МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
«Утверждено»
Ректор ВГСПУ
___________ Н.К. Сергеев
«____» _________ 201_ г.
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки
050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337
Профили «Русский язык. Иностранный (английский) язык»
ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 17 января 2011 г. № 46
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Нормативный срок освоения программы: 5 лет
Ответственный за разработку ООП
декан филологического факультета
Эксперт(ы) ООП ______________________________
Брысина Е.В.
Ф.И.О.
2
Пояснительная записка к учебному плану направления
050100 «Педагогическое образование»,
профили «Русский язык. Иностранный (английский) язык»
Пояснительная записка к учебному плану направления 150100 «Педагогическое
образование», профили «Русский язык», «Иностранный язык» раскрывает основное
содержание подготовки бакалавра образования.
Общий объем трудозатрат – 11128 часов, в том числе на аудиторные занятия
отводится – 4816 часов (47%), СР – 4008 (42%), экзамены – 1008 часов (11%).
По циклам:
1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл – 1008 часов, из них
аудиторных 460 (46%)
2. Математический и естественнонаучный цикл – 432 часа, в том числе
аудиторных 212 (49%)
3. Профессиональный цикл – 7992 часа, из них аудиторных – 3744 (47%)
Каждый цикл состоит из базовой части и вариативной, в которую включаются
обязательные дисциплины и дисциплины по выбору. Представленные в учебном плане
дисциплины соответствуют ФГОС ВПО.
В вариативную часть профессионального цикла
– по профилю «Русский язык» в план включены такие обязательные дисциплины,
предусмотренные стандартом, как «Введение в языкознание», «Общее языкознание»,
«Современный русский язык», «Русская диалектология», «Старославянский язык»,
«Историческая грамматика», История русского литературного языка», «Филологический
анализ текста», «Стилистика», «Культура речи», «Практикум по орфографии и
пунктуации»;
– по профилю «Иностранный язык» в план включены такие обязательные
дисциплины, предусмотренные стандартом, как «Практический курс иностранного
языка», «Практическая фонетика иностранного языка», «Лексикология иностранного
языка», «Стилистика иностранного языка», «Теоретическая грамматика иностранного
языка».
Учебный план предусматривает написание студентами шести курсовых работ: 3
семестр – по психологии, 4 семестр – по педагогике, 5 семестр – по современному
русскому языку, 6 семестр – по методике обучения русскому языку, 7 семестр – по
методике обучения иностранному языку, 8 семестр – по иностранному языку.
По лингвистическим дисциплинам программой предусмотрено проведение
контрольных работ, а также проведение зачетных семестровых диктантов по русскому
языку.
Учебный план предусматривает прохождение студентами следующих практик:
а) учебных:
– диалектологической – 2 семестр, 2 недели,
– по региональной лингвистике – 6 семестр, 2 недели,
– музейной – 8 семестр, 2 недели;
б) производственных:
– воспитательной – 4 семестр, 4 недели,
– психолого-педагогической – 5 семестр, 2 недели,
– методической – 8 и 9 семестры по 4 недели в каждом семестре.
Курсы по выбору направлены на углубление профессиональной подготовки
студентов и углубление специальных знаний; в соответствии с ФГОС они предусмотрены
в каждом цикле.
Примерный перечень курсов по выбору.
Гуманитарный, социальный и экономический цикл:
3
– История философии
– Праздники и традиции народов России
– Правовая компетентность учителя
– История религии
– Этика
– Основы православной культуры
Математический и естественнонаучный цикл:
– Основы социальной информатики
– Интернет и мультимедиатехнологии
Профессиональный цикл:
– Современные технологии оценки учебных достижений учащихся
– Взаимодействие школы и современной семьи
– Педагогическое общение и невербальная коммуникация
– Психологическое здоровье личности учителя
– Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся
– Методика обучения русскому языку с средних и средних специальных учебных
заведениях
– Современные теории и методы обучения иностранному языку
– Современные технологии обучения второму иностранному языку
– Методика лингвистических исследований
– Экспрессивный потенциал народной речи
– Отражение эмоций в языке и речи
– Образная номинация в современной русской речи
– Инструментальная и экспериментальная фонетика
– Исторический комментарий к курсу современного русского языка
– Активные процессы в современном русском синтаксисе
– Ситуативная грамматика иностранного языка
– История и культура страны изучаемого иностранного языка
– Страноведение и лингвострановедение (иностранного языка)
– Деловой иностранный язык
– Иностранный язык в коммуникации
– История иностранного языка
– Анализ текста иностранного языка
и др.
На подготовку бакалавра учебным планом отводится 168 недель теоретического
обучения. Экзаменационная сессия – 22 недели. Среднее количество часов в неделю –
26,3. За 5 лет обучения студенты сдают 22 экзамена, 57 зачетов и 20 зачетов с оценкой.
Итоговая государственная аттестация:
– итоговый государственный экзамен по профилю «Русский язык»,
– итоговый государственный экзамен по профилю «Иностранный язык»,
– выпускная квалификационная работа.
4
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями
(ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными
ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине
мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы
математической обработки информации, теоретического и экспериментального
исследования (ОК-4);
готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовностью использовать основные методы, способы и средства получения,
хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством
управления информацией (ОК-8);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и
оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных
источников (ОК-10);
готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
способностью понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в
этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том
числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности
(ОК-13);
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества
(ОК-15);
способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и
полемики (ОК-16).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
5
способностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально значимого содержания (ОПК-5);
в области педагогической деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
способностью
осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для
формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности» (ПК-7);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);
способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10);
в области научно-исследовательской деятельности:
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК11);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13).
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями по
профилю «Русский язык» (СК):
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых
явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития
русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
6
владением основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и
мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК3);
способностью определять связи русского языка и его типологические соотношения
с другими языками (СК-4);
способностью ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах
его развития (СК-5);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями по
профилю «Иностранный язык» (СК):
СК-1 - владением навыками и умениями восприятия, понимания, а также многоаспектного
анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке;
СК-2 - способностью использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;
СК-3 - способностью выстраивать стратегию устного и письменного общения на
изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями
изучаемого языка;
СК-4 - владением системой лингвистических знаний, включающей в себя знание
основных
фонетических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка,
его функциональных разновидностей ;
СК-5 - умением использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач ;
СК-6 –владением теоретическими основами обучения иностранным языкам, средствами и
методами профессиональной деятельности учителя /преподавателя иностранных языков;
СК-7 –способностью критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с
точки зрения их эффективности;
СК-8- способностью использовать учебники, учебные пособия и дидактические
материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по
определенной теме;
СК-9- готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный
диалог в общей и профессиональной сферах общения;.
СК-10– готовностью работать с источниками, владением основами современной
информационной и библиографической культуры .
7
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
АННОТАЦИИ
8
Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Б1.Б1 «История»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель - ознакомить студентов с основами Российской истории в контексте всемирноисторического процесса.
Задачи:
- формировать у первокурсников навыки сравнительно-исторического мышления;
- научить выделять особенности российского социума на фоне всемирно-исторического
опыта;
- различать эпохи и периоды в мировой истории и истории России с точки зрения
изменений в политико-экономической и духовной сферах жизни общества;
- сформировать систему терминов и общетеоретических понятий по основным разделам
дисциплины;
- формировать гражданскую позицию и ответственность за будущее своей страны.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и
экономического блока (Б1.Б.1) и является обязательной для изучения.
Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения,
навыки, способы деятельности и установки, которые студенты-первокурсники получили в
процессе изучения школьных дисциплин «История России», «Всеобщая история», «Новая
и новейшая история России и зарубежных стран», «Обществознание», «Мировая
художественная культура» и элективных курсов. В то же время дисциплина «История»
подготавливает базу для овладения студентами знаниями по философии, истории
философии, культурологии, истории религии, а также дисциплин по выбору студентов
(«Праздники и традиции народов России», «Правовая компетентность учителя» и др.) на
протяжении последующих лет обучения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций
(в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и
бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место
человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для
различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК-9);
9
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные даты, периоды и направления в развитии отечественной и всемирной истории;
- основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса;
- основные атрибуты символики России;
- главные методы анализа исторического процесса (логический, синхронно-исторический,
ретроспективный, сравнительно-исторический и др.), российской государственности и
общества в контексте мирового исторического процесса.
уметь:
- соотнести различные периоды и направления в развитии отечественной и всемирной
истории, оценить их с учетом современного уровня исторического познания;
-самостоятельно готовить научные сообщения, рефераты, электронные презентации;
- применять полученные знания при анализе современной общественно-политической
обстановки, при прогнозировании возможных исторических перспектив, а также в
будущей профессиональной деятельности, в особенности в организации и проведении с
обучающимися воспитательной работы (формирование у школьников ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире и понимания гражданской ответственности);
владеть:
- основными историческими понятиями и терминами;
- технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России
различных периодов в контексте всемирно-исторического процесса;
- необходимыми теоретическими знаниями для разработки и реализации культурнопросветительских программ в профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц – 4, общая трудоемкость дисциплины составляет 144
часа; аудиторных часов – 54 (18 – лекций, 36 – практических занятий); СРС – 36 часа.
Дисциплина «История» изучается в течение первого семестра и завершается экзаменом.
5. Краткое содержание дисциплины
Введение. История как средство гражданского и патриотического самоопределения и
развития ценностного отношения к духовным традициям народов России.
История Древней Руси (VI-XIV вв.) Этнокультурные и социально-политические процессы
становления и развития русской государственности. Христианизация Руси в контексте
всемирного социокультурного развития.
Московское царство (XV – XVII вв.) Россия и средневековые государства Европы и Азии.
Специфика формирования и развития единого российского государства. Идеологическая
преемственность мировой христианской цивилизации (теория «Москва – Третий Рим»).
Российская империя в XVIII – начале XX вв. Модернизация и европеизация России.
Становление индустриального общества в России: общее и особенное.
От России к СССР. Роль XX века в мировой истории. Российские реформы в контексте
общемирового развития в начале века. Социальная и политическая трансформация
общества (1914-1922 гг.). НЭП.
СССР и мир. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь,
культура, внешняя политика СССР в к. 1920-х – к.1980-х гг. СССР накануне и в
начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. «Холодная
война».
От СССР к России. СССР в середине 1960-1980-х гг. Советский союз в 1985-1991 гг.
Становление и развитие новой российской государственности. Реалии начала XXI века.
6. Разработчики:
10
Орешкина Т.Н., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Гаврилюк И.Л., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Крылова Н.Б., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Савицкая О.Н., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Эксперт:
Болотова Е.Ю., д. и. н., профессор кафедры истории России ВГПУ
Б1.Б2 «Философия»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является: формирование системы философских знаний и
готовности использовать современные философские знания в образовательной и
профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
 воссоздание картины становления и современного состояния философии,
раскрытие ее гуманистического смысла и социокультурных функций в обществе;
 сформировать у студентов систему философских знаний;
 развить способность самостоятельного анализа и осмысления принципиальных
вопросов мировоззрения в информационном поле современного общества.
 формирование у студента практических навыков философско-методологического
анализа мировоззренческих проблем;
 оказание помощи студенту в выработке собственного взгляда на мир и свое
предназначение в этом мире.
 формирование у студентов толерантного отношения к представителям разных
национальностей и религиозных конфессий современной России.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Философия» относится к циклу гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и входит в состав базовой части ООП. Она опирается на ранее
изученные дисциплины «История», «История философии» и является основой для
изучения дисциплин «Образовательное право», «Общее языкознание», «Теория
литературы», «История религии», «Экономика образования», «Логика», «Этика»,
«Педагогика», «Психология», а также дисциплин по выбору («Основные проблемы
гендерного литературоведения» и др.).
2. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования
и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
11
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
В результате изучения студент должен:
знать
– основные закономерности взаимодействия человека и общества;
– основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
– основные механизмы социализации личности;
– основные философские категории и проблемы человеческого бытия;
– специфику философского знания;
– понятийно-категориальный аппарат философии;
– место философии в системе наук;
– основные исторические формы философствования;
– о взаимоотношениях философии с наукой и религией;
– роль и значение философии в формировании культуры мышления.
уметь
– анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские
проблемы;
– четко и ясно выражать мысли, логически грамотно строить предложения;
– формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим
вопросам;
– читать и понимать философские тексты;
– видеть связь философского текста с жизненными проблемами человека.
– выстраивать социальные взаимодействия с учетом этнокультурных и
конфессиональных различий;
владеть
– технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и
экономических знаний;
– навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
– навыками применения законов, принципов, категорий философии для логикометодологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Общая трудоемкость курса – 4 зачетные единицы, 144 учебных часа. Аудиторные – 54
часа (36 – лекции, 18 – семинарские занятия). СРС – 36 час. Изучается в 3-м семестре.
Форма отчетности – экзамен.
5.
Краткое содержание дисциплины
Раздел I. Философская онтология и гносеология.
Тема 1. Предмет философии и его специфика. Основные направления и школы в
философии.
Тема 2. Исторические типы философии.
Тема 3. Философская картина мира. Бытие. Материя. Основные формы движения.
Пространство. Время.
Тема 4. Устойчивость и изменчивость бытия. Диалектика как концепция связи и развития.
Саморазвитие.
Тема 5. Сознание.
Тема 6. Познание его возможности и границы. Проблема истины в философии и науке.
Раздел II. Антропология. Аксиология. Социальная философия.
Тема 7. Человек и природа.
Тема 8. Человек, общество, история.
Тема 9. Человек, культура, цивилизация.
12
Тема 10. Глобальные проблемы современности и будущее человечества.
6. Разработчики:
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Эксперт:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б1.Б3 «Иностранный язык»
1. Цель и задачи дисциплины:
Целью дисциплины «Иностранный язык» является повышение исходного уровня
владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и
овладение студентами коммуникативной компетенции для решения социальнокоммуникативных задач в различных областях бытовой, учебно–познавательной,
социально–культурной и профессиональной сферах общения, а также для дальнейшего
самообразования.
Задачами дисциплины являются
- повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;
- развитие когнитивных и исследовательских умений;
- развитие информационной культуры;
- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;
- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям различных стран и
народов.
2. Место дисциплины "Иностранный язык" в структуре ООП ВПО
Цикл - Гуманитарный, социальный и экономический цикл (раздел Б.1. ФГОС ВПО и
ООП).
Часть учебного плана - базовая.
Опирается на знания, умения, навыки, полученные на предшествующем этапе
образования (школьный курс иностранного языка).
Связана со специальными дисциплинами и научно-исследовательской работой студента
(интеграция дополнительных профессиональных знаний, извлечение профессионально
значимой информации из иноязычного текста), а также с общепрофессиональными
дисциплинами "Культура речи" (формирование и развитие коммуникативной культуры
и социолингвистической компетенции), "Информационные технологии в лингвистике"
(коммуникация
посредством
информационно-коммуникационных
технологий;
использование иноязычных ресурсов сети Интернет).
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
- педагогическая;
- культурно-просветительская.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Иностранный язык» направлен на формирование
следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- студент владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу и восприятию
информации, постановке целей и выбору путей её достижения (ОК-1);
– студент способен логически верно воспринимать и воспроизводить устную и
письменную речь (ОК-6);
13
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения и
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информации (ОК-8);
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
– владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать
информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников
(ОК-10);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному
и бережному отношению к историческому наследию и культурным наследиям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК16).
Общепрофессиональные компетенции:
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого характера (ОПК-5).
Профессиональные компетенции:
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнёрами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-6);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации
культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения дисциплины «Иностранный язык» обучающийся должен
демонстрировать следующие результаты образования:
знать
- основные фонетические и грамматические закономерности изучаемого языка;
- его лексическую систему;
- социокультурную специфику страны изучаемого языка, иметь представление о быте,
культуре, своеобразии её традиций, взаимоотношения с другими странами и
народностями;
- знать историю и современное развитие стран изучаемого языка.
уметь
– использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном
и иностранном языке в бытовой сфере, в учебной и профессиональной деятельности.
владеть
– навыками коммуникации в родной и иноязычной среде.
4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение:
Количество зачётных единиц – 6; общая трудоёмкость – 216 часов; из них
аудиторных – 108, СРС – 108; дисциплина изучается в 1,2, 3 семестрах; форма и место
отчётности – 1 сем – зачёт, 3 сем – зачет с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины:
Программа состоит из 4 разделов:
- бытовая сфера общения (Я и моя семья);
- учебно-познавательная сфера общения (Жизнь студента; Мой университет);
- социально-культурная сфера общения (Путешествие; Страны изучаемого языка);
- профессиональная сфера общения (Системы образования в различных странах; Моя
будущая профессия; Устройство на работу).
6. Н.К. Рудась кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка ФГБОУ
ВПО «ВГСПУ»
Эксперт (ы):
14
Е.К. Черничина, доктор филологических наук, профессор кафедры английского языка
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ
Б1.Б.4 «Педагогическая риторика»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов основ профессиональной,
педагогически ориентированной речевой компетенции.
Задачи:
- развитие и совершенствование навыков и умений в сфере производства риторически
грамотной, в частности выразительной и убедительной речи как основного инструмента
педагога-словесника;
- усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
- ориентация в специальной литературе, посвящённой проблемам риторики и теории
коммуникации.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогическая риторика» (Б1.Б.4) входит в базовый
гуманитарный, социальный и экономический цикл дисциплин. Для освоения
дисциплины «Педагогическая риторика» студенты используют знания, умения и
навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения в процессе изучения
предметов «Русский язык», «Литература» и «Риторика» в общеобразовательной
школе. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Культура речи», «Филологический анализ текста», «Теория
литературы», «Стилистика», а также дисциплин по выбору «Образная номинация в
современной русской речи», «Выразительные средства современной русской речи».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
– способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
– способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и
полемики (ОК-16);
профессиональными компетенциями (ПК):
– владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и
социально значимого содержания (ОПК-5).
В результате изучения студент должен:
знать:
- принципы построения правильной и коммуникативно целесообразной речи;
- основы коммуникативно-речевой культуры;
уметь:
- учитывать в педагогическом взаимодействии речеповеденческие особенности учащихся;
- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
- использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и
профессиональной деятельности;
- строить правильную, выразительную, логичную, точную, ясную, ситуативно и
тематически уместную речь в её основных профессионально релевантных жанрах и
стилях, с учётом различных социальных, культурных и национальных контекстов, в
которых протекают процессы коммуникации, обучения, воспитания и социализации;
владеть:
- различными способами и средствами вербальной и невербальной коммуникации в
профессиональной педагогической деятельности;
15
- прагматическими нормами современного русского литературного языка;
- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами
образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических),
СРС – 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Предмет, задачи и основные этапы развития риторики.
2. Общение и коммуникация. Виды и стили речевого общения. Специфика
педагогического общения.
3. Текст как продукт речевой деятельности. Понятие жанра речи. Типология
основных педагогически значимых жанров. Этапы создания текста. Классический канон.
4. Типология видов речи по коммуникативной цели. Речь информирующая,
аргументирующая и эпидейктическая (на примере жанров педагогического дискурса).
5. Публичное выступление, его структура (на примере лекции). Общие принципы
управления вниманием аудитории.
6. Вербальные и невербальные средства общения в педагогическом дискурсе.
7. Виды красноречия. Общая и частные риторики. Педагогическая риторика как
вид частной риторики. Жанры и фигуры дидактической речи.
8. Коммуникативные качества речи (общий обзор). Качества речи педагога.
9. Убедительность речи как предмет педагогической риторики.
6. Разработчик:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б.1. Б.5 «Экономика образования»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: подготовка специалистов, профессионально подготовленных к решению
задач, стоящих перед образовательными учреждениями, а также умеющих максимально
эффективно использовать имеющиеся возможности и ресурсы данного учреждения.
Задачами дисциплины являются:
- приобретение системного представления об экономике образования как науке;
- изучение теории экономики образования;
- раскрытие содержания и организационных форм проведения финансовохозяйственной работы в образовательных учреждениях в современных условиях.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная дисциплина входит в состав
гуманитарного, социального и
экономического цикла подготовки бакалавра по направлению 050100 «Педагогическое
образование» профиль «Обществознание». Для освоения дисциплины обучающиеся
используют знания и умения, полученные в ходе изучения дисциплины
«Естественнонаучная картина мира», она взаимосвязана с дисциплиной «Образовательное
право».
16
Освоение дисциплины «Экономика образования» позволяет расширить и углубить
знания при изучении курса «Образовательное право», «Педагогика».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями
(ОК):
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
В результате изучения студент должен
знать:
- ключевые понятия экономики образования,
- основные методы экономики образования,
- современный механизм финансирования образования,
- основы предпринимательства в сфере образования,
- содержание сметы образовательного учреждения,
- основные принципы формирования системы оплаты труда;
уметь:
- предлагать свои варианты решения поставленных задач,
- ясно и четко анализировать экономическую эффективность деятельности
образовательных учреждений и образования в целом,
- анализировать результативность деятельности образовательных учреждений,
- адекватно оценивать происходящие экономические процессы в отрасли образования;
владеть:
- навыками использования знаний по экономике образования в своей профессиональной
деятельности,
- навыками работы со сметой образовательного учреждения,
- навыками работы с нормативными документами.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины по ФГОС составляет 2 зачетные единицы, общая
трудоёмкость курса в часах – 72, из них аудиторных 36 (18 лекционных и 18
практических), СРС – 36 часов. Курс «Экономика образования» изучается в течение
одного семестра и завершается зачетом в 3 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Образование как важнейшая сфера жизни общества. Образование как
подсистема социальной сферы общества. Образование как одна из важнейших отраслей
хозяйства
страны.
Основы
организации
экономической
деятельности
образовательных учреждений. Закон РФ «Об образовании» об основах финансовохозяйственной деятельности образовательного учреждения. Хозяйственный механизм
системы образования. Содержание хозяйственного механизма, его особенности и
основные цели. Финансирование образования. Основные источники формирования
финансовой базы образования. Бюджетное финансирование, его принципы.
17
Многоуровневое и многоканальное финансирование. Динамика бюджетных расходов на
образование. Основные пути оптимизации финансового положения образовательных
учреждений. Смета доходов и расходов как финансовый план образовательного
учреждения. Бюджетная смета. Порядок составления, утверждения и ведения смет
образовательных учреждений. Экономическая классификация расходов. Внебюджетные
средства образовательного учреждения. Формирование внебюджетных средств
образовательного учреждения, источники их формирования. Организация труда и
заработная плата в образовательном учреждении. Особенности организации
заработной платы в образовании. Трудовой договор. Предпринимательство в
образовании. Основные признаки предпринимательской деятельности. Закон РФ «Об
образовании» о предпринимательской и иной приносящей доход деятельности
образовательного учреждения. Направления осуществления предпринимательской
деятельности образовательным учреждением. Платные образовательные услуги.
6. Разработчик:
Насонова Людмила Ивановна, кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики
и менеджмента ВГПУ.
Эксперты: Сидунова Г.И., доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой
экономики и менеджмента ВГПУ, Водопьянова Н.А., кандидат экономических наук,
доцент, зав. кафедрой управления персоналом ВГПУ.
Б1.В.1 «Образовательное право»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: сформировать у студентов представление о системе, предмете и методе
образовательного права; содержании и видах образовательных правоотношений, а также
их объектах; знания об основных терминах, понятиях, и институтах образовательного
права; принципах и особенностях правового регулирования отношений в данной сфере;
правах и законных интересах субъектов образовательных правоотношений, а также
способах их защиты.
Задачи:
- раскрыть задачи образовательного права в современном обществе, проанализировать
условия развития российской системы образования;
- изучить основные законодательные акты по вопросам образования, принципы
формирования нормативно-правового обеспечения образования в РФ;
- изучить систему государственного контроля качества образования в РФ;
- изучить основы правового регулирования дошкольного, общего (полного), начального и
среднего профессионального, высшего и послевузовского профессионального,
дополнительного профессионального образования в Российской Федерации;
- проанализировать основы международного образовательного права.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
«Образовательное право» входит в гуманитарный, социальный и экономический
цикл дисциплин, вариативная часть. «Образовательное право» опирается на следующие
дисциплины: «Экономика образования», «Педагогика», «Философия» и является основой
для изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Изучение дисциплины «Образовательное право» направлено на формирование
следующих компетенций.
Общекультурные компетенции (ОК):
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
18
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и
бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-5).
Профессиональные компетенции (ПК):
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования
достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
(ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному
выбору профессии (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-6);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные категории и понятия образовательного права;
- особенности образовательно-правовых норм и правовых отношений;
- основные тенденции развития образовательного права;
- особенности правового положения граждан и юридических лиц как субъектов
образовательного права;
- основные уровни и формы образования;
- основные положения международного образовательного права.
уметь:
- оперировать образовательно-правовыми понятиями и категориями;
- анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними образовательные
правоотношения;
- анализировать, толковать и адекватно применять образовательно-правовые нормы;
- принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с
нормами образовательного права;
владеть:
- образовательно-правовой терминологией;
- навыками работы с правовыми актами, регулирующими образовательные
правоотношения;
- навыками принятия необходимых правовых мер по защите прав и законных интересов
детей в сфере образования;
- навыками защиты прав человека и гражданина в области образования;
- навыками публичной дискуссии по вопросам образовательного права.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.
Количество зачетных единиц – 2.
Общая трудоемкость курса – 72 часа.
19
Аудиторных часов – 32 часа (16 лекционных, 16 практических).
Самостоятельная работа студентов – 40 часов.
Распределение по семестрам – 4 семестр.
Форма отчетности – зачет в 4 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
Понятие образовательного права. Нормы, регулирующие отношения в сфере образования.
Предмет и метод образовательного права. Основные группы общественных отношений,
регулируемых образовательным правом. Понятие педагогических отношений, их
признаки. Основание возникновения правоотношений в образовательном праве. Система
и принципы образовательного права. Источники образовательного права. Понятие и виды
образовательных программ. Уровни и формы получения образования в РФ. Управление
системой образования. Лицензирование образовательных учреждений. Аккредитация
образовательных учреждений. Понятие образовательного учреждения как юридического
лица. Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования.
Финансирование образовательных учреждений. Понятие, виды и основы правового
статуса участников образовательного процесса. Понятие, уровни, формы и задачи
дошкольного, основного общего, начального и среднего профессионального, высшего и
послевузовского профессионального образования. Международное образовательное
право.
6. Разработчик.
Кукина Татьяна Евгеньевна, к.ю.н., доцент кафедры права ГОУ ВПО
«Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперты: Широ Станислав Викторович, к.п.н., доцент, заведующий кафедрой права
ГОУ ВПО «ВГПУ»; Бобовкин Михаил Викторович, д.ю.н., профессор кафедры права ГОУ
ВПО «ВГПУ».
Б1.В.2. «Культурология»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: дать общую интегративную картину генезиса и развития культуры, раскрыть роль
духовного, физического и социального потенциала человека, его способностей и талантов
в развитии цивилизации, сформировать целостную систему знаний о феномене культуры.
Задачи курса:
- сформировать объективные ориентиры и ценностные критерии при изучении
явлений и тенденций в развитии духовной и материальной культуры общества;
- познакомить студентов с высшими достижениями человечества;
- сформировать представления студентов о роли этнических и национальных
факторов в эволюции культуры и цивилизации;
- научить адекватно воспринимать особенности развития культуры современного
типа;
- привить навыки оценки жизнедеятельности людей и плодов их творчества с
позиций гуманизма;
- предоставить студентам возможность более глубокого истолкования проблем
человека, природы, социума и культуры.
2. Место дисциплины «Культурология» в структуре основной образовательной
программы: Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, вариативная
часть учебного плана – Б1.В.2.
Для освоения дисциплины «Культурология» обучающиеся используют знания,
умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе
изучения дисциплин «Философия», «История».
20
Освоение дисциплины «Культурология» является необходимой основой для
последующего изучения курсов «Психология», «Педагогика», «Этика», курсов по выбору
студентов, содержание которых связано с анализом различных аспектов духовной жизни
человека и общества, пониманием и прогнозированием социальных процессов, социальномировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных
установок.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом процессе, политической организации современного
общества (ОК-15);
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные категории и понятия теории культуры, ее структуру и функции;
- основные культурологические концепции и методы культурологического
исследования;
- место и роль образования и педагогической деятельности в культуре.
уметь:
- выделять теоретические, прикладные, ценностные аспекты культурологического
знания, применять их для обоснования практических решений, касающихся как
повседневной жизни, так и профессиональной деятельности;
- работать с социально-научными и гуманитарными текстами;
- формировать и обосновывать личную позицию по отношению к проблемам
культуры.
владеть:
- навыками использования систематизированных теоретических и практических
знаний в области культурологи при решении социальных и профессиональных задач;
- навыками культурологического анализа процессов и явлений;
- навыками применения знаний о типологических, трансляционных, семиотических
структурах культуры, особенностях взаимодействия культур и способах регулирования
межэтнических конфликтов при разработке и реализации учебных и культурнопросветительских программ для различных образовательных учреждений и учреждений
культуры.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
21
Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных
– 32 часов (16 лекционных, 16 практических), СРС – 40 часов; дисциплина читается в 4
семестре; форма и место отчётности – зачёт в 4 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Содержание дисциплины «Культурология» включает в себя следующие тематические
разделы: Предмет и задачи культурологии. Методы изучения культуры. Морфология
культуры. Типология культуры. Культура и цивилизация. Субъекты культуры. Этнос и
культура. Этнокультурная идентичность. Механизмы межкультурного взаимодействия.
Культурные коды и типы культур. Знак, символ, миф. Роль языка в процессе духовного
освоения мира человеком. Генезис культуры. Трансляция социокультурного опыта.
Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Школы и
направления в культурологии.
6. Разработчики:
Щеглова Л. В., доктор филос. наук, профессор, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Шипулина Н. Б, канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Вальковский А. В., старший преподаватель каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Эксперты:
Саенко Н. Р., канд. филол. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Плужникова Н. Н., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Клейтман А. Ю., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Б1.В.3. «Профессиональная этика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель курса: обучение студентов профессионально-этическим, этико-психологическим,
социально-нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности, раскрытие
специфических особенностей морально-профессиональной практики, обусловленных
институциональным характером существования в современном обществе моральных норм
и принципов, одним из проявлений которого является особое внимание к корпоративной
культуре, духовно-нравственным аспектам труда как сферы самореализации личности и
утверждения её достоинства.
Задачи курса:
- дать студенту, будущему специалисту глубокие и систематизированные знания о
профессиональной этике;
- раскрыть особенности духовной культуры служащих;
- показать специфику служебно-иерархических отношений и этические особенности
взаимоотношений руководителя и подчиненного в современной деловой культуре;
- дать представление о становлении и культурных традициях профессионально-этической
культуры, об истории формирования нравственных требований к различным сторонам
профессиональной деятельности;
- научить устной и письменной деловой речи, а также невербальному общению служащих,
их внешнему облику, организации времени и рабочего пространства и т.д.
- познакомить с этнокультурными особенностями деловой этики и этикета, нормами
служебной коммуникации и специфическими правилами ведения бизнеса и
профессиональной этики в разных странах.
2. Место дисциплины «Профессиональная этика» в структуре основной
образовательной программы: Цикл гуманитарных, социальных и экономических
дисциплин, вариативная часть учебного плана, дисциплина по выбору – Б1.В3.
Для освоения дисциплины «Профессиональная этика» обучающиеся используют
знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные
в ходе изучения дисциплин «Культура речи», «Культурология», «История религии».
22
Освоение дисциплины «Профессиональная этика» является необходимой основой
для последующего изучения курсов «Психология», «Педагогика», «История религии»,
курсов по выбору студентов, содержание которых связано с анализом различных аспектов
духовной жизни человека и общества, пониманием и прогнозированием социальных
процессов, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их
ценностно-ориентационных установок, спецификой будущей профессиональной
деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10).
В результате изучения студент должен
знать:
- категориальный аппарат дисциплины, демонстрировать понимание сущности таких
терминов, как «труд», «профессия», «профориентация», «профессиональная этика»,
«деловая коммуникация», «бизнес-этика», «деловой этикет» и др.;
- понимать значимость профессиональной этики для успешного осуществления
профессиональной деятельности в современном мире, для достижения профессиональных
целей и наиболее эффективной реализации карьерных стратегий.
уметь:
- компетентно обосновывать ценностные характеристики своей профессии, социальнонравственную природу конкретных форм труда;
- применять теоретические и практические знания, полученные в ходе изучения
дисциплины в ситуации выбора профессии, выстраивания личной карьерной стратегии в
ней.
владеть:
- моральными нормами и основами нравственного поведения в профессиональной
деятельности;
- навыками профориентации: использовать и составлять профессиограммы для различных
видов профессиональной деятельности;
- предотвращения и успешного разрешения профессиональных конфликтов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных –
36 часов (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 часов; дисциплина читается в 5
семестре; форма отчётности – зачёт в 5 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Содержание дисциплины «Профессиональная этика» включает в себя следующие
тематические разделы: Духовная культура служащих. Профессиональная этика: сущность,
классификация функции. Нормы и принципы служебной этики: сущее и должное.
23
Моральный аспект профориентации. «Корпоративная этика»: генезис, особенности,
социальные последствия. Этикет в деятельности служащих. Руководитель и подчиненный:
этика взаимоотношений. Требования к внешнему облику служащего. Профессиональнонравственный аспект устной речевой культуры в сфере деловой коммуникации. Культура
письменной речи в профессионально-деловой сфере и нормы административного речевого
этикета. Культура делового спора. Предотвращения и успешное разрешение
профессиональных конфликтов. Этика деловых разговоров, встреч, переговоров.
Невербальные средства общения, их место в профессионально-деловой культуре, этические
аспекты их использования: кинесика, проксемика, мимика, хаптика, жестика, одорика и др.
Деловая этика и предметно-пространственная среда учреждения. Организация рабочего
времени служащего и эргодизайн рабочего места. Этнокультурные особенности деловой
этики. Дипломатический протокол и международный этикет.
6. Разработчики:
Щеглова Л. В., доктор филос. наук, профессор, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Шипулина Н. Б, канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Вальковский А. В., старший преподаватель каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Эксперты:
Саенко Н. Р., канд. филол. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Плужникова Н. Н., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Клейтман А. Ю., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Б1. ДВ1 Дисциплины по выбору
Б1. ДВ1.1 «История философии»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является: формирование системы знаний о становлении
философии и готовности использовать их в образовательной и профессиональной
деятельности.
Задачи дисциплины:
 воссоздание картины становления философии, раскрытие ее гуманистического
смысла и социокультурных функций в обществе;
 сформировать у студентов систему философских знаний;
 развить способность самостоятельного анализа и осмысления принципиальных
вопросов мировоззрения в информационном поле современного общества.
 формирование у студента практических навыков философско-методологического
анализа мировоззренческих проблем;
 оказание помощи студенту в выработке собственного взгляда на мир и свое
предназначение в этом мире.
 формирование у студентов толерантного отношения к представителям разных
национальностей и религиозных конфессий современной России.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «История философии» относится к циклу гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и входит в состав вариативной части ООП. Она опирается на
ранее изученный курс «Истории» и является основой для изучения дисциплин
«Философия», «Педагогика», «Общее языкознание», «Теория литературы», «Логика»,
«История религии».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
24
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования
и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
профессиональными компетенциями (ПК):
Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
– способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
–способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-5)
В области педагогической деятельности (ПК):
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6);
В области культурно-просветительской деятельности (ПК):
– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10).
В результате изучения студент должен:
знать
– основные закономерности взаимодействия человека и общества;
– основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
– основные механизмы социализации личности;
– основные философские категории и проблемы человеческого бытия;
– понятийно-категориальный аппарат истории философии;
– место истории философии в системе наук;
– основные исторические формы философии;
– о взаимоотношениях философии с наукой и религией;
– роль и значение философии в формировании культуры мышления.
уметь
– анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские
проблемы;
– формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим
вопросам;
– читать и понимать философские тексты;
– видеть связь философского текста с жизненными проблемами человека.
– выстраивать социальные взаимодействия с учетом этнокультурных и
конфессиональных различий;
владеть
– технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и
экономических знаний;
– навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
– навыками применения законов, принципов, категорий философии для логикометодологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
25
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Семестр 2. Общая трудоемкость курса – 2 зачетные единицы – 72 учебных часа.
Аудиторных – 36 часов (18 лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Форма
отчетности – зачет во 2 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Предмет истории философии и его специфика.
Тема 2. Античная философия.
Тема 3. Средневековая философия.
Тема 4. Философия эпохи Возрождения.
Тема 5. Философия Нового времени.
Тема 6. Немецкая классическая философия
Тема 7. Западная философия XIX—XX вв.
Тема 8. Русская философия XIX—XX вв.
6. Разработчики:
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Эксперт:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б1. ДВ1.2 «Праздники и традиции народов России»
1.Цели и задачи освоения дисциплины
Цель – формирование представлений о многообразии народных традиций, обрядов.
Задачи:
1. ознакомить студентов с основами традиционного мировоззрения, обрядами,
обычаями и праздниками народов России.
2. выработать понимание взаимосвязи культур народов России
3. познакомить студентов с праздничной культурой народов России, с ее историей и
развитием
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина принадлежит к курсам по выбору вариативной части гуманитарного,
социального и экономического цикла Б1. Дисциплина опирается на курс «Истории»,
логически связана с дисциплинами «Культурология», «История религии», «Психология»,
служит основой для будущей профессиональной деятельности, осуществления культурнопросветительской работы с учащимися.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и
бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место
человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для
различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК-9);
26
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10);
В результате изучения студент должен
знать:
- традиционную терминологию, относящуюся к праздничной обрядности народов России.
- иметь представление о самобытной традиционной культуре народов России, о
глубинных основах их мировоззрения и мироощущения.
уметь:
- выявлять и давать характеристику элементам традиционной и современной культуры,
- определять языческий и официальный (религиозный) уровни в традиционных обрядах и
праздниках.
владеть:
- владеть понятийным аппаратом и уметь правильно применять его на практике.
- методами получения данных об этимологии традиций и генезисе обрядов и праздников
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц -2, общая трудоёмкость курса в часах - 72; аудиторных
часов – 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36; изучается во 2-м семестре; форма
отчётности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Общие понятия курса. Расовая, лингвистическая, конфессиональная характеристика
народов России. Ранние религиозные представления восточных славян. Славянская
мифология. Источники знаний по славянской мифологии. Пантеон богов. Культы: огня,
воды, земли, дерева, хлеба и прочие. Обряды и обычаи, связанные с хозяйством и
занятиями. Выбор места поселения, дома. Новоселье.
Обереги: мужские, женские.
Символика. Семейные обряды. Рождение. Послеродовые обряды: купание, ритуальный
обед, очищение матери, имянаречение, крестины и именины. Свадебная обрядность. Виды
свадеб. Ритуал свадебного обряда. Суеверия и приметы связанные со свадьбой.
Погребальная обрядность. Элементы обряда, символика. Составляющие погребального
обряда. Приметы, символика. Траур. Поминки. Родительские дни. Календарь в России, его
эволюция.
Классификация
праздников.Славянский
календарь,
связь
с
сельскохозяйственными занятиями. Воплощение месяцев. Название месяцев, связь с
природными явлениями. Летоисчисление от сотворения мира. Изменения в календаре
(XV в; XVIII в.). Мусульманский календарь. Народные праздники. Религиозные
(церковные) праздники. Трудовые праздники. Семейно-бытовые. Общегосударственные.
Праздники мировой и отечественной культуры и спорта. Старинные народные
(языческие) праздники и обряды. Осенние и зимние праздники. Весенние и летние
праздники.
6. Разработчик: Ленивихина Н.О., ст.преподаватель кафедры истории России ВГПУ
Эксперт: Сухорукова Е.П. , к.и.н., доц. кафедры истории России ВГПУ
Б1. ДВ1.3 «Правовая компетентность учителя»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование правовой компетентности современного учителя.
Задачи:
- формирование знаний о нормативно-правовой базе деятельности учителя;
- формирование понимания содержания правовой компетентности учителя;
- формирование умения ориентироваться в правовом поле современного
образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
27
Данная дисциплина является дисциплиной по выбору гуманитарного, социального и
экономического цикла. Она опирается на содержание дисциплин «История»,
«Информационные технологии в образовании» и является основой для изучения
дисциплины «Педагогика», а также дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
ОК:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК13).
ОПК:
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
ПК:
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-6);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-7);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
- содержание правовой компетентности будущего учителя;
- нормативно-правовую базу в сфере образования;
- сущность, характер и взаимодействие правовых явлений в системе образования;
- ключевые компетентности будущего педагога;
- отражение правовых проблем в современной научной педагогической литературе;
- специфику и правила правового регулирования образовательных отношений;
уметь:
- анализировать нормативно-правовые акты в области образования;
- принимать решения в соответствии с законодательством об образовании;
- применять правовые знания в конкретной образовательной ситуации.
владеть:
- содержанием основных категорий, отражающих правовые отношения в сфере
образования;
- содержанием основных правовых актов в сфере образования;
- способами ориентации в правовом пространстве образования.4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц – 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72 ч.;
аудиторных часов – 36 ч. (18 час. лекционных, 18 час. практических), СРС – 36 ч.
Дисциплина изучается во 2-м семестре. Форма отчетности – зачет во 2 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Компетентностный подход в профессиональной деятельности педагога. Виды
компетентностей. Соотношение понятий компетентность и компетенция. Понятие
правовой компетентности личности. Правовая компетентность как составляющая
профессиональной подготовки педагога.
Нормативно-правовая база современного образования. Специфика содержания
локальных правовых актов. Правовое регулирование деятельности педагога. Права и
обязанности педагога. Права и обязанности учащихся в различных типах учебных
заведений. Проектирование педагогических правовых ситуаций в учебно-воспитательном
28
процессе. Потенциал школьных социально-гуманитарных дисциплин в формировании
правового сознания школьников. Роль учителя в правовой социализации школьников.
6. Разработчик:
Кириллов Дмитрий Владимирович, к.п.н., доцент кафедры теории и методики
преподавания истории, обществоведения и права ВГПУ
Эксперт:
Ручкин Виталий Анатольевич, д.ю.н., профессор кафедры права ВГПУ
Б1.ДВ2.1 «Основы православной культуры»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является ознакомить учащихся с системой ценностей в
православном мировоззрении, основными категориями христианской нравственности,
православным искусством и литературой.
Задачи освоения дисциплины:
– формирование теоретических понятий Православного вероучения, основ
религиозного мировоззрения;
– формирование теоретических понятий о нравственных ценностях православного
христианства;
– раскрыть содержание и смысл православного искусства: архитектуры, иконописи,
музыки, литературы, приобщающих учащихся к русской духовной культуре.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Основы православной культуры» относится к профессиональному
циклу и входит в состав вариативной части ОПП – курсы по выбору студентов.
Для освоения дисциплины «Основы православной культуры» обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Введение в литературоведение» и «История русской литературы».
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами
методических дисциплин по выбору «Библейские образы и мотивы в русской лирике
второй половины XIX века», «Проблематика и поэтика русской лирики 2-й половины 19
в.» и «Основные направления развития русской поэзии 2-й половины 20-начала 21 века».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП), которыми должен обладать выпускник:
профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
 способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся (ПК-2);
 способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13).
специальные компетенции:
 готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и
культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
 готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных
произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом
эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
 владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основы православного вероучения;
29
 основные закономерности исторического развития православной культуры;
 историко-символическое содержание православного искусства;
уметь:
 анализировать религиозно-философское содержание библейских образов и
мотивов в художественных произведениях в контексте культуры и социальноисторического опыта;
 интерпретировать художественное произведение в контексте особенностей
православного мировоззрения автора и библейской традиции;
 пользоваться научной и справочной литературой по теории и истории
культуры, по истории христианства и, в частности, православия;
владеть:
 терминологическим минимумом;
 навыками анализа особенностей православного мировоззрения писателя,
словесно-стилистических форм произведений различных жанров в контексте библейской
традиции;
 культурой мышления, позволяющей воспринимать, обобщать и излагать
информацию в процессе анализа библейских образов и мотивов в русской литературе.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Семестр 5. Общая трудоемкость курса 2 зачетных единицы – 72 учебных часа.
Аудиторных – 36 часов (18 час. лекционных, 18 час. практических занятий). 36 часов на
СРС. Форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Основные вопросы из истории христианства.
2. Истоки и традиции православного вероучения: догматы, понятие о
тринитарном учении и христологии.
3. Основы христианской антропологии. Роль и место православного
мировоззрения в истории культуры и искусства в частности.
4. Развитие Русской Православной Церкви и ее место в истории России.
5. Священное Писание как вероисповедная основа. Виды смысла в текстах
Священного Писания: прямой, переносный, духовный.
6. Письменная культура Православия: Ветхий Завет. Ветхий Завет в культуре и
искусстве.
7. Письменная культура Православия: Новый Завет
8. Сюжеты и образы Нового Завета в русской и мировой культуре: литературе,
искусстве, нравах и обычаях народов мира.
9. Христианское Предание и евангельское учение как основы православной этики.
10. Письменная культура Православия. Церковная и духовная литература в
истории и культуре.
11. О православном богослужении: понятие о богослужебном круге и Таинствах
Православной Церкви.
12. Монастыри и их роль в развитии русской культуры.
13. Основные сведения о древнехристианском искусстве, христианской символике:
место и роль в развитии русской художественной культуры.
14. Христианские мотивы, темы и образы в русской художественной (светской)
литературе.
6. Разработчик:
Солодкова Светлана Владимирова, кандидат филологических наук, доцент
кафедры литературы Волгоградского государственного социльно-педагогического
университета.
30
Эксперт:
Жаравина Лариса Владимировна, доктор филологических наук, профессор кафедры
литературы Волгоградского государственного социльно-педагогического университета.
Б1.ДВ2.2 «История религии»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование готовности использовать современные
знания по истории религии в образовательной и профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
 воссоздание картины становления и современным состоянием религии как
социокультурного феномена;
 формирование у студентов системы религиоведческих знаний;
 изучение студентами истории возникновения древних и современных религий,
их вероучений и культов;
 знакомство студентов с историческими формами свободомыслия;
 формирование гражданской позиции и мировоззренческих
установок
студентов, создание условий для развития у них критического мышления и
готовности к толерантному социальному сотрудничеству;
 подготовка студентов к использованию знаний религиоведческого характера в
профессиональной
педагогической
и
культурно-просветительской
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «История религии» относится к циклу гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и входит в состав вариативной части ООП. Она опирается на
ранее изученные дисциплины – «Философия», «История философии» и является основой
для изучения дисциплин «Профессиональная этика», «Педагогика», «История русской
литературы».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Семестр 5. Общая трудоемкость курса 2 зачетных единицы – 72 учебных часа.
Аудиторных – 36 часов (18 час. лекционных, 18 час. практических занятий). 36 часов на
СРС. Форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Предмет, метод и функции «Истории религии » как научной дисциплины.
Тема 2. Религия как социокультурный феномен.
31
Тема 3.Проблема происхождения религии и ранние «формы религиозной жизни».
Тема 4. Локально ограниченные (национальные) религии.
Тема 5. Буддизм.
Тема 6. Иудаизм.
Тема 7. Христианство.
Тема 8. Ислам.
Тема 9. Нетрадиционные религии современности.
Тема 10. Современная религиозная ситуация в стране и мире.
6. Разработчики:
Абрамов И.Н. к.ф.н., доцент кафедры философии и политологии ВГПУ.
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Эксперты:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М.. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б1.ДВ2.3 «Этика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель курса: способствовать нравственному развитию личности студента,
расширить культурный кругозор будущего специалиста, формировать порядочного и
достойного гражданина российского общества.
Задачи курса:
- научить использовать понятийно-категориальный аппарат этики для анализа
актуальных моральных проблем;
- развить способность к пониманию значения нравственности в жизни современного
человека и общества;
- ознакомить студентов с достижениями этической мысли в истории культуры;
- ориентировать на обоснованное оценивание собственного нравственного поведения и
поведения других людей;
- сформировать умение осознанно делать нравственный выбор и принимать
нравственное решение.
2. Место дисциплины «Этика» в структуре основной образовательной
программы: Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, вариативная
часть учебного плана, дисциплина по выбору – Б1.ДВ2.
Для освоения дисциплины «Этика» обучающиеся используют знания, умения,
навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе
изучения дисциплин «Философия», «Культурология».
Освоение дисциплины «Этика» является необходимой основой для последующего
изучения курсов «Психология», «Педагогика», курсов по выбору студентов, содержание
которых связано с анализом различных аспектов духовной жизни человека и общества,
пониманием и прогнозированием социальных процессов, социально-мировоззренческим
развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
32
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1).
В результате изучения студент должен
знать:
- нравственные требования к профессиональной деятельности учителя;
- понятийно-категориальный аппарат дисциплины;
- основные достижения мировой этической мысли и особенности отечественных
нравственных учений;
- этические проблемы современной культуры.
уметь:
- формировать личностное отношение к жизненному опыту;
- рефлексировать основания ценностных суждений и оценок;
- ориентироваться в области моральных мотивов и поступков;
- критически оценивать личные достоинства и недостатки, конструктивно реагировать на
критику в свой адрес.
владеть:
- навыками применения духовно-нравственных убеждений и ценностных установок для
решения этических, профессиональных и социально значимых проблем в жизненных
ситуациях;
- классическими и инновационными интерактивными методами преподавания этики и
других ценностно-мировоззренческих базовых дисциплин и элективов в различных
образовательных учреждениях;
- навыками проектирования своей педагогической профессиональной деятельности на
основе этических ценностных ориентаций, а также анализа и обобщения личного опыта.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных
– 36 часов (18 час. лекционных, 18 час. практических занятий), СРС – 36 часов;
дисциплина читается в 5 семестре; форма отчётности – зачёт.
5. Краткое содержание дисциплины
Содержание дисциплины «Этика» включает в себя следующие тематические разделы:
Предмет и назначение этики. Этика как наука о человеческих нравах. Истоки морали и её
функции в обществе. Основные категории этики. Нравственная культура личности. Этика
психолого-педагогической деятельности. Нравственная программа древневосточной
этики. «Золотое правило» нравственности. Античная этическая мысль. Этика
средневековья и Нового времени. Западноевропейская этика XVIII – XIX веков.
Этические учения в отечественной философии. Моральные концепции XX века. Этика в
условиях современной культуры. Этические проблемы в художественной литературе и
искусстве.
6. Разработчики:
Щеглова Л. В., доктор филос. наук, профессор, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Шипулина Н. Б, канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Вальковский А. В., старший преподаватель каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Эксперты:
Саенко Н. Р., канд. филол. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Плужникова Н. Н., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
33
Клейтман А. Ю., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Б2. Математический и естественнонаучный цикл
Б2.Б.1 «Основы математической обработки информации »
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать систему знаний по технологиям
математической обработки информации.
Задачи освоения дисциплины:
– формирование знаний основ классических методов математической обработки
информации; навыков применения
математического аппарата обработки данных
теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных
задач;
– формирование вычислительной и алгоритмической культуры;
– формирование готовности использовать информационные технологии при
математической обработке информации;
– формирование умения проводить практические расчеты по имеющимся
экспериментальным данным при использовании статистических таблиц традиционно и
средствами информационных технологий.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – математический и естественнонаучный цикл.
Часть учебного плана – базовая.
Опирается на знания, умения, навыки, полученные на предшествующем этапе
образования.
Является основой для освоения дисциплин «Информационные технологии в
образовании», «Социальная информатика», «Естественнонаучная картина мира», а также
связанных с моделированием, работой с числовой информацией, полученной в
эмпирическим путем и в ходе эксперимента.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
– способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе
защиты государственной тайны (ОК-12);
– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-3).
В результате изучения студент должен
знать:
– основные математические структуры;
– сущность аксиоматического метода;
34
– границы применимости аксиоматического метода при решении задач и доказательстве
теорем;
– сущностные характеристики, определения, виды понятий;
– виды задач и теорем;
– основные определения по теории множеств, теории функций, дифференциальному и
интегральному исчислению;
– классическое, статистическое, аксиоматическое и геометрическое определения
вероятности;
– сущностные характеристики случайных исходов; исходов; невозможных событий;
– сущностные характеристики понятия информации и общую характеристику
информационных процессов (сбора, хранения, обработки, защиты и передачи
информации);
– сущностные характеристики моделирования как способа познания;
– основные понятия, используемые при обработке данных (в т.ч. математической);
уметь:
– различать свойства и признаки объекта, формулировать их в виде утверждения;
– осуществлять статистическое оценивание и прогноз;
– строить модели, реализуя основные этапы их построения;
– способы представления моделей;
– основной принцип формализации;
– использовать и выбирать целесообразный критерий для обработки информации;
– реализовывать метод ранговой корреляции при решении прикладных задач;
– проводить дисперсионный анализ;
– использовать для решения задач математической обработки информации современные
технические средства и информационные технологии;
– обрабатывать числовую информацию с помощью табличного процессора (электронных
таблиц MS Excel);
– планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;
– проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при
использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты
прикладных программ);
владеть:
– методами познания и методами доказательства утверждений;
– методами математического анализа и моделирования, теоретического и
экспериментального исследования в сфере профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
Количество зачетных единиц – 2;
общая трудоемкость курса в часах – 72 час., в том числе аудиторных часов – 36 (18 час.
лекционных, 18 час. лабораторных), СРС – 36 час.;
распределение по семестрам – 1;
форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Основные математические структуры. Вероятность и статистика. Математические
модели. Основные понятия, используемые в математической обработке данных.
Многофункциональные статистические критерии. Метод ранговой корреляции.
Дисперсионный анализ. Математическая обработка информации средствами электронных
таблиц.
6. Разработчики:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и
методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Сабанова Людмила Витальевна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
35
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Б2.Б.2 «Естественнонаучная картина мира»
1. Цель и задачи дисциплины:
Цель дисциплины:
 формирование
готовности
использовать
знания
о
современной
естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной
деятельности.
Задачи дисциплины:
 завершить основной этап формирования у студентов научной картины мира.
 раскрыть систему современных компонентов естественнонаучной картины
мира;
 способствовать развитию у студентов умения самостоятельного анализа
взаимосвязи процессов, происходящих в объективной реальности;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» относится к базовой части
математического и естественнонаучного цикла.
Для освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» используются
знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения
дисциплины «Основы математической обработки информации».
Является основой для освоения дисциплины «Экономика образования».
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования
и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
В результате изучения студент должен:
знать:
 компоненты естественнонаучной картины мира;
 основные этапы развития естественнонаучной картины мира;
 содержание естественнонаучной картины мира на различных этапах ее развития;
 выдающихся представителей естественных наук, основные достижения их
научного творчества и роль в развитии естественнонаучного знания;
 ключевые эксперименты, приведшие к изменению представлений об окружающем
мире;
 основные направления развития современных естественных наук, их оценку со
стороны научной общественности;
 о моральной ответственности ученых за развитие цивилизации.
уметь:
36
 использовать научную информацию и научный метод для описания фрагментов
естественнонаучной картины мира;
 применять знания физики и других естественных наук для описания
естественнонаучной картин мира;
 использовать знания о естественнонаучной картине мира для анализа научнопопулярных публикаций и сообщений в средствах массовой информации;
владеть:
 навыками структурирования естественнонаучной информации, используя
представления о современной естественнонаучной картине мира;
 навыками анализа природных явлений и процессов с помощью представлений о
естественнонаучной картине мира.
 навыками использования научного языка, научной терминологии;
 грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной
речью, основами речевой профессиональной культуры педагога.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Семестр 2. Общая трудоемкость курса 2 зачетные единицы – 72 учебных часа.
Аудиторных – 36 часов (18 лекции, 18 практические занятия). СРС – 36 часов. Форма
отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Введение.
Тема 1. Предмет дисциплины «Естественнонаучная картина мира.
Тема 2. Физическая картина мира.
Тема 3. Астрономическая картина мира.
Тема 4. Концепции химии в структуре естественнонаучной картины мира.
Тема 5. Биологическая картина мира.
Тема 6. Человек и общество в структуре естественнонаучной картины мира.
5. Разработчики:
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Федулов И.Н. к.ф.н., доцент кафедры философии и политологии ВГПУ.
Прыгунов Г.П. старший преподаватель кафедры философии и политологии ВГПУ.
Эксперты:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б2.Б.3 «Информационные технологии в образовании»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать опыт использования информационных
технологий в лингвистике
Задачи освоения дисциплины:
– формирование знаний по теории и технологиям использования информационных
технологий в лингвистике;
– формирование основных компонентов информационной деятельности;
– расширение кругозора;
– совершенствование навыков поиска необходимой информации в Интернете и
специализированных базах знаний;
– ознакомление с принципами работы систем машинного перевода и
компьютеризированного перевода.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана – вариативная
37
Опирается на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне
образования при
освоении дисциплин «Социальная информатика», «Основы
математической обработки информации», «Информационные технологии в лингвистике».
Является основой для освоения дисциплин: «Социальная информатика», «Интернет и
мультимедиатехнологии в культурно-просветительской деятельности», «Педагогика», а
также дисциплины по выбору «Современные технологии оценки учебных достижений
учащихся».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией ОК-8;
– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-5);
– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения студент должен
знать:
– сущностные характеристики, особенности и тенденции развития современных
информационных технологий;
– место и роль современных информационных технологий в деятельности личности и
общества;
– типовое аппаратное и программное обеспечение информационных технологий;
– возможности информационных систем для оптимального решения профессиональных
задач;
– базовые принципы компьютерного оформления текстов;
уметь:
– реализовать общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования;
– выполнять основные операции с базами данных и лингвистическими информационными
ресурсами;
– использовать сервисы и ресурсы сети Интернет для осуществления профессионального
взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности;
владеть:
– методами решения лингвистических задач с использованием информационных
технологий;
– инструментальной основой информационных технологий в обработке текстов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч.; аудиторных часов – 36 часов (36
лабораторных), СРС – 36 ч.
распределение по семестрам – 3
форма и место отчетности – зачет
5. Краткое содержание дисциплины
Лингвистика и информационные технологии. Основные составляющие информационных
технологий. Общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования.
Информационные технологии в обработке текстов. Информационные технологии в
обучении языкам. Базы данных и лингвистические информационные ресурсы. Основы
компьютерных телекоммуникаций.
6. Разработчик:
38
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и
методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Б2.В.1 «Социальные аспекты здоровья»
1.Цель и задачи освоения дисциплины:
Цель:
Формирование представлений о значении социальных факторов, влияющих на
здоровье человека.
Задачи:
- выявление причин злоупотребления алкоголем, табакокурением, использования
наркотических средств;
- разработка способов профилактики вредных привычек;
- формирование представления о необходимости сохранения репродуктивного здоровья,
планирования семьи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Социальные аспекты здоровья» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин Б.2.В.1.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, полученные в
рамках изучения курсов «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских
знаний и здорового образа жизни».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
направления подготовки бакалавров 050100 «Педагогическое образование».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– причины злоупотреблением алкоголем, табакокурением, использования наркотических
средств;
– пути и методы профилактики алкоголизма, табакокурения, наркомании;
– причины нарушения репродуктивного здоровья;
– способы профилактики венерических заболеваний и болезней, передающихся половым
путем.
уметь:
– проводить беседы с учащимися и родителями о вреде и профилактике табакокурения,
алкоголизма, наркомании;
–
проводить беседы с учащимися о вреде ранней половой жизни, о болезнях
передающихся половым путем;
владеть:
– навыками формирования здорового образа жизни;
– методами первичной профилактики вредных привычек:
39
4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение: составляет 2 зачётных
единицы. Общая трудоемкость – 72 часа, аудиторных часов – 32 (из них 16 час.
лекционных, 16 час. практических), СРС – 40 часов. Курс изучается в течение четвертого
семестра и завершается зачетом.
5. Краткое содержание дисциплины:
Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы: «Введение в курс
«Социальные аспекты здоровья», «Современное образование и состояние здоровья
учащихся», «Проблема продолжительности жизни в современном обществе»,
«Социальные аспекты здоровья».
В разделе «Введение в курс «Социальные аспекты здоровья» – рассматриваются предмет,
задачи курса, дается анализ состояния здоровья населения России.
В разделе «Современное образование и состояние здоровья учащихся» – раскрываются
понятия здоровье, здоровый образ жизни, рассматриваются факторы здоровья, модели
здоровья, компоненты здоровья и здорового образа жизни, здоровьесберегающие
технологии.
Раздел «Проблема продолжительности жизни в современном обществе» – включает в себя
материал об основных понятиях демографии – рождаемость, заболеваемость, средняя,
видовая продолжительность жизни, раскрываются феномены долгожительства.
Раздел «Социальные аспекты здоровья» - раскрывает причины возникновения вредных
привычек – алкоголизма, табакокурения, наркомании, пути и методы профилактики
социально заразных заболеваний, рассматривает понятия репродуктивное здоровье т
планирование семьи
6. Разработчики:
Маринина М.Г., доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медикопедагогических дисциплин, ВГПУ.
Эксперты:
Шульгин Е.А., к.м.н., профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медикопедагогических дисциплин, ВГПУ.
Алешина Л.И., к.п.н., доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медикопедагогических дисциплин, ВГПУ.
Б2.В.2 «Информационные технологии в лингвистике»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать опыт использования информационных
технологий в лингвистике
Задачи освоения дисциплины:
– формирование знаний по теории и технологиям использования информационных
технологий в лингвистике;
– формирование основных компонентов информационной деятельности;
– расширение кругозора;
– совершенствование навыков поиска необходимой информации в Интернете и
специализированных базах знаний;
– ознакомление с принципами работы систем машинного перевода и
компьютеризированного перевода.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана – вариативная
40
Опирается на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне
образования при
освоении дисциплины «Основы математической обработки
информации».
Является основой для освоения дисциплин: «Информационные технологии в
образовании», «Социальная информатика», «Интернет и мультимедиатехнологии в
культурно-просветительской деятельности», «Педагогика», «Психология», а также
дисциплин по выбору «Правовая компетентность учителя», «Инновационные технологии
в области школьного литературного образования», «Современные образовательные
технологии в практике преподавания литературы в школе», «Изучение современной
прозы в практике школьного преподавания».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией ОК-8;
– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-5);
– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения студент должен
знать:
– сущностные характеристики, особенности и тенденции развития современных
информационных технологий;
– место и роль современных информационных технологий в деятельности личности и
общества;
– типовое аппаратное и программное обеспечение информационных технологий;
– возможности информационных систем для оптимального решения профессиональных
задач;
– базовые принципы компьютерного оформления текстов;
уметь:
– реализовать общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования;
– выполнять основные операции с базами данных и лингвистическими информационными
ресурсами;
– использовать сервисы и ресурсы сети Интернет для осуществления профессионального
взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности;
владеть:
– методами решения лингвистических задач с использованием информационных
технологий;
– инструментальной основой информационных технологий в обработке текстов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
Количество зачетных единиц – 2;
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36, лабораторные,
СРС – 36 ч);
распределение по семестрам – 2;
форма и место отчетности – зачет
5. Краткое содержание дисциплины
Лингвистика и информационные технологии. Основные составляющие информационных
технологий. Общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования.
Информационные технологии в обработке текстов. Информационные технологии в
41
обучении языкам. Базы данных и лингвистические информационные ресурсы. Основы
компьютерных телекоммуникаций.
6. Разработчик:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и
методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Б2. ДВ1 Дисциплины по выбору
Б2.ДВ1.1 «Основы социальной информатики »
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать основные компоненты информационной
деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
– формирование знаний по теории социальной информатики;
– повышение уровня информационной культуры;
– формирование способности к социализации в информационном обществе и едином
информационном пространстве.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на освоенные ранее дисциплины: «Информационные технологии в
образовании», «Информационные технологии в лингвистике», «Основы математической
обработки информации».
Является основой для освоения дисциплин, ориентированных на работу с различными
источниками информации, информационными ресурсами и коммуникации в сети
Интернет.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-5);
– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен
знать:
– основные понятия социальной информатики, общие закономерности протекания
информационных процессов в системах разной природы;
– сущность и специфику формирования информационного общества;
– роль информатики и информационных технологий в развитии цивилизации;
– нормы информационной этики и права, информационной безопасности;
уметь:
– распознавать и описывать информационные процессы в социальных системах;
42
– выделять информационный аспект, информационное взаимодействие в деятельности
человека;
– осуществлять информационную деятельность согласно нормам информационной этики,
права и информационной безопасности;
владеть:
– операциями информационной деятельности при решении учебных, учебнопрофессиональных и научно-исследовательских задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36, лабораторные,
СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 7
форма и место отчетности – зачет
5. Краткое содержание дисциплины
Социальная информатика: предмет и задачи курса. Социальные коммуникации и
информационные ресурсы общества. Информатизация общества: социальные условия,
предпосылки и последствия. Формирование информационной среды общества.
Постиндустриальное, информационное общество: социальная структура и специфика
трудовой деятельности. Интернет: социальные аспекты глобальной коммуникации.
Социокультурное развитие в эпоху информатизации. Перспективные проблемы
социальной информатики
6. Разработчики:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и
методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»;
Демина Наталья Викторовна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., проф., кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Б2.ДВ1.2 «Интернет и мультимедиатехнологии»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать информационную компетентность в области
использования Интернет и мультимедиатехнологий в культурно-просветительской
деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
– формирование знаний по теории и практике использования интернет и
мультимедиатехнологий;
– повышение уровня информационной культуры;
– формирование умений использовать интернет и мультимедиатехнологии в культурнопросветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на освоенные ранее дисциплины: «Информационные технологии в
образовании», «Информационные технологии в лингвистике».
Является основой для освоения дисциплин, ориентированных на работу с различными
источниками информации, информационными ресурсами и коммуникацию в сети
Интернет.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
43
–готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-5).
В результате изучения студент должен
знать:
– классификацию сетей;
– возможности Интернета и лежащие в его основе технологии;
– архитектуру TCP/IP и адресацию в Интернет;
– основные принципы работы сети Интернет;
– методы защиты информации в сетях;
– основы языка гипертекстовой разметки (HTML);
– характеристики, виды, требования к образовательным Интернет-ресурсам;
– принципы использования интернет и мультимедиатехнологий в культурнопросветительской деятельности;
уметь:
– осуществлять доступ в Интернет, выбирая эффективный способ;
– устанавливать и настраивать браузер;
– осуществлять поиск информации, формируя простые и составные запросы;
– работать с электронными сообщениями;
– создавать простейшие сайты на основе использования языка HTML;
– использовать интернет и мультимедиатехнологии в культурно-просветительской
деятельности;
владеть:
– приемами создания мультимедийных приложений, используемых в культурнопросветительской деятельности;
– технологией создания образовательного Интернет-ресурса для культурнопросветительской деятельности при использовании конструкторов сайтов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36, лабораторные,
СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 7
форма и место отчетности – зачет
5. Краткое содержание дисциплины
Глобальные компьютерные сети; Интернет как технология и информационный ресурс
(сеть). Технологии электронной почты, обмена файлами (FTP), поиска информации в
Интернет. Мультимедиа как средство и технология. Язык HTML как средство создания
информационных ресурсов Интернет. Создание образовательного Интернет-ресурса.
Мультимедиа и web-проекты для культурно-просветительской деятельности.
6. Разработчики:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и
методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»;
Терещенко Анна Владимировна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики
преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»
44
Б3 Профессиональный цикл
Б3.Б.1 «Педагогика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к решению задач
обучения, воспитания и развития школьников.
Задачи:
1. Совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога.
2. Формирование готовности к инновационной педагогической и исследовательской
деятельности.
3. Формирование профессиональной готовности к решению задач воспитательной
деятельности в образовательном процессе школы.
4. Подготовка к организации процесса обучения в системе общего среднего образования.
5. Формирование представлений о различных трактовках природы педагогического знания,
о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в
различные исторические эпохи у разных народов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Педагогика» относится к профессиональному циклу и входит в
состав базовой части ООП. Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в
ходе
изучения
дисциплин
«Философия»,
«Культурология»,
«Психология»;
«Информационные
технологии
в
образовании»,
«Экономика
образования»,
«Информационные технологии в образовании», «Социальные аспекты здоровья»,
«История философии», «Правовая компетентность учителя», «Возрастная анатомия и
физиология», а также дисциплины по выбору «Логика», «История религии», «Этика».
Является основой для изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку»,
«Методика обучения литературе», «Образовательное право», «Физическая культура» и
дисциплин по выбору «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся»,
«Взаимодействие школы и современной семьи» «Основы педагогической
конфликтологии», «Технологическая школа тьюторства», «Формирование языковой и
лингвистической компетенций учащихся школы», «Инновационные технологии в области
школьного литературного образования», «Современные образовательные технологии в
практике преподавания литературы в школе».







