Перечень психодиагностических методик центра ППМС помощи
реклама
Перечень психодиагностических методик центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Возраст Методика Применение Дошкольники Познавательное развитие, развитие основных психических функций 0 – 1 год Скрининг-диагностика психического Психическое развитие детей развития ребенка 1 года жизни Э. Фрухт 2 - 7 лет Методики психолого-педагогической Изучение уровня познавательного диагностики, разработанные Е.А. развития детей раннего и дошкольноСтребелевой (диагностический ящик) го возраста Мюнхенская функциональная диагно- Оценка общего психомоторного разстика развития вития детей раннего возраста 3 – 4 года Экспресс-методика психологической Исследование интеллекта и поведения диагностики детей 3-4 лет при поступлении в детский сад (Белопольская Н.Л.) 6 лет – 60 лет Тест «Прогрессивные матрицы Раве- Уровень невербального интеллектуна» ального развития 6 – 60 лет Тест интеллекта Векслера WISG Уровень развития общего, вербально(адаптация Ю.А. Панасюка) го и невербального интеллекта, частных интеллектуальных способностей; потенциал обучаемости; уровня сохранности интеллекта 6 - 7 лет Методика экспресс – диагностики ин- Уровень интеллектуальных способнотеллектуальных способностей детей стей: общая осведомленность, пони(МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. мание количественных и качественАвериной, Е.Н. Задориной. ных соотношений, уровень логического мышления, уровень математических способностей 3–12 лет Комплект диагностических материа- Диагностика нарушений психическолов "Лилия" О.Н.Усанова, изд. НПЦ го развития у детей «Коррекция» 3 – 12 лет Зрительно-моторный гештальт-тест Л. Уровень развития способности к проБендер странственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации у детей 6 – 7 лет Тест школьной зрелости П. Кеэса в Уровень развития восприятия, логиадаптации А.Г. Лидерса и В.Г. Колес- ческого и пространственного мышленикова ния 4,5 – 8 лет Методика опосредованного запоми- Исследование особенностей мыслинания (по А.Н. Леонтьеву) (стандарт- тельной деятельности ребенка позвоный набор изображений) ляет оценить различные характеристики мышления, в частности критичность, осознание причинноследственных отношений, умение обобщать и опосредовать, абстрактность, оригинальность мыслительных процессов 6 – 17 лет 5-9 лет с 5 лет с 5 лет с 6 лет 4 – 11 лет 6,5 – 7 лет Дошкольники 5 - 18 лет от 5 до 17 лет 5-10 лет от 2,5 до 12 лет Дошкольники и младшие школьники Тест Тулуз-Пьерона Исследование особенностей внимания, психомоторного темпа Методика Пьерона-Рузера Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка Таблицы Шульте Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка Красно-черные таблицы Горбова Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка Методика диагностики уров- Изучение индивидуально-типических ня саморегуляции ребенка в интел- особенностей общей обучаемости лектуальной деятельности. У.В. Ульенкова Методика для исследования уровня Оценка и исследование понятийного сформированности понятийного развития ребенка — уровня и особенмышления Выготского-Сахарова ностей сформированности абстрактных обобщений и выделение ведущего классификационного признака «Перцептивное моделирование» Л.А. Диагностика степени овладения моВенгер делирующими перцептивными действиями Методика «Последовательность со- Исследование развития логического бытий» (модифицированная методика мышления, речи, способности к А.Н. Берштейна) обобщению Тест Е. Торренса Уровень развития творческого (креативного) мышления, отдельные творческие способности — беглость, гибкость, оригинальность Креативные тесты Вильямса Предназначены для комплексной диагностики креативности у детей и подростков и оценивает как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно-индивидные креативные характеристики Методика «Карта одаренности» Хаана Диагностика одаренности и Каффа Диагностический комплект Н.Я. Се- Исследование особенностей развития маго, М.М. Семаго познавательной сферы детей, углубленная оценка психического развития, в том числе регуляторной, когнитивной и аффективно-эмоциональной сфер, операциональных характеристик деятельности и межличностных отношений детей дошкольного и младшего школьного возраста Психодиагностический комплекс ме- Позволяет определить особенности тодик для определения уровня позна- познавательного развития детей вательной деятельности Л.И. Пере- старшего дошкольного и младшего слени школьного возраста, соотношение в уровне развития познавательных и регуляторных функций, степень готовности к школьному обучению с 6,5-10 лет с Методика исследования прогностиче- Диагностика отклонений в умствентрудностями ской деятельности («Угадайка»), Л.