Утверждено - Электронное образование в Республике Татарстан

Реклама
Рассмотрена на заседании
педагогического Совета
Протокол № 4 от 30.03.2015 года
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Русско-Ошняковская
основная общеобразовательная школа»
Рыбно-Слободского муниципального района
Республики Татарстан
______________ Р.В.Вагизов
Приказ № 14 от 31.03.2015 г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Русско-Ошняковская основная общеобразовательная школа»
Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан
.
с. Русский Ошняк
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Образовательная
программа
основного
общего
образования
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Русско-Ошняковская
основная
общеобразовательная
школа»
РыбноСлободского муниципального района Республики
Получение нового качества образования учащихся
Цель Программы
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Русско-Ошняковская
основная
общеобразовательная школа» на основе внедрения новых
информационных технологий, отвечающего требованиям
современного общества.
Основные
задачи Создание условий для формирования у подростка
способности к осуществлению ответственного выбора
Программы
собственной индивидуальной образовательной траектории
через
полидеятельностный
принцип
организации
образования, организацию образовательной среды как
многополюсной и определение динамики смены форм
образовательного процесса на протяжении обучения
подростка в основной школе.
Получение нового качества образования учащихся на
Ожидаемые
результаты реализации основе внедрения новых информационных технологий,
отвечающего требованиям современного общества.
Программы
Высокая учебная мотивация учеников. Улучшение
показателей психологического, физического здоровья
учащихся
Наименование
Программы
Содержание:
1.
Пояснительная записка
1.1.
Нормативно-правовая база
1.2.
Цели и задачи
1.3.
Особенности условий
1.4.
Принципы построения
2.
Организационно-педагогические условия для
образовательной программы школы.
реализации
2.1.
Информационная справка о школе
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4
Образовательная программа основного общего образования
Пояснительная записка
Учебный план
Учебные программы
Условия реализации образовательной программы
Планируемые результаты и способы оценивания достижений
Научно – методическое, кадровое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Организация воспитательной работы
Контроль и управление реализации образовательной
программы в школе
Система внутришкольного контроля
Управление реализацией Образовательной программы
Первоочередные направления работы по реализации
образовательной программы школы
Создание необходимой базы
Работа с педагогическим коллективом, учащимися и
родителями
Приложение
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
5
5.1.
5.2.
1. Пояснительная записка к образовательной программе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Русско-Ошняковская
основная общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района
Республики является муниципальным общеобразовательным учреждением.
В соответствии с Федеральным законодательством (ст. 12 «Образовательные
программы» Федерального Закона
«Об образовании в Российской Федерации»)
«Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются
организацией, осуществляющей образовательную деятельность» .
Образовательная программа школы представляет собой совокупность основных и
дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных
технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение
прогнозируемого результата деятельности школы.
1.1. Нормативно – правовая база.
Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения
образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного
учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются
- Федеральный Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Нормативные документы МОиН РФ, МОиН РТ, Управления образования;
- Конвенция о правах ребенка;
-Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.2821 10);
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
- Устав школы и локальные акты ОУ;
- Лицензия образовательного учреждения.
1.2. Цели и задачи.
Сегодня руководство страны, республики, района ставит проблему формирования
современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного
развития экономики. Президентом страны определена Национальная образовательная
стратегия – инициатива «Наша новая школа», основными составляющими которой являются
обновление образовательных стандартов, система поддержки талантливых детей, развитие
учительского потенциала, современная инфраструктура, здоровье учащихся.
Цель образовательного процесса – повысить качество и эффективность школьного
образования.
Задачи программы:
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом и
позволяющего достигать высоких образовательных результатов обучающихся;
- создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального,
творческого и нравственного потенциала каждого учащегося;
- создание условий для формирования у педагогов и учащихся мотивации к непрерывному
образованию;
- обеспечение условий для формирования опыта учащихся в решении социально значимых
проблем, для создания ситуации успеха;
- создание условий для повышения ответственности за свою деятельность у каждой группы
участников образовательного процесса.
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Русско-Ошняковская основная общеобразовательная школа» направлена:
1) на реализацию государственной и региональной политики в сфере образования.
(Президентская инициатива «Наша новая школа», Республиканская программа «Килэчэк»);
2) на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется
способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на
освоенный социальный опыт;
3) на создание комплекса условий, обеспечивающих гарантии граждан на доступность
качественного образования с учетом образовательных потребностей;
4) на обеспечение непрерывности образования: 1 ступень – 2 ступень – 3ступень;
5) на формирование личности учащихся:
- способной понимать и принимать ценность образования, быть мотивированными к его
продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого
подростком дальнейшего жизненного пути;
- умеющей учиться - не только определять границы и дефициты своего знания, но и
находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем; уметь переносить
способы действия из одной предметной области в другую, в социальную жизнь;
- обладающей развитыми формами мышления, способствующими решению большого круга
предметных, социально-ориентированных и личностных задач;
обладающей социальным опытом, позволяющим ориентироваться в быстро меняющемся
мире и взаимодействовать с людьми, имеющими разные ценностные и культурные
установки;
- готовой осуществить индивидуальный ответственный выбор собственной образовательной
траектории, что необходимо для реализации целей последующих образовательных ступеней;
способной продолжать учиться в течение жизни.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе
- обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный
для каждого обучающегося уровень успешности.
- способствуют развитию у обучающихся таких умений, как общение, включая умение
говорить и слушать, невербальное, письменное, электронное и артистическое общение;
творческое мышление, включая готовность к риску и совершению ошибок в процессе
обучения; способность находить, критически оценивать и использовать информацию;
решение проблем разными путями; умение работать независимо от других; умение работать
в группе, признавая ценность индивидуальных различий.
- нацеливают на воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и
свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего
культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
1.3. Особенности условий.
При разработке образовательной программы учтены:
- возможности образовательной среды;
- уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в ОУ
работает высококвалифицированный коллектив;
- материально-техническое обеспечение учебного процесса
- в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса;
- традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в инновационной
деятельности педагогического коллектива и т.д.
1.4. Принципы построения.
Образовательная программа определяет:
- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание
учебных предметов и педагогических технологий;
- учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими
школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала
учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Регламентируются условия освоения образовательной программы; диагностические процедуры
для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;организационнопедагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
 обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех
учебных программ;
 создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей
развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;



использование современных образовательных технологий;
широкое развитие сети внеклассной работы;
использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически,
дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для
создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.
2.Организационно-педагогические условия для реализации образовательной
программы школы
2.1 Информационная справка о школе
Полное название: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «РусскоОшняковская основная общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального
района Республики
Юридический адрес: 422642, Республика Татарстан, Рыбно-Слободский муниципальный
район, с. Русский Ошняк, ул. Школьная, дом 9а.
Телефон: 8 (843) 612-46-37
E-mail: Sro.Rs@edu.tatar.ru
Сайт ОУ: https://edu.tatar.ru/r_sloboda/r-oshnyak/sch
Год основания: 1988 г
Учредителем является Исполнительный комитет Рыбно-Слободкого муниципального района
Республики Татарстан, расположенный по адресу: 422652, Республика Татарстан,
п.г.т.Рыбная Слобода, ул. Ленина, д 2
Устав «Русско-Ошняковская основная общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского
муниципального района Республики Татарстан утвержден Постановлением Исполкома
Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан от 28.02.2011г. №5,
зарегистрирован МРИ ФНСРФ №7 по РТ 21.03.2011г.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: регистрационный номер № 328
от 24 марта 2010г., серия А №343083, срок действия – до 24.03.2016
Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер № 1435 от 28
декабря 2011г, действительно до 28 декабря 2023 г. Серия ОП 027049.
Директор школы - Вагизов Рустам Вакифович
Здание школы – типовое, построено в 1988 году. В школе имеется 8 учебных кабинетов, из
них 1 - начальной школы, 7 - средней школы, 1 - лаборантская, 1 кабинет информатики,
спортивный зал, библиотека, столовая.
На территории школы находятся футбольное поле, спортивная площадка.
Численность контингента учащихся по ступеням обучения:
Показатели
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Общее количество учащихся
29
30
28
24
1-4 классы
10
6
3
4
5-9 классы
19
24
25
20
Количество класс-комплектов
7
6
6
6
1 ступень
2
1
1
2
2 ступень
5
5
5
4
- режим 6-дневной учебной недели (2-9 классы) и 5-дневной для 1-х классов.
- классно-урочная система;
- продолжительность урока для 1-х классов применяется «ступенчатый» метод
постепенного наращивания учебной нагрузки. В сентябре, октябре проводятся по 3
урока в день по 35 минут каждый. В ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут
каждый. Во втором полугодии ( январь-май) – по 4 урока по 45 минут каждый, 45 мин
(2-9 классы), перемены 10 (20) минут;
- учебный год начинается 1 сентября и продолжается не менее 34-х недель для 2-9 классов,
не менее 33-х недель для первоклассников; каникулы 30 календарных дней, летом 3 месяца,
учебный год длится 4 четверти (1-9 классы);
особенностью
организации
учебно-воспитательного процесса
является
его
двухступенчатость:
Начальная школа - 4 года обучения (1-4 классы)
Основная школа - 5 лет обучения (5-9 классы)
Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и
перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиН.
Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с опорой
на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся
и в соответствии с учебным планом школы.
Педагогические кадры:
Всего в штате 12 педагогов
Учителей высшей квалификационной категории – 1,
Учителей первой квалификационной категории – 3,
СЗД - 5
Образовательный уровень педагогов:
Высшее образование – 11,
Имеют высокие профессиональные отличия:
- «Почётный работник общего образования РФ» - 1 чел.
- Почетная грамота МО и Н РФ – 1 чел
- Почетная грамота МО и Н РТ – 1 чел
Обладатели грантов:
«Наш лучший учитель» - 1 учитель, 2011 год
Реализуемые образовательные программы:
Виды программ
Срок
Кол-во
Уровень
Документ,
освоен классов
образования,
выдаваемый
по
ия
получаемый
по окончании обучения
завершении
обучения
1.Программа
4 года
4
Начальное общее
начального общего
(1-4 класс) образование
образования
в
соответствии
с
ФГОС НОО
2.Программа
5 лет
5
Основное общее
Аттестат об основном
основного общего
(5-9
образование
общем образовании
образования
классы)
Все образовательные программы должны обеспечить:
освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов,
курсов, модулей;

освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы
образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые,
спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана
образовательного учреждения;

практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного
социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.
Для реализации Образовательной программы школы используются:
- Типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов
базового уровня подготовки.
Организация учебно-воспитательного процесса.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический
коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной
подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и
выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных
способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на уроках и
внеурочных занятиях в школе.
Формы и методы образовательной деятельности.
1) урочная
Достижение обязательного минимума:
- повышение уровня обученности (по русскому языку, математике);
- общего уровня образования (по общеобразовательным предметам);
Виды учебных занятий: урок, лекция, зачет, учебная экскурсия, диспуты, и т. д.
2) внеурочная
- расширение знаний по разным предметам и курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности.
Виды внеурочной деятельности: олимпиады, научно-практические конференции, предметы
по выбору, элективные курсы, индивидуальные консультации.
3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора.
Проведение традиционных праздников и мероприятий, концерты, праздники, вечера,
тематический выпуск стенгазет, викторины, конкурсы и т.п
4) внешкольная
Участие в межшкольных программах, посещение выставок, музеев и спектаклей и т.п.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II ступень обучения (5-9 классы)
3.1. Пояснительная записка.
В тексте представлена образовательная программа основного общего образования (5-9
классы); Образовательная программа ориентирована на учащихся, достигших возраста 9 лет
и старше.
Прием и зачисление обучающихся в МБОУ «Русско-Ошняковская ООШ»
производится в заявительном порядке на основании Положения. Право на зачисление в
5 класс имеют все обучающиеся, успешно освоившие образовательную программу
начального общего образования. Учащимся 5 класса предлагается программа основного
общего образования, в которой соблюдены принципы непрерывности и преемственности
между начальной и основной школой. Индивидуальные образовательные запросы учащихся
учитываются при разработке учебного плана и выборе учебных программ и курсов
дополнительного образования.
Целевое назначение образовательной программы основного общего образования:
- реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ
и РТ;
- создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования
данного уровня;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
- создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной
деятельности;
-создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для
дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального
образовательного маршрута;
- формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
- развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления,
образного восприятия окружающего мира);
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе,
окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
-создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям,
стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
-поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных
видах деятельности.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа общего образования
Возраст:
Уровень готовности к усвоению программы:
Состояние здоровья:
Технология комплектования:
Продолжительность обучения
11-15 лет
Успешное овладение образовательной
программой начальной ступени обучения
Отсутствие медицинских противопоказаний для
обучения
Комплектование 5 класса на основе 4-го класса
своей школы.
5 лет
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
 Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем
этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания, стенд,
печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
 Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
 Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
 Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
 Коррекционная работа с учащимися и родителями.
Ожидаемый результат
o Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с
государственными образовательными стандартами.
o Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное
достижение к окончанию основной школы.
o Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему
обучению.
o Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного
маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных
намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой
для получения дальнейшего профильного образования.
o Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит
учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных
заведениях.
o Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
o Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых
достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
o успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с
учебным планом и государственным образовательным стандартом;
o достигший уровня учебной самостоятельности для
продолжения образования в
профильных классах по программам,
обеспечивающим
углубленную
подготовку
учащихся по предметам предлагаемых профилей;
o обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
o умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками
неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с
людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
o с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в
жизнедеятельности класса и школы;
o способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и
произведений литературы и искусства;
o знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный
разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
3.2. Учебный план.
Учебный план МБОУ «Русско-Ошняковская основная общеобразовательная школа»
направлен на создание условий для развития личности, достижения оптимального уровня
образованности, соответствующего возрастным особенностям обучающихся:
- уровня элементарной грамотности (1 ступень обучения);
- уровня функциональной грамотности и компетенции(2 ступень обучения).
Основным проектируемым результатом освоения учебного плана является достижение
выпускниками социальной зрелости, достаточной для самоопределения и самореализации в
трудовой, общественно-политической, социальной и культурной сферах деятельности.
Учебный план является нормативным документом, определяющим распределение учебного
времени, отводимого на изучение различных образовательных областей по инвариантному и
вариативному компонентам, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.
Учебный план Русско-Ошняковской основной общеобразовательной школы разрабатывается
на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-З РТ от 22.07.2013
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от
24.07.1998г
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других
языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением
Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г. №196);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. №1897,
зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011г., регистрационный номер 19644);
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.,
регистрационный номер 19707);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года
№69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) (для 4-11
кл),
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010г. №ИК1494/19 «О ведении третьего часа физической культуры»;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.05.2012 года
№МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за
организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии
здоровья»;
- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ
Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального
общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего
образования;
- приказа МО и Н РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального общего и основного общего образования»;
- приказа МО и Н РТ от 10.07.2012г. №4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана
для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего
(полного) общего образования».
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№189, зарегистрированном в Минюсте России 3 марта 2011 г., рег № 19993);
Учебные планы каждого класса состоят из двух частей: инвариантной и компонента
образовательного учреждения. В инвариантной части учебного плана реализуется
федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта,
которые обеспечивают единство образовательного пространства Российской Федерации и
Республики Татарстан и гарантируют овладение выпускниками необходимым объемом
знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности продолжения образования.
В учебном плане сохранено установленное соотношение между федеральным компонентом,
региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного
учреждения. Количество учебных часов, отведенное на изучение учебных предметов
федерального компонента государственного стандарта общего образования не ниже
определенной планки. Использование национально-регионального компонента при изучении
татарского языка как государственного, татарской литературы, истории татарского народа и
Татарстана, как раздела курса истории, способствует реализации Закона РТ «О языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
Предлагаемый учебный план призван реализовать в процессе обучения следующие позиции:
- обеспечить формирование у обучающихся целостной картины мира, общей культуры на
основе приобретенных знаний не ниже государственного стандарта и на уровне требований
предъявляемых к абитуриентам при поступлении в вуз;
- обеспечить приоритетное положение в учебном процессе гуманитарных и естественноматематических дисциплин;
- обеспечить развивающую общекультурную функцию обучения;
- обеспечить формирование навыков самообразования, навыков научно-исследовательского
труда;
- формирование потребности личности в совершенствовании, обеспечивающее выпускникам
успешное поступление и продолжение обучения в вузах;
- обеспечить развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в
соответствии с их возможностями.
Система образования включает в себя две ступени, соответствующие основным этапам
развития учащихся:
I ступень – начальное общее образование (срок обучения 4 года);
II ступень – основное общее образование (срок обучения 5 лет);
В целях оптимальной организации учебно-воспитательного процесса предусматривается 6 дневная учебная неделя для обучающихся 2-9 классов и 5 - дневная учебная неделя для 1
классов. Школа работает в одну смену.
Расчётная продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-8 классы – 35
учебных недель, 9 класс – 34 учебных недели в год.
Язык обучения - русский.
Учебный план, учебная нагрузка обучающихся и материально-техническая база школы
соответствуют требованиям СанПиНа.
Основное общее образование.
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5 - летний нормативный срок освоения
образовательных программ основного общего образования, рассчитан на 35 учебных недель
в 5-8 классах и 34 недели в год для 9 класса. Продолжительность урока - 45 минут
В качестве иностранного языка изучается английский язык по 3 часа в неделю.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX класс. Учебный предмет
является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные
разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и
«Право». В качестве иностранного языка изучается английский язык по 3 часа в неделю.
Учебный предмет «География» в VI классе преподаётся в объёме 1 часа в неделю.
Элементы экономико-политического содержания преподаются в курсе учебного предмета
«Обществознание».
На изучение предмета «Искусство» отводится по 2 часа в неделю на ступени начального
общего и в V-VII классах на ступени основного общего образования. В VIII - IX классах - по
34 часа в год из расчёта 1 учебный час в неделю. Данный предмет представлен двумя
образовательными компонентами: «Изобразительное искусство (ИЗО)» и «Музыкальное
искусство (Музыка)».
На преподавание учебного предмета «Физическая культура» отведено по 3 часа в
неделю.
Школьный компонент в среднем звене предусматривает существенное расширение и
углубление содержания образования в сравнении с государственным стандартом. При
распределении часов компонента образовательного учреждения учитываются условия,
созданные в школе (обеспеченность высококвалифицированными кадрами, материальнотехническая и учебно-методическая база).
Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:
Предмет
Классы
Количество часов
Русский язык
6
1
Обоснование введения в
учебный план
На овладение учащимися
устойчивой речевой
грамотностью и на развитие
культуры речи и общения.
Математика
Литература
6
1
7
1
6
1
На формирование прочных
навыков учебной деятельности,
на овладение учащимися
устойчивой математической
грамотностью.
На развитие культуры устной и
письменной речи, общения .
Часы школьного компонента в 9-х классах используются для организации
предпрофильной подготовки обучающихся. Учащимся предложен спектр предпрофильных
курсов
гуманитарного,
физико-математического
направлений,
способствующих
профессиональному определению, определению слагаемых выбора профиля обучения и
траектории дальнейшего образования:
Учебный план 9 класса содержит механизмы, позволяющие создать возможности для:
- выбора учащимися наиболее значимых элементов содержания образования и форм
учебной деятельности;
- частичного обновления содержания образования за счет элективных курсов;
- усиления в содержании образования деятельностного
ориентации;
компонента, практической
- выбора выпускниками основной школы профиля для дальнейшего обучения в средней
школе.
Учебный план в предпрофильном классе создает условия для реализации основных
направлений модернизации образования: личностной ориентации содержания образования и
его обновления, нормализации учебной нагрузки учащихся, ее индивидуализации. В 9 классе
часы компонента образовательного учреждения отведены на организацию предпрофильной
подготовки учащихся. Из предложенных элективных курсов учащимися выбраны
следующие:
№ Название курса
Програм
ма
Колво
часо
в
Учитель, категория,
курсы повышения
квалификации (год)
Обоснование введения в
учебный план
1
“Основы
литературного
редактирования”
Адаптиро
ванная
17
Садыкова Татьяна Развитие
творческих,
интеллектуальных
и
Викторовна,
эстетических
способностей
I кв.кат., 2014 г.
учащихся.
2
«Знакомые и
незнакомые
функции»
Адаптиро
ванная
17
Закирова
Фарида Обучение
приемам
самостоятельной деятельности
Мазитовна,
и творческому подходу к любой
I кв.кат., 2010 г.
проблеме.
3
«Текстка
Адаптиро
комплекслы анализ
17
Шайхутдинова
Укучыларның сөйләм телен
үстерү
һәм
синтаксис,
ясау»
ванная
Лилия Хуснулловна,
I кв.кат., 2013 г.
4
“Коммуникатив
Адаптиро
технологияләр
ванная
нигезендә
текст
белән эшләү»
17
морфологик, лексик, фонетик
анализ
ясау
күнекмәләре
булдыру.
Магизова Ильсуяр Балаларның
фикерләү,
чагыштыра, нәтиҗә ясый белү
Киямовна,
сәләтләрен үстерү.
сзд., 2013 г.
Промежуточная аттестация в 2014 — 2015 учебном году
Промежуточная аттестация учащихся 1 - 9 классов проводится в форме контрольных,
тестовых, самостоятельных, контрольных работ, выставление четвертных, годовых отметок
и других видов проверок знаний по отдельным учебным предметам.
Цель проведения промежуточной аттестации - повышение ответственности
образовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную
оценку усвоения обучающимися образовательных программ каждого года обучения, за
степень усвоения обучающимися федеральных государственных образовательных
стандартов, государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего образования.
I этап – 10-25 сентября – диагностические контрольные работы по остаточным знаниям в
форме письменных контрольных работ.
II этап – по окончании четверти, полугодия промежуточная аттестация по основным
общеобразовательным предметам в форме письменных контрольных работ (диктанты,
изложения, сочинения, контрольные работы, тестирование).
III этап – 15-30 мая – промежуточная аттестация в форме годового контроля знаний
учащихся 2-8-х классов.
В 2014- 2015 учебном году согласно Положению о промежуточной аттестации на контроль выносятся
следующие предметы в следующих классах.
1 этап промежуточной аттестации
Класс Предмет
2
Русский язык
Математика
Татарский язык
4
Русский язык
Математика
Татарский язык
6
Русский язык
Математика
Биология
7
Русский язык
Математика
Татарский язык
Обществознание
8
Русский язык
Учитель
Золотцева Г.Н.
Золотцева Г.Н.
Шайхутдинова Л.Х./ Магизова И.К.
Золотцева Г.Н.
Золотцева Г.Н.
Шайхутдинова Л.Х./ Магизова И.К.
Садыкова Т.В.
Закирова Ф.М.
Минвалиева А.Г.
Садыкова Т.В.
Закирова Ф.М.
Шайхутдинова Л.Х./ Магизова И.К.
Минвалиева А.Г.
Садыкова Т.В.
Математика
География
Физика
Русский язык
Математика
Татарский язык
Физика
9
Закирова Ф.М.
Минвалиева А.Г.
Ахмедгалеев И.Н.
Садыкова Т.В.
Закирова Ф.М.
Шайхутдинова Л.Х./ Магизова И.К.
Ахмедгалеев И.Н.
II этап промежуточной аттестации
классы 1 четверть
1 полугодие
(конец октября - (конец декабря)
начало ноября)
2
Русский язык
Татарский язык
Математика
Окружающий мир
4
Татарский язык
Английский язык
Окружающий мир
Математика
6
Математика
Биология
Татарский язык
Английский язык
7
Русский язык
Математика
Биология
Татарский язык
8
Татарский язык
Химия
Математика
География
9
Английский язык
Русский язык
Обществознание
Физика
3 четверть
(конец марта)
Английский язык
Математика
Русский язык
Математика
Русский язык
История
География
Английский язык
Русский язык
История
Татарский язык
Математика
III этап промежуточной аттестации
Годовая промежуточная аттестация 2-8 классов в 2014-2015 учебном году будет проходить с
15 по 30 мая 2015 года.
Формы проведения годовой промежуточной аттестации:
-для учащихся 2-4 классов - диагностическая контрольная работа по математике, диктант
по русскому языку и комплексная работа на межпредметной основе;
в 5-8 классах – диктант, изложение, контрольные работы, тестирование, экзамен по билетам;



