке окружающей среды. Развитие зрительной
посредством восприятия своих собственных движений.
чувствительности
Тема 19. Пути-дороги в мир здоровья.
Осмысление необходимости двигательной активности. Приобретение
элементарных навыков саморегуляции. Приобщение к регулярным занятиям
физическим упражнениями.
Раздел 5. Я и моё здоровье
Тема 20. Я и другие.
Умение воспринимать другого человека, понимать его внутренний мир.
Эмоциональная близость. Переживание единства и доверия друг другу.
Преодоление
эмоциональной
замкнутости.
Невербальный
опыт
взаимодействия с другими детьми.
Тема 21. Познай себя и соблюдай правила для всех.
Контроль и оценка своего физического состояния. Потребность в
выполнении гигиенических правил. представление о валеологической
культуре.
Тема 22. В единстве с природой.
Способы сохранения здоровья. Приобщение
Совершенствование физических качеств.
к
зравотворчеству.
Тема 23. Движение- жизнь.
Приобщение к регулярным занятиям физическими упражнениями.
Осмысление необходимости двигательной активности. Приобретение
элементарных навыков саморегуляции.
Раздел 6. Мой внутренний мир
Тема 24. В стране Доброландии и Злосландии.
Тренировка регуляции своих поведенческих реакций. Приобретение и
закрепление приемлемых и способов разрешения конфликтов.
Тема 25. Остров Чунга- Чунга.
Овладение
навыками управления своей
Подражательное воспроизведение чужих эмоций.
эмоциональной
сферы.
Тема 26. Учусь владеть собой.
Расширение представления о способах саморегуляции в критическом
состоянии. Тренировка умения останавливаться и принимать конструктивное
решение в трудных и опасных ситуациях.
Тема 27. Прощай, 1 класс!
Обобщение полученных знаний. Закрепление саморегуляции.
13
Педагогический аудит
1. Диагностики адаптации первоклассников к школе
А. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных
ориентаций “Домики” (Методика “Домики”)
Для проведения методики необходимы следующие материалы:
Восемь цветных карандашей: синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый, серый,
коричневый, черный. Карандаши должны быть одинаковыми, окрашены в цвета,
соответствующие грифелю.
Исследование лучше проводить с группой первоклассников –10-15 человек, детей
желательно рассадить по одному. Если есть возможность, можно привлечь для помощи
старшеклассников, предварительно их проинструктировав. Помощь учителя и его
присутствие исключается, так как речь идет об отношении детей к школьной жизни, в том
числе и к учителю.
Процедура исследования состоит из трех заданий по раскрашиванию и занимает
около 20 минут.
Инструкция: сегодня мы будем заниматься раскрашиванием. Найдите в своем листочке
задание №1. Это дорожка из восьми прямоугольников. Выберите тот карандаш, который
вам приятен больше всего и раскрасьте первый прямоугольник. Отложите этот карандаш в
сторону. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Какой из них вам больше нравится?
Раскрасьте им второй прямоугольник. Отложите карандаш в сторону. И так далее.
Найдите задание №2. Перед вами домики, их целая улица. В них живут наши чувства. Я
буду называть чувства, а вы подберите к ним подходящий цвет и раскрасьте. Карандаши
откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который по-вашему подходит.
Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит, и цвет
может быть похожим.
Список слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука,
восхищение.
Если детям непонятно, что обозначает слово, нужно его объяснить, используя глагольные
предикаты и наречия.
Найдите задание №3. В этих домиках мы делаем что-то особенное, и жильцы в них –
необычные. В первом домике живет твоя душа. Какой цвет ей подходит? Раскрасьте.
Обозначения домиков:
№1 – твое настроение, когда ты разговариваешь с родителями,
№2 – твое настроение, когда ты идешь в школу,
№3 – твое настроение на уроке чтения,
№4 – твое настроение на уроке письма,
№5 – твое настроение на уроке математики
№6 – твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем,
№7 – твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассниками,
№8 – твое настроение, когда ты находишься дома,
№9 – твое настроение, когда ты делаешь уроки,
№10 – придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике. Когда вы закончите его
раскрашивать, тихонько на ушко скажите мне, кто там живет и что он делает (на ответном
листе делается соответствующая пометка).
Методика дает психотерапевтический эффект, который достигается самим
использованием цвета, возможностью отреагирования негативных и позитивных эмоций,
кроме того эмоциональный ряд заканчивается в мажорном тоне (восхищение,
собственный выбор).
14
Процедура обработки начинается с задания №1. Вычисляется вегетативный коэффициент
[5] по формуле:
ВК= (18 – место красного цвета – место синего цвета) / (18 – место синего цвета – место
зеленого цвета)
Вегетативный коэффициент характеризует энергетический баланс организма: его
способность к энергозатратам или тенденцию к энергосбережению. Его значение
изменяется от 0,2 до 5 баллов. Энергетический показатель интерпретируется следующим
образом:
0 – 0,5 – хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Нагрузки
непосильны для ребенка
0,51 – 0,91 – компенсируемое состояние усталости. Самовосстановление оптимальной
работоспособности происходит за счет периодического снижения активности.
Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.
0,92 – 1,9 – оптимальная работоспособность. Ребенок отличается бодростью, здоровой
активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям.
Образ жизни позволяет ребенку восстанавливать затраченную энергию.
Свыше 2,0 – перевозбуждение. Чаще является результатом работы ребенка на пределе
своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация
темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.
Далее рассчитывается показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы.
Определенный порядок цветов (34251607) – аутогенная норма – является индикатором
психологического благополучия. Для расчета суммарного отклонения (СО) сначала
вычисляется разность между реально занимаемым местом и нормативным положением
цвета. Затем разности (абсолютные величины, без учета знака) суммируются. Значение
СО изменяется от 0 до 32 и может быть только четным. Значение СО отражает
устойчивый эмоциональный фон, т.е. преобладающее настроение ребенка. Числовые
значения СО интерпретируются следующим образом:
Больше 20 – преобладание отрицательных эмоций. У ребенка доминируют плохое
настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые ребенок не может
решить самостоятельно.
10 – 18 – эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться,
поводов для беспокойства нет.
Менее 10 – Преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен
оптимистично.
Задания №2 и №3 по сути расшифровывают эмоциональную сферу первоклассника и
ориентируют исследователя в вероятных проблемах адаптации.
Задание №2 характеризует сферу социальных эмоций. Здесь надо оценить степень
дифференциации эмоций – в норме позитивные чувства ребенок раскрашивает основными
цветами, негативные – коричневым и черным. Слабая или недостаточная дифференциация
указывает на деформацию в тех или иных блоках личностных отношений:
Счастье-горе – блок базового комфорта,
Справедливость – обида – блок личностного роста,
Дружба – ссора – блок межличностного взаимодействия,
Доброта – злоба – блок потенциальной агрессии,
Скука – восхищение – блок познания.
При наличии инверсии цветового градусника (основные цвета занимают последние места)
у детей часто наблюдается недостаточная дифференциация социальных эмоций –
например, и счастье и ссора могут быть обозначены одним и тем же красным цветом. В
этом случае надо обратить внимание, как раскрашивает ребенок парные категории и
насколько далеко отстоят пары в цветовом выборе.
Актуальность переживания ребенком того или иного чувства указывает его место в
цветовом градуснике (задание №1).
15
В задании №3 отражено эмоциональное отношение ребенка к себе, школьной
деятельности, учителю и одноклассникам. Понятно, что при наличии проблем в какой-то
сфере, первоклассник раскрашивает именно эти домики коричневым или черным цветом.
Целесообразно выделить ряды объектов, которые ребенок обозначил одинаковым цветом.
Например, школа-счастье-восхищение или домашние задания – горе–скука. Цепочки
ассоциаций достаточно прозрачны для понимания эмоционального отношения ребенка к
школе. Дети со слабой дифференциацией эмоций скорее всего будут амбивалентны и в
эмоциональной оценке видов деятельности. По результатам задания №3 можно выделить
три группы детей:
с положительным отношением к школе
с амбивалентным отношением
с негативным отношением
Следует отметить, что при крайне низких или крайне высоких показателях ВК и СО,
сомнениях в чистоте исследования данная методика может быть продублирована по той
же схеме, но индивидуально, со стандартными карточками из теста Люшера.
Для удобства все данные можно свести к трем категориям:
достаточный физиологический уровень адаптации (нет психосоматики, энергетический
баланс в норме)
частичный физиологический уровень адаптации (наблюдаются либо психосоматические
проявления, либо низкий энергетический баланс)
недостаточный физиологический уровень адаптации (заболевания в период адаптации,
психосоматические проявления, низкий энергетический баланс)
Экспертная оценка учителя характеризует деятельностный компонент адаптации
первоклассника.
И, наконец, суммарное отклонение от аутогенной нормы является интегрированным
показателем эмоционального компонента адаптации. В сводной таблице имеет смысл
отразить знак отношения (положительный, амбивалентный, отрицательный)
первоклассника к учению, учителю, одноклассникам и себе.
Сопоставление показателей физиологического, деятельностного и эмоционального
компонентов позволит квалифицировать уровень адаптации первоклассников как:
достаточный;
частичный;
недостаточный (или дезадаптация).
Таким образом, на основе полученных данных можно достаточно обоснованно выделить
первоклассников, которые нуждаются в индивидуальном внимании психолога.
Представляется целесообразным выделить две группы таких детей:
первоклассников с недостаточным уровнем адаптации
первоклассников с частичной адаптацией
Б. "Ориентационный тест школьной зрелости" Керна-Йнрасска.
Ориентационный тест школьной зрелости состоит из трех заданий:
Первое задание - рисование мужской фигуры по памяти, второе срисовывание
письменных букв, третье срисовывание группы точек. Для этого каждому ребенку
раздаются листы бумаги с представленными образцами выполнения заданий. Все три
задания направлены на определение развития тонкой моторике руки и координации
зрения и движений руки, эти умения необходимы в школе для овладения письменности.
Также тест позволяет выявить (в общих чертах) интеллект развития ребенка. Задания
срисовывание письменных букв и срисовывание группы точек выявляет умение ребят
воспроизводить образец. Эти также позволяют определить, может ли ребенок работать не
которое время сосредоточенно, не отвлекаясь.
Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 - высший бал; 5 низший бал), а затем вычисляется суммированный итог по трем заданиям. Развитие детей,
получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 балов, рассматривается как выше
16
среднего, от 7 до 11 - как среднее, от 12 до 15 - ниже среднего. Дети которые получили от
12 - 15 балов необходимо дополнительно обследовать.
Вторая методика, которая использовалась в целях определения готовности к школьному
обучению, направлена на изучения произвольной дошкольника. Это методика "Домик"
(Н.И.Гуткиной)
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающую домик,
отдельные детали которого составлены из прописных букв. Задание позволяет выявить
умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать
его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного
восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика рассчитана
на детей 5,5 - 10 лет.
Инструкция испытуемому: "Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я
прошу тебя нарисовать точно такую картинку, которую ты видишь на этом рисунке (перед
испытуемым кладут листок с "Домиком") Не торопись, будь внимательным, постарайся,
как чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что - то не так
нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного
или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".
Обработка экспериментального материала производится путем подсчета баллов,
начисляемых за ошибки.
Ошибками считаются:
а) отсутствие, каких либо детали рисунка;
б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно
произвольном сохранении размера всего рисунка;
в) неправильное изображение элементов рисунка;
г) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления;
д) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
е) залезание линий одна на другую.
Хорошее выполнение рисунка оценивается в 0 баллов. Чем хуже выполнено задание, тем
выше полученная испытуемым суммарная оценка.
2. Методика «Цветопись».
Ежедневно эмоциональное
состояние
детей
определяется
с
помощью
м е т о д и к и Л ут о ш к и н а . С о г л а с н о э т о й м е т о д и к е , к а ж д о м у
э м о ц и о н а л ь н о м у с о с т о я н и ю с о о т в е т с т в уе т о п р е д е л е н н ы й ц в е т , а
именно:
красный – восторженное
настроение;
оранжевый – радостное;
желтый – светлое,
приподнятое;
зеленый – ровное, спокойное;
с и н и й – г р ус т н о е , п е ч а л ь н о е ;
фиолетовый – тревожное;
ч е р н ы й – ун ы л о е , у п а д о ч н о е .
К а ж д ы й р е б е н о к в ы б и р а е т ц в е т , с о о т в е т с т в ую щ и й е г о н а с т р о е н и ю .
3. Теппинг – тест для определения темпа деятельности.
Этот тест очень прост в выполнении и проверке. Вам потребуются часы с секундной
стрелкой или секундомер, карандаш и расчерченный лист бумаги.
Очень важно:
1.
В точности повторить размер квадратов ( 2 ряда по 3 квадрата, каждый из них
4 Х 4 см, а вместе они составляют общий прямоугольник 8 Х12 см).
2.
Объяснить ребенку, в каком порядке их заполнять. Если он не знает цифр,
покажите ему направление стрелкой.
3.
При выполнении теста ребенок не должен облокачиваться на стол, рука
должна быть на весу.
17
Положите перед ребенком этот лист с пронумерованными квадратами. Возьмите
секундомер и попросите ребенка постучать карандашом по квадратам в указанном
порядке, заполняя каждый квадрат просто точками. Пусть представит, что он дятел,
который долбит клювом-карандашом дерево-бумагу. Начинать работать – стучать – надо
по команде: «Начали!». На каждый квадрат отводится по 5 секунд, а потом командой
«Дальше!» дается сигнал перейти к следующему.
Подсчитайте среднее количество точек для шести квадратов (для этого сложите
количество точек в каждом квадрате и разделите на 6).
А теперь подсчитайте результат.
16 точек и меньше – ребенок склонен выполнять любые задания в медленном темпе.
Поэтому та скорость, с которой он выполняет задания, является для него нормальной.
Заставлять его работать быстрее – значит травмировать психику ребенка, создавать для
него стрессовую ситуацию.
16 - 20 точек – нормальный средний темп работы.
20 точек и больше – ваш «дятел» умеет и может работать в очень быстром темпе.
Этот психологический тест дает нам информацию о работоспособности ребенка.
Работоспособность по-другому можно назвать выносливостью. Это свойство
характеризует время, в течение которого человек может продуктивно, не снижая темпа,
выполнять заданную работу.
Посмотрите, какой узор получился в квадратах. Если в первом по счету точки стоят густо,
а в другом редеют, и разница в количестве точек между первым и последними квадратами
составляет 10 и более, ребенок склонен к быстрому утомлению. Значит, занимаясь любой
деятельностью, необходимо делать частые (каждые 15 минут) небольшие (до 5 минут)
перерывы.
1
2
3
6
5
4
18
Литература для педагогов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного
возраста.М., 2002.
Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб: Минск, 1997.
Бородкина Г.В.. Еще раз о готовности к школе.// Начальная школа: плюс До и после. №
10.- 2002.
Беймен В.Р. Первоклашка – здоровяшка. Мозарь. 1998
Безруких М., Ефимова С.”Почему учиться трудно?” М., 1995. – с. 202
Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в
начальной школе. – М: Изд-во “Совершенство”, 1998.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред.Д.И.Фельдштейна. М.;
Воронеж, 1995
Волчок И.П. Подвижные игры младших школьников. Мн., 1988
Венгер Л.А., Венгер А. Л. “Готов ли ваш ребёнок к школе?” М., 1994. – с. 500
“Жизнь ребёнка и его успехи в школе” //н/шк 1996.№ 4. – с.61
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996
Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965.
Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984
Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. Беличевой С.А. Консорциум “Социальное
здоровье России”, М.,1995
Евсюшкина Е.П. Готовность ребенка к школе: почему молчат психологи.// Начальная
школа, № 10.- 2002.
Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым. СПб., 1998
Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Теория и практика сказкотерапии. СПб, 1996. Знаете ли вы
своего ученика? (книга для учителя). Под ред. М.М. Безруких и С.П. Ефимовой. - М.,
Просвещение, - 1991.
Леонтьев А.М. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1974
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994
Мухина В.С.. Шестилетний ребенок в школе. - М., Просвещение, - 2000.
Нартов К.М. Сказка – поэзия народной души // мир психологии. 1998. №3
Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 1997
Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. СПб., 2002.
Психолог в начальной школе: Учебно-практическое пособие / Г.С.Абрамова,
Т.П.Гаврилова, А.Г.Лидерс и др.; под ред. Т.Ю.Андрущенко. – Волгоград: Перемена,
1995.
Раз, два, три, четыре, пять – мы идем с тобой играть: Русский детский фольклор/ Сост.
М.Ю.Новицкая, Г.М.Науменко. М., 1995
Серов Н.В. Эстетика цвета: методологические аспекты хроматизма. СПб, 1997
Танцоров С.Т. Групповая работа в развивающем обучении. Рига, 1997.
Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу по
использованию цветового теста М.Люшера. СПб., 1995 .
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993
Цукерман Г.А. “Школьные трудности благополучных детей”. М., 1994.-с.133
Эндрюс Тед. Искусство лечения цветом. М., 1998
Яничев П.И. Психологическая интерпретация некоторых функций волшебной сказки //
Практический психолог. 1998. №5
Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика
проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. СПб., 1999.
19
Литература для родителей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М., 1987
Безруких М.М., Ефимова С.П. Как получить «пятерку» за здоровье. Тула, 1997
Брайт Л. Развиваем интеллект. Спб.; М.; Харьков; М.1997
Вачков И.В. Психология для малышей. М., 1996
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность:
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. Художественное развитие
ребенка в семье. М., 1995
популярная психология для родителей/ Под ред.А.С.Спиваковской. Спб., 1998
Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. М., 1998
Трафимова Г.В. Целебные тропинки: Книга для совместного чтения родителей с детьми.
Мн., 2000
Шмаков С.А. Уроки детского досуга. М., 1993
Литература для детей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. Спб., 1996
Синицына Е. Умные сказки. М., 1997
Синицына Е. Умные слова. М., 1998
Твое питание и здоровье: Школьный иллюстрированный справочник / Пер. с англ.
Т.Л.Шишовой. М., 1996
Энциклопедический словарь юного музыканта / Сост. В.В.Медушевский, О.О.Очаковская,
М., 1985
Энциклопедический словарь юного художника / Сост. Н.И. Платонова, В.Д.Синюков. М.,
1983
Энциклопедический словарь юного спортсмена/ Сост. И.Ю.Сосновский, А.М.
Чайковский. М., 1990
Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. М., 1997
Я познаю мир: Дет.энцикл.: Культура/ Авт.-сост. Н.В.Чудакова. М., 1998
20
Музыкальное сопровождение
Эмоции радости
1. В.Шаинский «Улыбка»
2. В.Шаинский «Чунга – Чанга»
3. В.Шаинский «Вместе весело шагать»
4. В.Шаинский «Цирк»
5. В.Шаинский «Когда мои друзья со мной»
6. Д.Шостакович «Испанский танец»
7. П.И.Чайковский «Марш деревянный солдатиков»
8. П.И.Чайковский «Камаринская»
9. П.И.Чайковский «Новая кукла»
10. О. Онуфриев « Дельфины»
11. Е.Крылатов «Качели»
Эмоции печали
1. Д.Шостакович «Ноктюрн»
2. М.Мусоргский «Тюильский сад»
3. П.И.Чайковский «Болезнь куклы»
Эмоции страха
1. М.Мусоргский «Баба Яга»
2. Д.Китаенко «Кащеево царство»
3. П.И.Чайковский «Баба Яга»
Покой, расслабление:
1. Н.Римский -Корсаков «Волшебное озеро»
2. Ф.Шуберт «Аве- Мария»
3. К.Сен –Санс «Лебедь»
4. К.Дебюсси «Чудный вечер»
5. П.И.Чайковский «Сладкая греза»
6. П.И.Чайковский «Песня жаворонка»
7. Д.Кабалевский «Спокойной ночи»
8. Д.Шостакович «Колыбельная»
Разные эмоции
1. А.Глазунов «Времена года»
21
Приложение №1
Релаксационные упражнения.
В использовании приемов релаксации важно придерживаться техники поэтапного перехода
в состояние расслабления. Все это происходит на фоне приятной медленной музыки.
1-й этап. Сядьте удобно и расслабьтесь.
2-й этап. Осмотрите все свое тело мысленным взором, вызывая чувство тепла и покоя.
Желательно при этом закрыть глаза.
3-й этап. Ощутите приятное тепло, удовольствие, покой, комфорт от расслабленного тела.
1. «Сожми кулачок»
Вы держите в руках что-то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять.
Вы сжимаете кулаки все крепче и крепче... еще крепче, уже побелели косточки. Кисти
начинают дрожать... но вот обидчик ушел, и вы разжимаете кулаки, пальцы становятся
расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях... они отдыхают...
2. «Чудесная полянка»
Представьте себе полянку, на которой растет мягкая трава-мурава, вы лежите на ней как на
перине, над вами склоняет головку полевой цветок, слышатся пение птиц, стрекотание
кузнечиков, ваши глаза закрыты, и вы чувствуете, как нежные лучи солнца гладят ваши лоб,
щеки, дотрагиваются до ваших губ и рисуют улыбку... вам хорошо, приятно... А теперь
потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули.
3. «Воздушные шарики»
Все вы – воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают, и вы становитесь
все легче и легче, поднимаетесь все выше и выше. Веревочка оторвалась, и вы летите туда,
куда несет вас теплый, ласковый ветерок. Вам легко, спокойно, хорошо, вы видите сверху
поляны, ручьи, дома... Но вот пришла пора возвращаться... Вы снова в этой комнате...