И. ном развитии, выявление психологиусвоения Переслени и В.Л. Подопед ческой структуры интеллектуального программы дефекта общеобразовательной школы 3 - 7 лет "Эксперсс-диагностика в детском са- Экспресс-диагностика развития псиду". Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко хических процессов у детей дошкольного возраста: уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы Старший Сапожки. Н. И. Гуткина Исследует обучаемость детей, а также дошкольный особенности развития процесса обоби младший щения школьный возраст Старший Методика «Домик». Н.И. Гуткина Позволяет выявить умение ребенка дошкольный ориентироваться в своей работе на и младший образец, умение точно скопировать школьный его, выявляет особенности развития возраст произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Старший Аналогии. Н.И. Гуткина Предназначена для оценки особеннодошкольный стей вербального (понятийного) и младший мышления школьный возраст Старшие до- Психологическая технология оптими- Определение готовности к школе, школьники и зации обучения и развития школьни- прогноз и профилактика проблем учащиеся 1-2 ков (ТООР) Л.А. Ясюковой обучения в начальной школе кл. Дошкольный Ориентировочный тест школьной Исследование готовности детей к и младший зрелости Керна-Йерасека обучению в школе школьный возраст 6-7 лет Диагностическая программа по опре- Позволяет определить степень готовделению психологической готовности ности ребенка к школьному обучению детей к школьному обучению. Н. И. Гуткина с 5 лет Психологические рисуночные тесты Позволяют оценивать психологиче(рисунок человека, рисунок несуще- ское состояние и уровень умственного ствующего животного, рисунок се- развития, личностные особенности, мьи). А.Л. Венгер межличностные отношения, диагностировать психические заболевания. 3 – 8 лет Методика «Исключение предметов (4- Изучение особенностей мышления й лишний)». Белопольская Н.Л. детей и взрослых, уровня развития и качественных характеристик процес- 3 – 8 лет 3 – 8 лет 3 – 8 лет 6 - 7 лет 6 – 7 лет 3,5 – 7 лет сов обобщения наглядного материала Диагностика интеллектуальной деятельности ребенка Для исследования процесса понимания детьми дошкольного возраста явного и скрытого смысла сюжета Методика «Разрезные картинки». Бе- Исследование целостного восприятия, лопольская Н.Л. возможности создавать и узнавать предметы Экспресс-методика для проверки Исследование навыков чтения, письма навыков чтения, счета и письма при и счета поступлении в школу. Н. Л. Белопольская Графический диктант. Д. Б. Эльконин Исследование ориентации в пространстве, определение умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого Особенности личностного развития Тест тревожности. Р. Тэммл, М. Дор- Изучение тревожности в типичных ки, В. Амен для ребенка жизненных ситуациях Методика образного мышления (МОМ). Белопольская Н.Л. Методика «Понимание смысла сюжетных картинок». Белопольская Н.Л. дошкольни- Карта наблюдения Д. Стотта ки, младшие школьники 6 – 10 лет Методика самооценки «Дерево» Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко 6 – 7 лет «Лесенка» В.Г. Щур (модиф. А.М. Прихожан) с 6,5 лет Определение эмоционального уровня самооценки (А.В.Захарова) 6,5 – 7 лет Методика выявления характера атрибуции успеха /неуспеха (индивидуальная беседа) Тест Рене Жиля в адаптации И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой 5 – 12 лет с 6 лет от 2,5 до 12 лет Моральные дилеммы (задачи Пиаже) Контурный САТ М.М. Семаго Изучение эмоциональной и поведенческой сферы Изучение самооценки дошкольников и младших школьников Выявление системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой Выявление эмоционального уровня самооценки, социальной заинтересованности, сложности Я-концепции Выявление адекватности понимания учащимся причин успеха / неуспеха в деятельности Изучение личности ребенка и особенностей отношения его к близким людям Исследование развития действий нравственно-этического оценивания, уровень моральной децентрации как координации норм Определение динамических факторов, обуславливающих реакции ребенка в группе, в школе или детском саду, дома от 2,5 до 12 лет Метаморфозы. Н. Я. Семаго от 2,5 до 12 лет Методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) Н.Я. Семаго 5 - 7 лет Выявление особенностей эмоциональной сферы ребенка, позволяет опредметить проблемные зоны, выявить специфичный для ребенка тип аффективного реагирования (экстраили интропунитивный), особенности межличностных отношений, представить характер и специфику психологических защит Исследование субъективного представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе наиболее значимых для ребенка социальных взаимодействий Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения Исследование мотивационной сферы Методика диагностики мотивации учения у детей (Т.