в 6 классе по математике и татарскому языку;
в 7 классе по русскому языку и биологии ;
в 8 классе по английскому языку и химии;
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МБОУ «Русско-Ошняковская основная общеобразовательная школа»
Рыбно-Слободского муниципального района РТ
на 2014-2015 учебный год для 5 - 9 классов
Классы
Учебные предметы
5
6
7
8
9
105/3
105/3
105/3
105/3
68/2
Литература
70/2
70/2
70/2
70/2
102/3
Татарский язык
105/3
105/3
105/3
105/3
68/2
Татарская литература
70/2
70/2
70/2
70/2
68/2
Английский язык
105/3
105/3
105/3
105/3
102/3
Математика
175/5
175/5
175/5
175/5
170/5
35/1
68/2
Русский язык
Литературное чтение
Литературное чтение (тат)
Информатика и ИКТ
История (включая Историю татарского
народа и Татарстана)
70/2
Обществознание (включая экономику и
право)
70/2
70/2
70/2
68/2
35/1
35/1
35/1
34/1
35/1
70/2
70/2
68/2
70/2
70/2
68/2
70/2
68/2
Основы религиозных культур и светской
этики
География
Окружающий мир
Окружающий мир (человек, природа,
общество)
Физика
Химия
Природоведение
70/2
Биология
35/1
70/2
70/2
68/2
34/1
Искусство (Музыка и ИЗО)
70/2
70/2
70/2
35/1
Технология
70/2
70/2
70/2
35/1
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
105/3
ВСЕГО
Компонент образова-
35/1
105/3
105/3
105/3
102/3
1015/29 1050/30 1190/34 1260/36 1156/34
русский язык
математика
35/1
35/1
35/1
35/1
35/1
тельного учреждения
(обязательные занятия по
выбору)
35/1
35/1
литература
Предпрофильная подготовка
68/2
(6-дневная неделя)
Предельно-допустимая учебная нагрузка
при 6-дневной учебной неделе
ИТОГО
1120/32 1155/33 1225/35 1260/36 1224/36
1120/32 1155/33 1225/35 1260/36 1224/36
3.3. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые
учебные программы, утвержденные МО и Н РФ, МО и Н РТ. Для реализации данной
образовательной программы используются Программы общеобразовательных учреждений,
на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,
которые предусматривают интеграцию учебных дисциплин и способствуют формированию
у учащихся целостной картины мира. Учебно-методический комплекс на текущий учебный
год является составной частью данной образовательной программы.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
РУССКИЙ ЯЗЫК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Содержание курса РУССКОГО ЯЗЫКА
Русский язык, 5 класс
Язык - важнейшее средство общения
I.Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и
письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания.
II. Функциональные разновидности языка.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных
после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным
союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова
перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные
диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения
мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника;
произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от
темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями.
Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение
и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные
словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне.
Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и
кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род
которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок,
мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и
для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
II. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
III. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и
числам.
IV. II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).
V. Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
VI. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра.
VII.
Глагол
VIII. I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
IX. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
X. Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и
др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
I.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Русский язык, 6 класс
Русский язык - один из развитых языков мира.
Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Морфемы в слове. Орфограммы в
приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое
предложение. Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Прямая речь. Диалог. Текст. Официально-деловой стиль речи.
Лексика и фразеология. Культура речи. Собирание материалов к сочинению.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы,
диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари
иностранных слов, устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания
слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные
и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
Словообразование. Орфография.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) –
приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и
словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация. образование слов в результате
слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Систематизация
материалов к сочинению. Буквы о и а в корне –гор- -гар-, -кос-, -кас-.
Правописание чередующихся гласных. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и
после приставок на согласные. правописание соединительных гласных о и е. Соединительные
гласные в сложных словах. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». Морфемный и
словообразовательный разбор слова.
Морфология. Орфография.
Имя существительное. Склонение существительных на –мя. (Разносклоняемые имена
существительные). Несклоняемые существительные. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного. Текстообразующая роль существительных.
Словообразование имен существительных.
Не с существительными. правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и
ц в суффиксах -ок (-ек), -онк (-онок). Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Гласные о и е после
шипящих в именах существительных.
Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных,
правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах
прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание
сложных прилагательных.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.
Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Числительные,
обозначающие целые числа. Дробные числительные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в
середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение
порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых
числительных.
Местоимение.
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды
местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание
предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.
Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед
суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не в неопределенных местоимениях.
Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор
местоимения.
Глагол.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения.
Изложение «Витькина гайка». Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном
наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов.
Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть) и –ыва(ть), -ива(ть).
Развитие речи.
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности. Сбор и анализ
материалов к сочинению: рабочие материалы. Систематизация материала к сочинению; сложный
план. Сжатый пересказ исходного текста. Выборочный пересказ исходного текста. Выборочный
пересказ исходного текста с описанием природы. Пересказ исходного текста с цифровым
материалом. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Описание
природы, структура данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся
вблизи и вдали. Описание пейзажа по картине. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам.
Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от
лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод). Различать сферы употребления
устной публичной речи. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности.
Русский язык, 7 класс
Русский язык как развивающееся явление
Повторение пройденного в 5-6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация.
Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор
слова. Словообразование и орфография. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.
Стили литературного языка. Публицистический стиль. стиль.
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и
глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот;
выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
(ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.
Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно
употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе
специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным
впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные
свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение
одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного
вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий
и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на
конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ
исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния. Морфологический разбор категории состояния.
V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные
и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в
предлогах из-за, из-под. Морфологический разбор предлогов.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное
выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе. Русский язык и разделы науки о нем. Текст.
Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемика.
Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Русский язык, 8 класс
Введение
Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста.
Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).
Словосочетание
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Строение и грамматическое
значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное,
наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение
использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое приложение
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение
материала изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы
главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться
в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места,
причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания
при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия
односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени
и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность
постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические
синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные слова, междометия .
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные
знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях,
при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений,
вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и
вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными
словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Кос-венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Повторение тем "Словосочетание", "Односоставные предложения", "Двусоставные предложения",
"Предложения с обособленными членами", "Вводные слова и предложения".
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Русский язык 9 класс
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5 - 8 классах.
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог.
Анализ текста, его стиля, средства связи его частей.
Простое предложение и его грамматическая основа.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы
и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в
главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные
знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.
Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в
развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее
разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историколитературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Литература 5 класс
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели
книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Славянская мифология
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный
и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель
основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их
подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый,
поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и
Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие
сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской
сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа
добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и
трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.
Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н.
Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ
«Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.
Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание
признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая
теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие
и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие
языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость
в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский
Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные
зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя.
Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Литература 6 класс
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
И.И.Дмитриев «Муха»
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика
мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства
красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.
Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И.
И.
Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа
(волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема
жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
«Метель». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио. Благородство и
самолюбие. \мстительность иее преодолеие. Смысл названия повести.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.Переосмысление Пушкиным Проблематики
Шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и
тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные
представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин
природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба
и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С
поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет
коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике
Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер
лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной
красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи
Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое
чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности
языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая
форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«В прекрасном и яростном мире». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в
судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел
всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее
в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях
поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родне природы.
Н.Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние». Тема Родины в поэзии
Рубцова.
В.М.Шукшин. Слово о поэте. Рассказ «срезал». Особенности героев Шукшина.
К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась бед…», «Каким бы малым ни был мой
народ….» Тема Родины и народа.
Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий,
познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель,
любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот» Проблема истинных и ложных
идеалов. Герой, живущий в изображаемом мире.»Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.
Народное понимание правды как нравственная ценность.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное
достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека,
их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Литература, 7 класс
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело века, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
исторических
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера
Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко» (внекл.чт.). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание
былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
(В прошлом учебном году не изучалось, в календарно-тематическом планировании выделено
курсивом)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских».Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представ ления).
«Повесть временных лет». Отрывок
уважительного отношения к книге.
«О
пользе
книг».
Формирование
традиции
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в
будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем
стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Слово о поэте. Баллада «Лесной царь». Реальное и фантастическое
в балладе. Диалог как способ организациииконфликта. Талант Жуковского переводчика.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»),
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных
волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.
Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.
Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя.
Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в
обществе. Пробуждение чело веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое
и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представ лений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и
идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности
сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного
народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся
в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и
ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирую щим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз витие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа теле.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож дение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта
крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о
богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех сложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и«Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел.
Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения
детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Геройповествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в
семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное
богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник».
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при роде.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф.
Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настрое
ния, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее
Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха
Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как
средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о
роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и
рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический
пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем.
Осознание необходимости со страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен ность каждой
человеческой личности.
«Неизвестный цветок». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты,
взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного
чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в
доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и
метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников
войны. А.
Ахматова. «Клятва»; К.
Симонов. «Ты
помнишь,
Алеша,
дороги
Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной
лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
плачут
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при
роды и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера
героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и
радость от собственного доброго по ступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение
душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие по нятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр
(начальные представления).
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б.
Окуджава.«По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.
Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Земля как будто стала шире»
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности дагестанского поэта. (В прошлом году не изучалось, в календарнотематическом планировании выделено курсивом).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед
ливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе
за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Э.По. Родоначальник детективного жанра.
Литература, 8 класс
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица
метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные
подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий главное
новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы
(начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основ ные правила классицизма в драматическом
произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз».
Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной
войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (раз витие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич -- главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. ф. Рылеева — основа
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представле ние).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической
теме в литературе.
«Туча».
Разноплановость содержания стихотворения
-зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения
души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I
(«История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова -- нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение
образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая
правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской
позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман
(начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба»
в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и законов мерного.
Смысл
названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них
реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция
фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом
ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ
монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представле ний). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической
теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора -- высмеять
«все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы
«от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная
интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным
лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.
Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль
фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткии рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа.
Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представле ний). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков
героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция
(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в творчестве А, С. П у ш к и н а, М.Ю.Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А,
А. Фета, А. Н. Майкова.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в
стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина,
С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (началь ные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения
с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы
создания сатирического повествования.
Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.
М. Зощенко.
«История болезни»; Тэффи.
«Жизнь ц воротник». Для самостоятельного
чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писа-1 теле.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о] писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина • - сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развит ие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции
в изображении
боевых подвигов
народа военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину (Е. Винокуров, «Москвичи»; М. Исаковский. «Катюша»' «Враги сожгли
родную хату»; Б. Окуджава. «Лесенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»;
Л. Ошанин. «Дороги»; В, Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет»* Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей
деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке»,
«Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечером», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. П. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть
гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
С о н е т ы « К т о х в а л и т с я р о д с т в о м с в о и м … », «Увы,, мой стих не блещет новизной.,*».
В строгой форме сонетов - живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирическом поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в
искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера».
Сатира на
государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображение.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,
изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта,
обстановки, семейных устоев и отношений.
Литература, 9 класс
Введение - 1ч.
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 3 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 11 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»
слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский
слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга
в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия
и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория
литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 52 ч.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы
дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в
Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии(И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика
начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта
и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман
(начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика
к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику
Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский
смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои
пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный
конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе
XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».
Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору
учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 26 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о
ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и
труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ
праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить
среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,
«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта.
Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,
на меня похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью —
потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о
любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках
поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер»,
«Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике
Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных
тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная
предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о
природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай»,
«Родное»,
«Весенние
строчки»,
«Матери», «Страна
Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль
стихотворений.
Теория
литературы.
Силлаботоническая
и
тоническая
системы
стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на
дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы
и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь
как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик
Катулла {«Мальчику»).
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная
комедия» (фрагменты).
Множественность смыслов
поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака
к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к
духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за
земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие
красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом
поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики
гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение
героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городскихворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед
домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера,
творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней
реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Повторение.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования 5-9 классы
ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Обучение татарскому языку и литературе ведётся в двух направлениях: обучение татарскому
языку как родному учащихся татарской национальности и обучение татарскому языку
русскоязычных учащихся как иностранному.
Программа направлена на практическое овладение фонетическими, лексическими,
грамматическими основами татарского языка; формирование навыков по всем видам речевой
деятельности; знакомство с выдающими деятелями татарской литературы.
Цели и задачи обучения татарскому языку на ступени основного общего образования:
• Реализовать культурологические, коммуникативные, лингвистические компетенции в
обучении учащихся в русской школе татарскому языку внедрением требований Федеральных
государственных образовательных стандартов;
• усиление интереса к изучению языка, воспитание уважения к своему народу, языку,
воспитание любви к представителям других национальностей, к их духовному наследию с
помощью татарского языка;
• преподавание систематического научного образования по всем разделам татарской
грамматики;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
• совершенствование навыков устной и письменной речи; обучение пользоваться
возможностями татарского языка в повседневной жизни;
• накопление непрерывных знаний и опыта с помощью родного языка;
• обучение использованию татарского языка как средство изучения других предметов;
• непрерывное привлечение учащихся к изучению наследия татарской национальной
культуры;
• воспитание духовно-богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым чувством
самосознания;
• развитие логического мышления учащихся, овладение системой знаний, языковыми и
речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности;
• совершенствование навыков письма, чтения и работы с учебником, дополнительной и
справочной литературой.
Содержание курса для 5 класса
Повторение пройденного в начальной школе. Повторение пройденного по лексикологии.
Прямое и переносное значение слов. Значимые части слова. Корень, основа и аффиксы.
Виды аффиксов. Повторение частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное.
Местоимение. Глагол. Синтаксис. Главные члены предложения. Синтаксис, пунктуация.
Словосочетание, предложение. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Фонетика,
как раздел языкознания. Орфоэпия , как раздел языкознания. Гласные звуки, классификация
гласных звуков. Фонетические законодательства татарского языка. Гармония гласных
звуков. Соотношение звука и буквы. Принципы классификации звуков речи. Гласные звуки,
их характеристика по ряду и подъему языка, участию губ и носовой полости. Долгие и
краткие гласные. Изменения звуков. Сингармонизм. Редукция. Повторение гласных звуков.
Согласные звуки. Классификация. Согласные [w] и [в]. Согласные [х] и [һ]. Согласные [г],
[гъ]и [к], [къ]. Согласные[м], [н], [ң]. Согласные [ч], [ц], [щ]. Согласный [’] (хамза).
Характеристика согласных звуков по способу артикуляции, активному органу и месту
артикуляции. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Позиционные и комбинаторные
изменения звуков. Ассимиляция. Повторение раздела фонетики. Слоги. Формы. Интонация и
ее элементы. Ударение и его виды. Пауза. Темп речи. Фонетический анализ слова. Нормы
татарской литературной речи. Графика, как раздел языкознания. Орфография. Принципы
орфографии. Орфоэпия и орфография. Различные случаи между произношением и письма.
Причины нарушения литературного произношения. Обучение использованию
орфографическим и орфоэпическим словарями. Лексикология. Понятие о лексикологии.
Слово, как предмет лексикологии. Лексическое значение слова и понятие. Обобщающая
функция слова. Предмет лексикологии, его направления. Слово и его значение.
Многозначность слова, прямое и переносное значение слов. Типы переноса значения.
Омонимы, синонимы и антонимы. Их разновидности и типы. Пути их образования в языке и
употребление их в речи. Фразеология и фразеологические единицы. Этимология.
Заимствованные слова. Кальки. Исторические слова, архаизмы и неологизмы. Понятие о
лексикографии. Основные типы словарей. Порядок лексического анализа. Повторение.
Строение слова и словообразование. Морфемика и словообразование, как раздел
языкознания. Корень, основа и аффиксы. Виды аффиксов. Однокоренные слова. Виды
словообразования. Строение слов в татарском и русском языках. Способы словообразования.
Производные и непроизводные слова. Парные, сложные, составные слова. Абривиатура.
Образование нового слова через изменение смысла. Фонетический принцип. Образование
слово при помощи перехода из одной части речи в другую. Повторение пройденного.
Содержание курса для 6 класса
Повторение пройденного в 5-м классе. Красноречие и точность речи. Значение,
выраженное словом. Правописание и произношение слов, значимая часть слова. Связь слов.
Морфология. Имя существительное. Понятие о частях речи. Понятие о существительных.
Суффиксы, образующие имен существительных. Корень и суффикс. Виды словообразования
имен существительных. Единственное и множественное число существительных. Склонение
имен существительных по падежам. Склонение имен существительных аффиксами
принадлежности, склонение имен существительных с аффиксами принадлежности по
падежам. Особенности склонения и произношения заимственных слов. Существительные синонимы. Употребление существительных в предложении. Имя прилагательное. Понятие
о прилагательном. Обозначение признаков предмета прилагательными. Качественные и
относительные прилагательные. Образование прилагательных. Степени прилагательных.
Употребление прилагательных в предложении. Разбор прилагательных. Имя числительное.
Понятие о числительном. Образование и правописание числительных. Правописание
числительных, заимственных из арабского и римского языков.. Виды числительных.
Употребление числительных в предложении. Наречие. Понятие о наречии. Образование
наречий. Степени наречий. Виды наречий. Роль наречий в речи. Лексическое и
грамматическое значения наречий. Местоимение. Понятие о местоимении. Образование
местоимений. Виды местоимений. Употребление местоимений в предложении. Разбор
местоимений.
Содержание курса для 7 класса
Повторение пройденного в 6 классе. Понятие о морфологии. Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие. Повторение. Глагол. Лексикосемантические и морфолого-синтаксические особенности глагола. Начальная форма глагола.
Категория отрицания. Залоги глагола. Наклонение глагола. Грамматические категории
спрягаемых и неспрягаемых глаголов. Вспомогательные глаголы. Образование глаголов.
Употребление глаголов в речи. Спрягаемые глаголы. Повелительное наклонение.
Спряжение повелительного наклонения. Ударение в повелительном наклонении.
Изъявительное наклонение. Спряжение изъявительного наклонения. Времена
изъявительного наклонения. Условное наклонение. Употребление в речи условного
наклонения. Формы условного наклонения. Неспрягаемые глаголы. Причастие. Формы
причастия. Употребление причастия в речи. Деепричастие. Виды деепричастий.
Употребление и правописание деепричастий. Имя действия. Признаки глагола и имени
существительного в имени действия. Инфинитив. Утвердительная и отрицательная форма
инфинитива. Вспомогательные глаголы. Вспомогательные глаголы. Употребление
некоторых основных глаголов в роли вспомогательных. Звукоподражательные слова.
Звукоподражательные слова. Звукоподражательные слова, как основа для образования
самостоятельных частей речи. Роль в предложении. Предикативные слова. Предикативные
слова. Морфологический анализ. Словосоединительные части речи. Предлог. (Послелог).
Предложные слова. (Послеложные слова). Грамматическое значение. Синтаксические
функции. Особенности употребления в речи. Союз. Союзные слова. Виды. Употребление в
речи. Правописание. Модальные части речи. Междометия. Виды. Знаки препинания при
них. Особенности употребления в речи. Частицы. Виды. Правописание. Особенности
употребления в речи. Повторение.
Содержание курса для 8 класса
Повторение пройденного. Словообразование, состав слова, части речи, глагол, залоги
глагола, порядок слов в предложении. Синтаксис. Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Проведение синтаксического
разбора словосочетаний. Связь слов в предложении. Сочинительная связь и
подчинительная связь. Словосочетания, их виды, средства связи. Разбор словосочетаний.
Связь слов на татарском и русском языках. Главные члены предложения. Выражение
главных членов предложения разными частями речи. Подлежащее и сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определение и его
выражение, связь между определением и определяемым словом. Дополнение и его
выражение, прямое и косвенное дополнения. Обстоятельства и его виды: обстоятельства
места, времени, образа действия, меры и степени, причины, цели, условия, уступительности.
Обособленные обстоятельства и знаки препинания при них. Обособление видов
обстоятельств. Уточнение, обособленные уточняющие член предложения. Знаки препинания
при обособленных уточняющих членах предложения. Модальные члены предложения.
Обращения и знаки препинания при них. Вводные слова и знаки препинания при них.
Вводные предложения и знаки препинания при них. Однородные члены предложения.
Понятие об однородных членах предложения. Союзы при однородных членах. Знаки
препинания при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах. Порядок
слов в предложении. Прямой и косвенный порядок слов. Логическое ударение. Простое
предложение. Разновидности простых предложений: односоставные и двухсоставные
предложения, распространенные и нераспространенные предложения, полные и неполные
предложения, утвердительные и отрицательные предложения. Типы предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные
предложения. Односоставные и двухсоставные предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Синтаксический разбор простому предложению.
Односоставные предложения: именное предложение, глагольное предложение, словапредложения. Полные и неполные предложения, утвердительные и отрицательные
предложения, их употребление. Прямая и косвенная речь. Диалог. Знаки препинания при
прямой речи. Замена прямой речи косвенной.
Содержание курса для 9 класса
Повторение пройденного в 8 классе по синтаксису. Синтаксис как раздел грамматики.
Синтаксис простого предложения. Синтаксис сложного предложения. Главные и
второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Порядок слов.
Разновидности простых предложении. Синтаксисы сложного предложения и пунктуация.
Сложное предложение. Сходство и отличие простых и сложных предложений.
Приспособление друг к другу предложений находящиеся в составе сложного предложения
по содержанию и по форме. Сложносочиненные предложения. Сложносочиненные
предложения, части которых связаны интонационными средствами. Сложносчиненные
предложения, части которых связаны сочинительными союзами. В них средства соединения
и знаки препинания. Синтаксический разбор сложносчиненных предложений. Повторение
сложносчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения. Главные и
подчиненные предложения. Средства связи подчиненного предложения к главному
предложению. Классификация сложноподчиненных предложений по смыслу и по строению.
Аналитические сложноподчиненные предложения, их особенности, знаки препинания.
Синтетические сложноподчиненные предложения, их особенности, знаки препинания.
Синонимия сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения по
функциональным разновидностям. Придаточное подлежащное предложение. Придаточное
сказуемное предложение. Придаточное дополнительное предложение. Придаточное
определительное предложение. Придаточное времени. Придаточное места. Придаточное
образа-действия. Придаточное предложение меры и степени. Придаточное причины.
Придаточное предложение цели. Придаточное предложени условия. Придаточное
уступительное предложение. Придаточные пояснительные предложения. Правильное
использование сложноподчиненных предложений в речи. Многочленные сложные
предложения. Многочленные сложносочиненные предложения. Многочленные
сложноподчиненные предложения. Многочленные сложноподчиненные предложения с
однородным подчинением. Многочленные сложноподчиненные предложения с
неоднородным подчинением. Многочленные сложноподчиненные предложения с
последовательным подчиненим. Многочленные сложноподчиненные предложения со
смешанным подчинением. Многочленные смешанные сложные предложения.
Синтаксический разбор многочленного сложного предложения. Синтаксис текста и
пунктуация. Синтаксис текста. Тезем. Текст с чужой речью. Смысл, строение, интонация
предложения. Знаки препинания: точка, запятая, восклицательный знак, вопросительный
знак, многоточие, скобки, ковычки, точка с запятой, красная строка, тире, двоеточие. Знаки
препинания при прямой речи. Повторение синтаксиса. Стилистика и культура речи.
Стили, их лексико-грамматические особенности. Стилистические ошибки культуры речи.
Нормы литературного языка. Повторение.
ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Пояснительная записка
Цели и задачи обучения татарской литературе на ступени основного общего
образования:
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; быть
информированными творчествами писателей, обеспечивающих основной литературной
жизнью и умение пользоваться основными литературно-теоретическими понятиями;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования татарского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний;
