Использование ИКТ на уроках математики в условиях перехода

Использование ИКТ на уроках математики в условиях перехода
на новые Федеральные государственные стандарты.
Змаева Елена Адольфовна
МОУ СОШ № 138, г.Челябинск
Внедрение и использование в современной школе информационных,
коммуникационных, мультимедийных технологий становится делом
привычным, ни у кого не вызывающим сомнений в целесообразности и
неизбежности этого процесса. Сейчас трудно найти школу, в которой нет
компьютерного класса, все чаще используется компьютер на уроках
математики и мультимедийные доски. Другими словами, компьютер уже
сейчас завоевал прочные позиции в различных предметных областях
образования. На уроках в основной школе работа с ОЭР (Образовательные
электронные ресурсы) ориентируется на овладение умениями и навыками
работы
с
различными
источниками
информации,
использование
полученных данных для решения конкретных учебных задач, а также на
сочетание индивидуальных и групповых форм познавательной активности.
Ключевое значение здесь приобретает умение различать саму типологию
источников информации, соотносить тип источника с уровнем его
достоверности, а также непосредственное овладение информацией –
усвоение
базовых
содержательных
дидактических
линий
единиц
конкретного
курса.
и
С
изучение
основных
учетом
психолого-
возрастных особенностей учащихся основной средней школы, очень важно
сочетать изучение текстовых материалов с использование всего спектра
мультимедийных возможностей ОЭР, в том числе ролевых игр, анимаций,
иллюстраций, картографических материалов.
В условиях перехода на новые ФГОСы образования, одним из
важнейших способов учебной деятельности признается информационнокоммуникативная
ресурсов
и
деятельность,
компьютерных
а
«использование
технологий
для
мультимедийных
обработки,
передачи,
систематизации
информации,
создания
баз
данных,
презентации
результатов познавательной и практической деятельности» закрепляются
как ОБЩИЕ учебные умения и навыки, напрямую относящиеся, таким
образом, и к ЛЮБОМУ школьному предмету.
В старшей школе основную роль приобретает формирование умений
и навыков разнообразной работы с самой информацией. Причем, для
базового уровня обучения это, прежде всего, овладение навыками поиска и
систематизации
специальной
информации,
работы
с
конкретным
материалом, представленном в различных знаковых системах (текст, карта,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд), умение целенаправленно подбирать
сведения для аргументации своей позиции в ходе полемического
обсуждения тех или иных проблем. При профильном обучении в старших
классах речь идет уже о необходимости уверенного владения умениями и
навыками поиска и систематизации информации, ее электронной
обработки, перевода материала из одной знаковой системы в другую,
умение целенаправленно подбирать сведения и адекватные формы их
представления
для
публичной
презентации
результатов
своей
познавательной работы. В старшей школе основную роль приобретает
формирование умений и навыков разнообразной работы с самой
информацией. Причем, для базового уровня обучения это, прежде всего,
овладение навыками поиска и систематизации специальной информации,
работы с конкретным материалом, представленном в различных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), умение
целенаправленно подбирать сведения для аргументации своей позиции в
ходе полемического обсуждения тех или иных проблем. При профильном
обучении в старших классах речь идет уже о необходимости уверенного
владения умениями и навыками поиска и систематизации информации, ее
электронной обработки, перевода материала из одной знаковой системы в
другую, умение целенаправленно подбирать сведения и адекватные формы
их
представления
для
публичной
презентации
результатов
своей
познавательной работы.
Использование информационных технологий на уроках математики
способствует повышению качества образования, что является главной
целью для каждого педагога, а так же и для меня. Использование
информационных технологий является одной из новых форм организации
образовательного процесса. Это реализация той или иной учебной
программы, ориентированной главным образом на самостоятельную
работу учащихся. Переход к информационному обществу открывает новые
возможности
для
преподавания.
модернизации
Компьютер
содержания
становится
обучения
мощным
и
методов
средством
для
структурирования и систематизации математических знаний и умений, для
формирования мировоззрения и развития интеллекта учащегося.
Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые
информационные
технологии
в школу
состоит
в том,
чтобы
непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания,
методов и организационных форм обучения и воспитания.
Применение информационных технологий в обучении базируется
на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть
услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного
и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует
в процессе
Возможности компьютера, при использовании адаптированных
к нему дополнительных технологий: программных продуктов, Интернета,
сетевого и демонстрационного оборудования составляют материальную
базу информационно-коммуникативных технологий. ИКТ, на мой взгляд,
могут быть использованы для обучения математике в различных форматах.
Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить
новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы
непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания,
методов
и
организационных
форм
обучения.
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении
основывается
на использовании некоторых формализованных
деятельности учителя, управляющего  этими
моделей содержания;
средствами;
повышении мотивации и активности обучающихся,
вызываемой
интерактивными
свойствами
компьютера.
Это использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным;
компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный
материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя
скорость
их
движения,
размер,
цвет
и
т.д.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при
этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего
инструмента,
объекта
обучения,
сотрудничающего
коллектива.
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога
ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации
(текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех
(позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую
помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что
немаловажно - выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по
отношению к ученику.
Программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно:
программы-учебники,
программы-тренажёры,
словари,
справочники,
энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий.
Возможности компьютера могут использованы в предметном
обучении
полная
в
замена
следующих
деятельности
учителя;
вариантах:
частичная
замена;
фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
использование
использование
тренинговых
диагностических
и
контролирующих
программ;
материалов;
выполнение
домашних
самостоятельных
и
творческих
заданий;
использование компьютера для вычислений, построения графиков;
использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
использование
игровых
и
занимательных
программ.
Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют
исключительно важную роль в жизни человек, то использование их в
изучении оказывается чрезвычайно эффективным; компьютерная графика
позволяет детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя раз
Современный мультимедийный компьютер представляет собой комплексное
техническое средство обучения, значительно расширяющее возможности
образовательного процесса. В «компьютерный» урок можно включить как
текстовый материал (причем как в «буквенной», так и в звуковой, т.е.
«речевой» форме); аудио эффекты (музыка,
фонодокументы и т.д.);
видеоряд (графика, схемы, фотографии, видео) и др. Практически
неограниченный комплекс медиаобъектов позволяет добиться разнообразия
форм подачи материала. Это, в свою очередь, дает возможность,
«переключая» уровни восприятия, максимально долго удерживать внимание
учеников на предмете обучения, избегая опасности перенапряжения их в
ходе урока. Исследования показывают, что в ходе мультимедийного урока
объем
поданного,
увеличивать
без
и
соответственно,
риска
усвоенного
перегрузить
материала
учеников.
можно
Информация,
продублированная через различные сенсорные пути, через текст, видео,
графику и звук, усваивается лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно
теории ассоциативного запоминания (суть ее в том, что память о событии
будет тем прочнее, чем больше сенсорных раздражителей ассоциируется с
ним у человека) личными объектами на экране дисплея, меняя скорость их
движения, размер, цвет и т.д.