А. Нежнова, модификация А.М. Прихожан) 6 – 7 лет Беседа о школе (модифицированная методика Т. А. Нежновой, А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина) Старший Гуткина Н. И. Методика исследования дошкольный мотивационной сферы детей старшего и младший дошкольного и младшего школьного школьный возраста. возраст от 4 до 11 лет Цветовая диагностика эмоций ребен- Диагностика личностных отношений, ка. О.А. Орехова социальных эмоций и ценностных ориентаций Дошкольный Методика Ореховой О.А "Домики" Диагностика степени дифференцировозраст ванности-обобщённости эмоциональной сферы; духовных ценностей; деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей; предпочтений видов деятельности (методика является первой профессиограммой детей дошкольного возраста); личностных отношений и вариантов личностного развития. 4 – 12 лет Методика исследования детского са- Исследование уровня сформированмосознания. Н. Л. Белопольская ности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста 3 – 7 лет Методика изучения понимания эмо- Изучение понимания эмоциональных циональных состояний людей, изоб- состояний людей, изображенных на раженных на картинке. Г. А. Урунтае- картинке ва Г. А., Ю. А. Афонькина Дошкольный «Тест конфликтов» (Г.А. Волкова, Исследование эмоционального благовозраст А.Ю. Панасюк) получия в дошкольном учреждении 16-30 мес. Модифицированный скрининговый М-CHAT создан для проведения тест на аутизм для детей раннего воз- скринингового обследования на раста M-CHAT. 6 – 7 лет 5-6 лет 2-4 года Старший дошкольный и младший школьный возраст Старший дошкольный и младший школьный возраст 5-6 и 6-7 лет с 4 до 8 лет Дошкольный и младший школьный возраст 5 лет 3 мес. 7лет 2 мес. нарушения аутистического спектра (НАС) Речевое развитие Методика Т.А. Фотековой «Пересказ Определение уровня речевого развипрослушанного текста» тия детей Лексико-грамматические конструк- Комплексная диагностика и коррекции. А.В. Семенович ции психоречевых нарушений у дошкольников со сложной структурой дефекта (общее недоразвитие речи, осложненное гиперактивностью) Стимульный материал для логопеди- Предназначен для проведения обслеческого обследования детей 2-4 лет. дования звуковой стороны речи детей Громова О.Е., Соломатина Г.Н. начиная с раннего возраста и содержит задания по обследованию произношения звуков раннего и позднего онтогенеза Диагностический комплекс для об- Позволяет выявить нарушения: звуследования речи. Иншакова О.Б. копроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка Диагностический комплекс для об- Позволяет выявить нарушения: звуследования речи. Иншакова О.Б. копроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка Диагностический материал для пси- Обследования детей с тяжелыми холого-логопедического обследова- нарушениями речи, исследования рения детей с нарушениями речи 5-6 и чевых и неречевых функций. 6-7 лет Р.А. Кирьянова Методика "Логопедическое обследо- Диагностика речевого развития детей вание детей". В.М. Акименко "Методика обследования нарушений Позволяет исследовать различные речи у детей". Г.А.Волкова стороны речевой деятельности /фонетическую, лексическую, грамматическую, фонематические процессы, понимание речи/, а также неречевые расстройства в структуре дефекта Диагностико-коррекционная про- исследование речевого развития детей грамма Х. Бройера и М.Войффен Школьники Познавательное развитие, развитие основных психических функций Младшие Выбор по аналогии. Н. И. Поливано- Выявление способности ребенка вышкольники ва, И. В. Ривина делять закономерность отношения между элементами внутри системы и переносить её на другую систему по аналогии с первой. Выявляет аналитический компонент в структуре системного мышления. Младшие Повороты фигур. Классификация. Н. Определение сформированности у решкольники И. Поливанова, И. В. Ривина бёнка умения производить мысленные Младшие школьники Дополни набор. Н. И. Поливанова, И. В. Ривина С 7 лет Методика «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия) 8 – 11 лет Нейропсихологическая батарея Лурия – Небраска 7-14 лет Методика совмещение признаков Когана Младшие школьники Младший школьный возраст "Полянки". A.JI. Венгер Изучение словесно-логического мышления Э.Ф. Замбацявичене 5-18 лет Рисуночный тест Р. Силвер С 7 лет Фигура Тейлора, Рея-Остеррица 7 – 9 лет Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет. Замбицявичене Э. Ф. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ). (адапт. М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Т. Козловой, Г.П.