• развитие эмоционального, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить
в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные
различия;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением
национальных особенностей, традиций, обычий и нравов татарского народа.
Содержание курса для 5 класса
Татарское устное народное творчество. Сказки. Фантастический сюжет сказок. Жанры.
Сказки «Зирәк карт», “Җил арба”. Пословицы и поговорки. Особенности. Загадки. Сказкизагадки. Скороговорки и шарады. Габдулла Тукай. Жизнь и творчество. Стихотворения
«Эшкә өндәү», “Эш беткәч уйнарга ярый”, “Су анасы”, “Сабыйга. Психология ребенка.
Анвар Бакиров. Обзор творчества композитора. Балет “Су анасы”. Садри Ахунов. Обзор
творчества скульптора. Ахмат Файзи. Жизнь и творчество. Отрывок из романа “Тукай”.
Наки Исанбат. Жизнь и творчество. Стихотворения “Син сазыңны уйнадың”, Туган ил”. .
Изображение в произведениях любви к родной земле. Мазит Гафури. Жизнь и творчество.
Стихотворение “Гөлләр бакчасында”. Изучение рассказа “Кыр казы”. Гаяз Исхаки. Жизнь и
творчество. Рассказ “Кәҗүл читек”. Литературные жанры. Понятие о жанре рассказ.
Галимзян Ибрагимов. Жизнь и творчество. Рассказ “Яз башы”. Анализ. Пейзаж. Дарзия
Аппакова. Жизнь и творчество. Рассказы “Йолдызкай”, “Шыгырдавыклы башмаклар”.
Гульсум Сулейманова. Жизнь и творчество. Прослушивание песни в исполнении певицы.
Фатих Карим. Жизнь и творчество. Сказка “Гармунчы аю белән җырчы маймыл“
особенность сказки. Поэма .“Үлем уены”. Роль песни в жизни человека. Абдулла Алиш.
Жизнь и творчество. Сказка “Сертотмас үрдәк”. Рассказ “Чуар тавык”. Язык литературного
произведения. Фатих Хусни. Жизнь и творчество. Рассказы “Малай белән солдат”,
“Сөйләнмәгән хикәя”. Мастерство писателя в описании духовного мира ребенка. Наби
Даули. Жизнь и творчество. Стихотворение “Бәхет кайда була?”. Рассказ “Кар нинди җылы”.
Нури Арсланов. Жизнь и творчество. Стихотворение “Казань”. Г.Даулатшин”Гасырлар
тирәнлегеннән”Гумар Баширов. Рассказ “Нинди ул Татарстан?”.Саджида Сулейманова.
Жизнь и творчество. Стихотворение “Кайный, шаулый Казан урамнары”. Рассказ “Ялгыз
торна”. Шаукат Галиев. Жизнь и творчество. Стихотворения “Хәзинә”, ”Телләр белүче
каләм”, “Магнитофон онытмый”, “Саумысез, арышларым!”. Изображение любви к родной
земле, к родному языку. Рабит Батулла. Жизнь и творчество писателя. Сказка “Дуслар дус
булып кала”. Фанис Яруллин. Жизнь и творчество писателя. Стихотворение “Анам теле”.
Сказка “Кояштагы тап”. Уважение к матери. Солтан Шамси. Жизнь и творчество. Рассказ
“Табигатьнең газиз баласы”.
Внеклассное чтение. Повторение.
Содержание курса для 6 класса
Устное народное творчество. Песни. Литература, как словесное искусство. Письменная
литература и фольклор. Жанры устного народного творчества. Песни. Песня «Яшә,
Республикам!” Архитектура Казанского Кремля, башня Сююмбикэ. Информация об
архитектуре Казанского Кремля, о башни Сююмбикэ. А.Ахмат. Жизнь и творчествоТ. Пьеса
“Үги кыз”. Отражение особенностей народных сказок. Портрет, характеристика, драма.
М.Джалиль. Жизнь и творчество поэта. Стихотворения “Чәчәкләр”, “Кызыл ромашка”.
Чтение, анализ. Система образов. Лирический герой. Тема судьбы Родины в образе цветка.
Известные личности в развитии татарской песни и музыки. Виды литературы и
искусства.Әдәбият һәм сәнгатьнең башка төрләре. Жизнь и творчество З.Хисматуллиной,
А.Аббасова, Р.Яхина. А.Алиш. Жизнь и творчество.Сказка “Ялкаулык-хурлык,тырышлыкзурлык”Г.Апсалямов. Литературные виды и жанры. Жанр повести. Жизнь и творчество
Г.Апсалямова. Повесть “Миңа унтугыз яшь иде”. Чтение, анализ. Х.Такташ. Жизнь и
творчество. Стихотворение “ Иптәшләр.”. Отношение лирического героя к товарищу..
Ж.Файзи. Жизнь и творчество композитора, в развитии татарской музыки. Прослушивание
песни “Урман кызы” на слова Х.Такташа . И.Гази. Жизнь и творчество. Рассказ
“Йолдызлы малай” Главный герой произведения. Ф.Халитов и Ш.Биктимеров. Заслуги в
развитии татарского театра. Заки Нури. Жизнь и творчество. Стихотворение «Яңа
шәһәр.»С.Хаким . Жизнь и творчество. Стихи “Җырларымда телим”. Размышления о
смысле жизни, о судьбе.”Бакчачылар”. Н.Ахмадиев. Рассказ “Минем туган көнем”. Чтение,
анализ. Р.Файзуллин. Жизнь и творчество. Стихотворения “Күмәч пешерүчеләр җыры”
Фатих Хусни.Рассказ “Сөйләнмәгән хикәя” Шаукат Галиев”Саумысыз, арышлалрым!”
.И.Солтан. Важность в воспитании любви к родному языку в стихотворениях “Туган якта
кунакта”, “Илнар теләге”, “Туган телем”. Л.Ихсанова. Обзор о творчестве Л.Ихсанова.
Рассказ “Лачын кыз”. Отражение в произведении женской смелости. Рассказ “Бүләк”.
Р.Фаизов. Рассказ «Ә җирдә тереклек бармы?». Понятие о фантастическом рассказе. Нур
Әхмәдиев”Минем туган көнем”.Национальные традиции и обряды. Татарские
национальные праздники. Их отношение с бытовой жизнью и религиозными обрядами,
виды, особенности. Сабантуй. Национальная одежда. Национальные орнаменты.
Особенности национальной одежды, изменения, отражение в них жизни народа. Орнаменты
в дизайне зданий, историчность орнаментов, отражение в них образа жизни. Отношение
национальных орнаментов с особенностями мировозрения.
Внеклассное чтение. Повторение.
Содержание курса для 7 класса
Габдулла Тукай. Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Исемдә калганнар».
Понятие об автобиографическом произведении. Изображение детства поэта в произведении.
Стихотворение «Туган авыл». Понятие о лирическом герое. Сказка-поэма «Шүрәле».
Понятие о поэме. Изображение в произведениях любви к родной земле, природе.
Стихотворения «Татар яшьләре», «Милли моңнар». Обращение поэта к молодежи, к
объединению нации. Байназар Альменов. Справка о творчестве художника. Анализ работ.
Загидулла Яруллин. Справка о творчестве композитора. Прослушивание марша «Тукай
маршы». Фарит Яруллин. Справка о творчестве композитора. Балет «Шүрәле». Понятие о
балете. Ф.Амирхан. Жизнь и творчество Рассказ “Татар каһарманы”Критика ложного
героизма.Маджит Гафури. Жизнь и творчество. Басни «Сарыкны кем ашаган?», «Ике
чебен». Понятие о жанре басня. Стихотворение «Ана». Образ матери в стихотворении.
Галимзян Ибрагимов. Жизнь и творчество писателя. Рассказы” Алмачуар” Воспитание
чувств сострадания к животным. «Табигать балалары». Форма и содержание произведений.
Адель Кутуй. Жизнь и творчество писателя. Рассказ «Рәссам». Изображение патриотизма.
Проза в стихах «Сагыну». Образ родины в переживаниях солдата. Понятие о прозе в стихах.
Хасан Туфан. Жизнь и творчество поэта. Анализ стихотворений «Киек казлар», «Талантлы
син, кеше туганым». . Зифа Басырова. Жизнь и творчество. Прослушивание песни в
исполнении певицы. Роза Хафизова. Жизнь и творчество. Произведение «Кашкарыйлар
озын гомерле». Изображение трудолюбивых детей в произведении. Ибрагим Салахов.
Жизнь и творчество. Отрывок из романа «Колыма хикәяләре». Изображение жестокости,
трагедии матери. Зыя Мансур. Жизнь и творчество. Сказка в стихах “Таңсылу”.Идея
ппроизведения.Понятие об идее. Амирхан Еники. Жизнь и творчество. Изучение рассказов
«Кем җырлады?», “Матурлык”. Образы, их внутренняя жизнь, положительные качества.
Психологизм в художественных произведениях. Рафаэль Тухватуллин. Жизнь и
творчество. Проза в стихах «Балам көлүе». Изображение чувств ребенка и родителей. Идея
автора. Гульшат Зайнашева. Жизнь и творчество. Стихотворение «Туган җирем –
Татарстан”. Изображение любви к родной земле. Тауфик Айди Жизнь и творчество.
Путевые заметки “Йөртә безне язмышлар”.Судьба татар, живущих за границей. Татарские
народные праздники. Праздник “Нәүрүз”, особенности праздника. Внеклассное чтение.
Повторение.
Содержание курса для 8 класса
Устное народное творчество. Фольклор - сокровище национальной духовной культуры.
Роль общечеловеческих ценностей в произведениях устного народнго творчества.
Воздействие народного творчества в развитие письменной литературы, литературного языка.
Основные жанры фольклора. Баиты. Баит “Сак-Сок”. Построение произведения под
фантастический сюжет. Трагедия двух детей, превратившихся в птиц. Баит “Сөембикә”.
Образ Сююмбикэ, изображение завоевания Казани. Г.Камал. Жизнь и творчество. Комедия
«Беренче театр» Понятие о комедии.История татарского театра. Первые театральные
труппы и артисты.Сахипжамал Гыйззатуллина-Волжская и Габдулла Кариев.
Г.Исхаки. Обзор творчества писателя. Повесть “Сөннәтче бабай”. Описание в произведении
национальных особенностей, традиций, обычаев татарского народа.
Г.Баширов.
Жизнь и творчество писателя. Повесть “Туган ягым – яшел бишек”. Отражение
национальных особенностей, традиций, обычаев и нравов татарского народа, вопросов
“человек и природа” Жанр повести. В.Маликов.Жизнь и творчество художника. Кави
Наджми. Жизнь и творчество писателя. Произведение «Миңлебикә кодагыйның кайгысы”,
поэма “Хәят апа”С.Габаши. Жизнь и творчество композитора, как основоположника
татарской оперы. Опера “Эшче”. Жанр оперы. М.Джалиль. Жизнь и творчество поэта.
Стихотворения “Җырларым”, “Катыйльгә”, “Бер үгет”, “Имән”. Отражение в творчестве
поэта подвига и труда. Образ М.Джалиля в литературе, музыке, изобразительном искусстве.
Х.Якупов. Жизнь и творчество художника. Картина “Хөкем алдыннан”. История написания
картины. Отражение в картине образа М.Джалиля.
Знаменитые певцы. Обзор творчеств
М.Рахманкуловой и Г.Кайбицкой. Песни в их исполнении.Г.Апсалямов. Обзор творчества
писателя. Роман”Ак чәчәкләр” Н.Даули. Жизнь и творчество писателя. Повесть “Яшәү белән
үлем арасында”. Отражение стремления пленных к жизни, разоблачение жестокости и злобы
фашизма. Ш.Ракипов. Обзор творчества писателя.Повесть “Чәчәкләр сөйли белә”.Основы
формирования патриотизма у подрастающего поколения.А.Расих. Обзор творчества
писателя.Роман «Ишан оныгы».Понятие о романе.Отражение в романе трудной юности
писателя.Г.Ахунов. Обзор творчества писателя.Роман «Идел кызы» .Образ Габбаса муллы
.Ш.Галиев. Обзор творчества.Поэма «Әткәйгә хат”.Судьба детей во время Великой
Отечественной войны.Ринат Мухаммадиев. Обзор творчества писателя.Повесть «Беренче
умырзая”Воспитание бережного отношения и любви к природе.
Национальные праздники,традиции и обычаи. “Каз өмәсе”порядок проведения.
Содержание курса для 9 класса
Устное народное творчество. Фольклор - сокровище национальной духовной культуры.
Роль общечеловеческих ценностей в произведениях устного народнго творчества.
Воздействие народного творчества в развитие письменной литературы, литературного языка.
Основные жанры фольклора. Предания и легенды, их образцы. Предания “Шәһәр ни өчен
Казан дип аталган?, “Утсыз кайный торган казан”, “Хыянәтчегә бүләк”, легенды “Җир ничек
яралган?”, “Зөһрә кыз”. Особенности жанра преданий и легенд. Ш.Камал. Жизнь и
творчество писателя. Рассказ “Буранда”. Основные вопросы, образы. Психология
человека.Жанр рассказа. Х.Вәлиуллин. Жизнь и творчество композитора. Песня
“Акчарлаклар”. Г.Исхаки. Жизнь и творчество. Роль писателя в развитии татарской
драматургии. Комедия “Җан Баевич”. Идея произведения и образы. Жанр комедии. .
Х.Такташ Стихотворение “Мокамай”. Отношение лирического героя к Мокамаю.
Х.Туфан. Жизнь и творчество. Стихотворения “Кайсыгызның кулы җылы?”, “Туган тел
турында җырлар”, “Кемнәр сез?” Темы и идеи в стихотворениях. М.Амир. Жизнь и
творчество. Повесть “Агыйдел” (отрывок). Отражение исторических событий 30 годов.
Пейзаж, его роль. Оперный певец Ф.Насретдинов.Его роль в развитии оперного
искусства.Ш.Усманов. Обзор творчества писателя.Рассказ «Әптери агай хикәясе”.Образ
главного героя.Идея произведения.Т.Гыйззат. Обзор творчества писателя .Отрывок из
драмы “Изге әманәт”Героизм в тылу, положительные и отрицательные образы.Понятие о
драме.Ф.Ильская и Г.Камская. Деятельность артистов. Ш.Еникеев. Жизнь и творчество.
Повесть “Солтангәрәйнең язмышы” (отрывок). Отражение человека ,
умеющего побеждать жизненные трудности. С.Шакир. Жизнь и творчество. Очерк
“Үлемнән көчлерәк”. Образ и подвиг поэта-патриота Х.Музая. Жанр очерка. А.Гилязов.
Жизнь и творчество.Повесть “Җомга көн кич белән” (отрывок). Основные вопросы
,поднятые в произведении. И.Юзеев. Жизнь и творчество. Поэма “Таныш моңнар” Жанр
поэмы. Повесть-поэма “Гашыйклар тавы”. отношение к жизни. Э. Касыймов Обзор
творчества писателяПовесть «Гомер ике килми»Художник Л.Фаттахов. Обзор
творчества.Катина «Игеннәр өлгерде” Ф.Яруллин. Жизнь и творчество. Повесть
“Җилкәннәр җилдә сынала”. Особенности автобиографического произведения.
Стихотворение “Иң гүзәл кеше икәнсез” шигыре. Баллада “Ана”. Жанр баллады. М.Юныс
Обзор творчества писателя.Отрывок из повести «Шәмдәлләрдә генә утлар яна.”Изображение
внутреннего мира персонажей..М.Маликова. Жизнь и творчество. Повесть “Чәчкә балы”.
Нравственные вопросы поднятые в повести. Роль труда в семье. Н.Назми. Жизнь и
творчество. Стихотворение «Татар теле». Отражение величественности родного языка.
Вопрос народа и языка.
Национальные праздники(по временам года).Корбан байрам.Из истории мечетей.
Внеклассное чтение. Повторение.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные
деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного
языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ
жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять,
выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо
переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где?
куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать
предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку
партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных
задач.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля
текста.
Формирование умений:
-выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его
содержание;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование умений:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение
просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать
пожелания;
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал
тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и
эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации,
словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в
различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий,
предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и
употребления в речи.
5 класс Предметное содержание речи
1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка .
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников .
6 класс Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка
2. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников - 38 часов.
3. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды
7 класс Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка .
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
МАТЕМАТИКЕ
МАТЕМАТИКА 5 КЛАСС
Натуральные числа и шкалы.
Натуральное число. Десятичная система счисления
Координатный луч. Чтение натуральных чисел. Отрезок . Длина отрезка. Треугольник .
Плоскость. Прямая, Луч. Шкалы и координаты. Обозначение натуральных чисел. Римская
нумерация.
Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел. Слагаемое,сумма, периметр. Сложение на координатном
луче. Свойства сложения Свойства вычитания .Вычитание. Изображение вычитания на
координатном луче.
Умножение и деление натуральных чисел.
Умножение натуральных чисел. Деление с остатком.. Деление. Свойства деления. Свойства
умножения натуральных чисел. Правило нахож -дения делимого по неполному частному,
делителю и остатку. Упрощение выражений. Применение распределительного свойства
умножения к упрощению выражений. Квадрат и куб числа. Порядок выполнения действий.
Действия первой и второй ступени. Степень числа. . Применение сочетательного свойства
умножения к упрощению выражений
Площади и объемы.
Формулы. Представление зависимости между величинами в виде формул..Использование
формулы при решении задач. Площадь. Формула площади прямоугольника. Объемы.
Единицы измерения объема. Единицы измерения длины. Прямоугольный параллелепипед.
Единицы измерения площади. Объемы. Единицы измерения объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда. Размеры объектов окружающего нас мира.
Обыкновенные дроби.
Окружность . Элементы окружности. Круг. Доли. .Обыкновенные дроби. Изображение
обыкновенных дробей на координатном луче. Сравнение дробей. Неправильные дроби.
Правильные дроби. Сравнивание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение дробей с
одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и
дроби. Дробь как действие деления .Смешанные числа. Выделение целой часть из
неправильной дроби. Замена неправильной дроби смешанным числом. Правила сложения и
вычитания смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Сложение смешанных чисел
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Десятичная запись дробных чисел. Замена десятичной дроби обыкновенной . Сравнение
десятичных дробей. Правило округления десятичных дробей. Вычитание десятичных
дробей. Приближенные значения чисел. Округление чисел. Сложение десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей.
Умножение десятичных дробей на натуральное число. Правило умножения на 10, 100, 1000.
Умножение десятичных дробей. Правило деления на 10, 100, 1000.Деление десятичных
дробей на натуральные числа. Правило умножения на 0,1, 0, 01, 0,001. Нахождение средней
скорость. Правило деления на 0,1, 0, 01, 0,001. Среднее арифметическое. Деление на
десятичную дробь
Инструменты для вычислений и измерений.
Микрокалькулятор. Проценты. Круговые диаграммы. Правило нахождения числа по его
процентам. Угол. Прямой угол. Развернутый угол. Чертежный треугольник. Измерение
углов. Транспортир. Единицы измерения углов. Правило нахождения процентов от числа
Элементы логики, комбинаторики
МАТЕМАТИКА 6 КЛАСС
Делимость чисел. Делители и кратные. Признаки делимости на 10, 5 и 2.Признаки
делимости на 3 и на 9. Простые и составные числа. Разложение на простые множители.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение дробей с разными знаменателями. Сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Умножение и деление обыкновенных дробей. Умножение дробей. Нахождение дроби от
числа. Применение распределительного свойства умножения.
Отношения и пропорции. Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные
зависимости.
Положительные и отрицательные числа Координаты на прямой. Противоположные числа.
Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Сложение чисел с
помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с
разными знаками. Вычитание.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Умножение. Деление.
Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами
Решение уравнений. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение
уравнений.
Координаты на плоскости. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Столбчатые
диаграммы. Графики.
Вероятность случайных событий. Случайные события. Эксперименты со случайными
исходами. Частота и вероятность случайного события. Вероятности достоверных,
невозможных и случайных событий. Вероятность равновозможных событий. Вероятность
вокруг нас.
Повторение Действия с обыкновенными дробями. Действия с обыкновенными дробями.
Сложение и вычитание чисел с разными знаками.Умножение и деление чисел с разными
знаками.Решение уравнений.Координаты на плоскости.Графики.
МАТЕМАТИКА 7 КЛАСС
Выражения и их преобразования. Уравнения
Числовые выражения и выражения с переменными. Числовое значение буквенного
выражения. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств.
Простейшие преобразования выражений с переменными. Уравнение с одним неизвестным и
его корень. Линейное уравнение. Решение задач с использованием линейных уравнений.
Статистические характеристики
Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.
Функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции.
График функции. Функция y =kx + b и её график. Геометрический смысл коэффициентов.
Функция y =kx и ее график (прямая пропорциональность).
Степень с натуральным показателем. Степень с натуральным показателем и её свойства.
Одночлен. Функции y = x2, y = x3 и их графики. Измерение величин. Абсолютная и
относительная погрешности приближенного значения.
Многочлены. Многочлен. Степень многочлена. Сложение, вычитание и умножение
многочленов. Разложение многочлена на множители: вынесением общего множителя за
скобки, способом группировки.
Формулы сокращённого умножения. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы,
квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формулы суммы
кубов и разности кубов. Применение формул сокращенного умножения к разложению на
множители.
Системы линейных уравнений. Линейное уравнение с двумя переменными, его
графическая интерпретация. Система уравнений, понятие решения системы уравнений с
двумя переменными; решение линейных систем подстановкой и алгебраическим сложением.
Графическая интерпретация системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение
задач методом составления линейных систем уравнений.
Начальные геометрические сведения
Возникновение геометрии из
практики. Геометрические фигуры. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость. Отрезок, луч. Расстояние. Угол. Прямой угол. Острые и тупые
углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Параллельные и пересекающиеся
прямые. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Перпендикулярность
прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и
наклонная к прямой.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота,
медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние
треугольники. Прямая и обратная теоремы, свойства и признаки равнобедренного
треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов
треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Основные задачи на
построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам,
построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Контрпример. Доказательство
от противного. Прямая и обратная теоремы.
Параллельные прямые. Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных
прямых. Свойства параллельных прямых.
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника.
Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение
треугольника по трем элементам.
Элементы логики
Повторение. Решение задач
МАТЕМАТИКА 8 КЛАСС
Рациональные дроби
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание,
k
умножение и деление дробей. Преобразование рациональных выражений. Функция y  и
x
её график
Квадратные корни. Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных
числах. Квадратный корень, приближённое значение квадратного корня. Свойства
квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция
y  x и её график.
Квадратные уравнения. Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к
квадратным и рациональным уравнениям.
Неравенства. Числовые неравенства и их свойства. По членное сложение и умножение
числовых неравенств. Применение свойств неравенств к оценке значения выражения.
Линейное неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной
переменной.
Степень с целым показателем. Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный
вид числа. Запись приближенных значений. Действия над приближенными значениями.
Элементы статистики и теории вероятностей. Сбор и группировка статистических
данных. Наглядное представление статистической информации
Четырехугольники
Многоугольники. Параллелограмм и трапеция. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Площади.Площадь многоугольника, площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Теорема Пифагора.
Подобные треугольники. Определение подобных треугольников. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач.
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
Окружность.Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы. Четыре
замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Повторение. Решение задач
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс
алгебры 8 класса).
МАТЕМАТИКА 9 КЛАСС.
Квадратичная функция
Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного
трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного
трехчлена. Функция y=ax2 + bx + с, её свойства, график. Простейшие преобразования
графиков функций. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение
рациональных неравенств методом интервалов.
Уравнения, неравенства и системы уравнений
Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним
неизвестным с помощью разложения на множители и введения вспомогательной
переменной.
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем,
содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение задач методом
составления систем. Решение систем двух уравнений второй степени с двумя переменными.
Прогрессии. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n
первых членов прогрессии.
Элементы статистики и теории вероятностей
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Перестановки. Размещения.
Сочетания Вероятность случайного события
Векторы. Вектор. Длина вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач. Средняя линия
трапеции.
Метод координат. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнение линии на плоскости. Уравнение
окружности и прямой.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
векторов. Синус, косинус, тангенс. Основное тригонометрическое тождество. Формулы
приведения. Формулы для вычисления координат точки. Теорема о площади треугольника.
Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение треугольников. Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов.
Длина окружности и площадь круга.
Правильный многоугольник. Вписанная и
описанная окружности. Построение правильных многоугольников. Длина окружности.
Площадь круга.
Движения. Понятие движения. Осевая и центральная симметрия. Параллельный перенос и
поворот.
Начальные сведения из стереометрии. Многогранники. Объем тела. Формулы объема
прямоугольного параллелепипеда, шара, цилиндра и конуса. Об аксиомах в планиметрии
Повторение. Решение задач
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс
алгебры 9 класса)
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ
Содержание курса для 8 класса
Предмет информатика.
Предмет информатики. Роль информатики в жизни людей. ТБ в кабинете информатики
Человек и информация. Информация, информационные объекты различных видов. Язык
как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Количество
информации. Единицы измерения информации. Процесс передачи информации, источник и
приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование.
Первое знакомство с компьютером. Основные компоненты компьютера и их функции.
Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с
компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его
структура. Программное обеспечение общего назначения.
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по
управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.
д.), использование различных носителей информации, расходных материалов..
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение,
удаление объектов, организация их семейств.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения объектов.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Что такое
Интернет. Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина,
файловые архивы, интерактивное общение. Электронная почта как средство связи; правила
переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для
индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том
числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия:
форум, телеконференция, чат. Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и
справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации.
Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Работа с
сайтами.
Содержание курса для 9 класса
Графическая информация. Пространственная дискретизация. Кодирование графической
информации. Системы цветопередачи. Растровая и векторная графика. Интерфейс
графических редакторов. Форматы графических файлов. Кодирование звуковой
информации.
Текстовая информация и компьютер. Кодирования и обработка текстовой информации.
Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы,
ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари.
Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста.
Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации
(доклад, реферат).
Обработка числовой информации. Представление числовой информации в различных
системах счисления. Арифметические операции в системах счисления. Компьютерное
представление числовой информации. Табличные расчеты и электронные таблицы. Типы
данных. Ввод данных в таблицу, изменение данных. Ввод формул и вычисления по ним.
Создание таблиц значений функции в электронных таблицах. Построение диаграмм и
графиков.
Хранение и обработка информации в базах данных. Назначение информационных систем
и баз данных (БД). Классификация БД. Структура реляционной базы данных. Элементы РБД:
первичный ключ; имя, значение и тип поля. Выборка информации из базы данных. Условия
поиска информации; логические значения, операции, выражения. Сортировка; ключи
сортировки.
Основы алгоритмизации и программирования. Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы
записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность автоматизации деятельности человека.
Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер
как формальный исполнитель алгоритмов (программ). Алгоритмические конструкции:
следование, ветвление, повторение. Логические значения, операции, выражения.
Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты:
цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и
преобразование сигналов живыми организмами.
Введение в информационное моделирование. Формализация описания реальных объектов
и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе — компьютерного.
Модели натурные и информационные. Типы информационных моделей. Графические
информационные модели. Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект». Двоичные
матрицы. Информационное моделирование на компьютере. Модели, управляемые
компьютером.
Информационное общество и культур. Предыстория информатики. История программного
обеспечения и ИКТ. Информационные ресурсы современного общества, образовательные
информационные ресурсы, личная информационная безопасность, информационные этика и
право. Проблемы формирования информационного общества.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ИСТОРИИ
ИСТОРИЯ, 5 КЛАСС
Всеобщая история. История Древнего мира.
Введение.
Понятие «первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории
Первобытное общество.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток.
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтяц. Мифы о богах. Храмы и пирамиды.
Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее
завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.Древний Китай: природные условия, население.
Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских
учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции, Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис — город-государство. Развитие земледелия, ремесла
и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта.
Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней
Греции и эллинистического мира. . Развитие научных и философских знаний. Архимед.
Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Семь чудес света
ИСТОРИЯ, 6 КЛАСС
История России
Русь в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий
на занятия, образ жизни, верования. Города– государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые
народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории
нашей страны в древности. Восточные славяне в древности (VI—IX вв.) Праславяне.
Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.
Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских
племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX — начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Русская Правда.
Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи
Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII — первая половина
XIII в.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время . Языческая культура восточных славян. Религиознокультурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне
монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в. Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские
завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда
и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего
развития нашей страны.
Предпосылки образования Российского государства (вторая половина XIII — середина XV в.)
Русские земли во второй половине XIII — первой половине XV в. Борьба против ордынского ига.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Свержение ордынского ига. Василий
III. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель
Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и
управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII—XV в. Монгольское завоевание и культурное развитие
Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва — центр
складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в
устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — третий
Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Российское государство в XVI в. Развитие страны в XVI р.: территория, население, характер
экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти.
Реформы 50—60 -х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.
Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавия. Сословнопредставительная монархия.
Русская культура XVI в. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика.
«Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван
Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы.
«Домострой».
История Средних веков.
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.
Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние
славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество. Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм.
Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства — православия и католицизма.
Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. | Монастыри и монахи. Ереси
и борьба церкви против их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы.
Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной
жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху Крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания
сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V—XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства
Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки:
государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV—XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в евроейских странах. Генеральные
штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая
хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские
государства в XIV—XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV—XV вв.
Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и
императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов.
Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности
средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История Татарстана.
Природно-климатические условия Поволжья и Прикамья в древности. Появление первых людей.
Занятия жителей края. Переход к производящим формам хозяйства. Изменения в жизни
древних людей с переходом к обработке металла. Этнический состав населения.
Древние тюрки Евразии. Великое переселение народов. Гуннская держава. Ранние тюрки в
Среднем Поволжье. Тюрки-кочевники степей Евразии. Древние тюркские государства.
Хазарский каганат. Великая Булгария. Волжская Булгария в IX — начале XIII века.
Освоение Среднего Поволжья булгарами и другими тюркскими племенами. Образование
государства Волжская Булгария. Территория. Население. Принятие ислама и его роль в жизни
Волжской Булгарии. Социально-политическое развитие. Система управления. Хозяйство,
основные занятия населения. Города Волжской Булгарии. Взаимоотношения с Русью и
Востоком. Булгары и соседние племена. Культура: письменность, образование, наука,
литература. Градостроительство. Золотая Орда. Древние монголы и татары. Монгольские
завоевания. Покорение Волжской Булгарии. Образование Золотой Орды. Система управления.
Хозяйственная жизнь Золотой Орды. Города. Внешнеполитические и торговые связи.
Характерные особенности культуры периода расцвета Золотой Орды. Грамотность. Наука.
Литература. Художественные виды ремесла. Архитектура. Искусство.
Булгарские земли в составе Золотой Орды. Социально-политические изменения. Экономическая
жизнь. Возникновение новых городов. Памятники культуры Волжской Булгарии
золотоордынского периода. Золотая Орда во второй половине XIV —XV вв.
Междоусобицы в Улусе Джучи. Тохтамыш. Тамерлан. Идегей. Распад Золотой Орды и
образование татарских ханств. Казанское ханство. Образование Казанского ханства.
Территория. Население. Система управления. Социальная и политическая жизнь Казанского
ханства. Экономическое развитие: сельское хозяйство, ремесло, торговля.
Политическая история Казанского ханства в XIV — первой половине XVI вв.
Отношения с Московским государством, Крымским ханством. Завоевание Казанского ханства.
Борьба народов края за независимость.Культура: просвещение, литература, архитектура,
декоративно-прикладное искусство.
ИСТОРИЯ, 7 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI-XVIII.в. в.
Российское государство в XVI в.
Развитие страны в XVI р.: территория, население, характер экономики. Предпосылки
централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50—6С~х гг. XVI
в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.
Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавия. Сословнопредставительная монархия.Русская культура XVI в. Влияние централизации страны на
культурную жизнь. Публицистика.
«Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван
Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы.
«Домострой».
Россия на рубеже XVI—XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов.
Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванцы. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции.
Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.
Россия в XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил
Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление экономики страны и становление органов власти.
Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока,
Дикого поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания
всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Россия
во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. Соборное уложение 1649 г. Центральное и
местное управление. Приказная система. Рас кол в русской православной церкви. Никон и
Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.
Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская Сечь.
Освободительная война 1648—1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и
русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия.
Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное
узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII — первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство
мануфактур и заводов. Великое посольство.
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.
Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение
церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигацких наук. Академия наук.
Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и
изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских
преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов
(вторая четверть — середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль
гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение
прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного
права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав
России казахских земель. Россия во второй половине XVIII
Россия в эпохе Екатерины II.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная
комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Социальные движения второй половины
XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о
трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья,
Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной
Украины, части Литвы,
Курляндии. Россия и Великая Французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев.
А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII в. Век Просвещения.
Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов.
Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в
архитектуре, изобразительном и музыкальном искусствах. Взаимодействие русской и
западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Новая история (28 часов)
Понятие «Новая история». Хронологические рамки Новой истории.
Мир в начале нового времени
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых
путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных
территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф.
Дрейк. Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения, Гуманизм. Данте Алигьери.
Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на
природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт
Начало процесса модернизации в Европе в XVI—XVIГ вв. Зарождение капиталистических
отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение
мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Реформация.
Утверждение абсолютизма. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.
Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация . И. Лойола. Религиозные
войны. Европейские государства в XVI—XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета Г Кардинал Ришелье. Людовик
XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент.
I Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк.
Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж. Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная
культура XVII—XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II.
Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование
США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж.Дантон. М.Робеспьер.
Ж. П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и
значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало
европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История Татарстана
История края в составе Российского государства (со второй половины XVI до начала XX
вв.).
Казанский край во второй половине XVI — XVII вв. (5 ч)
Формирование новой власти в крае. Воеводство. Приказ Казанского дворца. Строительство
городов — опорных баз русского государства в крае. Казань во второй половине XVII в.
Социальная и религиозная политика. Создание Казанской епархии. Монастыри. Политика
христианизации. Колонизация края и ее социальные и культурные последствия. Служилые и