Потянулись и на счет «три» открыли глаза.
4. «Любимый цветок»
Закройте глаза и представьте, что вы – цветок, который еще не распустился. Но вот
лепестки начинают раскрываться, цветок медленно-медленно распускается... и совсем
раскрылся. Лепестки тянутся к солнцу, потянулись, потянулись... Откройте глаза.
Встряхните руками. Потянитесь еще раз. Вы отлично отдохнули. Представьте свой
любимый цветок. Мысленно возьмите его в руки. Нежно прикоснитесь к его лепесткам.
Почувствуйте запах. Представьте себе, как приятно его видеть.
5. «Космический полет»
(Звучит музыка, легкая, спокойная.) Сядьте удобно, закройте глаза, представьте себе ночное
небо с яркими звездами, где далеко-далеко есть жизнь.
Вы – команда межпланетного космического корабля «Земля». Корабль поднимается в небо.
Вдох – выдох – 3 раза. Крепко-крепко сожмите штурвалы и сильно надавите ступнями на
педали. Держите, держите. Молодцы! А теперь отпустите штурвалы и педали... Вдох –
выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает нас? Корабль
взлетает. Нам становится легко. Дышите ровно: вдох – выдох. Хорошо! Мы почти не
чувствуем своего тела, оно легкое, невесомое. Вдох – выдох.
Мы летим в космосе. На нас смотрят звезды, а впереди «голубая звезда». Она уже близко,
яркая, голубая. Делаем плавную посадку. Снова крепко возьмитесь за штурвалы, сильно
надавите на педали. Глубокий вдох – выдох. Отпустите штурвалы и педали. Как плавно и
мягко мы сели.
Выходим из корабля. Перед нами океан, где вместо воды цветы: белые, оранжевые, розовые
с голубыми лепестками, поэтому планета и кажется голубой. В этом океане цветов живут
необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами,
серебристыми усиками. Это наши соседи, жители «голубой звезды» чистокрылышки. Они
22
предлагают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягиваем руки – и... Чувствуете, как в
наше тело входят тепло, покой, доброта?
Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем с собой радость и чистоту, которую нам
подарили, и поделимся счастьем с родными и друзьями, со всеми землянами.
Милые чистокрылышки, дорогие соседи, мы рады встрече с вами, мы никогда не забудем
вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными.
6. «Сказочный город»
(на фоне спокойной музыки)
За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за медовой
горой есть сказочный город. Если бы вы там оказались, то открыли бы рот от удивления.
Дома тут сложены из мороженого, крыши леденцовые. В каждом доме ставни из кренделей.
А на пряничных городских башнях вертятся петушки. Всех чудес в сказочном городе не
перечесть, тут в высокой-высокой башне живет фея. Здравствуйте. Она с шоколадной
медалью окончила Академию всех волшебных наук. Есть в городе волшебный фонтан,
улыбнувшись которому человек станет самым вежливым.
А сейчас открываем глаза – и вот мы оказались в этом городе...
7. «Волшебный сон»
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем (2 раза),
Сном волшебным засыпаем,
Дышится легко, ровно, глубоко...
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают (2 раза),
Шея не напряжена.
И рассла-аб-ле-на,
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляется (2 раза),
Дышится легко, ровно, глубоко...
(Пауза 1 минута.)
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали...
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулаки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и красиво сесть!
8. «Возьмемся за руки»
(Дети образуют круг, взявшись за руки.) По порядку дети желают всем здоровья (всего, чего
желают сказать хорошего человеку).
9. «Страшилки»
(Дети рисуют на большом листе бумаги (альбомный лист) то, чего очень-очень боятся.)
Заранее не обсуждается, что они будут рисовать. Дается время на обдумывание и
творческий подход (5–8 минут). После того как рисунки готовы, дети показывают всему
классу свои «страшилки». Классом дети идут на улицу и сжигают их. Дети смотрят на
пламя и представляют, что их «страшилки» навсегда от них улетели с дымом.
10. «Тепловые лучики»
(Используется реальный источник тепла солнце, свеча, нагревательный прибор и т.п.).
1-я задача: почувствовать ладонями тепло и, постепенно удаляясь, определить
максимальное расстояние, на котором оно ощущается.
2-я задача: ладонями почувствовать тепло друг друга (работа в парах).
23
Очень важно: никакого насилия над ребенком, если он не хочет выполнять какое-нибудь
упражнение. При успешном выполнении этого упражнения можно подключить его
«оздоровительный вариант»: на своем теле найти ладонями «холодное» место и через свои
ладони согреть его, ярко представляя, как тепло ладоней согревает.
24
Приложение № 2
Подвижные упражнения
1. «Не ленись!»
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
Движение – это здоровье,
Движение – это жизнь.
Не ленись – подтянись,
Руки набок, ноги врозь,
Три наклона вниз,
На четвертый поднимись,
Раз – направо, два – налево.
Приседания каждый день
Прогоняют сон и лень.
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем,
Пальчики сожмем,
Сядем и писать начнем.
2. «Ладошки»
Потираем ладошки до чувства тепла и сухости. Ладошки направляем друг на друга до чувства
воздушной варежки на ладошке.
Легко и мягко постукиваем подушечками пальцев по лицу, шее, голове, затылку, груди
(«Кинг-Конг»), по пояснице, ягодицам, ногам до стоп.
Скрестили пальцы – потянулись вниз, вверх, руки через стороны опускаем вниз, закрываем
глаза. Несколько минут отдыхаем.
3. «Неболейка»
Массаж
От крыльев носа согнутыми большими пальцами поднимаемся вверх, обводим круговыми
движениями глазницы и возвращаемся к уголкам рта (10 раз).
Заложен нос – круговые движения от низа до верха уха.
Обильный насморк – подергивание мочек вниз и заворачивание верхушек уха.
Ангина – подергивание уха в стороны.
Надавливать указательным и средним пальцами на «яремную ямку» круговыми движениями.
Зажим правого крыла носа, а по левому крылу постукиваем указательным пальцем; и наоборот.
Массаж кончика носа и перегородки носа снизу вверх.
(Три раза в день, особенно при угрозе ОРВИ и гриппа.)
4. «Медведь»
Стойка широкая, руки в стороны – покачивание из стороны в сторону, перенос тяжести тела с
ноги на ногу, смотрим вперед «в никуда». Выполняем упражнение до такой степени, чтобы
предметы начали двигаться вместе с вами.
5. «Солнышко»
Солнышко, солнышко, погуляй над речкой. (Разводим руки вперед, вниз – расширяем
биополе.)
25
Солнышко, солнышко, разбросай колечки. (Встряхиваем кисти рук – сброс негативной
энергии.)
Мы колечки соберем (вкручивающий массаж каждой подушечки пальцев) – и опять гулять
пойдем.
6. «Говорим и показываем»
Упражнение на внимание
Мы видим (указательный палец между бровями).
Мы слышим (держимся за мочки ушей).
Мы дышим (указательным пальцем надавливаем на горло)...
Учитель говорит и показывает неправильно, детям нужно показывать правильно.
7. «Пальчики»
Вот помощники мои –
Их как хочешь поверни:
Хочешь эдак, хочешь так –
Не обидятся никак.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, тише, не шумите!
Пальчики не разбудите (пауза).
Утро красное пришло,
Солнце светит ярко,
Всем ребятам в школу пора.
8. «Давай попрыгаем»
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И прыгаем вдвоем.
9. «Цапля»
Ходьба под музыку по классу
Опустив голову;
закрыв глаза;
произвольная ходьба.
10. «От печали до радости» Упражнение на снятие психоэмоциональной нагрузки. Выразить с
помощью мимики и движений то или иное эмоциональное состояние:
злоба – лицо;
грусть – спина;
скука – рот;
печаль – плечи;
страх – ноги;
радость – глаза.
11. «Не урони!» Упражнение на развитие координации
На ребро коробки укладывается 5 спичек (вначале можно 4 или 3).
Задача: поднять первую спичку двумя мизинцами, вторую – двумя безымянными пальцами
(продолжая при этом держать первую) и т. д. В конце упражнения держать 5 спичек 10
пальцами. Затем, также по одной, спички положить на коробку. Чтобы спички не прилипали к
пальцам, нужно представить, что держишь в ладонях сухой прохладный шар.
26
Приложение № 3
Минуты вхождения в день
Тема 1:
«Как избежать конфликтов?»
Бывает, что из обычного разговора, не предвещающего ссоры, вдруг возникает конфликт.
Как же избежать конфликта? Надо улыбкой показать собеседнику, что вы готовы его понять.
Чтобы избежать ссоры, чаще улыбайтесь. «Поделись улыбкою своей – и она к тебе не раз еще
вернется!» Помните эти слова? Давайте споем песню про улыбку (поем или слушаем).
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу. Приятного вам учебного дня!
Тема 2:
«Сотвори из дела сказку»
Часто человеку приходится делать то, что он не любит, в чем не видит интереса.
Взрослые умеют управлять собой и легко справляются с нежеланием выполнять какое-то дело.
А вам труднее, у вас еще слабо развита воля – умение заставить себя. Зато у вас прекрасно
работает фантазия, вы умеете играть во что угодно. Стоит вам только представить, что
беспорядок в квартире сотворил злой волшебник, что вы идете не за хлебом в магазин, а за
тридевять земель за волшебным караваем, как дело станет интересным и сделается легко. Даже
таблицу умножения легче запомнить с помощью песенки. Есть такая песенка «Дважды два –
четыре» (поем или слушаем).
Играйте, фантазируйте – и жить станет интереснее. Удачи вам на сегодняшних уроках!
Тема 3:
«Каждый человек достоин уважения» За что можно уважать человека?
Каждый ли человек достоин уважения? (Музыка П.И. Чайковского. Дети размышляют.)
В каждом человеке есть какое-нибудь хорошее качество. Некоторые умеют многое, а
некоторые – что-то одно, но зато очень хорошо. Значит, каждый из нас достоин уважения.
Уважаемые дети, начинаем урок!
Тема 4:
«Что такое совесть?»
В школьном коридоре во время перемены ссорились две девочки. Одна другой запальчиво
крикнула: «Бессовестная ты! Бессовестная!».
Я хочу поговорить с вами на эту тему. Безрадостный – значит, нет радости; безнадежный – нет
надежды; а бессовестный – чего нет? Что такое совесть? (Ответы детей.)
Совесть – это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает сомнению
и критике различные намерения человека. А уж если человек все-таки совершил что-то
неблаговидное, то совесть беспощадно наказывает его: человек вдруг понимает, что поступил
нехорошо, жалеет о содеянном, ругает сам себя, хочет забыть о поступке – и не может и
мучается от этого.
27
Как вы считаете: всегда ли должна быть у человека совесть? Каким вы считаете человека без
совести? А вы какими хотите быть – совестливыми или проще быть бессовестным?
В том качестве, которое вы для себя выбрали, начнем учебную неделю. Успехов вам! Хорошего
настроения!
Тема 5:
«Впредь чужой беде не смейся»
Однажды на уроке Коля ошибся, рассказывая правило. Некоторые ребята засмеялись, а громче
всех Вася. Он раскачивался от смеха и пальцем показывал на Колю. На следующем уроке Васю
вызвали к доске решать задачу. Он путался. Ребята опять смеялись, а пуще всех Коля.
Обиделся Вася.
На перемене он подошел к Коле и стал выговаривать. А Коля ему: «Ты надо мной так смеялся,
что чуть со стула не упал, а теперь обижаешься?».
Обдумайте эту историю. А теперь обменяемся мнениями.
Получается, что, если хочешь, чтобы к тебе относились с пониманием, сам не осуждай людей
за мелкие ошибки. Ошибаться может каждый. Не ошибается только тот, кто ничего не делает.
Тема 6:
«Школа»
Школа – это чудесный дворец знаний, с уроками, открытиями, учебниками и одноклассниками.
Здесь вы многому научитесь. Но су¬ществует еще и сказочный мир знаний. Знаете, где он
находится? Конечно, прежде всего в сказках, но и в этой комнате тоже. И хотя на первый
взгляд наш класс обыкновенный, здесь с вами будут происходить настоящие чудеса. Вы знаете,
что такое чудеса? Вы встречались с ними?..
Тема 7:
«Всегда ли понятно, где добро, а где зло?»
У В. Осеевой есть коротенький рассказ «Злая мать и добрая тетя». У Дашеньки были мама и
тетя. Обе они очень любили девочку, но любили по-разному. Мама заставляла Дашеньку рано
вставать, прибирать комнату, учить уроки. Она учила ее жить, не бояться любой работы. А тетя
ничего не заставляла девочку делать, решала за нее задачи и отпускала на целый день гулять с
подругами. «У меня злая мать и добрая тетя», – говорила Дашенька.
Прошли годы, Даша выросла, поступила на работу. Не нахвалятся ей люди – за что ни
возьмется, быстрее всех сделает. «Кто же научил тебя так работать?» – спросят, бывало,
женщины. «Учила меня мама, спасибо ей!» – говорила Даша. А о доброй тете она никогда не
говорила.
Почему в детстве Дашенька считала свою маму злой, а став взрослой, была ей благодарна?
Послушайте песню А. Пахмутовой, Н. Добронравова «Добрая сказка» (звучит песня).
Значит, для пользы дела надо слушаться маму и следовать ее советам.
28
Приложение № 4
Игровые упражнения.
1. «Волшебный магазин»
На прилавке (стол или парта) ценности: Дружба, Любовь, Здоровье, Игра, Добро, Труд. (Можно
эти слова заменить рисунками.) Дети подходят к продавцу (учителю):
– Я хочу три килограмма Добра.
– Я хочу полмешка Здоровья.
– Я хочу щепотку Любви.
Дети должны после покупки объяснить продавцу, почему они купили именно эту ценность и в
таком количестве. Если покупателю не хватило той или иной ценности, то он обращается к
другим покупателям:
– Пожалуйста, дай мне немножко Добра, а я тебе подарю много-много Радости.
2. «Комплимент»
Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых
слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень
приятно!». Затем он дарит комплименты своему соседу. Игра проводится по кругу.
Примечание. Если ребенок долго не может сказать комплимент, не ждите, когда загрустит его
сосед, скажите комплимент сами.
3. «Не сгори!»
На земле чертится круг – это солнце. Вокруг него двигаются ребята. По сигналу каждый
старается затянуть в круг соседа и при этом не ступить в круг сам: ступающий в круг хотя бы
одной ногой «сгорает» и выходит из игры.
4. «Море надежд»
Предлагаются названия городов, отражающие тот проект, в котором будут задействованы дети.
Например, город Журналисты, Умелец, Эмоции, Природа... Между городами организуются
соревнования. Например, объявляется конкурс рисунков. Все группы детей по теме своего
города делают рисунки (эмблемы, проекты).
5. Угадай изображаемое животное
К доске вызывается один ученик. Учительница показывает учащимся карточки, где нарисовано
животное. Ученики должны изобразить его, а ученик, стоящий у доски, должен отгадать
изображаемое животное.
6. «Репка»
Учитель распределяет роли учащимся. Герои выстраиваются в ряд перед доской: дедка, бабка,
внучка, Жучка, кошка, мышка. Учитель читает сказку. Как только герои услышат свое имя, они
делают выпад вперед, руки в стороны и говорят: «Оба-на!». В конце сказки все герои
одновременно выполняют упражнения «Оба-на!».
7. «Детство»
Исполнить песню, например, «Голубой вагон», используя только гласные или слог ла или
какой-либо другой.
8. «Немое стихотворение»
Изображаем хорошо знакомое детям стихотворение. Например:
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
29
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
Во-первых, проговариваем все стихотворение.
Во-вторых, убираем первое слово «наша» и заменяем жестом (изображаем его).
В-третьих, постепенно убирая слово за словом и заменяя их изображениями, все стихотворение
превращаем в пантомиму.
9. «Фигуры»
Ребятам раздаются чистые альбомные (не разлинованные) листы, где они будут рисовать
фигуры, названные учителем. Дети должны соблюдать размеры фигур, соответствие их и место
расположения на листе. В конце работы учитель показывает свой листок, и дети сравнивают
свои работы, ищут ошибки. Можно вместо учителя поставить успевающего ученика.
10. «Я слышу»
Одного из учеников попросить выйти за дверь. Оставшиеся дети делятся на группы. Каждой
группе дается слово: первая группа говорит «солнце», вторая группа – «светит», третья группа
– «ярко».
Вызываем ученика, он должен угадать предложение (выражение) из стихотворения, сказанное
одновременно всеми группами три раза. Если ученик не отгадал – значит, он не справился с
заданием «Я слышу». За дверь идет другой ученик.
11. «Секрет»
Ведущий раздает всем учащимся по «секрету» из красивого сундучка: пуговицу, бусинку,
старые часы и т. д., кладет в ладошку и зажимает кулачок.
Учащиеся ходят по классу и, снедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого
показать свой секрет.
30
Приложение № 5
Психопрофилактические сказки для школьной адаптации
Предлагаемые "лесные" сказки раскрывают пять основных тем для первоклассников, старших
дошкольников и для учеников начальной школы: адаптация к школе; отношение к вещам;
отношение к урокам; школьные конфликты; отношение к здоровью. Эти сказки решают
дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развивают воображение и
мышление.
Первая сказка. Создание "Лесной школы"
Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и
черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был
очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.
Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как
он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для "живого
уголка" еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда
вспоминал школьные звонки, теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки...
Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился читать, писать,
считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось:
бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал...
И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей
всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.
Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили
настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята.
Учитель-Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы,
стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.
Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.
- Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? - спросил у Сороки Сторож-Крот. - Ведь в
школе не играют, а учатся!
Сорока важно ответила:
- Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.
- А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! - удивился Крот.
- Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок - значит, пора на урок. А если на
уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! - затрещала Сорока.
- Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав
звонок, побегут на урок?
- Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, - ответила
Сорока.
- Это верно! - подхватил Еж. - Именно так делают настоящие школьники.
- Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? - заволновался Крот.
- Придут в школу и узнают! - вновь затрещала Сорока.
- Да, - подтвердил Еж, - узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое
другое.
Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании
первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто-красной
листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.
- Пора, пора! - объявляет всему лесу клен.
- В школу, в школу! - шепчет березка.
Вторая сказка. «Букет для учителя.»
В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для сынишки. Зайчонок
собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему книжки да тетрадки носить? Белка
31
обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с отделениями, с
ремешками и кармашками.
А Медведица трудится над костюмчиком для Медвежонка. "Ведь в школу надо нарядным идти,
как на праздник", - ласково приговаривала она, отглаживая белый воротничок у рубашки.
Лисичка волнуется: "Надо Лисенка помыть, расчесать, красиво и аккуратно хвостик уложить, а
его все нет, все где-то с Волчонком играет!"
Но Лисенок, Волчонок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и
нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя.
Собирали и разговаривали.
- Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да прыгаешь, - волновался
за подружку Лисенок.
- Не знаю, - ответила Белочка, - я действительно не могу усидеть на месте спокойно.
- Ничего, - успокоил ее Зайчонок, - там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.
- Перемены? - удивился Волчонок. - А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых
будем учиться, узнавать что-то новое.
- Это правильно! - поддержал друга Медвежонок. - Для этого мы в школу-то и идем.
- Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, - объяснял
Зайчонок, поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.
- Поживем - увидим, - проворчал Медвежонок, - а сейчас давай цветы самые красивые
выбирать, чтобы Учителю-Ежу понравились.
- А какой он - учитель? - поинтересовалась Белочка. - Добрый он или злой?
- Не знаю... - размышлял Волчонок. - Самое главное, мне кажется, чтобы он был умным, чтобы
много знал и умел.
- А я хочу, чтобы добрым был, - продолжала Белочка, - чтобы все разрешал.
- Представь себе, что тогда за уроки будут! - удивился Лисенок. - Одному разрешили кричать,
другому скакать, а третьему в игрушки играть!
Все ребята-зверята весело засмеялись.
- Мне хотелось бы учителя доброго, но строгого и справедливого, чтобы смог понять и
простить, по мочь в трудную минуту и чтобы на уроке с ним было интересно, - закончила свои
рассуждения Белочка.
- Да, это было бы хорошо... - подтвердил Медвежонок.
- А мне кажется, что каждому из нас свой учитель мечтается, - тихо произнес Зайчонок.
- Ты что-то загрустил, Зайчонок, боишься? - удивился Волчонок. - Смелее! Пусть будет учитель
такой, какой он есть, а не выдуманный!
- А мне мама говорила, что в учителя идут только те, которые любят детей и хотят их многому
научить! - воскликнула Белочка.
- Ой, ребята, смотрите, какой у нас большой и красивый букет получился! - обрадовался
Лисенок.
"Наверное, нашему учителю будет очень приятно!" - подумали завтрашние первоклассники.
Третья сказка. «Смешные страхи»
Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А
для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом.
Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути.
Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они
к Лесной школе.
Около школы учеников встречал Учитель-Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика
и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. "Спасибо!" произнес Учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками.
Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу.
- Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно
произнес Еж.
32
Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись
и смело нашли себе подходящее место.
- На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж. - Вы расскажете,
как вас зовут, чем любите заниматься.
Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о
любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался
за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал,
пока все ученики выскажутся.
- А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? - прозвучало над заячьим ушком.
- Я? Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок.
- Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель.
- Бра-братишка... - ответил Зайчонок, - он сказал, что в школе меня проучат как следует, да
еще будут наказывать хворостинками.
Все первоклассники рассмеялись.