Логиновой) Школьный тест умственного развития (ШТУР) М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова и др. 10-11 лет 13-16 лет операции поворота с простыми геометрическими элементами. Методика выявляет образный компонент в структуре системного мышления. Методика разработана для оценки такого аналитического компонента мышления, как умение ребёнка выделять, анализировать и соотносить существенные признаки наглядных объектов. Методика направлена на исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения Исследование нейропсихологического функционирования, включая моторные, осязательные и визуальные навыки; слуховые способности; экспрессивную речь и понимание речи; чтение, письмо и арифметические навыки; ориентировку в пространстве, а также память и интеллект Исследование умственной работоспособности. Диагностика устойчивости, переключения, распределения и объема внимания. Диагностика уровня сформированности наглядно-образного мышления Исследование уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций Проверка уровня понимания пространственных горизонтальновертикальных и перспективных отношений, отношений формы и расстояния между объектами. Исследование сформированности пространственных представлений, моторной координации Определение уровня умственного развития детей Уровень интеллектуального развития учащихся Уровень умственного развития школьников и абитуриентов, соответствие социально-психологическому нормативу Уровень умственного развития школьников и абитуриентов, соответствие социально-психологическому нормативу 13 - 60 лет Уровень развития вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации от 15 до 60 Интеллектуальные тесты Айзенка Оценка интеллектуальных способнолет (вербальный, числовой, стей, нестандартности мышления, ти(имеющих пространственный) па мышления, оценка памяти, уровня образование развития, внимания. не ниже среднего) Подростки Тест "Креативность" Н. Вишнякова Позволяет выявить уровень творческих склонностей личности и построить психологический креативный профиль 8 – 11 кл. Опросник кретивности Рензулли Для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению 8 - 10 кл. Универсальный интеллектуальный Предназначен для измерения интелтест (УИТ СПЧ-М). лекта старшеклассников 12-15 лет Подростковый интеллектуальный тест Определение уровня интеллектуальПИТ СПЧ ного развития (общих умственных способностей), и структурных особенностей интеллекта. 7 – 11 кл. Методика изучения физико- Изучение физико-математических математических способностей. Са- способностей старшеклассников мойлова-Ясюкова Младший Стандартизированная методика ис- Установление уровня сформированшкольный следования навыков чтения СМИНЧ ности навыка чтения, вычисляются возраст А.Н. Корнев коэффициенты техники чтения (КТЧ) и определяется их соответствие интеллектуальному развитию обследуемого ребенка младшие Тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф Измерение уровня интеллектуального подростки развития детей и подростков Особенности личностного развития С 8 лет Многофакторный личностный опрос- Диагностика особенностей личности ник Р. Кеттелла человека 7 – 14 лет Тест школьной тревожности Филлип- Изучение уровня и характера тревожса ности, связанной со школой 16-17 лет АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития) К.М. Гуревич, М.К. Акимова и др. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра 6-9 лет 7 – 12 лет с 1 кл. Прихожан А. М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (на основании методики Amen Е.W., Renison N.) Шкала явной тревожности для детей (CMAS) (адаптация А.М.Прихожан) Методика «Дом – Дерево – Человек» Дж. Бук 8 – 10 лет Методика «Кто прав?» (Г. А. Цукерман и др.) 6,5 – 8 лет Задание «Рукавички» (Г. А. Цукерман) 8 – 17 лет Самооценка школьника Т.Дембо, С.Я. Рубинштейн (модиф. А.М. Прихожан) Тест «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда с 9 лет 10 – 16 лет 4 – 11 кл. Школьный возраст 7-12 лет 9 - 11 лет С 10 лет 12 лет и старше Для диагностики школьной тревожности Изучение тревожности как относительно устойчивого образования Изучение аффективной сферы личности, ее потребностей, уровень психосексуального развития Выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера) Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества Изучение уровня притязаний и самооценки школьников Диагностика способностей в структуре социального интеллекта: познание классов, систем, преобразований и результатов поведения Изучение эмоционального отношения к учению Методика диагностики эмоционального отношения к учению (модифиц. опросник Ч.Д. Спилбергера, выполненный А.Д. Андреевой) Методика изучения отношения к Изучение отношения к учебным учебным предметам Г.Н. Казанцевой предметам, выявление предпочитаемых учебных предметов, причин предпочтительного отношения к ним, изучение мотивов учения Методика для диагностики учебной Изучение мотивов: мотивы долга и мотивации школьников (методика ответственности, самоопределения и М.