Проектная деятельность как средство социализации ребенка

Реклама
Консультация для педагогов
«Проектная деятельность как средство социализации ребенка —
дошкольника»
Приобщение детей к миру взрослых к их деятельности, к миру чувств и переживаний, то
есть ко всему тому, чем живет общество - задача, которую человечество решает с того времени,
когда стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта
предыдущего. Во все времена матери учили и учат своих детей тому, что на их взгляд,
пригодится ребенку в жизни. Со временем меняется отношение к проблеме приобщения детей
к социальной действительности: к его целям, содержанию, методам.
В современном мире проблема социализации подрастающего поколения становится
одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно
сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и
успешным.
Создание национальной системы дошкольного образования, ориентированного
на полноценное развитие личности каждого ребенка, выдвигает постоянно повышающиеся
требования к воспитательно-образовательному процессу. Пересматриваются прежние ценности
и приоритеты, цели и педагогические средства. Задачами педагогической деятельности
становятся воспитание личности, способной встраиваться в социум, позитивно вести себя
в нем, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания (а не только заучивать
и воспроизводить их), тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои
действия.
Анализ стандарта педагогического процесса, рекомендованного Государственным
Общеобязательным Стандартом Образования детей дошкольного возраста показал, что
у педагогических коллективов наибольшие трудности в подходах к его внедрению в практику
работы содержатся в образовательной области «Социализация».
Что же подразумевает под собой социализация – чаще всего социализация трактуется
как процесс развития и саморазвития человека в ходе усвоения и воспроизводства
социокультурного опыта. Успех вхождения воспитанников в мир человеческих отношений
предполагает развитие эмоциональной сферы и социальной компетентности, таких
ее компонентов как освоение знаний, предметных действий, своих возможностей, понимание
другого человека, характера отношений с окружающим, умение владеть языком эмоций
и способами общения, адекватным ситуации, мотивировать свое поведение, т. е. развивать
социальное мышление.
В связи с этим, в педагогических системах зафиксировано противоречие: система
образования, с одной стороны, должна передавать знания, умения и навыки социальной
культуры, готовить к жизни в завтрашнем дне, а с другой - как она это может делать, если не
знает, каким будет мир в будущем? В последние десятилетия это противоречие обострилось
еще сильнее. Традиционный подход к обучению ребенка через накопление знаний, и
формирование навыков не обеспечивает условий социализации современному уровню
развития общества.
Известно, что социальное развитие осуществляется в двух направлениях:
 в ходе стихийного взаимодействия человека с социальной действительностью и
окружающим миром;
 в процессе целенаправленного приобщения человека к социальной культуре - вот как раз
на этот процесс мы и можем влиять.
В связи с этим целью педагогической деятельности становится оптимизация
педагогического процесса социализации дошкольника через использование современных
образовательных технологий, одна из которых – проектный метод. Под проектом понимается
самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально
значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим
исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и
объединяются в одно целое.
В силу специфики возраста проектная деятельность выступает как еще одно средство
активного познания окружающего мира, вхождения дошкольника в систему социальных
отношений, непосредственного тесного продуктивного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
Участие в проектах дает ребенку возможность приобретать и усваивать знания,
практические навыки взаимодействия с окружающим миром, возможность выражать свое
отношение к освоенному, замечать проблемы и противоречия в окружающей действительности,
искать пути их преодоления.
В процессе совместной деятельности растет интерес к окружающим людям, формируются
социальные мотивы поведения. В ней происходит передача социального опыта, ребенок
выступает как субъект деятельности (познавательной, творческой, коммуникативной и др.),
активно участвует в преобразовании окружающего мира, выстраивает отношения с
окружающими, вырабатывает субкультурные нормы и правила.
Поэтому проектный метод как никакой другой позволяет включиться ребенку в
определенную систему получения знаний и ведет к появлению новых типов отношений между
ребенком и социальным окружением.
Как уже говорилось выше деятельность в ходе реализации проекта направлена на
получение результата, который получается при решении значимой для ребенка проблемы. Этот
результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Чтобы добиться этого результата, необходимо научить детей ставить цель, самостоятельно
мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,
уметь организовать деятельность для получения результата. Обязательным условием является
презентация проекта, где ребенок рассказывает: что сделано, как и зачем.
Начиная работу методом проектной деятельности важно воспитателю быть готовым к
освоению новых форм взаимодействия с детьми и родителями.