- А что еще рассказывал твой братишка про школу? - продолжал спрашивать Еж.
- Он говорил... - уже смелее произнес Зайчик, - что у Вас очень острые иголки и что
непослушных
учеников Вы больно ими колете.
Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.
- Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал Учитель-Еж. - Наверное, ему не хотелось
отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.
- Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился
лучше его прыгать и бегать.
- А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил Учитель.
- Очень! - радостно ответил Зайчонок.
- Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене
поможешь организовывать подвижные игры для отдыха.
После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть.
Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех.
Четвертая сказка. Игры в школе.
На перемене ребята-зверята успели рассмотреть школу и поделиться с друзьями своими
впечатлениями.
- Да, попрыгать-то здесь особенно негде! - произнесла Белочка.
- Почему? - возразил Волчонок. - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся.
Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с
препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре.
Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу заметил Учителя. А когда остановился, то
с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело.
Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в
классе.
- Да, повеселились... - спокойно произнес Еж. - А звонок на урок уже прозвенел!
- Я не слышал! - сказал запыхавшийся Волчонок.
- И я не слышала... - прошептала Белочка.
- Белочка и Волчонок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, - попросил Учитель.
Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики.
Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было
выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только
Волчонок с Белочкой не поняли задание.
А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их
рассматривать, играть.
- Как у тебя получилось, Белочка? - обратился к ученице Еж.
- А я ничего не смогла сделать, - произнесла Белочка, спрятав орешки в парту.
- Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?
33
- Нет! - призналась Белочка. - Не слышала...
- А что же ты делала? - поинтересовался Еж.
- Я играла с орешками, - честно призналась Белочка.
- Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, - обратился Еж ко всему классу. Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры, продолжал Учитель.
- Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок, который еще находился под
приятным впечатлением от игры с Белочкой.
- Можно, - согласился Еж. - Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в
классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята?
- Испачкаются, сломаются столы или стульчики! - ответил Лисенок, лапкой нежно поглаживая
свою парту.
- Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! - забеспокоился Зайчонок.
- Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик
становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! - подсказал ребятам Еж.
- Это точно, - согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: - Но во что же нам играть
во время отдыха на перемене?
Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами.
- Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? - спросил Медвежонок.
- Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь еще и на перемене, спина
будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, - объяснял Учитель.
- А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? предложил Заяц.
- И еще повесим на стенку цветной круг и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках!
- размечтался Лисенок.
- Молодцы, ребята! Здорово придумали! - похвалил Учитель. - Так мы и сделаем. А есть и
другие интересные и нешумные игры: "Ручеек", "Тише едешь - дальше будешь", "Путанка" и
другие. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке?
- На уроке не играют, а учатся! - важно произнес Медвежонок. - А то весь урок пропустишь!
Как же тогда узнавать новое?
- Правильно, Медвежонок! - согласился Еж. - Но есть игры, которые помогают лучше усвоить,
закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить.
А игрушки на уроке сильно отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка?
- Да, - тихо произнесла она. - Я больше не буду, извините меня, пожалуйста.
- Конечно, мы тебя извиняем, а на ваших ошибках сегодня все научились правильно играть и
отдыхать в школе.
Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в
коридоре. А Еж научил всех новым играм.
Так весело и интересно прошел первый день в Лесной школе.
Пятая сказка. Школьные правила
На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по
школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел
готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему
Учителю.
- Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! - сказал Еж. - Сегодня мы на этом уроке поговорим о
правилах. Что такое правило, кто нам скажет?
- Мне мама говорила, - произнесла Белочка, - что существуют правила питания. Например,
когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.
- А мне папа говорил, - продолжал разговор Волчонок, - что во всем мире живет много правил.
Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других
местах.
- "Правило" - значит делать правильно" - подвел итог Медвежонок.
34
- Молодцы! - похвалил всех Учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них
можно прожить?
- Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, - улыбаясь,
произнес Волчонок. - Как мы вчера с Белочкой.
- Да, и неприятностей будет много, - согласилась с другом Белочка. - А я не люблю
неприятности.
- Неприятности никто не любит, - подтвердил Учитель. - Поэтому и появились правила, чтобы
знать, как лучше жить и со всеми дружить.
- Как у Вас так интересно стихи получаются? - удивился Заяц.
- А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята?
Конечно, согласны! - хором ответили ученики.
- Я буду называть правило, а вы будете из него стихотворение придумывать.
Правило первое: В школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.
Готово! - обрадовался Лисенок. - В школе "Здравствуй" говорят и с улыбкой дарят взгляд!
- Отлично, Лисенок!
Второе правило потруднее:
До звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок,
каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты.
- Можно я попробую? - предложил Зайчонок. До звонка ты приходи
И порядок наводи!
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя, стоят!
- Молодец, Зайчонок!
Третье правило: Чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно
слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только
шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.
- Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, - проворчал Медвежонок.
Друга зря не беспокой.
Береги его покой.
На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
если хочешь отвечать
или важное сказать.
- Очень хорошо, Медвежонок!
Правило четвертое: Когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно
вспоминает ответ, сам учится думать.
- Это легко! - воскликнул Волчонок.
На уроке ждут ответ.
Кто-то знает, кто-то нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовет.
- Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем?
Правило пятое, оно уже вам знакомо: Играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли
отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке
на парте, в классе.
- Сейчас моя очередь! - произнесла Белочка.
Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть,
Подготовь к уроку все,
Чтоб училось нам легко!
35
- Да, замечательно! Я думаю, что вам будет учиться легко и интересно, раз вы так хорошо
справились с этим сложным заданием, - порадовался за своих учеников Еж. - Эти пять правил
мы запомним, но существуют и другие правила, с которыми вы познакомитесь позже. А сейчас
первое домашнее задание.
Да, в школе задают задания на дом для того, чтобы лучше понять учебный материал, научиться
работать самостоятельно, без учителя, без родителей.
Итак, задание такое: придумать стихи про правила поведения за столом, на дороге, в
транспорте, в гостях или в других местах. Удачи вам, ребята!
Шестая сказка. Собирание портфеля.
После школы все ученики добросовестно выполнили домашнее задание, сочинили стихиправила. Белочка решила нарисовать свое правило питания в альбомчике. Рисунок получился
удачным: цветными карандашами был изображен чистенький первоклассник за столом, он
правильно держал ложку, локти и салфетку, а его ротик был закрыт. Белочка немного
полюбовалась своей работой. Потом она убрала альбом в портфель и побежала играть с
друзьями в лесу...
В школе учитель проверял домашнее задание. Ребята порадовали учителя своими ответами.
Только Белочка еще не показала свой рисунок. Она не могла найти альбом в своем
портфельчике.
- Может быть, ты расскажешь свое правило, Белочка? - предложил Еж.
- Но мне без рисунка трудно будет вспомнить стишок! Сейчас найду! Я ведь его точно
положила! - чуть не плача произнесла Белочка.
- Хорошо, давайте поможем Белочке! - обратился к ребятам Учитель.
Заяц и Волчонок стали помогать ей, вытаскивать все содержимое портфеля на парту, чтобы
быстрее найти пропажу. Чего только не было в портфеле у Белочки. Кроме школьных
предметов на парте лежали орешки, веточки, бантики, цветочки, фантики от конфет и даже
сухие грибы. Еж и ученики с интересом смотрели на все эти сокровища.
- Ой, вот он, мой альбомчик! - обрадовалась находке Белочка.
- Ну, что же, покажи всем, Белочка, свой рисунок, - улыбаясь, произнес Учитель.
Белочка похвасталась своим произведением, прочитала стишок, но вместо ожидаемого
восторга почему-то увидела удивление. Дети продолжали рассматривать "раскопки".
- Что вы так смотрите? - обратилась к товарищам Белочка.
- Как же у тебя все это поместилось в школьном портфельчике? - спросил Медвежонок.
- А мне мама пришила много кармашков на портфель, вот поэтому все и влезло! - продолжала
хвастаться Белочка.
- Да, твоя мама потрудилась на славу, чтобы дочке удобно было раскладывать школьные
предметы по отделениям, по назначениям: ручки в один кармашек, тетрадки в другой, книжки в
третий... - пытался объяснить ученице Еж.
- А зачем их так раскладывать? Можно ведь и по-другому: школьные вещи в один кармашек,
орешки в другой, конфетки в третий... - продолжала настаивать на своем Белочка.
- Конечно, можно раскладывать и так, но сколько времени мы потратили на поиск твоего
альбома?! - возразил Учитель.
Белочка немного задумалась. А Еж обратился ко всему классу:
- Ребята, а как вы собираете свой портфель, чтобы было удобно готовиться к урокам?
- Я тетрадки и учебники убираю вместе, - поделился своим опытом Волчонок.
- А когда ты их кладешь в портфель или вытаскиваешь, тетрадочки, наверное, сминаются? предположил Учитель.
- Да, сминаются, - подтвердил Волчонок.
- А я раскладываю все по порядку, по кармашкам, чтобы тетрадочки лежали отдельно,
учебники отдельно, карандаши и ручки в другом кармашке, - рассказывал Заяц.
- Это правильно, - похвалил его Учитель. - Ведь нам школьные предметы будут нужны долгое
время, поэтому, чтобы их сохранить такими же красивыми, о них приходится заботиться.
- Как это заботиться? Они же не живые! - поинтересовалась Белочка.
36
Правильно раскладывать, одевать в обложечки, вовремя ремонтировать, лечить. Заботиться,
ухаживать за вещами необходимо так же, как за живыми существами, тогда они будут верно
нам служить. А если мы будем к своим вещам равнодушны, то они могут убежать, как посуда в
сказке "Федорино горе".
Ребята засмеялись, но потом с грустью посмотрели в свои портфели.
- Я не хочу, чтобы мой портфельчик убежал! - произнес Лисенок.
- И я не хочу! - прошептали все ребята.
- Тогда будем ухаживать, заботиться о своих портфелях, не обременять их лишними вещами, завершил разговор Учитель.
На перемене каждый ученик проверил свои вещи в портфеле, разгладил смятые листочки в
тетрадках, поточил карандашики, распределил все по отделениям.
Седьмая сказка. Белочкин сон
Белочка целый вечер наводила порядок. Она перебирала школьные предметы и
распределяла их по отделениям. Когда из портфеля ей удавалось извлечь игрушку или чтонибудь веселенькое, то Белочка забывала о своем серьезном деле и увлекалась игрой. Потом
она вновь возвращалась к скучному занятию, но скоро ей это надоело, она с раздражением
бросила портфель и воскликнула:
- Все, не хочу больше такого порядка! Пусть все будет, как было! Мне так больше нравится!
Повеселевшая от принятого решения, Белочка еще немного поиграла, пролистала книжку с
яркими картинками и легла спать.
И снится нашей Белочке сон...
Тихо и осторожно вылезает из портфеля карандаш и чихает:
- Чхи, чхи, чхи! Ну надо же меня так засунуть, что я чуть не задохнулся! На самое дно
запрятала!
- Это еще что? А я одним листочком в учебнике математики лежу, а другим - в русском языке! пожаловалась тетрадка.
- Ха, удивили! - воскликнул ластик. - Посмотрите на меня! Я весь грязный, мною с платья
липкую конфетку стирали!
- А ведь портфель - это дом для школьных предметов, - проворчали учебники.
- Не ожидала, что буду рядом с такими соседями, как грибы и всякие безделушки! - простонала
шариковая ручка.
- Ничего! Терпите! Тоже мне важность - школьные предметы! - ответил крупный сушеный
гриб.
- Мы красивее и веселее вас, хоть и "безделушки", - с обидой пропищали бантики.
- Нас хозяйка больше всех любит! - продолжали орешки.
- Ах, это правда! - в один голос произнесли школьные предметы. - Если бы она нас любила, то
по-другому относилась бы.
- Так может быть, пойдем искать другую школьницу или школьника, которые будут заботиться
о нас, - предложил портфель.
- Наверное, это правильное решение! Собираемся в дорогу, - предложили учебники.
- Стойте! Возьмите и меня с собой! - взмолилось платье. - Когда меня только купили, я еще
Белочке нравилось, а сейчас...
- И нас возьмите, пожалуйста! - попросили игрушки. - Нас она тоже не любит, мы сломаны и
разбросаны.
- В путь!!! - скомандовал портфель. - Если мы не нужны Белочке...
- Нужны! Нужны! - закричала Белочка, вскакивая с кровати. - Прошу вас, останьтесь! Я о вас
буду заботиться, любить! Простите меня, пожалуйста!
В комнате было тихо. Все вещи разбросаны по углам, портфель лежал на боку, из него
вывалились тетрадки, учебники, ручки, карандаши.
"Неужели мне это приснилось? - подумала Белочка. - Или все произошло на самом деле?!"
Белочка растерянно оглядывала свои вещи, а потом осторожно, нежно стала их убирать на свои
места, шепча и приговаривая:
37
- Милые мои, хорошие, останьтесь, я буду вас убирать, ухаживать. Мне без вас очень, очень
плохо...
Закончив уборку, Белочка вернулась в кровать.
Утром, когда мама Белочки вошла в детскую комнату, очень удивилась:
- Что произошло? Такого порядка я у тебя, доченька, никогда не видела!
- Мамочка! Я поняла, что вещи надо тоже любить! - улыбаясь, произнесла Белочка.
И ей показалось, что вместе с ней улыбался портфель со школьными предметами.
Восьмая сказка. Госпожа Аккуратность
В школе Белочка рассказала друзьям свой сон. Первоклассники весь день ходили под
впечатлением.
- А я думаю, - предположил Заяц, - что это Белочке не приснилось, а все было на самом деле.
- Наверное, когда она крикнула, то все вещи остановились, притворились неживыми,
неговорящими, - рассудил Лисенок.
- На всякий случай я буду более внимательным к своим вещам, - с опасением проговорил
Медвежонок.
- Уж лучше лишний раз убрать, чем потом остаться без портфеля и школьных предметов, подтвердил Волчонок.
В этот день Учитель похвалил всех учеников за аккуратность.
- Молодцы, ребята! И в тетрадях, и на партах, и в портфелях у вас полный порядок! Пора
поиграть в "Госпожу аккуратность".
- А кто она такая? - удивилась Белочка.
- Давным-давно в старинном замке жила-была самая аккуратная женщина на свете. Из разных
мест к ней спешили родители со своими мальчиками и девочками. Только этой Госпоже
удавалось приучить их к аккуратности во всем. Блестели от чистоты и порядка школьные
принадлежности, тетрадки, одежда, игрушки, прически и прочее, прочее, прочее. Ее называли
"Госпожа Аккуратность", она была волшебницей и умела превращать всех в чистюль. Однажды
к Госпоже Аккуратность обратилась злая колдунья Лень с просьбой раскрыть ей свой секрет.
Колдунья хотела помешать доброму делу. "Пусть все люди станут грязнулями, будут больше
радовать меня!" - рассуждала Лень. Но Госпожа Аккуратность улыбнулась и ответила: "Все
свои секреты я уже рассказала мальчикам и девочкам, они помнят и хранят их, передают своим
детям". Тогда колдунья Лень решила заколдовать всех людей, чтобы они забыли секреты
аккуратности. И люди стали лениться. Но все же каждый мальчик или девочка помнили один
из секретов Госпожи и могли научить своих друзей и знакомых.
С той поры люди играют в игру "Госпожа Аккуратность", и я вас сейчас научу играть в нее, обратился Еж к ребятам. - В коробочке лежат маленькие листочки бумаги с секретными
вопросами. По очереди, отвечая на каждый вопрос, мы сможем найти помощников "Госпожи
Аккуратвости" среди вас. Вы готовы?
- Конечно, готовы! - ответили школьники.
- Первый секрет "Чистого тела". Кто знает, как умываться, мыть руки и чистить зубы? прочитал записку Учитель.
- Я знаю и смогу научить других! - воскликнула Белочка. - И она рассказала, как это делать
правильно.
- Будешь нашей помощницей, - объявил всему классу Еж. - А вот другой вопрос из коробочки:
кто знает секрет "Чистых вещей"?
- Это мой секрет! - обрадовался Медвежонок.
- Я много раз помогал маме чистить, стирать, гладить и убирать вещи в шкафчик. Могу это
делать сам и научить других.
- Хорошо, и ты будешь нашим помощником, Медвежонок! А вот других помощников,
хранителей секретов "Чистой тетради", "Чистой парты" и "Чистого портфеля", позвольте
объявить мне. И я предлагаю полюбоваться тетрадочкой Зайчонка, портфелем Лисенка и
партой Волчонка. Вы согласны стать нашими помощниками?
- Мы будем рады! - согласились ученики.
38
- Тогда слушайте и запоминайте! Все помощники в школе называются дежурными. Они
помогают учителю и ученикам, стараются быть внимательными и вежливыми. А самое главное,
замечания своим товарищам и советы произносят шепотом.
- Конечно, чтобы не услышала колдунья Лень! - догадался Лисенок.
Учитель улыбнулся и продолжил:
- Наши помощники-дежурные всю неделю трудятся, обучают своим секретам. А в конце
недели, в пятницу, назначают новых дежурных, новых хранителей секретов Госпожи
Аккуратности.
- А как же мы сможем узнать новых помощников? - спросил Лисенок.
- Правильно, Лисенок, у помощников будут значки. И сейчас я их достану из коробочки и
приколю к одежде каждого дежурного.
Все школьники приготовились к этому торжественному моменту.
В классе зазвучала музыка и Учитель прикрепил значки помощникам.
Гордые, радостные школьники всю перемену разглядывали рисунки на значках. Оказалось, что
они все разные. На одном значке была нарисована щетка с курточкой; на другом - мыло с
полотенцем; на третьем - тетрадочка; на четвертом - парта; а на пятом - портфель. Ребятазверята, конечно, догадались, что за секреты скрывались за этими рисунками, какому
помощнику они принадлежали.
Девятая сказка. Жадность
Целый месяц прошел после назначения дежурных помощников. И наши первоклассники
старались изо всех сил, чтобы научиться секретам Госпожи Аккуратности. У многих это
чудесно получалось! Школьники стали очень бережно относиться к своим вещам! У некоторых
учеников бережливость стала проявляться слишком сильно, и даже обидно для окружающих.
- Не бери мой карандаш, ты его сломаешь! - кричал на Зайчонка Лисенок.
- А я не дам тебе свою линейку! - отвечал Зайчонок.
- Мне не нравится, что ты садишься на мой стульчик, испачкаешь! - ворчала Белочка на
Волчонка.
- Не прикасайтесь к моему костюмчику! - отгонял от себя своих друзей Медвежонок во время
игры.
Учитель-Еж наблюдал за этим явлением, недовольно покачивая головой.
- Ребята, вам пора лечиться! - обратился он к школьникам.
- Но мы ведь все здоровы! - удивились ученики.
- К нам в школу прилетел вирус жадности. Это двоюродная сестра Лени, колдунья Жадность,
наверное, прислала его к нам, чтобы всех поссорить.
- А что же теперь делать? Как лечиться? - заволновались ребята.
- Есть одно средство, про которое мне рассказала фея Доброта, - ответил Еж. - Это добрые
поступки, только ведь не все знают, что это такое.
- Это когда делаешь что-то приятное своему другу, - предположил Зайчонок.
- Или своей маме, - продолжала Белочка.
- Или учителю, - тихо произнес Волчонок.
- Или себе, - важно вставил Медвежонок.
Все ученики рассмеялись.
- Каждый из вас в чем-то прав! Но не полностью,а частично! Ведь добрые поступки приятны
всем окружающим и себе тоже. Если мы помогаем другу обидеть кого-то, то это уже не добрый
поступок, а злой. Если мы отдаем единственную ручку товарищу, который все позабыл дома, а
сами не сможем писать на уроке, то это тоже не добрый, а глупый поступок. Поэтому добрые
поступки трудно совершать. Но самый первый шаг на пути к доброму поступку - это
услышать просьбу о помощи.
- А второй шаг? - спросили ребята.
- Второй шаг - это стремление помочь, но предварительно подумав, как это сделать быстро и
удобно для всех, - ответил Учитель.
- Но как же быть с единственной ручкой? Если другу она нужна, а у меня другой нет, ему
следует отказать в помощи? - волновался Волчонок.
39
- Можно дать ему карандаш, - подумав, ответила Белочка.
- Или обратиться вместе с ним к другим ученикам, наверняка, есть у кого-то запасная ручка, предложил свой вариант Лисенок.
- А я бы отдал свою единственную ручку другу, а то меня будут считать жадиной, - грустно
произнес Зайчонок.
- Как вы думаете, ребята, обрадовался бы друг, если у Зайца из-за него были бы неприятности?
- спросил Учитель.
- Если он настоящий друг, то сам бы отказался от такой жертвы, - ответил Медвежонок.
Все ученики задумались.
- Но как же быть с жадностью? - задал вопрос Зайчонок.
- Если каждый из вас будет думать о добрых поступках и стремиться их совершать, то
жадность быстро исчезнет, и вы будете снова здоровыми, - ответил ученикам Еж.
- Но я очень беспокоюсь за свои вещи, потому что тружусь, стараюсь, а вдруг кто-нибудь
сломает или потеряет, - продолжала волноваться Белочка.
- Это называется бережливостью, а не жадностью, - объяснил учитель. - Но если к вам
обратились с просьбой и вы делитесь своими дорогими и любимыми вещами, попросите быть
аккуратными с ними, и вашу просьбу тоже выполнят.
- А если не выполнят, сломают, например, нечаянно? - беспокоилась Белочка.