3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Компетенции общекультурные (ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК – 2);
способен понимать феномен культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК – 3);
способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК – 6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК – 7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 13);
готов использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК – 16).
Компетенции общепрофессиональные (ОПК)
45
 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);
 способен
использовать
систематизированные
теоретические
и
практические
педагогические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК – 2);
 владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);
 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК – 4);
 способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК – 5).
Компетенции профессиональные (ПК)
в области педагогической деятельности:
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования
достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
(ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному
выбору профессии (ПК-4);
 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества образовательного процесса (ПК – 5);
 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами,
заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 6);
способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и
инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК – 7);
в области культурно-просветительской деятельности:
 способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурнопросветительской деятельности (ПК – 9);
 способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК –
10).
 готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для
определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
 способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей
образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
 правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
 сущность и структуру образовательных процессов;
 условия реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и
полиэтнического общества;
 тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности
современного этапа развития образования в мире;
 основы просветительской деятельности;
 методологию педагогических исследований проблем образования (обучения,
воспитания, социализации);
 теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов
педагогического процесса;
 способы педагогического изучения обучающихся;
 способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
 особенности социального партнерства в сфере образования;
 способы профессионального самопознания и саморазвития;
46




















уметь:
системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
использовать методы педагогической диагностики для решения различных
профессиональных задач;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых
протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
учитывать в педагогическом процессе различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий,
соответствующих общим и специфическим закономерностям особенностям
возрастного развития личности;
осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных
типах образовательных учреждений;
создавать педагогически целесообразную педагогическую среду;
бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
координировать деятельность социальных партнеров;
участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
использовать теоретические знания для генерации идей в области развития образования;
владеть:
способами пропаганды важности педагогической профессии для социальноэкономического развития страны;
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты,
образовательные порталы и др.);
способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения;
способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами
образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного учреждения,
региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
На изучение дисциплины отводится 10 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса в
часах – 360; аудиторных часов – 158, СРС – 166 часов; изучается в 3,4,5 и 6 семестрах,
отчетности: 4,5 семестры – зачеты с оценкой, 6 семестр – экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины
Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики. Теория воспитания.
Теория обучения. История педагогики и образования. Практическая педагогика.
6. Разработчик(и):
коллектив преподавателей кафедры педагогики ВГПУ:
Байбаков А.М., канд. пед. наук, доцент; Богачинская Ю.С., канд. пед. наук, доцент; Грачев
К.Ю., канд. пед. наук, доцент; Козловцева Е.А., канд. пед. наук, доцент; Крюкова Т.А.,
канд. пед. наук, доцент; Куликова С.В., доктор пед. наук, профессор; Малахова В.Г., канд.
пед. наук, Макарова И.А., канд. пед. наук, доцент; Нагибина О.Г., ст. преподаватель;
Савин М.В., доктор пед. наук, профессор; Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор;
Соловцова И.А., доктор пед. наук, профессор; Столярчук Л.И., доктор пед. наук,
профессор; Ситникова Л.И., канд. пед. наук, доцент; Тихоненков Н.И., канд. пед. наук,
доцент; Чудина Е.Е., канд. пед. наук, доцент; Ястребова Г.А., канд. пед. наук, доцент.
Эксперт(ы):
47
Глебов А.А., канд пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3.Б.2. «Психология»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель курса: формирование готовности педагога к проектированию психологически
обоснованного педагогического влияния на учащихся школы общего типа.
Задачи курса:

усвоение системы категорий и понятий, описывающих проявления психики
человека, основных закономерностей и механизмов поведения, общения и деятельности
личности;

конструирование представлений о функционировании познавательных
процессов, особенностей эмоционально-волевой и индивидуально-психологической сфер
личности;

освоение системы методов психологического исследования;

овладение навыками анализа диагностического материала, планирования
педагогической работы с учетом результатов исследования;
 построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития
человека;
 конструирование представления о взаимосвязи между созреванием мозга и
психическим развитием;
 освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных
потребностей учащихся разного возраста и созданию условий, способствующих их
развитию;
 освоение содержания психологических теорий учения и умственного развития и
др.;
 усвоение системы категорий и понятий, описывающих психологическую сущность
процессов взаимодействия и общения; процессы формирования и развития групп,
социализацию личности;
 конструирование представлений о социально-психологических механизмах
педагогического процесса;
 освоение умений использования методов социально-психологических исследований
для решения профессиональных задач.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин
(Б3.Б.2).
Успешное освоение курса «Психология» предполагает использование научных
представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения
дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Философия», «Логика»,
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Социальные аспекты здоровья», «Этика»,
«Культурология».
Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной
(педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по
выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для
освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического
влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов
общеобразовательного цикла): «Педагогика», «Методика обучения русскому языку»,
«Методика обучения литературе», педагогическая практика, «Физическая культура», а
также дисциплин по выбору («Взаимодействие школы и современной семьи», «Основы
педагогической конфликтологии», «Технологическая школа тьюторства», «Литературные
48
средства психологического влияния», «Педагогическое общение и невербальная
коммуникация», «Психологическое здоровье личности учителя», «Формирование
языковой и лингвистической компетенций учащихся школы», «Инновационные
технологии в области школьного литературного образования», «Современные
образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе», «Основные
проблемы гендерного литературоведения»).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общекультурные компетенции:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК- 1)

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК- 2)

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК- 4);

умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК- 7);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- 9);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК- 14);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК- 16);
Общепрофессиональные компетенции:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией
к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных и социальных наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК- 2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК- 3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК- 4);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК- 5);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК- 3);

способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения учащихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК- 4);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК- 5);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК- 6);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК- 7);
49
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской
деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК- 9);

готов использовать систематизированные теоретические и практические знания
для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения курса студент должен
знать:
 основные категории и понятия научной психологии; основные направления и
современные тенденции развития психологических концепций;
 особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуальноличностных, эмоционально-волевых;
 исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития
ребенка;
 современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в
отечественной психологии;
 психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития,
разработанные в отечественной психологии;
 психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;
 методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для
отслеживания эффектов обучения и воспитания;
 ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;
 сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;
 особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и
полиэтнического общества;
 способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса
и построения межличностных отношений в группах разного возраста;
 способы профессионального самопознания и саморазвития;
 психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики
больших и малых групп, динамику групповых процессов;
 психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в
социальные группы.
уметь:
 применять психологические методы и интерпретировать их результаты в
исследовательских целях;
 использовать теоретические знания различных психологических направлений,
подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для
генерализации новых идей в области развития образования;
 аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и
условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого,
обучающего ребенка;
 формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития
ребенка школьного возраста при решения различных профессиональных задач;
 учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых
протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
 учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
50









проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий,
соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям
возрастного развития личности;
создавать
педагогически
целесообразную
и психологически
безопасную
образовательную среду.
учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические
особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять
динамикой групповых процессов;
анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе.
владеть:
средствами анализа психологического содержания возраста человека;
средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации
научных знаний в области обучения и воспитания детей;
способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.
навыками решения практических педагогических задач, используя психологические
знания, полученные в ходе изучения психологии;
способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
4. Общая трудоемкость дисциплины – 10 зачетных единиц
Общая трудоёмкость курса – 360 часов; из них аудиторных часов – 158, СРС – 148;
изучается во 2, 3, 4, 5-м семестрах. Отчетность: 3,4 семестры – зачеты, 5 семестр – экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины
Дисциплина «Психология» состоит из четырех разделов: «Психология человека»,
«Психология развития», «Психология образования», «Социальная психология».
Раздел «Психология человека»
Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования.
Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Общее понятие о личности.
Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории
личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и
общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура,
психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля.
Индивидуально-типологические особенности личности.
Раздел «Социальная психология»
Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной
психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация
личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая
характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и
уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические
феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления.
Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт,
его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как
большая социальная группа.
Раздел «Психология развития»
Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие.
Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная
периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социальнопсихологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период
новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.
Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период
младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества.
Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости.
51
Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития
человека.
Раздел «Психология образования человека»
Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения.
Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы
неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Основные
понятия
психологии
воспитания.
Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя.
6. Разработчики: Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент
кафедры психологии, ВГПУ, Плотникова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент
кафедры психологии ВГПУ, Усачева А.Н., старший преподаватель кафедры психологии
ВГПУ, Лазарева Е.Г., старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ.
Эксперт: Передельская С.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры
психологии ВГПУ.
Б3.Б.3 «Методика обучения русскому языку»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей
русского языка, способных применить полученные знания и умения на практике, т.е.
самостоятельно планировать, проводить и анализировать уроки и внеклассные
мероприятия по русскому языку.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения русскому языку» входит в базовую часть
профессионального цикла (Б3.Б.3).
Методика обучения русскому языку – основная, профилирующая дисциплина на
филологическом факультете педагогического университета. Курс теоретически и
практически готовит
студентов к профессиональной деятельности учителя русского
языка в средней школе и других средних учебных заведениях.
Курс методики обучения русскому языку основывается на современной методологии,
достижениях методической, лингвистической, педагогической и психологических наук. В
нем используется богатое методические наследие прошлого, данные экспериментальной
методики, положительный опыт современной школы, передовых, творчески работающих
учителей.
Курс постоянно учитывает издающуюся методическую литературу и
периодику.
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются прежде всего связью с
курсом современного русского языка и другими дисциплинами, изучаемыми студентамифилологами, а также сроками педагогической практики.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы
деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин
«Педагогика», «Психология»; «Современные технологии оценки учебных достижений
учащихся», «Экономика образования», «Современный русский язык».
Является основой для изучения дисциплины «Современный русский язык» и
дисциплин по выбору «Формирование языковой и лингвистической компетенций
учащихся школы», «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы»,
«Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы», «Методика обучения
русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях», «Методика
обучения орфографии в школе», «Методика обучения пунктуации в школе».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
52
- способности применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способности разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
В результате изучения методики обучения русскому языку студент должен
знать:
-
значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского
языка;
принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении
русскому языку;
урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку
русского языка;
современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому
языку;
современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
виды и формы внеклассной работы;
единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок
знаний, умений и навыков учащихся;
историю теории и методики обучения русскому языку, методы исследования,
опыт лучших учителей, периодику.
уметь:
-
-
планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного
времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
проводить внеклассную работу во всех формах;
пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности,
изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
методикой проведения урока русского языка;
методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому
языку;
навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.
Общая трудоёмкость – 360 часов; из них аудиторных – 156 (52 лекционных, 88
практических, 18 лабораторных), СРС – 168 часов. Дисциплина изучается во 4,5,6-м
семестрах. Отчетность: зачет с оценкой в 4 семестре, зачет в 5 семестре, экзамен в 6
семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Методика обучения русскому языку как наука. История теории и методики
обучения русскому языку.
2. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений.
Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка.
53
3.
Формирование
языковой,
лингвистической,
коммуникативной
и
культуроведческой компетенций на уроках русского языка.
Федеральный (Госстандарт), региональный и школьный базовые компопненты
образования по русскому языку. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как
средству духовного и эстетического воспитания.
4. Общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку.
Методы и приемы обучения русскому языку.
Средства обучения русскому языку: учебник, учебные комплекты, зрительная и
слуховая наглядность при обучении русскому языку.
5. История программ по русскому языку.
Сопоставительный анализ современных параллельных программ по русскому языку.
Сопоставительный анализ параллельных учебников русского языка.
6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Требования к знаниям и умениям по русскому языку.
7. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный
урок как основная форма обучения, тип. Структурные элементы урока русского
языка. Типология уроков русского языка. Упражнения, их виды и система.
8. Планирование материала по русскому языку.
Подготовка учителя к уроку. Оформление конспекта урока русского языка.
Методика анализа урока русского языка.
9. Методика преподавания фонетики и графики в школе.
Методика преподавания морфемики и словообразования в школе.
Методика преподавания лексики и фразеологии в школе.
Методика преподавания морфологии в школе.
Методика преподавания синтаксиса в школе.
10. Методика обучения орфографии в школе.
Методика обучения пунктуации в школе.
11. Развитие речи учащихся. Овладение учащимися литературными нормами.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках
русского языка.
12. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса
русского языка. Методика работы над текстом.
Методика обучения написанию изложения и сочинения.
13. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.
14. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от
профиля. Элективные курсы.
ЕГЭ по русскому языку.
ГИА по русскому языку.
15. Методика обучения русскому языку в классах коррекции.
Методика внеклассной работы по русскому языку.
6. Разработчик:
Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.Б.4 «Методика обучения иностранному языку»
54
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к
преподаванию предмета «Иностранный (английский) язык» в общеобразовательных
учреждениях.
Задачи:
– сформировать методическую базу для будущей профессиональной деятельности;
– познакомить с приемами и методами преподавания иностранного (английского)
языка и сформировать умение их эффективного и творческого применения на практике;
– привить навыки самостоятельной работы с учебной литературой.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Методика обучения иностранному языку» относится к базовой части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Методика обучения иностранному языку» студенты
используют знания, умения, навыки, приобретенные и сформированные в процессе
изучения таких предметов, как «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия,
физиология и гигиена», «Языкознание», «Практический курс иностранного языка».
Освоение дисциплины «Методика обучения иностранному языку» является
необходимой основой для формирования профессиональных навыков будущего учителя
иностранного языка, для прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
По окончании обучения выпускник должен обладать следующими компетенциями (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК – 3);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, средствами и
методами профессиональной деятельности учителя/ преподавателя иностранных языков
(СК-6);
- умением критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки
зрения их эффективности (СК-7);
- умением использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по
иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме
(СК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
– теорию и технологии обучения учащегося иностранному (французскому) языку;
уметь:
– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
– проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям
возрастного развития личности;
– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и
различных типах образовательных учреждений;
– проектировать элективные курсы с использованием последних достижений
науки;
– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе
потенциал других учебных предметов;
– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
55
владеть:
– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.);
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного учреждения,
региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц. Общая трудоемкость
дисциплины – 360 академических часов, в том числе 162 аудиторных часов и 162 часов
для СРС. Дисциплина изучается в 5,6, 7 семестрах. Форма отчетности – 5 семестр –зачет с
оценкой, 6 семестр - зачет, 7 семестр экзамен . Курсовая работа в 7 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Роль и место иностранных языков в системе иноязычного образования.
Возможности учебного предмета «Иностранный (английский) язык» для развития
личности учащегося, его способностей к самопознанию и самообучению. Приобщение
учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время.
Теоретические основы методики обучения иностранному (английскому) языку. Система
обучения иностранному языку в средней школе. Цели, содержание, принципы, методы и
средства обучения иностранному языку в разных типах учебных заведений. Содержание
курса и специфика уроков иностранного (английского) языка на базовом и профильном
уровне.
Концептуальные основы учебника иностранного (английского) языка. Урок как
основная форма учебно-воспитательного процесса. Типы, виды уроков, технология их
проведения. Система упражнений. Обучение основным видам иноязычной речевой
деятельности. Система формирования фонетических, грамматических и лексических
навыков. Контроль в обучении иностранному (английскому) языку. Функции и формы
контроля. Анализ и обобщение педагогического опыта. Основные направления в теории и
практике обучения иностранному (английскому) языку в истории отечественной и
зарубежной школы. Современные технологии обучения иностранному (английскому)
языку.
6. Разработчики:
Подгорская О.Н., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Резник Т.П., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3.Б.5 «Безопасность жизнедеятельности»
1.1. Цель дисциплины:
Основной целью образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» у
студентов является формирование профессиональной культуры безопасности
(ноксологической культуры), под которой понимаются готовность и способность
личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность
знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной
56
деятельности, характера мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы
безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
Задачи дисциплины:
1. Приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с
деятельностью человека;
2. Овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на
снижение антропологического
воздействия на
природную
сферу и
обеспечение
безопасности личности и общества;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.5).
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки
студентов к осуществлению предстоящей профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
ОК-1 - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
ОК-11 - готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий;
ОК-12 - способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе
защиты государственной тайны;
ОК-13 - готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;
ПК-8 - готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности;
В результате освоения дисциплины, студенты должны:
- знать: основные техносферные опасности, их свойства и характеристики,
характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду,
методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;
уметь: идентифицировать основные опасности среды обитания человека,
оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к
сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных
условий жизнедеятельности;
- владеть: законодательными и правовыми актами в области безопасности и
охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в
сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в
чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области
безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью
обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.
4. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы.
Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72, аудиторных
часов – 36 (18 лекционных, 18 лабораторных), СРС – 36, дисциплина читается в первом
семестре, форма отчетности – зачет.
5. При изучении дисциплины рассматриваются:
- современное состояние и негативные факторы среды обитания;
- принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой
обитания, рациональные условия деятельности;
- последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих
факторов, принципы их идентификации;
57
- средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости
жизнедеятельности в техносфере;
- методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в
чрезвычайных ситуациях;
мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в
чрезвычайных ситуациях, в т.ч., и в условиях ведения военных действий. И ликвидация
последствий аварии, катастроф стихийных бедствий и террористических актов.
правовые,
нормативные,
организационные
основы
безопасности
жизнедеятельности;
- методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.
6. Разработчик(и): Кондауров Ю.Н. доцент, зав. каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД,
ВГПУ.
Эксперт(ы): Жадаев Ю.А. к.п.н., доцент кафедры ТиМТОиВ, ВГПУ.
Б3.Б.6 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Цель:
Формирование у студентов систематизированных знаний в области возрастной
анатомии, физиологии и гигиены.
Задачи:
- изучение возрастных особенностей развивающегося организма, его
взаимоотношений с окружающей средой;
- изучение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья
детей и подростков;
- изучение психофизиологических аспектов поведения ребёнка и становления
коммуникативного поведения;
- изучение условий поддержания высокой работоспособности учащихся при
различных видах учебной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные, на предшествующем этапе образования
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Социальные аспекты здоровья»,
«Физическая культура» и дисциплины по выбору «Психологическое здоровье личности
учителя» направления подготовки 050100 Педагогическое образование.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
58
– общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных
систем организма ребенка;
– возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;
– влияние наследственности и среды на развитие ребенка;
– критерии определения биологического возраста;
– сенситивные периоды развития ребенка;
–строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и
висцеральных систем;
– психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного
поведения и речи.
уметь:
– использовать полученные теоретические и практические навыки для организации
научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;
– строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих
технологий
владеть:
– методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития
ребенка и его готовности к обучению;
– методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа
телосложения;
– методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических
систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные
особенности;
– навыками определения показателей высших психических функций и индивидуальнотипологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа
ВНД и темперамента и других типологических свойств).
4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:
2 зачётных единицы. Общая трудоемкость – 72 часа, аудиторных часов – 36 часов (18
лекционных, 18 лабораторных), СРС – 36 часов. Курс изучается в первом семестре и
завершается зачетом в первом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы: «Введение в курс
«Возрастная анатомия и физиология», «Общие закономерности роста и развития
организма», «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных
возрастных этапах», «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития
ребенка», «Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка.
Готовность к обучению в школе»
В разделе «Введение в курс «Возрастная анатомия и физиология» - рассматриваются
предмет, задачи курса, значение данной дисциплины для охраны и укрепления здоровья
ребенка.
В разделе «Общие закономерности роста и развития организма» - освещаются понятия о
росте и развитии, гетерохронности и гармоничности развития организма, возрастная
периодизация, сенситивные периоды развития, влияние наследственности и среды на
развитие детского организма.
Раздел «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных
этапах» - включает в себя материал о регуляторных системах организма, строении и
функциях нервной системы, морфо-функциональных особенностях сенсорных систем,
эндокринной
системы,
опорно-двигательного
аппарата,
сердечно-сосудистой,
пищеварительной, дыхательной, выделительной систем, возрастных особенностях обмена
веществ.
59
Раздел «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка» рассматривает вопросы условнорефлекторной деятельности организма, торможения
условных рефлексов, психофизиологические особенности поведения ребенка.
Раздел «Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка. Готовность
к обучению в школе» - включает вопросы о школьной зрелости, критерии готовности
детей к обучению в школе.
6. Разработчики:
Маринина М.Г., доцент кафедры морфологии, физиологии человека
педагогических дисциплин, ВГПУ.
Надежкина Е.Ю. старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии
медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Эксперты:
Алешина Л.И., к.п.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека
педагогических дисциплин, ВГПУ.
Новикова Е.И., к.б.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека
педагогических дисциплин, ВГПУ.
и медикочеловека и
и медикои медико-
Б3.Б.7 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Цель:
Формирование у студентов систематизированных знаний в области обеспечения охраны
жизни, сохранения и укрепления (воссоздания) здоровья человека.
Задачи:
– формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки количества и
качества здоровья человека;
– ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и
медицинского обслуживания школьников;
– формирование представления о наиболее распространенных инфекционных и
неинфекционных болезнях и возможностях их предупреждения;
– формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;
– формирование у студентов знаний и практических навыков первой медицинской помощи при
травмах;
– формирование у студентов знаний и практических навыков выполнения комплекса сердечнолегочной реанимации;
– ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие
практических навыков оказания первой медицинской помощи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой
части профессионального цикла ООП дисциплин (Б.3.Б.7.).
Дисциплина базируется на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем этапе
обучения дисциплин биологического цикла.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплины «Физическая культура», «Социальные аспекты здоровья» направления подготовки
бакалавров 050100 Педагогическое образование.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф,
стихийных бедствий (ОК-11);
60
– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК4);
- способен использовать возможности образовательной среды в том числе и информационной,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– нормы физиологических показателей здорового организма;
– основные признаки нарушения здоровья;
– основные виды детского травматизма;
– причины возникновения наиболее распространенных соматических и инфекционных
заболеваний;
– методы и способы профилактики инфекционных заболеваний;
– признаки неотложных состояний, причины и факторы, их вызывающие;
– признаки поражения органов и систем организма;
– методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и травмах.
уметь:
– оказать первую медицинскую помощь;
– распознать признаки нарушения здоровья;
владеть:
– навыками определения функционального состояния организма;
– навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся;
– навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных
привычек.
4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:
Количество зачётных единиц — 2; общая трудоемкость курса — 72 часа; аудиторных — 36
часов (18 лекционных, 18 практических); СРС — 36 часов; распределение по семестрам — 1-й
семестр; форма отчетности — зачет в первом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
– Правовые основы здоровья учащихся;
– Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии;
– Понятие о неотложных состояниях и первая помощь при них. Сердечно-легочная реанимация;
– Характеристика детского травматизма и первая помощь при них.
6. Разработчик:
Девятаева Н.М., к. м. н. доцент, кафедры морфологии, физиологии человека и медикопедагогических дисциплин, ВГПУ.
Эксперты:
Исупов И.Б., д.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медикопедагогических дисциплин, ВГПУ.
Шульгин Е.А., к.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медикопедагогических дисциплин, ВГПУ.
Б3.В.ОД.1 «Введение в языкознание»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области
языкознания.
61
Задачи освоения дисциплины:
1. Ввести учащихся в круг языковедческих проблем; определить методы и формы их
возможного анализа.
2. Обеспечить освоение студентами основного понятийного аппарата данной
дисциплины.
3. Подготовить студентов к изучению базовых дисциплин лингвистического цикла.
4. Раскрыть природу и сущность языка, определить характер взаимодействия языка и
общества.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Введение в языкознание» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Введение в языкознание» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение дисциплины «Введение в языкознание» является необходимой основой
для последующего изучения дисциплин «Современный русский язык», «Старославянский
язык», «Общее языкознание», а также дисциплины по выбору «Инструментальная и
экспериментальная фонетика».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления,
роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с
другими языками (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- предмет и задачи лингвистической науки, разделы языкознания;
- базовые лингвистические понятия, термины.
уметь:
- применять полученные знания и умения на практике.
владеть:
- основными методами и приемами анализа лингвистического явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Общая трудоёмкость – 180 часов; из них аудиторных – 72 (36 лекционных, 36
практических), СРС – 54 часа. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность –
экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Языкознание как наука и как учебный предмет.
2. Сущность языка. Система и структура языка.
3. Происхождение языка. Закономерности исторического развития языков.
4. Фонетика. Акустический и артикуляционный аспекты изучения звукового строя языка.
5. Фонетическое членение речевого потока. Фонетическая транскрипция.
6. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Основные фонетические процессы.
7. Фонология.
8. Письмо.
9. Лексикология.
10. Словарный состав языка как открытая лексико-семантическая система.
11. Историческая лексикология.
62
12. Словообразование и морфемика.
13. Грамматика.
14. Части речи как лексико-грамматические классы.
15. Синтаксис. Словосочетание и предложение.
16. Классификация языков мира
6. Разработчики:
Декатова Кристина Ивановна, доктор филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета, Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент
кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В. ОД.2 «Общее языкознание»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области общего
языкознания.
Задачи освоения дисциплины:
Обеспечить освоение студентами основного понятийного аппарата данной
дисциплины.
Раскрыть природу и сущность языка, определить характер взаимодействия
языка и общества.
Исследовать системную организацию языка на разных ее уровнях.
Определить специфику языка как знаковой системы особого рода.
Обеспечить усвоение студентами методологической базы лингвистических
исследований.
Завершить лингвистическую подготовку студентов-филологов, обобщив
конкретные знания и представления учащихся о языковых явлениях.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина
«Общее
языкознание»
относится
к
вариативной
части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Общее языкознание» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в
языкознание», «Философия», «Современный русский язык», «Историческая грамматика
русского языка».
Изучение дисциплины «Общее языкознание» является необходимой основой для
прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли
языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
63
способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими
языками (СК-4);
способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития
(СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы общего языкознания.
уметь:
- применять полученные знания в практической профессиональной деятельности.
владеть:
- методами и приемами анализа языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 108 часов; из них аудиторных – 42 (28 лекционных, 14
практических), СРС – 66 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Природа и сущность языка. Язык и речь.
2. Язык, мышление и сознание.
3. Язык как знаковая система особого рода.
4. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.
5. Система и структура языка.
6. Структурализм в языкознании.
7. Язык как конкретно-историческая категория.
8. Языкознание XX века: основные школы и направления.
9. Методология и методы общего языкознания.
6. Разработчики:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета, Водяха Александра Александровна, кандидат
филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания
Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Декатова Кристина Ивановна, доктор филологических наук, доцент кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ОД.3 «Современный русский язык»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области современного
русского языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Современный русский язык» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Современный русский язык» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в
языкознание», «Методика обучения русскому языку», «Русская диалектология»,
«Историческая грамматика русского языка», «Культура речи», «Практикум по
орфографии и пунктуации», а также дисциплин по выбору «Методика обучения русскому
языку в средних и средних специальных учебных заведениях», «Методика НИРС по
русскому языку», «Инструментальная и экспериментальная фонетика», «Лексика говоров
64
Волгоградской области», «Трудные вопросы орфографии», «Трудные вопросы
пунктуации».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Общее языкознание»,
«Филологический анализ текста» и дисциплин по выбору «Экспрессивный потенциал
народной речи», «Отражение эмоций в языке и речи», «Образная и фигуральная речь в
публицистике и рекламе», «Инструментальная и экспериментальная фонетика»,
«Интернационализмы в лексической системе русского языка», «Активные процессы в
современном русском синтаксисе», «Трудные вопросы преподавания русского языка»,
«Проблемы лингвистического анализа».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений
с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы
в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- способности ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его
развития (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических,
синтаксических, стилистических единиц русского языка, законы их функционирования.
уметь:
- выполнять фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, стилистический анализ.
владеть:
- методикой разбора языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 33 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 1188 часов; из них аудиторных – 522 (228 лекционных, 66
лабораторных, 228 практических), СРС – 396 часов. Дисциплина изучается с 2-го по 10-й
семестры. Отчетность: экзамены – 2, 3, 6, 7, 8, 10 семестры, зачеты с оценкой – 4,5,9
семестры.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Предмет и задачи курса. Понятие о современном русском литературном
языке. Основные единицы разных уровней в системно-структурном и функциональном
соотношениях. Основные направления в современной русистике.
2. Язык и речь. Фонетика и фонология. Фонетика частная и общая, описательная и
историческая. Сегментные (линейные) и суперсегментные (нелинейные) единицы. Учение о
фонеме. Фонологические школы. Система фонем современного русского языка.
Модификации и чередования фонем. Слог и слогоделение. Ударение и интонация.
Орфоэпия. Графика и орфография. Принципы русской орфографии.
3. Лексикология в составе других разделов современного русского языка. Слово как
единица лексической системы. Лексическая семантика. Характеристика значений слова.
Семантическая структура слова. Парадигматические отношения в лексике. Полисемия и
омонимия.
Синонимия.
Паронимия.
Антонимия.
Конверсивы.
Генетическая
классификация русской лексики. Лексика русского языка с точки зрения сферы
распространения и активности функционирования. Терминологическая лексика и
65
профессионализмы. Стилистическая дифференциация русской лексики. Фразеология
русского языка. Лексикография. Характеристика основных толковых словарей русского
языка. Методика изучения лексического состава языка.
4. Словообразование: предмет и задачи курса. Морфемика как раздел науки о
языке. Понятие морфемы, морфа, алломорфа, варианта морфемы. Виды морфем русского
языка. Система организации инвентаря единиц морфемики. Основа слова, ее виды.
Степени членимости основ. Морфемный анализ слова. Морфонология морфем.
Валентность морфем Словообразование как процесс. Непроизводные и производные
слова. Производящая и производная основы. Исторические изменения в морфемном
составе и структуре слова. Этимологический анализ. Строение системы синхронного
словообразования. Способы словообразования. Словообразовательный анализ. Активные
процессы в словообразовании.
5. Морфология как раздел науки о языке. Общие понятия морфологии.
Грамматические значения слов и форм слов. Грамматические категории. Части речи как
лексико-грамматические классы слов. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные и неполнознаменательные слова. Знаменательные части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, имя числительное, местоимение,
категория состояния. Неполнознаменательные части речи: модальные слова, предлоги,
союзы, частицы, междометия, звукоподражательные слова. Функциональные омонимы.
Активные процессы в морфологии.
6. Синтаксис как наука. Единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи и
синтаксических отношений. Словосочетание как синтаксическая единица. Типология
словосочетаний. Структурная схема словосочетаний. Предложение как основная единица
синтаксиса. Типология простых предложений. Структурная схема и парадигма простого
предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Двусоставные и
односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Детерминанты и ситуанты. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные
предложения. Осложнение простого предложения. Семантическая структура
предложения. Актуальное членение предложений и порядок слов. Сложное предложение
как единица синтаксиса. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное
предложение. Бессоюзное сложное предложение. Многочленное сложное предложение.
Синтаксис текста. Сложное синтаксическое целое (ССЦ) и абзац как единицы текста.
Средства связи в сложном синтаксическом целом и тексте. Период как сложная форма
организации монологической речи. Функционально-смысловые типы речи. Способы
передачи чужой речи. Синтаксическая организация диалогической речи. Тенденции
развития современного синтаксиса. Основы русской пунктуации. Русский язык в
современном мире.
Разработчик: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук,
профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского
государственного педагогического университета.
Эксперт:
Сергеев Федор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ОД.4 «Русская диалектология»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области диалектных
особенностей русского языка.
Задачи освоения дисциплины:
66
1) сформировать у студентов знания об основных территориальных диалектах
русского языка, о фонетических, морфологических, лексических и синтаксических
особенностях русских говоров;
2) сформировать у студентов знания о своеобразии переселенческих говоров
Волгоградской области;
3) способствовать выработке у студентов практических навыков анализа
диалектных текстов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Русская диалектология» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Русская диалектология» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Современный русский язык», «Историческая грамматика русского
языка», «Старославянский язык», дисциплин по выбору «Экспрессивный потенциал
народной речи», «Лексика говоров Волгоградской области», а также для подготовки к
прохождению диалектологической практики и практики по региональной лингвистике.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные территориальные диалекты;
- особенности говоров русского языка на разных языковых уровнях (фонетическом,
морфологическом, синтаксическом и лексическом).
уметь:
- применять полученные знания в профессиональной деятельности.
- уметь читать и анализировать записи диалектной речи;
- транскрибировать и анализировать записи;
- анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной
литературы;
владеть:
- методикой анализа диалектов.
- навыком работы с диалектными словарями разных типов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических),
СРС – 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Предмет, задачи диалектологии.
2. Диалектное членение русского языка. Наречия и говоры, классификация русских
говоров: а) севернорусское наречие, б) южнорусское наречие, в) среднерусские говоры.
3. Структура старых русских диалектов. Диалектные различия на фонетическом
уровне. Диалектные различия на морфологическом уровне. Диалектные различия в
области синтаксиса и лексики.
67
4. Говоры Волгоградской области. Донские и волжские говоры, история их
формирования. Группы донских и волжских говоров.
5. Современные процессы в говорах: социально-возрастная, стилистическая
дифференциация; изменения в диалектной системе на уровне лексики, фонетики,
грамматики.
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ОД.5 «Старославянский язык»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области фонетики,
графики, лексики, морфологии, синтаксиса старославянского языка.
Задачи освоения дисциплины:
4. Выработать у студентов четкое представление о необходимости изучения истории
языка.
5. Продемонстрировать студентам системность и изменчивость языка, выявить
причинно-следственные связи различных языковых фактов.
6. Показать лингвистическое значение данных старославянского языка и в плане
реконструкции фонетической системы, и в плане его роли в развитии русского
литературного языка.
7. Научить студентов историческому анализу языкового материала древних и
современных текстов.
8. Помочь будущему учителю ввести в школьное преподавание исторический
комментарий фактов русского языка в разумной и доступной для школьников мере.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Старославянский язык» относится к дисциплинам по выбору
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Старославянский язык» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в языкознание»
и «Русская диалектология».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла «Историческая
грамматика русского языка», «История русского литературного языка», дисциплины по
выбору «Интернационализмы в лексической системе русского языка».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
68
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления,
роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с
другими языками (СК-4);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
– базовую терминологию языкознания;
- основные закономерности, тенденции развития фонетического и грамматического
строя старославянского языка;
- хронологию основных эволюционных процессов;
- основные методы лингвистической реконструкции праславянских форм.
уметь:
- читать и переводить старославянские тексты;
- объяснять происхождение фонем;
- делать морфологический анализ форм слов в текстах старославянского языка;
- анализировать стилистические особенности текстов старославянского языка.
владеть:
- навыками фонетического анализа текстов старославянского языка;
- навыками реконструкции праславянских форм;
- навыками диахронического лингвистического анализа фонетических и грамматических
единиц.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 144 часов; из них аудиторных – 48 (32 лекционных, 16
практических), СРС – 42 часа. Дисциплина изучается в 4-м семестре. Отчетность –
экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Старославянский язык как первый книжно-письменный язык славян, его историкокультурное и научно-лингвистическое значение. Основные методы и методики
исторического изучения языка. Понятие о праславянском языке.
2. Графика. Глаголица и кириллица, вопрос об их происхождении. Важнейшие памятники
старославянского языка.
3. Фонетика старославянского языка. Фонетическая система старославянского языка
второй половины IX века. Позднейшие звуковые процессы, отразившиеся в памятниках
письменности X-XI веков.
4. Морфология старославянского языка.
5. Общая характеристика лексики старославянского языка.
6. Основные особенности синтаксиса старославянского языка.
6. Разработчики:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета; Никифорова Елена Борисовна, доктор филологических наук, профессор
кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Эксперт:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
69
Б3.В.ОД.6 «Историческая грамматика русского языка»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области
исторической грамматики.
Задачи курса:
1) представить в системе историю фонетических и морфологических изменений,
пережитых русским языком с древнейшей эпохи до современного состояния;
2) способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительноисторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного
русского языка историю их становления и развития;
3) осуществлять межпредметные связи при изучении причин возникновения и развития
языковых явлений.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Историческая грамматика русского языка» входит в вариативную часть
профессионального цикла.
При изучении дисциплины «Историческая грамматика русского языка» студенты
используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Введение в языкознание» и «Старославянский язык».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Современный русский язык», «История русского литературного
языка» и «Общее языкознание».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями:
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых
явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития
русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владением основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и
мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК3);
способностью определять связи русского языка и его типологические соотношения
с другими языками (СК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- предмет и задачи исторической грамматики как науки;
- основные сведения об истории языка.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической
деятельности в области языкознания.
владеть:
- основными методами и приемами исторического анализа лингвистического явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Общая трудоемкость курса – 180 часов, в том числе аудиторных 108 (5 семестр – 36
лекционных часов, 18 час. практических занятий; 6 семестр – 18 час. лекций, 36 час. –
практических), СРС – 72 часа. Отчетность: 5 семестр – зачет, 6 семестр – зачет с
выставлением оценки.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Историческая грамматика русского языка как учебная дисциплина.
2. Образование древнерусской народности и древнерусского языка
70
3. Звуковая система древнерусского языка X-XI вв. Система гласных фонем древнерусского
языка. Система согласных фонем древнерусского языка.
4. Отражение фонетических процессов общеславянского периода в звуковой системе
древнерусского языка.
Чередования звуков, обусловленные изменением дифтонгов и дифтонгических сочетаний
с носовыми согласными. История дифтонгических сочетаний с плавными. Древнейшие
праславянские изменения в системе согласных звуков и их отражение в звуковой системе
русского языка.
5. Фонетические процессы исторической эпохи, отразившиеся в памятниках
письменности.
История редуцированных гласных. Следствия падения редуцированных гласных.
История лабиализации в русском языке. История твёрдости и мягкости согласных фонем в
русском языке. История звука, обозначавшегося буквой h (ять). Позднейшие изменения в
фонетической системе русского языка.
6. Части речи в древнерусском языке
7. Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного.
Типы склонения существительных древнерусского языка. История формирования
современных типов склонения существительных.
8. Местоимение. Разряды местоимений. Способы указания в древнерусском языке на 3-е
лицо, образование лично-указательного местоимения 3-го лица и его своеобразие.
9. Имя прилагательное. Именные и местоименные формы прилагательных. История
именных прилагательных. История местоименных прилагательных. Степени сравнения
прилагательных. Образование современных форм степеней сравнения прилагательных.
10. Глагол. Основные грамматические категории глагола. История форм настоящего и
будущего времени. История форм прошедшего времени глагола. История форм
повелительного и условного наклонений. Причастие.
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ОД.7 «История русского литературного языка»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний истории русского
литературного языка.
Задачи освоения дисциплины:
1. Способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительноисторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного
русского языка историю их становления и развития.
2.
Вооружить студентов знанием основных закономерностей развития русского
литературного языка, научить применять полученные знания в анализе текста.
3. Осуществлять межпредметные связи при изучении причин возникновения и развития
языковых явлений.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
71
Дисциплина «История русского литературного языка» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «История русского литературного языка» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в
языкознание», «Старославянский язык» и «Историческая грамматика».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплины «Современный русский язык».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления,
роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с
другими языками (СК-4);
- способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его
развития (СК-5);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
- знать:
- закономерности, тенденции развития фонетического и грамматического строя русского
языка;
- хронологию основных эволюционных процессов.
уметь:
- анализировать тексты разных типов;
- выявлять закономерности развития русского литературного языка в художественных
произведениях;
владеть:
- навыками историко-литературного анализа художественных текстов разных эпох,
стилей, жанров.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических),
СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность – зачет с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Предмет и задачи курса. Основные признаки литературного языка. Понятие языковой
(речевой) нормы.
2. Основные концепции происхождения русского литературного языка. Язык
древнекиевского периода.
3. Язык «Слова о полку Игореве»
4. Русский литературный язык периода Московского государства
5. "Второе южнославянское влияние". Система стилей литературного языка периода
Московского государства.
6. Литературный язык эпохи формирования русской нации (сер. 17-18 вв.).
7. Петровская эпоха и ее значение для развития литературного языка.
8. Значение деятельности М.В. Ломоносова в истории русского литературного языка
9. Карамзинский период в истории русского литературного языка
72
10. А.С. Пушкин – основоположник современного русского литературного языка
11. Русский литературный язык середины и второй половины 19 в. – начала 20 века.
12. Русский литературный язык советской эпохи.
13. Русский язык конца ХХ столетия
6. Разработчик:
Стрепетова Галина Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Никифорова Елена Борисовна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ОД.8 «Филологический анализ текста»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов навыков филологического
анализа текста.
Задачи освоения дисциплины:
1. Вооружить студентов знаниями о смысловой структуре текста и ее выражении
единицами различных уровней языка.
2.
Пополнить
знания
студентов
о
лингвистическом,
стилистическом
и
литературоведческом анализе текста.
3. Научить студентов производить комплексный анализ художественных и
нехудожественных текстов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Филологический анализ текста» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Филологический анализ текста» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в
языкознание», «Современный русский язык», «Введение в литературоведение», «История
русской литературы», «Педагогическая риторика» и дисциплин по выбору «Образная и
фигуральная речь в публицистике и рекламе», «Образная номинация в современной
русской речи».
Изучение дисциплины «Филологический анализ текста» является необходимой
основой для дисциплин по выбору «Выразительные средства современной русской речи»,
«Проблемы лингвистического анализа», для прохождения практики, подготовки к
итоговой государственной аттестации
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления,
роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
73
В результате изучения студент должен
знать:
– основные понятия категориального аппарата филологического анализа текста;
- аспекты и методологию филологического анализа текста.
уметь:
- устанавливать взаимосвязь между семантикой текста и системой репрезентирующих ее
лингвистических единиц текста;
- выделять и систематизировать разные виды лингвистических знаков в тексте и разные
виды текстовой информации.
владеть:
- навыками квалификации текста на основе результатов аналитической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 42 (48 практических), СРС – 30 часов.
Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Место ФАТ в системе филологических дисциплин. Методы и приемы анализа текстов
разных жанров.
2. Текст как объект филологического анализа. Текст как структурно-семантическое
образование. Основные признаки текста. Текстовые категории. Текстообразующие
возможности языковых единиц разных уровней. Типология текстов.
3. Комплексный филологический анализ текста. Специфика анализа художественного
текста.
4. Семантическая доминанта как универсальная категория структуры текста.
5. «Образ автора» как основная текстообразующая категория художественного
произведения
6. Категория времени и пространства в художественном тексте.
7. Композиция прозаических и лирических произведений
8. Имплицитные смыслы в составе композиции.
9. Экспрессивность художественного текста.
10.
Методика
сравнительного
анализа
художественных
произведений.
Интертекстуальность.
11. Текст как объект стилистического анализа.
12. Стилистический анализ нехудожественного текста.
13. Стилистический анализ художественного текста.
14. Текст как объект литературоведческого анализа.
15. Филологический анализ текстов различных стилей
6. Разработчики:
Декатова Кристина Ивановна, доктор филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета, Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент
кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ОД.9 «Стилистика»
74
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области стилистики русского
языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Стилистика» относится к дисциплинам по выбору профессионального
цикла.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогическая риторика», «Культура
речи», «Современный русский язык».
Изучение дисциплины «Филологический анализ текста» является необходимой
основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– владения основными понятиями о функциях языка, роли языка в обществе (СК-3);
– владения приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
– владения основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– особенности функциональных стилей, форм, видов и жанров речи;
уметь:
- отбирать языковые средства с учетом сферы общения, формы, вида и жанра речи;
строить тексты различных стилей и жанров; выполнять лингвостилистический анализ;
владеть:
- основными стилистическими понятиями и категориями,
методикой разбора
стилистических явлений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 42 (14 лекционных, 28
практических), СРС – 30 часов. Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность –
зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Стилистика как научная и учебная дисциплина. Функциональная стилистика как
центральный раздел стилистики. Общие проблемы функциональной стилистики.
Экстралингвистические
и
лингвистические
основания
для
выделения
функциональных стилей. Система функциональных стилей и внутрисистемные
отношения. Обзор основных классификаций функциональных стилей.
Официально-деловой стиль. Научный стиль. Публицистический стиль.
Художественный стиль. Разговорный стиль.
Форма речи как стилеобразующий фактор. Устная и письменная формы речи в их
отношении к функциональным стилям. Основные различия между устной и письменной
речью. Влияние формы речи на отбор языковых средств. Функциональные стили и формы
речи.
Общая характеристика видов речи. Основные параметры монолога, диалога,
полилога. Диалог как важнейшая составляющая процесса коммуникации. Диалог и
диалогичность.
Понятие речевого жанра. Основные жанры современной речи в их отношении к
функциональным стилям.
Разработчик: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук,
профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского
государственного педагогического университета.
75
Эксперт:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ОД.10 «Культура речи»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов ортологически правильной
речи, соответствующей нормам современного русского литературного языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Культура речи» относится к базовой части гуманитарного,
социального и экономического цикла.
Для освоения дисциплины «Культура речи» студенты используют знания,
умения и навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения, в курсе
«Педагогическая риторика». Изучение дисциплины «Культура речи» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Стилистика»,
«Современный русский литературный язык».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способности использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК16);
- владения основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения студент должен:
знать:
- теоретическое основы культуры речи как дисциплины;
- словари, научную и учебную литературу по данной дисциплине;
- типы языковых, в частности ортологических норм;
уметь:
- строить ортологически правильную речь;
- оосуществлять осознанный выбор нормативных вариантов языковых единиц;
владеть:
- навыками ортологически грамотной устной и письменной речи;
- ортологическими нормами современного русского литературного языка;
- навыками ортологического анализа языковых единиц.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических),
СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 3-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Предмет и задачи культуры речи. Подходы к определению данного
понятия. Культура речи в узком и широком смыслах. Понятие ортологии.
2. Правильность среди других коммуникативных качеств речи. Соотношение
предметов культуры речи, стилистики и риторики.
3. Русская орфоэпия как система. Основные типы орфоэпических ошибок, их
распознание, анализ и предупреждение. Основные орфоэпические нормы и стили.
76
4. Русское ударение как предмет ортологии. Основные типы акцентологических
ошибок, их распознание, анализ и предупреждение. Способы определения места ударения
в слове. Основные причины появления неправильных ударений.
5. Русская морфология как предмет ортологии. Основные типы морфологических
ошибок, их анализ и предупреждение.
6. Понятие ортологического варьирования. Понятие вариантного ряда. Типология
языковых вариантов.
7. Параллельные средства речи. Соотношение вариантности и синонимии.
8. Нормы литературного языка. Членение национального языка по отношению к
норме. Основные функции нормы.
9. Критерии оценки языковых фактов с точки зрения нормы. Норма и узус.
Историческая изменчивость нормы. Типология норм.
6. Разработчик:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Сергеев Фёдор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ОД.11 «Практикум по орфографии и пунктуации»
1. Цель освоения дисциплины: актуализация полученных в средней школе знаний
по русскому языку, связанных с формированием навыков грамотного письма.
Задачи освоения дисциплины:
– систематизировать знания по основным орфограммам русского языка;
– систематизировать знания по основным пунктограммам русского языка;
– привить навыки орфографического анализа;
– привить навыки пунктуационного анализа;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Практикум по орфографии и пунктуации» относится к вариативной
части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Практикум по орфографии и пунктуации» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин, составляющих курс «Современный русский язык».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- принципы русской орфографии и пунктуации;
- правила русской орфографии и пунктуации.
уметь:
- применять полученные знания на письме;
77
- называть и графически обозначать условия выбора той или иной орфограммы или
пунктограммы;
владеть:
- методикой орфографического и пунктуационного анализа;
- навыком работы с орфографическими словарями;
- навыком построения развернутых схем предложений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 54 (54 практических), СРС – 54
часов. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность – зачет с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Орфография. Принципы русской орфографии.
2. Правописание букв для передачи безударных гласных звуков в корне слова.
Правописание букв для передачи согласных звуков в корне слова. Правописание букв для
передачи чередующихся гласных звуков в корне слова.
3. Правописание букв для передачи гласных и согласных звуков в приставках.
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание букв Ы и И после приставок.
Правописание Ъ и Ь.
4. Правописание букв для передачи гласных звуков после шипящих (в разных
морфемах). Правописание букв для передачи гласных звуков после Ц (в разных
морфемах).
5. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных и прилагательных,
личных окончаний и суффиксов глаголов, суффиксов причастий.
6. Правописание имен числительных.
7. Правописание Н и НН в разных частях речи.
8. Правописание сложных слов.
9. Правописание предлогов, союзов и частиц. Правописание НЕ с разными частями
речи. Разграничение НЕ и НИ на письме.
10. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания.
11. Тире в простом предложении.
12. Пунктуация при однородных членах предложения.
13. Пунктуация при обособленных членах предложения.
14. Пунктуация при сравнительных оборотах и оборотах, не являющихся
предложениями.
15. Пунктуация при конструкциях, грамматически не связанных с членами
предложения.
16. Пунктуация в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном сложном
предложениях.
17. Пунктуация в периоде и сложных синтаксических конструкциях.
18. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, диалога, цитат.
6. Разработчик:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук,
русского языка и методики его преподавания Волгоградского
педагогического университета.
Эксперт:
Кудрявцева Анна Аркадьевна, кандидат филологических наук,
русского языка и методики его преподавания Волгоградского
педагогического университета.
Б3.В.ОД.12 «Зарубежная литература»
доцент кафедры
государственного
доцент кафедры
государственного
78
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов знание закономерностей
литературного процесса; понимание художественного значения литературного
произведения в социокультурном контексте.
Задачи освоения дисциплины:
– обрести целостное представление о закономерностях мирового литературного
процесса в социокультурном контексте;
– определить гуманистический смысл словесно-художественного творчества
разных эпох и стран, художественные принципы и приемы его выражения;
– приобрести навыки анализа произведений мировой литературы в аспектах
художественного метода, жанра, композиции, образной системы, стиля, идейного
своеобразия;
– проявить готовность к участию в дискуссиях и выражению мнения о значении и
месте писателей отечественной и зарубежной литературы в духовной сфере современного
общества.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в
литературоведение», «Выразительное чтение».
Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла, дисциплин по выбору «Русская историческая проза», «Историческая романистика
19 века: проблема жанра», «Модификация традиционных художественных форм в
современной зарубежной литературе», «Эволюция жанров в современной зарубежной
литературе».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных
произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом
эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание и художественные особенности литературных произведений;
- этапы историко-литературного процесса;
- переводы произведений на русский язык;
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- навыками анализа художественного текста.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
79
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 час; из них аудиторных – 36
(18 - лекционных, 18 - практических), СРС – 36 часов. Дисциплина изучается во 2
семестре. Отчетность: зачёт с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины:
Введение. Общая характеристика литературного процесса. Античная мифология как
источник античной литературы.
Героический эпос. Гомер.
Система жанров античной лирики.
Греческая литература классического периода. Древнегреческие трагедии Эсхила,
Софокла, Еврипида. Древнегреческая комедия Аристофана. Новоаттическая
комедия Менандра.
Римская литература. Драматургия Плавта и Теренция, проблематика их произведений,
принципы изображения характеров. Поэзия Горация. Вергилий и его поэма
“Энеида”. Творчество Овидия.
Историческая и культурная основа формирования литературы эпохи средневековья.
Клерикальная литература. Героический эпос. Рыцарская культура. Городская
литература. Поэзия вагантов и голлиардов.
Литература Проторенессанса. Жизнь и творчество Данте.
Эпоха Возрождения в странах Западной Европы.
XVII в. как особая историческая и культурная эпоха. Барокко в литературе,
архитектуре, живописи.
Классицизм как литературное направление. Классицизм во французской литературе
XVII века: театр Корнеля, Расина, Мольера.
Просвещение как особая культурная эпоха в странах Западной Европы. Творчество
Дефо, Свифта, Вольтера, Дидро, Гете.
Общая характеристика историко-литературного процесса 1789-1830 гг. Романтизм как
ведущее направление в литературе первой трети XIX века.
Общая характеристика историко-литературного процесса 1830-1871-х годов в странах
западной Европы и США. Творчество Бальзака, Стендаля, Флобера, Диккенса,
Теккерея, Гейне.
Общая характеристика зарубежной литературы 1871-1917 гг. Судьба реализма на
рубеже веков.
Декаданс и нереалистические направления на рубеже XIX-XX веков.
Общая характеристика литературы периода 1917-1945 гг. Судьба реализма в ХХ веке.
Модернизм как ведущее направление в литературе первой половины ХХ века.
Многообразие художественных исканий писателей модернистов.
Общая характеристика зарубежной литературы второй половины ХХ – начала ХХ1
века. Взаимодействие реализма, модернизма и постмодернизма в литературе этого
периода.
Андрогинная (глобальная) литература. Традиции культуры Востока и Запада. Русская
классика в контексте современного зарубежного постмодернизма.
Разработчик: Сысоева Юлия Николаевна, кандидат филологических наук, доцент
кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.ОД.13 «Практическая фонетика иностранного языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
80
Цель: постановка и корректировка основных произносительных навыков изучаемого
иностранного языка и Задачи:
 сформировать систему знаний о звуковом строе изучаемого языка (особенностях
артикуляции звуков, фонетических явлениях);
 обеспечить овладение системой правил чтения изучаемого иностранного языка и
техникой чтения;
 формировать основы профессиональных произносительных навыков;
 обеспечить овладение способами транскрибирования, интонирования и имитации
текста в разных режимах;
 сформировать представление о социокультурной обусловленности фонетического
оформления речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Практическая фонетика» относится к циклу дисциплин направления
и является обязательной. Данная дисциплина, параллельно с дисциплиной «Иностранный
язык», открывает профессиональный цикл обучения и таким образом опирается на знания,
умения, навыки, сформированные в процессе изучения иностранного языка в
общеобразовательной школе.
Освоение дисциплины «Практическая фонетика» является необходимой основой
для последующего изучения дисциплины «Практический курс иностранного языка», а
также дисциплины «Иностранный язык» .
3. Требования к результатам освоение дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
ОК-1 - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
ОПК-1 - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
ПК-7 - способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности;
СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;
СК-4 - владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных
явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных
разновидностей;
СК-9 - обладание готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять
межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения.
В результате изучения студент должен
знать:
 теоретические основы произношения иностранного языка, необходимые для
выработки произносительных навыков и умений;
 социокультурные особенности фонетического оформления речи в зависимости от
дискурсивных характеристик коммуникативной ситуации;
уметь:
 грамотно фонетически оформлять свою устную речь в различных типах заданий в
соответствии с усвоенными теоретическими знаниями;
 оценивать правильность и адекватность фонетических характеристик речи другого;
владеть:
 способами транскрибирования, интонирования и имитации текста в разных режимах;
 правилами и техникой чтения на изучаемом иностранном языке.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
81
количество зачетных единиц - 3,
общая трудоёмкость курса в часах -108;
аудиторных часов - 36,
СРС –18 часов;
распределение по семестрам – 1 семестр;
форма и место отчётности –экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины
В содержание дисциплины включается фонетический материал, необходимый для
коррекции и постановки правильного произношения: система звуков английского языка и
особенности их артикуляции, фонетические явления (палатализация, редукция,
ассимиляция, потеря взрыва и т.д.), основные интонационные модели предложений разных
грамматических и коммуникативных типов (включая социокультурный аспект), способы
интонирования, транскрибирования, фиксирования интонации. Правила чтения изучаемого
иностранного языка. Практика отработки произношения в различных режимах,
интонирования и транскрибирования различного вида текстов, имитационная практика.
6. Разработчики:
Черничкина Е.К., д.ф.н., профессор кафедры английского языка и методики его
преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Т.П. Резник, к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ОД.14 «Лексикология иностранного языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: сформировать у студентов фундаментальные знания основ лексической
системы английского языка.
Задачи:
– сообщить студентам необходимые знания о словарном составе современного
английского языка с учетом всей совокупности составляющих его компонентов и связей
между ними;
– обучить студентов владению основными методами лексикологического анализа и
метаязыком лингвистического исследования;
– продемонстрировать на материале изучаемого предмета системную связь всех
дисциплин, направленных на изучение тех или иных аспектов иностранного языка
(фонетики, грамматики, истории иностранного языка, стилистики и др.);
– способствовать формированию у студентов коммуникативной компетенции в
целом, а также навыков межкультурного общения и перевода.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Лексикология» относится к вариативной части профессионального
цикла .
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
приобретенные в процессе изучения таких предметов, как «Иностранный язык»,
«Практический курс иностранного языка», «Практическая фонетика», «Введение в
языкознание».
Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
таких предметов, как «Стилистика», «История языка», «Теоретическая грамматика»,
«Межкультурная коммуникация».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения лексикологии иностранного языка направлен на формирование
следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
82
– способность использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание
основных
фонетических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка,
его функциональных разновидностей (СК-4);
– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач (СК-5);
– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с
точки зрения их эффективности (СК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
– основы семантики и структуры слова, основные способы словообразования,
этимологии, территориальной, стилистической и социальной дифференциации
лексических единицах словарного состава современного английского языка;
– основные характеристики лексического состава современного английского языка;
– основы информационно-поисковых систем и систем представления
лексикографической информации;
уметь:
– свободно выражать свои мысли, адекватно используя усвоенные основные
понятии курса лексикологии английского языка;
– правильно интерпретировать сходства и различия лексики родного и
иностранного языков;
– демонстрировать знание основных положений и концепций курса лексикологии
английского языка при изучении последующих лингвистических курсов;
владеть:
– основными понятиями данного теоретического курса;
– основными методами лексикологии и обладать способностью их применения на
практике;
– навыками исследования лексического состава иностранного языка.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общая трудоемкость
дисциплины – 108 академических часов, в том числе лекционных – 14 часов,28
лабораторных часов, для СРС – 30 часов; дисциплина изучается в 8 семестре; форма
отчетности – экзамен в восьмом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Лексикология как раздел науки о языке. Слово. Семантическая структура слова.
Многозначность и однозначность слов. Семантическая эволюция слов. Заимствование.
Парадигматические и синтагматические связи слова. Словообразование, его роль в
обогащении словарного состава английского языка. Фразеология. Социальная и
территориальная дифференциация лексики. Лексические пласты и группы в словарном
составе языка и их роль в процессе коммуникации. Лексикография. Основные типы
словарей.
6. Разработчик:
Е.В. Власова, кандидат филол. наук, доцент кафедры английского языка и методики его
преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт:
83
Е.К. Черничкина, доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3.В.ОД.15 «Практический курс иностранного языка»
1.Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции как способности
и реальной готовности осуществлять полноценное общение средствами английского
языка, в том числе и в профессиональной педагогической и филологической деятельности.
Задачи:
 сформировать
основы профессиональных
фонетических, орфографических,
грамматических и лексических навыков;
 формировать речевые умения аудирования, говорения, письма и чтения на основе и в
рамках отобранного языкового и тематического материала курса;
 формировать умение осуществлять межкультурную коммуникацию, успешно
преодолевая коммуникативные барьеры, выстраивать стратегию своего общения с
учетом социокультурных особенностей изучаемого языка;
 актуализировать приобретаемые знания в области английского языкознания в
различных формах работы и видах заданий;
 сформировать основы аналитического языкового мышления и его основных операций:
систематизации
языкового
материала,
анализа
языкового
материала,
исследовательских умений, умений анализа текста различной жанровой и
функциональной направленности.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Практический курс первого иностранного языка» относится к циклу
дисциплин направления и является обязательной. Данная дисциплина является основной
для процесса профессионального овладения иностранным языком и опирается на знания,
умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Практическая
фонетика» и «Иностранный язык».
Освоение дисциплины «Практический курс п иностранного языка» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения
иностранному языку», «Лексикология» и «Стилистика», «Теоретическая грамматика», и
др.
3. Требования к результатам освоение дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
ОК-6 - способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;
ОПК-3 - владение основами речевой профессиональной культуры;
ПК-12 – способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности;
СК-1 - владение навыками и умениями восприятия, понимания, а также многоаспектного
анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке;
СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;
СК-3 - способность выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом
иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка.
В результате изучения студент должен
знать:
 практический и теоретический языковой материал в пределах изучаемых тем;
 основные стилистические закономерности и явления и особенности функциональных
разновидностей изучаемого иностранного языка;
уметь:
84
 анализировать коммуникативное приложение изучаемого теоретического материала и
уметь соотносить изучаемые речевые образцы и явления с выстраиваемой системой
теоретических знаний;
 читать с достаточным пониманием тексты разного характера, пользоваться
ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения (в
зависимости от коммуникативной задачи);
 понимать достаточно полно высказывания на английском языке и аутентичные аудио
и видеотексты разного характера;
 вести диалоги разного типа с эффективным использованием изученного языкового
материала;
 рассказывать, высказывать свое мнение по поводу прочитанного или прослушанного;
 письменно изложить прочитанное, увиденное, вести повествование, логически
стройно излагать свою позицию, составить резюме текста, писать личное и деловое
письмо.
 самостоятельно работать над языком, посредством умений поисковой и
исследовательской деятельности: работать с учебной и справочной литературой,
организовывать и систематизировать материал, обобщать и выделять модель.
владеть:
 языковыми навыками, необходимыми для реализации речевых умений аудирования,
чтения, говорения и письма на изучаемом языке;
 основными наиболее употребительными коммуникативными грамматическими
структурами с учетом социокультурных особенностей;
 способами выполнения лингвистического анализа текста (художественного и
газетного);
 приемами анализа языкового и речевого материала с точки зрения его воспитательного
и методического потенциала и приемами дидактически обусловленной организации
изучаемого материала в тренировочные задания.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачетных единиц - 3 6,
общая трудоёмкость курса в часах –1368,
лабораторных часов - 738,
СРС – 396 часа;
распределение по семестрам:
1 семестр:
Количество зачетных единиц – 3;
Лабораторных часов – 72;
СРС – 36;
2 семестр:
Количество зачетных единиц – 4;
Лабораторных часов – 72;
СРС – 18;
3 семестр
Количество зачетных единиц -4;
Лабораторных часов- 90;
СРС-54;
4 семестр
Количество зачетных единиц -4;
Лабораторных часов- 64;
СРС-26;
5 семестр
Количество зачетных единиц -4;
Лабораторных часов- 90;
85
СРС-54;
6 семестр
Количество зачетных единиц -3;
Лабораторных часов- 72;
СРС-36;
7 семестр
Количество зачетных единиц -4;
Лабораторных часов-72;
СРС36;
8 семестр
Количество зачетных единиц -4;
Лабораторных часов- 56;
СРС-52;
9 семестр
Количество зачетных единиц -4;
Лабораторных часов- 90;
СРС-54; 3 семестр
Количество зачетных единиц -3;
Лабораторных часов- 80;
СРС-28;
10 семестр
Количество зачетных единиц -5;
Лабораторных часов- 70;
СРС-56.
Форма отчётности – экзамен во 2, 4,7,8 и 10 семестрах. Зачет в 5, 6, и 9 семестрах.
Курсовая работа в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
Элементы иноязычной и родной культуры (в том числе сфера образования и
педагогическая деятельность) как основа тематического содержания дисциплины.
Фонетический материал, необходимый для коррекции правильного произношения.
Грамматический материал с охватом всех базовых и продвинутого порядка грамматических
структур и явлений, необходимый для формирования лингвистической компетенции.
Лексический материал, необходимый для актуализации коммуникативной компетенции в
наиболее распространенных ситуациях общения, включая профессиональное. Виды
речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение, перевод). Практика устной
и письменной речи, в том числе особо 1) практика лингвистического анализа
художественного и газетного текста и 2) практика изучения иностранного языка в
педагогически направленных ситуациях.
6. Разработчик (и):
Е.К. Черничкина доктор филологических наук, профессор кафедры английского языка и
методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Н.К. Рудась кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и
методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт (ы):
Т.П.Резник, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и
методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ОД.16 «Стилистика иностранного языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
86
Цель: ознакомление студентов с основными положениями стилистики
(функциональной стилистики и стилистики языковых единиц), развитие у них чувства
языка и умения применять полученные знания на практике, развитие умений и навыков
стилистического анализа текстов разных функциональных стилей.
Задачи:
– раскрыть лингвистические основы курса стилистики;
– дать понятие выразительных средств языка и стилистических приемов, раскрыть
их взаимосвязи и функции;
– описать функциональные стили современного английского языка;
– описать стиль языка художественной литературы (проза, поэзия, драма);
– дать стилистическую классификацию словарного состава английского языка;
– раскрыть фонетические, лексические и синтаксические особенности
выразительных средств и стилистических приемов;
– обучить студентов правилам использования теоретических знаний по стилистике
в процессе стилистического анализа текстов, принадлежащих к различным
функциональным стилям.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Стилистика» относится к циклу дисциплин направления и является
обязательной.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
приобретенные в процессе изучения таких предметов, как «Введение в языкознание»,
«Лексикология», «Практический курс иностранного языка».
Освоение дисциплины является необходимой основой для изучения таких
предметов, как «Теория и практика перевода», «Социолингвистический анализ текста»»,
«Зарубежная литература», «Эмоции в языке»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– владение навыками и умениями восприятия, понимания, а также многоаспектного
анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);
– способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в
конкретной ситуации общения на изучаемом языке (СК-2);
– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных
явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных
разновидностей (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– место стилистики среди других лингвистических дисциплин, основные понятия и
термины стилистики;
уметь:
– определять различные функциональные стили и подстили, выразительные
средства и стилистические приемы; анализировать тексты различных функциональных
стилей и различной стилистической направленности; анализировать языковой материал в
связном тексте, в т.ч. в сопоставительном плане, с точки зрения языковых норм, узуса,
стиля;
владеть:
87
– принципами выбора регистра общения и языковых средств в зависимости от
речевой ситуации.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоёмкость
курса – 72 академических часов; из них лекционных – 16 часов, семинарских – 32 часов,
для СРС – 24 часов; дисциплина изучается в 9 семестре; форма отчётности – зачет .
5. Краткое содержание дисциплины
Предмет стилистики как науки. Функциональные стили языка и речи.
Отличительные особенности стилей. Значение слова, компоненты значения. Особенности
стилистического значения. Понятие языковой нормы. Стилистические приёмы
фонографического уровня, лексического уровня и синтаксического уровня языка.
Фразеологические единицы, их виды и особенности. Фразеологический фонд английского
языка. Использование фразеологических единиц для создания стилистического эффекта.
6. Разработчик:
Е.В. Власова, кандидат филол. наук, доцент кафедры английского языка и методики его
преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт:
Е.К. Черничкина, доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3.В.ОД.17 «Теоретическая грамматика иностранного языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: сформировать у студентов научное представление о грамматическом строе
иностранного языка как системы, части которой связаны определенными
взаимоотношениями различной степени сложности.
Задачи:
– дать студентам знания о системном характере грамматического строя
современного английского языка, о закономерностях его развития и диалектической
взаимосвязи с другими языковыми уровнями;
– ввести студентов в наиболее важные проблемы исследования грамматического
строя языка;
– обеспечить межпредметные связи между курсами теоретической грамматики и
другими лингвистическими курсами (введение в языкознание, история языка,
лексикология, стилистика и др.);
– развивать лингвистическое мышление студентов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Теоретическая грамматика иностранного языка» относится к вариативной
части профессионального цикла.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
полученные и сформированные в процессе изучения таких предметов, как «Практический
курс иностранного языка», «Языкознание», «Лексикология».
Освоение дисциплины является необходимой основой для
формирования
теоретической базы практических навыков владения иностранным языком как средством
межкультурного общения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
88
– способность использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание
основных
фонетических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка,
его функциональных разновидностей (СК-4);
– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач (СК-5);
– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с
точки зрения их эффективности (СК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
– особенности грамматического строя современного изучаемого иностранного
языка;
– основные единицы морфологии и синтаксиса современного иностранного языка;
– основные способы выражения семантической, коммуникативной и структурной
преемственности между частями высказывания, сверхфразовыми единствами,
предложениями;
владеть:
– основными понятиями данного теоретического курса;
– навыками исследования грамматического строя иностранного языка;
– основными методами теоретической грамматики и обладать способностью их
применения на практике;
уметь:
– применять теоретические знания по грамматике в практической работе;
ориентироваться в системе основных понятий курса;
– анализировать то или иное грамматическое явление, раскрыть при
необходимости проблему, связанную с ним, выразить и обосновать свою точку зрения;
– самостоятельно мыслить, обобщать, систематизировать, аргументировано
обосновывать ту или иную точку зрения;
– правильно интерпретировать сходства и различия грамматики родного и
изучаемого иностранного языка;
– демонстрировать знание основных положений и концепций курса теоретической
грамматики иностранного языка при изучении последующих лингвистических курсов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общая трудоемкость
дисциплины – 108 академических часа; в том числе аудиторных – 48