В.Матюхиной в модификации самосовершенствования, благополуН.Ц.Бадмаевой) чия, аффилиации, престижа, избегания неудачи, содержание учения, процесс учения, коммуникативные, творческой самореализации, достижения успеха Сказочный проективный тест (К. Ко- Оценка личностной динамики ребенлакоглоу) ка, личностных черт в их взаимосвязи Тест диагностики мотивации дости- Тест позволяет получить данные о жения у детей (МД-решетка Шмаль- выраженности мотивации достижения та) (Афанасьева Н.В.) ребенка в различных сферах деятельности Цветовой тест отношений. А. М. Эт- Изучение эмоциональных компоненкинд тов отношений личности, выявление эмоционального отношения школьников к учителю, одноклассникам Шкала социально-психологической Диагностика состояний школьной адаптированности (СПА) К. Роджерс, адаптации-дезадаптации, особенно- стей представления школьника о себе Определение уровня сформированности регуляции у школьников с 10 лет Изучение структуры мотивационносмысловой сферы школьников, временную перспективу будущего 5 – 11 кл. Тест аксиологической направленно- Диагностика ценностной сферы сти школьников А.В. Капцов с 16 лет Многошкальная опросная методика Диагностика развития индивидуальВ.И. Моросановой "Стиль саморегу- ной саморегуляции и ее индивидуальляции поведения" (ССПМ) ного профиля: показатели планирования, моделирования, программирования, оценки результатов, показатели развития регуляторно-личностных свойств - гибкости и самостоятельности с 14 лет Диагностика состояния агрессии Определение уровня состояния агрес(опросник Басса-Дарки) сии и враждебности: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины (угрызения совести) 12 – 16 лет Шкала «Я-концепции» Е. Пирс, Д. Хар- Изучение общего уровня самоотнорис адаптация А.М. Прихожан шения подростка, отношения к себе в следующих сферах: поведение, интеллект, ситуация в школе, внешность, тревожность, общение, удовлетворенность жизненной ситуацией, положение в семье, уверенность в себе 10 – 16 лет Шкала личностной тревожности А.М. Определение уровня личностной треПрихожан вожности 4 – 13 лет Тест Розенцвейга. Методика рисуноч- Исследование реакций на неудачу и ной фрустрации. Детский вариант способов выхода из ситуаций, препят(модификация Н.В. Тарабриной) ствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности. с 15 лет Тест Розенцвейга. Методика рисуноч- Определения степени агрессивности ной фрустрации. Взрослый вариант подростка и взрослого человека, как (модификация Н.В. Тарабриной) тенденции враждебно реагировать на большинство высказываний, действий, поступков. Также методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности и удовлетворению потребностей личности. Подростки и "Тест юмористических фраз» (ТЮФ) Определение наиболее напряженных взрослые А.Г. Шмелев. и фрустрированных потребностей человека – источник его нервнопсихического неблагополучия 7- 17 лет Определение мотивов учебной дея- Изучение сформированности мотивов 1 – 11 кл. Р. Даймондом, адапт. Т.В.Снегиревой Опросник «Саморегуляция» для педагогов А.К. Осницкий Метод мотивационной индукции Ж. Нюттена тельности (М.Р. Гинзбург) 16 до 55 лет "Личностный опросник MMPI" Старшие школьники Подростки (младшие и старшие) Подростки (младшие и старшие) Подростки (младшие и старшие) Подростки (младшие и старшие) 9 – 11 кл. 7–15 лет Подростки 5 – 11 кл. старше 10 лет и взрослыми 4 – 11 кл. 3 – 10 лет Методика «Личностная агрессивность и конфликтность». Ильин Е.П., Ковалев П.А. Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (в адаптации Н.В. Гришиной) Патохарактерологический диагностический опросник по А.Е. Личко (ПДО) «Уровень субъективного контроля» Д. Роттера (в адаптации Е.Ф. Бажина, С.А. Голынкиной, А.М. Эткинда) учения, выявление ведущего мотива Для углубленной диагностики психологических особенностей личности взрослых людей. Выявление в качестве личностной характеристики склонности субъекта к конфликтности и агрессивности Методика предназначена для определения способов реагирования на конфликтные ситуации Изучение акцентуированности (заострённости) некоторых черт характера Изучение сформированного у испытуемого уровня субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями Тест «Субъективное время» - класси- исследование субъективного восприяческая психофизиологическая проба тия времени человеком «Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков» (МПДО) С. И. Подмазина «Подростковый личностный опросник» (Junior EPQ) Г. Айзенк Применяется с целью выявления личностных особенностей подростков Предназначен для определения типа личности (экстраверт, интроверт, амбиверт) Методика диагностики склонности к Позволяет оценить склонность подотклоняющемуся поведению А.