- Тогда вспомним наше правило: "Кто ломает, тот и чинит. Кто теряет, - покупает", - напомнил
всем Волчонок.
- Да, чуть не забыл, чтобы вылечиться от жадности, старайтесь каждый день совершать не
менее трех добрых поступков!
Так мне сказала Фея, - вспомнил Учитель.
- А делиться угощеньями - это тоже добрый поступок? - спросил Волчонок.
- Конечно! И мы продолжим наш разговор о добрых поступках, а сейчас нам пора завтракать! ответил Учитель.
Десятая сказка. Волшебное яблоко (воровство)
После сказки не рекомендуется ее анализировать и обсуждать. Можно провести с детьми
беседу на тему "Когда я взял чужое". Чаще всего дети, склонные к воровству, не участвуют в
разговоре, но они очень внимательно слушают, как ребята описывают неприятное чувство
стыда от содеянного и испытывают облегчение после признания.
Психически здоровый ребенок школьного возраста знает, что брать чужое нельзя. Если такое
все же случается, он часто презирает себя за это. Но так порой хочется иметь то, что есть у
приятеля или соседа по парте. Мы обсуждаем такие действия и поступки, но с пониманием и
прощением.
После беседы детям нужно дать возможность поиграть в различные игры во время переменки.
Пусть информация пройдет внутреннюю переработку. Не исключено, что в скором времени вы
"случайно" найдете пропавшие предметы или игрушки.
В Лесной школе на завтрак давали вкусные, сочные красные яблоки. Все ребята-зверята яблоки
съели, а Волчонок положил свое в портфель: "Моя мама очень любит сладкие фрукты. Угощу
свою мамочку", - подумал Волчонок.
Когда закончились уроки, ученики стали укладывать в портфель книжки и тетрадки. Волчонок,
положив книжки, решил полюбоваться подарком для мамы. Но где же яблоко? Он стал искать
его в портфеле, в парте, около парты... Нигде нет!
Со слезами на глазах Волчонок спрашивал у своих друзей: "Вы не видели мое яблоко?"
- Нет!
- Нет! Нет! Не видели! - отвечали ученики.
Волчонок заплакал.
Это заметил учитель Еж.
- Что случилось? - спросил он.
- Пропало яблоко, - ответили ребята.
- Я его... хотел... маме... подарить... Она очень любит, - всхлипывал Волчонок.
Еж понял, в чем дело:
40
- Да, плохо, что кто-то яблоко взял и съел. Но еще хуже, что яблоко-то было не простое, а
волшебное. Да, да! Оно ведь было приготовлено для мамы в подарок от чистого сердца. А тот,
кто такое яблоко съест, тот ослепнет, оглохнет и у него отвалится хвост.
Звери с испугом смотрели то на Учителя, то друг на друга.
- Что? Что? - спросил Лисенок. - Подойдите поближе, я плохо вижу! У меня хвост еще не
отвалился? Это я съел яблоко.
Все ребята-зверята поняли, что это сделал Лисенок. Они были рады, что он сознался.
А Лисенок плакал. Ему было очень стыдно.
- Прости меня, Волчонок! Я очень люблю такие сладкие фрукты. Не удержался, - сказал
Лисенок.
Волчонок простил друга.
На следующий день в Лесной школе на завтрак давали оранжевые, вкусно пахнущие
апельсины. Лисенок очень их любил. Он понюхал свой апельсин, потрогал упругую кожицу и
протянул Волчонку:
- Это для твоей мамы!
- А ты? - спросил Волчонок.
- Я потерплю, - прошептал Лисенок.
Волчонок положил апельсин в портфель для мамы.
А свой завтрак разделил поровну. Одну половину апельсина взял себе, а вторую отдал другу.
Одиннадцатая сказка. Подарки в день рождения
Завтра день рожденья у Белочки. Она пригласила в гости всех своих школьных товарищей, и
ребята готовят подарки для Белочки. Каждый по-своему относится к подаркам. Лисенок,
например, долго изучал свою комнату с игрушками, чтобы выбрать ту, с которой уже не жалко
было бы проститься. И он выбрал игрушку-копилку, правда она уже была облезлой, но зато он
точно не нуждался в ней.
- А ведь очень полезная вещь для Белочки! - уговаривал сам себя Лисенок.
- Но ведь это старенькая игрушка! - пытался отговорить друга Волчонок.
- А дареному коню в зубы не смотрят! - вспомнил Лисенок известную пословицу.
- Нет, Лисенок, ты не прав! - продолжал возражать Волчонок. - Тебе приятно бы было получить
такой подарок?
- Но я же не Белочка, поэтому мне неприятно, а, может быть, ей приятно! - отговаривался
Лисенок.
- Да, видно у тебя еще остался вирус жадности, Лисенок!
- А знаешь, как с ним трудно бороться! Я пытаюсь, борюсь, но иногда ничего не получается! огорчался Лисенок. - А Белочка мечтала о копилке, я это помню.
- Хорошо, но тогда хоть сделай подарок красивым, заклей, покрась, в общем, постарайся
сделать ее новой, - советовал другу Волчонок.
- Постараюсь, конечно! А ты что приготовил Белочке? - поинтересовался Лисенок.
- А я нарисовал ей картину и смастерил для нее чудесную рамочку. Вот, посмотри, похвастался Волчонок.
- Ха, тоже мне хороший подарок, нарисованный лес! Да вокруг Белочки таких картинок
видимо-невидимо, да не нарисованных, а настоящих! У меня подарок лучше! - смеялся
Лисенок.
- Я старался очень! И знаю, что Белочка любит картины! - оправдывался Волчонок.
- Ладно, я не хотел тебя расстроить. Может быть, ей и понравится твой подарок, - успокаивал
друга Лисенок.
- Ой, смотри, кто это к нам идет?! - воскликнул Волчонок.
К домику Лисенка, не спеша, приближался Медвежонок с корзинкой грибов.
- Ох! Целый день собирал для Белочки грибы по всему лесу! Самые крупные и красивые
нашел! - похвастался Медвежонок.
- А у нас подарки лучше! - хором сказали Волчонок с Лисенком.
- Пусть сама Белочка решает, какой для нее подарок самый лучший, - проворчал Медвежонок.
- Любопытно, а что Зайчонок приготовил в подарок? - интересовался Лисенок.
41
- Вот завтра и узнаем! - ответил Медвежонок.
И вот праздник начался...
Нарядная, веселая и счастливая Белочка встречала гостей.
Волчонок, Лисенок и Медвежонок пришли к ней вместе и сразу задали мучивший их вопрос:
- Какой подарок лучший?
- Мне все ваши подарки очень нравятся! Честно-пречестно! Ведь каждый из вас думал обо мне,
старался угодить! Это очень приятно! - ответила друзьям Белочка.
- А что тебе больше пригодится? - настаивал практичный Лисенок.
- Картину я повешу в своей комнате и буду любоваться зеленым лесом в любое время года! В
эту нарядную копилку я буду складывать свои сбережения! А грибы - мое любимое лакомство,
и корзинка очень легкая и удобная! Спасибо вам, ребята! - поблагодарила всех Белочка.
- А где же Зайчонок? - спросили друзья.
- Сейчас должен прийти. А вот и он стучится в дверь, - сказала Белочка и поспешила встретить
гостя.
Зайчонок скромно стоял у порога, держа аккуратно сложенный лист бумаги.
- Это тебе, Белочка, моя поэма! - поздравил подружку Зайчонок.
Волчонок, Лисенок и Медвежонок собрались посмеяться над этим подарком, но их остановило
необычное поведение именинницы. Белочка читала стихи шепотом, и глаза ее светились от
счастья и благодарности.
- Чудесная, волшебная поэма! Ты молодец, Зайчонок! - восхищалась Белочка.
- Дорогие мои ребята, я очень благодарна всем вам за подарки, за внимание! Но я тоже для вас
постаралась. Я приготовила игры и шутки, и вместе с мамой порадуем вас вкусными
праздничными угощениями. Пора веселиться, друзья!!!
Праздник состоялся на славу! Все остались довольны и счастливы!
Двенадцатая сказка. Домашнее задание
После дня рождения трудно было Волчонку сосредоточиться на домашнем задании. Ему
вспоминались игры, музыка и смех, но только не школа, не математика. Однако он еще помнил
слова учителя о проверке решения задач. И Волчонок с неохотой достал учебник и несколько
раз перечитал условие задачи.
- Ничего не понимаю! - крикнул он в отчаянии и закрыл книгу.
- Что случилось? - поинтересовался его папа, оторвавшись от чтения "Лесной газеты".
- Такие трудные задачки напридумывали, что в них никто не разберется! - продолжал
возмущаться Волчонок.
- Ну-ка, покажи, что там у тебя за трудная задачка? - заинтересовался папа Волк.
- Вот, смотри! - ответил обрадованный Волчонок, быстро избавляясь от наскучившего задания.
- Так, так, так... - поразмыслил немного отец и быстро написал решение задачки.
- Ух, ты! - воскликнул сынишка. - Ты, папочка, так быстро решаешь?!
Отец важно и гордо отдал учебник и решенную задачку Волчонку, а сам продолжил чтение
газеты.
Волчонок принялся выполнять следующее домашнее задание. Но он никак не мог
сосредоточиться, постоянно мысли убегали куда-то, голова казалась пустой как барабан.
- Ох, что же мне делать? - мучился ученик. - Пойду опять к папе.
- Что, опять не получается? - спросил отец, посмотрев на грустного сынишку.
- Угу, - пробурчал Волчонок.
- Ну, хорошо, давай посмотрю. - И задача вновь была им решена.
- Папочка, спасибо, ты так меня выручил! - прыгал счастливый Волчонок вокруг отца. - Можно
я пойду играть?
- Собери портфель для завтрашнего дня и можешь идти.
- Хорошо! Я соберу мигом! - И через несколько минут Волчонок будто на крыльях вылетел из
дома.
На следующий день перед уроком ребята сравнивали ответы в задачках. Волчонок с гордостью
показывал всем свою домашнюю работу.
Учитель-Еж проверил решение задач и похвалил Волчонка за сообразительность.
42
Волчонку было приятно и почему-то немного стыдно.
- А сейчас мы решим такие задачки вместе, и Волчонок нам поможет, - сказал Учитель,
пригласив Волчонка к доске.
Волчонок почувствовал страх, ведь он один знал, что с этими задачками самостоятельно ему не
справиться, он даже не помнил папино решение.
- Я не знаю, как решать... - прошептал Волчонок.
- Но ведь ты справился с задачами дома, значит, справишься и сейчас, - приободрял ученика
Еж.
- Мне папа помогал, он мне все решил, - признался Волчонок.
- Значит, все домашнее задание выполнял твой отец? - удивился Учитель.
- Да... - почти беззвучно прозвучал ответ.
- Передай своему папе, что он прекрасно разбирается в математике. Но если он будет решать за
тебя, то его сын так и останется неграмотным. Ребята, кому задают
домашнее задание?
- Ученикам, чтобы научиться самостоятельно мыслить и закреплять знания, - уверенно
произнес Медвежонок.
- Верно! И такая помощь родителей мешает развиваться их ребенку, - продолжал Учитель.
- Я хотел, чтобы меня похвалили, - грустно объяснял Волчонок.
- А тебе было приятно от такой похвалы? Ведь трудился-то не ты, а твой папа.
- Да мне было немного стыдно, - вспоминал свои чувства Волчонок. - А когда меня пригласили
к доске, стало очень страшно.
- Это могло произойти с любым из наших учеников. И твоя ошибка помогла нам всем понять,
что радостные чувства, чувства удовлетворения мы получаем от собственного труда, от своих
побед. В школе учатся, иногда это бывает трудно, но важно, чтобы каждый ученик смог
справиться со своими трудностями самостоятельно.
- А если мы не сможем выполнить домашнее задание, то в школу можно приходить с
невыученными уроками? - поинтересовалась Белочка.
- Если вы долго думали, но не смогли решить задачу, тогда перед уроком желательно сказать
об этом мне, - предложил Учитель. - И мы вместе постараемся понять и во всем разобраться.
- А вдруг я никогда не смогу научиться решать задачи, постоянно буду приходить с
невыученными уроками? - волновался Волчонок.
- Тогда на уроке или после уроков мы с ребятами будем стараться объяснить тебе, чтобы ты все
понял. Когда ученик старается, ему необходимо помочь. А если он ленится, не хочет трудиться,
то помогать ему вряд ли кто захочет.
Волчонок опустил глаза и твердо сказал:
- Я буду стараться!
- Вот и замечательно! Продолжим урок, Медвежонок поможет нам решать задачу.
Если ты справишься, Медвежонок, то получишь пятерку. Это самая лучшая отметка в школе.
Но об отметках и оценках на следующем уроке.
Тринадцатая сказка. Школьные оценки.
Учитель на перемене раздал ученикам дневники. У Медвежонка в дневнике красовалась
пятерка по математике. Все ученики с удивлением ее рассматривали.
- Цифра как цифра, что в ней такого? - не понимал Лисенок.
- Есть в ней какая-то притягательная сила. Смотрю и восхищаюсь! - любовался Медвежонок.
- Это потому, что тебе эту оценку за хороший ответ поставили, поэтому ты и радуешься! рассуждал Зайчонок.
А Белочка добавила:
- Теперь все будут знать, какой ты у нас умный. Вот твоя мама обрадуется! Я бы тоже хотела
получить пятерку.
- Обязательно получишь! - с уверенностью произнес Учитель-Еж. - А сейчас поиграем в игру
"Хорошо и плохо".
- Это опять о поведении, что ли, говорить будем? - поинтересовался Волчонок.
43
- Нет, не о поведении, вернее, не только о поведении, - продолжал учитель. - В игре каждый из
вас покажет свое отношение к тому, что я скажу. Показывать будем мимикой, то есть
выражением своего лица. Если вы хорошо к этому относитесь, то и на лице у вас будет
радостная улыбка. А если плохо, тогда хмуро сдвинуты брови.
- А если мне все равно и я никак не отношусь? - спросил Лисенок.
- Тогда твое лицо будет без выражения, равнодушное, - пояснил Учитель. - Приготовились?
Еж по очереди называл занятия, пищу, увлечения, игрушки, а ученики мимикой выражали свое
отношение.
- Ребята, вы заметили, какие мы все разные, и у нас бывают разные оценки одного и того же
предмета, но бывают и одинаковые. То, что вы делали сейчас в игре, можно назвать оценкой.
Ведь каждый из вас думал и анализировал. Вы оценивали все, что я называл, используя свой
личный опыт.
- Да, я очень люблю есть морковку и яблочки, поэтому я мимикой показал свое положительное
отношение к этому, - улыбаясь, вспоминал Зайчонок.
- А я хотел сначала показать свое хорошее отношение к такому занятию, как кричать, но потом
вспомнил, что меня за это мама поругала, и передумал, - поделился своими мыслями Волчонок.
- А я думаю, что наши родители с помощью своих оценок помогают нам понять, что хорошо и
что плохо, - сделал вывод Зайчонок.
- Да, я как посмотрю на маму, так сразу понимаю по ее лицу, правильно я делаю или нет, сказал Медвежонок.
- А я, когда был маленький, - вспомнил Лисенок, - иногда баловался и папа мне жестами
показывал, что бы я перестал. Значит, оценивать можно и жестами.
- Ой, а моя мама, - продолжила разговор Белочка, - свое отношение к моим поступкам
выражает голосом, то есть интонацией. Она позовет меня по имени, и я сразу понимаю,
сердится моя мама или радуется.
- Это действительно так. Вы сами, ваши родители отражают свое отношение мимикой,
жестами, интонацией и словами, - подтвердил Учитель. - Так мы понимаем друг друга. И когда
учатся чему-то новому, чтобы идти правильным путем, наблюдают за оценками окружающих.
А как же в школе? Какие в школе оценки?
- Когда я отвечаю, то смотрю на учителя и ... на своего соседа, Волчонка, - призналась Белочка.
Если все правильно, то они утвердительно качают головой.
- Но Волчонок иногда ошибается, ведь он тоже учится, поэтому смотри лучше на учителя, посоветовал Медвежонок.
- А я как услышу такие слова, как "хорошо", "молодец" от учителя, так понимаю, что хорошо
справился с заданием, - рассказал о себе Волчонок.
- За весь урок учителю необходимо показать свое отношение к успехам и неудачам каждого
ученика.
Отметка подтверждает данное отношение, как результат усвоенных знаний и умений, объяснял Еж. - Отметку часто называют оценкой успеваемости, потому что она помогает
ученику, учителю и родителям оценить школьную успеваемость. Это как специальные
школьные сигналы.
- Как у моряков или военных? - заинтересовался Зайчонок.
- Наверное, что-то общее есть, - согласился Учитель. - Если пятерка - все прекрасно, так
держать. Если четверка - хорошо, но можешь еще лучше. Тройка - пора срочно браться за дело,
изучать, стараться понять. А двойка - это сигнал бедствия, трудись сам и обращайся за
помощью.
- А единица? - поинтересовалась Белочка.
- Сидим на мели, кораблю нужен буксир!!! - пошутил Лисенок.
Ученики дружно рассмеялись. А Учитель, улыбаясь, продолжал:
- Вы прекрасно поняли, что такое отметка! Я надеюсь, каждый из вас будет стремиться
получать четверки и пятерки!
- А при неудачах обращаться за помощью к учителю и к товарищам? - спросил Зайчонок.
44
- Конечно, и еще при неудачах помнить о том, что мы учимся, что главное - старание, и все
обязательно получится!
Четырнадцатая сказка. Ленивец.
В Лесной школе все ученики добросовестно относились к заданиям. Медвежонок сначала тоже
старался, но потом стал уставать, появились равнодушие и лень. Все чаще его находили на
мягком диванчике. Маму Медвежонка это сильно беспокоило.
- До зимней спячки еще далеко, а ты, сынок, уже выглядишь сонным и вялым, - говорила она.
- Я решил зря силы не тратить! - ответил ей Медвежонок.
- Учиться, узнавать новое очень полезно для каждого, и ты это знаешь, сынок! - ласково
произнесла Медведица.
- Не хочу больше учиться! Надоело мне! - проворчал Медвежонок. - Я думал, что это легко быть школьником. Что все будет получаться само собой, а оказывается, надо трудиться. Не
хочу!!!
- Конечно, иногда хочется быстрых результатов, - вздохнула мама. - Но ведь хорошо быстро не
бывает!
- Ну и пусть! Тогда я буду лежать целыми днями! - воскликнул Медвежонок и отвернулся к
стене, чтобы не видеть расстроенной Медведицы.
- Любой ребенок или взрослый испытывает чувство усталости, но хороший отдых на воздухе,
сон помогают справиться с этой проблемой и вернуться к работе. А если ты будешь лежать
целыми днями, то превратишься в Ленивца.
- Что это такое? - поинтересовался Медвежонок.
- Не что, а кто. Это зверек, наверное, родственник обезьянки. А может, он и был когда-то
давным-давно обезьянкой, пока с ним не произошла одна история. Так же, как ты, он
почувствовал однажды сильную усталость от работы и объявил всему лесу о том, что он
отказывается трудиться, а желает только лениться. Целыми днями напролет Ленивец висел на
дереве вниз головой, потому что подняться или перевернуться ему лень. Насекомые поселились
в его шерсти, а он даже не шевелился, когда его покусывали. "Лень!" - думал он. Конечно же,
Ленивец не умывался, не расчесывал шерстку и не чистил зубы. Из-за этого он выглядел
лохматым, грязным, с темными зубами и неприятным запахом. "Кому это нужно быть чистым и
опрятным? Лень!" - продолжал размышлять Ленивец.
Обезьянки прыгали рядом, наслаждаясь сладкими бананами и вкусным кокосовым молочком.
"Эй, Ленивец, поиграй с нами!" - кричали они ему. Но Ленивец молча наблюдал за своими
подружками и медленно пожевывал листья с дерева, на котором он висел. "Даже есть лень!" удивлялся сам себе Ленивец.
Жизнь протекала скучно и однообразно. Много интересного происходило рядом. Однако
Ленивец продолжал неподвижно висеть на дереве.
Вот и сейчас есть такой Ленивец в далеких лесах Америки, как яркий пример самого ленивого
существа на свете.
- Ну что, сынок, ты хотел бы быть похожим на такого Ленивца? - закончила свой рассказ
Медведица.
- Нет, не хочу! - твердо произнес Медвежонок. - Но можно я хоть отдохну немножко?
- Конечно, можно! Отдохни часок, а потом вновь за работу!
- Хорошо, мама! Я так и сделаю! - ответил Медвежонок.
Пятнадцатая сказка. Списывание.
Медвежонок пришел в школу в хорошем настроении, готовый к новым испытаниям.
На уроке Учитель дал всем задание придумать рассказ о своих лесных приключениях. Ученики
взялись за дело. Медвежонок вспомнил о том, как он познакомился с дикими пчелами, и решил
описать это в своем рассказе. Лисенок описывал лесное озеро с чудесными цветами и свои
ощущения от купания в нем. Волчонок вспоминал, как он собирал ягоды для компота, а по
дороге все сам скушал. Белочка - свой первый поход за грибами, как она набрала одних
45
мухоморов. А Зайчонок не смог ничего вспомнить и придумать, хотя старался изо всех сил. Все
ученики уже заканчивали свою работу, только у Зайчонка была чистая тетрадка.
- Я тоже хочу получить хорошую оценку за рассказ, но сегодня совсем не думается. Можно,
Медвежонок, я спишу твой рассказ, будто бы мы вместе за медом ходили, - обратился Зайчонок
к своему соседу.