ясачные татары.
Среднее Поволжье в «Смутное время».
Экономическое развитие края в XVII в. Усиление контроля государства за землепользованием.
Особенности экономической жизни. Социально-правовое положение народов края. Участие
народов Среднего Поволжья в восстании Степана Разина.
Культура во второй половине XVI — XVII вв. Литература. Образование. Архитектура.
Декоративно-прикладное искусство. Особенности развития культуры татарского народа.
Казанская губерния в XVIII в. Административно-территориальные изменения в Казанском крае.
Казань — столица губернии. Местное управление.
Социально-экономическое развитие края. Сельское хозяйство. Рост мануфактурного
производства. Суконная мануфактура. Казанское Адмиралтейство. Промыслы. Торговля.
Социальные последствия Петровских преобразований для народов Поволжья. Создание
Новокрещенской конторы и ужесточение политики христианизации народов Среднего Поволжья.
Участие народов края в социальных выступлениях XVIII в. Татарские соратники Е. Пугачева.
Изменения правительственной политики по отношению к мусульманам. Указ о веротерпимости.
Создание духовного управления мусульман. Образование Татарской ратуши.
Культура в XVIII в. Просвещение, появление светских учебных заведений. 1-я Казанская
гимназия. Мектебы и медресе. Развитие русской литературы. Казанский городской публичный
театр. Татарская литература. Архитектура. Жизнь и быт народов края.
ИСТОРИЯ, 8 КЛАСС
История России 34 ч.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.(1 ч)
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и
внешняя торговля.
Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.(11 ч)
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств.
Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.Участие России в антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.
Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии.
Бухарестский мир с Турцией.
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-деТолли. М.Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание
наполеоновских войск из России.
Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и
Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны
1812 г. А.А.Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их
программы.
Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского
полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.(6 ч)
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III
Отделение. А.Х.Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве».
«Указ об обязанных крестьянах».
Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин.
Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и
западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение
Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль.
Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои.
Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.(1 ч)
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление
литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.
Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.(7 ч)
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля
1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности
временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная
реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг.
XIX в. в истории России.Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного
движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская
типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».
Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации
и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.(7ч)
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного
переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское
строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное
строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и
общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.
К.П.Победоносцев. Контрреформы.
Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в
конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества.
М.А. Бакунин. П.Л.Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации
народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей
марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и«легальный марксизм».
«Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М.Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской
империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России
и Франции в 1890-х гг.
Новая история
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот,его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение
рабочего движения.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский
конгресс.Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Национальные идеи в
странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого
германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование
Германской империи.
Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие,
взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А.
Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм.
Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий.
Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т.
Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во
второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности
в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин.
США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917
гг. Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в
Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны».
Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм –идеология и
политика. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской
империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и
Центральные державы. Балканские войны.
Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения.
Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических
противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на
рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство.
Развитие транспорта и средств связи. Реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение
кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв.
Декаданс.
Казанская губерния в XIX в
Социально-экономическое развитие края в дореформенный период. Население, его национальный состав и социальная структура. Кризисные явления в сельском хозяйстве. Развитие
капиталистической мануфактуры. Упадок посессионных и вотчинных мануфактур. Крестьянские
промыслы. Торговля и развитие пароходства. Роль Поволжья во всероссийском рынке и роль
татарского купечества в развитии торговли со странами Средней Азии.
Движения социального протеста («Картофельные бунты», борьба казанских суконщиков).
Участие населения края в Отечественной войне 1812 г. Казанский край и декабристское
движение. Культура. Казанский университет и его роль в культурной и общественной жизни
края. Казанские научные школы. Татарская национальная школа.
Книгоиздательское дело. Периодическая печать. Литературная жизнь края. Развитие татарской
художественной литературы. Искусство.
Край в пореформенный период. Крестьянские реформы 60-х гг. в губернии. Их особенности и
последствия. Развитие капитализма в сельском хозяйстве и промышленности. Города, транспорт и
торговля. Формирование буржуазии и пролетариата.
Формирование татарской нации. Просветительское движение. Джадидизм. Национальнорелигиозная политика царизма. Система Н. Ильминского. Ваисовское движение.
Общественные движения в пореформенный период. Студенческие волнения. Народничество.
Начало распространения марксизма в Поволжье.
Культура. Наука и образование. Система высшего, среднего специального, начального и
среднего образования. Формирование новых казанских научных школ. Развитие национальной
школы. Новометодные медресе. Книгоиздательство. Периодическая печать. Татарская
литература.
ИСТОРИЯ, 9 класс
История России
Экономическое и политическое развитие страны в начале XX в. Самодержавие и общество.
Политические течения и партии. Революция 1905—1907 гг. Манифест 17 октября.
Государственная дума. Аграрная реформа. Промышленный подъем. Культура России в
начале XX в. Россия в международных отношениях начала XX в. Россия в первой мировой
войне.
Февральская революция 1917 г. Падение монархии. Деятельность политических партий.
Кризисы власти.
Установление советской власти. Учредительное собрание. Государственное строительство в
Советской России. Образование новых государств на территории бывшей Российской
империи. Брестский мир. Экономическая и социальная политика большевиков.
Гражданская война. «Красные» и «белые». «Военный коммунизм». Итоги войны.
Кризис конца 1920 — начала 1921 г. Нэп. Образование СССР. Внешняя политика СССР в
1920-е гг. Обострение внутрипартийной борьбы.
Ускоренная модернизация (индустриализация, коллективизация сельского хозяйства), ее
социальные последствия. Формирование тоталитарной системы. Массовые репрессии.
Национальная политика. Политика в области образования и культуры.
Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг. Советско-германские
договоры 1939 г., их последствия. СССР в начальный период второй мировой войны.
Советско-финляндская война. Включение в состав СССР в 1939—1940 гг. новых территорий.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Этапы и крупнейшие сражения войны.
Советский тыл в годы войны. Депортация ряда народов. Фашистский «новый порядок» на
оккупированной территории. Борьба в тылу врага; партизанское движение.
Антигитлеровская коалиция. Итоги и уроки Великой Отечественной войны.
СССР в системе послевоенных международных отношений. «Холодная война».
Послевоенное восстановление хозяйства. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь
и быт людей. Идеологические кампании. Новая волна репрессий.
Политические события середины 1950-х гг. XX съезд КПСС, его значение. «Оттепель».
Реформы второй половины 50-х — начала 60-х гг., их противоречивость. Развитие науки,
первые шаги научно-технической революции. Начало освоения космоса.
Консервативный поворот середины 1960-х гг. Нарастание кризиса тоталитарной системы.
Подавление инакомыслия.
Внешняя политика СССР в середине 1950-х — середине 1980-х гг. Достижение военностратегического паритета с США. Хельсинкские соглашения. Афганская война, ее
последствия.
Перестройка. Гласность. Новый внешнеполитический курс СССР. Обострение
межнациональных противоречий в стране. Кризисная ситуация в экономике. Образование
новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС.
Распад СССР. Образование СНГ. Становление нового Российского государства. Начало
перехода к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции
Российской Федерации. Политическое, экономическое, культурное развитие современной
России. Россия и СНГ. Россия и мировое сообщество.
Российская Федерация в 1991-2010 гг.
История новейшего времени XX в. (28 часов)
Мир в начале XX в.
Первая мировая война (причины, участники, итоги, последствия).
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. ВерсальскоВашингтонская система.
События 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Социал-демократы и коммунисты.
Возникновение фашизма и национал-социализма. Кризис 1929—1933 гг. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Установление в 1920—1930-е гг. авторитарных и тоталитарных режимов в
странах Европы. Международные отношения в 1930-е гг.
Вторая мировая война: причины, участники, основные театры военных действий. «Новый
порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления. Антигитлеровская
коалиция. Итоги и уроки войны. Создание ООН.
Изменения в Европе и мире после второй мировой войны. Утверждение коммунистических
режимов в ряде стран Европы и Азии. Образование двух военнополитических блоков.
«Холодная война» и гонка вооружений.
Научно-техническая революция в индустриальных странах; ее социальные и экологические
последствия. США во второй половине XX в. Политика демократических и авторитарных
режимов в странах Европы. Европейская интеграция. Падение коммунистических режимов в
странах Восточной Европы в конце 1980-х— начале 1990-х гг. Изменение геополитической
ситуации в Европе.
Реформы и революции в странах Латинской Америки в XX в. Распад колониальной системы,
образование новый независимых государств в Азии и Африке. Выбор путей и моделей
развития. Политические идеологии и общественные движения в новейшее время. Этнонациональные и религиозные движения. Экологическое движение. Культура народов мира в
XX в.: многообразие национальных культур, расширение их контактов взаимовлияний.
Массовая культура. Развитие на и техники. Роль средств массовой информации.
Международные отношения во второй полов XX в.: конфронтация и сотрудничество. ООН,
ее роль в современном мире. Глобальные проблемы человечества в XXI в. Конфликты конца
XX – начала XXI в. Проблема устойчиво-безопасного развития человечества.
История Татарстана
Казанская губерния на рубеже XIX— XX вв. Социально-экономическое развитие края на
рубеже XIX — XX вв. Революция 1905 — 1907 гг. в Среднем Поволжье. Татарское либеральнодемократическое движение. Всероссийские мусульманские съезды. Мусульманская фракция в
Государственной Думе. Общественно-политические деятели. Влияние первой российской
революции на развитие татарской культуры. Татарская периодическая печать. Зарождение
татарского профессионального театра.
Казанская губерния в 1907 — 1917 гг. Столыпинская аграрная реформа в крае. Промышленный
подъем 1910 — 1913 гг.
Казанская губерния в период первой мировой войны.
Татарстан в XX в.
Край в период революции и гражданской войны 1917—1920 гг. Февральская революция в крае. Национальное движение татар. Казанский октябрь.
Установление Советской власти в губернии.
Гражданская война на территории края. Военный коммунизм.
Поиск путей самоопределения татарского народа. Проект создания Татаро-Башкирской
республики. Национальное собрание. Проект штата «Идель — Урал». Забулачная республика.
Декрет ВЦИК и СНК РСФСР об образовании ТАССР. Учредительный съезд Советов ТАССР.
Татарстан 1920 — 30-е гг.
Татарстан в годы НЭПа. Неурожай и голод начала 20-х гг. в Поволжье.
Восстановление народного хозяйства. Татарстан в условиях ускоренной модернизации.
Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Культурная революция.
Национально-государственное строительство. «Дело Султангалиева».
Политические репрессии 20 — 30-х гг. в республике. Большой террор.
Татарстан в Великой Отечественной войне. Экономика республики в условиях военного
времени. Татарстанцы на фронтах Великой Отечественной войны, в партизанском движении и
движениях сопротивления.
Наука, образование, литература и искусство в годы войны. Постановление ЦК ВКП(б) «О
состоянии и мерах улучшения массово-политической и идеологической работы в Татарской
партийной организации».
Экономическая и социально-политическая жизнь Татарстана в послевоенный период
Перевод экономики на мирные рельсы. Промышленность. Становление нефтяной индустрии.
Меры по подъему сельского хозяйства. Социальное развитие.
Татарстан 1953 — 1964-х гг.
Социально-экономическое развитие. «Оттепель» и ее проявление в республике. Реформы
управления. Развитие промышленности и транспорта. Нефтяная индустрия. Строительство
новых промышленных центров. Реформы в сельском хозяйстве, их противоречивость. Участие
трудящихся республики в освоении целины и залежных земель. Изменения в социальной
структуре общества. Общественно-политическая и духовная жизнь
Татарстан с середины 60-х до середины 80-х гг. Социально-экономическая жизнь. Попытки
внедрения новой системы хозяйствования в республике в середине 60-х годов, ее результаты.
Формирование новых промышленных центров.
Развитие сельского хозяйства. Формирование аграрно-промышленного комплекса.
Общественно-политическая и культурная жизнь республики.
Перестройка 1985 — 1991 гг.
Активизация социальной и политической жизни. Развитие татарского национального
движения. Провозглашение государственного суверенитета республики. Экономические
реформы и их результаты. Обновление духовной жизни.
Татарстан в 1990-е гг. Основные тенденции развития экономики. Социально-политическая
жизнь в республике. Введение института президентства и избрание первого президента.
Референдум 21 марта 1992 г. Конституция РТ. Договор о разграничении предметов ведения и
взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской
Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан. Культура в новых
социально-экономических и политических условиях. Модель Татарстана. Татарстан на
международной арене.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 6 КЛАСС
Общество и человек
Понятие «общество» Общество как исторический результат естественно складывающихся
взаимоотношений людей. Общественная жизнь. Взаимосвязь сфер общественной жизни, их
постоянное изменение и развитие.
Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа.
Природоохранная деятельность. Правила экологического поведения.
Экономическая сфера общества
Происхождение понятия « экономика». Сущность экономики. Экономические потребности
и возможности. Ограниченность ресурсов. Необходимость соотносить потребности с
имеющимися ресурсами. Товары и услуги. Рынок. Деньги и их роль в экономике. Семейный
бюджет. Домашнее хозяйство. Заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Личный
бюджет школьника. Отношение к труду в современном обществе. Право на труд. Труд и
отдых. Налоги, охрана окружающей среды, защита отечества. Забота о детях.
Социальная сфера общества
Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в обществе.
Социальные группы. Социальное неравенство. Семья. Отношения в семье. Неполные семьи.
Политика и право
Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство. Государственная
символика. Россия – федеративное государство. Гражданство и граждане.
Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права от
иных правил поведения людей в обществе. Что такое закон. Правопорядок. Органы охраны
правопорядка,их структура и функции: органы внутренних дел, суды, прокуратура.
Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности
школьника. Правомерное поведение. Соблюдение и нарушение установленных правил.
Проступок и преступление. Ответственность за проступки и преступления.
Духовная культура
Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Определение идеала
Идеалист. Ценности подростков. Образцы для подражания. Образование, его значение в
жизни людей. Образование и образованность. Необходимость самообразования. Право на
образование. Наука в современном обществе. Методы исследования.
Ребенок в обществе
Ребенок в семье. Взаимоотношение детей и родителей. Ребенок в школе. Друзья и
ровесники.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 7 КЛАСС
Личность подростка
Половозрастные роли в современном обществе. Особенности подросткового возраста
Задачи подросткового возраста. Подготовка к трудовой деятельности. Достижение
эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Период взросления.
Особенности воспитания подростков. Основные свойства психологического портрета
личности: темперамент, характер, способности, интеллект, чувства, эмоции. Типы личности
по темпераменту: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик .характер человека.
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к
познанию и логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства, аффекты;
эмоции; настроение; стрессовые состояния. Самооценка подростка. Опасности завышенной и
заниженной самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь
самооценки и успеваемости в школе. Некоторые методы самовоспитания: само приказ;
самовнушение; самободрение. Представления о выдающихся умыслителей прошлого ( Н.
Макиавелли, Т. Карнейль, Ф.Ницше). Становление выдающейся личности вопреки своей
природе. Одаренные дети. Лидер. Шесть основных элементов по С. Норткоту Паркенсону.
Социальная сфера
Понятие « социальная среда». Степень доверия подростков различным кругам общения.
Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим доверием подростков. Группы большие
и малые. групповое давление..
Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.
Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в
малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения
взаимопонимания. « Мы» и « Они» как обозначение двух типов отношений: « мы» - те к
тому испытываю симпатию, с кем постоянно общаюсь. Знакомые и незнакомые люди.
Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.
Социальные нормы. Социальная ответственность. Различия между « своими» и « чужими».
молодежь – большая социальная группа. Важнейшие события, приходящиеся на
молодежный возраст: завершение общего образования; проблемы молодежи в современном
обществе. Ценности современной молодежи.
Подросток и закон
Наличие прав и обязанностей – юридическая характеристика человека. Деление подростков
две категории людей: малолетних и несовершеннолетних. Соотношение прав и
обязанностей. Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека.
Конституция Российской Федерации. Взаимоотношения органов государственной власти и
граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их
гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Международно-правовая защита прав
человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном
обществе. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Защита детства и материнства. Права
ребенка.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности
родителей и детей.
Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок
приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального
образования. Дополнительное образование детей.
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой
статус несовершеннолетнего работника.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды
административных наказаний.
Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя
необходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности.
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания.
Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны. Одиночество. Проблемы, возникающие
у человека, чувствующего себя одиноким. Технические и военные виды спорта. Проблема
общения к порту современных подростков как путь сохранения и развития их здоровья
Образ жизни подростка
Структура образа жизни. Культурный досуг. История возникновения и развития музеев.
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп
населения.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда
ученого.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.
Свобода совести.
Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта.
Подросток и его жилая среда
Город – особая среда обитания. Возникновение первых городов. Современные города.
Характеристика современных российских городов. Город и урбанизация. Качество городской
жизни. Качество городской жизни. Три территории обитания человека. Современное
жилище. Взаимоотношения с соседями. Влияние района проживания горожанина на
качество его жизни.
Самостоятельные и практические работы, выполняемые учащимися
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся,
позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.
Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
- извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и
правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек
зрения;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные
ситуации;
- формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе
сопоставления фактов и их интерпретаций;
- наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на
экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности,
права и экономической рациональности;
- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в
реальной жизни;
- совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе,
микрорайоне, населенном пункте.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 8 КЛАСС
Общество и человек
Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и
природы. Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные
отношения и их виды. Экологические программы и защита окружающей среды.
Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общества охотников и
собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Доиндустриальные, индустриальные
постиндустриальные общества. Прирождённые и приобретаемые качества человека. Роль
семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Сущность и иерархия потребностей Виды
общения: речевое и неречевое. Проблемы общения дома.
Экономическая сфера
Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов.
Альтернативная стоимость (цена выбора). Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы
торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав потребителя. Международная
торговля. Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы.
Обменные курсы валют. Начальная цена и прибыль в бизнесе. Экономические системы и
собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и государства в экономике.
Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда.
Факторы, влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулирование труда.
Экономическое содержание и функции предпринимательства. Издержки, выручка, прибыль.
Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Рынок. Понятия спроса и
предложения. Факторы, влияющие на спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Семейный бюджет. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения
граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценные бумаги). Внешней и внутренний
государственный долг. Сокращение бюджетных расходов и его социальное последствия.
Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их
роль в домашнем хозяйстве. Экономические цели и функции государства. Труд и досуг.
Занятость и безработица
Социальная сфера
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной
структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Социальная стратификация
и социальное неравенство. Историческое происхождение и типология классов. Российская
интеллигенция и средний класс. Неравенство, богатство и бедность. Состав бедных.
Масштабы, уровень и порог бедности. Признаки эволюция этноса. Этническое
самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Семья, род, клан, как разновидности
кровнородственных групп. Отношения между разными национальностями внутри
государства.
История этнических конфликтов, причины их возникновения. Формы конфликта. Способы
решения конфликтов. Наиболее типичные конфликты в России. Семья как фундаментальный
институт общества и малая группа. Функции семьи в обществе. Жизненный цикл семьи.
Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 9 КЛАСС
Политика и социальное управление
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической
деятельности. Разделение властей. Понятие и признаки государства. Государственный
суверенитет. Формы государства: формы правления, территориально-государственное
устройство. Внутренние и внешние функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические
ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое
государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в
РФ. Местное самоуправление. Голосование как форма участия граждан в политической
жизни страны. Роль референдума в политической жизни.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и
движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические
настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Право
Социальные нормы. Субъекты права. Система права. Права и обязанности. Понятие нормы
права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы, указы,
постановления). Система законодательства. Правовая информация. Правоотношения как
форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура федерального
собрания. Функции и роль депутатов.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России. Президент Российской
Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации.
Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная
система России. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. Прокуратура.
Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и
граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свобод и ы человека и гражданина в России,
их гарантии. Имущественные отношения. Сделка и договор. Потребитель
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой
статус несовершеннолетнего работника. Кодекс законов о труде РФ.
Семейный кодекс РФ. Понятие о правоспособности.
Формы совершения преступления: действие и бездействие. Преступление (понятие, состав).
Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания привлечения и освобождения от
уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и
цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны.
Сфера духовной культуры
Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила.
Культурное наследие и культурные универсалии. Понятие о культурных норма, их
разновидности. Образ жизни. Привычки и манеры.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Элитарная
культура. Различные определения религии, ее значение и роль в обществе. Миф и
мифология.
Различные трактовки искусства. Основная задача и исторические формы образования.
Приемы обучения, предметы и формы усвоения учебных знаний. Школа как особый тип
учебно – воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Роль
науки в современном обществе. Классификация наук. Структура, функции история формы
высшего образования.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРИРОДОВЕДЕНИЯ 5 КЛАССА
Тема 1. Изучение природы.
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология,
физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное
оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
 Знакомство с оборудованием для научных исследований.
 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о
методах изучения природы.
 Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по
естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск
информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].
 Великие естествоиспытатели.
Демонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона,
фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении
объектов природы.
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
 Плакат: Науки о природе.
Тема 2. Вселенная.
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на
форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и
их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г.
Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники
планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия.
Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
 Карта звездного неба.
 Модель Солнечной системы.
 Глобус.
 Мир в картинках: Космос (фотографии)
 Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Практические работы
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
Тема 3. Земля.
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт).
Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и
океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления:
землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над
сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на
состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники.
Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в
Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации:
 Глобус.
 Физическая карта полушарий.
 Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение
земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
 Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита,
смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
Практические работы
На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.
На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка
влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле.
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки.
Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые
клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой
природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые
равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
 Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии,
гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций
изображений] и т.п.).
 Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото).
Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря
(фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические
зоны Земли (+карта)
 Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и
исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ:
степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели
Австралии.
Практические работы
Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и
коллекций.
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле.
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек).
Страницы
истории
географических
открытий.
Географические
представления
древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие
путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра,
парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие
способы оказания первой помощи.
Демонстрации
 Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
 Измерение своего роста и массы тела.
 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ГЕОГРАФИИ
ГЕОГРАФИЯ 6 КЛАССА
Раздел I. Источники географической информации
Глобус. Градусная сеть. Параллели. Меридианы. Географические координаты:
географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут.
Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности.
Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на
плане. Условные знаки. Чтение топографического пла¬на. Описание маршрута.
Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки.
Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и линий
градусной сети. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.
Методы изучения Земли. Космический, картографический, статистический, полевой,
геоинформационный методы. Значение каждого метода для получения, обработки, передачи
и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем.
Практические работы. 1. Определение элементов градусной сети на глобусе и карте:
определение географических координат, направлений и расстояний по карте полушарий и
физической карте России. 2. Нанесение на контурную карту географических объектов и
явлений. 3. Чтение карты: определение место¬положения географических объектов и
явлений, их описание. 4. Определение направлений на местности по компасу, местным
признакам, звездам, солнцу. Определение расстояний на местности и плане.
5.
Определение расстояний на плане в масштабе. Движение по азимуту, осуществление
привязки азимута к местности. 6. Измерение объектов относительной высоты точек
местности. Изображение рельефа местности горизонталями. 7. Решение практических задач
по топографическому плану. Описание маршрута. Составление простейшего плана
местности. 8. Составление характеристики карты. 9. Чтение (дешифрирование) космических
и аэрофотоснимков. Чтение, сравнение и со¬ставление карт и статистических материалов
(таблиц, графиков, диаграмм). Работа с геоинформационными системами.
Раздел II. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из
планет Солнечной системы. Луна — спутник Земли. Взаимодействие Земли и Луны.
Форма и размеры Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Сме¬на дня и ночи. Движение
Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях Земли.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние
космоса на Землю и жизнь людей.
Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности.
Эпоха великих географических открытий. Выдаю¬щиеся географические открытия и
исследования в России и мире. Современные научные исследования космического
пространства.
Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора;
ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического
и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.
Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование
вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма. Методы предсказания опасных
природных явлений в литосфере и защита от них (правила обеспечения личной
безопасности).
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия
внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна
Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте.
Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие
оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека,
преобразующая рельеф.
Минеральные ресурсы литосферы. Виды, добыча и транспортировка минеральных
ресурсов. Шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования.
Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия.
Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные
памятники литосферы.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, воды суши.
Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температура и соленость вод
Мирового океана. Дви¬жение воды в Океане. Стихийные явления в океане: правила обеспечения личной безопасности.
Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и
органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской
транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана. Меры по сохранению качества
вод и биоресурсов Мирового океана.
Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с огра¬ниченными запасами
пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их
использования челове¬ком.
Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости
к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Реки Земли: общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек
для человека. Наводнения: правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное
значение озер, водохранилищ, болот. Рациональное использование водных ресурсов.
Природные памятники гидросферы.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Состав атмосферы, ее строение. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные
ветры Земли. Типы воздушных масс: условия формирования и свойства. Распределение
тепла и влаги
инструменты). Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры.
Атмосферное давление. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное
давление.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность: влияние на погоду. Влажность воздуха.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность
человека. Прогноз погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости
Океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к
климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила
обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие: пути
сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей
среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Влияние
жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения качества
окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению.
Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве.
Физическое, химическое, биологическое выветривание влияние на состав и свойства почв.
Разнообразие почв. Влияние количества тепла и влаги на плодородие почвы. Образование
гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль хозяйственной
деятельности и человека в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и
высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах. Географическая оболочка Земли: составные части, взаимосвязь между
ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Практические работы.
10. Составление и объяснение схем: 1) «Положение Земли в Солнечной системе»; 2)
«Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствия и
солнцестояния)»; 3) «Рельеф дна Мирового океана»; 4) «Строение атмосферы»; 5) «Части
реки»; 6) «Различия гор и равнин по высоте» и т. д. 11. Изучение свойств минералов; горных
пород и полез¬ных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность и т. д.). 12. Описание по
карте географического положения гор, равнин, морей, рек, природных зон. Описание на
местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растительности, почв и
воздействия на них хозяйственной деятельности человека; предложение мер по сохранению
и восстановлению природы своей местности. 13. Определение по карте высот гор и равнин,
глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, а также других
объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала. 14.
Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических
объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а также ряда месторождений
полезных ископаемых, природных памятников лито-, гидро- и биосферы. 15. Организация
наблюдений за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра,
барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера). 16. Построение графика хода температуры,
диаграммы облачности, розы ветров. Выделение преобладающих типов погоды за период
наблюдений. Решение практических задач на определение изменений температуры и
давления воздуха с высотой, влажности.
ГЕОГРАФИЯ, 7 КЛАСС
Раздел III. Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста слагающих
земную кору горных пород.
Гипотезы происхождения выступов материков и впадин океанов. Соотношение суши и
океана на Земле. Распределение суши и океана между полушариями планеты. Материки и
океаны как крупные природные комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших
форм рельефа на материках и в океанах. Территориальные сочетания минеральных ресурсов.
Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов
атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей
материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих
факторов. Типы климата. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и
региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам. Зависимость вод суши от количества тепла,
осадков, испаряемости, рельефа. Главные речные системы и речные бассейны. Влияние
климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и
в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические
ресурсы материков и их регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия.
Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его
расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы и этносы. Самые многочисленные народы.
География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков и
стран.
Взаимосвязь материальной и духовной культуры. Влияние окружающей природной среды на
типы жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи,
семейный уклад, занятия людей. Взаимопроникновение культурных традиций разных
народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности
человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Основные типы стран. Наиболее крупные по
площади и численности населения страны, их столицы и крупные города.