Н. ростков к двигательной расторможенОрел ности, патологическому фантазированию и хобби, половым девиациям, дисморфобии Выявление суицидального риска у де- Выявление признаков суицидального тей. А.А. Кучер, В.П. Костюкевич поведения Тест Сонди. Диагностика эмоцио- Диагностика содержания и структуры нального состояния, влечений и по- человеческих побуждений, оценка требностей эмоционального состояния и качеств личности, прогнозирования вероятности различных заболеваний, профессиональных, сексуальных и криминальных предпочтений Межличностные отношения Социометрия Изучение особенностей социометрической (эмоциональной) структуры малой социальной группы Детский Апперцептивный тест (САТ) Выявление ведущих потребностей и (Л. Беллак); мотивов, особенностей восприятия и отношения ребенка к родителям, особенностей взаимоотношений ребенка с сиблингами, содержание внутри- личностных конфликтов как следствия фрустрации ведущих потребностей ребенка, особенности защитных механизмов как способов разрешения внутренних конфликтов, агрессивные фантазии, страхи, фобии, тревоги, связанные с ситуациями фрустрации, динамические и структурные особенности поведения ребенка среди сверстников. подростки «Подростки о родителях» (модифика- Изучение установок, поведения и меция «ADOR» Шафера) тодов воспитания детей родителями так, как видят их дети в подростковом возрасте с 12 лет Диагностика семейной адаптации и Оценивает уровень семейной сплосплоченности (тест Д. Олсона, адапт. ченности и уровень семейной адаптаМ. Перре) ции с 12 лет Тест интеллектуального потенциала Методика предназначена для диагно(ТИП) стики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку одной стороны — родителей, но и видение взаимодействия с другой стороны — с позиции детей. Профессиональная направленность 9 – 11 кл. Активизирующий опросник «Пере- Формирование у консультируемого кресток» Н.С. Пряжников подростка интереса (мотивации) к рассмотрению своих проблем, вооружение его доступным и понятным средством для планирования, корректировки и реализации своих профессиональных перспектив 9 – 11 кл. Опросник профессиональных предпо- Исследование профессиональных инчтений Дж. Холланда (Голланда) тересов и предпочтений человека Старшие "Карта интересов". А.Е. Голомшток, в Предназначен для изучения интересов школьники модиф. О.Г. Филимоновой и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности. Старшие "Матрица выбора профессии". Г.В. Изучение профессиональной направшкольники Резапкина ленности Старшие Ориентационный опросник «Диагно- Определение направленности личношкольники стика направленности личности» сти в профессиональной сфере. ИсВ.М. Басса (Опросник Смекала- следование особенностей личности Кучера) Старшие профессиональных Профориентационная диагностика: Диагностика школьники "Ориентир" (от института "Иматон"), склонностей и представлений о профессиональных способностях молодежи и взрослых людей С подростко- Дифференциально-диагностический Выявление склонности (предраспового возраста опросник (ДДО). Е.А. Климов ложенности) человека к определенным типам профессий с 12 лет Старшие школьники Старшие школьники 9 – 11 кл. с 7 кл. Младший школьный возраст Младший школьный возраст Младший школьный возраст Тест механической понятливости Д. Выявление технических способностей Беннета Анкета "Ориентация" А.Н. Степанов, Позволяет выявить профессиональИ.Л. Соломин, С.В. Калугин ные склонности и представления о собственных профессиональных способностях учащихся старших классов, а также взрослого населения Опросник «Определение профессио- Диагностика профессиональных нальных склонностей» (методика Л. склонностей респондентов Йовайши в модификации Г. Резапкиной) Опросник профессиональной готов- Определение предпочтительной сфености (ОПГ) (автор Кабардова Л.Н.) ры профессиональной деятельности (по классификации Б. А. Климова), обоснованность или необоснованность профессионального плана консультируемого Речевое развитие Методика Эббенгауза «Заполнение Выявление развития речи, продуктивпропущенных в тексте слов» ности ассоциаций, проверка критичности мышления Оценка способа чтения с помощью Определение типа слогов, с тренировтеста оперативных единиц чтения ки которых необходимо начинать раТОПЕЧ А.Н. Корнев боту, и слоговой сложности слов, доступных ребенку для чтения на данном этапе Диагностика развития письменной Проверка уровня сформированности речи Корнева навыка письма Т.А. Фотекова. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников Взрослые Методика PARI. E. Шефер «Психологический портрет родителя (Г.