- Ладно, списывай, - разрешил Медвежонок. - А на другом уроке я у тебя списывать буду.
- Договорились! - обрадовался Зайчонок и быстро переписал всю историю медвежонка в свою
тетрадочку.
- Прошу всех сдать тетради, - попросил Учитель.
Ученики стали передавать тетрадочки дежурным.
- Отдохните на перемене, а я проверю ваши сочинения, - предложил Еж.
Ребята веселой толпой выходили из класса, рассказывая друг другу свои истории.
Когда прозвенел звонок на урок, ученики с нетерпением ждали результатов.
- Ваши сочинения показали мне, что вы многому научились. Каждый из вас понятно и
грамотно выражал свои мысли, ошибок почти нет. Поэтому оценки у всех хорошие - четверки и
пятерки. Молодцы, ребята! - с гордостью произнес Учитель.
Ребята, радостные, рассматривали свои тетрадочки, изучали оценки.
- А у нас с Медвежонком странная какая-то отметка поставлена, и что она означает, мы не
знаем, - обратился Зайчонок к Ежу.
- Да какая-то дробь получается: четыре вторых или четыре разделить на два. Что это? По
двойке нам с Зайцем? Да? - удивлялся Медвежонок.
- Не совсем, - ответил Учитель. - Вам за одну работу поставлена одна отметка, а так как она в
двух тетрадях одинаковая, то, значит, четверка на двоих.
- Но так ведь не бывает? Нет таких отметок! - возмутился Зайчонок.
- Конечно, как нет одинаковых сочинений. Даже если бы вы вместе ходили за медом, то одно
бы событие описывали по-разному, мысли и чувства отличались бы в ваших историях, объяснял Еж.
- А что же нам теперь делать? - спрашивали расстроенные Зайчонок и Медвежонок.
- Кто-то из вас постарался, а кто-то пользовался трудом друга. Поэтому я предлагаю лодырю
потрудиться по-настоящему, чтобы получить заслуженную оценку, - спокойно предложил
Учитель.
- Я не лодырь, - обиделся Зайчонок. - Просто мне сегодня трудно думается, вот я и попросил
Медвежонка помочь.
- Разве это помощь? - возмутились ученики.
- Это медвежья услуга! - воскликнула Белочка. - Тебе, Заяц, от такой услуги будет вред один,
ведь ты так и не научишься сочинения писать.
- А мне Медвежонка жалко, - тихо произнес Лисенок. - Он старался, сочинял, а ему попало.
- Не надо было Зайчонку такую услугу оказывать! - крикнул Волчонок.
- Давайте сейчас перестанем спорить и дадим возможность виновникам самим исправить
положение
вещей, - предложил Учитель. - Если Зайчонок принесет завтра новое сочинение, то
Медвежонок получит свою законную четверку.
- Я все понял, - согласился Зайчонок.
- И я понял... - произнес Медвежонок.
- Я думаю, многие из вас сегодня поняли, что списывание приносит больше вреда, чем пользы!
- подвел итог Учитель.
- Да, вот, оказывается, какая бывает медвежья услуга... - прошептал Волчонок.
- Ну что же теперь, так и будете меня ругать? - спросил обиженный Медвежонок. - Я ведь как
лучше хотел!
- Медвежонок, мы очень любим тебя! Ты действительно умеешь помогать! - успокоила
Белочка. Но неудачную помощь мы будем называть "медвежьей услугой", ладно, без обид?
46
- Ладно... - проворчал Медвежонок, почесывая лапой свой затылок.
Шестнадцатая сказка. Подсказка.
Быстро пробегали дни, наши ученики взрослели, учились писать и считать, учились исправлять
не только свои школьные ошибки, но также ошибки в поведении.
За окном ветер срывал последнюю листву, первые пушистые снежинки кружились над
оголенным лесом. В классе было тепло и тихо. Ученики рассматривали гербарий из сухих
листьев, повторяли их названия. Взгляд Волчонка остановился на большущей снежинке,
которая прилипла к стеклу, сопротивляясь порывистому ветру. Но снежинка не хотела улетать,
напротив, к ней прилипали ее подружки, собираясь в настоящий снежный ком на стекле. Это
зрелище заворожило Волчонка своим волшебством, и он не сразу услышал вопрос Учителя, а
почувствовал, что Белочка толкает его в бок. Поднявшись, он растерялся, не зная, что же надо
делать.
- Мы сейчас познакомились с новым видом кустарника, который не встретишь в нашем лесу,
но его часто сажают в парках как "живую изгородь", - обратился к Волчонку Учитель. - Мне бы
хотелось, чтобы ты, Волчонок, еще раз произнес его название.
Волчонку стало почему-то очень жарко, он пытался вспомнить известные ему названия
кустарников, однако "живую изгородь" он еще не встречал.
В классе возникла пауза, Волчонку она показалась вечностью. Молящим взглядом он
обратился к соседке. Белочка тихим шепотом произнесла: "Барбарис".
- Борис! - громко и уверенно ответил Волчонок. Все ученики громко засмеялись.
- Тихо, тихо, ребята, сейчас он вспомнит! - успокоил их Еж.
Волчонок напряг все свои слуховые способности, чтобы разобрать название, и вновь с мольбой
во взгляде посмотрел на Белочку. Она тихо повторила: "Барбарис".
- Барбара, - уже менее уверенно сказал Волчонок.
Грохот смеха раздался после слов Волчонка. Некоторые ученики даже утирали слезы от смеха.
У Волчонка тоже появились слезы, но не от радости.
- Борис и Барбара - это имена. А название кустарника "Барбарис", - серьезно начал свою речь
Учитель, чтобы помочь Волчонку в затруднительном положении и успокоить класс. - На этом
кустарнике растут плоды, из которых можно варить варенье.
- Какое ты любишь варенье, Волчонок?
- Земляничное... - с трудом произнес Волчонок.
- А я люблю вишневое варенье! - воскликнула Белочка.
- Почему же ты, Волчонок, сейчас не просил подсказки у Белочки? - улыбаясь, спросил Еж.
- Любимое варенье я и сам знаю, - грустно ответил Волчонок.
- Если кто-то забыл, отвлекся, не услышал, пусть он прямо об этом говорит. С подсказкой
бывают самые смешные и неприятные для учеников истории, - обратился Учитель ко всему
классу. - Расскажи, Волчонок, как ты себя чувствовал в этой ситуации?
- Так плохо, что и вспоминать не хочется, мне казалось, что я проваливаюсь сквозь пол или
раскалываюсь, как чайник от перегрева, - поделился своими переживаниями Волчонок.
- О чем же ты думал, что не слышал объяснения и названия? - поинтересовался Еж.
- Я рассматривал снежинку на стекле и сочинял про нее сказку. Как однажды путешествовала
смелая снежинка и заглядывала в окна. Ей было любопытно, что происходит в домах. Когда
она находила что-то интересное, то созывала своих подруг.Вместе с подружками они
беседовали, делились впечатлениями, отдыхали перед новой дорогой.
Волчонок заметил, что все его товарищи с огромным вниманием слушали сказку, мечтательно
засмотревшись на снежинку.
- Вот об этом я и думал, - ответил Волчонок.
- А сейчас, когда ты рассказывал, какое чувство было у тебя? - продолжал спрашивать Учитель.
- Мне было приятно, что я свободно рассказываю о своих мыслях, и что весь класс понимает и
внимательно слушает меня, - сказал повеселевший Волчонок.
- Ты еще раз подтвердил, что можно обойтись и без подсказки, - отметил Еж. - А сказка у тебя
получилась очень романтичная. И про отдых надо подумать не только снежинкам, но и нам.
Наступает время каникул. Они не такие длинные, как летние, но все же почти две недели.
47
- Конечно, летние каникулы целых три месяца, - подтвердила Белочка.
- А есть еще зимние и весенние, но они тоже короткие, - вспомнил слова папы Лисенок.
- Важна не длина каникул, а как мы их проведем, чтобы как следует отдохнуть, - высказал свое
мнение Медвежонок.
- На каникулах вы сможете играть, высыпаться, встречаться с друзьями и многое другое. А
потом - вновь в школу, к новым дорогам и к новым знаниям.
Этими словами Учителя и закончилась первая четверть наших первоклассников.
Семнадцатая сказка. Режим. Телевизор.
Приближались холода. Все реже солнце появлялось на небе, где-то снег уже прикрыл землю, а
ночи стали длинными и темными. Лес уснул до весны.
Но в школе жизнь продолжалась. После каникул, вернувшись в класс, ребята долго не могли
наговориться о своих впечатлениях. Особенно увлекательными были истории Лисенка. Он с
утра до ночи смотрел телевизор и пересказывал друзьям фильмы и мультики.
- А мне мама не разрешает долго смотреть телевизор, - пожаловалась Белочка.
- Да и мне не разрешает, - ответил Лисенок. - Но как только родители заняты каким-то делом
или легли спать, я сразу же использую счастливый момент, включаю телевизор и смотрю.
- Почему же взрослые такими вредными бывают, ни телевизор, ни компьютер не разрешают?
Жалко им, что ли? - обиженно спросил Зайчонок.
- Конечно, жалко! - вмешался в разговор Учитель. - Только не телевизор или компьютер, а
своих любимых детей. Они хотят, чтобы вы, ребята, росли крепкими и здоровыми. Учеба
отнимает много сил, поэтому дополнительные нагрузки еще больше принесут вреда здоровью.
Полезнее будет бегать, играть на свежем воздухе, полноценно питаться и своевременно
ложиться спать.
- Но ведь нельзя же детей от любимых занятий во время отдыха отрывать? - возмутился
Волчонок.
- Это обманный отдых! Если занятия, хоть и любимые, ухудшают зрение и память,
способствуют усталости, перевозбуждают, то зачем они нужны дорогому сыночку или
доченьке? - продолжал Учитель-Еж
.- Но у меня прекрасная память, я все телепередачки наизусть помню, - похвастался Лисенок.
- Да, это точно, он так здорово их нам рассказывал, - подтвердил Волчонок.
- Все яркое, удивительное запоминается легко, вытесняя нужные, но не всегда интересные
события или знания, - объяснял Учитель. - Вот попробуй, вспомни сейчас таблицу умножения?
Всю? - удивился Лисенок. - Но я помню самые легкие примеры, а сложные, наверное, все за
каникулы позабыли.
- Но почему же? Я помню! - возразила Белочка. - И протараторила таблицу в один миг.
- И мы тоже помним! - ответили Волчонок и Зайчонок.
- Правильно? - продолжал Учитель. - Потому что вы как следует отдыхали, и в вашей памяти
телепередачи не поселились.
- Но зато они интереснее, чем таблица, - проворчал Лисенок. - А отдыхать мне не нужно, я и
так хорошо смогу учиться.
Вот и Поющий Цветок тоже так думал, а получилось совсем по-другому, - сказал Учитель.
- Вы расскажете нам историю о нем? - попросили ученики и устроились поудобнее...
"В одном доме жил-был Поющий Цветок. Вообще-то это комнатное растение, с длинным
зеленым стеблем и листьями, похожими на гладкие атласные ленты. Но раз в год, в начале лета
у него появлялись чудесные цветы, которые напоминали крупные золотистые колокольчики.
Они мелодично звенели, когда Цветок поливали или рыхлили его землю. Но самое
удивительное пение этих колокольчиков можно было услышать на закате летнего дня. Все
растения и птицы замирали в эти минуты и наслаждались волшебными звуками. Но эта песня
отнимала много сил у Поющего Цветка, ему требовался отдых. Цветок ставили в темное место,
чтобы листья замедляли свой рост и не вытягивали из клубня питательные вещества. Затем его
подкармливали, удобряли, и на следующий год он продолжал радовать всех своим пением. Но
однажды Поющий Цветок очень загордился собой:
- Я могу своим пением покорить весь мир!
48
- Как же ты будешь покорять, если большую половину своей жизни ты спишь? - возразил ему
воробей, который примостился на подоконнике.
- А я не буду спать! Буду петь круглый год! - ответил Поющий Цветок.
Так он и сделал. Перелетные птицы улетели в теплые края, деревья сбросили листву, все
готовились к отдыху. Но Цветок продолжал петь, правда, меньше радости звучало в его
мелодиях, меньше волшебства. Может быть, потому, что против всех законов природы
Поющий Цветок отказывал себе в отдыхе? Скоро изменились его колокольчики, они стали
бледными и вялыми. А песня исчезла совсем.
- Что же ты не поешь? - спросил его воробей.
- Не могу, не получается, - грустно ответил Цветок.
- Конечно! - произнес воробей. - Ведь ты потратил все силы, а новых не накопил. Нам,
воробьям,
как всему живому, тоже нужно накапливать силы, а не только их тратить. Поэтому мы кушаем
разнообразную пищу, спим нужное количество времени, дышим свежим воздухом. А иначе
крылышки слабеют, глазки тускнеют, так и заболеть недолго.
- По-моему, я уже заболел, голоса совсем нет.
Что же теперь мне делать? - спросил приунывший Цветок.
- Теперь уж лечиться, а затем отдыхать, чтобы следующим летом ты смог нас вновь радовать
волшебным пением своих колокольчиков, - посоветовал Поющему Цветку воробей".
- Грустная история, - заметила Белочка.
- Но я думаю, что потом все хорошо закончилось, - приободрил учеников Еж, - и Поющий
Цветок и в летние вечера где-то поет.
- Так, с отдыхом все понятно, а как же мне успеть все, что я хочу, и что нужно мне сделать? спросил растерявшийся Лисенок.
- Для этого многие школьники соблюдают режим дня. То есть расписание, примерное время
своих дел, игр, занятий, еды, прогулки и сна. Вы еще не пробовали этого сделать? - спросил
Учитель.
- Нет!!! - ответили ребята.
- Тогда я предлагаю всем продумать режим дня вместе со своими родителями и завтра
поделиться результатами, - предложил Учитель-Еж.
Восемнадцатая сказка. Бабушкин помощник.
На следующий день, вернувшись в класс, ребята увидели новенького ученика, маленького
Енота. Оказывается, добрая слава о Лесной школе быстро распространялась по всей округе. В
скором времени обещали принять в школу и других желающих учиться.
Учитель познакомил всех ребят с новеньким, попросил быть с ним внимательными и добрыми.
Как всегда со звонком начался урок.
- Как успехи с режимом дня? - напомнил домашнее задание Еж.
Ученики по очереди зачитывали свой вариант, объясняли его, иногда спорили друг с другом,
настаивая на своем.
- Интересно, а что думает наш новенький о режиме дня? - полюбопытствовала Белочка.
- Я думаю, что он очень полезен. У меня тоже есть свой режим дня, и там есть время работы и
отдыха, - ответил Енот.
- Работы? Какая же у тебя работа? - продолжала интересоваться Белочка. - Мы вот делаем дома
уроки! А что делал ты?
- Я? - переспросил Енот. - Помогал бабушке по хозяйству. Мы, Еноты, очень любим
чистоту, моя бабушка устает целыми днями убирать и стирать, вот я ей и помогал. Сейчас,
конечно, труднее мне будет, ведь надо учиться, но бабушке я буду продолжать помогать, и это
отмечу в режиме дня.
- А я почему-то не помогаю своей бабушке, - удивилась Белочка. - Наверное, потому, что она
меня об этом не просила. Но зато я помогаю маме убирать мою комнату.
- Но ведь это твоя комната, ты себе и помогаешь! - засмеялся Зайчонок.
- А меня моя мама не просит помогать, я сам предлагаю ей помощь, - вспомнил Лисенок.
49
- Я знаю, что ей приятно. Однажды я даже пирожки сам пек, а потом мы с мамой книжку
вместе читали.
- Да, ребята, оказывается, вам есть чему поучиться у новенького ученика. Енот предложил
нам тему, которую мы будем обсуждать в нашей газете, - объявил всем Учитель.
- В какой газете? - удивились ученики.
- Сейчас на уроке рисования мы будем вместе оформлять, раскрашивать нашу "Школьную
газету".
Там будут темы: "Школьные новости", "Наши успехи", "Веселые рассказы" и "Помощники".
Мы выберем ответственных, и каждый месяц новый номер газеты расскажет нам удивительные
истории.
- А можно я буду собирать веселые школьные рассказы? - попросила Белочка.
- А я хочу отвечать за "Наши успехи"! - воскликнул Зайчонок.
- О "Школьных новостях", наверное, у меня получится рассказать, - предложил себя Лисенок.
- А я буду "Помощников" изучать! - обрадовался Волчонок.
- Хорошо, только "Школьным новостям" нужен еще один рассказчик, то есть корреспондент, важно сказал Учитель. - Я предлагаю Енота в помощь Лисенку. Вы не против? Так он быстрее
со школой познакомится, да и Лисенку поможет.
Все с удовольствием согласились. Весь урок ученики старались сделать газету красивой,
рисовали снежинки в этом номере, подписывали яркими цветами названия тем. А статьи
Учитель предложил подготовить дома.
Волчонок прибежал домой запыхавшийся. Когда он влетел в комнату, бабушка мыла пол и
даже ахнула от неожиданности:
- Что случилось? - спросила она внука.
- Бабуля, быстро дай мне поесть, а то у меня нет времени! - скомандовал Волчонок.
Бабушка бросила мыть пол и поспешила разогревать обед.
- Ты чего спешишь, на пожар, что ли? - пошутила она.
- Нет, не на пожар! - ответил Волчонок. - Я - ответственный корреспондент нашей школьный
газеты, собираю материал о помощниках. Сейчас покушаю и побегу смотреть, как мои друзья
бабушкам и мамам помогают.
- Интересно... - размышляла бабушка. - А к кому же ты сейчас побежишь?
- Сначала к Белочке, она меня уже в коридоре ждет, а потом к Зайчонку и Лисенку, - ответил с
полным ртом Волчонок, проглатывая последний кусок.
Бабушка хотела что-то еще сказать, но Волчонок бежал уже по коридору, к Белочке.
- А посуду помыть? - крикнула вдогонку бабушка.
Что-то невнятное пробурчал Волчонок из коридора и хлопнул входной дверью.
Бабушка оглядела грязную посуду, недомытый пол, проохала и принялась наводить порядок.
А тем временем наши "корреспонденты" работали с полной ответственностью к порученному
делу.
Девятнадцатая сказка. Прививка.
Утром самым первым в газете появился материал "Наши успехи". Зайчонок так подробно
расписал свои математические победы, отметил, что Волчонок стал грамотно писать
сочинения, а Белочка аккуратнее оформлять тетрадь.
Следом за Зайчонком поспешил порадовать всех "Помощников" Волчонок. Он рассказывал, как
наши ученики дома проявляют настоящую заботу к бабушкам и мамам. Ребята читали и
гордились собой и друг другом. Но что это? Тема помощников продолжалась и Белочкой в
веселом рассказе "Лучший бабушкин помощник". Она по-доброму, но с юмором написала про
Волчонка, когда он забегал домой на обед. Ученики долго смеялись над такой "заботой" внука.
Волчонок тоже смеялся, он знал, что так лучше реагировать на шутки, хотя ему было немного
грустно. "Как же я о своей бабушке-то не подумал?" - рассуждал он.
Енот и Лисенок познакомили всех со "Школьными новостями". В основном новости были
хорошими, но одна заставила некоторых учеников встревожиться.
- Как это сегодня будут делать прививки от гриппа? Зачем? Мы и так здоровы! - забеспокоился
Зайчонок.
50
- Прививки делают только здоровым, для того, чтобы организм смог сопротивляться болезни, объяснил Доктор-Филин. Он был в белоснежном халате, в белой шапочке и с чемоданчиком в
руке.
- А это больно? - спросил Зайчонок.
- Каждый по-разному относится к боли. Кому-то кажется, что и комар кусается больно, а кто-то
на сильные ушибы не обращает внимания. Это зависит от чувствительности, - по-научному
отвечал на вопросы Доктор и подготавливал шприц для укола.
- А я не боюсь уколов! - храбро воскликнул Волчонок и приготовился это всем доказать. Ему
очень
хотелось загладить неприятное впечатление о себе перед друзьями. Он отвернулся, чтобы не
видеть этого процесса, но, к его удивлению, укол был почти незаметным.
- Ну как? - спросил Лисенок.
- Я ничего не почувствовал, Доктор-Филин хорошо умеет делать уколы, - ответил Волчонок.
- Следующий! - улыбаясь, пригласил Доктор.
Ученики один за другим подходили к Филину. Нельзя сказать, что им было приятно, но они
понимали, что ради здоровья можно немного и потерпеть.
- Все сделали прививку или кто-то остался? - уточнил Доктор.
- Я... Я... Я... остался, - простонал Зайчонок. - Я очень боюсь... Я, наверное, очень
чувствительный?
Все ребята начали уговаривать Зайчонка, а он совсем сжался в комочек и задрожал.
- Если ты будешь так напрягаться, то укол действительно будет болезненным, расслабься, попросил Зайчонка Доктор.
- Н... Н... Нне... Не могу! - еле выговорил Зайчонок.
- Можно я попробую? - предложил помощь маленький Енот. - Я в школе совсем еще недавно, и
мне страшновато бывает на уроках, да и на переменах тоже. Моя мама дает мне с собой
"Храбрую конфету". Она похожа на обыкновенный леденец, но в ней содержится средство от
страха. Возьми ее себе, Зайчонок, она сейчас тебе нужнее, чем мне.
- Спасибо... - произнес Зайчонок и быстро положил конфету в ротик.