Материки и страны. Типовая характеристика материков (Африки, Австралии, Южной
Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды) с учетом их географической специфики
по плану: 1) особенности географического положения, основные черты природы,
особенности открытия и освоения, деление на природные, природно-хозяйственные и
историко-культурные регионы; 2) численность и размещение населения: историкогеографические этапы заселения, географические различия в плотности населения,
распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт; влияние природы на
формирование духовной и материальной культуры человека и общества, адапта¬ция
человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание); жизнедеятельность
человека и его адаптация к окружающей среде; география основных типов хозяйственной
деятельности; крупнейшие города как центры культурного наследия человечества; 3)
природно-хозяйственные регионы: влияние природно-исторических условий на
формирование хозяйственной специализации различных территорий, географические
различия в хозяйственном освоении материков и регионов, природно-хозяйственные
регионы материков; 4) страны материков (рекомендуется изучение не менее 20 стран,
типичных для крупных регионов материков): политическая карта Евразии, Северной и
Южной Америки, Африки, Австралии и Океании; краткая характеристика наиболее крупных
и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географиче¬ского
положения, природы и природных ресурсов, населения и основных видов его хозяйственной
деятельности, особенностей материальной и духовной культуры народов, столицы и
наиболее крупных городов; основные объекты природного и культурного наследия.
Практические работы.
1. Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем по темам: «Формы
рельефа, их строение и возраст, их характерные полезные ископаемые», «Климатические
пояса и природные зоны материка», «Климатические показатели, характеризующие разные
природные зоны материка» и др.2. Составление географических описаний климата,
природных зон, рек, озер, городов, ландшафтов, культуры народов материков. 3. Анализ карт
различного содержания с целью определения взаимосвязей компонентов природных
комплексов между собой.
4. Определение типа климата, природной зоны по
картографическим и статистическим материалам. 5. Составление картосхем «Открытие и
исследование материков», «Географическое положение страны», «Расселение населения»,
«Специализация современного хозяйства регионов и стран материка» и др. 6. Составление
характе¬ристик комплексных карт материков. Изучение политической карты мира, карты
народов мира. 7. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры,
необходимой для изучения материала раздела. 8. Составление географических
характеристик, в том числе сравнительных, отдельных компонентов природных комплексов,
а также комплексных географических характеристик материков, их регионов и отдельных
стран.
ГЕОГРАФИЯ, 8 КЛАСС
Раздел I. Особенности географического положения России.
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория
России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение
географического положения России и других государств.
Границы России. Государственные границы России: виды. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая
зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное,
летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Изменение границ страны на разных исторических
этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное
деление России. Федеративное устройство страны. Равноправные субъекты Федерации:
разнообразие. Федеральные округа.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. 2.
Сравнение географического положения России и других стран. 3. Определение поясного
времени для разных городов России.
Раздел II. Природа России
Природные условия и ресурсы. Понятие о природных условиях и ресурсах. Природный и
экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры на территории России. Особенности геологического строения: основные
тектонические структуры. Рельеф: основные формы, их связь со строением земной коры.
Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних
процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и
современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение
закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего
региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России,
климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние
климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвиже¬ния, здоровье. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.
Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические
явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего
региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение
рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек. Опасные
явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов, рост их потребления, загрязнение. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования
почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов
почв. Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе
их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация,
борьба с эрозией и загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир
России: видовое разнообразие и факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их
рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов. Характеристика арктических пустынь,
тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы
природных зон, их использование. Экологические проблемы. Высотная поясность.
Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного
наследия.
Практические работы. 4. Выявление зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. 5. Определение по картам
закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля,
годового количества осадков по территории страны. 6. Определение по синоптической карте
особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. 7. Оценка
основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения. 8. Составление характеристики
одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение
возможностей ее хозяйственного использования. 9. Объяснение закономерностей
размещения разных видов вод суши и связанных с ними опас¬ных природных явлений на
территории страны в зависимости от рельефа и климата. 10. Оценка обеспеченности
водными ресурсами крупных регионов России. 11Знакомство с образцами почв своей
местности и особенностями их использования. 12. Составление прогноза изменений
растительного и живот¬ного мира при заданных условиях изменения других компонентов
природного комплекса. 13. Анализ физической карты и карт компонентов природы для
установления взаимосвязей компонентов природы в разных природных зонах.
Раздел III. Население России.
Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI
вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий.
Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды
населения России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и
женского населения.
Народы
и
религии
России.
Россия
—
многонациональное
государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения
населения: обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны.
Причины, порождающие миграции. Основ¬ные направления миграционных потоков на
разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по
территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения,
факторы, их определяющие.
Практические работы. 14. Анализ карт населения. 15. Определение и анализ основных
статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных
территорий. 16. Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных
отношений.
Особенности развития хозяйства России. Предприятие — первичная основа хозяйства.
Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства: особенности.
Первичный сектор экономики. Состав и особенности отраслей первичного сектора.
Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал
России: оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи
с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других отраслей. Земля — главное
богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и
животноводство. География выращивания важнейших культурных растений и отраслей
животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса — важная часть национального богатства страны. Роль
леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины —
традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые
бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.
Практические работы. 17. Анализ экономических карт для определения типов
территориальной структуры хозяйства. 18. Группировка отраслей по различным
показателям. 19. Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его
рационального использования. 20. Определение по картам основных районов выращивания
зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
ГЕОГРАФИЯ, 9 КЛАСС
Раздел IV. Хозяйство России.
Вторичный сектор экономики. Состав вторичного сектора и особенности входящих в него
отраслей. Роль вторичного сектора в эконо¬мике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав ТЭКа, его место и значение в
хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышлен¬ность: основные современные и
перспективные районы добычи топливных полезных ископаемых, система нефте- и
газопроводов.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭКа. ТЭК и охрана окружающей
среды.
Машиностроение. Состав машиностроения, его место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких
отраслей. Главные районы и центры машиностроения. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав металлургии, ее место и значение в хозяйстве. Черная и цветная
металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии
черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие
металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав химической промышленности, ее место и значение
в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших
отраслей. Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав лесной промышленности, ее место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей.
Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности, ее место и значение в
хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья. География важнейших
отраслей. Продовольственная проблема в России.
Легкая промышленность. Состав легкой промышленности, ее место и значение в
хозяйстве. География текстильной промышленности.
Третичный сектор экономики. Состав третичного сектора и особенности входящих в него
отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.
Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов
транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.
География науки. Наука: состав и роль в жизни современного общества. География
российской науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав социальной сферы, ее место и значение в хозяйстве.
Социальная инфраструктура: состав и роль в современном обществе. География жилищного
и рекреационного хозяйства. Жилье — одна из главных потребностей человека.
Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного
хозяйства России.
Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по
картам и статистическим материалам. 2. Составление характеристики одного из угольных
бассейнов по картам и статистическим материалам. 3. Определение главных районов
размещения отраслей трудоем¬кого и металлоемкого машиностроения по картам.
Раздел V. Регионы России.
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы районирования. Виды
районирования:
физико-географическое,
экономическое,
историко-географическое,
природно-хозяйственное, экологическое и др.
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности
и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности
географического, геополитического и эколого-географического положения: влияние на
природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические
этапы формирования.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства. Особенности территориальной организации хозяйства.
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем
района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Раздел VI. Россия в современном мире.
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья, оценка их
исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и
страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового культурного
наследия в России.
Практические работы. 4. Анализ разных видов районирования России. 5. Сравнение
географического положения районов, регионов и его влияния на: природу, жизнь людей и
хозяйство. 6. Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов. 7.
Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел VII. География своей республики (края, области)
Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее
освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования
культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и
городов. Достопримечательности. Топонимика.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО БИОЛОГИИ
БИОЛОГИЯ, 6 КЛАСС
Бактерии.Грибы. Растения
Введение
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности
человека на природу, её охрана.
Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и
животных.
Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп).
Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание), рост,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под
микроскопом.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Царство Бактерии
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Царство Грибы
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (
трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
Царство Растения
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в
биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека,
охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни
человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в
природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Лабораторные работы
Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха ( на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение.
Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и
генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов соцветий,
сухих и сочных плодов..
Лабораторные работы
Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизменённых побегов ( корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка.
Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен
веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое ( вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания
семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла;
опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на
свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение
органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы:
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия Зимние явления в жизни растений.
Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом
местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсия. Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Природные сообщества
Основные экологические факторы и их влияние на растения.
Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими
организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена
растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных
экологических групп.
Лабораторная работа. Изучение особенностей строения растений различных
экологических групп.
Экскурсия. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в природных сообществах.
Развитие растительного мира
Многообразие растений и их происхождение.
Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного
мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
Введение. Общие сведения о животном мире
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные. Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа: Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа: Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ
жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторная работа: Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия: Изучение многообразия птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильмов.
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных
Покровы тела.
Лабораторная работа: Изучение особенностей различных покровов тела
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания,
пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы
размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
Регуляция деятельности организма. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и
муляжей.
3. Индивидуальное развитие животных
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4. Развитие животного мира на Земле
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение
строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
5. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный
пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование животных.
БИОЛОГИЯ, 8 КЛАСС
Введение
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Происхождение человека
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на
нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры
человека.
Строение и функции организма
Общий обзор организма. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы
органов.
Клеточное строение организма. Ткани
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в
передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные
процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение.
Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг.
Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы
возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные
нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его
проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Опорно-двигательная система
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы:
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Внутренняя среда организма
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании
крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л уи
Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль
лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бациллои вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на
службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный
иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Кровеносная и лимфатическая системы организма
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная
помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Дыхательная система
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и
рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на
организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов,
усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Пищеварительная система
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный
канал,
пищеварительные
железы.
Пищеварение
в
различных
отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь
при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при
глотании.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до
и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Покровные органы. Теплорегуляция . Выделительная система
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль
кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей,
ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь
при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости
шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.
Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Нервная система человека
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга;
штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и
парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Анализаторы
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение
глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты
слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным
зрением.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.
Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.
Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации
своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших
психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и
негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания,
памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения
старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном,
произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Индивидуальное развитие организм
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации
и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых
контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ
жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
БИОЛОГИЯ, 9КЛАСС
Введение
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Уровни организации живой природы
Молекулярный уровень
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные
системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Клеточный уровень
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав
клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и
превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности
клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.
Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления
пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное
развитие
организмов.
Основные
закономерности
передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.
Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология
как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.
Экосистемный уровень
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
коллекций,
иллюстрирующих
экологические
взаимосвязи
в
биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Биосферный уровень
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Эволюция
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
Возникновение и развитие жизни
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИКЕ
Физика, 7 класс
I. Введение
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение
физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения,
слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое
изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
Школьный компонент
Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.
Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду. Взаимосвязь
природы и человеческого общества.
II. Первоначальные сведения о строении вещества.
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность
движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и
твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание
молекул. Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
2.Измерение размеров малых тел.
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах. Загрязнение поверхности
водоемов нефтяной пленкой. Источники твердых, жидких и газообразных веществ,
загрязняющих окружающую среду Ростовской области.
III.Взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути
и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция.
Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь
между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по
одной прямой. Трение. Упругая деформация.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Измерение плотности твердого вещества.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих
веществ. Вредное трение и проблема энергоснабжения.
IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных
высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес
воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой
жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие
жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки
сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел.
Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды. Изменение состава атмосферы в результате
человеческой деятельности. Экологически вредные последствия использования водного и
воздушного транспорта. Единый мировой воздушный и водный океаны.
V. Работа и мощность. Энергия.
Работа. Мощность. Энергия.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение
закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов.
«Золотое правило» механики.
Фронтальная лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле. Экологическая безопасность различных
механизмов. Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
Физика, 8 класс
I.Тепловые явления.Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача.
Необратимость процесса теплопередачи. Связь температуры вещества с хаотическим
движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.Теплопроводность.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Конвекция.Излучение. Закон сохранения
энергии в тепловых процессах.Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
График плавления и отвердевания.Преобразование энергии при изменениях агрегатного
состояния вещества. Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и
конденсации.Работа пара и газа при расширении.Кипение жидкости. Влажность
воздуха.Тепловые двигатели.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.Агрегатные состояния. Преобразование
энергии в тепловых двигателях.КПД теплового двигателя.
Фронтальная лабораторная работа
1 . Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2.Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Школьный компонент
Теплопередача в природе и экологические вопросы современности. Парниковый эффект.
Новые виды топлива. Температурный режим класса. Отрицательные последствия
использования тепловых двигателей. Нарушение теплового баланса природы. Теплоизоляция
и ее роль в природе.
II.Электрические явления. Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие
зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение
атомов. Объяснение электрических явлений. Проводники и непроводники электричества.
Действие электрического поля на электрические заряды. Постоянный электрический ток.
Источники электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах,
жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока.
Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.
Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Сопротивление. Единицы
сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи.
Расчет сопротивления
проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников,
силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение
проводников. Действия электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического
тока. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые
на практике. Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы. Расчет
электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Нагревание проводников
электрическим током. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа
накаливания. Короткое замыкание. Предохранители.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
4.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5.Регулирование силы тока реостатом.
6.Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
7.Измерение работы и мощности электрического тока.
8. Применение электромагнитов
9. Изучение электродвигателя постоянного тока.
Школьный компонент
Влияние стационарного электричества на биологические объекты. Использование
электричества в производстве, быту. Атмосферное электричество. Электрический способ
очистки воздуха от пыли. Разряд молний и источники разрушения озона. Изменение
электропроводности загрязненной атмосферы.
III. Световые явления. Источники света. Прямолинейное распространение, отражение и
преломление света. Луч. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила
линзы. Изображение, даваемое линзой. Измерение фокусного расстояния собирающей
линзы. Оптические приборы. Глаз и зрение. Очки.
Фронтальная лабораторная работа.
10.Получение изображения с помощью линзы.
Школьный компонент
Ухудшение зрения и ультрафиолетовое излучение. Изменение прозрачности атмосферы под
действием антропогенного фактора и его экологические последствия.
Физика, 9 класс
I. Законы взаимодействия и движения тел. Материальная точка. Траектория. Скорость.
Перемещение. Система отсчета. Определение координаты движущего тела. Графики
зависимости кинематических величин от времени. Прямолинейное равноускоренное
движение. Скорость равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном
движении. Определение координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических
величин от времени. Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная
система отсчета. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение. Закон Всемирного тяготения. Криволинейное движение. Движение по
окружности. Искусственные спутники Земли. Ракеты. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Движение тела брошенного вертикально вверх. Движение тела
брошенного под углом к горизонту. Движение тела брошенного горизонтально. Ускорение
свободного падения на Земле и других планетах.
Фронтальная лабораторная работа
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих
веществ. Экономия энергорессурсов при использовании в практике явления инерции.
Гравитационные пылеосадочные камеры. ИЗС для глобального изучения влияния
деятельности человека на природу планеты. Проблемы космического мусора. Центробежные
очистители. Мировые достижения в освоении космического пространства.
Экологические последствия развития
II.Механические колебания и волны. Звук. Механические колебания. Амплитуда. Период,
частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Зависимость периода и
частоты нитяного маятника от длины нити. Превращение энергии при колебательном
движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Механические волны. Длина
волны. Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны. Звук. Высота и
тембр звука. Громкость звука. Распространение звука. Скорость звука. Отражение звука.
Эхо. Резонанс.
Фронтальная лабораторная работа.
2.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его
длины.
Шумовое загрязнение среды. Последствия и пути его преодоления. Ультразвук.
Ультразвуковая очистка воздуха. Вредное влияние вибраций на человеческий организм.
III.Электромагнитные
явления.
Взаимодействие
магнитов.
Магнитное
поле.
Взаимодействие проводников с током. Действие магнитного поля на электрические заряды.
Графическое изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его
магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.
Правило левой руки.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Явление
электромагнитной
индукции.
Получение
переменного
электрического
тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей.
Электромагнитные
волны. Скорость распространения
электромагнитных волн. Электродвигатель. Электрогенератор. Свет – электромагнитная
волна.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Изучение явления электромагнитной индукции.
Школьный компонент
Влияние магнитного поля на биологические объекты. Электродвигатель. Преимущество
электротранспорта.
IV.Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы
наблюдения
и
регистрации
частиц.
Радиоактивные
превращения.
Экспериментальные методы. Заряд ядра. Массовое число ядра. Ядерные реакции. Деление и
синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.
Открытие
протона и нейтрона. Ядерные силы. Энергия связи частиц в ядре. Энергия связи. Дефект
масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Использование ядерной энергии.
Дозиметрия. Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую
энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции. Биологическое действие радиации.
Фронтальная лабораторная работа.
4.Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
5.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Опасность ионизирующей радиации. Естественный радиоактивный фон. АЭС и их связь с
окружающей средой. Экологические проблемы ядерной энергетики (безопасное хранение
радиоактивных отходов, степень риска аварий на атомных электростанциях).
болезнь. Ядерная война – угроза жизни на Земле.
Лучевая
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ХИМИИ
Химия, 8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия Предмет химии. Химия как часть естествознания.
Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание,
фильтрование, выпаривание. Физические и химические явления. Химические реакции.
Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.
Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и
количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык
химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава
вещества. Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы.
Количества вещества, моль.
Молярная масса. Валентность химических элементов.
Определение валентности элементов по формулам их соединений.
Составление химических формул по валентности. Атомно – молекулярное учение. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций по
числу и составу исходных и полученных веществ.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки
веществ: кристаллизация, дистилляция0 хроматография. Опыты, подтверждающие закон
сохранения массы веществ. Химические соединения количеством вещества 1 моль. Модель
молярного объема газов.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами.
Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений.
Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций. Разложение основного
карбоната меди. Реакция замещения меди железом.
Практические работы.
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с
лабораторным оборудованием
Очистка загрязненной поваренной соли
Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей
формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим уравнениям
массы или количества вещества по известной массе или количеству одного из вступающих
или получающихся в реакции веществ.
Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение,
применение. Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав.
Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Медленное окисление. Тепловой эффект
химических реакций.
Демонстрации. Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды.
Определение состава воздуха.
Лабораторные опыты. Ознакомление с образцами оксидов.
Практическая работа. Получение и свойства кислорода.
Расчетные задачи. Расчеты по термохимическим уравнениям.
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение,
применение. Водород – восстановитель.
Демонстрации. Получение водорода в аппарате Киппа, проверка водорода на чистоту,
горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Лабораторные опыты. Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие
водорода с оксидом меди
Растворы. Вода Вода – растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой
доли растворенного вещества. Вода. Методы определения состава воды – анализ и синтез.
Вода в природе и способы ее очистки. Физические и химические свойства воды. Круговорот
воды в природе.
Демонстрации. Анализ воды. Синтез воды.
Практическая работа. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей
растворенного вещества.
Расчетные задачи. Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе.
Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора
определенной концентрации.
Основные классы неорганических соединений Оксиды. Классификация. Основные и
кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и химические свойства. Получение.
Применение. Основания. Классификация. Номенклатура. Физические и химические
свойства. Получение. Применение. Реакция нейтрализации. Кислоты. Классификация.
Номенклатура. Физические и химические свойства.
Вытеснительный ряд металлов
Н.Н.Бекетова. Применение. Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические
свойства. Способы получения солей. Генетическая связь между основными классами
неорганических соединений.
Демонстрации. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация
щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Строение атома
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая таблица химических
элементов. Группы и периоды. Значение периодического закона. Жизнь и деятельность
Д.И.Менделеева. Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы
Д.И.Менделеева.
Лабораторные опыты. Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей.
Строение вещества. Химическая связь Электроотрицательность химических элементов.
Основные виды химической связи: ковалентная неполярная и ковалентная полярная.
Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила
определения степеней окисления элементов. Окислительно-восстановительные реакции.
Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные
вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Демонстрации. Ознакомление с моделями кристаллических решеток ковалентных и ионных
соединений. Сопоставление физико – химических свойств соединений с ковалентной и
ионной связью.
Закон Авогадро. Молярный объем газов Закон Авогадро. Молярный объем газов.
Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Расчетные задачи. Объемные отношения газов при химических реакциях. Вычисления по
химическим уравнениям массы, объема и количества вещества одного из продуктов реакции
по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную
долю примесей.
Галогены Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор.
Физические и химические свойства хлора. Применение. Хлороводород. Соляная кислота и ее
соли. Сравнительная характеристика галогенов.
Демонстрации. Знакомство с образцами природных хлоридов. Знакомство с физическими
свойствами галогенов. Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Лабораторные опыты. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и
иода. Вытеснение галогенов друг другом из раствора их соединений. Получение соляной
кислоты и изучение ее свойств.
ХИМИЯ, 9 КЛАСС
Электролитическая диссоциация Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая
диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Сильные и слабые электролиты. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции.
Окислитель. Восстановитель. Гидролиз солей.
Демонстрации. Испытание веществ на электронную проводимость Движение ионов в
электрическом поле.
Лабораторные опыты. Реакции обмена между растворами электролитов.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая
диссоциация».
Кислород и сера Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Аллотропия
кислорода – озон. Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в
природе. Применение серы. Оксид серы (4). Сероводородная и сернистая кислоты и их
соли. Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства серной кислоты.
Понятие о скорости химической реакции. Катализаторы.
Демонстрации: Аллотропия кислорода и серы. Знакомство с образцами природных
соединений серы.
Лабораторные опыты. Распознавание сульфат – ионов, сульфит-ионов и сульфид – ионов в
растворе.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера»
Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям массы (количества, объема)
вещества по известной массе (количеству, объему) одного из вступивших или получающихся
в результате реакции веществ.
Азот и фосфор Положение азота и фосфора в ПСХЭ, строение их атомов. Азот, физические
и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак:
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония . Оксиды азота
(2) и (4). Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства азотной кислоты. Фосфор.
Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора (V).
Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения.
Демонстрации. Получение аммиака и его растворение в воде. Ознакомление с образцами
природных нитратов, фосфатов.
Лабораторные опыты. Взаимодействие солей аммония со щелочами. Ознакомление с
азотными и фосфорными удобрениями.
Практические
работы. Получение аммиака и изучение его свойств. Определение
минеральных удобрений.
Углерод и кремний. Положение углерода и кремния в ПСХЭ, строение их атомов. Углерод,
аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода. Круговорот
углерода в природе. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на организм.
Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли. Кремний. Оксид кремния (4). Кремниевая
кислота и ее соли. Стекло. Цемент.
Демонстрации. Кристаллическая решетка угля и графита. Знакомство с образцами
природных карбонатов и силикатов. Ознакомление с видами стекла.
Лабораторные опыты. Ознакомление со свойствами и взаимопревращениями карбонатов и
гидрокарбонатов. Качественная реакция на карбонат – и силикат – ион.
Практическая работа. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств.
Распознавание карбонатов.
Общие свойства металлов. Положение металлов в ПСХЭ Д.И.Менделеева. Металлическая
связь. Физические и химические свойства металлов. Ряд напряжения металлов. Понятие о
металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза).
Проблемы безотходного производства в металлургии и охрана окружающей среды.
Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и строение
атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение щелочных
металлов и их соединений. Кальций и его соединения. Жесткость воды и способы ее
устранения. Алюминий. Положение алюминия в периодической системе и строение его
атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность
оксида и гидроксида алюминия. Железо. Положение железа в периодической системе и
строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа.
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III)
Демонстрации. Знакомство с образцами важнейших соединений натрия, калия, природных
соединений кальция, рудами железа, соединениями алюминия. Взаимодействие щелочных,
щелочноземельных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
Лабораторные опыты. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и
щелочами. Получение гидроксидов железа (2) и (3) и взаимодействие их с кислотами и
щелочами.
Практические работы. Решение экспериментальных задач по теме «Элементы 1а – 3а групп
периодической системы химических элементов». Решение экспериментальных задач по теме
«Металлы и их соединения».
Расчетные задачи. Вычисление по химическим уравнениям массы, объема или количества
вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или
количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.
Органические соединения. Многообразие органических веществ. Химическое строение
органических веществ. Углеводороды (метан, этан, этилен, ацетилен), их практическое
значение. Природные источники углеводородов. Кислородсодержащие органические
соединения (этиловый спирт, метиловый спирт, уксусная кислота, липиды (жиры), глюкоза,