часов, для СРС – 24 часа; дисциплина изучается в 9 семестре; форма отчетности –
экзамен по окончании теоретического обучения в 9 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Грамматика как один из разделов науки о языке. Особенности грамматического
строя современного английского языка. Место теоретической грамматики среди других
лингвистических
(языковедческих)
дисциплин.
Грамматическое
значение
и
грамматическая категория. Грамматические классы слов. Теория частей речи. Переход
слова из одной части речи в другую (конверсия). Грамматические классы слов в
конкретизации. Глагол. Система форм. Грамматические категории глагола. Имя
существительное. Классы имен существительных. Грамматические категории
существительного.
Артикль.
Функции
артикля.
Категория
определенности/
неопределенности существительных. Имя прилагательное. Наречие. Местоимение.
Числительное. Служебные части речи. Предложение, его основные признаки.
89
Классификации предложений. Простое предложение. Система членов предложения.
Сложное предложение. Типология сложного предложения. Сложносочиненное
предложение:
структурная
классификация.
Сложноподчиненное
предложение:
субкатегоризация. Коммуникативный синтаксис. Коммуникативные типы предложений.
Актуальное членение предложения. Словосочетание. Виды словосочетаний. Текст как
семантическое единство. Текст как семантико-синтаксическое целое. Проблема границ
текста. Сверхфразовое единство.
6. Разработчик (и):
Подгорская О.Н., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Черничкина Е.К., доктор филол.наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Резник Т.П. к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3. В.ДВ. Дисциплины по выбору
Б3.ДВ1.1 «Современные технологии оценки учебных достижений
учащихся»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у будущих специалистов системы знаний о современных
технологиях оценки учебных достижений учащихся и готовности к применению в своей
профессионально-педагогической деятельности различных форм педагогического
контроля.
задачи:
формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к трактовке
категорий «качество образования», «мониторинг качества образования», «учебные
достижения учащихся», современных тенденциях оценки учебных достижений учащихся,
специфике их применения в образовательном процессе школы;
овладение студентами опытом организации учебного процесса в школе на основе современных
технологий оценки учебных достижений учащихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся»
относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», является
образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
90
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий.
Для освоения дисциплины «Современные технологии оценки учебных
достижений учащихся» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности
и установки, сформированные
в ходе изучения
дисциплин «Педагогика»,
«Информационные технологии в образовании», «Психология».
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной
работы для освоения учебной дисциплины базовой части профессионального цикла:
«Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», а также в
качестве предшествующей формы учебной работы для подготовки к производственной
практике.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общепрофессиональные компетенции:
 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией
к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1).
в области педагогической деятельности:
 готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-3);
 способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-4);
 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-6).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
 сущностные характеристики качества образования;
 современные подходы к оценке учебных достижений;
 теоретические и технологические основы мониторинга качества образовательного
процесса в школе;
 принципы, функции и виды педагогического контроля;
 историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
 основные подходы к педагогическому тестированию;
 классификации педагогических тестов;
 структуру педагогического теста;
 формы тестовых заданий и требования к их разработке;
 особенности бланкового и компьютерного тестирования;
 виды рейтинговых систем учета учебных достижений учащихся;
 типы и структуру портфолио, его назначение и критерии оценки портфолио
различных типов;
 порядок организации и проведения ЕГЭ;
91
 структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему
предмету;
 структуру кейс-метода;
 виды учебных проектов как способа формирования и оценки учебных достижений.
уметь:
 различать современные и традиционные подходы к оценке учебных достижений;
 разрабатывать диагностический инструментарий (анкеты) для изучения мнений
заинтересованных сторон (учащихся, родителей, педагогов и др.) по различным аспектам
жизнедеятельности образовательного учреждения;
 проводить анкетирование учащихся;
 готовить аналитические справки о результатах анкетирования;
 разрабатывать спецификатор гомогенного теста;
 составлять тестовые задания различных форм по своему предмету;
 анализировать результаты тестирования;
 составлять портфолио;
 давать экспертную оценку тестовым заданиям;
 использовать на практике тесты разных форм;
 планировать текущий и промежуточный рейтинг по своему предмету;
 моделировать реальные ситуации в форме кейс-метода;
 управлять проектной деятельностью учащихся.
владеть:
 технологией проектирования по своей дисциплине рейтинговой системы учета
учебных достижений учащихся, в т.ч. при построении индивидуального маршрута
учащегося по освоению дисциплины;
 технологией мониторинга качества образования;
 технологией метода проектов;
 технологией педагогического тестирования;
 алгоритмом кейс-метода;
 алгоритмом применения в учебном процессе метода «портфолио учебных
достижений».
4. Общая трудоемкость дисциплины – 4 зачетные единицы.
Общая трудоемкость в часах - 144 ч., аудиторных часов – 36 ч. (18 лекционных, 18
практических), СРС – 108 ч. Изучается в 6 семестре. Форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Перечень разделов (ДЕ): Мониторинг качества образования в школе. Педагогическое
тестирование в современной школе. Рейтинговая система учета учебных достижений
учащихся. Портфолио как средство оценки учебных достижений учащихся. Технология
«Кейс-метода». Технология проектной деятельности.
6. Разработчик:
Чандра М.Ю.., к.п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
Эксперт: Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ
Б3. ДВ.1.2 «Взаимодействие школы и современной семьи»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: развитие профессиональной компетентности студента посредством принятия
философии взаимодействия, освоения им методик и технологий взаимодействия школы и
семьи, способов построения взаимодействия с родителями школьников на разных стадиях
цикла развития семьи.
Задачи дисциплины:
92
– устремлять студента к культуре взаимодействия с семьей, являющейся
качественно новой ступенью развивающихся социальных отношений;
– содействовать освоению им методик и технологий взаимодействия школы и
семьи,
позволяющих
успешно
выстраивать
процессы
взаимопознания,
взаимоинформирования, обмена эмоциями, просвещения и образования, взаимного
действия;
– содействовать развитию у студента коммуникативных навыков и методической
грамотности в проектировании и реализации разнообразного по формам организации события с
родителями на стадиях цикла развития семьи, затрагивающих школьный возраст ребенка.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Взаимодействие школы и современной семьи» относится к
профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору студентов.
Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурнопросветительская профессиональная деятельность бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности;
в области культурно-просветительской деятельности:
– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп.
Для освоения дисциплины «Взаимодействие школы и современной семьи»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения «Психологии», «Педагогики».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции:
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры, как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК-3);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14).
Общепрофессиональные компетенции:
– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-6).
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские
программы для различных категорий населения, в том числе, с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-9).
93
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– проблемы и перспективы развития семьи в России;
– проблемы организации взаимодействия школы и семьи на современном этапе
развития системы образования;
– структуру педагогического взаимодействия с семьей учащегося;
– направления и формы организации педагогического взаимодействия школы и
семьи.
Уметь
– организовывать процесс общения с родителями школьников на основе общей
заинтересованности в результате взаимодействия; бесконфликтно общаться с родителями
в ситуациях эмоционального напряжения;
– использовать методы психологической и педагогической диагностики для
изучения воспитательного потенциала семьи, достижений и трудностей семьи в
воспитании ребенка-школьника;
– организовывать процедуры: обсуждения социальных вкладов в развитие
личности ребенка, его воспитание; а также согласования и оформления договора о
сотрудничестве школы и семьи;
– проектировать взаимодействие с семьей школьника на ближнюю, среднюю и
дальнюю перспективы.
Владеть
– методиками и технологиями взаимодействия школы и семьи, позволяющими
успешно выстраивать процессы взаимопознания, взаимоинформирования, обмена
эмоциями, просвещения и образования, взаимного действия; способами установления
контактов и поддержания взаимодействия с родителями (прародителями) школьников;
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 4 зачетные единицы.
Общая трудоемкость в часах - 144 ч., аудиторных часов – 36 ч. (18 лекционных, 18
практических), СРС – 108 ч. Изучается в 6 семестре. Форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Разделы дисциплины: Взаимодействие школы и современной семьи как научная
проблема. Семья и школа как коллективные субъекты социально-педагогического
взаимодействия. Методики и технологии взаимодействия школы и семьи. Оценка качества
взаимодействия школы и семьи.
6. Разработчик:
Евдокимова Е.С., к.п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
Эксперт: Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ
Б3.ДВ.2.1 «Основы педагогической конфликтологии»
1. Цель и задачи изучения
дисциплины –
формирование
конфликтологической культуры будущего учителя.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Педагогическая конфликтология» является дисциплиной по выбору
профессионального
цикла. Для освоения дисциплины
«Педагогическая
конфликтология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в
ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
94
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14).
В результате изучения студент должен
знать:
феноменологию конфликта (сущность, структуру, источники, динамику);
методы анализа педагогических конфликтов;
методики разрешения и профилактики конфликтов;
стратегии и тактики конструктивного поведения в конфликте
уметь:
прогнозировать исходы конфликта;
разрабатывать мероприятия по предупреждению конфликтов в школьных
коллективах;
выступать посредником в межличностных конфликтах между детьми
владеть:
технологиями разрешения педагогических конфликтов;
навыками бесконфликтного поведения в профессиональной деятельности;
методами предупреждения деструктивного конфликта.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость – 72 часа, из них аудиторных 36 (18 час. лекций, 18 – практических),
СРС – 36 часов; изучается в 7-м семестре; форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Становление конфликтологии как науки. Введение в конфликтологию. Общая
характеристика конфликтов. Типология конфликтов. Сущностные характеристики
педагогических конфликтов. Психологическая структура конфликта. Поведение личности
в конфликте. Тактика разрешения конфликтов. Общение при разрешении конфликтов.
Конфликты в образовании. Конфликты в профессиональной деятельности учителя.
6. Разработчик:
Ястребова Г.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ
Эксперт:
Глебов А.А., канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3. ДВ.2.2 «Технологическая школа тьюторства»
1. Цель и задачи изучения дисциплины – формирование тьюторской позиции
будущего учителя, подготовка к освоению деятельности и профессии тьютора.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Технологическая школа тьюторства» является дисциплиной по выбору
профессионального
цикла. Для освоения дисциплины
«Технологическая школа
тьюторства » студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Педагогика», «Психология»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-6);
В результате изучения студент должен
95
знать:
понятия и категории, связанные с модернизацией образования;
смыслы и стратегии индивидуализированного обучения;
цели и ценности современного полного среднего образования;
- изменения в образовательных технологиях,
- нормативное обеспечение деятельности тьютора;
уметь:
анализировать возможности, потребности и достижения обучающихся
общеобразовательных учреждений;
проектировать индивидуальные образовательные программы
использовать
образовательные
возможности
среды
для
организации
индивидуализированного обучения;
проектировать образовательные среды и новые условия для построения
индивидуальных образовательных маршрутов.
владеть:
технологиями открытого образования;
навыками выявления образовательного заказа семьи и обучающихся;
проектированием индивидуальных образовательных траекторий;
технологиями разработки индивидуальных образовательных программ.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость – 72 часа, из них аудиторных 36 (18 час. лекций, 18 – практических),
СРС – 36 часов; изучается в 7-м семестре; форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Предпосылки возникновения и особенности среды открытого образования.
Тьютор в среде открытого образования: особенности учебного процесса в открытом
образовании; характеристика деятельности тьютора, место тьютора в системе открытого
образования, этика тьютора. Тьюторство как деятельность и субкультура: школа
тьюторских ролей, карьера тьютора, психологические лабиринты ремесла. Техники
деятельности тьютора: целеполагание и проектирование, техники вовлечения школьников
в учебный процесс, техники ведения групповых занятий и работы с кейс-стади,
информационные технологии и дистанционная поддержка школьников, игровые методы
и формы
обучения.
Расширение
тьюторского
репертуара.
Обзор и взгляд в будущее: к вершинам тьюторского мастерства.
6. Разработчик:
Ястребова Г.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ
Эксперт:
Глебов А.А., канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3. ДВ3.1 «Основы психосемантики и построение психосемантического
пространства»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: освоение методов реконструкции индивидуальной системы значений, через призму
которой происходит восприятие субъектом мира, других людей, самого себя, а также
изучение ее генезиса, строения и функционирования, изучить различные формы
существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы, коммуникативные
и ритуальные действия, а также словесные понятия).
Задачи:
- изучить семантические методы исследования сознания;
96
- изучить вербальные и невербальные семантические методы;
- изучить способы построения психосемантического пространства.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы психосемантики и построение психосемантического
пространства» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его
вариативной части.
Для освоения дисциплины «Основы психосемантики и построение
психосемантического пространства» обучающиеся используют знания, умения, навыки,
способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения
дисциплины «Психология».
Освоение
дисциплины
«Основы
психосемантики
и
построение
психосемантического пространства» является необходимой основой для последующего
изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с профессиональным,
социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностноориентационных установок.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и
бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2).
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно- просветительской деятельности (ПК10).
В результате изучения студент должен
знать:
- уровни индивидуального сознания;
- формы существования значения в индивидуальном сознании;
- методы исследования семантического пространства.
уметь:
- выделять структуру психосемантического пространства;
- строить вербальный и невербальный семантический дифференциал;
- исследовать семантическое значение и выявлять связь между осознанием и отношением
к объекту.
владеть:
- навыками применения метода семантического дифференциала;
- математическими методами построения психосемантического пространства;
- технологией построения и описания психосемантического пространства.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
(количество зачетных единиц – 2; общая трудоёмкость курса в часах 72; аудиторных часов
36 (18 час. лекций, 18 лабораторных), СРС – 36 час.; изучается в 6-м семестре; форма
отчётности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Психологические аспекты проблемы сознания, психосемантика сознания, исследование
психосемантического
пространства
методом
семантического
дифференциала,
математические методы описания психосемантического пространства.
6. Разработчик(и):
97
Севостьянов Юрий Олегович, кандидат психологических наук, доцент кафедры
психологии.
Эксперт(ы):
Плотникова Н.Н. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.
Б3. ДВ3.2 «Литературные средства психологического влияния»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: подготовка студентов к организации обучения и воспитания в системе основного
образования, владеющих системой знаний о сущности психологического влияния и значимости
психологического влияния средствами литературы в общей системе работы специалиста
педагогического профиля.
Задачи:
– обобщение и структурирование знаний о психологических закономерностях и
механизмах развития личности в онтогенезе;
– конструирование у студентов представлений о сущности психологического влияния на
личность детей и взрослых и его последствиях, методах и приемах психологического влияния;
– овладение знаниями об основных литературных средствах психологического влияния;
– освоение первичных умений использования знаний о психологическом воздействии на
личность средствами литературы в профессиональной педагогической и культурнопросветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Литературные средства психологического влияния» относится к
профессиональному циклу и входит в состав его вариативной части.
Для освоения дисциплины «Литературные средства психологического влияния»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные
в ходе изучения курса «Психология».
Знания, умения и навыки полученные в ходе освоения дисциплины «Литературные
средства психологического влияния» могут быть использованы при прохождении психологопедагогических практик, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также при
освоении дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния
различного
рода
(курсов,
связанных
с
методикой
преподавания
предметов
общеобразовательного цикла).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества (ОК-3);
– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному
и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– основные теоретические подходы к пониманию сущности психологического влияния и
его последствий для личности; методы, приемы и виды психологического влияния, их
возможности и ограничения;
– возможности оказания психологического воздействия на детей и взрослых средствами
литературы, сущность основных литературных средств психологического влияния
(библиотерапии,
сказкотерапии,
эриксоновского
гипноза,
нейро-лингвистического
программирования и др).
уметь:
98
– ориентироваться на профессионально-этические принципы при выборе средств
психологического влияния на личность детей и взрослых;
– аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания)
в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр,
презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих
заданий.
владеть:
– средствами анализа литературных источников в выборе способов психологического
влияния на детей при решении профессиональных задач;
– проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе средств
психологического влияния на личность детей и взрослых;
– стремлением к поиску новой информации, готовностью к пересмотру и уточнению
собственных взглядов, конструктивному восприятию критики в свой адрес.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц – 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных
часов 36 (18 час. лекционных, 18 – лабораторных), СРС – 36 час.; изучается в 6-м семестре;
форма отчётности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Введение в психологию влияния. Сущность и закономерности психологического
влияния. Методы и приемы психологического влияния. Конструктивное и деструктивное
психологическое влияние.
Раздел II. Общая характеристика литературных средств психологического влияния. НЛП.
Эриксоновский гипноз. Сказкотерапия. Библиотерапия. Реклама.
6. Разработчик:
Плотникова Н.Н., канд. психол. наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт:
Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Б3. ДВ4.1 «Педагогическое общение и невербальная
коммуникация»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: изучение в теоретическом и практическом плане основ педагогического
общения и невербальной коммуникации.
Задачи:
 Ознакомление с основными направлениями исследований основ педагогического
общения и невербальной коммуникации и их использования в педагогической
деятельности;
 Создание целостного представления о роли невербальных и подсознательных
механизмов психики в процессах мышлении;
 Освоение методик, позволяющих выявить индивидуально - типологические
особенности общения и восприятия невербальной информации с последующим
использованием полученного знания в педагогической деятельности.
При изучении курса «Педагогическое общение и невербальная коммуникация»
актуализируются знания студентов об особенностях процесса общения, о процессах
становления
и развития личности, о специфическом характере педагогической
деятельности. Таким образом, изучение данного курса опирается на знания студентов по
«Психологии».
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Освоение дисциплины «Педагогическое общение и невербальная коммуникация»
позволяет студентам расширить и углубить знания, умения, навыки и компетенции,
определяемые содержанием базового курса «Психология».
99
Знания, умения и навыки, полученные в ходе освоения дисциплины «Педагогическое общение и невербальная коммуникация» могут быть использованы при
прохождении
психолого-педагогических
практики,
подготовке
к
Итоговой
государственной аттестации, а так же для успешной профессиональной деятельности и
(или) продолжения профессионального образования в магистратуре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16).
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-6);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
– теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов
педагогического процесса; структуру, методы, средства педагогического общения и
невербальных коммуникаций;
– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.
уметь:
– системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и
различных типах образовательных учреждений;
– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную
образовательную среду.
владеть:
–
способами
осуществления
психолого-педагогического
поддержки
сопровождения;
– способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
– различными средствами коммуникации и профессиональной педагогической
деятельности;
– способами установления контактов и поддерживания взаимодействия с
субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной
среды;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможности информационной среды образовательного учреждения,
региона, области, страны.
– аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять
знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и
деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных
и творческих заданий.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачетных единиц – 2, общая трудоемкость курса в часах 72;
аудиторных часов 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 час.; изучается в 7-м
семестре; форма отчетности – зачет.
100
5. Краткое содержание дисциплины
Раздел №1 Психология общения. Структура и функции общения.
Раздел №2 Психологические особенности педагогического общения.
Раздел №3 Введение в пространство невербальной коммуникации в системе
речевого педагогического общения:
Раздел №4 Основные виды и особенности невербальной коммуникации и
информации.
Раздел №5 Индивидуально- типологические особенности восприятия невербальной
информации субъектами образовательного процесса
Раздел №6 Взаимодействие разных видов
невербальной информации в
пространстве педагогического общения;
Раздел №7 Поведенческий облик педагога.
Раздел №8 Мимические коды эмоциональных состояний учащихся и мимическая
выразительность педагога.
6. Разработчик:
Симонова Л.Б. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт:
Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Б3. ДВ4.2 «Психологическое здоровье личности учителя»
1.
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: ознакомление студентов с фундаментальными понятиями психологии здоровья,
основными теоретическими направлениями и подходами, позволяющими определить
факторы здорового образа жизни, факторы влияющие на отношение к здоровью, сущность
психологических механизмов здорового поведения.
Задачи:
• исследовать вопросы психологической безопасности личности в образовательном
пространстве, познакомиться с разработанными авторскими концепциями здоровой
личности и психологическими механизмами стрессоустойчивости;
• учитывать социально-психологические факторы здоровья (семья, организация досуга и
отдыха, социальная адаптация, общение и т. д.);
• способствовать разработке индивидуально ориентированных оздоровительных
программ с учетом состояния здоровья, половых, возрастных и личностных особенностей
человека;
• содействовать формированию детализированного представления о психологическом
обеспечении профессионального здоровья и долголетия.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Успешное освоение данного курса предполагает использование научных
представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения
дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Психология», «Возрастная
анатомия, физиология и гигиена».
Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной
(педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по
выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для
освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического
влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов
общеобразовательного цикла).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
101
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные теоретические направления и подходы, позволяющие определить сущность
психологических механизмов здорового поведения и здорового образа жизни;
- проблематику психологического обеспечения профессионального здоровья педагога,
осознающего социальную значимость своей профессии;
уметь:
- учитывать социально-психологические факторы здоровья и факторы, влияющие на
отношение к здоровью;
- выстраивать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса на основе
принципов безопасного цивилизованного психологического пространства;
владеть:
- механизмами разработки индивидуально и коллективно
ориентированных
оздоровительных программ для обеспечения своего творческого долголетия и здоровья
обучающихся;
- диагностическими методами, позволяющими оценить систему отношений человека и
характеризующими его жизнестойкость как критерий его психологического здоровья,
благополучия и социального комфорта.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц – 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных
часов 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 час.; изучается в 7-м семестре;
форма отчётности – зачет.
5.Краткое содержание дисциплины
Принципы построения курса: курс состоит из 2 разделов: «Психологические основы
здоровья личности», «Психологическая безопасность среды и личности в образовательном
пространстве».
Такое структурирование предполагает рассмотрение первоначально общих вопросов
касающихся проблемы здоровьясбережения. Затем затрагиваются проблемы безопасности
личности в понимании различных психологических школ, изучаются вопросы
психологической защиты, проблема психологических угроз и информационной агрессии,
вопросы манипуляций личностью и механизмы их нейтрализации.
Второй блок рассматривает специфику профессиональной деятельности педагога и
природы тех структурных изменений в его личности, которые происходят в процессе
профессиональных кризисов, а также стратегии и способы их преодоления,
способствующие профессионально-личностной
реадаптации педагогов на основе
смыслообразующих механизмов логотерапии. Кроме того, будут обсуждаться вопросы
психологического насилия и психологической безопасности субъектов образовательного
пространства.
6. Разработчик:
Зотова Н.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии
Эксперт:
Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
-
102
Б3.ДВ5.1 «Формирование языковой и лингвистической компетенций
учащихся школы»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей
русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и
лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные
знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере
формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом
факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит
бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и
других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины «Формирование языковой и лингвистической
компетенций учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку»,
«Педагогика», «Психология» и дисциплины по выбору «Формирование коммуникативной
компетенции учащихся школы». Полученные знания, умения и навыки необходимы в
дальнейшем для изучения дисциплины «Формирование культуроведческой компетенции
учащихся школы», а также при прохождении педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями
(ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятия языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
- цели, способы и особенности формирования данных компетенций у школьников;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении
русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку
русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому
языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
103
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок
знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- формировать языковую и лингвистическую компетенции учащихся школы;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени
(год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- обеспечить формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт
работы лучших учителей.
владеть:
- способами формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся
школы;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных – 36 (18 лекционных, 18
практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6
семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный
подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся
социально-экономической реальности.
2. Основные знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании. Русский язык в современном мире. Формы
существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Взаимосвязь
различных уровней и единиц языка.
3. Общие сведения о лингвистике как науке и учёных-русистах.
4. Овладение основными нормами русского литературного языка. Нормы
литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык
художественной литературы.
5. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Синонимия в системе русского языка.
6. Формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
7. Умение пользоваться лингвистическими словарями. Словари русского языка и
лингвистические справочники; их использование.
8. Формирование языковой и лингвистической компетенций при изучении фонетики
и графики, морфемики и словообразования, лексики и фразеологии, морфологии и
синтаксиса в школе.
9. Формирование языковой и лингвистической компетенций при обучении
орфографии и пунктуации в школе. Совершенствование орфографических и
пунктуационных умений и навыков.
10. ЕГЭ по русскому языку.
11. ГИА по русскому языку.
104
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических
наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского
государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего
и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.ДВ5.2 «Формирование коммуникативной компетенции учащихся
школы»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка,
знающих цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции
учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере
формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом
факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит
бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и
других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины «Формирование коммуникативной компетенции
учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе
изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку».
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с
дисциплинами
«Педагогика»,
«Психология»,
«Формирование
языковой
и
лингвистической компетенций учащихся школы». Полученные знания, умения и навыки
необходимы в дальнейшем для изучения дисциплины «Формирование культуроведческой
компетенции учащихся школы», а также при прохождении педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями
(ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятие коммуникативной компетенции;
105
- цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции учащихся
школы;
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского
языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении
русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку
русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому
языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок
знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- формировать коммуникативную компетенцию учащихся школы;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного
времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт
работы лучших учителей.
владеть:
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- способами формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому
языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных – 36 (18 лекционных, 18
практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6
семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный
подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся
социально-экономической реальности.
2. Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся школы.
3. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и
эффективности речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи.
4. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста. Информационная переработка текста.
106
5. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили,
разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.
6. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).
Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов
различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
7. Культура публичной речи. Культура разговорной речи.
8. Коммуникативная компетенция как основной фактор развития языковой личности.
Коммуникативная личность (содержание понятия). Уровни коммуникативной
компетенции: психофизиологические особенности личности, социальная характеристика и
статус личности, культурный фонд личности, языковая компетенция личности,
прагматикон личности.
9. Текстоцентрический подход как необходимое условие формирования
коммуникативной компетенции учащихся.
10. Принципы построения содержания коммуникативного обучения: речевая
направленность, функциональность, ролевая организация учебного процесса, новизна в
различных компонентах урока, личностная ориентация общения, коллективное
взаимодействие, моделирование.
11. Концептуальная модель формирования коммуникативной компетенции.
12. Цели формирования коммуникативной компетенции.
13. Пути формирования коммуникативной компетенции.
14. Компоненты образовательного процесса: содержательный, деятельностный,
результативный.
15. ЕГЭ по русскому языку.
16. ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических
наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского
государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего
и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3. В.ДВ.6.1 «Методика обучения русскому языку в средних и средних
специальных учебных заведениях»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей
русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и
лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные
знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики
обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
107
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом
факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит
бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и
других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку в средних и
средних специальных учебных заведениях» студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку».
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с
дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Современный русский язык». Полученные
знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплин «Методика
обучения орфографии в школе», «Методика обучения пунктуации в школе», а также при
прохождении педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями
(ПК):
-
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– готовностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК11);
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методику обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных
заведениях;
- цели, способы и особенности обучения в данных учебных заведениях;
- содержание, расположение и систему обучения курсу русского языка в средних и
средних специальных учебных заведениях;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении
русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку
русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому
языку;
современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок
знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- проводить уроки русского языка в средних и средних специальных учебных
заведениях;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного
времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
108
- обеспечить формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт
работы лучших учителей.
владеть:
- методикой обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных
заведениях;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому
языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 144 часа, из них – аудиторных – 78 (32 лекционных, 32
практических, 14 лабораторных). СРС – 66 часов. Дисциплина изучается в 7, 8 семестрах.
Отчетность: зачет в 7 семестре, зачет с оценкой в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Теория и методика обучения русскому языку как наука. История теории и
методики обучения русскому языку.
2. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений.
Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка в
средних и средних специальных учебных заведениях.
3. Формирование
языковой,
лингвистической,
коммуникативной
и
культуроведческой компетенций на уроках русского языка.
4. Федеральный (Госстандарт), региональный и школьный базовые компоненты
образования по русскому языку. Культуроведческий аспект обучения русскому
языку как средству духовного и эстетического воспитания.
5. Общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку.
6. Методы и приемы обучения русскому языку.
7. Средства обучения русскому языку: учебник, учебные комплекты, зрительная и
слуховая наглядность при обучении русскому языку.
8. История программ по русскому языку.
9. Сопоставительный анализ современных параллельных программ по русскому
языку.
10. Сопоставительный анализ параллельных учебников русского языка.
11. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Требования к знаниям и умениям по русскому языку.
12. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок
как основная форма обучения. Структурные элементы урока русского языка.
Типология уроков русского языка. Упражнения, их виды и система.
13. Планирование материала по русскому языку.
14. Подготовка учителя к уроку. Оформление конспекта урока русского языка.
15. Методика анализа урока русского языка.
16. Методика преподавания фонетики и графики в школе.
17. Методика преподавания морфемики и словообразования в школе.
18. Методика преподавания лексики и фразеологии в школе.
19. Методика преподавания морфологии в школе.
20. Методика преподавания синтаксиса в школе.
21. Методика обучения орфографии в школе.
22. Методика обучения пунктуации в школе.
109
23. Развитие речи учащихся. Овладение учащимися литературными нормами.
24. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
25. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках
русского языка.
26. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса
русского языка. Методика работы над текстом.
27. Методика обучения написанию изложения и сочинения.
28. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.
29. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля.
Элективные курсы.
30. ЕГЭ по русскому языку.
31. ГИА по русскому языку.
32. Методика обучения русскому языку в классах коррекции.
33. Методика внеклассной работы по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических
наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского
государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего
и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ДВ6.2 «Методика обучения орфографии и пунктуации в школе»
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка,
знающих методику обучения орфографии в школе, способных применить полученные
знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики
обучения орфографии в школе;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом
факультете педагогического университета; теоретически и практически готовит
бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и
других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины ««Методика обучения орфографии в школе»» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины
«Методика обучения русскому языку», дисциплины по выбору «Методика обучения
русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях», а также
совместно с изучением курса ««Методика обучения пунктуации в школе»».
Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при прохождении
педагогической практики.
110
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями
(ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
методику обучения орфографии;
цели обучения орфографии и ее место в школьном курсе русского языка;
- содержание работы по орфографии в школе;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении
орфографии;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку
русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому
языку;
современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок
знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
обучать орфографии учащихся школы;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного
времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить и анализировать урок;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт
работы лучших учителей.
владеть:
- методикой обучения орфографии в школе;
- принципами методики орфографии в школе;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому
языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 144 часа, из них – аудиторных – 78 (32 лекционных, 32
практических, 14 лабораторных). СРС – 66 часов. Дисциплина изучается в 7, 8 семестрах.
Отчетность: зачет в 7 семестре, зачет с оценкой в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Понятия орфографии и методики обучения орфографии.
2. История методики обучения орфографии.
111
3. Цели обучения орфографии и её место в школьном курсе русского языка.
4. Абсолютная и относительная орфографическая грамотность.
5. Содержание работы по орфографии в школе, Орфографические знания.
Орфографические понятия. Орфографический факт. Орфографические правила.
Орфографические умения и навыки.
6. Предпосылки работы по орфографии в школе. Психологические предпосылки
формирования орфографической зоркости. Затруднения учащихся в применении
правил. Орфографическая память. Методические предпосылки формирования
орфографической грамотности.
7. Принципы методики орфографии.
8. Методика работы по орфографии в 5-7 классах. Работа над орфограммами,
регулируемыми правилами. Методика работы над словами с непроверяемыми
орфограммами.
9. Работа по орфографии в 8-9 классах
10. Работа по орфографии в процессе развития связной речи учащихся.
11. Работа над орфографическими ошибками учащихся.
12. Работа по орфографии в 10-11 классах.
13. Орфография в ЕГЭ по русскому языку.
14. Орфография в ГИА по русскому языку.
15. Понятие пунктуации и методики обучения пунктуации.
16. История методики обучения пунктуации.
17. Цели обучения пунктуации в школе и её место в школьном курсе русского языка.
18. Абсолютная и относительная пунктуационная грамотность.
19. Лингвистические основы работы по пунктуации в школе.
20. Содержание и этапы работы по пунктуации в школе. Основная единица
пунктуации (ПСО). Пунктуационная норма. Пунктуационные понятия и правила,
изучаемые в школе. Знаки препинания. Опознавательные признаки ПСО.
Пунктуационное правило.
21. Пунктуационные умения.
22. Принципы и предпосылки работы по пунктуации.
23. Методика работы над пунктуационным правилом.
24. Формирование у учащихся пунктуационных умений. Формирование
пунктуационной зоркости.
25. Работа по пунктуации в 5-7 классах при изучении несинтаксических тем.
26. Работа по пунктуации в связи с развитием связной речи учащихся в 5-7 классах.
27. Работа по пунктуации в 8-9 классах.
28. Работа по пунктуации в 10-11 классах.
29. Работа над пунктуационными ошибками учащихся.
30. Пунктуация в ЕГЭ по русскому языку.
31. Пунктуация в ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических
наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского
государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего
и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
112
Б3.В.ДВ.7.1 «Современные теории и методы обучения иностранному
языку»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к
преподаванию предмета «Иностранный (английский) язык» в общеобразовательных
учреждениях.
Задачи:
– совершенствовать методическую базу для будущей профессиональной
деятельности;
– познакомить с новейшими приемами и методами преподавания иностранного
(английского) языка и развивать умение их эффективного и творческого применения на
практике;
– привить навыки самостоятельной работы с учебной литературой.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Современные теории и методы обучения иностранным языкам»
относится к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Современные теории и методы обучения иностранному
языку» студенты используют знания, умения, навыки, приобретенные и сформированные
в процессе изучения таких предметов, как «Педагогика», «Психология», «Методика
обучения иностранным языкам», «Практический курс иностранного языка».
Освоение дисциплины «Современные теории и методы обучения иностранному
языку» является необходимой основой для эффективной профессиональной подготовки к
работе учителя иностранного языка.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
По окончании обучения выпускник должен обладать следующими компетенциями (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества (ОК – 3);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, средствами и
методами профессиональной деятельности учителя/ преподавателя иностранных языков
(СК-6);
- умением критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки
зрения их эффективности (СК-7);
- умением использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по
иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме
(СК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
– теорию и технологии обучения учащегося иностранному языку;
уметь:
– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
– проектировать образовательный процесс с использованием современных
технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям
возрастного развития личности;
113
– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и
различных типах образовательных учреждений;
– проектировать элективные курсы с использованием последних достижений
науки;
– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе
потенциал других учебных предметов;
– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
владеть:
– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.);
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного учреждения,
региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц. Общая трудоемкость
дисциплины – 144 академических часов, в том числе 64 аудиторных часов и80 часов для
СРС. Дисциплина изучается в 7 и 8 семестрах. Форма отчетности:7 семестр – зачет; 8
семестр- зачет с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины
Соотношение дидактики, лингводидактики и методики обучения иностранным языкам.
Основные парадигмальные черты современной методической науки. Проблемы
современного иноязычного образования на современном этапе и возможные пути их
решения .Тенденции развития методики обучения иностранным языка .Динамика
ценностных смыслов лингводидактики. Дискурсивная составляющая коммуникативной
компетенции (дискурс). Владение дискурсом как показатель адекватного владения
языком. Культурологическая составляющая коммуникативной компетенции. Учебник как
отражение дидактических подходов. Основные черты сбалансированного подхода к
обучению ИЯ на начальных этапах. Разнообразие и комплексность форм подачи и
закрепления учебного материала. Технология формирования иноязычных фонетических,
лексических и грамматических навыков Технология развития навыков и умений
иноязычной устной и письменной речи. Планирование урока иностранного языка и
требования ксовременному уроку иностранного языка .
6. Разработчики:
Черничкина Е.К.,доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт:
Резник Т.П., кандидат педагог. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.7.2 «Современные технологии обучения второму иностранному
языку»
1.Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: Целью курса является овладение студентами современными технологиями
преподавания иностранного языка и организации учебной работы на уроке и во
внеурочное время, использование современных технологий для построения открытой
системы образования.
Задачи:
114
– сформировать методическую базу для будущей профессиональной деятельности;
– познакомить с современными технологиями, приемами и методами преподавания
иностранного языка и сформировать умение их эффективного и творческого применения
на практике;
– привить навыки самостоятельной работы с учебной литературой.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Современные технологии обучения иностранным языкам» относится
к вариативной части цикла дисциплин направления.
Для освоения дисциплины «Современные технологии обучения иностранным
языкам» студенты используют знания, умения и навыки, приобретенные и
сформированные в процессе изучения таких предметов, как «Методика преподавания
иностранного языка», «Современные теории и методики раннего обучения»,
«Практический курс иностранного языка».
Освоение дисциплины «Современные технологии обучения иностранным языкам»
является необходимой основой для изучения таких дисциплин, как «Практический курс
иностранного языка».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– способность понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами
толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
– осознание социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
– готовность применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
– владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, средствами и
методами профессиональной деятельности учителя/ преподавателя иностранных языков
(СК-6);
– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с
точки зрения их эффективности (СК-7);
– способность использовать учебники, учебные пособия и дидактические
материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по
определенной теме (СК-8).
В результате изучения студент должен
знать:
- современные технологии обучения иностранным языкам.
уметь:
- создавать проблемные ситуации на уроке;
- преобразовывать развивающие задачи в учебные задания;
- разрабатывать внутрипредметные и межпредметные проектные задания;
– проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий,
соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного
развития личности;
– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и
различных типах образовательных учреждений;
– проектировать элективные курсы с использованием последних достижений
науки;
115
– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе
потенциал других учебных предметов;
– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
владеть:
– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.);
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды образовательного учреждения,
региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц. Общая трудоемкость
дисциплины – 144 академических часов, в том числе 64 аудиторных часов и80 часов для
СРС. Дисциплина изучается в 7 и 8 семестрах. Форма отчетности:7 семестр – зачет; 8
семестр- зачет с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины:
Современные технологии обучения иностранным языкам. Обучение в
сотрудничестве. Мультимедийные технологии обучения иностранным языкам.
Интерактивные методы обучения. Языковой портфель как технология обучения.
Компетентностно-модульные
технологии
преподавания
иностранных
языков.
Интенсивные методы обучения иностранным языкам и их технологии. Система обучения
иностранному языку в средней школе. Цели, содержание, принципы, методы и средства
обучения иностранному языку в разных типах учебных заведений. Анализ и обобщение
педагогического опыта .
6. Разработчик (и):
Рудась Н.К.., кандидат пед. наук, доцент кафедры английского языка ФГБОУ ВПО
«ВГСПУ»
Эксперт (ы):
Черничкина Е.К.., доктор филол. наук, профессор кафедры английского ФГБОУ ВПО
«ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.8.1 «Методика НИРС по русскому языку»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области научноисследовательской деятельности по русскому языку, усвоение учащимися основных
навыков и умений, связанных с самостоятельной научной работой, без которой
невозможен профессиональный рост будущего учителя-филолога.
Задачи:
1) дать четкое представление о научном стиле речи;
2) ознакомить с принципами оформления квалификационной научной работы,
способами записи и хранения информации, полученной путем чтения специальной
литературы, способами поиска такой литературы и принципами обработки
лексикографических, текстовых и электронных источников языкового материала.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
116
Дисциплина «Методика НИРС по русскому языку» (Б3.ДВ11.1) относится к
дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика НИРС по русскому языку» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные на предшествующем этапе
образования, а также совместно с изучением курса «Методика НИРС по литературе».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Общее языкознание», «Современный русский язык». Полученные
знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при написании курсовых и
дипломной работ.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
профессиональных компетенций (ПК):
в области научно-исследовательской деятельности:
– способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– особенности научной речи, виды научных работ и принципы их оформления;
– способы записи и хранения информации, полученной путем чтения специальной
литературы, способы поиска такой литературы;
– принципы обработки лексикографических и текстовых источников языкового
материала;
уметь:
- самостоятельно строить свою научно-исследовательскую деятельность;
- осуществлять поиск необходимой для исследования литературы;
владеть:
- методикой написания курсовой и дипломной работ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (18 лекционных, 18
практических), СРС – 36 часов. Дисциплина изучается во 2 семестре. Отчетность: зачет
во 2 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Предмет и задачи научно-исследовательской работы студентов по русскому языку.
Цель и задачи курса НИРС. История парадигм науки о языке. Процессы интеграции и
дифференциации в науке. Метод и методология научных исследований. Метод и теория.
Связь языкознания с философией. Главные функции лингвистической методологии.
2. Общенаучные методы исследования. Эмпирические методы в лингвистике:
наблюдение, научный эксперимент. Преимущества экспериментального изучения
объектов по сравнению с
научным наблюдением. Теоретические методы:
абстрагирование как логический общенаучный метод, обобщение, индуктивный метод,
метод дедукции, анализ и синтез, сравнение – один из наиболее распространённых
методов познания, моделирование – один из основных категорий теории познания,
моделирование как экспериментальный и теоретический метод в лингвистике.
3. Описательный метод в языкознании. Лингвистическая интерпретация. Приёмы
внешней интерпретации (приём «слов и вещей», тематических групп, лингвистической
географии, нормативно-стилистических характери-стик).
Приёмы внутренней
интерпретации (классификация и систематика, приём парадигм, парадигматика;
артикуляционно-акустические приёмы и др.). Сравнительно-исторический метод.
Историко-сравнительный метод. Сопоставительный метод.
117
4. «Новые» методы современной лингвистике. Приём семантического поля. Приёмы
трансформационного анализа. Валентностный анализ. Трансформационный анализ.
Дистрибутивный анализ. Метод анализа по непосредственно составляющим.
Компонентный анализ лексики. Психолингвистические методы. Статистические методы.
Структурные методы в языкознании. Математические методы.
5. Этапы работы над научной темой. Жанры научных работ. Выбор темы курсовой
работы. Планирование. Четыре группы источников исследования: на основании изучения
только научной литературы по какой-либо проблеме; на материале словарей русского
языка; на материале текстов; на основании фактов устной речи.
6. Работа с каталогами. Источники библиографии. Поиск литературы по теме исследования. Работа с научной литературой. Система карточек. Библиографические карточки.
7. Сбор материала по теме исследования. Основы научного лингвистического
«инструментария». Приём картографирования. Листки-карточки и их заполнение.
Накопление научных фактов и размышления над ними. Гипотеза и интуиция.
8. Оформление научного исследования. Во введении указывается тема, обоснование
её выбора, цель работы, задачи исследования. Определение объекта и предмета и методов
исследования. Источники и материал исследования. Основная часть работы состоит из
глав и параграфов. Заключение представляет собой общие выводы по
проанализированному материалу. Цитаты и цитирование, использование информации,
добытой другими учёными. Оформление ссылок на труды других учёных.
9. Требования к оформлению курсовой (дипломной) работы. Специальные
требования к курсовой (дипломной) работе. Библиографический аппарат научной работы.
Расположение сносок в тексте работы (в конце страницы или за цитатой в квадратных
скобках). Список использованной литературы в соответствии с ГОСТом 2009.
Разработчики: Сергеев Федор Павлович, доктор филологических наук, профессор
кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета;
Провоторова Елена Юрьевна, старший преподаватель кафедры русского языка и методики
его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор
кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.8.2 «Методика лингвистических исследований»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области
лингвистики.
Задачи освоения дисциплины:
5. Ввести учащихся в круг языковедческих проблем; определить методы и формы их
возможного анализа.
6. Обеспечить освоение студентами основного понятийного аппарата данной
дисциплины.
7. Подготовить студентов к изучению базовых дисциплин лингвистического цикла.
8. Выработать у студентов практические навыки использования методик анализа
лингвистических единиц.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина «Методика лингвистических исследований», является образование.
118
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– развитие,
– просвещение.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Методика лингвистических исследований»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения школьного курса «Современный русский язык» и
вузовского курса «Введение в языкознание»:
–
знание
особенности
фонетических,
лексических,
словообразовательных,
морфологических, синтаксических, стилистических единиц русского языка;
- умение
выполнять
фонетический,
лексический,
словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический анализ;
- владение навыками разбора языковых единиц.
Изучение дисциплины «Методика лингвистических исследований» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Современный русский
язык», «История русского языка», «Общее языкознание».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен
компетенций:
на
формирование
следующих
специальные компетенции:
– владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления,
роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
– способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с
другими языками (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
– предмет и задачи лингвистической науки, методы и приёмы анализа
лингвистических единиц;
– базовые лингвистические понятия, термины;
уметь
– применять полученные знания и умения на практике;
владеть
– основными методами и приемами анализа лингвистического явления.
119
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (18 лекционных, 18
практических), СРС – 36 часов. Дисциплина изучается во 2 семестре. Отчетность: зачет
во 2 семестре.
5.Краткое содержание дисциплины
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Наука и научное
исследование
Содержание раздела дисциплины
Определение науки в целом и языкознания в
частности.
Общие закономерности развития науки.
Классификация наук.
Нормы научной деятельности и научноисследовательская работа студентов.
2
Методологические
основы познания
Сущность познания.
Формы познания.
Уровни научного познания.
Объект и предмет научного познания.
Объект и предмет лингвистических исследований.
3
Методология и
методы научного
исследования.
Лингвистические
методы
Понятие методологии научного познания.
Классификационные уровни и основные
принципы методологии научного познания
Понятие метода и приёма научного познания.
Общенаучные методы.
Развитие научных методов.
Синхронические методы лингвистических
исследований (Описательный метод в
лингвистических исследованиях. Метод
компонентного анализа. Метод трансформационного
анализа. Метод дистрибутивного анализа.
Лингвостатистический метод. Методы
социолингвистики.)
Диахронические методы научных исследований
(Сравнительно-исторический метод. Историкосравнительный метод. Сравнительносопоставительный метод.)
4
Методика
проведения
лингвистического
исследования
Научная проблема: постановка, разработка и
решение.
Гипотезы и их роль в научном исследовании.
Научная теория: принципы построения, структура,
классификация.
Роль эксперимента в научном познании.
Принципы и закономерности научного поиска.
5
Методика и техника
Формы
представления
исследовательской
работы
120
оформления
результатов
лингвистического
исследования
(реферат, аннотация, тезисы, статья,
дебаты, доклад, курсовая работа, ВКР).
дискуссия,
Основы методики оформления научного текста
(заголовки,
ссылки,
сноски,
иллюстративный
материал,
цитирование,
приложения,
выводы,
заключение).
Последовательность и стиль изложения
материала.
Структура и техника оформления научной работы.
Справочно-библиографическое оформление научного
документа.
Виды и формы устных представлений научной
информации.
Подготовка к выступлению.
Работа с источниками информации.
6. Разработчики:
Декатова Кристина Ивановна, доктор филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета, Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент
кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.9.1 «Экспрессивный потенциал народной речи»
1. Цель освоения дисциплины: – выявить этнокультурный потенциал народной
речи, показать внутреннюю и внешнюю динамику развития словарного состава языка,
раскрыть его аксиологическую и антропоцентрическую сущность.
Этим определяются задачи учебной дисциплины:
1)
освоить
терминологическую
базу
региональной
лингвистики,
лингвокультурологии, этнолингвистики;
2) раскрыть природу и сущность диалектизма как этнокультурной единицы
лексико-фразеологического уровня;
3) изучить системную организацию диалектных единиц
лексического и
фразеологического уровней;
4) показать механизмы взаимодействия языка и общества, языка и мышления;
5) раскрыть закономерности развития словарного состава языка диалекта;
6)способствовать
выработке
у
студентов
навыков
этнолингвокультурологического анализа диалектных единиц, умения видеть за фактами
современной народной речи историю становления и развития диалектного лексикофразеологического фонда.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Экспрессивный потенциал народной речи» относится к дисциплинам
по выбору профессионального цикла дисциплин.
121
Для освоения дисциплины «Экспрессивный потенциал народной речи» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины
«Русская диалектология», «Современный русский язык. Лексикология. Фразеология.
Лексикография».
Изучение дисциплины «Экспрессивный потенциал народной речи» является
необходимой основой для прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями :
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых
явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития
русского языка (СК-1);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- теоретические основы диалектологии, лингвокультурологии, этнолингвистики,
современного русского языка.
уметь:
- применять полученные знания в практической профессиональной деятельности.
владеть:
- методами и приемами анализа языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 108 часов; из них аудиторных – 32 (18 лабораторных в 7-м
семестре, 14 – в 8 семестре), СРС – 76 часов. Дисциплина изучается в 7 и 8-м семестрах.
Отчетность – зачет в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1.Народная речь как феномен культуры.
2. Методологические
основы
исследования
этнокультурного
потенциала
народной речи.
3.Диалектные словари.
4.Материалы диалектологических экспедиций по Волгоградской области.
5.Подготовка докладов и сообщений по проблемам этнолингвокультурологии.
6. Разработчики:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Эксперт: Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.9.2 «Отражение эмоций в языке и речи»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с общей теорией речевых актов и
эмоциональных речевых актов, в частности.
Задачи освоения дисциплины:
1. Выработать у студентов навык вести самостоятельный поиск, готовить
собственные сообщения, анализировать отобранный материал.
2. Научить студентов самым основным приемам лингвистического эксперимента с
целью установления проявляющихся в языке законов функционирования и развития.
122
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Отражение эмоций в языке и речи» относится к дисциплинам по
выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Отражение эмоций в языке и речи» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Введение в языкознание», «Современный русский язык».
Изучение дисциплины «Отражение эмоций в языке и речи» является необходимой
основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой
государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13).
- способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
– основные понятия категориального аппарата лингвистического анализа текста;
- аспекты и методологию лингвистического анализа текста.
уметь:
- устанавливать взаимосвязь между семантикой текста и системой репрезентирующих ее
лингвистических единиц текста;
- выделять и систематизировать разные виды лингвистических знаков в тексте и разные
виды текстовой информации.
владеть:
- навыками квалификации текста на основе результатов аналитической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 108 часов; из них аудиторных – 32 (18 лабораторных в 7-м
семестре, 14 – в 8 семестре), СРС – 76 часов. Дисциплина изучается в 7 и 8-м семестрах.
Отчетность – зачет в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Общетеоретические вопросы эмотивности, её место в общей теории речевых актов.
2. Эмотивные знаки языка.
3. Узуальные эмотивы.
4. Эмоциональная коннотация как компонент значения слова.
5. Эмоциональная оценка и способы ее выражения.
6. Реализация эмотивности лексическими средствами.
7. Словообразовательные средства выражения эмоций.
8. Синтаксические средства экспликации эмоций.
9. Рецензирование и обсуждение сообщений.
6. Разработчики:
Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Эксперт:
123
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ДВ10.1 «Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе»
1. Цель освоения дисциплины заключается в формировании у студентов знаний о
приемах создания образной и фигуральной речи, характерных для современных
публицистических и рекламных текстов.
Задачи:
 формирование навыков анализа и обобщения типологических особенностей
образной и фигуральной речи, представленной в газетной публицистике и рекламе;
 выработка представлений о специфике коммуникативно значимых качеств речи,
обусловленной особенностями газетного текста;
 изучение
соотношения
нормативно-ортологических
и
коммуникативнопрагматических параметров в создании эффективного публицистического и рекламного
текста.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе» относится к
дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Образная и фигуральная речь в публицистике и
рекламе» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей
ступени обучения. Изучение данной дисциплины предполагает освоение дисциплин
«Современный русский язык», «Культура речи», «Логика», «Психология».
Знания, полученные в результате изучения данного курса, могут быть использованы
при изучении дисциплин «Стилистика», «Филологический анализ текста».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих основных
компетенций:
общекультурные компетенции:
 способность логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
профессиональные компетенции:
 владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
специальные компетенции:
 способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
 языковые и функциональные особенности публицистики и рекламы как «ядерной»
и «периферийной» разновидностей газетных текстов;
 виды и признаки изобразительно-выразительных средств и способов русской речи,
активно использующихся в публицистике и рекламе;
уметь:
 выявлять лингвостилистические механизмы включения образных языковых
средств и фигур речи в тексты публицистики и рекламы;
 анализировать газетные публицистические и рекламные тексты в нормативноортологическом и коммуникативно-прагматическом аспектах;
 применять полученные знания в профессиональной деятельности по составлению и
редактированию публицистических и рекламных текстов;
124
владеть:
 приемами прагмастилистической комбинаторики;
 навыками оценки прагматического потенциала образной и фигуральной речи в
газетной публицистике и рекламе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Всего: 72 часа, из них 16 аудиторных (лекции), СРС – 56 часов, отчетность – 9
семестр, зачет.
5. Краткое содержание дисциплины:
I. Публицистика и реклама как составляющие массово-коммуникативного пространства.
1. Тексты СМИ и особенности массовых коммуникативных процессов.
2. Функциональная специфика газетных текстов.
3. Проблемы жанровой дифференциации газетных текстов.
4. Коммуникативные стратегии и тактики и их реализация в текстах публицистики и
рекламы.
II. Типологические признаки и виды образной речи в газетной публицистике и рекламе.
1. Природа образности и специфика газетного текстообразования.
2. Аксиологический потенциал образной лексики и фраземики.
3. Метафорические и метонимические наименования.
4. Образные эпитеты.
5. Образные сравнения.
6. Фразеологические обороты.
7. Образные перифразы.
III. Типологические признаки и виды фигур речи в газетной публицистике и рекламе.
1. Фигуры интертекста.
2. Фигуры однообразной речи.
3. Фигуры двусмысленной речи.
4. Фигуры повышенной эмоциональности.
5. Фигуры контраста.
6. Фигуры нелогичной речи.
7. Фигуры неясной и неправильной речи.
6. Разработчик:
Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета
Эксперт: Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета
Б3.В.ДВ.10.2 «Образная номинация в современной русской речи»
1. Цель освоения дисциплины: развитие коммуникативной компетенции учащихся,
культуры образной, выразительной, номинативно богатой речи как важнейшего
инструмента в профессиональной деятельности будущих педагогов-словесников.
Задачи:
3) развитие и совершенствование практических навыков и умений в сфере анализа и
производства образной речи;
4) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
5) ориентация в специальной литературе, посвящённой проблемам образной
номинации.
125
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Образная номинация в современной русской речи» относится к
дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения курса «Образная номинация в современной русской речи» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Педагогическая риторика» и «Культура речи». Изучение курса является необходимой
основой для изучения дисциплин «Стилистика», «Филологический анализ текста» и
«Выразительные средства современной русской речи».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
 владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
специальными компетенциями по профилю «Русский язык» (СК):
 способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
 приёмы производства образной речи;
 соответствующую понятийно-терминологическую микросистему;
уметь:
 строить стилистически грамотную, выразительную речь в её основных
профессионально релевантных жанрах и стилях, с учётом различных социальных,
культурных и национальных контекстов, в которых протекают процессы
коммуникации, обучения, воспитания и социализации;
 участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
 эффективно использовать различные формы и виды устной и письменной
коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;
владеть:
 приёмами и тактиками построения образной речи, необходимыми в
профессиональной педагогической деятельности;
 навыками стилистического анализа речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Всего: 72 часа, из них 16 аудиторных (лекции), СРС – 56 часов, отчетность – 9
семестр, зачет.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Предмет и задачи курса. Образность речи как одно из условий её действенности и
успешности. Типология средств и приёмов образной речи. Вопрос о соотношении
понятий «троп» и «фигура». Образные средства в речи учителя.
2. Метафора и другие типы переноса. Общая типология переносов.
3. Метафора и метонимия. Виды и функции метонимии. Вопрос о синекдохе.
4. Метафора и сравнение. Типология сравнений. Сравнение в речи учителя.
5. Метафора и эпитет. Типология эпитетов. Эпитет в речи учителя.
6. Метафора и перифраза. Типология перифраз. Перифраза в речи учителя.
7. Знаковая структура метафоры как производной номинативной единицы.
8. Вопрос о внутренней форме. Типология производных единиц.
9. Метафора и образность. Типология образных единиц. Образ, понятие и
представление. Образность и эмоциональность. Образ художественный,
литературный и речевой. Дескриптивная лексика как основа речевой образности.
126
Вопрос о словесной образности. Метафора в системе средств графической
образности.
10. Принципы семантической классификации метафор.
11. Источники синонимии в языке. Метафора как источник синонимии.
12. Вопрос о метафоризации собственных имён. Фигура прономинации.
13. Принципы формальной классификации метафор. Простая и развёрнутая метафора.
14. Контекстуальная классификация метафор. Вопрос о незамкнутой метафоре.
15. Роль контекста в дешифровке метафоры. Метафора и неправдоподобие. Метафора
и катахреза. Реализация метафоры как приём гротеска.
16. Метафора и олицетворение.
17. Метафора и символ. Типы словесной символики.
18. Функции метафоры. Метафора как приём опредмечивания. Вопрос об аллегории.
6. Разработчик:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт: Сергеев Фёдор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.11.1 «Инструментальная и экспериментальная фонетика»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление обучающихся с основными методами
инструментального исследования фонетики, методиками артикуляционного и
акустического анализа звуков, устройством используемых для этого приборов.
Задачи:
– ознакомление студентов с основными активными процессами, происходящими в
современной фонетической системе;
– ознакомление студентов с основными методиками артикуляционного и
акустического анализа звуков.
2. Место дисциплины в структуре:
Дисциплина «Инструментальная и экспериментальная фонетика» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Инструментальная и экспериментальная фонетика»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения
лингвистических дисциплин, в частности, «Введение в языкознание» и «Современный
русский литературный язык. Фонетика».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплины «Современный русский язык», «Теория языка: Методология и методы
современного языкознания».
3. Требования к результатам освоения дисциплины: ОК-4, ОК-8, ОПК-2, ПК-13, СК-2.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих основных
компетенций:
– способность использовать знания о современной естественнонаучной картине
мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы
математической обработки информации, теоретического и экспериментального
исследования (ОК-4);
127
– готовность использовать основные методы, способы и средства получения,
хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством
управления информацией (ОК-8);
– способность использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13);
– способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
 основные методы инструментального исследования фонетики;
 историю их появления и развития;
 современное состояние названной отрасли знания;
уметь:
 применять полученные знания при изучении русского языка и его истории;
 определять оптимальный метод исследования того или иного признака звука;
владеть:
 методикой исследования звуков в артикуляционном и акустическом аспектах;
 навыком проведения опытных исследований.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 32 (14 лекционных и 14
практических), СРС – 40 часа. Дисциплина изучается в 9 семестре. Отчетность – зачет в 9
семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Общие сведения
1. Инструментальная и экспериментальная фонетика как разделы общей фонетики.
2. Этапы становления и развития экспериментальной фонетики.
Артикуляционные методы исследования
1. Инструментальные методы, применяемые при изучении звуков в артикуляционном
аспекте.
2. Устройство речевого аппарата.
3. Методика палатографического анализа.
4. Принципы анализа палатограмм.
5. Рентгенографический метод.
6. Методика получения профилей.
7. Метод киносъемки.
8. Метод фотосъемки.
Акустические методы исследования
1. Методы, применяемые при изучении звуков речи в акустическом аспекте.
2. Основные акустические характеристики звука.
3. Метод звукозаписи.
4. Устройство осциллографов разных типов.
5. Методика осциллографического анализа звука.
6. Принципы анализа осциллограмм.
7. Устройство спектрометра.
8. Методика спектрометрического анализа звука.
9. Принципы анализа спектрограмм.
10. Устройство спектрографа.
11. Методика спектрографического анализа звука.
12. Использование компьютерных методик для анализа звучащей речи.
128
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Современные инструментальные методы исследования
Принципы отбора материала для инструментальных методов исследования.
Перцептивные методы анализа звучащей речи.
Принципы анализа результатов экспериментов.
Обучение выразительному чтению при помощи использования инструментальных
методов.
Анализ русской интонации при посредстве инструментальных методов фонетики.
Усвоение норм орфоэпии с использованием инструментальных методов фонетики.
Анализ основных ИК русской речи при помощи компьютерных методик.
Основы научного преподавания фонетики с использованием инструментальных
методов исследования.
6. Разработчики:
Алещенко Елена Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета
Эксперт: Шестак Лариса Анатольевна, доктор филологических наук, профессор кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.11.2 «Исторический комментарий курса
современного русского языка»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области
исторической грамматики, умение применять знания истории языка для комментирования
фактов современного русского языка
Задачи курса:
1) представить в системе историю фонетических и морфологических изменений,
пережитых русским языком с древнейшей эпохи до современного состояния;
2) способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительноисторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного
русского языка историю их становления и развития;
3) осуществлять межпредметные связи при изучении причин возникновения и развития
языковых явлений.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Исторический комментарий курса современного русского языка»
относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла.
При изучении дисциплины «Исторический комментарий курса современного
русского языка» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Введение в языкознание», «Старославянский язык», «Историческая
грамматика русского языка».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Современный русский язык» и «Общее языкознание».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями:
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых
явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития
русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
129
способностью ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах
его развития (СК-5).
В результате изучения студент должен
знать:
- предмет и задачи исторической грамматики как науки;
- основные сведения об истории языка.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической
деятельности в области языкознания.
владеть:
- основными методами и приемами исторического анализа лингвистического явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 32 (14 лекционных и 14
практических), СРС – 40 часа. Дисциплина изучается в 9 семестре. Отчетность – зачет в 9
семестре.
1. Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Исторический комментарий курса современного русского языка как учебная
дисциплина.
2. Исторические чередования в современном русском языке, обусловленные изменением
дифтонгов, дифтонгических сочетаний, количественными чередованиями (ступенями
чередований) гласных.
3. Чередования согласных в современном русском языке, вызванные палатализацией
заднеязычных согласных, влиянием йота на группы согласных.
4. Следствия падения редуцированных гласных в современном русском языке.
5. Чередования в современном русском языке, обусловленные I, II, III лабиализацией.
6. Типы склонения существительных древнерусского языка. История формирования
современных типов склонения существительных. Варианты падежных флексий
существительных, разносклоняемые имена существительные как результат формирования
нового принципа деления имен существительных по типам склонения и унификации типов
склонения.
7. Происхождение личного местоимения 3-го лица и современной формы прошедшего
времени.
8. Причастие. Происхождение современных причастий действительного залога
настоящего времени с суффиксами -ущ-, -ащ-. Происхождение деепричастий.
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ДВ12.1 «Интернационализмы в лексической системе русского
языка»
1. Цель освоения дисциплины: дать студентам необходимые сведения о формировании
подсистемы интернациональных слов в лексической системе русского языка.
Задачи освоения дисциплины:
130