В. Резапкина)» Шкала проявления тревожности. Ж. Тейлор Краткий отборочный тест Вандерлика Психосемантическая диагностика Предлагаемая методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей Методика PARI (parental attitude research instrument - методика изучения родительских установок) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли) Позволяет построить «портрет» родителя по следующим шкалам: приоритетные ценности, психоэмоциональное состояние, самооценка, стиль воспитания, уровень субъективного контроля. Выявление уровня личностной тревожности испытуемого Определение интегрального показателя общих способностей Методика психосемантической диа- скрытой мотивации. И.Л. Соломин Методика «Диагностика мотивации к достижению успеха». (Т.Эллерс) Теппинг-тест (авт. Е.П.Ильин) Методика диагностики межличностных отношений (авт. Т.Лири) В. Н. Сысоев. Оценка общей работоспособности "Диагностический тест личностных расстройств В.П. Дворщенко" (издательство "Речь"). гностики скрытой мотивации предназначена для выявления содержания и структуры потребностей человека, мотивов различных видов деятельности, осознанных и неосознаваемых отношений Дианостика мотивации к достижению успеха Определение свойств нервной системы и коэффициента функциональной ассиметрии Исследование представлений субъекта о себе и идеальном "Я", изучение взаимоотношений в малых группах Позволяет оценить общую работоспособность человека и ее составляющие: продуктивность, скорость, точность (безошибочность), выносливость и надёжность Диагностика личностных расстройств, а также клинические проявления этих расстройств и их диагностические критерии. Методика предназначена для использования в тренинге и коучинге для самопознания и саморазвития. Предназначен для диагностики общего уровня толерантности Методика выявления уровня самооценки «Матрица лидерства». Е.В. Сидоренко Экспресс-опросник "Индекс толерантности". Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова Уровень притязаний Хоппе Изучение личностных особенностей: самолюбие, самооценка, уровень притязаний, а также адекватности или неадекватности его формирования в зависимости от успеха или неуспеха. Цветовой тест Люшера Позволяет измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. Тест Люшера позволяет определить причины психологического стресса, который может привести к появлению физиологических симптомов Опросник “Анализ семейных взаимо- Предназначен для изучения влияния отношений” Э. Г. Эйдемиллер (Мето- родителей в воспитании ребенка или дика АСВ) подростка и поиска ошибок в родительском воспитании Тест "Семейная социограмма" Э.Г. Позволяет выявить положение субъЭйдемиллер екта в системе межличностных отношений и, кроме того, определить характер коммуникаций в семье – пря- мой или опосредованный Эйдемиллер Э. Г. Методика аутои- Изучение акцентуаций характера. дентификации акцентуаций характера. Анализ семейного воспитания (АСВ) Позволяет определить нарушения (Э.Г.Эйдемиллер) процесса воспитания и установить некоторые причины этих нарушений от 18 до 50 лет (имеющих образование не ниже среднего) Экспресс-диагностика семейного со- Методика позволяет быстро оценить стояния. Р.В. Овчарова общую семейную тревожность и уровень выраженности чувств вины, тревоги и нервно-психического напряжения в семейных отношениях Самооценка психических состояний Диагностика психических состояний: по Г. Айзенку тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность. "Определение общих способностей" Оценка интеллектуальных способноГ. Айзенк стей, нестандартности мышления Методика «Выявление коммуникативных и организаторских склонностей» КОС-2. В.А. Федоришин Диагностика социальнопсихологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкина Многомерный опросник исследования самоотношения (МИС – методика исследования самоотношения) С.Р. Пантилеев Выявление коммуникативных и организаторских склонностей личности Выявление степени выраженности социально-психологических установок Выявление структуры самоотношения личности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения: закрытости, самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения, самоценности, самопривязанности, внутренней конфликтности и самообвинения Опросник определения акцентуации Методика предназначена для диахарактера (Шмишек) гностики акцентуаций характера и темперамента «Ценностные ориентации». М. Рокич Позволяет исследовать направленность личности и определить ее отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, восприятие мира, ключевые мотивы поступков, основу "философии жизни" Методика диагностики типологий Определение основных типов эгопсихологической защиты (Р. Плутчик, защиты в адаптации Л.И. Вассермана) Личностный дифференциал Изучение определенных свойств личности, ее самосознания, межличност- ных отношений Исследование индивидуальных коп- Изучение типа поведения, реагировапинг-стратегий. Э. Хайм ния на сложную ситуацию, борьбу со стрессом, диагностика копинг стратегий Методика «Копинг – поведение в Определение доминирующих копингстрессовых ситуациях» (адаптирован- стрессовых поведенческих стратегий ный вариант методики Н.