сахароза, крахмал, (клетчатка)). Нахождение в природе, значение. Физиологическое действие
спиртов на организм. Белки, их роль и значение.
Демонстрации:
Некоторые свойства непредельных углеводородов (горение, реакция присоединения).
Модели молекул некоторых органических веществ, схемы, таблицы.
Коллекция «Нефть и продукты ее переработки»
Химия и жизнь Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. Химия и
здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их применением.Химия и
пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов
(поваренная соль, уксусная кислота).Химические вещества как строительные и поделочные
материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент).Природные источники углеводородов.
Нефть и природный газ, их применение.Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая
грамотность. Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы строительных и поделочных материалов. Образцы упаковок пищевых продуктов с
консервантами Практические занятия
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ИСКУССТВУ
Содержание курса для 5 класса
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
Цель: Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры
России. Развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения
средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и оценки
произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой
компетенции.
«Древние корни народного искусства». Знакомятся с традиционными образами в народном
искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки),
крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь
большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского
интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство
с костюмом северных народов и народно-праздничными обрядами.
«Связь времен в народном искусстве». Включение детей в поисковые группы по изучению
традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели).
При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными
глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов:
коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного
образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При изучении Борисовской
керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики;
на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные
композиции росписи; на главные отличительные элементы.
«Декор – человек, общество, время». Проявлять эмоциональный отклик, интерес к
многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных
народов, стран, времен; видеть в его произведениях социальную окрашенность.
Акцентировать внимание на социальной функции этого искусства, обостряя представления о
его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих
отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.
Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности,
чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию,
закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое
значение. Знакомясь с образом художественной культуры древних египтян Древней Греции,
Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент
переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того,
закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора
одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами, о символическом характере языка герба как
отличительного знака, о его составных частях, о символическом значении изобразительных
элементов и цвета в искусстве геральдики, о символах и эмблемах в современном обществе.
«Декоративное искусство в современном мире». Знакомясь на уроках с богатством
разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., всматриваясь в образный
строй произведений, учащиеся воспринимают их с точки зрения единства формы (способ
существования содержания, его конкретное воплощение и выражение) и содержания
(«функция» и «идея», здесь функция может быть не только утилитарно-практической, но и
эстетической), выявляют средства, используемые художником в процессе воплощения
замысла (умение превратить мысленный образ в плоть, в «тело» предмета).
Содержание курса для 6 класса
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка. Беседа об искусстве и
его видах. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные
возможности объемного изображения. Выразительные свойства линии, виды и характер
линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные
возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи эмоциональных
состояний: радость, грусть, нежность и др.
Мир наших вещей. Натюрморт. Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи,
графике, скульптуре. Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей..
Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Графическое
изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение художником своих переживаний
представлений об окружающем его мире.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве. История возникновения
портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в живописи,
графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы человека
в истории изобразительного искусства. Роль и место живописного портрета в истории
искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая
интерпретация ее художником.
Человек и пространство в изобразительном искусстве. Пейзаж как самостоятельный жанр
в искусстве. Анималистический жанр и жанр пейзажа. История возникновения пейзажа как
самостоятельного жанра. Законы линейной перспективы и их применение в изображении
пейзажа. Пейзаж в тиражной графике. Изображая природу, художник отражает
представления людей данной эпохи о прекрасном в окружающей их действительности.
Знакомство с разновидностями пейзажного жанра. Построение пространства как средство
решения образа пейзажа. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная
перспектива).
Содержание курса для 7 класса
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в
истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском
искусстве.
Поэзия повседневности. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках
(историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве
(тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных
эпох. Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над
тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная
скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века
Реальность жизни и художественный образ. Искусство иллюстрации. Слово и
изображение. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве.
Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история
человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Личность художника и мир
его времени в произведениях искусства. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их
роль в культуре.
ИСКУССТВО (МУЗЫКА)
Содержание курса для 5 класса
“Музыка и литература”. Что роднит музыку с литературой? Вокальная музыка. «Россия,
Россия, нет слова красивей…». «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…»Жанры
р.н.п. Вокальная музыка. Романс. Фольклор в музыке русских композиторов. Симфоническая
миниатюра А.Лядова «Кикимора». «Что за прелесть эти сказки…» Программная музыка.
Симфоническая сюита Римского-Корсакова
«Шахерезада». Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вокализ. Баркарола. Вторая
жизнь песни. Живительный родник творчества. Народные истоки в профессиональной
музыке П.Чайковского, Э.Грига и др. Путешествуем в мир героев А.С.Пушкина. «Всю жизнь
мою несу родину в душе…» Г.Свиридов «Поэма памяти С.Есенина». Писатели и поэты о
музыке и музыкантах. «Слово о Мастере»: «гармонии задумчивый поэт». Ф.Шопен. «Ты,
Моцарт, бог, и сам того не знаешь…» Серенада. Реквием. Первое путешествие в
музыкальный театр. Опера. Либретто. Второе путешествие. Музыкальный театр. Балет.
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Музыка- главный герой басни. Квартет.
“Музыка и изобразительное искусство”. Что роднит музыку с изобразительным
искусством? Небесное и земное в звуках и красках. Знаменное пение. Орган. Солист. Звать
через прошлое к настоящему. Кантата «А.Невский» С.Прокофьева. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Музыка С.Рахманинова. Богатырская тематика в музыке и живописи.
А.Бородин «Богатырская» симфония. М.Мусоргский, опера «Борис Годунов».
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Фреска. Орнамент. Портрет в музыке
и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали…». Волшебная палочка
дирижера. Выдающиеся дирижеры Образы борьбы и победы в искусстве. «О, душа моя,
ныне- Бетховен с тобой!». Застывшая музыка. Отечественная и зарубежная духовная музыка
в синтезе с храмовым искусством. Полифония в музыке и живописи. Музыка Баха как вечно
живое искусство, возвышающее душу человека. Фуга. Музыка на мольберте. Творчество
М.К.Чюрлениса. Фуга. Прелюдия. Импрессионизм в музыке и живописи. К.Дебюсси основоположник импрессионизма в музыке. «О подвигах, о доблести и славе...». «Реквием»
Д. Кабалевского и Б.Бриттена. «В каждой мимолетности вижу я миры…» Фортепианная
миниатюра. Музыкальная живопись М.Мусоргского. Фортепианная сюита «Картинки с
выставки». Мир композитора. «С веком наравне».
Содержание курса для 6 класса.
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки». Удивительный мир музыкальных
образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Песня-романс. Мир чарующих
звуков. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи Картинная галерея.
«Уноси моё сердце в звенящую даль…» Романсы С. Рахманинова. Музыкальный образ и
мастерство исполнителя. Ф.И.Шаляпин. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве
композиторов. Жанры р.н.п. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство
прекрасного пения. Великие оперные певцы. Старинной песни мир. Баллада Ф.Шуберта
«Лесной царь». Романтизм в музыке. Образы русской народной и духовной музыки.
Народное искусство Древней Руси. Знаменный распев. Партерное пение. Профессиональная
татарская музыка (о композиторах Татарстана). Творчество Салиха Сайдашева. Симфония
В.Гаврилина «Перезвоны». Молитва. Хор. Солист. Образы духовной музыки Западной
Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Токката. Фуга. Хорал. Образы
скорби и печали. Кантата Дж. Перголези. К.Орф «Кармина Бурана». Фортуна правит миром.
Ваганты. Авторская песня: прошлое и настоящее. Творчество Б.Окуджавы, Ю.Визбора, С.и
Т. Никитиных, А.Городницкого, А.Галича, Ю.Кима, В.Высоцкого.
«Мир образов камерной и симфонической музыки». Джаз – искусство 20 века (спиричуэлс,
блюз, регтайм, кекуок). Известные джазовые исполнители. Вечные темы искусства и жизни.
Могучее царство Ф.Шопена. Образы камерной музыки. Инструментальная баллада.
Известные пианисты. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Инструментальный концерт А.Вивальди
«Времена года».
« Итальянский концерт» И.С.Баха. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа –
мозаика цветов?». Картинная галерея. Образы симфонической музыки. «Метель».
Музыкальные иллюстрации Г.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель». Единый
развивающийся образ танца в «Болеро» М.Равеля. Симфоническое развитие музыкальных
образов .«В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. Симфония №40 В.А.Моцарта и
«Моцартиана» П.И.Чайковского. Программная увертюра Бетховена «Эгмонт». Увертюрафантазия П.Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет
С.Прокофьева «Ромео и Джульетта». Мюзикл Л. Бернстайна «Вестсайдская история». Опера
К.Глюка «Орфей и Эвридика». Рок - опера. Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в
кино 20 века. Музыка в отечественном кино. Творчество композиторов-песенников И.Дунаевского, А.Александрова. Мир образов камерной и симфонической музыки.
Содержание курса для 7 класса
Особенности драматургии сценической музыки. Классика и современность. В
музыкальном театре. Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». Музыкальная драматургия.
Конфликт. Этапы сценического действия. Опера А.Бородина «Князь Игорь. Русская
эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. В музыкальном
театре. Балет Б.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с
половцами. Плач Ярославны. Молитва. Героическая тема в татарской музыке. Опера
Н.Жиганова «Джалиль». В музыкальном театре. Развитие оперного жанра в творчестве
татарских композиторов. Опера Н.Жиганова «Алтынчеч». Первая американская
национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля. Дж. Гершвин «Порги и Бесс».
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо.
Р. Щедрин. Балет «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Опера Дж. Верди
«Риголетто». Р. Ахъярова. Опера «Любовь поэта». Сюжеты и образы духовной музыки.
Высокая месса. «От страдания к радости». «Всенощное бдение» С.Рахманинова.
Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени». Рок-опера. Вечные темы.
Главные образы. Э.Л. Уэббери «Иисус Христос - суперзвезда». Музыка к драматическому
спектаклю. «Маскарад» А.Хачатуряна. «Гоголь-сюита» А.Шнитке. «Музыканты – извечные
маги».
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. Музыкальная
драматургия - развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.
Светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция. Романтизм в
музыке - творчество Ф.Шопена, Ф.Листа. Циклические формы инструментальной музыки.
Полистилистика. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке. От оперы к
оперетте. Оперетта. Основоположники жанра - Ж. Оффенбах,
И. Штраус, И. Кальман. Сонатная форма. Соната №14 («Лунная») Л.Бетховена.
Симфоническая музыка. Симфония №103 «С тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония №40
В.А. Моцарта. Симфония №5 Л. ванн Бетховена. Симфония №7 Д.Шостаковича. Симфония
№8 «Неоконченная» Ф.Шуберта. Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.
Импрессионизм в музыке. Симфоническая музыка в творчестве татарских композиторов.
Симфония Н.Жиганова «Сабантуй». Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с
оркестром А. Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвина. Симфоджаз. Новые краски
музыки 20 века. А.Шенберг «Уцелевший из Варшавы». Новаторство в музыке. Авангардизм.
Музыка народов мира. Музыкальный фольклор. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.
Мюзикл «Нотр-Дам де Пари». Рок-опера «Юнона» и «Авось».
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ТЕХНОЛОГИИ
5 КЛАСС.
Содержание учебного предмета
Технология изготовления
изделий на основе
плоскостных деталей. Основные
теоретические сведения. Древесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы
древесины. Характерные признаки и свойства. Природные пороки древесины: сучки,
трещины, гниль. Виды древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера. Области
применения древесных материалов. Отходы древесины и их рациональное использование.
Профессии, связанные с производством древесных материалов и восстановлением лесных
массивов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов
России.
Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз,
чертеж. Чертеж плоскостной детали. Графическое изображение конструктивных элементов
деталей: отверстий, пазов, фасок. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения
чертежей плоскостных деталей. Технологическая карта и ее назначение.
Верстак,
его
устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины. Основные
технологические операции и особенности их выполнения: разметка, пиление, опиливание,
отделка, соединение деталей, визуальный и инструментальный контроль качества деталей.
Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами.
Практические работы
Распознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признакам: цвету,
текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение
видов древесных материалов по внешним признакам.
Чтение чертежа плоскостной детали: определение материала изготовления, формы, размеров
детали, конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали по
технологической карте.
Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок; установка
и закрепление заготовок в зажимах верстака; ознакомление с рациональными приемами
работы ручными инструментами (измерительной линейкой, столярным угольником,
ножовкой, напильником, лобзиком, абразивной шкуркой, молотком, клещами).
Изготовление плоскостных деталей по чертежам и технологическим картам: соотнесение
размеров заготовки и детали; разметка заготовки с учетом направления волокон и наличия
пороков материала; определение базового угла заготовки; разметка заготовок правильной
геометрической формы с использованием линейки и столярного угольника; пиление
заготовок ножовкой; разметка заготовок с криволинейным контуром по шаблону;
выпиливание лобзиком по внешнему и внутреннему контуру; сверление технологических
отверстий,
обработка кромки заготовки напильниками и абразивной шкуркой;
использование линейки, угольника, шаблонов для контроля качества изделия; соединение
деталей изделия на клей и гвозди; защитная и декоративная отделка изделия; выявление
дефектов и их устранение; соблюдение правил безопасности труда при использовании
ручного инструмента и оборудования верстака. Уборка рабочего места.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий
художественной обработки материалов.
Варианты объектов труда
Плоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые принадлежности, декоративноприкладные изделия.
Технология создания изделей из металла на основе конструкторской и технологической
документации. Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки.
Основные теоретические сведения
Металлы; их основные свойства и область применения. Черные и цветные металлы. Виды и
способы получения листового металла: листовой металл, жесть, фольга. Проволока и
способы ее получения. Профессии, связанные с добычей и производством металлов.
Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз,
чертеж, технологическая карта. Чертеж (эскиз) деталей из тонколистового металла и
проволоки. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов
и т.п. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежей деталей.
Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Ручные инструменты и
приспособления для обработки тонколистового металла, их назначение. Основные
технологические операции обработки тонколистового металла
и особенности их
выполнения: правка тонколистового металла, плоскостная разметка, резание ножницами,
опиливание кромок, пробивание отверстий, гибка, отделка.
Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение. Основные
технологические операции обработки проволоки и особенности их выполнения: определение
длины заготовки, правка, линейная разметка, резание, гибка. Правила безопасности труда.
Практические работы
Распознавание видов металлов. Подбор заготовок для изготовления изделия.
Чтение чертежей деталей из тонколистового металла и проволоки: определение материала
изготовления, формы и размеров детали, ее конструктивных элементов. Определение
последовательности изготовления детали по технологической карте.
Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок на
слесарном верстаке; закрепление заготовок в тисках; ознакомление с рациональными
приемами работы ручными инструментами (слесарным угольником, слесарными ножницами,
напильниками, абразивной шкуркой, киянкой, пробойником, слесарным молотком,
кусачками, плоскогубцами, круглогубцами).
Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и технологической карте:
правка заготовки; определение базовой угла заготовки; разметка заготовок с использованием
линейки и слесарного угольника; резание заготовок слесарными ножницами; пробивание
отверстий пробойником, опиливание кромки заготовки напильниками; гибка заготовок в
тисках и на оправках; обработка абразивной шкуркой. Визуальный и инструментальный
контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная
отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка рабочего места.
Изготовление деталей из проволоки по чертежу и технологической карте: определение
длины заготовки; правка проволоки; разметка заготовок; резание проволоки кусачками;
гибка проволоки с использованием плоскогубцев, круглогубцев, оправок. Визуальный и
инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
Соблюдение правил безопасности труда.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий
художественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного
творчества и народных промыслов России.
Варианты объектов труда
Головоломки, цепочки, крепежные детали, изделия декоративного и бытового назначения,
садово-огородный инвентарь.
Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование
Механизмы технологических машин.
Основные теоретические сведения
Механизмы и их назначение. Ременные и фрикционные передачи. Детали механизмов.
Условные обозначения деталей и узлов механизмов и машин на кинематических схемах.
Чтение и построение простых кинематических схем.
Практические работы
Чтение кинематических схем простых механизмов. Сборка моделей механизмов из деталей
конструктора типа “Конструктор-механик”. Проверка моделей в действии. Количественные
замеры передаточных отношений в механизмах.
Объекты труда
Конструктор, механизмы оборудования школьных мастерских.
Электротехнические работы.
Электромонтажные работы.
Основные теоретические сведения
Организация рабочего места для выполнения электромонтажных работ. Виды проводов.
Инструменты для электромонтажных работ. Установочные изделия. Приемы монтажа
установочных изделий. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении
электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ.
Практические работы
Электромонтажные работы: ознакомление с видами и приемами пользования
электромонтажными инструментами; выполнение механического оконцевания, соединения и
ответвления проводов. Подключение проводов к электропатрону, выключателю, розетке.
Проверка пробником соединений в простых электрических цепях.
Варианты объектов труда
Провода, электроустановочные изделия.
Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока.
Основные теоретические сведения
Общее понятие об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Виды источников
тока и приемников электрической энергии. Условные графические обозначения на
электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме.
Практические работы
Чтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей конструктора с
гальваническим источником тока. Проверка работы цепи при различных вариантах ее
сборки.
Варианты объектов труда
Модели низковольтных осветительных и сигнальных устройств.
Технологии ведения дома.
Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью.
Основные теоретические сведения
Уход за различными видами половых покрытий и лакированной мебели, их мелкий ремонт.
Средства для ухода за раковинами и посудой. Средства для ухода за мебелью. Выбор и
использование современных средств ухода за одеждой и обувью. Способы удаления пятен с
одежды и обивки мебели. Выбор технологий длительного хранения одежды и обуви. Уход за
окнами. Способы утепления окон в зимний период. Современная бытовая техника,
облегчающая выполнение домашних работ. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.
Практические работы
Выполнение мелкого ремонта обуви, мебели. Удаление пятен с одежды и обивки мебели.
Варианты объектов труда
Мебель, верхняя одежда, обувь.
Творческая, проектная деятельность.
Основные теоретические сведения
Выбор темы проектов. Обоснование конструкции и этапов ее изготовления. Технические и
технологические задачи, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной
конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки вариантов отделки).
Практические работы
Обоснование выбора изделия. Поиск необходимой информации. Выполнение эскиза изделия.
Изготовление деталей. Сборка и отделка изделия. Презентация изделия.
Варианты объекты труда
Темы проектных работ даны в приложении к программе.
ТЕХНОЛОГИЯ 6 КЛАСС.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов
преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и
социальной среды.
Содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим
сквозным образовательным линиям:
• технологическая культура производства;
• распространенные технологии современного производства;
• культура, эргономика и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической
информации;
• основы черчения, графики, дизайна;
• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных
планов;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• методы творческой, проектной деятельности;
В процессе обучения технологии учащиеся:
познакомятся:
с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным
изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией
• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными
технологиями;
• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий;
себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
• с производительностью труда; реализацией продукции;
• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью;
бюджетом семьи;
• с экологичностью технологий производства;
• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии,
утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения
технологий);
• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности
труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;
овладеют:
• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
• навыками чтения и составления технической и технологической документации,
измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора,
моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с
использованием компьютера
• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных
материалов;
• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и
приспособлений;
• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем
месте
• навыками организации рабочего места.
Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и
практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с
практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого
минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
Соответствующий раздел по учебному плану может даваться в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с
введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся
очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда
или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной
стоимости).
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является
учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические
работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в программе направлены на
освоение различных технологий.
Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя обучение элементам
семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарнотехнических работ. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений с
использованием стендов и наборов раздаточного материала.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение
образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с
алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при
характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении
механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы
машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством
при освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение
интегрированных занятий, создание интегрированных курсов или отдельных комплексных
разделов.
7 КЛАСС.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе
конструкторской и технологической документации.
Технология изготовления изделий с использованием сложных соединений (16 час)
Основные теоретические сведения
Строение древесины. Характеристика основных пород древесины. Технологические и
декоративные свойства древесины. Зависимость области применения древесины от ее
свойств. Правила сушки и хранения древесины. Профессии, связанные с созданием изделий
из древесины и древесных материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного
творчества и народных промыслов России.
Понятие о много детальном изделии и его графическом изображении. Виды и способы
соединений деталей в изделиях из древесины. Угловые, серединные и ящичные шиповые
соединение, их элементы и конструктивные особенности. Графическое изображение
соединений деталей на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация
составных частей и материалов. Правила чтения сборочных чертежей.
Современные технологические машины и электрифицированные инструменты.
Практические работы
Выбор породы древесины, вида пиломатериалов и заготовок для изготовления изделия с
учетом основных технологических и декоративных свойств, минимизации отходов.
Анализ образца или изображения многодетального изделия: определение назначения,
количества и формы деталей изделия, определение их взаимного расположения, способов и
видов соединения деталей изделия.
Изготовление деталей изделия по чертежу с применением ручных инструментов и
технологических машин. Соединение деталей изделия на шипах с использованием ручных
инструментов и приспособлений: расчет количества и размеров шипов в зависимости от
толщины деталей, разметка и запиливание шипов и проушин, долбления гнезд и проушин
долотами, подгонка соединяемых деталей стамесками и напильниками; сборка шиповых
соединений на клею. Сборка изделия. Защитная и декоративная
отделка
изделия.Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и
их устранение. Соблюдение правил безопасности труда при работе ручными инструментами
и на технологических машинах.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием
технологий художественной обработки материалов.
Варианты объектов труда
Шкатулки, ящики, полки, скамейки, игрушки, модели и игры, дидактические пособия,
кормушки, готовальни, кухонные и бытовые принадлежности.
Технология создания изделий из металла на основе конструкторской и
технологической документации.
Технологии изготовления изделий с использованием точеных деталей.
Основные теоретические сведения
Металлы и сплавы, их механические свойства. Виды термообработки. Основные способы
изменения свойств металлов и сплавов. Особенности изготовления изделий из пластмасс.
Профессии, связанные с созданием изделий из металлов и пластмасс. Традиционные виды
декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Точность обработки и качество поверхности деталей. Основные сведения о процессе
резания на токарно-винторезном станке.
Графическое изображение деталей цилиндрической формы. Представления о способах
получения деталей цилиндрической формы. Конструктивные элементы деталей и их
графическое изображение: отверстия, уступы, канавки, фаски. Основные сведения о видах
проекций деталей на чертеже. Правила чтения чертежей.
Виды соединений и их классификация. Резьбовое соединение и его конструктивные
особенности. Типовые детали резьбовых соединений. Графическое изображение резьбовых
соединений на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных
частей и материалов. Правила чтения сборочных чертежей
Токарно-винторезный станок: устройство, назначение, приемы работы. Современные
технологические машины.
Инструменты и приспособления для работы на токарном станке. Виды и назначение
токарных резцов. Основные элементы токарного резца. Основные операции токарной
обработки и особенности их выполнения: черновое и чистовое точение цилиндрических
поверхностей; вытачивание конструктивных элементов. Контроль качества. Правила
безопасности труда.
Ручные инструменты и приспособления для нарезания резьбы на стержнях и в отверстиях,
сборки изделия; их устройство и назначение. Метрическая резьба. Основные
технологические операции изготовления резьбы на стержнях и отверстиях.
Практические работы
Чтение чертежа детали цилиндрической формы: определение материала, размеров детали и
ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при
изготовлении деталей. Определение последовательности изготовления деталей и сборки
изделия по чертежу и технологической карте.
Организация рабочего места токаря: установка ростовых подставок, подготовка и
рациональное размещение инструментов; подготовка и закрепление заготовки, установка
резцов в резцедержателе, проверка работы станка на холостом ходу. Ознакомление с
рациональными приемами работы на токарном станке.
Изготовление деталей цилиндрической формы на токарно-винторезном станке: установка
заданного режима резания; определение глубины резания и количества проходов; черновое
точение, разметка и вытачивание конструктивных элементов; чистовое точение, подрезание
торцов детали. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление
дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил
безопасности труда.
Изготовление резьбовых соединений: определение диаметра стержня и отверстия;
протачивание стержня и сверление отверстия; нарезание резьбы плашкой и метчиками.
Контроль качества резьбы.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий
художественной обработки материалов.
Варианты объектов труда
Оправки длягибки листового металла, инструменты, детали крепежа, детали моделей и
наглядных пособий, изделия бытового назначения.
Машины и механизмы
Графическое представление и моделирование
Сборка моделей механических устройств автоматики по эскизам и чертежам. Основные
теоретические сведения
Механические автоматические устройства, варианты их конструктивного выполнения.
Условные обозначения элементов автоматических устройств на схемах. Схемы
механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры.
Практические работы
Чтение схем механических устройств автоматики. Выбор замысла автоматического
устройства. Разработка конструкции модели. Сборка и испытание модели.
Варианты объектов труда
Модели механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры.
Механические автоматические устройства сигнализации.
Электротехнические работы.
Устройства с элементами автоматики.
Основные теоретические сведения
Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей.
Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приемников электрической
энергии.
Работа счетчика электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости
электрической энергии. Возможность одновременного включения нескольких бытовых
приборов в сеть с учетом их мощности. Пути экономии электрической энергии.
Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы. Виды
датчиков: механические контактные, биметаллические реле.
Понятие об автоматическом контроле и регулировании. Виды и назначение автоматических
устройств.Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах.
Простейшие схемы устройств автоматики.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье
человека.
Профессии,
связанные
с
производством,
эксплуатацией
и
обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Практические работы
Изучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной проводки с
использованием типовых аппаратов коммутации и защиты. Сборка из деталей
электроконструктора модели автоматической сигнализации достижения максимального
уровня жидкости или температуры.
Варианты объектов труда
Регулятор уровня жидкости, терморегулятор, бытовые светильники, модели устройств
автоматики.
Технологии ведения дома
Эстетика и экология жилища.
Основные теоретические сведения
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения,
водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их
эксплуатации.
Понятие об экологии жилища. Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные
приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной
среды. Роль освещения в интерьере.
Способы определения места положения скрытой электропроводки. Современные системы
фильтрации воды.
Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом
потребностей и доходов семьи. Правила пользования бытовой техникой.
Практические работы
Оценка микроклимата в доме. Определение места положения скрытой электропроводки.
Разработка плана размещения осветительных приборов. Подбор бытовой техники по
рекламным проспектам. Разработка вариантов размещения бытовых приборов.
Варианты объектов труда
Рекламные справочники по товарам и услугам. Образцы бытовой техники. Регистрирующие
приборы, устройства очистки воды.
Творческая, проектная деятельность.
Основные теоретические сведения
Эвристические методы поиска новых решений. Выбор тем проектов. Понятие о техническом
задании. Этапы проектирования и конструирования. Государственные стандарты на типовые
детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД). Применение ЭВМ при проектировании. Методы
определения себестоимости изделия. Основные виды проектной документации. Способы
проведения презентации проектов.
Практические работы
Самостоятельный выбор изделия. Формулирование требований к изделию и критериев их
выполнения. Конструирование и дизайн-проектирование изделия. Подготовка технической и
технологической документации с использованием ЭВМ. Изготовление изделия. Оценка
себестоимости изделия с учетом затрат труда. Презентация проекта.
ТЕХНОЛОГИЯ 8 КЛАСС. ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД
Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов
Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование
Сложные механизмы
Основные теоретические сведения
Применение кулачковых, кривошипно-шатунных и рычажных механизмов в машинах.
Конструкция сложных механизмов. Условные обозначения механизмов на кинематических
схемах.
Практические работы
Сборка моделей кулачкового, кривошипно-шатунного и рычажного механизмов.
Варианты объектов труда
Модели механизмов из деталей конструктора.
Декоративно-прикладное творчество.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения.
Основныетеоретическиесведения
Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.
Региональные виды декоративно-прикладного творчества (ремесел). Роль декоративноприкладного творчества в создании объектов рукотворного мира. Основной принцип
художественно-прикладного конструирования: единство функционального назначения и
формы изделия. Эстетические и эргономические требования к изделию. Учет технологии
изготовления изделия и свойств материала. Основные средства художественной
выразительности. Виды поделочных материалов и их свойства. Понятия о композиции.
Виды и правила построение орнаментов.
Практические работы
Ознакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного
творчества народов России.
Определение требований к создаваемому изделию. Разработка эскизов изделий и их
декоративного оформления (по одному из направлений художественной обработки
материалов). Выбор материалов с учетом декоративных и технологических свойств,
эксплуатационных качеств. Определение последовательности изготовления деталей и сборки
изделия.
Изготовление изделия с применением технологий ручной и машинной обработки из
конструкционных и поделочных материалов. Подготовка поверхности изделия к отделке.
Декоративная отделка поверхности изделия. Соблюдение правил безопасности труда.
Варианты объектов труда
Предметы хозяйственно-бытового назначения, игрушки, кухонные принадлежности,
предметы интерьера и детали мебели, украшения.
Электротехнические работы.
Электропривод.
Основные теоретические сведения
Применение электродвигателей в быту, промышленности, на транспорте. Общее
представление о принципах работы двигателей постоянного и переменного тока.
Коммутационная аппаратура управления коллекторным двигателем. Схемы подключения
коллекторного двигателя к источнику тока. Методы регулирования скорости и изменение
направления вращения (реверсирования) ротора коллекторного двигателя.
Профессии,
связанные
с
производством,
эксплуатацией
и
обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Практические работы
Сборка модели электропривода с двигателем постоянного тока из деталей конструктора.
Подборка деталей. Монтаж цепи модели. Испытание модели. Сборка цепи электропривода с
низковольтными электродвигателями и коммутационной аппаратурой.
Варианты объектов труда
Модели из деталей конструктора, цепи электропривода
электродвигателями и коммутационной аппаратурой.
с
низковольтными
Технологии ведения дома.
Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов.
Основные теоретические сведения
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и
оптимальные потребности членов семьи. Потребительская корзина одного человека и семьи.
Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Оценка
возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.
Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе
анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах.
Потребительские качества товаров и услуг. Планирование расходов семьи. Правила
поведения при совершении покупки. Права потребителя и их защита.
Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом
потребностей и доходов семьи. Формирование потребительской корзины семьи с учетом
уровня доходов ее членов и региональных рыночных цен. Правила безопасного пользования
бытовой техникой.
Практические работы
Оценка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Планирование недельных,
месячных и годовых расходов семьи с учетом ее состава. Изучение цен на рынке товаров и
услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Анализ качества и потребительских
свойств товаров. Выбор способа совершения покупки. Усвоение положений
законодательства по правам потребителей. Планирование возможной предпринимательской
деятельности: обоснование
Варианты объектов труда
Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ, предприятия торговли.
Ремонтно-отделочные работы в доме.
Основные теоретические сведения
Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтноотделочных работ в жилых помещениях. Инструменты и приспособления для выполнения
малярных работ. Правила безопасной работы при окрашивании поверхностей.
Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Технологии наклейки обоев
встык и внахлест.
Способы размещения декоративных растений.
Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Способы
решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтно-отделочных и
строительных работ.
Практические работы
Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку: заделка трещин,
шпатлевание, шлифовка. Подбор и составление перечня инструментов. Выбор краски по
каталогам. Подбор обоев по каталогам. Выбор обойного клея под вид обоев. Оформление
эскиза приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Варианты объектов труда
Учебные стенды, стены с дефектами в классных комнатах и рекреациях школы.
Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Основные теоретические сведения
Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система канализации в
доме.
Виды инструментов и приспособлений для санитарно-технических работ. Их назначение,
способы и приемы работы с ними.
Устройство водоразборных кранов и вентилей. Способы монтажа кранов, вентилей и