Воспитатель должен:
– иметь четкое представление о целях, задачах, этапах проекта;
– донести проблему до детей, заинтересовать их;
– познакомить с проектом родителей, помочь им найти свое место в данном проекте;
– использовать мотивационную и эмоциональную отзывчивость детей, индивидуальный
подход;
– оказывать содействие в реализации проекта на всех его этапах;
– информировать о его реализации всех участников.
Так как детский сад выступает моделью общества, где ребенку передается вся система
социальных требований и норм, в работу ДОУ могут быть запущены ряд проектов. Это такие
долгосрочные проекты социальной направленности, как «Я и другие», «Не растут друзья
на грядке», «Как стать хозяином своей жизни», рассчитанные на работу с детьми в течение 3 —
6 месяцев.
Так, работая над творчески-исследовательским, долгосрочным (рассчитанным на 4 6 месяцев) проектом «Не растут друзья на грядке», направленным на развитие у ребенка
поисковой деятельности, коммуникативных способностей, рефлексии, самостоятельности,
может проходить в четыре этапа.
На первом этапе «Что я знаю о себе», который ставит целью формирование у ребенка
интереса к познанию себя, происходит выработка личностно-мотивированной позиции через
осознание своих особенностей, интересов, возможностей и проблем.
Во втором этапе «Что я знаю о других», педагог в совместной деятельности с ребенком
помогает ему увидеть в других людях их особенности и направляет процесс взаимодействия
на другого ребенка на основе социально-одобряемых форм поведения, стремления
к положительному контакту.
Третий и четвертый этапы ставят цель: дать возможность ребенку осознать себя членом
детского коллектива, адекватно взаимодействовать в нем на основе норм и правил культурного
поведения, уяснить и осознать ценности дружбы и способы установления социально-ценных
отношений.
Цель проекта «Я и другие» на I этапе может формулироваться так: «Помочь ребенку
осознать себя, свою причастность к близким, родным людям, отождествлять себя со своим
именем, уяснить свое место среди близких людей, пробудить чувство эмоциональной
удовлетворенности от общения с ними».
А на следующем этапе она уже определяется так: «Помочь ребенку осознать ценность
окружающих людей, овладевать способами выстраивания взаимодействия с ними на основе
социально одобряемых норм и правил».
Можно использовать и мини — проекты, такие, как «Мы открываем кафе», «Как помочь
растениям стать красивыми» и другие, тематика которых может определяться направлениями
творческой деятельности педагогов.
Например, в проекте «Перепись населения» перед детьми ставится проблема:
«Необходимо купить игрушки для мальчиков и девочек. Нужно узнать, сколько мальчиков и
девочек у нас в детском саду?» в результате проекта у детей может получиться социальный
паспорт детского сада.
В проекте «В гостях у Пончика»- перед детьми очередная проблема: скоро в школу, но
дети не умеют готовить несложные блюда, чтобы обслужить себя дошкольники знакомятся не
только с правилами приготовления блюд, но и с техникой безопасности на кухне, которая очень
важна для социализации детей на пороге школы. В результате у детей появляется кулинарная
книга «Рецепты Пончика».
Проект «Школа для малышей» - позволяет детям выполнять некоторые функции учителя,
обучая малышей тому, что уже освоили сами. Таким образом, дети с дошкольного возраста
получают и развивают опыт коммуникации, а также у детей развивают речь и другие навыки,
обеспечивающие эффективное мышление и освоение новых знаний.
А, проект «Журналисты» может научить детей общаться с незнакомыми взрослыми,
получать информацию и задавать грамотные и разнообразные вопросы, такие навыки общения
необходимы старшим дошкольником перед поступлением в школу.
Поскольку социализация — это освоение ребенком различных социальных ролей
и усвоение людьми поведения культурного человека, при работе над проектом возникает
необходимость в подборе литературы с ярко выраженной ролевой позицией героев так, чтобы
их поступки соответствовали социально одобряемым нормам поведения, т. е. воспитывали
уважение, гостеприимство, взаимопомощь, сочувствие и т. д.
Дальнейшая разработка проблемы предполагает сочетание различных форм работы
с детьми, использование интегрированных занятий, при сохранении формы занимательной,
увлекательной игры. Это драматизации, элементы театральной деятельности, настольных
и печатных игр и т. д. Они дают ребенку и педагогу возможность осваивать новые приемы
и способы действий, побуждают к свободному взаимодействию, показывают примеры
поведения и отношений с другими. Это качественно меняет отношения в педагогическом
и детском коллективах, побуждает к взаимодействию, взаимопомощи, умению преодолевать
затруднения и ошибки.
Скачать