С. Эндлера, (решение задач, эмоциональные реакД.А. Паркера) ции, избегание). Определение индекса групповой Определение групповой сплоченности сплоченности (Сишора) Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности Д. Рассел и М. Фергюссон Методика диагностики социально- Изучение коммуникативных способпсихологической адаптации личности ностей человека К. Роджерс, Р. Даймонд Опросник «Конструктивно- Диагностика отклонения семьи от деструктивная семья» Э.Г. Эйдемил- конструктивного направления лер, В.В. Юстицкис Опросник родительского отношения Диагностика родительского отноше(А.Я. Варга, В.В. Столин) ния у матерей, отцов, опекунов и т.д., обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними Методика рисуночных метафор Позволяет устанавливать эмоцио«Жизненный путь» И. Л. Соломин нальное состояние человека, выявлять особенности темперамента и характера, личностные проблемы и возможные способы их решения, определять представлений о своей жизни и отношений к ней, формулировать цели и планировать пути их достижения. Диагностика индивидуально- Определение типологических особентипологических свойств Л.Н. Собчик ностей личности, ведущих черт характера «Диагностика склонности к агрес- Позволяет определить, достаточно ли сивному поведению». Ассингер А. человек корректен в отношениях со своими коллегами и легло ли им общаться с ним Магомед-Эминов М. Ш. Тест- Предназначен для диагностики двух опросник мотивации достижения обобщенных устойчивых мотивов личности, входящих в структуру мотивации аффиляции: стремление к принятию (СП) и страха отвержения (СО) Маховер К. Проективный рисунок че- Метод анализа личности, основанный ловека. на интерпретации рисунков человеческой фигуры Овсяник Л.М. Тест «Якоря карьеры». Симонов В. П. Диагностика задатков и склонностей личности Моторная проба Шварцландера (уровня притязаний) Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» А.Н. Волковой Тест позволяет выявить следующие карьерные ориентации: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство Определение задатков и склонностей личности в одной из шести сфер Методика предназначена для определения уровня притязаний личности Исследование отношения супругов к основным сферам семейной жизни: осознанию общности интересов - чувству “мы”, эмоциональной поддержке, внешней привлекательности партнера, родительским обязанностям, профессиональным интересам каждого из супругов, хозяйственнобытовым обязанностям. Диагностика особенностей взаимодействия родителей и детей Опросник «Взаимодействие взрослый – ребенок» (ВВР) (автор Марковская И.М.) Методика диагностики отношения к Диагностика отношения взрослых болезни ребенка (ДОБР; В.Е.Каган, членов семьи к болезни ребенка, И.П.Журавлева) оценка эффективности семейной психотерапии Тест-опросник Стеляу Исследование основных свойств нервной системы, темперамент Тест Мюнстерберга Методика направлена на определение избирательности и концентрации внимания. Методику можно использовать при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости Метод определения яркости и контро- Предназначен для оценки способнолируемости представлений путем са- сти и контроля произвольного оперирования и манипулирования промооценки (опросник Р. Гордона) странственными представлениями. Методика интегральной диагностики ИДИКС предназначена для диагнои коррекции профессионального стики характерных причин стресса (ИДИКС) (Методика А.Б. и негативных проявлений стресса Леоновой) в конкретных видах труда и предусматривает подбор комплекса коррекционно-профилактических мероприятий психологического и организационного профилей. Компьютерные программы Оценка уровня развития детей от 2 месяцев до 3 лет KID-RCDI-2000 БОС-пульс Ко-терапевтическая компьютерная система КЕЛЛИ-98 Автоматизированная экспресспрофориентация "Ориентир" технология Референт Status PF Компьютерная программа "Блок самопознания" Компьютерная программа "Весы" «1С: Школьная психодиагностика» Компьютерный комплекс для психофизиологического тестирования. НейроСофт Психотест Психопрофилактическая антинаркотическая программа "Сталкер" Программный комплекс ЛонгитюдЭДК Комфорт-ЛОГО Методика экспресс-диагностики суицидального риска "Сигнал" ИМАТОН Компьютерная диагностическая батарея "ЭФФЕКТОН" ПФК ORTO-ЭКСПЕРТ Компьютерный комплекс методик диагностики и развития "Психология в школе" "Профи" и "Профи-2" Программа компьютерной обработки блока психологических тестов "Диагностика личностных отклонений подросткового возраста" составители: Ледина В.Ю., Портнова А.А. Комьютерные тесты: "Профнавигатор"