смесителей. Устройство сливных бачков различных типов.
Причины подтекания воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках. Способы
ремонта.
Утилизация отходов. Экологические проблемы, связанные с утилизацией отходов.
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических или ремонтно-отделочных
работ.
Практические работы
Ознакомление с системой водоснабжения и канализации в школе и дома. Ознакомление с
сантехническими инструментами и приспособлениями. Изготовление троса для чистки
канализационных труб. Изготовление резиновых шайб и прокладок к вентилям и кранам.
Разборка и сборка запорных устройств системы водоснабжения. Учебные работы по замене
прокладок и установке новых герметизирующих колец в запорных устройствах.
Варианты объектов труда
Трос для чистки канализационных труб, резиновые шайбы и прокладки для санитарнотехнических устройств, запорные устройства системы водоснабжения.
Современное производство и профессиональное образование.
Сферы производства и разделение труда.
Основные теоретические сведения
Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства.
Понятие о профессии, специальности и квалификации работника.
Практические работы
Ознакомление с деятельностью производственного предприятия или предприятия сервиса.
Варианты объектов труда
Технологическое оборудование.
Профессиональное образование и профессиональная карьера
Основные теоретические сведения
Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса
в регионе. Специальность, производительность и оплата труда. Пути получения профессии.
Практические работы
Ознакомление по Единому тарифно-квалификационному справочнику с массовыми
профессиями. Выбор и характеристика по справочнику условий поступления и обучения в
профессиональном учебном заведении.
Варианты объектов труда
Единый тарифно-квалификационный справочник. Справочники профессиональных учебных
заведений.
Творческая, проектная деятельность
Основные теоретические сведения
Творческие методы поиска новых решений: морфологический анализ, метод фокальных
объектов. Методы сравнения вариантов решений. Применение ЭВМ при проектировании
изделий. Классификация производственных технологий. Технологическая и трудовая
дисциплина на производстве. Соблюдение стандартов на массовые изделия.
Производительность труда. Цена изделия как товара. Содержание проектной документации.
Формы проведения презентации проекта.
Практические работы
Выбор вида изделия на основе анализа потребностей. Дизайнерская проработка изделия (при
наличии компьютера с использованием информационных технологий). Защита проекта
будущего изделия. Составление чертежей деталей и технологических карт их изготовления.
Изготовление деталей. Сборка изделия. Отделка изделия (по выбору). Контроль качества
работы. Определение себестоимости изделия, ее сравнение с возможной рыночной ценой
товара. Подготовка пояснительной записки. Презентация проекта.
СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ОБЖ
5 КЛАСС
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Тема 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1. 1. Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их воз¬никновения и возможные
последствия. Влияние человеческого фактора на причины возникновения пожаров.
Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области
пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или
общественном здании.
1.2. Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация
дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров.
Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и
водителя мопеда.
1.3. Безопасность в быту
Особенности города (населенного пункта) как среды обитания человека. Характеристика
городского и сельского жилища, осо¬бенности его жизнеобеспечения. Возможные опасные и
аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту.
1.4. Безопасность на водоемах
Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил безопасности
при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Самои взаимопомощь терпящих бедствие на воде.
1.6. Опасные ситуации социального характера. Криминогенные ситуации в городе,
причины их возникновения. Меры личной безопасности на улице, дома, в общественном
месте.
Тема 2. Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях
Опасные погодные условия. Дикие животные и обеспечение безопасности при встрече с
ними. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.
Тема 4. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера
4.1. Чрезвычайные ситуации природного характера
4.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие
7.2. Здоровый образ жизни и его составляющие Здоровый образ жизни — индивидуальная
система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и
духовных качеств.
Двигательная активность и закаливание организма — необходимые условия сохранения и
укрепления здоровья. Рациональное питание. Роль питания в сохранении здоровья человека.
Роль здорового образа жизни в формировании у обучаемых современного уровня культуры в
области безопасности жизнедеятельности.
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье
8.1. Вредные привычки и их влияние на здоровье
Основные вредные привычки. Курение, влияние табачного дыма на организм курящего и
окружающих. Употребление алкоголя и его влияние на умственное и физическое развитие
человека. Наркомания и ее отрицательные последствия для здоровья человека.
Профилактика вредных привычек.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 10. Основы медицинских знаний
10.1. Основы медицинских знаний
Общая характеристика различных повреждений и их послед¬ствия для здоровья человека.
Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах
повреждений. Средства оказания первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя)
аптечка. Природные лекарственные средства. Перевязочные материалы, дезинфицирующие
средства. Основные неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни.
Профилактика
неинфекционных
заболеваний.
Наиболее
часто
встречающиеся
инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи инфекции, меры профилактики.
Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
11.1. Правила оказания первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь при
отравлении. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата,
порядок наложения поддерживающей повязки. Правила и способы транспортировки
пострадавшего. Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы отановки
кровотечения. Оказание первой медицинской помощи при утоплении. Способы проведения
искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, при отморожении.
6 КЛАСС
Тема 2. Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях
2.1. Подготовка к активному отдыху на природе Ориентирование на местности.
Определение своего местонахождения и направления движения на местности. Подготовка к
выходу на природу. Определение необходимого снаряжения для похода.
Определение места для бивака и организация бивачных работ.
2.2. Активный отдых на природе и безопасность. Общие правила безопасности при
активном отдыхе на природе. Подготовка и обеспечение безопасности в пеших и горных
походах, при проведении лыжных, велосипедных и видных походов.
2.3. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности
Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.
Акклиматизация человека в различных природных условиях. Обеспечение личной
безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта.
2.4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной
среде. Автономное существование человека в природных условиях. Добровольная и
вынужденная автономия. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при
автономном существовании.
2.5. Опасные ситуации в природных условиях
Опасные погодные условия. Дикие животные и обеспечение безопасности при встрече с
ними. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие
7.1. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни Индивидуальное здоровье
человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая
составляющая здоровья человека и общества. Социально-демографические процессы в
России и безопасность государства. Особенности физического и психического развития
человека; развитие и укрепление чувства зрелости, развитие волевых качеств. Социальное
развитие человека и его взаимоотношения с окружающими людьми. Формирование
личности человека, значение и роль его взаимоотношении со взрослыми, родителями,
сверстниками.
Взаимоотношения
человека
и
общества.
Ответственность
несовершеннолетних.
7.2. Здоровый образ жизни и его составляющие Здоровый образ жизни — индивидуальная
система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и
духовных качеств.
Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья. Режим дня и его значение
для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание
организма — необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное
питание. Роль питания в сохранении здоровья человека. Роль здорового образа жизни в
формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 10. Основы медицинских знаний
10.1. Основы медицинских знаний
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека.
Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах
повреждений. Средства оказания первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя)
аптечка. Природные лекарственные средства. Перевязочные материалы, дезинфицирующие
средства. Основные неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни.
Профилактика
неинфекционных
заболеваний.
Наиболее
часто
встречающиеся
инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи инфекции, меры профилактики.
Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
11.1. Правила оказания первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлении. Первая медицинская помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата, порядок наложения поддерживающей повязки. Правила и
способы транспортировки пострадавшего. Первая медицинская помощь при кровотечениях.
Способы остановки кровотечения. Оказание первой медицинской помощи при утоплении.
Способы проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, при отморожении.
7 КЛАСС
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Тема 4. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера
4.1. Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения
вулканов, оползни, обвалы, лавины).
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи).
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (наводнение, сели, цунами).
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения (лесные и торфяные пожары,
эпидемии, эпизоотии и эпифитотии).
Защита населения от чрезвычайных ситуаций природного характера, рекомендации
населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие
7.1. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Особенности физического и
психического развития человека; развитие и укрепление чувства зрелости, развитие волевых
качеств. Социальное развитие человека и его взаимоотношения с окружающими людьми.
Формирование личности человека, значение и роль его взаимоотношении со взрослыми,
родителями, сверстниками. Взаимоотношения человека и общества. Ответственность
несовершеннолетних.
7.2. Здоровый образ жизни и его составляющие. Здоровый образ жизни — индивидуальная
система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и
духовных качеств.
Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья. Режим дня и его значение
для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание
организма — необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное
питание. Роль питания в сохранении здоровья человека. Роль здорового образа жизни в
формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
11.1. Правила оказания первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата, порядок
наложения поддерживающей повязки. Правила и способы транспортировки пострадавшего.
Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы остановки кровотечения.
8 КЛАСС
Раздел I. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1.
Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины
возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние человеческого фактора
на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права
и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения
при пожаре в жилом или общественном здании.
2.
Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения. Правила
безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя.
Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.
3.
Безопасность на водоемах
Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у
воды. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
4.
Экология и безопасность
Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о предельно допустимых
концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья
населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Раздел II. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения
5.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Общие понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.
Потенциально опасные объекты экономики. Аварии на радиационно опасных, химически
опасных и пожаровзрывоопасных объектах. Причины их возникновения и возможные
последствия. Аварии на гидродинамических объектах. Рекомендации специалистов по
правилам безопасного поведения в различных чрезвычайных ситуациях техногенного
характера.
6.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуа¬ций техногенного характера
Способы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных и химически опасных
объектах.
Раздел III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
7.
Основы здорового образа жизни
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье человека,
его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая составляющая
здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность — основные составляющие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни как необходимое условие
сохранения и укрепления здоровья человека и общества и обеспечения их безопасности.
Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Вредные привычки и их
профилактика.
8. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. Общая
характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека. Средства
оказания первой медицинской помощи при травмах и утоплении. Правила оказания первой
медицин¬ской помощи при отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, 5 -9 КЛАСС
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике
вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивной
подготовки. Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и
зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической
культуры в России. Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью,
техникой выполнения упражнений, соблюдение режимов физической нагрузки. Правила
поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Правила
соревнований по одному из базовых видов спорта. Командные (игровые) виды спорта.
Правила соревнований по футболу (мини-футболу), баскетболу, волейболу.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата,
регулирования массы тела и формирования телосложения. Комплексы упражнений для
развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечнососудистой и дыхательной систем. Упражнения и комплексы из современных
оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки. Способы закаливания организма, простейшие приемы
самомассажа.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения – команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»;
рапорт учителю; повороты кругом на месте; расчет по порядку; перестроение из одной
шеренги в три уступами, из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении с
поворотом.
Общеразвиваюшие упражнения – упражнения для контроля за осанкой; упражнения с
набивными мячами, гантелями; комплексы утренней гигиенической гимнастики и
гимнастики до учебных занятий.
Акробатическая комбинация (мальчики.).И.п. – о.с. Упор присев. Кувырок вперед в упор
присев. Перекат назад в стойку на лопатках (держать). Перекат вперед в сед с наклоном вперед.
Кувырок назад в упор присев. О.с.
Акробатическая комбинация (девочки). И.п. – о.с. Упор присев, кувырок вперед. Кувырок
вперед в положение лежа на спине, руки вверх. Мост (обозначить). Опуститься, сед ноги вместе.
Поворот на 180 градусов в упор лежа. Толчком ног упор присев и прыжок согнувшись. О.с.
Опорные прыжки: мальчики. Прыжок ноги врозь через «козла» 110см . Девочки. Прыжок
ноги врозь через «козла» 100см
Перекладина мальчики Из виса стоя вис завесом на левой (правой). Вис согнувшись
(держать). Вис стоя сзади, о.с.
Бревно девочки Встать на конец бревна с дополнительной опоры. И.п. – о.с., руки в стороны. 5
шагов с правой. Приставляя левую сзади, поворот на левой кругом, руки вверх – в стороны.
Приставной шаг с левой, руки в стороны в стойку на левой, правую назад на носок,
прогнуться. Шаг правой и, приставляя левую сзади, упор присев, руки вниз. Соскок
прогнувшись вправо (влево),руки вверх.
Брусья мальчики Из упора сед ноги врозь. Сгибая правую, поворот направо, руки в стороны
(держать). Хватом правой снизу, перемахом левой соскок с поворотом направо. Девочки. Вис
на верхней жерди. Перемах левой, вис лежа верхом на нижней жерди. Перемах правой, вис
лежа. Сед на правом бедре на нижней жерди, левую руку в сторону, правой хват за верхнюю
жердь. Левая обратным хватом за нижнюю жердь, соскок с поворотом на 180 градусов.
 Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.
 Упражнения на развитие координационных способностей: ОРУ без предмета, с
предметами (обруч, скакалка, булава, мяч), с гимнастической палкой, на гимнастической
стенке
 Упражнения на развитие силовых способностей и силовой выносливости: лазанье по
канату и шесту, гимнастической лестнице, подтягивания, упражнения в висах и упорах, с
гантелями, набивными мячами.
 Упражнения на развитие скоростно-силовых способностей: прыжки со скакалкой,
прыжки с продвижением вперед, назад в сторону, броски набивного мяча.
 Упражнения на развитие гибкости: ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника, с партнером.
Легкая атлетика.
Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Старт с опорой на одну руку.
Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги» и в высоту способом
«перешагивание». Эстафетный бег. Метание малого мяча весом 150г. с разбега на
дальность и в цель. Бег на короткие (30м и 60м) и средние учебные дистанции.
Упражнения специальной физической и технической подготовки. Упражнения для
развития скоростно-силовых способностей: всевозможные прыжки, многоскоки, метания,
эстафеты и старты из различных положений. Упражнения для развития координационных
способностей: бег с изменением направления, скорости, способа перемещения, прыжки
через препятствия, на точность приземления. Упражнения для развития выносливости:
кросс до 15 мин., бег на местности, минутный бег, круговая тренировка. Специальные
беговые упражнения: семенящий бег, бег высоко поднимая бедро, захлестывание голени
назад.
Теоретическая подготовка: Российские легкоатлеты. Спортсмены легкоатлеты Кировской
области на Олимпийских играх. Виды легкой атлетики. Техника безопасности на занятиях
легкой атлетикой. Легкоатлетический инвентарь. Правила соревнований по легкой атлетике.
Основные средства восстановления.
Практическая подготовка: ОФП. Включает комплексы ОРУ, направленные на развитие
гибкости координационных способностей, силовой выносливости, упражнения на снарядах,
с отягощениями, различные виды прыжковых упражнений, метаний (набивных мячей, ядер,
камней), занятия другими видами спорта, подвижными и спортивными играми.
СФП. Включает бег и ходьбу во всех разновидностях (бег и ходьба в равномерном и
переменном темпе, повторно-переменный и интервальный бег, ходьба). Прыжки и
скоростно-силовые упражнения, близкие по структуре к бегу и ходьбе.
Лыжная подготовка:
Основные способы передвижения на лыжах: попеременный двухшажный и одновременный
бесшажный ходы. Переход с попеременных ходов на одновременные.
Повороты махом на месте через лыжу вперед и через лыжу назад, «плугом». Подъем
«полуелочкой», «елочкой», «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Спуск
прямо в низкой стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебной дистанции до 3км.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Теоретическая подготовка: Российские лыжники на Олимпийских играх. Виды лыжного
спорта. Техника безопасности на занятиях лыжным спортом. Лыжный инвентарь. Лыжные
мази. Парафин.
Правила соревнований по лыжным гонкам. Основные средства
восстановления.
Практическая подготовка: ОФП. Включает комплексы ОРУ, направленные на развитие
гибкости координационных способностей, силовой выносливости. Передвижение на лыжах
по ровной и пересеченной местности, имитационные упражнения.
СФП: Обучение общей схеме выполнения классических и коньковых способов
передвижения на лыжах. Обучение специальным подготовительным упражнениям,
направленным на овладение техники скользящего шага, одноопорного скольжения,
согласование работы рук и ног при передвижении на лыжах различными способами.
Техника спусков, подъемов, торможения, поворотов.
Спортивные игры. Волейбол
Технические приемы и тактические действия в волейболе. Стойки волейболиста,
перемещения. Верхняя передача мяча на месте и в движении (выход под мяч после различных
передвижений); Нижняя передача. Прием сильно летящего мяча. Подачи: нижняя прямая
подача. Учебная игра.
Спортивные игры. Баскетбол.
Технические приемы и тактические действия в баскетболе. Упражнения без мяча: основная
стойка, передвижение в основной стойке; передвижение приставным шагом с изменением
направления движения, с чередованием скорости передвижения; переход с передвижения
правым боком на передвижение левым боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на
другую. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах, тройках
(стоя на месте, при передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение мяча
стоя на месте, в движении по прямой, по кругу, «змейкой». Бросок мяча в корзину двумя руками
от груди с места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска). Бросок мяча в
баскетбольный щит одной (двумя) руками от груди после ведения. Упражнения специальной
физической и тактической подготовки. Игра в баскетбол по правилам
Спортивные игры. Футбол.
Технические приемы и тактические действия в футболе.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения, остановки,
повороты, ускорения). Удар по летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью
подъема. Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения
без сопротивления защитника ведущей и неведущей ногой с активным сопротивлением
защитника. Игра головой, использование корпуса, обыгрыш сближающихся противников,
финты.
5 - 9 классы
3.4. Условия реализации образовательной программы
Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий.
Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
Продолжительность урока 45 минут.
Учебный год делится на четверти.
Использование современных образовательных технологий
Организация образовательного процесса и осуществление целей образовательной
программы основного общего образования обусловлены использованием наряду с
традиционными методами обучения
следующих технологий (в таблице приведены
образовательные технологии, используемые педагогами):
Современные
Предметы и/или программы
образовательные технологии
Игровые технологии
Математика, английский язык, литература, история,
музыка, физическая культура, татарский язык
Технология проблемного
История, обществознание, география
обучения (элементы)
Исследовательские методы в
Физика, химия, биология, география, русский язык,
обучении
литература, английский язык, татарский язык
Проектные методы обучения
Английский язык, технология, литература,
информатика, ИЗО, биология
ИнформационноВсе предметы
коммуникационные
технологии
Технология развития
Математика, физика, биология, русский язык,
критического мышления
литература, ИЗО
Технология личностноЛитература, татарская литература
ориентированного обучения
Здоровьесберегающие
Биология, химия, физика, физкультура, география,
технологии
технология, музыка, ИЗО
Технология «портфолио»
Литература, русский язык, английский язык,
математика, история, физика, химия, биология,
география, информатика, физическая культура
Технология
Математика, русский язык, литература, история,
дифференцированного
обществознание, география, информатика, татарский
обучения
язык
Технология развития
Математика, технология, ИЗО, музыка, литература,
творческих способностей
татарская литература
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
 самостоятельности и креативности мышления обучающихся;
 исследовательских умений в практико-ориентированной, теоретической и научнопрактической деятельности;
 коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
 умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
 потребности в непрерывном образовании и самообразовании
3.5 Планируемые результаты и способы оценивания достижений.
В рамках настоящей образовательной программы в образовательном учреждении используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет
результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется
традиционными формами оценки:
- текущая успеваемость;
- типовые контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы;
- аттестация по итогам четверти, по итогам года;
- административные срезовые работы;
Контроль осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по
предмету и по плану контроля и руководства администрации.
По окончании 6,8 классов проводится независимое тестирование по основным предметам, по
окончании 9 класса выпускники проходят государственную итоговую аттестацию.
Ожидаемый результат оценивается и нетрадиционными методами: олимпиады,
конкурсы, игры, проекты, программы, защита учебно-исследовательских работ, научнопрактическая конференция.
Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие,
позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие
шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и
всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний и умений школьников.
Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных
элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только
предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.
Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого
ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в
журнале. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система, а в
старших классах допускается система зачетов.
Возможность определения собственных результатов образовательной деятельности
предоставляется учащимся во время школьной научно-практической конференции,
интеллектуальных игр и олимпиад по образовательным областям и предметам, участия в
городских и Всероссийских конференциях, конкурсах, фестивалях.
Формы учета и контроля достижений учащихся
В образовательной программе используются следующие основные формы учета
достижений учащихся:
Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать
достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной
деятельности.
Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и
психологической поддержками. Их основные задачи связаны:
- с предупреждением перегрузки;
- с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в
избранной области профессиональной деятельности;
-с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных
проблем.
Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита
«Портфолио».
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
- наличие условий для домашней работы;
- состав семьи;
- необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
- показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
- уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
- требованиями педагогов и возможностями подростка);
- включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально- положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками,
субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как
положительного и удовлетворенность им);
- отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
- подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как
уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
- отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная
- самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения
и эмоциональных реакций);
- определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и
- характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и
достигать конкретные цели самообразования, интерес ксамостоятельным формам учебной
деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых
формах деятельности)
педагогическую диагностику:
- предметные и личностные достижения;
- затруднения в образовательных областях;
- диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
- диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый
словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
- диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных
признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация
на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с
разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
- умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности
в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со
всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
- взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,
способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
- поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели,
умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному
поведению);
- диагностика интересов.
4. Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
4.1 Ресурсное обеспечение образовательного процесса
Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из
традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на
минимальном базовом уровне в соответствии с государственными стандартами. В школе
созданы достаточные условия для организации образовательного процесса. Уровень
материально-технического оснащения соответствует типу и виду образовательного
учреждения, реализуемым образовательным программам. Технические средства обучения
постоянно обновляются.
Для обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе функционируют 14
учебных кабинета, библиотека, спортивный зал, актовый зал, мастерская, стадион,
пришкольный опытный участок.
На сегодняшний день школа имеет в своем распоряжении:
 1 компьютерный класс - снабжен 4 ученическими компьютерами;
 8 учебных кабинетов
 кабинет математики и информатики снабжен интерактивной доской
 2 учебных кабинета и актовый зал снабжены мультимедийной техникой
 средства сетевого взаимодействия, поддерживающие оперативный обмен информацией в
режиме электронной почты;
 12 ноутбуков для учителей, полученные в рамках республиканской программы «Ноутбук
– учителю»;
 богатый библиотечный фонд: учебно-методической литературы - 8112 экземпляров;
художественной литературы - 3848 экземпляров.
 мастерская
 спортивный зал
Целенаправленно ведется работа по укреплению материально-технической базы и
приведению школы в соответствие с требованиями медико-социальных условий.
Административно-хозяйственная деятельность ориентирована на создание условий для
формирования ключевых компетенций обучающихся, оптимизацию выделенных ресурсов,
ориентированных на повышение эффективности её деятельности.
Также
создан
и
работает
сайт
образовательного
учреждения
https://edu.tatar.ru/r_sloboda/r-oshnyak/sch , позволяющий общественности узнать о работе
образовательного учреждения.
4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как
развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен
работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить
положительную мотивацию к обучению. Научно-методическое и кадровое обеспечение
призваны повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть
возможности различных форм обучения. Особую значимость новые формы обучения
приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного
кризиса, когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье,
микросоциальной среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно
сократилась. Тем более важным является в ходе педагогической деятельности обращение к
конкретному ребенку, а не к классу вообще, так как только индивидуальный подход
позволит направить подготовку школьников к решению образовательных проблем во
взрослой жизни.
Школьные методические объединения
№
Название
Общее
Количество
п/п школьного
количеств учителей
Количество
учителей
Количество
учителей
Количество
учителей
методического
объединения
о учителей высшей
в
категории
объединен
ии
1.
МО
учителей 5
1
гуманитарно
филологического
цикла
2.
МО
учителей 7
естественноматематического
цикла
ИТОГО:
12
1
первой
категории
второй
категории
без
категории
2
-
2
1
-
6
3
-
8
Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех структурных
подразделений методической службы школы, направленная на:
 выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта
творчески работающих учителей;
 организацию инновационной и проектно-исследовательской деятельности в школе,
направленной на освоение новых педагогических технологий;
 разработку мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта
сотрудников школы;
 внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических
материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем
информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем;
 участие в аттестации педагогов школы;
Педагогический коллектив школы отличает достаточно высокий профессионализм.
Ежегодно учителя проходят аттестацию на присвоение высшей и первой квалификационных
категорий по должности «учитель». В школе систематически ведется работа по изучению
педагогической деятельности учителей. Научно-методический уровень учителей постоянно
повышается через систему курсов подготовки, дистанционных курсов.
В настоящее время школа полностью укомплектована педагогическими кадрами
высокой квалификации, способными решать образовательные и воспитательные задачи.
5. Воспитательная работа и дополнительное образование в школе.
Обучение и развитие неразрывно связаны с дополнительным образованием и воспитанием.
Поэтому так важно, чтобы работа кружков, секций была объединена общей стратегической
задачей:
расширение системы дополнительного образования, культурно-эстетического
образования, обеспечивающего гражданское, нравственно-патриотическое становление
личности.
Важным моментом является возможность предоставления образовательных услуг не только
обучающимся школы, но и их родителям
Решая задачи обучения, развития и воспитания педагогический коллектив:
 осуществляет
выбор
форм
художественного,
гражданско-патриотического,
нравственного воспитания;
 реализует программы дополнительного образования, обеспечивающие раскрытие
творческого потенциала обучающегося;
 организует экскурсионную и поисковую работу обучающихся, направленную на
изучение культурного наследия народа, ценностей национальной культуры;
 создает условия для социокультурной адаптации обучающихся.
5.1. Организация воспитательной работы.
Внеурочная работа является важной составной часть образовательной программы, главный
принцип которой – создание равных для всех школьников условий для творчества,
интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности в её
саморазвитии и самоопределении.
Воспитательные задачи: создание благоприятных условий для проявления творческих
способностей, наличие реальных дел, доступных для детей, имеющих конкретный результат,
внесение в нее фантазии, романтики, элементов игры, оптимистической перспективы и
приподнятости.
Ценностно-ориентированное воспитание направлено на формирование общечеловеческих
ценностей: мир, природа, родной край, труд, здоровье, семья, человек, знания.
Ведущая роль в реализации воспитательной программы принадлежит учителям – классным
руководителям. Работает методическое объединение классных руководителей
Направления работы
1. Гражданско-патриотическое:
-формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического
наследия России, Татарстана, уважительного отношения к национальным героям и
культурным представлениям нашего народа, развитие мотивации к научноисследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать
бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии страны;
- повышение уровня компетентности обучающихся, и формирование на этой основе
активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;
- увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских
и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в
социальном и межкультурном взаимодействии;
- развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения,
профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения среди
учащейся.
2. Нравственное и духовное воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость,
милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов
России, Татарстана, об истории развития и взаимодействия национальных культур;
- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением
ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности
терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного
пространства;
- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на
представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности
личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального
пути развития и в социальной практике;
- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку
своего народа и других народов России.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о
ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет
получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как
непременного условия экономического и социального бытия человека;
- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной
подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных
способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и
творческой деятельности;
- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности
обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование,
адекватное потребностям рынка труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого
специалиста в профессиональной среде.
4. Интеллектуальное воспитание:
- формирование у обучающихся школы представлений о возможностях интеллектуальной
деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках
деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков,
специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе
работы с одаренными обучающимися, в ходе проведения предметных олимпиад,
интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);
формирование представлений о содержании, ценности и безопасности
современного информационного пространства (например, проведение специальных
занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с
научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности
обучающихся и т.д.);
- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению
личного успеха в жизни.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения
и взрослой жизни.
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность»,
«миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта
противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь»,
«экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной,
спортивной, культурной или идейной почве);
- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации,
пропагандирующей
принципы
межкультурного
сотрудничества,
культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта
противостояния контркультуре в современном информационном пространстве.
7. Эстетическое и культуротворческое воспитание:
формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и
национальной культуры;
- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных
культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой
и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для
воспитания культуры зрителя.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
- формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных
правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе
личности, формирование электоральной культуры;
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и
делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных
молодёжных субкультур.
9.Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
10. Формирование коммуникативной культуры:
- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
- формирование у обучающихся знаний в области современных средств
коммуникации и безопасности общения;
- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его
особенностях и месте в мире.
11. Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам
производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и
изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование
экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия
обучающихся в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.
5.1. Дополнительное образование.
Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает
эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку
учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно развивать у
учащихся потребность в самообразовании. На занятиях глубже и шире может проводиться
профориентационная работа, здесь она строится планомерно с учетом индивидуальных
интересов, способностей и психофизиологических различий школьников. Занятия по
программам дополнительного образования могут проводиться как в школе, так и вне школы.
Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации школьников,
плодотворного сотрудничества школьных учителей, учащихся и их родителей, работников
детских культурных и спортивных учреждений. Через систему дополнительного образования
можно успешно решать задачи предпрофильной подготовки учащихся. Существенным
моментом является то, что, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по
отношению к базовому, а является логическим продолжением его. Дополнительное
образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования
и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего
отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует
внутреннее желание деятельности и интерес к ней. В системе дополнительного образования
должны использоваться программы, ориентированные на творческое развитие учащегося.
Ведется работа по созданию учителями авторских, индивидуальных программ и
планирований, ориентированные на индивидуальные способности и возможности учащихся.
Система дополнительного образования школы:
Урочная
Курсы по выбору
деятельность
Элективные курсы
Внеурочная 
Олимпиады по предметам.
деятельность 
Предметные недели.