познакомить студентов с современным состоянием изучения процессов
интернационализации лексики современными учеными;
показать
особенности
системной
организации
лексики
современных
индоевропейских языков;
рассмотреть в различных аспектах интернациональную лексику русского языка,
выделить ее диахронные и синхронные пласты;
научить студентов видеть закономерности функционирования лексической
системы;
способствовать расширению лингвокультуроведческого кругозора студентов,
обогатить их знания о языках и культурах современного мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Интернационализмы в лексической системе русского языка»
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Интернационализмы в лексической системе русского
языка» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения
дисциплин «Введение в языкознание», «Старославянский язык», «Латинский язык»,
«Современный русский язык».
Изучение данной дисциплины является основой для изучения дисциплины
«Современный русский язык».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы
в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы
научного исследования (ПК-13).
В результате изучения студент должен
знать:
- закономерности формирования фонда интернационализмов в русском языке;
- факторы, направления и хронологию основных процессов взаимодействия языковых
систем;
уметь:
- анализировать языковые явления с точки зрения их генетической и функциональной
характеристики;
- определять закономерности и тенденции функционирования лексической системы;
владеть:
- навыками лингвокультуроведческого, исторического и этимологического
комментирования языковых фактов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 42 (14 лекционных, 28 практических),
СРС – 30 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Предмет и задачи курса. Основные признаки литературного языка. Понятие языковой
(речевой) нормы.
2. Основные концепции происхождения русского литературного языка. Язык
древнекиевского периода.
3. Язык «Слова о полку Игореве»
4. Русский литературный язык периода Московского государства
131
5. "Второе южнославянское влияние". Система стилей литературного языка периода
Московского государства.
6. Литературный язык эпохи формирования русской нации (сер. 17-18 вв.).
7. Петровская эпоха и ее значение для развития литературного языка.
8. Значение деятельности М.В. Ломоносова в истории русского литературного языка
9. Карамзинский период в истории русского литературного языка
10. А.С. Пушкин – основоположник современного русского литературного языка
11. Русский литературный язык середины и второй половины 19 в. – начала 20 века.
12. Русский литературный язык советской эпохи.
13. Русский язык конца ХХ столетия
6. Разработчик:
Стрепетова Галина Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Никифорова Елена Борисовна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ДВ.12.2 «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса»
1. Цель освоения дисциплины: представить описание языковой игры с позиций
семантического синтаксиса; спецкурс также предназначен для помощи бакалаврам
выпускного курса в написании выпускной квалификационной работы.
Задачи освоения дисциплины:
- сформировать знания о таких базовых понятиях, как языковая игра в плане
соотнесение данного лингвокреативного феномена с понятиями норма – аномалия;
категориями языка, речи, мышления и сознания;
- привести весь комплекс языковых средств, создающих языковую игру, и
механизмов ее декодирования;
- научить анализировать глубинную структуру предложения и трансформации,
происходящие в ней в ходе создания языковой игры;
- обучить распознавать влияние скрытых семантических категорий на процесс
формирования языковой игры;
– выработать внимание к намеренным и ненамеренным нарушениям правильности
речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении курса
«Современный русский язык: Лексикология. Фонетика. Словообразование. Морфология».
Изучение данной дисциплины является основой для изучения дисциплины
«Современный русский язык: Синтаксис».
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует
дисциплина, является образование, культура.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
132
– развитие,
– просвещение.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих
специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности:
– организация культурного пространства;
– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных
социальных групп;
– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения спецкурса «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения таких дисциплин, как «Современный русский язык»,
«Введение в языкознание», «Культура речи»:
– знание общей лингвистической парадигмы и существующих проблем в
современной науке и образовании;
– знание основных понятий теории языка;
– понимание основных методов современного языкознания;
– умение проводить лингвистический анализ текста;
– умение решать практические задачи, связанные с использованием средств
построения нормативных высказываний;
– владение методами современного языкознания;
– владение навыками решения типовых лингвистических задач.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Общее языкознание», «Современный русский язык».
3. Требования к результатам освоения дисциплины: СК-2, СК-3, СК-6.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих основных
компетенций:
 способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
 владение основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и
мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития
языка (СК-3);
 владение приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения бакалавр должен
знать:
 понятие «языковая игра», исходя из функциональных характеристик этого
лингвального явления и соотнесенности с понятиями «норма» – «аномалия»;
 языковые средства создания феномена игры и механизмы их декодирования;
 терминологическую базу спецкурса: риторическая фигура, модус, диктум,
предикат, актант, сирконстант, трансформация, синкретизм, аттракция,
семантическая редукция, актантно-сирконстантные перекодировки и др.;
 основные виды трансформаций, происходящих в глубинной структуре
предложения, и влияние на этот процесс скрытых категорий;
133
уметь:


применять полученные знания в профессиональной деятельности;
анализировать тексты, содержащие языковую игру, с точки зрения семантики,
прагматики, стилистики и др.;
 определять особенности глубинной структуры предложения, выражения категорий
модуса и диктума в условиях языковой игры;
 отмечать специфику актантно-сирконстантной структуры комических
высказываний и роль единиц разных языковых уровней в ее формировании;
 выявлять основные виды семантических трансформаций и причины, порождающие
их;
владеть:




навыками описательного метода, метода компонентного анализа, метода
контекстуального анализа, метода моделирования;
правилами употребления элементов всех языковых уровней (фонетического,
лексического, грамматического) и нормами, принятыми в обществе;
способностью распознавать намеренные и ненамеренные языковые/речевые
нарушения;
основными приемами создания языковой игры.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 42 (14 лекционных, 28 практических),
СРС – 30 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины:
Языковая игра – лингвальный феномен текста. Языковая игра как объект
исследования гуманитарных наук. Норма и аномалия. Форма и содержание. Механизм
декодирования (понимания). Участие образных и выразительных средств в формировании
языковой игры.
Из истории изучения синтаксических структур. Традиционный синтаксис.
Структурный
(формальный,
конструктивный)
синтаксис.
Трансформационный
(порождающий) синтаксис. Семантический синтаксис. Функциональный синтаксис.
Коммуникативный синтаксис. Прагматический синтаксис. Экспрессивный синтаксис.
Семантический синтаксис: основные направления изучения семантики
предложения. Субъектно-предикатная семантика. Предикатно-аргументная семантика
(модус и диктум). Компонентно-комбинаторная семантика (линейный и нелинейный
подходы). Концептуальная семантика.
Диктум. Типология пропозиций. Понятие диктумного содержания предложения.
История изучения диктума. Типы пропозиций: событийные, логические, их
разновидности. Количественный аспект диктума.
Модус, его категории. Понятие модусного содержания предложения. История
изучения модуса. Типология модусных категорий: метакатегории, актуализационные,
квалификативные, социальные. Количественный аспект модуса.
Актанты и сирконстанты. Предикат. Понятие актанта и сирконстанта.
Принципы разграничения семантических ролей. Типология актантов и сирконстантов
(субъектные, объектные, инструментальные, адресатные, локативные, темпоральные и
др.). Варьирование лексических параметров предиката.
Семантический синкретизм, актантные перекодировки. Понятие синкретизма.
Семантический синтез на уровне лексического и синтаксического значений. Понятие
актантной перекодировки. Типология актантных перекодировок: внутриролевые
(внутриактантные), внутривидовые, межвидовые (векторные).
134
Межуровневые аттракции и семантическая редукция языковых единиц при
порождении языковой игры. Понятие аттракции. Виды аттракций в языковой игре.
Семантическая редукция, ее виды. Отношения между означаемым и означающим в
условиях языковой игры.
Скрытые категории. Понятие фенотипа и криптотипа. Взаимодействие скрытой
категории предиката ‘контролируемость/неконтролируемость’ и именных категорий.
Предикатный
криптотип
‘актуальность/неактуальность’.
Именные
категории
‘определенность/неопределенность’ и ‘конкретность/неконкретность’.
6. Разработчики:
Шацкая Марина Федоровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета
Эксперт: Шестак Лариса Анатольевна, доктор филологических наук, профессор кафедры
общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.13.1 «Активные процессы в современном русском синтаксисе»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у студентов представления об основных
направлениях развития русской синтаксической системы.
Задачи:
– ознакомление студентов с основными активными процессами, происходящими в
современной синтаксической системе;
– ознакомление студентов с основными тенденциями развития русской
пунктуационной системы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Активные процессы в современном русском синтаксисе» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Активные процессы в современном синтаксисе» студенты
используют знания, навыки, сформированные при изучении основного курса
«современный русский литературный язык», прежде всего предмета «Синтаксис
современного русского литературного языка». Изучение данной дисциплины является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла в
магистратуре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способности использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13);
– способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– основные тенденции в развитии русской синтаксической системы;
– основные тенденции в развитии русской пунктуационной системы;
уметь:
– отличать традиционные языковые явления, характерные для русской синтаксической
системы, от новых явлений, сформировавшихся в современном синтаксисе;
владеть:
135
- навыками обнаружения в тексте и анализа сегментированных и расчлененных
построений, предикативно осложненных конструкций, неуправляемые и несогласуемые
словоформы, примеров синтаксической компрессии и редукции и т.п.;
- навыками грамотного анализа пунктуации в современном публицистическом и
художественном тексте.
4. Общая трудоемкость дисциплины:
Общая трудоёмкость 2 зачетные единицы, 72 академических часа; из них аудиторных –
28: лекций – 14; семинаров – 14; СРС – 44 часов. Дисциплина изучается во 10 -м
семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Цели и задачи курса «Активные процессы в современном синтаксисе». Объект и предмет
изучения. Межпредметные связи. Значимость курса для будущего учителя. Тенденция к
расширению круга расчлененных и сегментированных построений и причины этого
явления. Тенденция к предикативной осложненности предложения. Активизация в
современном синтаксисе несогласуемых и неуправляемых словоформ. Повышение роли
предложных сочетаний в современной синтаксической системе. Тенденция к смысловой
точности высказывания. Тенденция к синтаксической редукции и компрессии.
Ослабление синтаксической связи как тенденция в развитии современного синтаксиса.
Особенности соотношения в современной синтаксической системе аффективного и
интеллектуального. Расширение функций точки в современном русском тексте. Основные
тенденции в употреблении точки с запятой в современном тексте. Функции двоеточия в
современном русском тексте. Расширение функций тире и его активизация в современном
русском тексте. Развитие различных значений многоточия.
6. Разработчики:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Шестак Лариса Анатольевна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Б3.В.ДВ.13.2 «Выразительные средства современной русской речи»
1. Цель освоения дисциплины: развитие коммуникативной компетенции учащихся,
культуры выразительной, стилистически богатой речи как важнейшего инструмента в
профессиональной деятельности будущих педагогов-словесников.
Задачи:
6) развитие и совершенствование практических навыков и умений в сфере анализа и
производства выразительной речи;
7) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
8) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Выразительные средства современной русской речи» относится к
дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения курса «Выразительные средства современной русской речи» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин
136
«Педагогическая риторика», «Культура речи», «Стилистика», «Филологический анализ
текста», дисциплины по выбору «Образная номинация в современной русской речи».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
 владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
специальными компетенциями по профилю «Русский язык» (СК):
 способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
 приёмы построения выразительной речи;
 основы коммуникативно-речевой культуры;
 соответствующую понятийно-терминологическую микросистему;
уметь:
 участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
 эффективно использовать различные формы и виды устной и письменной
коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;
 строить стилистически грамотную, выразительную речь в её основных
профессионально релевантных жанрах и стилях, с учётом различных социальных,
культурных и национальных контекстов, в которых протекают процессы
коммуникации, обучения, воспитания и социализации;
владеть:
 приёмами и тактиками построения выразительной речи, необходимыми в
профессиональной педагогической деятельности;
 навыками стилистического анализа речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 28 (14 лекционных, 14
практических), СРС – 44 часов. Дисциплина изучается в 10 семестре. Отчетность – зачет в
10 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Предмет и задачи курса. Выразительность речи как одно из основных условий её
действенности и успешности. Тропы и фигуры как средства выразительной речи.
2. Принципы классификации тропов и фигур. История вопроса. Соотношение тропов
и фигур с качествами речи. Основные коммуникативно значимые качества речи.
3. Понятие мерности речи. Синтаксический ритм и его единицы. Понятие
силлабической ритмовки. Изотонический ритм и его типы. Понятие логаэда.
Невербальные средства ритмовки. Основные ритмические стили современной
русской речи. Использование различных типов ритма и ритмических фигур в речи
педагога.
4. Близкозвучие и созвучие, их стилистическое использование. Понятия рифмы и
парехезы. Типы и функции рифмовки в речи. Понятие рифмованной речи. Каламбур
и приёмы его производства.
5. Понятие комического, его роль в процессе спора и аргументации. Довод к смеху.
Роль юмора в речевом имидже педагога.
6. Выразительные возможности двусмысленной речи. Фигуры, жанры и стили
двусмысленной речи. Понятие эзопова языка. Роль иносказания в речи педагога.
7. Ясность как стилистическая категория, её роль в речи учителя. Педагогическая
метафора, педагогическое сравнение, другие приёмы пояснения. Дефиниция, её
137
устройство и основные типы. Фигуры акцентирования, их роль в восприятии
устной речи учащимися (на примере лекции).
8. Выразительные возможности однообразия и монотонии. Принципы классификации
повторов. Функции фигур повтора в речи учителя.
9. Понятия «логичность» и «алогизм». Пять правил построения логичной речи.
Выразительное использование нарочитого алогизма. Фигуры алогизма.
10. Понятия «правдоподобие» и «неправдоподобие». Выразительное использование
неправдоподобия. Фигуры неправдоподобия. Виды и функции гротескного стиля.
11. Выразительные возможности абсурда и нонсенса. Риторическая катахреза.
12. Уместность речи. Античное учение о трёх стилях и его национальные изводы.
Выразительные возможности нарочитой неуместности речи. Типы и основные
приёмы создания бурлескного стиля.
13. Чистота речи. Выразительные возможности нарочитых нарушений требования
чистоты речи. Виды и функции макаронического стиля.
14. Краткость и пространность речи. Основные приёмы сокращения речи. Вопрос о
зевгме. Понятие амплификации и нарочитой пространности речи.
15. Богатство речи. Тактики и приёмы обогащения индивидуального лексикона.
16. Выразительный потенциал интертекстуальности. Цитирование, аппликация,
парафраз и другие фигуры интертекста, их роль в педагогическом дискурсе.
6. Разработчик:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор
кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Б3.В.В.14.1 «Трудные вопросы преподавания русского языка»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области
современного русского языка и выработка навыков лингвистического анализа единиц
разных уровней языка.
Задачи освоения дисциплины:
1. Выработать у студентов умение выполнять фонетический анализ слова в
артикуляционно-акустическом
аспекте,
а
также
словофонематическую
и
морфофонематическую транскрипцию слова в соответствии с концепциями Московской и
Петербургской фонологических школ, а также графический, орфографический и
орфоэпический анализ слова.
2. Способствовать выработке у студентов навыков лексико-семантического анализа
слов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и
развития.
3. Выработать у студентов навыки синхронного и диахронного анализа производных (в
настоящее время и в прошлом) слов – словообразовательного, морфемного и
этимологического.
4. Обучить приёмам анализа частей речи, их категорий, значений и форм.
5. Выработать у студентов навыки морфологического анализа.
6. Выработать навыки синтаксического анализа минимальных (синтаксема,
словосочетание), основных (простое предложение, сложное предложение) и комплексных
(многочленное сложное предложение, ССЦ, текст) синтаксических единиц.
138
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Трудные вопросы преподавания русского языка» относится к
дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Трудные вопросы преподавания русского языка»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения
дисциплины «Современный русский язык».
Изучение дисциплины «Трудные вопросы преподавания русского языка» является
необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых
явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития
русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
– особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических,
синтаксических, стилистических единиц русского языка, законы их функционирования.
уметь:
- выполнять фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, стилистический анализ.
владеть:
- методикой разбора языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 144 часа; из них аудиторных – 70 (70 практических), СРС – 74 часа.
Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Фонетика. Фонетическая транскрипция. Комплексный фонетический анализ текста
Графический и орфографический анализ текста.
2. Лексикология. Лексико-семантический анализ слов.
3. Словообразование и морфемика. Словообразовательный и морфемный анализы.
4. Морфология. Анализ слов разных частей речи.
5.Синтаксис. Синтаксический анализ минимальных (синтаксема, словосочетание),
основных (простое предложение, сложное предложение) и комплексных (многочленное
сложное предложение, ССЦ, текст) синтаксических единиц.
6. Стилистический анализ текста.
6. Разработчик:
Алещенко Елена Ивановна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Эксперт: Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.14.2 «Проблемы лингвистического анализа»
139
1. Цель освоения дисциплины: формирование навыков лингвистического анализа
единиц разных уровней языка.
Задачи освоения дисциплины:
1.Выработать у студентов умение выполнять фонетический анализ слова.
2. Способствовать выработке у студентов навыков лексико-семантического анализа
слов.
3. Выработать у студентов навыков словообразовательного, морфемного и
этимологического анализа языковых единиц.
4. Обучить приёмам морфемного анализа единиц разных частей речи.
5. Выработать у студентов навыки морфологического анализа.
6. Выработать навыки анализа синтаксических единиц.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Проблемы лингвистического анализа» относится к дисциплинам по
выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Проблемы лингвистического анализа» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины
«Современный русский язык».
Изучение дисциплины «Проблемы лингвистического анализа» является
необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых
явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития
русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
– особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических,
синтаксических, стилистических единиц русского языка, законы их функционирования.
уметь:
- выполнять фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, стилистический анализ.
владеть:
- методикой разбора языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 144 часа; из них аудиторных – 70 (70 практических), СРС – 74 часа.
Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Фонетика. Фонетическая транскрипция. Комплексный фонетический анализ текста
Графический и орфографический анализ текста.
2. Лексикология. Лексико-семантический анализ слов.
3. Словообразование и морфемика. Словообразовательный и морфемный анализы.
4. Морфология. Анализ слов разных частей речи.
140
5.Синтаксис. Синтаксический анализ минимальных (синтаксема, словосочетание),
основных (простое предложение, сложное предложение) и комплексных (многочленное
сложное предложение, ССЦ, текст) синтаксических единиц.
6. Стилистический анализ текста.
6. Разработчик:
Алещенко Елена Ивановна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Эксперт: Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.15.1 «Лексика говоров Волгоградской области»
1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Цель: выработка у студентов навыков анализа регионального диалектного
лексико-фразеологического материала, подготовка будущих учителей к работе в
диалектных условиях.
Задачи: 1) расширение и углубление знаний по русской диалектологии как
научной и учебной дисциплине;
2) расширение и углубление знаний об особенностях волгоградских говоров как
говоров территории позднего заселения;
3) выработка практических навыков по сбору, обработке, анализу, обобщению
диалектного материала;
4) выработка практических навыков анализа регионального фольклора и
произведений местных авторов с целью выявления в них языковых особенностей,
характерных для данного региона;
5) выработка у студентов умения презентации результатов исследования.
Работа студентов в семинаре тесно связана с научными изысканиями кафедры общего и
славяно-русского языкознания – участием в создании Лексического атласа русских
народных говоров (ЛАРНГ), над которым работает свыше 70 вузов страны.
Тематика студенческих работ ежегодно корректируется с учетом задач, поставленных
перед составителями ЛАРНГ на текущий год.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Лексика говоров Волгоградской области» относится к дисциплинам по
выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Лексика говоров Волгоградской области» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении курса «Введение в
языкознание», «Русская диалектология».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Современный русский язык», «Историческая грамматика русского
языка».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению,
анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
141
знать:
- основные территориальные диалекты; различие между говорами раннего и позднего
формирования;
- особенности говоров Волгоградской области на разных языковых уровнях
(фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом).
уметь:
- анализировать записи диалектной речи;
- классифицировать и обобщать диалектный материал;
- анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной
литературы и местном фольклоре;
– применять полученные знания в профессиональной деятельности.
владеть:
- методикой анализа диалектов;
- навыком работы с диалектными словарями разных типов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 34 (18 лабораторных в 3-м семестре,
16 лабораторных в 4-м семестре), СРС – 38 часов. Дисциплина изучается в 3 и 4-м
семестрах. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины





Особенности говоров территорий позднего заселения. Процессы, происходящие в
них.
Волгоградские говоры как говоры территории позднего заселения. Особенности
донских и волжских говоров Волгоградской области.
Лексика донских и волжских говоров Волгоградской области. Общность лексики в
донском регионе, различия в группах донских говоров. Своеобразие лексики
поволжских говоров, неоднородность лексики, связанная с формированием
говоров, влиянием украинских диалектов.
Диалектные словари как как сокровищница живого народного языка. Словарь
донских говоров Волгоградской области.
Доклады студентов о лексических особенностях волгоградских говоров:
1. Лексика природы в одном из говоров области (по программе ЛАРНГ): растительный
мир, животный мир.
2. Лексика, характеризующая человека, в одном из говоров области (по программе
ЛАРНГ).
3. Лексические особенности волжских говоров Волгоградской области (по материалам
Атласа говоров Среднего и Нижнего Поволжья – АПГ)
4. Лексика, называющая и характеризующая домашнее хозяйство, родственные
отношения; лексика, характеризующая человека, называющая женскую и мужскую
одежду и т.п. – по материалам Словаря донских говоров Волгоградской области.
5.
Диалектная лексика, отраженная в региональном фольклоре и художественных
произведениях местных авторов (Б. Екимов, Е. Кулькин, А.Иванов, Н. Сухов и др.).
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
142
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.15.2 «Актуальные проблемы русской ономастики»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление обучающихся с современными
проблемами русской ономастики, установление места ономастических знаний в системе
подготовки филолога-русиста, выработка компетенций самостоятельного поиска
необходимой информации в области общепрофессиональной, педагогической,
управленческой, проектной, культурно-просветительной деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
– формирование у студентов системы знаний о сущности современных процессов в
ономастике;
– овладение студентами приёмами анализа ономастического материала;
– усвоение студентами представлений о системности и изменчивости языка,
причинно-следственных связях различных языковых и ономастических фактов;
– понимание необходимости развития навыков самостоятельного научного поиска,
умений сбора ономастического материала;
– формирование способностей у будущих учителей по введению в школьное
преподавание ономастических знаний в разумной и доступной для школьников мере.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Актуальные проблемы русской ономастики» относится к
профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности магистров, на которую ориентирует
дисциплина «Актуальные проблемы русской ономастики», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная
деятельность бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
ономастики и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и отражающих
специфику предметной области;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Актуальные проблемы русской ономастики»
обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные в ходе изучения в 1-3 семестрах дисциплин «Введение в языкознание»,
«Современный русский язык», «Русская диалектология»:
 знание основ современных технологий сбора, обработки и представления
ономастического материала;
143
 знание содержания преподаваемого предмета;
 умение использовать методы языкознания для решения различных
профессиональных задач;
 умение проектировать свою будущую профессиональную деятельность с
использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим
закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
 владение навыками работы с программными средствами общего и
профессионального назначения;
 владение навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
 владение способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Исторический комментарий курса современного русского языка»,
«История русского литературного языка», «Современный русский язык», дисциплины по
выбору «Исторический комментарий курса современного русского языка», прохождения
производственной практики, подготовки к написанию выпускной квалификационной
работы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: ПК-13.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
в области научно-исследовательской деятельности:

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13).
В результате изучения бакалавр должен
знать
 термины ономастика, ономастикон, антропонимика, топонимика, гидронимика,
урбанонимика,
ойконимика,
зоонимика,
эргонимика,
ктематонимика,
трансонимизация, апеллятивизация, онимизация, гипокористика, типологию
ономастических средств и методов;
уметь
 применять полученные знания в профессиональной деятельности;
 уметь анализировать имена собственные;
владеть
 методикой ономастического анализа;
 навыком работы с ономастическими, терминологическими, толковыми,
семантическими, фразеологическими, грамматическими словарями.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 34 (34 лабораторных), СРС – 38
часов. Дисциплина изучается в 3-4 семестрах. Отчетность – зачет в 4 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Введение. Общие проблемы ономастики. Термины, разряды ономастики, история
развития науки, основные представители ономастических школ России и зарубежья.
Ономастическое пространство и ономастическое поле. Понятия об
ономастиконе и омонимии. Ономастическое пространство как неупорядоченная
совокупность имён. Структура ономастического поля.
Антропонимика. Имена людей, трёхсоставная русская антропонимическая
формула, варианты двухсоставных формул. Фамилия, её происхождение. Личное имя,
краткие формы (гипокористика), уменьшительно-ласкательные и увеличительнопейоративные формы личного имени. Отчество и дедичество. Псевдоним, кличка,
прозвище.
144
Топонимика. Виды топонимов. Гидронимы и оронимы как древнейшие единицы
ономастического поля. Ойконимы и другие
имена искусственных объектов.
Микротопонимы. Урбанонимы.
Зоонимика, ктематонимика, эргонимика. Околоядерные и периферийные
разряды онимов, их особенности.
Ономастика и школа. Использование ономастического материала в учебной,
кружковой и воспитательной работе в школе.
6. Разработчики:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего
и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета
Эксперт: Шацкая Марина Федоровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Б3.В.ДВ.16.1 «Восток-Запад: пространство русской литературы и
фольклора»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о
категории пространства, моделях и образах пространства в русской литературе и
фольклоре.
Задачи освоения дисциплины:
– формирование у студентов системы знаний о пространственной структуре
литературного произведения;
– формирование знаний о закономерностях актуализации в литературном
произведении пространственного континуума художественного текста.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора»
относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП – курсы
по выбору студентов.
Для освоения дисциплины «Восток-Запад: пространство русской литературы и
фольклора» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки,
сформированные
в ходе изучения
дисциплин
«Фольклор», «История русской
литературы» и «Введение в литературоведение»:
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами
дисциплин «История русской литературы», «Теория литературы».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13);
специальные компетенции:
- способностью интерпретировать произведения фольклора как феномен
национально-духовной культуры народа (СК-7);
145
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных
произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом
эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности пространственной структуры литературных и фольклорных произведений;
- основные пространственные модели и образы;
формы их актуализации в
произведениях русской литературы и фольклора;
- особенности динамики пространственных образов в русской литературе;
уметь:
- анализировать пространственные модели и образы в произведениях русской
литературы и фольклора;
- рассматривать динамику пространственных моделей и образов в произведениях
русской литературы и фольклора;
владеть:
- современной терминологией в области изучения пространственной структуры
художественного текста;
- навыками анализа пространственного континуума художественного текста.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 6. Общая трудоёмкость – 216 часов; из них аудиторных –
94 часа (78 лекционных, 16 практических), СРС – 122 часа. Дисциплина изучается в 1,7,8
семестрах. Отчетность: зачёты в 1,7,8 семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. История изучения пространственных образов в философии, искусствоведении,
культурологи, фольклористике, литературоведении.
2. Основная терминология в области изучения пространственных категорий в
литературе.
3. Образы пространства Востока и Запада в русской литературе.
4. Географическое пространство и его отражение в литературном произведении.
5. Пространство страны и города как художественное явление. Пространство города и
его элементов: улицы, площади, центра и окраины. Специальные
пространственные образы города: пространство храма; тюрьмы.
6. Природное пространство в литературе: пространственные образы моря, степи, гор,
леса.
7. Антропогенное пространство в литературе и фольклоре: образы дома и его
элементов: окна, лестницы, мезонина.
8. Антропологичский тип пространства и его отражение в поэтическом творчестве:
пространство детства, зрелости и старости; пространство сна; болезни: образы
больницы, палаты; пространство смерти: кладбища, морга.
9. Пространство образов природно-культурных: образы сада, парка, усадьбы.
10. Динамика пространственных образов: образы пространства в литературе в
развитии и изменении. Особенности пространства и его изменений в периоды
исторических катаклизмов.
6. Разработчик:
Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры
литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы
Волгоградского государственного педагогического университета.
146
Б3.В.ДВ.16.2 «История русской литературы»
1.
Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать у студентов знание
закономерностей литературного процесса; понимание художественного своеобразия и
значения литературного произведения в социокультурном контексте.
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «История русской литературы» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «История русской литературы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Теория
литературы», «Фольклор», «Введение в литературоведение», «История религии»,
«Выразительное чтение» и дисциплин по выбору «Методика НИРС по литературе»,
«Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора», «Рациональное и
эмоциональное в русской литературе и фольклоре», «Проблематика и поэтика русской
лирики второй половины XIX в!.
Изучение дисциплины «История русской литературы» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла «Филологический анализ текста», «Детская литература», «Выразительное чтение» и
дисциплин по выбору «Изучение отечественной классики в средних и старших классах»,
«Инновационные технологии в области школьного литературного образования»,
«Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в
школе», «Анализ произведений современной литературы в практике школьного
преподавания», «Изучение современной прозы в практике школьного преподавания»,
«Методика НИРС по литературе», «Восток-Запад: пространство русской литературы и
фольклора», «Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре»,
«Проблематика и поэтика русской лирики 2-й половины 19 в.», «Основные направления
развития русской поэзии 2-й половины 20-начала 21 века», «Религиозно-философская
проблематика русской лирики 2-й половины 19 века», «Библейские образы и мотивы в
русской лирике 2-й половины 19 века», «Основные проблемы гендерного
литературоведения», «Русская историческая проза», «Историческая романистика 19 века»,
«Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной
литературе», «Эволюция жанров в современной зарубежной литературе», «Целостный
анализ художественного текста», «Комплексный подход к изучению произведений
русской литературы».
2.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и
культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных
произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом
эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
этапы историко-литературного процесса;
3.
147
творчество ведущих писателей, его оценку в литературоведении и критике;
содержание и художественные особенности произведений;
уметь:
анализировать эпические, лирические, драматические произведения;
характеризовать художественный мир писателя, своеобразие его мировоззрения,
принадлежность к литературному направлению/течению;
пользоваться научной и справочной литературой;
владеть навыками:
литературоведческого анализа художественных текстов;
самостоятельного исследования литературного произведения.
4.
Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 6. Общая трудоёмкость – 216 часов; из них аудиторных –
94 часа (78 лекционных, 16 практических), СРС – 122 часа. Дисциплина изучается в 1,7,8
семестрах. Отчетность: зачёты в 1,7,8 семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Основные произведения древнерусской литературы в историко-культурном контексте.
Древнерусское летописание. Агиография Киевской Руси. Жанр воинской повести.
2. «Слово о полку Игореве» в историческом и культурном контексте.
3. Специфические особенности эстетики и поэтики основных произведений русской
литературы XVIII века в логике развития русской культуры. Своеобразие литературы и
культуры Петровского времени (1700—1720-е годы).
4. Русский классицизм. Эволюция жанра трагедии и оды в русской литературе XVIII в.
Эволюция жанра комедии в литературе XVIII в. и творчество Д.И. Фонвизина.
5. Русский сентиментализм и творчество Н.М. Карамзина
6. Творчество русских писателей Х1Х века в историко-литературном контексте.
Романтизм как художественное явление. Жизнь и творчество В.А. Жуковского.
7. Личность А.С. Грибоедова и комедия «Горе от ума».
8. Творческий путь А.С. Пушкина.
9. Творчество М.Ю. Лермонтова.
10. Творчество Н.В. Гоголя в литературном и культурном контексте. Литературный
процесс 1860 – 1870-х годов.
11. Творчество И.С. Тургенева.
12. Реализм И.А. Гончарова.
13. Лирика и поэмы Н.А. Некрасова.
14. Жанрово-поэтические особенности драматургии А.Н. Островского.
15. Проблематика и художественные особенности творчества Ф. М. Достоевского.
16. Творческий путь Л.Н. Толстого. Проза и драматургия А.П. Чехова.
17. Конец ХIХ – начало ХХ века как особый период развития русской литературы.
18. Русская реалистическая литература конца Х1Х – начала ХХ века. Социальная и
философская проблематика прозы и драматургии М.Горького, прозы И.А. Бунина и А.И.
Куприна. Творческая эволюция прозы и драматургии Л.Н. Андреева.
19. Символизм как литературное направление. Философские истоки символизма. Течения
и направления в символизме. Творчество Ф.Сологуба, А.Белого, А.Блока.
20. Акмеизм как литературное течение. Творчество поэтов-акмеистов Н.Гумилева.
А.Ахматовой, О.Мандельштама.
21. Футуризм в русской литературе. Творчество В. Хлебникова, В.Маяковского.
22. Основные тенденции в развитии русской прозы 1920-х годов.
23. Проза и драматургия М.А.Булгакова.
24. Поэзия 1920-х годов. Поэзия В.Маяковского и С.Есенина
25. Творчество М.А. Шолохова в историко-литературном контексте эпохи.
148
26. Русская литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет.
27. Творческий путь Л.М. Леонова.
28. Творчество А.Т.Твардовского: истоки, творческая эволюция.
29. Поэзия Б.Пастернака и его роман «Доктор Живаго».
30. Русская поэзия 1960-2000-х годов: основные направления и творчество поэтов
А.Тарковского, И.Бродского, Н.Рубцова, Д.Самойлова.
31. Деревенская проза как художественный феномен.
32. Военная тема в русской прозе последних десятилетий.
33. Городская» проза и творчество Ю.В. Трифонова.
34. Тема исторического опыта в русской прозе.
35. Постмодернистские течения в русской литературе последних десятилетий.
Разработчик: Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор
кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы
Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.ДВ.17.1 «Ситуативная грамматика иностранного языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование представлений студентов о сущности и возможностях
грамматических явлений в различных типах коммуникативных ситуаций (включая
социокультурный аспект) и обеспечение опыта коммуникативно-ориентированного
практического овладения грамматическими механизмами речи, а также создание
мотивационной основы самостоятельной, систематизированной и коммуникативно
направленной работы над языком.
Задачи:
 научить анализировать и сопоставлять грамматические явления английского языка
(при необходимости сопоставляя с русским) с позиций ситуативного подхода;
 научить применять знания о коммуникативной специфике различных грамматических
единиц в различных формах и ситуациях общения;
 способствовать формированию у студентов желания и умения творчески выполнять
предлагаемые виды языковой/речевой деятельности;
 обучить студентов формам самоконтроля и самооценки;
 обеспечить овладение способами составления учебных материалов по различным
грамматическим явлениям и формировать опыт проведения фрагментов занятий.
 способствовать осознанию межаспектных связей с другими лингвистическими
курсами и формированию синтезированного лингвистического знания.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Ситуативная грамматика первого иностранного языка» относится к
циклу дисциплин направления и является дисциплиной по выбору. Данная дисциплина
изучается параллельно с дисциплиной «Практический курс первого иностранного языка»
и опирается на знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения данной
дисциплины.
Освоение дисциплины «Ситуативная грамматика иностранного языка» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Практический курс
иностранного языка» в течение последующих семестров на продвинутом уровне, а также
дисциплин «Теоретическая грамматика иностранного языка» и «Стилистика иностранного
языка».
3. Требования к результатам освоение дисциплины.
149
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
ОК-1 - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
ОПК-1 - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
ПК-6 – готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами;
СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;
СК-3 - способность выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом
иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка;
СК-4 - владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных
явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных
разновидностей.
В результате изучения студент должен
знать:
 основные правила по изученным темам;
 социокультурные особенности грамматического оформления речи в зависимости от
дискурсивных характеристик коммуникативной ситуации;
уметь:
 участвовать в грамматическом дискурсе, опираясь на полученные знания и владение
терминологией;
 самостоятельно работать с учебниками и пособиями по грамматике;
 сопоставить грамматические единицы/категории в пределах более крупных
образований, выводить обобщенную грамматическую модель из ряда частных
предложений;
 анализировать предложенные контексты/тексты с точки зрения их функциональных,
структурных и коммуникативных особенностей;
 организовывать грамматический материал в схемы, блоки разного объема,
переорганизовывать схемы по разным признакам;
 дать адекватную с точки зрения содержания, ситуации общения и языкового
оформления (спонтанную) языковую реакцию (поведение); грамотно и стилистически
корректно варьировать языковое поведение в зависимости от ситуации общения;
 контролировать и оценивать свое языковое поведение и языковое поведение других
студентов;
владеть:
 наиболее типичными терминами грамматического характера;
 основными способами извлечения дополнительной информации из справочной
литературы;
 навыками составления глоссария необходимых ключевых слов, терминов по
изучаемому материалу и способами его применения в учебной деятельности;
 навыками использования изученных грамматических моделей в наиболее типичных
ситуациях общения.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
количество зачетных единиц - 2,
общая трудоёмкость курса в часах - 72;
аудиторных часов - 36,
СРС – 36 часа; 7 семестр;
150
форма и место отчётности – зачет в седьмом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Использование инфинитивных конструкций. Неличные формы глагола. Герундиальные и
причастные обороты. Глаголы с послелогами. Модальные глаголы с их эквиваленты.
Использование модальных глаголов для выражения вероятности. Сослагательное
наклонение.
6. Разработчик:
Подгорская О.Н., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Резник Т.П., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.17.2 «Грамматика в ситуациях иностранного языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: формирование представлений студентов о сущности и возможностях
грамматических явлений в различных типах коммуникативных ситуаций (включая
социокультурный аспект) и обеспечение опыта коммуникативно-ориентированного
практического овладения грамматическими механизмами речи, а также создание
мотивационной основы самостоятельной, систематизированной и коммуникативно
направленной работы над языком.
Задачи:
 научить анализировать и сопоставлять грамматические явления английского языка
(при необходимости сопоставляя с русским) с позиций ситуативного подхода;
 научить применять знания о коммуникативной специфике различных грамматических
единиц в различных формах и ситуациях общения;
 способствовать формированию у студентов желания и умения творчески выполнять
предлагаемые виды языковой/речевой деятельности;
 обучить студентов формам самоконтроля и самооценки;
 обеспечить овладение способами составления учебных материалов по различным
грамматическим явлениям и формировать опыт проведения фрагментов занятий.
 способствовать осознанию межаспектных связей с другими лингвистическими
курсами и формированию синтезированного лингвистического знания.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Грамматика в ситуациях иностранного языка» относится к циклу
дисциплин направления и является дисциплиной по выбору. Данная дисциплина
изучается параллельно с дисциплиной «Практический курс иностранного языка» и
опирается на знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения данной
дисциплины.
Освоение дисциплины «Грамматика в ситуациях иностранного языка» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Практический курс
иностранного языка» в течение последующих семестров на продвинутом уровне, а также
дисциплин «Теоретическая грамматика
иностранного языка» и «Стилистика
иностранного языка».
3. Требования к результатам освоение дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
ОК-1 - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
151
ОПК-1 - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
ПК-6 – готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами;
СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;
СК-3 - способность выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом
иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка;
СК-4 - владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных
явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных
разновидностей.
В результате изучения студент должен
знать:
 основные правила по изученным темам;
 социокультурные особенности грамматического оформления речи в зависимости от
дискурсивных характеристик коммуникативной ситуации;
уметь:
 участвовать в грамматическом дискурсе, опираясь на полученные знания и владение
терминологией;
 самостоятельно работать с учебниками и пособиями по грамматике;
 сопоставить грамматические единицы/категории в пределах более крупных
образований, выводить обобщенную грамматическую модель из ряда частных
предложений;
 анализировать предложенные контексты/тексты с точки зрения их функциональных,
структурных и коммуникативных особенностей;
 организовывать грамматический материал в схемы, блоки разного объема,
переорганизовывать схемы по разным признакам;
 дать адекватную с точки зрения содержания, ситуации общения и языкового
оформления (спонтанную) языковую реакцию (поведение); грамотно и стилистически
корректно варьировать языковое поведение в зависимости от ситуации общения;
 контролировать и оценивать свое языковое поведение и языковое поведение других
студентов;
владеть:
 наиболее типичными терминами грамматического характера;
 основными способами извлечения дополнительной информации из справочной
литературы;
 навыками составления глоссария необходимых ключевых слов, терминов по
изучаемому материалу и способами его применения в учебной деятельности;
 навыками использования изученных грамматических моделей в наиболее типичных
ситуациях общения.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
количество зачетных единиц - 2,
общая трудоёмкость курса в часах - 72;
аудиторных часов - 36,
СРС – 36 часа;
распределение по семестрам – 7 семестр;
форма и место отчётности – зачет .
5. Краткое содержание дисциплины
152
1. Национальности: слова, обозначающие национальность, выраженные через
прилагательные и существительные; употребление артиклей с nationality words в различных
функциях. 2. Наречия: форма выражения наречий; случаи совпадения наречия с
прилагательным; устойчивые сочетания с необычным употреблением формы наречия;
степени сравнения наречий. 3. Настоящее продолженное время: значение и образование;
глаголы, их употребление в Present Continuous: глаголы состояния, глаголы действия;
превращение глаголов состояния в глаголы действия. 3. Настоящее совершенное время:
результативное значение; типичные обстоятельства времени; коммуникативный контекст;
Present Perfect II; глаголы durative and terminative; Present Perfect III в придаточных
времени. 4. The Present Perfect Continuous Tense: значение и употребление; разница между
Present Perfect II and Present Perfect Continuous. 5. Прошедшее время: The Past Continuous
Tense, The Past Perfect Tense; значение и употребление; сущность согласования времен в
английском языке; особенности соблюдения и несоблюдения правила согласования времен.
6. Будущие времена: способы передачи будущих действий Present Continuous, Going to,
Future Simple, Future Continuous; запланированные действия; предсказание о будущих
действиях по объективным признакам, субъективные предсказания о будущих действиях,
спонтанное решение о будущем действии, предсказание о будущем действии на основе
имеющегося предшествующего опыта или в соответствии с естественным ходом событий;
употребление времен в придаточных времени и условия. 7. Пассивный залог: глаголы
переходные и непереходные; несоответствия в категории переходности в русском и
английском языках; глаголы, способные образовывать две пассивные конструкции.
Практика
коммуникативно-ориентированного
практического
овладения
грамматическими механизмами речи. Работа со словарями и справочниками, анализ,
сопоставление и синтез изучаемого грамматического материала. Организация материала в
схемы и блоки, презентация своего материала и проведение фрагментов занятий.
6. Разработчик:
Подгорская О.Н., .к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Резник Т.П., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Черничкина Е.К., доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3.В.ДВ.18.1 «Латинский язык»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний латинского языка.
Задачи освоения дисциплины:
1. Сформировать навыки обращения с двуязычными латинско-русским и руссколатинским словарями, обучить основам перевода и грамматического анализа
латинских текстов.
2. Показать особенности системной организации грамматического строя латинского
языка.
3. Раскрыть закономерности развития словарного состава латинского языка и его
влияние на лексику древних и современных языков.
4. Способствовать расширению лингвокультуроведческого кругозора будущих
бакалавров, обогатить их знания о языках и культурах античного мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Латинский язык» относится к вариативной части профессионального
цикла дисциплин, курсам по выбору студентов.
153
Для освоения дисциплины «Латинский язык» студенты используют знания, умения,
навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «История русского литературного языка», «Интернационализмы в
лексической системе русского языка».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления,
роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с
другими языками (СК-4);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- грамматическую систему латинского языка;
- лексический минимум латинского языка.
уметь:
- переводить со словарем;
- определять латинские заимствования и отличать их от индоевропейских параллелей и
слов латинского происхождения в романских языках.
владеть:
- навыками грамматического анализа;
- навыками лексико-этимологического и историко-культурного комментария.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (36 лабораторных), СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 3-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Фонетика латинского языка. Алфавит латинского языка. Правила чтения.
2. Verbum. Основные глагольные формы. Глаголы I-IV спряжений. Praesens indicativi
activi. Imperativus.
3. Nomen substantivum. Пять склонений имен существительных. I склонение
существительных, прилагательных, притяжательных местоимений. Словообразование
существительных и предлоги. Глагол esse. Синтаксис простого распространенного
предложения.
4. Глаголы III спряжения на -io. Оборот accusativus cum infinitivo.
5. Существительные II склонения. Прилагательные I-II склонений.
6 Nomen adjectivum. Степени сравнения прилагательных.
7. Активная и пассивная конструкции. Participium perfecti passivi.
8. Личные местоимения. Возвратное местоимение.
9. Imperfectum indicativi activi. Местоимение is, ea, id
10. III склонение существительных (согласный тип и гласный типы)
11. Пассивная конструкция. III склонение существительных (смешанный тип)
12. Futurum I (primum) activi et passivi. III склонение существительных (гласный тип).
154
13. Местоимения указательные, определительные, относительные, вопросительные,
неопределенные, отрицательные
14. Четыре основные формы глагола. Perfectum indicativi activi. Синтаксис падежей
15. Прилагательные III склонения. Participium praesentis activi. Синтаксис падежей
16. Причастия. Participium perfectum passivi. Perfectum indicativi passivi. Gerundivum.
17. Неправильные глаголы. Отложительные и полуотложительные глаголы
18. Повторение и обобщение основных сведений по грамматике латинского языка
6. Разработчик:
Стрепетова Галина Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Григорьева Наталья Александровна, кандидат филологических наук, старший
преподаватель кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского
государственного педагогического университета.
Б3.В.ДВ.18.2 «Древние языки»
«Древнегреческий язык»
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний древнегреческого
языка.
Задачи освоения дисциплины:
5. Сформировать навыки обращения с двуязычными греческо-русским и русскогреческим словарями, обучить основам перевода и грамматического анализа
древнегреческих текстов.
6. Показать
особенности
системной
организации
грамматического
строя
древнегреческого языка.
7. Раскрыть закономерности развития словарного состава древнегреческого языка и его
влияние на лексику латинского и современных европейских языков.
8. Способствовать расширению лингвокультуроведческого кругозора будущих
бакалавров, обогатить их знания о языках и культурах античного мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Древнегреческий язык» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин, курсам по выбору студентов.
Для освоения дисциплины «Древнегреческий язык» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «История русского литературного языка», «Интернационализмы в
лексической системе русского языка».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
6. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления,
роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
155
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с
другими языками (СК-4);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
7. знать:
- грамматическую систему древнегреческого языка;
- лексический минимум древнегреческого языка.
уметь:
- переводить со словарем;
- определять греческие заимствования и отличать их от индоевропейских параллелей и
слов греческого происхождения в европейских языках.
владеть:
- навыками грамматического анализа;
- навыками лексико-этимологического и историко-культурного комментария.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (36 лабораторных), СРС – 36 часов.
Дисциплина изучается в 3-м семестре. Отчетность – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Фонетика древнегреческого языка. Алфавит древнегреческого языка. Правила чтения.
Древние греки использовали греческий алфавит, произошедший от финикийского письма.
В классическом виде греческий алфавит, состоявший из 24 букв, сложился к концу V в. до
н. э.
2. Глагол,τὸῥῆμα.Основные глагольные формы. Два спряжения: тематическое (так как
присоединяется окончание в презенсе с помощью т. н. тематического гласного ο/ε, эти
глаголы в первом лице единственного числа настоящего времени изъявительного
наклонения действительного залога имеют окончание -ω) и атематическое (окончание
присоединяется непосредственно к основе, в первом лице единственного числа
настоящего времени изъявительного наклонения действительного залога имеют
окончание -μι).
3. Имя, τὸὄνομα. Все имена подразделяются по типу склонения на две группы, в первую
группу входят все имена, за исключением личных местоимений, составляющих вторую
группу. У имени в древнегреческом языке три категории: род, число и падеж. Категория
рода у существительных классифицирующая (не изменяющаяся), у других согласующаяся
(как у прилагательных) и может вообще отсутствовать (как у личных местоимений). Она
представлена противопоставлением трёх родов. Имена могут иметь три числа —
единственное, двойственное и множественное; двойственное число употреблялось для
обозначения двух объектов и имело усечённую парадигму — из двух падежей:
именительно-звательно-винительного («сильного») и родительно-дательного («слабого»)
падежа.
4. Категория падежа представляла собой свёрнутые в 5 падежей праиндоевропейские 8
падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, звательный. Падежи
группировались по двум признакам — с одной стороны оппозиции сильных
(прямообъектных — именительного и винительного) и слабых (непрямообъектных —
родительного и дательного) падежей, а с другой стороны — оппозиции прямых
(именительного и звательного) и косвенных (родительного, дательного и винительного)
падежей.
5. Вид глагола, τρόπος (исторически называются по образованному от них времени):
основа презенса (для развивающегося действия); основа аориста (обозначает законченное
действие); основа перфекта (для обозначения действия с позиции его результата).
156
6. Время, χρόνος: актуальные времена: презенс, ἐνεστώς (настоящее время, обозначает
незаконченное во времени действие); футурум I, μέλλων (будущее, обозначает
отнесенность действия к будущему, независимо от его завершенности); футурум II,
μέλλων (будущее неявно сигматическое, для групп глаголов с основой на сонорный или на
-ιδ-; по значению же сходное с футурум I); футурум III, μέλλωντετελεσμένος (будущее
завершенное, малоупотребительное); перфект, παρακείμενος (в значении настоящего
времени, для обозначения действия с позиции его результата); исторические времена:
имперфект, παρατατικός (прошедшее несовершенного вида); аорист, ἀόριστος (прошедшее
совершенного вида); перефкт, παρακείμενος (в значении прошедшего времени, для
обозначения действия с позиции его результата); плюсквамперфект, ὑπερσυντέλικος
(обозначает действие, происшедшее до другого действия в прошлом).
7. Наклонение, ἔγκλισις:изъявительное, ἀποφαντική, повелительное, προστακτική,
сослагательное, ὑποτακτική, желательное, εὐκτική.
8. Залог, διάθεσις: действительный, ἐνεργετική, средний (медиальный), μέση,
страдательный, παθητική.
9. Лицо, πρόσωπον:первое лицо, πρῶτον, второе лицо, δεύτερον, третье лицо, τρίτον; число,
ἀριθμός:единственное, ἑνικός, двойственное, δυϊκός, множественное, πληθυντικός.
10. Неличные формы: инфинитив (ἀπαρέμφατον) и причастие (μετοχή). Два типа
отглагольных прилагательных (ῥηματικὰ ἐπίθετα).
11. Основные словообразовательные средства: аффиксация и словосложение. Глаголы
могут образовываться от девербативов:θεμᾰτίζω от θέμα девербатива глагола τίθημι,
δειγμᾰτίζω от δεῖγμα девербатива глагола δείκνῡμι, καυματίζω от καῦμα девербатива глагола
καίω, σχημᾰτίζω от σχῆμα девербатива глагола ἔχω, χρημᾰτίζω от χρῆμα девербатива
глагола χράομαι, τραυμᾰτίζω от τραῦμα девербатив глагола θραύω, κερμᾰτίζω от κέρμα
девербатива глагола κείρω, γραμμᾰτεύω от γράμμα девербатива глагола γράφω,
πραγμᾰτεύομαι от πρᾶγμα девербатива глагола πράσσω, от nomenagentis:δῠνατέω от
δῠνάτηςдевербатива глагола δύνᾰμαι, γονυπετέω от γονυπετής девербативаглагоа πίπτω, ὑπηρετέω от ὑπ-ηρέτηςдевербатива глагола ἀράομαι, εὐεργετέω от εὐεργέτης, αὐθεντέω от
αὐθέντης, от отглагольных прилагательных:ἀστᾰτέω от ἄστᾰτος, ἀθετέω от ἄθετος, ἀπιστέω
от ἄπιστος, ἀτακτέω от ἄτακτος, εὐχᾰριστέω от εὐχάριστος, εὐᾰρεστέω от εὐάρεστος.
12. Склонения. Основная группа имён делится на три склонения по типу основы:
склонение на долгую (ᾱ) и краткую (ᾰ), или I склонение, нетематическое, но позже
испытывавшее влияние тематического; тематическое (на тематическую гласную)
склонение на основу ο/ε (o/e), или II склонение; атематическое склонение, при
присоединении окончания к основе без соединительного гласного, или III склонение.
13. Лексическая система древнегреческого языка делится на несколько пластов: исконный
греческий, догреческий субстрат (анатолийские и другие индоевропейские языки,
«пеласгийский» язык и др.) и пласты заимствований: семитский, персидский и латинский.
Из догреческих индоевропейских языков кроме слов заимствовались ещё и
словообразовательные модели. Примеры заимствований: θάλασσα «море», πέργαμον
«крепость», πύργος «башня», ἄστυ «город». Примеры заимствований из семитских языков:
древнеегипетское πάπυρος «папирус»; древнееврейские (в основном из языка Библии)
γέεννα «геенна», σατανα̃ς «сатана», σάββατον «суббота». С завоеванием римлянами
разрозненных территорий греческой ойкумены в 146 — 30 гг. до н. э., в греческий язык
входят латинские заимствования, в основном из административной сферы: πραιτώριον
«преторий», κεντουρίων «центурион».
14. Древнегреческая лексика наряду с латинской является основой современной
интернациональной лексики, в частности научной и научно-технической терминологии.
15. Повторение и обобщение основных сведений по фонетике, грамматике и лексике
древнегреческого языка.
Литература
157






Вольф Ф., Малинаускене Н.К. Древнегреческий язык: начальный курс. В трех
частях. — М., 2004.
Козаржевский А.Ч. Учебник древнегреческого языка. 2-е, исправленное и
дополненное, издание. — М., 1981.
Славятинская М.Н. Учебник древнегреческого языка. М., 2003.
Соболевский С.И. Учебник древнегреческого языка. — М., 1948.
Чёрный Э. Греческая грамматика. М: Академический проект. М. 2008. 800 с.
Шантрен П. Историческая морфология греческого языка. — М., 1953.
6. Разработчик:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
социальнопедагогического университета.
Эксперт:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного социальнопедагогического университета.
Б3.В.ДВ.19.1 «Страноведение и лингвострановедение (иностранного
языка)»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование лингвострановедческой компетенции студентов.
Задачи:
– способствовать развитию у студентов интереса к стране изучаемого языка;
– познакомить студентов с историей Великобритании, спецификой ее
политического и экономического развития и актуального состояния;
– познакомить студентов с культурной жизнью Великобритании, ее обычаями и
традициями;
– обеспечить знакомство студентов с языковыми единицами, наиболее ярко
отражающими национальные особенности культуры народа-носителя языка: реалий
(обозначений предметов и явлений, характерных для одной культуры и отсутствующих в
другой), коннотативной лексики (слов, совпадающих по основному значению, но
отличных по культурно-историческим ассоциациям), фоновой лексики (обозначений
предметов и явлений, имеющих аналоги в сопоставляемых культурах, но различающихся
национальными особенностями функционирования, формой, предназначением и др.);
– развить навыки работы с различными источниками информации на изучаемом
иностранном языке.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплина
по выбору).
Для освоения дисциплины «Лингвострановедение» студенты используют знания, умения,
навыки, приобретенные в процессе изучения таких курсов, как «Иностранный язык»,
«Практический курс иностранного языка», «Зарубежная литература и культура»,
«Культурология».
Дисциплина «Лингвострановедение» является основой для последующего изучения таких
дисциплин, как «Межкультурная коммуникация», «История иностранного языка», а
также для прохождения студентами педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
158
способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способностью
использовать
систематизированные
теоретические
и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской
деятельности (ПК-10);
- способностью использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения
профессиональных задач (СК-5);
- способностью
преодолевать
влияние
стереотипов
и
осуществлять
межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения
(СК9);
- способностью работать с источниками, владеть основами современной
информационной и библиографической культуры (СК-10).
В результате изучения студент должен
знать:
– основные этапы исторического развития Великобритании, соответствующие
реалии;
– экономическую, политическую и социальную структуру британского общества, а
также основные реалии и понятия, связанные с политическим, экономическим и
социальным строем современной Великобритании;
– актуальные факты, касающиеся географии Великобритании, ее культурной
жизни, традиций и обычаев;
уметь:
– ориентироваться в картографических произведениях (картах, атласах);
– анализировать графические схемы, таблицы;
– работать с различными источниками информации для извлечения
страноведческого знания;
владеть:
– лексическим минимумом по дисциплине;
– языковыми единицами, наиболее ярко отражающими национальные особенности
культуры народа-носителя языка (реалиями, коннотативной и фоновой лексикой).
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы. Общая трудоемкость
дисциплины – 72 академических часов, в том числе 36 аудиторных часов и 36 часов для
СРС. Дисциплина изучается в 7 семестре. Форма отчетности – зачет с оценкой в 7
семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Основные этапы истории Великобритании: Основные вехи истории
Великобритании, начиная с древних времен и до современности. Географическое
положение и природные условия Великобритании. Шотландия. Уэльс. Северная
Ирландия. Англия. Флора и фауна.
Национальный и социальный состав населения.
Демографические и социальные проблемы. Государственное устройство и общественнополитическая жизнь страны. Административно-территориальное деление Франции,
местные органы самоуправления. Экономическое развитие страны. Языковые реалии,
связанные с важнейшими историческими событиями, культурно-историческими и
социальными ассоциациями. Языковые реалии, связанные с географическими понятиями
(названия морей и океанов, особенности береговой линии, рельефа, климата и
растительности и т.д.). Культура Великобритании: искусство в Великобритании.
-
159
Образование в Великобритании. Великие деятели культуры и науки. Спортивные
традиции. Национальные праздники и народные традиции. Достопримечательности.
6. Разработчики:
Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО ВГСПУ
Подгорская О.Н., к.п.н.,доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Т.П. Резник, к.п.н., доцент кафедры английского языка ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.19.2 «История и культура страны изучаемого языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование лингвострановедческой компетенции студентов.
Задачи:
– способствовать развитию у студентов интереса к стране изучаемого языка;
– познакомить студентов с историей Великобритании, спецификой ее
политического и экономического развития и актуального состояния;
– познакомить студентов с культурной жизнью Великобритании, ее обычаями и
традициями;
– обеспечить знакомство студентов с языковыми единицами, наиболее ярко
отражающими национальные особенности культуры народа-носителя языка: реалий
(обозначений предметов и явлений, характерных для одной культуры и отсутствующих в
другой), коннотативной лексики (слов, совпадающих по основному значению, но
отличных по культурно-историческим ассоциациям), фоновой лексики (обозначений
предметов и явлений, имеющих аналоги в сопоставляемых культурах, но различающихся
национальными особенностями функционирования, формой, предназначением и др.);
– развить навыки работы с различными источниками информации на изучаемом
иностранном языке.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплина
по выбору).
Для освоения дисциплины «Лингвострановедение» студенты используют знания, умения,
навыки, приобретенные в процессе изучения таких курсов, как «Иностранный язык»,
«Практический курс иностранного языка», «Зарубежная литература и культура»,
«Культурология».
Дисциплина «Лингвострановедение» является основой для последующего изучения таких
дисциплин, как «Межкультурная коммуникация», «История иностранного языка», а
также для прохождения студентами педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способностью
использовать
систематизированные
теоретические
и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской
деятельности (ПК-10);
160
способностью использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения
профессиональных задач (СК-5);
- способностью
преодолевать
влияние
стереотипов
и
осуществлять
межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения
(СК9);
- способностью работать с источниками, владеть основами современной
информационной и библиографической культуры (СК-10).
В результате изучения студент должен
знать:
– основные этапы исторического развития Великобритании, соответствующие
реалии;
– культурное наследие Британии в области литературы, живописи, музыки;
– актуальные факты, касающиеся современной культурной жизни, традиций и
обычаев Великобритании;
уметь:
– ориентироваться в исторической хроники Британии;
– анализировать взаимосвязь культурных традиций с исторической эпохой;
– работать с различными источниками информации для извлечения
страноведческого знания;
владеть:
– лексическим минимумом по дисциплине;
– языковыми единицами, наиболее ярко отражающими национальные особенности
культуры народа-носителя языка (реалиями, коннотативной и фоновой лексикой).
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы. Общая трудоемкость
дисциплины – 72 академических часов, в том числе 36 аудиторных часов и 36 часов для
СРС. Дисциплина изучается в 7 семестре. Форма отчетности – зачет с оценкой в 7
семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Волны завоеваний Великобритании. Становление современного английского языка.
Средневековая Англия. Литературное наследие эпохи Елизаветы I. Гражданская война.
Развитие капитализма. Отражение колониальной политики в литературе Британии.
Викторианская эпоха и ее влияние на развитие культуры. Британская живопись.
Музыкальные традиции Британии. Вклад Британии в мировую литературу. Современная
Британия. Национальные праздники и народные традиции.
6. Разработчики:
Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО ВГСПУ
Подгорская О.Н., к.п.н.,доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт(ы):
Т.П. Резник, к.п.н., доцент кафедры английского языка ФГБОУ ВПО «ВГСПУ.
-
Б3.В.ДВ.20.1 «Деловой иностранный язык»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: владение необходимыми базовыми знаниями и навыками норм общения в
международной деловой среде; владение специальной лексикой и терминологией, а также
её грамотным использованием; умение понимать и применять языковые клише и обороты,
свойственные деловому английскому языку; формирование всех компонентов иноязычной
коммуникативной компетенции как способности и реальной готовности осуществлять
полноценное общение средствами изучаемого иностранного языка, а также общих
161
компетенций, включающих познавательные способности, необходимых для будущей
профессиональной деятельности.
Задачи:
- овладеть необходимыми знаниями делового иностранного языка;
- сформировать умение осуществлять межкультурную коммуникацию, успешно
преодолевая коммуникативные барьеры;
- сформировать умение выстраивать стратегию своего общения с учетом
социокультурных особенностей изучаемого языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Деловой иностранный язык» относится к циклу дисциплин вариативного
направления и является дополнительной дисциплиной. Данная дисциплина опирается на
знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Практический
курс иностранного языка», «Иностранный язык», «Лексикология иностранного языка» и
«Стилистика иностранного языка»
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
ОК-6 - способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;
ОПК-3 - владение основами речевой профессиональной культуры;
ПК-10 – способность разрабатывать и реализовывать с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительский программы;
СК-1 - владение навыками и умениями восприятия, понимания, а также многоаспектного
анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке;
СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;
СК-3 - способность выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом
иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка.
В результате изучения студент должен
знать:
-практический и теоретический языковой материал в пределах тем, связанных с
деловой сферой стран изучаемого языка;
-основные свойства деловой документации;
уметь:
-соотносить изучаемые речевые образцы и явления с выстраиваемой системой
теоретических знаний;
- читать с достаточным пониманием тексты разного характера, пользоваться
ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения (в
зависимости от коммуникативной задачи);
-понимать достаточно полно высказывания на иностранном языке и аутентичные аудио и
видеотексты разного характера;
-вести диалоги разного типа с эффективным использованием изученного языкового
материала;
-самостоятельно работать над языком, посредством умений поисковой и
исследовательской деятельности: работать с учебной и справочной литературой,
организовывать и систематизировать материал, обобщать и выделять модель.
владеть:
-языковыми навыками, необходимыми для реализации речевых умений аудирования,
чтения, говорения и письма на изучаемом языке;
-основными наиболее употребительными коммуникативными грамматическими
структурами с учетом социокультурных особенностей
162
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
количество зачетных единиц - 2,
общая трудоёмкость курса в часах - 72;
аудиторных часов - 32,
СРС – 40 часов;
распределение по семестрам –9 семестр;
форма и место отчётности – зачет в девятом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Формы приветствия и представления. Национальные бренды. Написание резюме;
особенности
телефонной
коммуникации;
назначение
и
перенос
деловых
встреч.Высказывание своего мнения; выражение согласия или несогласия; участие в
дискуссии; вежливая интонация. Написание электронной деловой корреспонденции.
Проведение официального мероприятия; виды деловой коммуникации; особенности
написания коротких сообщений. Идеальная работа: описание процесса; собеседование.
Классификация деловой корреспонденции и особенности её написания; прощание в
деловой коммуникации.
8. Разработчик:
О.Ю. Скрябина, к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперты:Е.К. Черничкина, доктор филологических наук, профессор кафедры
английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.20.2 «Иностранный язык в коммуникации»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: сформировать у студентов практические умения письменной и устной
коммуникации на иностранном языке и обеспечить готовность студентов к работе в
иноязычной среде.
Задачи:
- сформировать у студентов представление о ключевых понятиях межкультурной
коммуникации: формах, участниках, видах и сферах межкультурной коммуникации, ее
базовых механизмах и инструментах;
- продемонстрировать возможные средства реализации личностной идентичности в
ситуациях межкультурного общения;
- проиллюстрировать закономерности вербального и невербального поведения в условиях
межкультурной коммуникации;
- ознакомить с возможными способами оптимизации межкультурного общения;
- привить навыки нормативного произношения, необходимые для профессиональной
деятельности на иностранном языке в международной среде;
- отработать лексико-грамматический минимум в объеме 2000 лексических единиц
профессиональных терминов, базовых языковых структур, фреймов речевого этикета для
использования в профессиональной сфере (организация экскурсионного обслуживания и
досуга);
- формировать навыки анализа и составления договорной документации, деловой
корреспонденции и рекламной продукции на иностранном языке;
- совершенствовать навыки иноязычной аргументированной речи (монологическая и
диалогическая речь в устной и письменной форме) для участия в ситуациях
профессионального общения: презентации достопримечательностей и туристических
маршрутов, проведение совещаний, переговоров, ведение телефонных переговоров,
деловая переписка, электронные коммуникации, собеседования при приеме на работу,
163
интервью, обсуждения, дебаты, в которых предполагается использование иностранного
языка;
- развивать культуру мышления, способность к восприятию, обобщению и анализу
информации в процессе обучения чтению и аудированию аутентичных текстов по
проблемам туризма в нашем регионе на иностранном языке.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Иностранный язык в коммуникации» относится к вариативной части
профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения и навыки, полученные и сформированные в процессе изучения таких дисциплин,
как «Практический курс иностранного языка», «Лексикология», «Страноведение и
лингвострановедение», «История и культура стран изучаемых языков».
Освоение дисциплины является необходимой основой для совершенствования
практических навыков владения языком как средством межкультурного общения.
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
ОК-6 - способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;
ОПК-3 - владение основами речевой профессиональной культуры;
ПК-10 – способность разрабатывать и реализовывать с учетом отечественного и
зарубежного опыта, культурно-просветительский программы;
СК-1 - владение навыками и умениями восприятия, понимания, а также многоаспектного
анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке;
СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;
СК-3 - способность выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом
иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка.
- ОК: способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными
ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- ОПК: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- ПК: способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10);
- СК: умением использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач (СК-5);
- готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог
в общей и профессиональной сферах общения (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– базовые понятия теории коммуникации;
уметь:
– модифицировать собственное поведение с учетом ситуации межкультурного
общения;
– определять причины коммуникативных помех и применять на практике способы
их преодоления;
– правильно выбирать коммуникативные стратегии и применять этикетные нормы
при общении с представителями иной культуры;
владеть:
164
– принципами толерантности и этнокультурной этики, предполагающими
уважительное отношение к иноязычной культуре и сохранение приверженности
ценностям родной культуры;
– системой навыков общения с представителями иной культуры.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость
дисциплины – 72 академических часа; в том числе аудиторных – 32 часа, для СРС – 40
часов; дисциплина изучается в 9 семестре; форма отчетности – зачет .
5. Краткое содержание дисциплины
Особенности русско-английской коммуникации. Этикетные формулы общения.
Деловое общение. Общение в сфере сервиса. Межгендерные особенности общения.
Общение с детьми. Общение в академическом дискурсе. Оптимизация межкультурного
общения.
6. Разработчик:
О.Ю. Скрябина, к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперты:
Е.К. Черничкина, доктор филологических наук, профессор кафедры английского языка и
методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.21.1 «История иностранного языка»





1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: способствовать формированию лингвистической компетенции студентов,
предполагающей владение знаниями об исторически обусловленных процессах
становления и развития иностранного языка и, как следствие, более глубокое понимание
особенностей его состояния и функционирования на современном этапе развития.
Задачи: Задачи:
познакомить студентов с древней культурой народов, говорящих на древнегерманских
языках, их повседневной жизнью, религией и т.д.
получить понятие о месте германских языков в классификации языков мира,
познакомить с классификацией древнегерманских племен и языков.
познакомить с историей Британских островов и сложением национального
английского языка,
показать основные этапы развития фонетики, морфологии, синтаксиса, словарного
состава иностранного языка,
обучить элементарным навыкам фонетического и
грамматического анализа
древнеанглийских, среднеанглийских и новоанглийских языковых единиц.
– дать общую характеристику словарного состава иностранного языка, показать
особенности его пополнения и расширения коммуникативной сферы его использования на
разных этапах истории;
– способствовать углубленному пониманию полисистемности современного
состояния иностранного языка и его функционально-коммуникативного существования в
разных иерархически организованных формах.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История иностранного языка» относится к вариативной части
профессионального цикла (дисциплина по выбору).
Для освоения курса студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Иностранный язык»,
«Практический курс иностранного языка», «Лексикология», «Стилистика».
165
Освоение дисциплины «История иностранного языка» является необходимой
теоретической основой для осознанного отношения к процессу получения и применения
практических навыков и умений использования иностранного языка как средство
межкультурного общения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание
основных
фонетических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка,
его функциональных разновидностей (СК-4);
– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач (СК-5);
– готовность работать с источниками, владение основами современной
информационной и библиографической культуры (СК-10).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- место иностранного языка в системе германских языков;
- основные законы и закономерности развития иностранного языка;
особенности и причины развития фонетической, лексической, грамматической,
морфологической систем иностранного языка;
– основные этапы становления и особенности развития иностранного языка, составляющие основу теоретической и практической профессиональной подготовки специалистов
соответствующих квалификаций.
уметь:
- применять полученные знания и умения в практике межкультурной коммуникации;
- работать с научной литературой и этимологическими словарями;
- самостоятельно анализировать конкретные языковые факты с точки зрения их
исторического развития.
владеть:
- элементами сравнительно-исторического и сопоставительного анализа единиц
изучаемого языка.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость
курса – 72 академических часа; в том числе аудиторных – 28 часа, СРС – 44 часов;
дисциплина изучается в10 семестре; форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Предмет и задачи истории языка. Индоевропейцы и их происхождение.
Формирование общегерманского языка
Основные этапы развития германских языков. Периодизация истории иностранного языка.
Эволюция форм существования иностранного языка в ходе его исторического развития.
Становление фонетической системы иностранного языка. Становление грамматических
категорий иностранного языка. Исторический синтаксис иностранного языка. История
развития словарного состава иностранного языка. Заимствования.
6. Разработчик:
166
Черничкина Е.К., доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»доктор
Эксперт:
Резник Т.П., кандидат пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики его
преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.21.2 «Иностранный язык: ретроспективный аспект»