- Досчитай до ста, чтобы она подействовала, и ты сможешь выдержать прививку, - произнес
тихо Енот.
Заяц начал сосать "Храбрую конфету" и считать с закрытыми глазами. Затем подошел к
Доктору и...
Полная тишина возникла в этот миг, и все ученики с удивлением отметили, что у Зайца
действительно прибавилось храбрости, ведь он смог, даже не охнул.
- Ура "Храброй конфете"! Ура смелому Зайчонку! Ура маленькому Еноту! - прокричали
радостные ученики.
А Доктор-Филин загадочно улыбнулся, он много знал об этом волшебстве.
Двадцатая сказка. Больной друг.
Наступила настоящая зима. Морозы рисовали узоры на окнах, сугробами завалило всю
школьную площадку, ученики в них сооружали крепости для игры, заливали горки и ледяные
дорожки. На прогулке ребята веселились. С блестящими глазами, полные сил, ученики
возвращались в класс, переодевались, просушивали свою обувь и одежду и принимались за
уроки.
- Скоро у нас будет в школе праздник, - объявил Учитель-Еж. - Мы будем встречать Новый
Год!
- А чего его встречать, он что, дороги не знает? - удивилась Белочка.
- Конечно, знает, - улыбнулся Волчонок. - Это нам важно его заметить, не пропустить!
- Я слышал, что на празднике Дед Мороз со Снегурочкой приходят в гости, надо для них песни
петь и
стихи читать, - вспомнил Зайчонок.
- А можно какой-нибудь мультик сыграть, то есть сказку-спектакль, - предложил Лисенок.
- Хорошо, вы как следует подумайте, а сейчас пусть каждый расскажет новогоднее
стихотворение, - продолжил урок Учитель.
51
Ученики читали стихотворение с выражением, представляя себя уже на праздничном
выступлении. Когда Лисенок пошел к Учителю, чтобы прочитать стихотворение, все ребята
увидели, что он не успел переодеться, и одежда от растаявшего снега была мокрой. Друзья
шептали ему об этом, но Лисенок ничего не слышал, какой-то туман плыл перед глазами, а уши
будто заложило ватой.
- По-моему, дружок, тебе сейчас надо к врачу, - заметил его состояние Учитель. - Что же ты не
позаботился сам о себе? Скорее лечись, чтобы к празднику быть здоровым.
Волчонок проводил друга в кабинет доктора Филина. Когда он вернулся, то рассказал, как
сердился Филин на Лисенка за мокрую одежду, как прибежала встревоженная высокой
температурой мама Лисенка к своему сыночку. Всем было очень жалко больного друга.
- Что же, он теперь все уроки пропустит, что ли? - спросила Белочка Учителя. - И будет после
болезни с трудом нас догонять в учебе?
- Выходит, что так, - грустно ответил Еж. - Но вы можете ему помочь.
- Как это? - удивился Волчонок.
- Узнавать его состояние, поддерживать своим
вниманием. А когда ему станет полегче, проведайте его, передайте домашние задания, предложил
Учитель.
- Конечно! - обрадовался Зайчонок. - И Медвежонка надо проведать, он уже давно в школу не
ходит.
- У него зимняя спячка началась, - объяснила Белочка. - Но я ему все задания передавала. Его
мама говорит, что между сном он их выполняет. Так что за него не волнуйтесь. К весне он
будет в полном порядке.
- Почему же ты нам ничего не говорила? - спросили ребята.
- Мне казалось, что вы знаете, - растерялась Белочка.
- Вот видите, ребята, как важно интересоваться своими друзьями, - подтвердил Учитель-Еж. Каждый день она брала у меня задания для Медвежонка. Но больше никто, кроме Белочки, и не
вспомнил о своем товарище.
Ученики сидели, опустив голову, было стыдно, а некоторые представляли, что на месте
забытого больного друга мог оказаться любой из них. Очень грустно болеть, да остаться без
внимания своих товарищей.
- А давайте все вместе каждый день навещать Лисенка и Медвежонка, - сказал Зайчонок.
- Я думаю, что всем вместе не стоит, когда болеют, трудно принимать много гостей. Лучше по
очереди и ненадолго, чтобы забота не была навязчивой, - объяснил Учитель.
- Хорошо, кто пойдет к Лисенку и Медвежонку завтра? - спросил Волчонок. - Будем делать
график посещений.
Пока ученики составляли график, Еж внимательно наблюдал за тем, как изменились его
ученики, какими стали серьезными и совсем большими.
Благодаря заботам своих друзей Лисенок вернулся после болезни как раз к празднику.
Праздничная Елка сверкала разноцветными огнями, звучали музыка, смех. Вместе с ребятами
Лисенок пел песни, танцевал и читал стихи. А когда Дед Мороз со Снегурочкой подарили
вкусные подарки, Лисенок не выдержал и закричал громче всех:
- Спасибо всем! Я так рад, что мы вместе!!!
Дружным хороводом вместе с Лисенком ученики закружились вокруг елки. Всем было весело,
даже сонный Медвежонок приободрился и поздравлял всех с Новым Годом!
- С Новым Годом!!! С Новым Годом!!! - раздавалось эхом по всему лесу.
Двадцать первая сказка. Ябеда.
Очаровательная пушистая Кошечка появилась в классе ранним утром. Крупные зеленые глаза
ее завораживали и поражали глубиной и красотой. Особенная чистота, сверхаккуратность
52
прослеживалась во всем облике новой ученицы. Каждому из ребят хотелось посидеть рядом с
ней, потрогать ее красивый бантик, но всех останавливал пренебрежительный голос новенькой:
- Отойди, Волчонок, ты помнешь мне платье! А ты, Зайчонок, не смотри на меня своими
косыми глазами, я этого не люблю! И нечего на меня дышать, Лисенок, а то мне совсем душно станет!
- Я вижу, вы уже познакомились? - спросил Учитель-Еж, войдя в класс.
- Да, познакомились, - озадаченно ответили ребята.
- Надеюсь, вы ее не обидели? - спросил Учитель, увидев недовольное выражение лица
Кошечки.
- Кто кого еще обидел-то? - прошептал Зайчонок.
- Конечно, обидели, - вдруг вырвалось у Кошечки. - Они грязными руками трогали мой чистый
бантик.
- Я думаю, что если тебе, Кошечка, не понравилось, то наши ребята больше не будут делать
этого, - остановил своими словами и взглядом порыв возмущения Волчонка Учитель.
Волчонок понял, что лучше сейчас с Кошечкой не связываться, но долго не мог настроить себя
на учебу.
Во время урока соседи Кошечки обсуждали шепотом решение задачи. Она терпеть это не стала,
громко произнесла:
- Мне мешают своими разговорами Заяц и Енот.
- Но мы же по делу говорили, - оправдывались ее соседи.
- Тем более, - строго произнесла Кошечка.
По классу прошел ропот возмущения.
- Такой вредины еще не бывало в нашей школе! - вырвалось у Белочки.
- Я прошу всех быть более сдержанными, - попросил Учитель. - У нас очень серьезная тема,
надо в ней разобраться.
Ученики послушно продолжали работать. На перемене Кошечка осталась одна, никто не хотел
больше приближаться к ней, разговаривать и играть. Учитель подошел к новенькой и спросил:
- Как тебе у нас?
- Плохо, - со слезами на глазах ответила Кошечка. - Мне здесь никто не нравится.
- Я понимаю, что приходить одной в сложившийся коллектив очень непросто, но у нас добрые
ребята, - успокаивал Учитель.
- Не заметила я, что они добрые! - всхлипнула Кошечка.
- Поживешь, увидишь! - пообещал Учитель.
А тем временем все ученики обсуждали поступок новенькой, называя ее уже не ласковым
именем "Кошечка", а неприятным словом "Ябеда".
Это прозвище услышала сама виновница и разрыдалась еще больше.
- Так ей и надо! -- проворчал обиженный Зайчонок. - Пусть не задается.
- А она и не задается, - вмешался в разговор Учитель. - Ей плохо у нас, потому что она
привыкла к одним правилам общения, а у нас другие. Вот она и отстаивает свои правила таким
способом.
- Ха, тоже мне, хороший способ?! Мы к ней с вниманием, лаской, а эта ябеда!.. - продолжал
возмущаться Волчонок.
- Подожди осуждать ее, постарайся лучше понять, что излишнее внимание тоже некоторым не
нравится, - объяснял Учитель. - Вероятно, Кошечка воспитывается в строгой семье, своим
ябедничеством она уточняет свои знания.
- Как это? - заинтересовалась Белочка.
- Ну, например, говоря о разговорчивых соседях, она ждала моей реакции одобрения. Ведь,
действительно, разговаривать, мешать на уроке нельзя. Помните правило? - спросил Учитель.
Ребята кивнули, ожидая продолжения объяснений.
- А так как вместо похвалы Кошечка услышала только мою просьбу о сдержанности, то у нее
возникло чувство растерянности. Кошечка не понимает, что у нас происходит. Давайте
поможем ей найти верный путь в общении с нами, - предложил Учитель.
- Интересно, что нам надо сделать? - уточнили ребята.
53
- Когда Кошечка по привычке будет поучать или ябедничать, ваша задача - спокойным
голосом, с ласковой улыбкой ответить ей с благодарностью, что она это заметила. И
предложить найти путь или средство это исправить, - завершил свою мысль Учитель-Еж.
- Так она обрадуется и станет дальше всех поучать! - возмутилась Белочка.
- А давайте попробуем! - загорелся Волчонок.
- Только вот не знаю, как насчет улыбки? У меня может не получиться! - засомневался
Зайчонок.
- А ты попробуй! Добрая сила улыбки всем известна! - предложил маленький Енот.
Волчонок поспешил проверить новый метод общения. Подойдя к зареванной Кошечке, он с
нежной улыбкой позвал ее играть. В ответ он услышал:
- Я с такими лохматыми не играю!
- Помоги мне стать таким же аккуратным, как ты! - продолжил эксперимент Волчонок.
- Хорошо, я попробую, - неуверенно ответила Кошечка. - А у тебя, Волчонок, есть расческа?
- Конечно! - обрадовался Волчонок, доставая расческу из кармана и подмигивая своим друзьям.
- А почему ты дружишь с Белочкой? - спросила Кошечка, старательно расчесывая своего
нового друга
- Она веселая! - не задумываясь, ответил Волчонок.
- Да? А мне она кажется грубой и легкомысленной, - вспомнила Кошечка ее реплику.
- А ты скажи сама ей, что тебе не понравилось, как она назвала тебя, только лучше, когда вы
будете
с Белочкой одни, - посоветовал ей Волчонок. - Да, не забудь про один секрет.
- Что это еще за секрет? - удивилась Кошечка.
- Нежная улыбка, - ответил Волчонок, широко улыбнувшись новенькой.
И в ответ Кошечка ему тоже улыбнулась.
- А Волчонок-то справился с этим новым методом общения! - шепотом произнесла Белочка.
Двадцать вторая сказка. Шапка-невидимка.
В Лесной школе появился еще один новый ученик. Это Мышонок. Мышонок был очень
способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой, а дедушка с бабушкой
всегда восхищались им. "Самый умный, самый находчивый, самый веселый..." - твердили они
ему. Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: "Ты просто соловей у нас!"
Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: "Ой, акробат!" Да и родители
говорили, что он точно будет отличником, ведь учится почти с пеленок и все уже знает. И
Мышонку на самом деле стало казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться
того дня, когда будет возможность это доказать всем жителям леса.
В Лесной школе почему-то приняли его без восторгов и восхищения. Учитель Еж спрашивал
всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая школьников, Учитель
расстраивался и, все равно, дожидался ответа других учеников. Мышонок, конечно, тоже
отвечал, но ему казалось, что недостаточно часто. И если ответ был верный, то Мышонок гордо
вертелся во все стороны, чтобы насладиться вниманием одноклассников. Но ожидания не
оправдывались, и ученики, и Учитель не замечали "гениальности" Мышонка.
Тогда Мышонок решил удивить всех своим "соловьиным" писком. И это ему удалось! Учитель
внимательно и строго посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись. "Вот, наконецто, - думал Мышонок, - все заметили меня!" Он, забыв об уроке, начал мучительно думать, чем
еще поразить окружающих. Особенно Мышонку понравилось, когда Белочка рассмеялась над
его прыжком через хвостик во время урока. Только Учитель не улыбался, он подошел и тихо
спросил проказника:
- Почему ты нам мешаешь?
Но вместо ответа все услышали пронзительный писк Мышонка. Ребята-зверята смеялись, и
Мышонок был счастлив. Когда пришли за первоклассниками родители, новый ученик
чувствовал себя героем. Учитель-Еж спросил у мамы и папы Мышонка, что могут означать его
действия. Но, увидев восхищение своим сыном в глазах у родителей, он призадумался:
"Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником Лесной школы? Ведь пока
он поступает, как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и
54
выполнять школьные правила? Как научить Мышонка веселить всех на перемене, а не на
уроке? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его радоваться
успехам своих новых друзей?"
На следующий день Учитель-Еж начал урок с истории о "Шапке-невидимке", которая
хранилась в самом секретном месте в кабинете у директора школы. Это шапка - невидимая, и
она делает невидимыми тех, кто ее надевает. Еж "держал" ее в своих руках и готовился надеть
на голову ученику, который всем мешает учиться. Мышонок захотел, чтобы надели ему, в ней
он еще больше поразит окружающих. Еж с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до
его головы. Казалось, что ничего особенного не произошло, только ребята-зверята перестали
обращать внимание на кривляния Мышонка, да и на звуки тоже. Мышонок старался
проказничать изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся, не обращал
на него внимания). Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям Учителя.
Пытался их выполнить правильно и захотел выйти с ответом к доске. Но его желания никто не
заметил. Мышонок обиделся и надул щеки: "Ну и пусть, они все еще пожалеют!" Наконец
прозвенел звонок, началась перемена! Когда ученики ушли играть в коридор, Учитель вновь
дотронулся до головы Мышонка и "снял" шапку.
- Правда, грустно чувствовать себя в одиночестве, - тихо сказал Еж и добавил: - Порадуй ребят
на перемене, поиграй, отдохни вместе с ними, а когда прозвенит звонок на урок, "Шапканевидимка"
вновь вернется к тебе, пока ты не научишься помогать друзьям в учебе, а не мешать им.
Мышонок сидел молча и к ребятам играть не пошел. Он думал...
Так прошла перемена, потом прошел урок, на котором всем было интересно. Перед уроком
математики Мышонок вновь остался в классе, не играл с ребятами и чувствовал себя самым
несчастным. Но вдруг он заметил Белочку, которая никак не могла решить домашнюю задачку.
- Что, пропрыгала дома, а теперь пытаешься задачку решить? - ехидно спросил Мышонок.
- Нет, я вчера весь вечер решала, но ничего не получается! - обиженно ответила Белочка.
Мышонок подошел к Белочке и посмотрел ее решение:
- Хочешь, я помогу тебе?
Белочка молча кивнула. Они вместе справились с задачкой, и Мышонок вновь услышал
звонкий, радостный смех Белочки и увидел благодарность в ее глазах! Никогда Мышонок не
чувствовал себя таким нужным и взрослым! Ему было очень приятно!
На уроке математики Зайчонок отвечал у доски, а помогать ему Учитель-Еж пригласил
Мышонка. И вновь Мышонок почувствовал себя нужным и увидел благодарность в глазах
Зайчонка! Ведь он не отвечал за товарища, не перебивал его, а добавлял и вопросами помогал
быстрее вспомнить необходимое. После того как Учитель поблагодарил Зайчонка и Мышонка
за хорошую работу и пригласил их сесть на места, Мышонок вдруг вспомнил про "Шапкуневидимку".
- Что же с ней случилось, почему и куда она исчезла? - удивлялся Мышонок.
А Учитель-Еж и ребята-зверята дружелюбно улыбались...
Двадцать третья сказка. Задача для Лисенка (ложь).
В семье старого Лиса стали часто происходить конфликты. Причиной разногласий было
воспитание маленького Лисенка. На самом деле Лисенок был уже достаточно взрослым, но
папа-Лис и дедушка-Лис его называли маленьким. Вероятно, потому, что взрослые порой не
замечают, как вырастают их дети.
Так вот, дедушка считал, что воспитать настоящего Лиса очень сложное дело, так как Лис
должен знать три правила хитрости:
1. Во всем находить собственную выгоду.
2. Уметь ловко обмануть.
3. Уметь избежать неприятностей, "выйти сухим из воды".
Папа-Лис был противником такой хитрости. Он твердил, что это правила для одиночек. А
сейчас другое время, когда одному живется трудно, нужна помощь друзей и близких. Поэтому
Лис может использовать не хитрость, а фантазию, чтобы радовать друзей новыми играми и
историями.
55
Лисенок часто прислушивался к этим спорам и размышлял: "Кто же из них прав, дедушка или
папа?"
Что касается дедушки, то он действительно одиночка-Лис, его считали самым хитрым Лисом
во всей округе. Друзей у него не было, кому же понравится, чтобы его постоянно дурачили.
Дедушка твердил, что никто ему не нужен, но Лисенок-то понимал, что это от гордости или от
отчаянья, и порой замечал у старого Лиса грустный тоскливый взгляд в пустоту.
У папы все по-другому. Обманывать, как дедушка, папа совсем не умеет. Сам папа объяснял,
что просто этого он не хочет делать, так как ложь всегда становится явью, то есть
обнаруживается окружающими, даже у мастера лжи. А для папы очень важно, чтобы ему
доверяли его друзья и близкие. И папу за это многие любят, а больше всех, конечно, Лисенок.
Но иногда Лисенка одолевают сомнения, и он пытается использовать правила хитрости старого
Лиса, да и фантастические истории, как папа, тоже любит рассказывать своим друзьям.
- Может быть, соединить в себе хитрость и фантазию? - как-то высказал свою позицию
Лисенок вслух.
- И будешь Лисом-одиночкой! - протрещала в ответ Сорока.
- Как же мне быть? - спросил ее Лисенок. - Я ведь уже научился врать, хитрить, значит,
обратной дороги нет?
- Маленький Лисенок, - засмеялась Сорока, - выбор за тобой, твое решение и будет новой
дорогой. Но торопись, слава лгуна быстро и навсегда может прилипнуть к тебе.
- Я подумаю над этим завтра! - решил Лисенок, и стало ему легко от того, что он перехитрил
свою проблему, перенес ее на другой день.
Но вот наступил этот день, а проблема осталась.
- Как же быть, что выбрать? - вновь задал себе вопрос Лисенок.
В школе Лисенок был очень рассеянным. При решении задач на уроке он допустил много
ошибок. У Лисенка раньше никогда не было трудностей с математикой, поэтому ребята и
учитель очень удивились.
- Что с тобой случилось, ты не заболел? - забеспокоился Учитель-Еж.
- Я? Нет! Не заболел! А вот мой дедушка чуть живой, - почему-то вырвалось у Лисенка.
- Твой дедушка болен? - спросили ребята.
- Да, очень! Я за ним всю ночь ухаживал! Он сильно ослаб, - продолжал придумывать Лисенок.
И чем больше он сочинял, тем больше увлекался и утопал в трясине лжи, а все ученики верили
и сочувствовали Лисенку.
- Знаешь что, Лисенок, иди сейчас домой, - предложил Учитель. - Твой дедушка сейчас
особенно
нуждается в тебе. Больному любовь и забота помогают выздоравливать.
Лисенок собрал свои вещи в портфель и вышел из класса.
По пути домой Лисенок уже забыл о своей выдуманной истории, глубоко вздохнул зимнюю
свежесть, стал лепить снежки и бросать их в цель. Снег скрипел под ногами, было очень
весело. Домой Лисенок вошел беззаботным.
- Почему ты так рано пришел? - спросил внука дедушка Лис. Он в это время что-то мастерил и
удивился, увидев Лисенка.
- Я?.. - растерялся Лисенок. - Наш учитель заболел! - прошептал он.
- Как, заболел? Что-то серьезное? - забеспокоился старый Лис.
- Да, наверное! - продолжал Лисенок, удивляясь своей сообразительности и находчивости.
- Плохо, очень плохо, - проворчал дедушка, - жаль мне Учителя-Ежа, пусть выздоравливает
поскорее!
Лисенок немного покрутился около дедушки, наблюдая за ремонтом стула, а потом занялся
делами, довольный своей удачной выдумкой.
А тем временем в школе закончились уроки, и Учитель решил проведать больного старого
Лиса. Собрав немного гостинцев, он поспешил к лисьему дому. Подойдя ближе, Еж услышал,
что кто-то весело насвистывает песенку. Учитель немного удивился, подумал, что ему
показалось, ведь как можно веселиться, если болен любимый человек. Однако песенка
продолжала звучать, и сбитый с толку Учитель увидел в открытой двери старого Лиса, который
закончил свою работу и с гордостью оценивал результат, упражняясь в художественном свисте.
56
Еж встал как вкопанный.
Лис заметил гостя и тоже с трудом понимал происходящее.
- Я рад, что вам уже лучше! - произнес наконец-то Учитель.
- А вам? - спросил удивленный дедушка.
В этот момент Лисенок услышал голоса и с любопытством выглянул во двор. Но, сообразив,
что произошло, решил не показывать носа, быстро шмыгнул в свою комнату, прыгнул на
кровать.
- Сейчас что-то будет! - шептал Лисенок. - Ой, пусть это будет сон! Хочу, чтобы это мне только
приснилось! Да я сейчас проснусь, и все будет, как прежде, - пытался успокоить он себя.