Научно-практические конференции
Внеклассная
Спортивные секции
деятельность
Кружки
Конкурсы
Фестивали
Общешкольные
«День Знаний».
мероприятия
Праздник урожая – осенний бал
День пожилых людей
Акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
День учителя
День матери
Новогодние праздники.
Встреча с выпускниками
День Святого Валентина
«А ну-ка, парни!»
«А ну-ка, девушки!»
Праздник «Навруз»
День здоровья.
День Победы
«Последний звонок»
Внешкольные
Участие в муниципальных мероприятиях по всем направлениям.
виды деятельности Экскурсии
Туристические походы.
Спортивные соревнования (районные и республиканские)
6. Контроль и управление реализации образовательной программы
6.1 Система внутришкольного контроля
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие
получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения,
воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к
Российскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.
Задачи внутришкольного контроля:

осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в
соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с
требованиями образовательных стандартов;

осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного
плана;

осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития
целостной образовательной среды;

осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и
повышением квалификации педагогов;
осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении
между I, II, III ступенями обучения;

осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к
образовательному процессу;

осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного
образования.
Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит
иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы. Проводимый в
рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и
сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и
развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится
как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет
своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования.
Выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутришкольного
контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности,
соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к
освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля,
педагогическая диагностика (неудач).Внутришкольный контроль будет способствовать
обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов
внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.
Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по
традиционным направлениям:
1. Контроль за качеством преподавания.

выполнение учебных программ;

эффективность урока;

методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

индивидуальная работа с детьми;

соответствие преподавания Образовательной программе и Программе развития школы;

выполнение санитарно – гигиенических требований.
2. Контроль за качеством обучения.

уровень знаний, умений и навыков учащихся;

достижение государственных образовательных стандартов;

навыки самостоятельного познания учащихся;

готовность к освоению содержания образования по предметам художественно –
эстетического цикла.
3. Контроль за ведением школьной документации.

ведение школьных журналов;

ведение ученических дневников;

ведение ученических тетрадей;

оформление личных дел учащихся.
План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями
работы школы.Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе
анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности
школы.Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным
актом школы.
Также объектами контроля являются:
Объект контроля
Средство контроля или инструментарий
Периодичность
контроля
Степень
социализации Данные по адаптации детей в социуме.
Раз в году
(социальный
статус Осуществление социально-педагогической По
мере
ученика в школе)
поддержки детей.
необходимости
Данные социометрии
Раз в году
«Встроенность»
в Результаты трудоустройства,
Ноябрь

систему
социально- данные о завершении послешкольного
экономических
образования.
отношений
Состояние здоровья
Данные
углубленного
медицинского
осмотра.
Данные призывной комиссии военкомата.
Данные о пропусках уроков по болезни.
Анализ
санитарно-гигиенического
состояния школы (спортивного зала,
столовой, учебных комнат).
Ежегодно
Ежегодно
Раз в четверть
Раз в четверть
6.2. Управление реализацией Образовательной программы
Реализация Образовательной программы и Программы развития школы требует
построения управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научнопедагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения,
воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного
процесса.
В школе действует следующая система управления:
Директор
|
Педагогический совет
|
Заместители директора
|
по учебной работе
по воспитательной работе
|
Методический совет
|
Методические объединения
В управлении школой на полноправной основе включается методический совет,
являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет школы призван
проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный
процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям.
Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению
содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.
Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по
учебной работе.
7. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы
школы
7.1
Создание необходимой базы:
- создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной
базы (на основании имеющейся НПБ) для осуществления образовательного процесса;
- создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную
материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий
мотивационно – потребительскую сферу;
- установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно –
исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и т.п.;
- закрепление соответствующими договорами о научно-методическом и практикоорганизационном сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями
дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями.
7.2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе
комплексного образовательного процесса;

корректировка программ по предметам инвариантной части регионального базисного
учебного плана;

подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;

определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих
дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями
учащихся, потребностями родителей;

корректировка учебного плана;

апробация программ;

апробация программ дополнительного, предпрофильного и профильного образования;

подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки
индивидуальных образовательных программ;

создание условий для включения родителей в образовательный процесс;

проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей
коррекции учебного плана.
Работа педагогического коллектива должна строиться, прежде всего, с учетом данных,
полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов
деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся.
Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при выборе форм, средств и
методов профильного образования.
Образовательный результат ребенка – это продукт партнерства всех участников
образовательного процесса: ребенка, родителей, педагогов, администрации гимназии. Все
они в равной степени ответственны за организацию образовательного процесса и его
результат. Каждый из них вправе требовать от остальных согласованных и своевременных
действий. Проблемы, возникающие в образовательном процессе, все его участники должны
решать сообща, исходя из своих возможностей и обязанностей. Юридическая сторона
взаимоотношения участников образовательного процесса определяется законодательством
РФ и специальным договором, заключаемым с родителями ребенка.
Каждый родитель обязан понимать меру своей ответственности за воспитание ребенка
и связанные с этой ответственностью ограничения личной свободы. Каждый родитель,
независимо от обстоятельств, обязан уделять ребенку достаточное количество времени и
помнить, что эффект воспитания достигается, прежде всего личным примером взрослого.
Образовательное учреждение является пространством, обеспечивающим обучение
ребёнка непосредственно под руководством педагогов, организующим и направляющим его
учебную деятельность. Школа берет на себя ответственность за следующее:

заключение с родителями договора, который закрепляет приведенные в этой
программе права и обязанности всех участников образовательного процесса.

обеспечение безопасности учебного процесса для жизни и здоровья ребенка.

своевременность и качественное информирование родителей о текущей
успеваемости их ребенка, его поведении, прилежании, результатах итоговой аттестации,
прогнозе на область ближайшего развития.

своевременное информирование родителей в случае возникновения особых
обстоятельств (угроза жизни и здоровью ребенка, резкое изменение его социального
поведения, изменение плана учебных или внеклассных мероприятий и т.д.)

обеспечение сохранности и нераспространения конфиденциальной информации
об учащихся и их родителях.

выявление запросов и проблем участников учебного процесса, для чего
регулярное проведение необходимых опросов, исследований, фиксацию и обобщение
обращений участников учебного процесса.

своевременное выявление и доведение до сведения родителей проблемы,
возникающих при организации образовательного процесса, организацию совместную
деятельность, направленной на их преодоление.
Заключение
Предполагается, что в результате реализации данной образовательной программы
будет создана модель школы, обеспечивающей комфортное пребывание в нем учащихся с
самыми различными запросами и уровнем подготовки, позволяющая им подготовиться к
адаптации в условиях рыночных отношений и различных социальных изменений. В
образовательном учреждении учащиеся смогут получить общие знания базового и
повышенного уровня и основы тех профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут
затребованы обществом. Необходимую подготовку здесь получат учащиеся с самыми
различными возможностями. И те, кого можно отнести к интеллектуальной элите, от кого
зависеть прогрессивное развитие общества, и те, кто будет образовывать так называемый
средний класс, и те, кто в дальнейшем будет относиться к простым исполнителям.
Скачать