1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: способствовать формированию лингвистической компетенции студентов,
предполагающей владение знаниями об исторически обусловленных процессах
становления и развития иностранного языка и, как следствие, более глубокое понимание
особенностей его состояния и функционирования на современном этапе развития.
Задачи: Задачи:
познакомить студентов с древней культурой народов, говорящих на древнегерманских
языках, их повседневной жизнью, религией и т.д.
получить понятие о месте германских языков в классификации языков мира,
познакомить с классификацией древнегерманских племен и языков.
познакомить с историей Британских островов и сложением национального
английского языка,
показать основные этапы развития фонетики, морфологии, синтаксиса, словарного
состава иностранного языка,
обучить элементарным навыкам фонетического и
грамматического анализа
древнеанглийских, среднеанглийских и новоанглийских языковых единиц.
– дать общую характеристику словарного состава иностранного языка, показать
особенности его пополнения и расширения коммуникативной сферы его использования на
разных этапах истории;
– способствовать углубленному пониманию полисистемности современного
состояния иностранного языка и его функционально-коммуникативного существования в
разных иерархически организованных формах.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Иностранный язык: ретроспективный аспект» относится к
вариативной части профессионального цикла (дисциплина по выбору).
Для освоения курса студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Иностранный язык»,
«Практический курс иностранного языка», «Введение в языкознание», «Лексикология»,
«Стилистика».
Освоение дисциплины «Иностранный язык: ретроспективный аспект» является
необходимой теоретической основой для осознанного отношения к процессу получения и
применения практических навыков и умений использования иностранного языка как
средство межкультурного общения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание
основных
фонетических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
167
словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка,
его функциональных разновидностей (СК-4);
– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач (СК-5);
– готовность работать с источниками, владение основами современной
информационной и библиографической культуры (СК-10).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- место иностранного языка в системе германских и языков;
- основные законы и закономерности развития иностранного языка;
особенности и причины развития фонетической, лексической, грамматической,
морфологической систем иностранного языка;
– основные этапы становления и особенности развития иностранного языка, составляющие основу теоретической и практической профессиональной подготовки специалистов
соответствующих квалификаций.
уметь:
- применять полученные знания и умения в практике межкультурной коммуникации;
- работать с научной литературой и этимологическими словарями;
- самостоятельно анализировать конкретные языковые факты с точки зрения их
исторического развития.
владеть:
- элементами сравнительно-исторического и сопоставительного анализа единиц
изучаемого языка.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость
курса – 72 академических часа; в том числе аудиторных –28 часа, СРС – 44 часов;
дисциплина изучается в10 семестре; форма отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Основные этапы становления иностранного языка. Исторический контекст
формирования самосознания народа. Основные вехи истории Великобритании.
Национальный и социальный состав населения. Культура страны изучаемого языка:
специфика и основные этапы развития. Культурное наследие Британии. Языковые реалии,
связанные с важнейшими историческими событиями, культурно-историческими и
социальными ассоциациями.
6. Разработчик:
Черничкина Е.К., доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»доктор
Эксперт:
Резник Т.П., кандидат пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики его
преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3.В.ДВ.22.1 «Межкультурная коммуникация»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у студентов системы теоретических знаний об основных
проблемных областях межкультурной коммуникации и практических навыков
межкультурного общения.
Задачи:
– сформировать у студентов представление о ключевых понятиях межкультурной
коммуникации: формах, участниках, видах и сферах межкультурной коммуникации, ее
базовых механизмах и инструментах;
168
– продемонстрировать возможные средства реализации личностной идентичности в
ситуациях межкультурного общения;
– проиллюстрировать закономерности вербального и невербального поведения в
условиях межкультурной коммуникации;
– ознакомить с возможными способами оптимизации межкультурного общения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Межкультурная коммуникация» относится к вариативной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
полученные и сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как «Практический
курс иностранного языка», «Лексикология», «Страноведение и лингвострановедение»,
«История и культура стран изучаемых языков».
Освоение дисциплины является необходимой основой для выполнения выпускной
бакалаврской работы с привлечением иноязычных источников, а также для последующего
обучения в магистратуре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- ОК: способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными
ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- ОПК: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- ПК: способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10);
- СК: умением использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач (СК-5);
- готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог
в общей и профессиональной сферах общения (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– базовые понятия теории межкультурной коммуникации;
уметь:
– модифицировать собственное поведение с учетом ситуации межкультурного
общения;
– определять причины коммуникативных помех и применять на практике способы
их преодоления;
– правильно выбирать коммуникативные стратегии и применять этикетные нормы
при общении с представителями иной культуры;
владеть:
– принципами толерантности и этнокультурной этики, предполагающими
уважительное отношение к иноязычной культуре и сохранение приверженности
ценностям родной культуры;
– системой навыков общения с представителями иной культуры.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общая трудоемкость
дисциплины – 108 академических часов в том числе аудиторных – 64 часа (из них 32часлекционных и 32час. лабораторных), для СРС – 44 часа; дисциплина изучается в 9
семестре; форма отчетности – зачет в 9 семестре. Интерактивных форм – 60%.
169
5. Краткое содержание дисциплины
Межкультурная коммуникация как научная дисциплина. Основы коммуникации.
Механизмы межкультурной коммуникации и ее составляющие. Способы кодирования
информации. Межкультурная компетенция.
Личность как продукт и носитель
лингвокультуры. Трансформация языковой картины мира в межкультурном общении.
Идентичность. Восприятие. Стереотипы. Коммуникативные помехи. Особенности русскоанглийской коммуникации. Оптимизация межкультурного общения.
6. Разработчик:
Черничкина Е.К., доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»доктор
Эксперт:
Резник Т.П., кандидат пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики его
преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3.В.ДВ.22.2 «Введение в межкультурную коммуникацию»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у студентов системы теоретических знаний об основных
проблемных областях межкультурной коммуникации и практических навыков
межкультурного общения.
Задачи:
– сформировать у студентов представление о ключевых понятиях межкультурной
коммуникации: формах, участниках, видах и сферах межкультурной коммуникации, ее
базовых механизмах и инструментах;
– продемонстрировать возможные средства реализации личностной идентичности в
ситуациях межкультурного общения;
– проиллюстрировать закономерности вербального и невербального поведения в
условиях межкультурной коммуникации;
– ознакомить с возможными способами оптимизации межкультурного общения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина « Введение в межкультурную коммуникацию» относится к
вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
полученные и сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как «Практический
курс иностранного языка», «Лексикология», «Страноведение и лингвострановедение»,
«История и культура стран изучаемых языков».
Освоение дисциплины является необходимой основой для совершенствования
практических навыков владения иностранным языком как средством межкультурного
общения, для выполнения выпускной бакалаврской работы с привлечением иноязычных
источников, а также для возможного последующего обучения в магистратуре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- ОК: способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными
ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- ОПК: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- ПК: способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10);
170
- СК: умением использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики,
лингводидактики
и
теории
межкультурной
коммуникации
для
решения
профессиональных задач (СК-5);
- готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог
в общей и профессиональной сферах общения (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
– базовые понятия теории межкультурной коммуникации;
уметь:
– модифицировать собственное поведение с учетом ситуации межкультурного
общения;
– определять причины коммуникативных помех и применять на практике способы
их преодоления;
– правильно выбирать коммуникативные стратегии и применять этикетные нормы
при общении с представителями иной культуры;
владеть:
– принципами толерантности и этнокультурной этики, предполагающими
уважительное отношение к иноязычной культуре и сохранение приверженности
ценностям родной культуры;
– системой навыков общения с представителями иной культуры.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общая трудоемкость
дисциплины – 108 академических часов в том числе аудиторных – 64 часа (из них 32часлекционных и 32час. лабораторных), для СРС – 44 часа; дисциплина изучается в 9
семестре; форма отчетности – зачет в 9 семестре. Интерактивных форм – 60%.
5. Краткое содержание дисциплины
История возникновения и развития МК. Культурное многообразие. Социализация,
инкультурация. Этноцентризм и культурный релятивизм. Культурные ценности.
Культурная грамотность. Эмпатия, культура поведения. Культура и язык. Аккультурация,
ее виды Культурная идентичность.
6. Разработчик:
Черничкина Е.К.,доктор филол. наук,профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт:
Резник Т.П., кандидат пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики его
преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ» .
Б3.В.ДВ.23.1 «Анализ текста иностранного языка»
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
В центре внимания курса “Анализ текста иностранного языка ” находится художественная
интерпретация и стилистический анализ англоязычных текстов художественной
коммуникации. Курс тесно связан с такими лингвистическими дисциплинами, как
«Практический курс иностранного языка», а также “История английского языка”,
“Стилистика”, « Лексикология», «Страноведение и лингвострановедение».
Цель данного курса:
- познакомить студентов с творческой манерой известных англоязычных
писателей, используемой ими палитрой стилистических приемов;
- способствовать выработке у будущих преподавателей эффективных форм
художественной интерпретации текста;
- научить студентов распознавать новые тенденции в развитии языка, правильно
их оценивать и учитывать при анализе языковых фактов в социальном контексте.
171
Задачи курса:
а) познакомить студентов c с разными художественными жанрами;
б) расширить представления студентов о
классических англоязычных
произведениях и их авторах;
в) научить выделять главную идею произведения и обосновывать его тему;
г) показать, как стилистические приемы помогают писателю вызвать
эмоциональный отклик читателей.
В процессе изучения курса “Анализ текста иностранного языка ” студенты
должны приобрести навыки стилистического анализа художественных произведений
и умений:
а) разграничивать стилистические приемы;
б) квалифицировать языковые факты в социолингвистическом аспекте;
в) определять характер, тему и идею произведения;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Анализ текста иностранного языка» относится к вариативной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, приобретенные
в процессе изучения таких предметов, как «Лексикология», «Практический курс
иностранного языка», « История английского языка», « Стилистика». Освоение
дисциплины является необходимой основой для
совершенствования навыков
практического владения устной и письменной иноязычной речью».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность к восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
-осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1)
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, в
способностью применять основные методы, способы и средства получения, хранения,
обработки информации, использовать компьютер как средство для управления
информацией, в том числе в глобальных компьютерных сетях (ОК-10);
-способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке (СК-2);
Владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных
явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных
разновидностей (СК-4);
-готовность преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный
диалог в общей и профессиональной сферах общения (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- Методы стилистического анализа.
- Основные направления развития англоязычной художественной литературы.
уметь:
- ориентироваться в системе стилистических приемов;
- оценить и проанализировать лексическую единицу не только с точки зрения «чистой»
лингвистики,
но
и
дать
ей
социолингвистическое
описание;
- определять тему произведения и формулировать главную идею;
- дать характеристику героям;
172
-определить композицию произведения;
– определять различные функциональные стили, выразительные средства ;
-анализировать тексты различных функциональных стилей и различной стилистической
направленности;
владеть:
– приемами стилистического анализа и художественной интерпретации текста.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение:
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц;
общая трудоёмкость курса –72 академических часов;
из них лабораторных занятий – 42 часа,
СРС –30 часов;
дисциплина изучается в 10 семестре;
форма отчётности – зачет в 10 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Алгоритм стилистического анализа. Литературные жанры. Композиция произведения.
Интерпретация заглавия. Метафоричность изображения действительности в творчестве
английских писателей. Ирония как основной прием экспликации «английского юмора».
Эмотивность англоязычного текста. Гендерные характеристики литературного стиля.
Современный английский роман..
6. Разработчики:
Е.К.Черничкина, доктор филологических наук, профессор кафедры английского языка и
методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»,
Н.К.Рудась, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и
методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт (ы):
Т.П.Резник, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и
методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».
Б3.В.ДВ.23.2. «Социолингвистический анализ художественного текста
(иностранный язык)»
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
В центре внимания курса “Социолингвистический анализ ” находится изучение форм
существования английского языка в их социальной обусловленности, рассмотрение
общественных функций языка, связи его с различными социальными процессами,
исследование особенностей языка разных социальных групп и – соответственно – анализ
дифференциации языка в этом аспекте. Курс тесно связан, с одной стороны, с историей и
социологией, а с другой – с собственно лингвистическими дисциплинами, прежде всего с
курсами “История английского языка”, “Стилистика”, « Лексикология», «Страноведение
и лингвострановедение», а также «Практический курс иностранного языка».
Цель данного курса:
- Познакомить студентов с различными формами воздействия социальных
процессов на язык
- Способствовать выработке у будущих преподавателей эффективных форм
социального и речевого поведения.
- Научить студентов распознавать новые тенденции в развитии языка, правильно
их оценивать и учитывать при анализе языковых фактов в социальном контексте.
Задачи курса:
а) познакомить студентов c социальным аспектом функционирования языковых
единиц разных уровней: фонетических, лексических и грамматических;
б) расширить представления студентов о подсистемах английского языка, прежде
всего о просторечии и жаргонах;
173
в) показать реальную жизнь языка в его динамике и неразрывной связи с
развитием общества;
г) показать, как социальные факторы влияют на использование языковых средств,
их строение и взаимоотношения друг с другом.
В процессе изучения курса “Социолингвистический анализ ” студенты должны
приобрести навыки социолингвистического анализа языковых явлений
и умений:
а) разграничивать различные подсистемы английского языка;
б) квалифицировать языковые факты в социолингвистическом аспекте;
в) определять характер и тип языковой ситуации;
г) учитывать социальные роли коммуникантов при речевом общении;
д) выделять социальный компонент в семантике и функционировании языковых
средств;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Социолингвистический анализ» относится к основной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, приобретенные
в процессе изучения таких предметов, как «Лексикология», «Практический курс
иностранного языка», « История английского языка», « Стилистика». Освоение
дисциплины является необходимой основой для
совершенствования навыков
практического владения устной и письменной иноязычной речью».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способность к восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
-осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1)
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, в
способностью применять основные методы, способы и средства получения, хранения,
обработки информации, использовать компьютер как средство для управления
информацией, в том числе в глобальных компьютерных сетях (ОК-10);
-способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных
целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке (СК-2);
Владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных
фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных
явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных
разновидностей (СК-4);
-готовность преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный
диалог в общей и профессиональной сферах общения (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- Методы социолингвистического анализа.
- Основные направления социолингвистических исследований.
уметь:
- ориентироваться в системе ценностей, учитывая особенности языкового общения разных
социальных, национальных, религиозных и профессиональных групп.
- оценить и проанализировать лексическую единицу не только с точки зрения «чистой»
лингвистики,
но
и
дать
ей
социолингвистическое
описание.
174
- Идентифицировать различные типы высказываний, учитывая социолингвистические
характеристики говорящего;
- использовать потенциал языка для достижения коммуникативных целей и желаемого
воздействия;
– определять различные функциональные стили,
выразительные средства и
стилистические приемы; анализировать тексты различных функциональных стилей и
различной стилистической направленности; анализировать языковой материал в связном
тексте, в т.ч. в сопоставительном плане, с точки зрения языковых норм, узуса, стиля;
владеть:
– принципами выбора регистра общения и языковых средств в зависимости от речевой
ситуации.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение:
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц;
общая трудоёмкость курса –72 академических часов;
из них лабораторных занятий – 42 часа,
СРС –30 часов;
дисциплина изучается в 10 семестре;
форма отчётности – зачет в 10 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Предмет
и
методы
социолингвистического
анализа.
Социолингвистический
анализ
в
изучении
текстов
и
речи.
Основные
социолингвистические понятия: литературный язык и диалект, арго, жаргон, сленг и
просторечие. Английский язык – носитель традиционного мышления, культуры
национальности. Английский язык в его литературной форме и диалектном разнообразии.
Социолингвистические характеристики речи английской аристократии в произведениях
художественной
английской
литературы
XIX
века.
Социолингвистическая
характеристика языка
в произведениях
английских писателей
XX века.
Социолингвистический анализ употребления новозеландского варианта
английского языка в
художественном текстах (на примере
произведений Кэтрин Мэнсфилд) Социально-речевые портреты носителей
современного английского языка. Социолингвистический анализ произведений
современных английских писателей.
6. Разработчик (и):
Н.К.Рудась, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка ФГБОУ
ВПО «ВГСПУ»
Эксперт (ы):
Е.К.Черничкина, доктор филологических наук, профессор кафедры английского языка
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.24.1 «Трудные вопросы орфографии»
1. Цель освоения дисциплины: закрепление полученных в средней школе и вузе
знаний по русскому языку, связанных с формированием навыков орфографически
грамотного письма.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Трудные вопросы орфографии» относится к дисциплинам по выбору
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Трудные вопросы орфографии» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин, составляющих курс «Современный русский язык».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
175
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения студент должен
знать:
- принципы русской орфографии;
- правила русской орфографии.
уметь:
- применять полученные знания на письме;
- называть и графически обозначать условия выбора той или иной орфограммы;
владеть:
- методикой орфографического анализа.
- навыком работы с орфографическими словарями.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (36 практических), СРС – 36
часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность – зачет с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Орфография. Принципы русской орфографии.
2. Правописание букв для передачи безударных гласных звуков в корне слова.
Правописание букв для передачи согласных звуков в корне слова. Правописание букв для
передачи чередующихся гласных звуков в корне слова.
3. Правописание букв для передачи гласных и согласных звуков в приставках.
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание букв Ы и И после приставок.
Правописание Ъ и Ь.
4. Правописание букв для передачи гласных звуков после шипящих (в разных
морфемах). Правописание букв для передачи гласных звуков после Ц (в разных
морфемах).
5. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных и прилагательных,
личных окончаний и суффиксов глаголов, суффиксов причастий.
6. Правописание имен числительных.
7. Правописание Н и НН в разных частях речи.
8. Правописание сложных слов.
9. Правописание предлогов, союзов и частиц. Правописание НЕ с разными частями
речи. Разграничение НЕ и НИ на письме.
6. Разработчик:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Эксперт:
Кудрявцева Анна Аркадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Б3+.ДВ13.2 «Трудные вопросы пунктуации»
1. Цель освоения дисциплины: закрепление полученных в средней школе и вузе
знаний по русскому языку, связанных с формированием навыков пунктуационно
грамотного письма.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
176
Дисциплина «Трудные вопросы пунктуации» относится к дисциплинам по выбору
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Трудные вопросы пунктуации» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин, составляющих курс «Современный русский язык».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой
системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения студент должен
знать:
- принципы русской пунктуации;
- правила русской пунктуации.
уметь:
- применять полученные знания на письме;
- называть и графически обозначать условия выбора той или иной пунктограммы;
владеть:
- методикой пунктуационного анализа.
- навыком построения развернутых схем предложений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 36 (36 практических), СРС – 36
часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность – зачет с оценкой.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания.
2. Тире в простом предложении.
3. Пунктуация при однородных членах предложения.
4. Пунктуация при обособленных членах предложения.
5. Пунктуация при сравнительных оборотах и оборотах, не являющихся
предложениями.
6. Пунктуация при конструкциях, грамматически не связанных с членами
предложения.
7. Пунктуация в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном сложном
предложениях.
8. Пунктуация в периоде и сложных синтаксических конструкциях.
9. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, диалога, цитат.
6. Разработчик:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Эксперт:
Кудрявцева Анна Аркадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
Б4.Б.1 «Физическая культура»
177
1. Цели дисциплины:
- формирование личности гармоничного сочетания: физического, трудового,
нравственного воспитания,
- потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом,
- воспитание личности студента в духе нравственной ответственности за свое развитие,
самосовершенствование,
- умелое распоряжение своими физическими возможностями, профессиональными
навыками.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Физическая культура» относится к разделу основной образовательной
программы для направления 050100 «Педагогическое образование»
Особое место данной дисциплины в профессиональной подготовке обусловлено
профессиональной направленностью физического воспитания будущего педагога,
обеспечивающее понимание роли физической культуры в формировании социальных
качеств личности, ее психофизических качеств и двигательных способностей.
Потребность в физическом самовоспитании и самосовершенствовании необходима для
успешного выполнения педагогической деятельности, организации и ведения здорового
образа жизни. Научно-обоснованное использование средств физической культуры и
спорта помогает в воспитательной работе с учащимися, в укреплении их здоровья,
организации активного отдыха и досуга, что отражено в структуре учебных планов
направлений подготовки бакалавров.
Для изучения дисциплины необходимы знания в области педагогики, психологии,
возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
Знания и навыки, получаемые студентами в результате изучения дисциплины,
необходимы для правильной организации спортивно-массовой и оздоровительной работы,
для использования в организации самостоятельных занятий физической культурой и
спортом, в ведении здорового образа жизни, внедрения в профессиональную
деятельность.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
способность использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
В результате изучения студент должен:
знать:
- роль и место физической культуры и спорта в обеспечении здоровья нации и содействии
социально-экономическому развитию общества;
сущность
образовательно-инструктивной,
оздоровительно-рекреативной
и
воспитательно-развивающей направленности дисциплины;
- возрастные закономерности развития двигательных качеств.
уметь:
178

Оценить физическое развитие человека, применяя основы знаний по
основам врачебного контроля.

Использовать методы развития и контроля основных физических качеств.

Составлять комплексы общеразвивающих упражнений, утренней
гигиенической, лечебной гимнастики.

Применять знания по ППФП, инструкторские и судейские навыки при
проведении оздоровительной и спортивно-массовой работы в своей профессиональной
деятельности.

Использовать приобретенные двигательные навыки при организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
владеть:
- средствами и методами формирования здорового образа жизни на основе потребности в
систематических занятиях физической культурой, гигиенических и природных факторов;
- методами оказание первой помощи при спортивных травмах
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость составляет 400 часов, изучается в 1,2,3,4,5,6 семестрах.
Отчетность – зачеты в 1, 2, 3, 4, 5, 6 семестрах
5. Разработчик: Л.И. Чуфарова, старший преподаватель кафедры физической культуры,
теории и методики обучения физической культуре ВГПУ
Эксперт: Головинова Ирина Юрьевна, зав. кафедрой физической культуры, теории и
методики обучения физической культуре ВГПУ
«Диалектологическая практика»
1. Цель: ознакомить студентов-филологов с живой диалектной и диалектно окрашенной
речью местного населения, расширить и углубить знания по русской диалектологии,
выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала.
Задачи практики:
1) учебная –– студент должен расширить и углубить знания по русской диалектологии как
научной и учебной дисциплины; 2) профессиональная –– студент должен выработать
практические навыки по сбору и анализу диалектного материала, научиться оценивать
языковой материал с точки зрения будущей профессии, приобрести опыт общения с
сельскими жителями; 3) научная –– практика должна развить у студента интерес к
научно-исследовательской работе по изучению русских народных говоров,
способствовать приобретению навыков наблюдателя-краеведа.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Учебная диалектологическая практика является обязательным видом учебной
работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС
ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование».
Учебной диалектологической практике предшествует изучение дисциплины
«Русская диалектология» (профессионального цикла, вариативного компонента ФГОС
ВПО), предусматривающей лекционные и практические занятия. Учебная
диалектологическая практика является логическим завершением изучения данной
дисциплины.
Знания, полученные студентами при изучении курса «Русская диалектология» и
прохождения диалектологической практики, необходимы для последующего изучения
таких дисциплин, как «Современный русский язык», «Историческая грамматика русского
языка», «Методика обучения русскому языку».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
179
Проведение диалектологической практики направлено на формирование следующих
компетенций.
Общекультурные компетенции:
–
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
Специальные компетенции:
– способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
– способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
– владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли
языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
– способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими
языками (СК-4);
– владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
Для прохождения практики обучающиеся используют знания, умения, навыки,
сформированные на предыдущей ступени обучения – в ходе изучения дисциплины
«Русская диалектология»:
– знание основных территориальных диалектов;
– знание особенностей говоров русского языка на разных языковых уровнях
(фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом);
– знание говоров Волгоградской области;
– умение применять полученные знания в профессиональной деятельности;
– умение читать и анализировать записи диалектной речи;
– умение транскрибировать и анализировать записи;
– умение анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях
художественной литературы;
– владение методикой анализа диалектов.
В период прохождения диалектологической практики студент должен
выработать практические навыки изучения живой речи:
- умение слушать диалектную речь, улавливать особенности произношения информанта;
- записывать диалектную речь при помощи фонетической транскрипции;
- обрабатывать полевые записи;
- анализировать, интерпретировать и обобщать языковые факты;
- умение читать и анализировать записи диалектной речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Диалектологическая практика проводится во втором семестре (летом по окончании 1-го
курса), продолжительность – 2 недели. Общая трудоёмкость – 72 часа. Отчетность –
дифференцированный зачет в 3-м семестре.
5. Краткое содержание практики
А. – изучение легенд о происхождении населенного пункта;
– выявление фонетических, морфологических и лексических особенностей говора
населенного пункта в ходе беседы с носителями диалектов; определение типа
говора;
– запись диалектных текстов от их носителей;
– анализ и интерпретация собранных текстов;
– составление отчета по диалектологической практике.
Б. Определение типа говора исследуемого населенного пункта по следующему плану:
– сведения о населенном пункте и информантах;
180
– особенности системы гласных (типы безударного вокализма);
– особенности системы согласных;
– особенности склонения имен существительных, употребления существительных
среднего рода;
– формы местоимений, имен прилагательных;
– глагольные формы в говоре (формы глаголов 3-го лица, инфинитива);
– диалектные слова в говоре (тематические группы: лексика, связанная с природой;
бытовая, производственная лексика; лексика, связанная с семьей; лексика,
связанная с различными обрядами);
– синтаксические особенности говора;
– образец говора (запись текста от информантов, 2 страницы);
– общий вывод о традиционном типе говора (определить степень влияния
литературного языка на речь говороносителей разного возраста и уровня
образования).
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
«Практика по региональной лингвистике»
1. Цель: ознакомить студентов-филологов с живой диалектной и диалектно окрашенной
речью местного населения, расширить и углубить знания по русской диалектологии,
выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала; выработать
навыки по выявлению диалектных черт в региональных СМИ, фольклорных произведениях
и художественных произведениях местных авторов.
Задачи практики:
1) учебная –– студент должен расширить и углубить знания по русской диалектологии как
научной и учебной дисциплины; 2) профессиональная –– студент должен выработать
практические навыки по сбору и анализу диалектного материала, научиться оценивать
языковой материал с точки зрения будущей профессии, приобрести опыт общения с
сельскими жителями; выработать практические навыки по выявлению диалектных черт в
региональных фольклорных и художественных произведениях; готовить будущего
учителя к работе по лингвистическому краеведению; 3) научная –– практика должна
развить у студента интерес к научно-исследовательской работе по изучению русских
народных говоров, способствовать приобретению навыков наблюдателя-краеведа.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Учебная практика по региональной лингвистике является обязательным видом
учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики»
ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование».
Учебной практике по региональной лингвистике предшествует изучение
дисциплин «Русская диалектология» и «Историческая грамматика русского языка»
(профессионального цикла, вариативного компонента ФГОС ВПО), предусматривающей
лекционные и практические занятия. Учебная практика по региональной лингвистике
является логическим завершением изучения данных дисциплин.
Знания, полученные студентами при изучении курсов «Русская диалектология»,
«Историческая грамматика русского языка» и прохождении практики по региональной
181
лингвистике, необходимы для изучения таких дисциплин, как «Современный русский
язык», «Методика обучения русскому языку».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Проведение практики по региональной лингвистике направлено на формирование
следующих компетенций.
Общекультурные компетенции:
–
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
Специальные компетенции:
– способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с
целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка
(СК-1);
– способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в
единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
– владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли
языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
– способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими
языками (СК-4);
– владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
Для прохождения практики обучающиеся используют знания, умения, навыки,
сформированные на предыдущей ступени обучения – в ходе изучения дисциплин
«Русская диалектология» и «Историческая грамматика русского языка»:
– знание основных территориальных диалектов;
– знание особенностей говоров русского языка на разных языковых уровнях
(фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом);
– знание говоров Волгоградской области;
– знание основных закономерностей, тенденций развития фонетического и
грамматического строя русского языка;
– умение применять полученные знания в профессиональной деятельности;
– умение читать и анализировать записи диалектной речи;
– умение транскрибировать и анализировать записи;
– умение анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях
художественной литературы и в фольклоре;
– владение методикой анализа диалектов.
В период прохождения практики по региональной лингвистике студент должен
выработать практические навыки изучения живой речи, а также анализа СМИ и
художественных произведений местных авторов по выявлению в них региональных
языковых черт:
- умение слушать диалектную речь, улавливать особенности произношения информанта;
- записывать диалектную речь при помощи фонетической транскрипции;
- обрабатывать полевые записи;
- анализировать, интерпретировать и обобщать языковые факты;
- умение читать и анализировать записи диалектной речи;
- умение выявлять в местной прессе, фольклорных и художественных произведениях
лексические, фонетические и морфологические черты, характерные для определенного
региона.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Практика по региональной лингвистике проводится в 6-м семестре (летом по окончании 3го курса), продолжительность – 2 недели. Общая трудоёмкость – 72 часа. Отчетность –
дифференцированный зачет в 7-м семестре.
182
5. Краткое содержание практики
А. – изучение легенд о происхождении населенного пункта;
– выявление фонетических, морфологических и лексических особенностей говора
населенного пункта в ходе беседы с носителями диалектов; определение типа
говора;
– запись диалектных текстов от их носителей;
– анализ и интерпретация собранных текстов;
– составление отчета по диалектологической практике.
Б. Определение типа говора исследуемого населенного пункта по следующему плану:
– сведения о населенном пункте и информантах;
– особенности системы гласных (типы безударного вокализма);
– особенности системы согласных;
– особенности склонения имен существительных, употребления существительных
среднего рода;
– формы местоимений, имен прилагательных;
– глагольные формы в говоре (формы глаголов 3-го лица, инфинитива);
– диалектные слова в говоре (тематические группы: лексика, связанная с природой;
бытовая, производственная лексика; лексика, связанная с семьей; лексика,
связанная с различными обрядами);
– синтаксические особенности говора;
– образец говора (запись текста от информантов, 2 страницы);
– общий вывод о традиционном типе говора (определить степень влияния
литературного языка на речь говороносителей разного возраста и уровня
образования).
В. Выявление диалектных черт в художественных произведениях и местном
фольклоре:
– составление картотеки и классификация материала (фонетические,
морфологические, лексические особенности);
– выявление черт, характерных для данного региона;
– определение роли местных диалектных черт в тексте художественного
произведения;
– выявление степени отражения диалектных языковых особенностей в фольклоре.
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и
славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой
общего
и
славяно-русского
языкознания
Волгоградского
государственного
педагогического университета.
«Музейная практика»
1. Цель: ознакомление студентов с работой музеев г. Волгограда и области; приобретение
знаний и практических навыков работы по созданию школьных музеев, организации их
работы; изучение и популяризация исторических и духовных памятников культуры
прошлого и настоящего.
Задачи практики:
1) учебная – практика ориентирована на закрепление и углубление теоретических знаний
студентов по лингвокультурологии и литературоведению; 2) профессиональная –
практика должна дать представление о психолого-педагогических особенностях музейной
коммуникации; 3) научная – практика призвана сформировать интерес к научно-
183
исследовательской работе по изучению истории родного края, способствовать
приобретению навыков экспозиционной, фондовой и научно-просветительской работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения предметов «История», «Культурология», «Русская
диалектология», «Фольклор», «Введение в литературоведение», «История русской
литературы».
Музейная практика на филологическом факультете является завершающей в цикле
учебно-исследовательских практик (включающем также диалектологическую и
фольклорную практики).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс проведения музейной практики направлены на формирование следующих
компетенций:
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
– способность выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК10).
В результате прохождения музейной практики студент должен
знать:
– основные положения музееведения как научной дисциплины, специфику литературного
и лингвокраеведческого музейного дела;
– этноязыковое, историко-культурное, литературное, фольклорно-песенное и т.п. наследие
края;
– специфику литературных и краеведческих музеев Волгограда и области.
уметь:
– применять знания по истории и литературе родного края во внеклассной работе с
учащимися;
– составить тематическую экскурсию по жизни и творчеству местных писателей, поэтов;
деятелей искусства и науки, педагогов;
– на основе имеющихся музейных фондов осветить историю развития края в
лингвокультурологическом аспекте;
– конкретизировать общеисторический материал; находить на местах памятники истории
и культуры, определить их стиль, время создания и художественные особенности,
находить среди повседневных утилитарных предметов произведения искусства;
владеть:
– методикой сбора и комплектования тематических музейных коллекций, составления их
научной документации, музейного экспонирования;
– навыками архивной работы; навыками работы экскурсовода, краеведа.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Музейная практика проводится в течение двух недель по окончании 8-го семестра (летом
после окончания 4-го курса), продолжительность – 2 недели.
Общая трудоёмкость – 72 часа. Отчетность – зачет в 9-м семестре.
5. Краткое содержание практики:
184








изучение литературной жизни прошлого и настоящего края;
оформление и обеспечение функционирования тематических стендов и выставок;
сбор экспозиционного и дидактического материала по основным направлениям;
проведение конференций, литературных гостиных, факультативов;
составление библиографии; обработка специальной литературы по основным
направлениям профиля музея;
чтение, обработка исторических, этнографических источников;
оказание помощи работникам музея в сборе материала, комплектовании его фондов,
подготовке экспозиции по одному из разделов.
подготовка и проведение экскурсий по музею, университету, школе.
Содержание практики в Музее истории Волгоградского государственного
педагогического университета
1. Сбор информационного материала для музея истории ВГПУ:
 работа в архивах ВГПУ и г. Волгограда;
 встречи с ветеранами университета, выпускниками ВГПУ разных лет;
 работа на факультетах по сбору информации об истории их создания и развития.
2. Экспозиционная работа:
 обобщение собранного материала по определенным темам;
 разработка экспозиции.
3. Фондовая работа:
 описание материалов, находящихся на хранении в музее ВГПУ;
 заполнение карточек научного описания, оформление картотеки.
4. Экскурсионная работа:
 изучение музейных фондов, связанных с историей факультета; разработка и
проведение экскурсии по факультету для студентов 1-го года обучения.
Содержание практики в Волгоградском областном краеведческом музее:
1. Лекционные занятия по следующим темам:
 «Организация и деятельность музея»;
 «Научно-исследовательская деятельность музея»;
 «Научное комплектование фондов музея. Учебно-хранительская деятельность
музея»;
 «Экспозиционно-выставочная деятельность музея. Методика подготовки и
построения экспозиций»;
 «Научно-просветительная деятельность музея. Методика подготовки и проведения
экскурсии».
2. Ознакомление с деятельностью музеев:
 обзорная экскурсия по Волгоградскому областному краеведческому музею;
 тематические экскурсии по выставкам музея;
 посещение музея-квартиры лауреата Государственной премии поэта М.К.
Луконина;
 внемузейные экскурсии.
3. Практические занятия:
 знакомство с культурно-историческим наследием (просмотр видеофильмов,
прослушивание аудиокассет);
 подготовка экскурсии и сценария музейного праздника на заданную тему;
проведение музейного праздника, защита работ студентов-практикантов.
185
6. Разработчик:
Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры
русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного
педагогического университета.
«Педагогическая практика» (8 семестр)
1. Цели и задачи педпрактики.
Цель: овладение основами профессии учителя русского языка и литературы,
формирование готовности к педагогическому творчеству в современных условиях.
Задачи: 1. Овладение методикой проведения уроков русского языка и литературы,
развитие у студентов свободы выбора реализуемых педагогических технологий, способов
решения педагогических задач, методического оснащения педагогического процесса.
2. Формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых
для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса.
3. Закрепление устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в
правильности ее выбора.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Педагогическая практика проходит в течение 6 недель в начале 8 семестра.
Роль и место педпрактики в структуре учебного плана определяются прежде всего
связью с курсом теории и методики обучения русскому языку, современного русского
языка и другими дисциплинами, изучаемыми студентами-филологами.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
способностью
осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для
формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности» (ПК-7);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
186
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные
методы научного исследования (ПК-13).
В результате прохождения педагогической практики студент должен
знать:
значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского
языка;
-
-
принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении
русскому языку;
урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку
русского языка;
современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому
языку;
современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
виды и формы внеклассной работы;
единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок
знаний, умений и навыков учащихся;
историю теории и методики обучения русскому языку, методы исследования,
опыт лучших учителей, периодику.
уметь:
планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного
времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
проводить внеклассную работу во всех формах;
пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт
работы лучших учителей.
владеть:
методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
методикой проведения урока русского языка;
методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому
языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины
Педагогическая практика проводится в 8-м семестре, продолжительность – 4 недели.
Отчетность – оценка в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Студенты 4 курса отделения русского языка и литературы филологического
факультета проходят педпрактику в школах города Волгограда, по уважительной причине
(болезнь, рождение ребенка и др.) – в Волгоградской области по месту жительства.
Распределение по классам осуществляется при нормативе 1 человек на класс.
Для руководства педпрактикой в каждой школе
назначается групповым
методистом по внеклассной работе назначаются преподаватели кафедры педагогики.
Общее руководство осуществляется факультетским руководителем педпрактики.
Перед выходом в школы проходит установочная конференция, на следующий день
– установочные конференции в школах, в середине педпрактики – рабочие конференции в
школах, затем – итоговая конференция в ВГПУ.
187
Содержание работы каждого студента во время педпрактики
1. Проведение 7 зачетных уроков по русскому языку (не менее 10 пробных).
2. Проведение 3 зачетных уроков по литературе (не менее 5 пробных).
3. Подготовка и проведение 2 внеклассных мероприятий по русскому языку и
литературе.
4. Работа в качестве учителя: проверка тетрадей, помощь отстающим, посещение и
участие в анализе уроков учителей и студентов, участие в работе методических
объединений, кафедр, педсоветов.
5. Работа в качестве классного руководителя: проверка дневников, воспитательная
работа в классе, работа с родителями, проведение внеклассных мероприятий,
организация уборки школы и др.
6. Исследовательская работа методического характера: курсовая работа по теории и
методике обучения русскому языку или литературе, педагогике, психологии;
обобщение опыта учителя, доклад на итоговую конференцию и др.
План работы.
4 недели педпрактики распределяются:
1 неделя – наблюдательная. Составление плана учебной и воспитательной
работы,пробные уроки.
2 и 3 недели – зачетные уроки.
4 неделя – итоговая. Подготовка отчетной документации.
Работа в качестве классного руководителя – все 4 недели.
Отчетная документация.
До 1 апреля каждый студент обязан сдать факультетскому руководителю: 1)
оформленный отчет-бланк, 2) конспект урока русского языка, 3) конспект нестандартного
урока русского языка или конспект внеклассного мероприятия по русскому языку, 4)
наглядное пособие по русскому языку.
Итоговая оценка по педпрактике выставляется на основе оценки школьного
методиста, учителя, классного руководителя, методиста по воспитательной работе и
психолога. Оценка по педпрактике влияет на получение стипендии.
6. Разработчик:
Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
Эксперт:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского
языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического
университета.
«Комплексная педагогическая практика» (9 семестр)
1. Цели и задачи освоения дисциплины: закрепление теоретических знаний,
полученных при изучении базовых дисциплин; приобретение практических навыков
будущей профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Комплексная педагогическая практика» входит в базовую часть
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика
обучения иностранному языку».
188
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями
(ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
способностью
осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для
формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности» (ПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- цели и содержание обучения иностранному языку в школе, методы, принципы и
средства обучения и контроля над результатами обучения иностранному языку в школе.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе практической деятельности в
области иноязычного образования школьников.
владеть:
- основными методами и приемами анализа иноязычного материала, методами обучения и
контроля.
4. Место и время проведения комплексной педагогической практики
Комплексная педагогическая практика бакалавров по направлению подготовки 050100
«Педагогическое образование» с профилем подготовки «Иностранный язык» проводится в
учебных заведениях Волгограда и области.
Практика проводится в течение 4 недель в 9 семестре.
5. Содержание дисциплины.
1. Знакомство с образовательной средой (ознакомление с учебно-тематическим
планом,
должностными
обязанностями
учителя-словесника,
планом
работы
методического объединения учителей иностранного языка); посещение уроков
иностранного языка и формирование у студентов опыта наблюдений за действиями
учителя и обучаемых на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий;
изучение программно-методических материалов по иностранному языку, УМК;
знакомство с кабинетом иностранного языка, его паспортом, оформлением, с методами
использования ТСО и компьютерных программ.
189
2. Изучение современных образовательных технологий, практикуемых в данном
учебном заведении учителями иностранного языка; разработка и апробация фрагментов
уроков иностранного языка в одном из классов.
3. Проведение пробных уроков иностранного языка, анализ (самоанализ)
проведённых занятий совместно с учителем или методистом по предмету; анализ
реализуемых в данном учебном заведении программ курсов по выбору.
4. Проведение зачётных уроков иностранного языка, знакомство с методикой
проведения письменных работ по предмету, системой подготовки учащихся к итоговой
аттестации, подготовка к защите проекта самостоятельно разработанного урока
иностранного языка.
Разработчики:
Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики
его преподавания ФГБОУ ВПО ВГСПУ
Подгорская О.Н., к.п.н.,доцент кафедры английского языка и методики его преподавания
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт: Т.П. Резник, к.п.н., доцент кафедры английского языка ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»