Но это не был сон, а была самая настоящая реальность. Лисенок понимал это, на всякий случай
даже ущипнул себя, но, кроме боли, он ничего не почувствовал. Слезы сами покатились по
пушистым щечкам Лисенка, чувство стыда и страха поселилось в душе.
- Что же там происходит? О чем они говорят? Что собираются со мной делать? - спрашивал сам
себя Лисенок.
Учитель и дедушка уже сидели на кухне и тихо разговаривали. Лисенок слышал только слова,
которые повторял несколько раз старый Лис:
- Да, что посеешь - то и пожнешь!
Что отвечал Еж, испуганному Лисенку не удалось разобрать, он мог только догадываться!
Лисенок еще раз горько всхлипнул и накрыл свою голову подушкой, чтобы ничего не слышать.
Вдруг он почувствовал, что его кто-то коснулся.
Лисенок приподнял голову и увидел Учителя.
- Ложь похожа на паука, который, пробравшись украдкой, начинает плести липкую паутину, тихо произнес Учитель. - Сначала это может показаться забавной игрой, но потом каждый
начинает понимать, что запутался, а выбраться не хватает сил и храбрости. И чем дольше
продолжается вранье, тем крепче становится паутина. Если ты хочешь вырасти свободным и
счастливым, прогони паука, разорви паутину!
Лисенок не смог ничего ответить Учителю, потому что ком в горле мешал произнести слова.
Но он уже понимал, что ложь причиняет вред, прежде всего, самому лжецу. И Лисенок сделал
свой выбор...
- Я буду стараться быть честным!!! - пообещал он Учителю.
- Я верю в тебя! - ответил Еж.
В школе Лисенок сознался в своем обмане, и ученики простили его. С тех пор, как только
Лисенок по привычке хочет сказать неправду, он представляет себе огромного паука, липкую
паутину и говорит правду.
Двадцать четвертая сказка. Спорщик.
У Мышонка появилась привычка спорить со всеми по любому поводу. Все перемены он
проводил в горячих спорах со своими друзьями.
- Мышонок, ты зачем со всеми споришь? - спросил его Зайчонок.
- Я не спорю, а веду дискуссию, - важно ответил Мышонок.
- Дискуссия - это немного другое, - улыбаясь, объяснил Учитель-Еж. - Во-первых, каждый
участник дискуссии уважает собеседника, дает ему возможность полностью высказаться.
- А ты, Мышонок, нас постоянно перебиваешь, - вмешался Волчонок.
- Во-вторых, - продолжал Учитель, - в дискуссии необходимо предлагать факты, которые
подтверждали бы твою точку зрения.
- Зачем мне эти факты, если я и так знаю, что прав, а их мнения отрицаю! - уверенно заявил
Мышонок.
- Мне наш Мышонок напоминает одного знакомого лесного гнома, - вспомнил Зайчонок.
- Какого еще гнома? - недовольно спросил Мышонок.
- Рядом с моим домом, в дупле старого дуба живут два гнома-близнеца, - начал свой рассказ
Зайчонок. - Одного гнома зовут Удивлялка. Он очень забавный, с блестящими круглыми
глазками, с приветливым лицом и всегда приоткрытым ротиком.
Весь мир его радует и удивляет. Деревья, грибы и цветы любят рассказывать ему свои секреты:
- Ух-ты! И такое бывает! - удивляется гном.
57
Его брат, хоть и близнец, но совсем на него не похож. С маленьким ротиком и сощуренными
глазками он большой любитель спорить и все отрицать. Его так и зовут Отрицалкой. Он
считает, что все на свете знает, и вряд ли существуют еще в мире какие-то загадки. Когда
Удивлялка делится своими впечатлениями с братом, то в ответ слышит:
- Подумаешь, я это давно знал!
Жители леса обходят стороной Отрицалку, очень трудно общаться с ним. Слушать он не умеет,
да и сам мало рассказывает. А если кто за советом к нему пожалует, то Отрицалка ему говорит:
-Что же ты такую ерунду не знаешь?
Пристыдит, а ничем и не поможет, не посоветует.
Легко и свободно живется Удивлялке. Хоть он уже взрослый гном, но выглядит юным, как
ребенок. У него много друзей и увлечений.
Трудно живется его брату-близнецу. От постоянного брюзжания его лицо быстро сморщилось
и состарилось, а друзей совсем нет.
- А я встречала его в лесу! - воскликнула Белочка. - Он похож на сморщенный сушеный гриб!
- Да, - подтвердил Учитель. - Живут эти гномы у нас в лесу, только сейчас и братьями их никто
не называет, а что они близнецы, поверить трудно, уж очень они разными стали. А тебе,
Мышонок, это хороший пример,
для того чтобы научиться общаться с друзьями.
- А как бы мне научиться дегустировать, ой нет, дискуссировать? - смутился Мышонок.
- Дискутировать! Поупражняемся, все вместе! - обещал Учитель.
После этой сказки можно предложить школьникам любую нейтральную тему для дискуссии,
например: Какие лучшие игры? Книги и др.? Напомните правила ведения дискуссии (см. текст
сказки) и введите для самоконтроля "мяч-переходник" (можно использовать любой предмет
для передачи слова товарищу). Наиболее эффективно использовать видеозапись, которую сразу
после дискуссии можно доброжелательно проанализировать вместе с детьми.
Двадцать пятая сказка. Обида.
Кошечка подружилась со всеми ребятами в классе. Больше всех ей нравилось играть с
Зайчонком и Белочкой. Правда, на Белочку она продолжала обижаться. Не то чтобы была
серьезная причина разногласий, просто трудно Кошечке понять Беличьи шутки. Скажет
Белочка что-то веселое и насмешливое, а Кошечке кажется, что это про нее шуточки. Надует
она щечки, отвернется от друзей и молчит.
- Что случилось? Почему ты молчишь, Кошечка? - интересуются друзья.
Но Кошечка молчит, ничего не отвечает.
Так может день промолчать, другой, пока самой не надоест. А когда заговорит, ничего толком
не объясняет, причины не открывает.
- Сами догадайтесь, чем меня обидели! - промолвит Кошечка тихонечко.
Думают Зайчонок с Белочкой, гадают, перед Кошечкой извиняются, но чем ее обижают, так и
не понимают. Надоело им Кошечку без конца уговаривать, решили без нее в игры играть,
события обсуждать. А Кошечка еще больше надулась, распушилась от обиды и сидит
помалкивает одна-одинешенька.
Подошли к Кошечке Волчонок с Лисенком, спрашивают:
- Кто тебя обидел, Кошечка?
- Белочка с Зайчонком! - отвечает она. - Они со мной не играют.
- Как же с ней играть, когда она непонятно на что обижается и молчит? - возмущается Белочка.
- Сказала бы, что ей не нравится, мы постарались бы этого не делать, - предложил Зайчонок.
Но Кошечка отвернулась, ничего не ответила. Подошел к ней маленький Енот:
- Когда я был маленьким, часто обижался на всех, а моя мама мне сказку рассказала.
"Жил-был купец в одном городе, в южной стране, где солнце жаркое, пустыня огромная. Часто
путешествовал купец, свой товар продавал, диковинки покупал. Купил он как-то жеребца
стройного и быстрого для себя и ослика веселого, озорного для своей любимой дочери. Прибыл
он домой, жеребца и ослика в конюшню поставил, вкусного зерна дал. А ослик с жеребцом
разговор меж собой начали.
58
- Что ты за зверь - не лошадь, не заяц? Тебя из жалости хозяин купил, а мною весь город
любоваться будет! - сказал жеребец ослику.
- Нет, он для дочки меня купил, потому что я веселый и добрый, и рост у меня для нее
удобный,
безопасный, - ответил ослик, а самому от слов жеребца грустно стало, мысли невеселые в
голову пришли.
Утром вывел жеребца купец из конюшни, все так и ахнули:
- Ой, красавец, стройный, быстрый, молодой!!!
Вывела дочка купеческая ослика, раздался смех гостей:
- Что же это за лошадка ушастая? Такой смешной не видали еще!
А девочка гладит его по спинке:
- Если кто смеется, значит, им весело; порадуйся, ослик, за них. А я ведь знаю, что ты у меня
самый добрый, веселый ослик на свете. Покатай меня, пожалуйста!
Но ослик обиделся и стоит как вкопанный. Стала еще больше уговаривать девочка ослика,
гладить, ласковые слова приговаривать, а он опять стоит, обижается.
Тут народ увидел упрямство ослика, и опять все стали смеяться. Расстроилась девочка и ушла к
подружкам. А купец стал думать, что же ему с осликом делать? А потом придумал: раз он
дочку катать не хочет, будет воду возить. Вот и по сей день из-за своих обид ослики в той
стране воду возят. С той поры и говорят: "На обиженных воду возят!"
- А могло бы быть все по-другому, - размышляла Кошечка. - Девочку бы катал, весело играл. А
то и подружку потерял, и себя наказал.
- Я рад, что ты все поняла, Кошечка! - закончил сказку Енот.
- Конечно, пойду я к своим друзьям, а то они меня заждались давно! - улыбнулась Кошечка.
Двадцать шестая сказка. Хвосты
В Лесной школе учились разные звери: Белка, Заяц, Волчонок, Лисенок, Медвежонок,
Мышонок, Енот, Кошечка и другие животные и птицы. Звери помогали друг другу, ведь у
каждого что-то получалось лучше, чем у другого: Медвежонок был самым сильным, поэтому,
когда надо было что-то поднять или передвинуть, то на помощь звали его. У Лисенка лучше
всех получались логические задачки, и он помогал другим справляться с математикой. Белка
лучше всех вытирала доску. Все звери были дружелюбными, и хотя споры у них возникали, но
быстро наступало перемирие. Каждый ученик пытался понять и принять другого таким, какой
он есть. К зиме некоторые звери меняли свои шубки. Белка тоже поменяла и никак не могла
налюбоваться своим новым нарядом, а особенно пушистым хвостом. На перемене звери играли
в чехарду, и Заяц случайно наступил Белке на хвостик. Раздался громкий крик. Белка
заплакала, а Заяц извинился дрожащим голосом:
- Я нечаянно, прости меня, пожалуйста.
- Нет, не прощу! - с обидой ответила Белка.
- Но почему? - испугался Заяц.
- Потому что ты это сделал нарочно! Да, да. Ты...завидуешь мне. Ведь у тебя нет такого
красивого
пушистого хвостика!
- Это неправда! - закричал Заяц. - Я не завидую, и мне очень нравится мой хвостик.
- Но ведь у Белки и у меня хвост лучше, чем у тебя, Заяц. Признайся в этом! - вмешался
Лисенок.
- Зайцу не нужен длинный хвост, - пытался убедить всех Медвежонок.
- А у тебя, Медвежонок, тоже хвост не удался, - в один голос крикнули Белка с Лисенком.
Начался настоящий спор.
Все звери защищали только свои хвосты. Они кричали, пытаясь убедить друг друга. Но
прозвенел звонок на урок... И вошел Учитель-Еж. Посмотрев на учеников, Еж заметил, что
произошел какой-то конфликт.
- Что случилось? - спросил Учитель. - Чем вы рассержены и почему пересели на чужие места?
- Я не буду сидеть с Зайцем, потому что у него хвост маленький, - сказала Белка.
- И я не буду сидеть с Волчонком, потому что он обижает мой хвостик, - произнес Медвежонок.
59
- Так вас поссорили хвосты? - удивился Еж.
- Мы не дружим с бесхвостыми! - крикнул Лисенок.
- А, так, значит, с сегодняшнего дня в классе учатся "хвостатые" и "бесхвостые"? - не спеша
продолжал Еж. - Но только вы неправильно поделились.
- Почему? - возмутились звери.
- Вам надо было делиться на больших и маленьких, на хищников и травоядных, не забудьте про
цвет шерсти, глаз и другие различия. - Еж внимательно смотрел каждому ученику в глаза. Он
видел там и стыд, и обиду, и грусть. - И много останется у вас друзей после такого раздела? Вы
будете одиноки.
Все зверята молчали.
Школьный день продолжался. Были уроки, перемены. Но Белка теперь не играла с Зайцем, а
Медвежонок уже не помогал "хвостатым".
Продолжали звучать насмешки и обидные прозвища. Домой хвостатые и бесхвостые ученики
пошли разными дорогами.
Волчонок ушел из школы после всех. Он шел не спеша, наслаждаясь солнцем, теплым ветром,
запахом растений, цветов...
Пройдя половину дороги, он услышал странный звук. Похожий на лай собак. Звук
приближался очень быстро, и Волчонок увидел разъяренных псов. Изо всех сил он бросился
бежать. Собаки стремительно приближались к нему. Вот уже чувствовалось их горячее
дыхание и слышался лязг зубов. Но дом совсем рядом! Волчонок сделал последний рывок. Он
спасен!
Волчонок еще сидел с закрытыми глазами и слышал, как от его дома удаляются непрошеные
гости. "Неужели я живой?!! - подумал Волчонок. - Голова, лапы целы. А хвост? Где же хвост?
Как же я буду бесхвостым?" Рыдая, Волчонок с ужасом представлял, как в школе над ним
будут смеяться друзья. "Как же быть? С кем мне теперь дружить? А с кем я завтра сяду за
парту?" - с этими мыслями Волчонок заснул...
В этом месте прервите сказку. Дайте детям предположить, чем она может закончиться. Без
комментариев и оценок. А после того как школьники выскажут свое мнение, продолжите
сказку.
Наступило утро. Волчонок медленно приближался к школе.
- Иди к нам! - позвал друга Лисенок.
Опустив глаза, Волчонок сел к "бесхвостым" зверям. В классе наступила тишина. "Что с
Волчонком?
Почему он так странно себя ведет? - подумали ученики. - "Неужели с ним случилась беда?"
В полной тишине Волчонок рассказал все, что с ним произошло, поделился своими
переживаниями и мыслями. Хвостатые и бесхвостые звери с ужасом представили эти события,
а потом бросились обнимать своего друга.
- Ты живой! Живой! И ты вместе с нами! А все остальное не имеет значения.
- Неужели только такая беда может вам доказать, что важнее всего на свете? - спрашивал
учеников Учитель.
- Мы хотим, чтобы в Лесной школе все ученики снова стали вместе играть, вместе учиться,
помогая друг другу и поддерживая в трудную минуту, - ответил Лисенок, и все ребята
полностью согласились с ним.
- Я думаю, что в ваших силах выполнить это желание! - улыбнулся Учитель и торжественно
произнес: Так тому и быть!
"Как хорошо, что мы все такие разные, что есть чему поучиться друг у друга", - думали звери,
играя друг с другом и принимая всех такими, какими они были.
Заканчивается сказка, заканчивается урок без обсуждений и без вопросов. Дети по-разному
усваивают смысл сказки. Для кого-то должно пройти длительное время, а некоторые уже на
следующей перемене в свободной игре пытаются строить новые отношения.
60
Двадцать седьмая сказка. Драки
"Сколько мне пришлось пережить неприятностей, - думает Волчонок. - История с хвостом,
поссорился с младшим братом, папа наказал, мама отругала. А за что? Только то и сделал, что
отшлепал братика, чтобы не трогал мои вещи".
- Эй, Волчонок, пойдем играть в футбол, - позвал друга Лисенок.
"Хорошо, может, и отвлекусь, забуду свои беды", - решил Волчонок.
Стали друзья в футбол играть, да Волчонок стал проигрывать, рассердился он на друга и давай
его тумаками угощать. Лисенок защищаться стал, кулачками тоже крепко Волчонка
разукрасил. Хорошо мимо Учитель-Еж прогуливался. Как увидел он драчунов, как крикнет:
- Это что за петухи?
Услышали голос Учителя Лисенок с Волчонком, драться перестали, стоят, смотрят, чумазые,
зареванные и злые друг на друга. А Учитель и говорит:
- Кто драку затеял, не буду выяснять, знаю, что каждый по-своему рассказывать будет. А вот
что делать, чтобы злость прогнать, скажу, да еще и других научу.
Повел Учитель драчунов в школу, помог умыться, синяки и царапины зеленкой намазал. Вроде
успокоились немного Волчонок и Лисенок, да все равно друг на друга сердито смотрят,
кулачки сжимают.
- Есть у меня "Сердитая подушка", давно в шкафу лежит, своего часа дожидается. Мне ее
Леший год назад подарил. Она уже ему не нужна стала, видно, подобрел старичок. Так вот, у
кого злинки да упрямки появляются, тот в эту подушку их выбивать будет.
- Как это? - недоверчиво спросили ребята.
- Сейчас покажу! Кто первый хочет от своих злинок избавиться? - спросил Еж.
- Ну, давайте я попробую, - осторожно подошел к подушке Волчонок.
- Чем ты дрался, кулаками? Вот и будешь кулаками со всей силы подушку выколачивать да
посмеиваться, с каждым ударом "ха" выкрикивать. Тогда злинки все выскочат! - объяснил
Учитель. - А ты, Лисенок, помогай другу, говори слова-заклинания: "Сильнее, сильнее,
сильнее!" Всем задания понятны?
- Вроде бы понятны, - ответили ребята.
- Тогда, как только я сигнал подам, пропищит моя игрушка-зверушка, тогда и начнем. А когда
пропищит два раза, значит, пора останавливаться, - продолжил свои инструкции Еж.
Волчонок и Лисенок стояли в ожидании. Сигнал пропищал, и Волчонок стал подушку
кулаками бить, да звук "ха" выкрикивать. А Лисенок помогает, кричит "Сильнее, сильнее,
сильнее" и пританцовывает. Шуму было на весь лес, сбежались все ученики, стоят, смотрят,
диву даются. Что происходит, не понимают. Прозвучал двойной сигнал. Все замерли.
- А теперь послушай, Волчонок, как поживают твои злинки в подушке, что делают? предложил
Учитель.
- Тихо сидят! - еле отдышавшись, ответил Волчонок.
- Тогда поменяйтесь местами, пора тебе, Лисенок, свои злинки выбивать! Начали! скомандовал
Еж и посигналил.
Тут и все ученики подключились, стали вместе кричать слова-заклинания, да еще и в ладоши
прихлопывать. Прозвучал двойной сигнал. Лисенок прислушивается к подушке, смеется:
- А мои злинки сидят, разговаривают!
- Все злинки убежали или остались еще? - спросил Учитель.
- Все убежали!!! - радостно ответили Лисенок с Волчонком.
- А можно и нам попробовать? - робко спросил Зайчонок.
- Конечно, можно, но по очереди! - разрешил Еж.
Когда каждый ученик попробовал свои злинки и упрямки прогнать, Еж подозвал всех к себе
поближе и сказал:
- По разным причинам появляются злинки, накапливаются, но теперь мы знаем секрет, как
прогнать их. Эта "Сердитая подушка" будет в школе вам помогать, ваши злинки да упрямки
собирать.
61
Двадцать восьмая сказка. Грубые слова.
В классе стояла рабочая тишина, ученики проверяли ошибки в диктанте. Вдруг у кого-то из
учеников выскочило грубое слово. Конечно, от перенапряжения, да и от расстройства, что
глупую ошибку сделал, кто-то не сдержался, выругался на весь класс. В ужасе ученики
смотрели на Учителя и ждали его реакции. Никто не хотел признаваться, да Учитель этого и не
требовал. Он спокойно попросил закончить проверку диктанта и приготовиться к новому
уроку. Перемена прошла напряженно, проблему надо было решать прямо сейчас.
Когда прозвенел звонок на урок, ребята от Учителя ждали строгих слов или новой сказки, а он
вдруг объявил всем, что сегодня урок "В школе клоунов".
- Началом урока будет "Ругательство овощами и фруктами". Каждый с соседом по парте начнет
ругать друг друга только овощами и фруктами по моему сигналу и по сигналу закончит
ругаться.
Ребята думали, что Учитель шутит, но он совершенно серьезно просигналил старт, и ученики
робко, но сердито стали обзывать друг друга "капустой", "картошкой", "морковью", "яблоком"
и прочими "съедобными" словами. Иногда к этому непонятному занятию подключался сам
Учитель и поругивал робких учеников "свеклой", "апельсином", "репкой" и пр. В ответ его
тоже старались как следует "отругать". Если кто-то использовал другие слова или касался
своего соседа, то игра останавливалась, отмечалось нарушение, а затем вновь продолжали
ругаться по всем правилам. После сигнала Учитель предложил похвалить друг друга с ласковой
интонацией цветами: розочками, тюльпанчиками, колокольчиками и др. И вновь игра
продолжилась. Но некоторым ребятам хотелось еще поругаться, и Учитель повторил парное
"Ругательство овощами и фруктами", а затем вновь все перешли к "Цветочным ласкам".
Некоторые ученики во второй раз обращались уже не к своему соседу, а выбирали себе другого
напарника. Учитель их понимал и разрешал менять пару.
Как следует отругавшись и, похвалив друг друга, ребята перешли к следующему уроку "Школы
клоунов".
Выбирался по желанию клоун, который должен рассмешить весь класс. Захотел попробовать
свои силы Мышонок. Ему дали три попытки, он старательно корчил рожицы, но, подсчитав
рассмеявшихся, ученики отметили, что этому клоуну еще надо учиться смешить.
Следующим клоуном стал Лисенок, он рассказал историю, над которой все дружно смеялись.
А потом клоунами были Волчонок и Белочка, они разыграли пантомиму, тоже было очень
весело.- А теперь, ребята, пора из "Школы клоунов" вернуться в нашу школу, в наш класс.
Когда мы устаем, то задорный смех возвращает нам силы. Меньше хочется произносить грубых
слов после таких игр. Давайте иногда на переменах или на прогулке вспоминать эти игры,
прогонять обиды, радовать друг друга.
Двадцать девятая сказка. Гордость школы.
К концу учебного года ученики готовили сюрприз своему Учителю. После уроков они
оставались, шептались, репетировали.
Перед летними каникулами дети вновь пригласили своих родителей и вместе с ними дружно
поприветствовали Учителя-Ежа. Выключили в зале свет, в полной темноте зрители ожидали
сказочного спектакля. Занавес раскрылся, вся сцена была освещена в светло-зеленых тонах. Но
что это? На сцене стоят парты, висит доска? Да это точная копия нашей школы! А вот и
Учитель вошел, его роль досталась Еноту. Лисенка играл Волчонок, а Волчонка играл Лисенок,
Белочка играла Зайчонка, а он Белочку. Ребята играли друг друга, копировали манеры,
подчеркивали достоинства и по-доброму отражали недостатки. Играли все прекрасно! Самые
яркие события ученики включили в спектакль. Каждому на этом спектакле удалось увидеть
себя со стороны. Учитель и родители были в восторге, под веселый смех, рукоплескания одно
событие сменялось другим. Учебный год на сцене и в реальной жизни завершился криками
"Браво!". Это кричал Учитель своим ученикам, которые успешно постигали школьную науку,
где важно терпение и старание, уважение и любовь, умение исправлять свои ошибки и
радоваться успехам!
После спектакля Учитель пригласил всех пить чай с ароматными пирогами. Проходя мимо
"Школьной газеты", родители и ученики с интересом рассматривали школьную доску почета
62
"Гордость школы". Про каждого ученика можно было прочитать положительные отзывы, этот
сюрприз подготовил Учитель, а помогали ему Сорока и Сторож-Крот. Цветные фотографии
делали газету похожей на праздничный цветок. А в центре этого цветка - загадки, которые
отгадывали родители и дети. Попробуем отгадать их и мы с вами.
Он умеет рассмешить
И с ребятами дружить! (Лисенок)
Любит прыгать, веселиться
И в уборке мастерица! (Белочка)
Друг наш очень добрый,
Сильный, но спокойный! (Медвежонок)
Смог он злинки победить
И за яблоко простить! (Волчонок)
Он смелее стал сейчас, Бегать может целый час! (Зайчонок)
Про улыбку рассказал
И конфету Зайцу дал! (Енот)
Обижаться перестала,
С Белкой весело играла! (Кошечка)
Хвастать, спорить он любил,
Стал сейчас совсем другим! (Мышонок)
Он умеет всех лечить,
О здоровье говорить! (Доктор-Филин)
Дверь откроет и закроет
И ребят домой проводит! (Сторож-Крот)
На урок звонит, с урока,
Наша звонкая... (Сорока)
Он и учит, и играет,
И от бед всех защищает,
Сказки сказывать хорош, Дорогой Учитель... (Еж)
63
Приложение № 6
Гимнастика
Дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга,
активизировать детей на уроке.
“Холодный ветер”. Вдох через нос, выдох через рот холодным воздухом, губы в трубочку (2
раза).
“Тёплый ветер”. Вдох через нос, выдох через рот тёплым воздухом со звуком “ха-ю”, будто
согревая руки (2 раза).
“Нюхаем цветы”. Три коротких вдоха через нос, плавный выдох через рот (4 раза).
Дыхание через левую ноздрю, правую закрыть пальцем, затем наоборот (2 раза)
Приведённые ниже упражнения не только послужат активным отдыхом для утомлённых
пальцев, но и увеличат их подвижность и силу.
Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, затем вправо.
С силой сжимать и разжимать пальцы, пока не устанут.
Выпрямить пальцы. Большой палец отвести в сторону и выполнить круговые движения сначала
влево, потом вправо.
Выпрямить пальцы, одновременно сжимать и разжимать первые две фаланги.
Развести прямые пальцы. Начиная с мизинца последовательно (веерообразным движением)
сжать все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого пальца, вернуться в исходное положение.
Сжать пальцы в кулак. Разгибать и сгибать отдельно каждый палец.
Упражнения выполнять сидя, поставив локти на парту, каждое упражнение повторить 10-15
раз.
64
Приложение № 7
Игры
Упражнение “Снежный ком”.
Для активизации учащихся и поддержания темпа можно использовать любую игрушку.
Участники и ведущий тренинга садятся по кругу. Сидящий слева от ведущего называет
свое имя и передает игрушку следующему. Тот повторяет, как зовут первого, и называет
свое и т.д. Упражнение заканчивает ведущий.
“Клеевой дождик”.
Дети становятся по одному в колонну, каждый держится за плечи впереди стоящего. В
таком положении они должны преодолеть различные препятствия: подняться и отойти от
стула, проползти под столами, обогнуть “широкое озеро”, пробраться через дремучий лес,
спрятаться от диких животных и т. д.
“Знакомство”.
Дети рассаживаются по кругу. Каждый ученик, передавая мяч по часовой стрелке,
называют своё имя. Затем, передавая мяч против часовой стрелке, дети называют имя
соседа.
“Назови другого”.
Дети сидят по кругу. Выбирают ведущего, который называя имя участника игры, кидает
ему мяч.
“Иголка и нитка”.
Выбирают водящего – иголка. Дети встают друг за другом, кладут руки на пояс. Иголка
бегает, огибая препятствия, а нитка – дети, – ухватившись за иголку и стараясь не
отставать, бегают следом.
“Молчанка”.
Перед началом игры все играющие произносят слова какой-нибудь песенки. Как только
скажут последнее слово, все должны замолчать. Ведущий старается рассмешить
играющих движениями, смешными словами или потешками. Кто засмеётся или скажет
хотя бы одно слово, отдаёт ведущему фант. В конце игры дети выкупают свои фанты: по
желанию играющих поют песенки, читают стихи, танцуют, выполняют интересные
движения.
После игры стараемся побеседовать и подвести итог игры: что получилось и понравилось?
что не получилось? почему? что можно изменить? Для успешного обучения в школе
будущему первокласснику необходимо умение слушать. Этому во многом способствуют
следующие игры.
“Догадайся, кто поёт”.
Дети держатся за руки, идут по кругу и поют первый куплет песни. Затем кто-то из детей
исполняет второй куплет водящему, стоящему в центре круга с закрытыми глазами.
Водящий по голосу должен узнать, кто из детей пел, и назвать его имя.
“Найди свою группу”.
Дети встают в круг. Ведущий по очереди каждому называет какое-либо животное по
такому порядку: одному – кошка, другому – собака, третьему – свинья и т. д. После этого
дети закрывают глаза и издают только звуки своего животного. По этим звукам они
должны собраться в группы.
“Пчёлки”.
Выбираем водящего. Он выходит из класса. Дети прячут какой-то предмет. Входит
водящий. Задача класса (пчёлок) привести водящего к спрятанному предмету. Пчёлки
своим жужжанием выводят водящего к цели. Мы немного видоизменили эту игру.
Выбирали 3 водящих (по количеству рядов). Задача каждого ряда: привести к цели своего
водящего раньше.
65
Приложение № 8
Технологическая карта курса
№
Тема занятия
Колво
час.
Цель занятия
Способы
действия
Виды деятельности
1 четверть (46 час.)
12.
34.
Введение знака
«Поднятая рука»
Приветствие
учителя.
2
2
В совместном обсуждении
выработать школьное правило
«Поднятая рука» для поочередного
высказывания, воспитывать
дружеские взаимоотношения,
продолжить знакомство детей.
Дать возможность испытать
разнообразные мышечные нагрузки
путем подражательного повторения
действий и движений педагога.
Выработка школьного Игра «Твое имя». Игра «Паутинка».
правила,
пересадка
детей,
создание Упражнения «Зайчики и барабан».
нового жеста.
Выработать школьное правило
«Приветствие учителя»; помочь
детям осознать позицию школьника
на основе сравнения «школьникдошкольник».
Тренировка
умения
детей
регулировать свои поведенческие
реакции.
Беседа
о
представлении детьми Игра «Школьники – дошкольники», игра
образа
школьника, «Угадай – ка!».
создание проблемной
ситуации, выработка
нового правила.
Показ и проигрывание
типичных ситуаций с
психологическими
трудностями.
66
5.
Диагностическое
обследование.
Рисунок «Я и мои
новые друзья»
6- Узнаем друг друга
10.
11- Выбор
12. приветствия.
13. Диагностика
работоспособности
14- Лента школьного
15. времени.
1
5
2
1
2
Обеспечить условия для
эмоционального раскрепощения,
сплочения коллектива.
Изотерапия
Изобразительно-музыкальная
Создание благоприятной
психологической атмосферы,
условий для самораскрытия,
установление контакта между
детьми.
Сбросить интенсивность
физического и психического
напряжения.
Демонстрация
вариантов знакомства.
Выработка правил
приветствия.
Игра "Круг знакомства".
Беседа "Как можно знакомиться".
Упражнения «Что изменилось в этой
комнате?», «Кто крепче пожал руку?» и др.
Подвижная игра.
Рисунок.
Помочь детям осознать
ответственность школьника за свои
поступки, учить делать выбор,
практиковать в учебном
взаимодействии.
Нормализовать мышечный тонус.
Приветствие,
работа
со
стихотворением,
проблемный вопрос
«С
кем
должен
здороваться
школьник?»
Практикум,
игра «Не собьюсь».
Упражнения и игры на внимание, подвижная
игра.
Определить темп деятельности
каждого ребенка.
Уточнить представления детей о
времени; помочь осознать время,
проводимое в школе, его деление на
уроки и перемены; формировать
умение планировать свое время.
Тренировать ребенка в направлении
и задержании внимания на своих
ощущениях, научиться различать и
сравнивать их.
Теппинг – тест.
Работа с режимом
дня, знакомство с
лентой
времени,
диагностические
упражнения.
Игра «Вот так».
Психогимнастические упражнения-игры на
чередование противоположных по характеру
движений:
напряженных-расслабленных,
резких – плавных.
Подвижная игра «Веселая перемена».
67
16- Учимся
20. договариваться
21- Спор и ссора.
23.
24. «Пойми меня»
25- Уважая себя,
27. уважай других.
5
3
1
3
Помочь детям освоить новую
школьную норму общения –
молчаливый выбор отвечающего в
группе, уточнить возможности
человеческого общения.
Тренировка общих способностей
несловесного воздействия детей
друг на друга.
Создание проблемной Игра с мячом «Знакомство».
ситуации,
Игра «Обмен ролями».
демонстрация нового
стиля взаимодействия,
упражнения детей в
применении нового
жеста.
Формировать умение вести
дискуссию, поощрять высказывание
различных мнений, умение их
выслушивать, умение доказывать
свою точку зрения.
Развитие у детей способности
понимать, осознавать свои и чужие
эмоции.
Создание проблемной
ситуации.
Подражательное
воспроизведение
чужих
эмоций,
фиксируя внимание на
своих
мышечных
ощущениях
как
проявлениях
этих
эмоций.
Воспитывать чувство эмпатии,
толерантности, внимательного
отношения друг к другу.
Обеспечить условия для анализа
собственного жизненного опыта.
Арт-терапия.
Рисуночные пробы и творческие работы.
Просмотр
Игра «Пойми меня».
мультфильма «Зима в
Простоквашино».
Развивать толерантное отношение к
другим людям, формировать
терпимое отношение к другим,
их привычкам, взглядам,
готовность помогать другим и
уметь принимать помощь от
других. Тренировка общих
способностей несловесного
Организация
позитивного опыта
толерантного
взаимодействия.
Оценивание своих
эмоций и эмоций
партнера.
Игра «Мы с товарищем вдвоем очень весело
живем».
Пантомимические загадки, изображающие:
удивление – восхищение – изумление; обида
– досада.
Рассказ
В. Осеевой "Просто старушка",
игра "Встреча".
Подвижная игра «Самолетики».
68
воздействия детей друг на друга.
28. Весь мир – театр
29- Все люди разные.
33.
34- «Если б я был
35. волшебником»
35- Я глазами других.
37.
1
5
2
3
Развивать навыки межличностного
общения, способствовать
сплочению коллектива.
Показать разнообразие
человеческих типов, поведенческих
реакций. Формировать способность
считаться с различиями между
людьми. Развивать терпимое
отношение к различиям в
поведении людей. Прививать
ценностное отношение к "иному".
Тренировка умения детей
регулировать свои поведенческие
реакции.
Актуализировать
эмоциональное
состояние
учащихся,
способствовать
переживанию
чувств торжества, победы, удачи,
уверенности в своих силах.
Развивать социальнопсихологическую компетентность
ребенка, социального доверия и
воспитание новых способов
поведения.
Привлечь внимание и интерес
Арт-терапия.
Творческий труд.
Игра «Два жадных медвежонка».
Групповая работа по
наблюдению
разнообразных
человеческих типов.
Выделение
и
узнавание типичных
форм адаптивного и
неадаптивного
поведения.
Инсценировать отрывок из сказки "Гадкий
утенок", игра "Цветик-семицветик", аукцион
идей: "Хорошо, что люди разные, потому
что..."
Проигрывание загадок на решение
различных конфликтных ситуаций (с
обязательной сменой ролей).
Изотерапия.
Сказкотерапия.
Анализ и словесное
описание мышечных
проявлений эмоций,
повторное
воспроизведение этих
эмоций в заданных
упражнениях,
контролируя
ощущения.
Учебно-игровая
ситуация,
позволяющая учиться
общаться,
устанавливать
позитивный
Игра «Поляна волшебных цветов»,
упражнения: тревога-беспокойство, стыд вина, радость – удовольствие.
Этюд "Просто так",
игра "Угадай-ка", игра "Снежная королева»,
игра "Окажи внимание другому".
Упражнения и игры на внимание.
69
ребенка к совместному занятию.
38- Всё, что с нами
39. происходит
40- Мальчики и
42. девочки.
43. Помоги себе сам
44-
2
3
1
Анализировать и разрешать
внутриличностные конфликты,
снизить уровень тревожности.
Приобретение и закрепление
приемлемых для ребенка
стереотипов поведения и способов
разрешения конфликтов
Воспитание у детей культуры
взаимоотношения, способствовать
установлению позитивных
отношений между мальчиками и
девочками.
Тренировать ребенка в определении
характера физических движений,
сопровождаемых различными
мышечными ощущениями.
Способствовать осознанию детьми
возможности и необходимости
саморегуляции, закрепить приемы
мобилизации, концентрации
внимания, а также снятия
мышечного и эмоционального
напряжения.
Обобщить представления детей о
эмоциональный тон
общения.
Динамическая пауза.
Диагностическое
обследование уровня
тревожности.
Проигрывание
ситуаций с типовыми
инцидентами, загадки
на решение различных
конфликтных
ситуаций
Выявление
качеств
присущих девочкам
(женственность,
миловидность,
мягкость
и
др.);
мальчикам
(мужественность, сила
и др.).
Физические
движения,
выражающие какой –
либо образ фантазии,
насыщенный
эмоциональным
содержанием.
Рисуночный тест.
танец – игра «Страна Трямляндия»,
просмотр эпизода мультфильма.
Тесты-упражнения «Настоящие мужчины»,
беседа «Друг в беде не бросит».
Аукцион комплиментов, в ходе которого
мальчики говорят девочкам комплименты,
девочки высказывают благодарность.
Игра «Резко – плавно».
Упражнения и игры.
Релаксационный
тренинг.
Проигрывание
Игра «Лесная школа»
70
45. Посвящение в
ученики.
2
школе, об учениках, об учителе;
помочь детям осознать, что в школе
важны и нужны любые ученики, все
они одинаково любимы учителем.
Развитие у детей способности
понимать, осознавать свои и чужие
эмоции, правильно их выражать и
полноценно переживать.
поведения «учеников Пантомимические загадки : радость
лесной школы» в удовольствие,
сочувствиежалость
школьных ситуациях. нежность.
Анализ и словесное
описание мышечных
проявлений эмоций.
–
–
2 четверть (7 час.)
15.
Взгляд на мир
5
Развивать осознание детьми зрения
как основного способа познания и
установления отношения с миром;
расширить опыт зрительного
восприятия предметов ближайшего
окружения для улучшения его
спонтанного использования в
оценке окружающей среды; развить
зрительную чувствительность
посредством восприятия своих
собственных движений.
Упражнения
на
осознание
своих
зрительных
ощущений в процессе
восприятия
разных
цветов; изотерапия.
Ролевая игра «Цветные человечки»,
Занятия «Фотографы», «Театр теней»,
«Сюрпризы гнома»; игры-инсценировки со
световыми
и
цветовыми
эффектами,
творческие игры с цветовыми пятнами:
красными, желтыми, синими, - нанося
акварельные краски кисточкой или пальцами
на лист влажной бумаги.
Игровое упражнения по окрашиванию воды
или песка в разные цвета, приготовление
цветного льда.
67.
Пути-дороги в мир
здоровья
2
Приобщать детей к регулярным
занятиям физическими
упражнениями, содействовать
осмыслению необходимой
двигательной активности,
способствовать приобретению
элементарных навыков
саморегуляции.
Игровой
тренинг Игровая программа
«На
здоровье!»,
способствующий
психотехнические игры и упражнения.
пониманию
детьми
того,
что
чередование труда и
отдыха
помогает
поддерживать
высокую
работоспособность.
71
3 четверть ( 10 час.)
12.
34.
56.
79.
Я и другие
Познай себя и
соблюдай правила
для всех
В единстве с
природой
Движение – жизнь
2
2
2
3
Развитие у детей умения
воспринимать другого человека,
научиться понимать внутренний
мир других людей, помочь
установить эмоциональную
близость, получить переживание
единства и доверия друг другу,
помочь преодолеть эмоциональную
замкнутость, развить
эмоциональную отзывчивость,
помочь приобрести невербальный
опыт взаимодействия с другими
детьми.
Развивать умения контроля и
оценки своего физического
состояния, формировать
потребность в выполнении
гигиенических правил,
формировать представления о
валеологической культуре.
Ситуации,
позволяющие
проявить внимание и
интерес к
сверстникам,
проигрывание
типичных ситуаций
проникновения в мир
чувств и отношений:
через внешнее- к
внутреннему, через
движение – к
чувствам, через
фантазию – к
переживаниям.
Игры на взаимодействие: «Солнышко»,
«Ветерок», «Пробуждение» и др.
Подвижные русские народные игры.
Игры с предметами.
Диагностическое исследование.
Создание проблемной Ролевая игра «Тряп Тряпыч»,
ситуации, проведение «Пятиминутка знатоков».
тренинга.
Расширять знания о способах
сохранения здоровья, приобщать к
здравотворчеству,
совершенствование физических
качеств (быстрота, ловкость и др.).
Демонстрация и показ Подвижные перемены, оздоровительные
ситуаций
здорового минутки, просмотр мульфильма «Ох и Ах».
образа жизни.
Приобщать детей к регулярным
занятиям физическими
упражнениями, содействовать
осмыслению необходимости
Проигрывание
Игры «Звонок на урок», «Удочка» и т.п.,
ситуаций с типовыми игры-эстафеты, спортивные
упражнения,
инцидентами, игры- самостоятельные игры детей.
загадки на решение
72
10. Движение - жизнь
1
двигательной активности,
способствовать приобретению
элементарных навыков
саморегуляции.
спорных
ситуаций,
разучивание
коллективных
подвижных
игр,
спортивных
развлечений.
Приобщать детей к регулярным
занятиям физическими
упражнениями, содействовать
осмыслению необходимости
двигательной активности
Проведение
Праздник здоровья
праздника,
«Спортивная весна».
посвященного
здоровому
образу
жизни
4 четверть ( 8 час.)
1.
24.
56.
Диагностика
В стране
Доброландии и
Злосландии
Остров ЧунгаЧанга.
1
3
2
Определение уровня
сформированности мотивационноценностного компонента культуры
здорового образа жизни.
Тренировка детей регулировать
свои поведенческие реакции,
приобретение и закрепление
приемлемых для ребенка
стереотипов поведения и способов
разрешения конфликтов.
Овладение навыками управления
своей эмоциональной сферой:
развитие у детей способности
понимать, осознавать свои и
чужие эмоции, правильно их
выражать, тренировка общих
способностей несловесного
воздействия детей друг на друга.
Анализ проведенного Тесты-упражнения.
праздника.
Показ и проигрывание
ситуаций, в которых
дети
обнаруживают
возможность избежать
конфликта,
если
вести
себя
по
другому, тренировка
умения регулировать
свои
поведенческие
реакции, арт-терапия.
Подражательное
воспроизведение
чужих
эмоций,
решение проблемных
ситуаций.
Самостоятельные
игры-фантазии
с
проекцией новых эмоциональных проблем
и актуальных переживаний, хоровое пение
«Улыбка», рисование добрых героев сказки
«Золотой ключик».
Пантомимические загадки,
танец «Маленьких утят»,этюд «Ты –
лев»(саморегуляция), подвижная игра
«Слушай команду».
73
7.
8.
Учусь владеть
собой
Прощай, первый
класс!
1
1
Расширять представление о
способах саморегуляции в
критическом состоянии,
тренировать умение
останавливаться и принимать
конструктивное решение в
трудных и опасных ситуациях
Обобщить полученные знания,
закрепить навыки саморегуляции.
Анализ
разыгрывание
конфликтных
ситуаций
школьной жизни
и Тренинг «Стоп! Подумай! Действуй!», игра
«Истории из жизни»
из
Подготовка
и Праздник «Прощай, первый класс!»
проведение праздника
74