Урок биологии по теме:

МАОУ Лицей №15
Тема: Применение интерактивной доски на уроке
биологии в 8 классе при изучении темы: «Типы нервной
деятельности»
Выполнила:
учитель биологии
Стоцкая Марина
Алексеевна
Мытищи 2011г.
Урок биологии по теме:
«Типы нервной деятельности» (с применением интерактивной доски)
Задачи урока:
Познакомить учащихся с типами нервной деятельности, классификацией
темпераментов, характерными признаками типов нервной системы; раскрыть понятие
«темперамент», выяснить, как проявляются, связанные со свойствами нервных процессов,
особенности высшей нервной деятельности (ВНД) в поведении человека.
Использование интерактивной доски на уроке:
Данный урок является уроком новых знаний. На первом этапе урока демонстрируются
слайды, комментирующие рассказ учителя и выступления учащихся, на втором этапе
урока интерактивная доска используется для проверки усвоения материала.
Слайд №1 используется при определении понятия «эмоции», на слайде изображен
человек, выражающий разнообразные эмоции.
Слайд №2 используется при изучении типов темперамента по Гиппократу, на слайде
изображен Гиппократ и его теория о «соках организма».
Слайд №3, №4 используется при изучении типов темперамента по И.П. Павлову, на
слайдах изображен И. П. Павлов и его классификация типов нервной системы.
Слайд с №5 по №15 используется во время выступления учащихся с сообщениями об
известных людях, принадлежащих к тому или иному типу темперамента.
Слайд №16 используется для проверки усвоения знаний, учащимся предлагается из
предложенных терминов составить схему, правильность выполнения задания можно
проверить, открыв шторку.
Слайды №17 используется для проверки усвоения знаний, учащимся предлагается
путем составления схем, выбрать свойственное каждому типу темперамента соотношение
между возбуждением и торможением.
Слайд №18 с помощью этого слайда можно проверить правильность выполнения
предыдущего задания.
Слайд №19 используется для проверки усвоения знаний, учащимся предлагается по
рисункам Херлуфа Бидструпа определить тип темперамента у различных людей по их
реакции на одно и тоже событие, расставив соответствия.
Слайд №20 с помощью этого слайда можно проверить правильность выполнения
предыдущего задания.
Комментарий к уроку:
Урок состоит из двух частей - теоретической и практической. Учащиеся знакомятся с
новым материалом не только со слов учителя, но и благодаря выполнению заданий
практической части. Для выполнения практических заданий класс можно разделить на
группы
Ход урока:
Изучение нового материала.
1.Определение понятия «эмоции».
Переживание людей в отношении окружающего мира и самих себя называют
эмоциями, эмоции человека очень разнообразны и сложны. (слайд - «Разнообразные
эмоции»).
Эмоции делят на две группы положительные и отрицательные
Ученые давно подметили, что разные люди на одни и те же события реагируют поразному. Так как нервные процессы, происходящие в их организме, различаются по силе
подвижности и уравновешенности, то есть люди различаются темпераментом.
2.Определение понятия «темперамент».
Темперамент – совокупность свойств, характеризующих динамически
особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу,
скорость, возникновение, прекращение и изменение.
3. Темперамент влияет на формирования характера человека, поведения человека,
определяет поступки, индивидуальность.
4.Классификация темпераментов по Гиппократу (слайд «Портрет Гиппократа,
классификация темпераментов по Гиппократу»).
Гиппократом было создано учение о «соках» организма и типах телесного состояния. В
организме, по мнению Гиппократа, есть четыре жидких «сока»: кровь, черная желчь,
желтая желчь, слизь. Основное в типе телесного строения человека то, кой преобладает в
организме «сок».
Черная желчь (мелайна – холе) – меланхолик.
Желтая желчь (холе) - холерик.
Кровь (сангвис) – сангвиник.
Слизь (флегма) – флегматик.
5. Классификация типов нервной системы (по И. П. Павлову).
(Слайд «Портрет И. П. Павлова»). ( слайд «Схема - Типы нервной системы»)
6. Смешанный темперамент.
7. Сообщения учащихся о типичных представителях разных темпераментов оставивших
след в истории (слайды с фотографиями).
Закрепление изученного материала.
а) слайд – задание: Из предложенных терминов составить схему – Классификация типов
нервной системы (по И. П. Павлову).
б) слайд задание: Поведения человека определяют два основных процесса – возбуждение
и торможение. Выберите свойственное каждому типу темперамента соотношение между
возбуждением и торможением.
в) слайд задание: работа с рисунками Херлуфа Бидструпа (1922 – 1988),датского
художника – карикатуриста. По рисункам указанного художника необходимо определить
тип темперамента у различных людей по их реакции на одно и то же событие.
Практическая работа.
«Кто я: холерик, сангвиник, флегматик, или меланхолик?»
1.Каждому ученику выдается анкета, с помощью которых можно определить
принадлежность к одному из четырех типов темперамента.
2. Подсчет результатов.
3.Анализ полученных данных.
Если в характеристике определенного типа есть 16-20 плюсов, значит, у вас ярко выражен
этот тип. Если 11 – 15, то данный тип присущ вам в значительной степени. Если до 10
плюсов, то черты данного типа выражены в малой степени.
4. Вывод: Выявленный тип ВНД---------Домашнее задание: учебник (с. 210 -211); определить тип темперамента у членов семьи.
Вывод:
Применение интерактивных досок в процессе обучения позволяет сделать этот
процесс более увлекательным и наглядным. К тому же это устройство позволяет педагогу
объединить в одном «лице» обычную школьную доску и экран, для отображения
различной информации. Необычная доска, подключенная к компьютеру и проектору,
позволяет показывать видео, слайды, схемы, формулы и графики, наносить специальным
маркером различные надписи и пометки, исправлять тексты и так далее. Учителя могут
сохранять сделанные на уроке комментарии для использования их в других классах или в
следующем учебном году. Интерактивная доска позволяет с легкостью создавать
коллекцию образовательных материалов, которые можно постоянно обновлять и которые
оживляют уроки, делая их интерактивными.
Интерактивная доска реализует принцип наглядности как по отношению к
отдельному ученику, так и к целому коллективу учащихся, вовлеченному в процесс
обучения. Интерактивная доска позволяет реализовать непосредственное наблюдение за
предметами (процессами) посредством демонстрации фрагментов учебных фильмов (что
предусмотрено программным обеспечением интерактивной доски) и различных
демонстрационных материалов. Более обосновано применение интерактивной доски в том
случае, если невозможно увидеть и пронаблюдать за реальным объектом - в этом случае с
помощью определенного типа ЦОР (например «Виртуальная лаборатория» и тому
подобное) ученику предоставляется возможность познания реальных объектов, процессов
и явлений на примере моделей.
Указанные достоинства интерактивной доски позволяют интенсифицировать
учебный процесс, использовать методики, ориентированные на развитие интеллекта
обучаемого, на самостоятельное извлечение и представление знания, на продуцирование
информации, что проявляется в:
- незамедлительной обратной связи между пользователем (учеником, учителем) и
программным средством, с которым взаимодействует пользователь при помощи ИД;
- визуализации учебной информации изучаемого объекта, процесса (наглядное
представление на ИД объекта, его составных частей или их моделей; процесса или его
модели, в том числе скрытого в реальном мире; представление графической
интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса).
- компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, их отношений,
процессов, явлений как реально протекающих, так и «виртуальных» (представление на
интерактивной доске модели: математической, информационно-описательной, наглядной,
адекватно оригиналу);
- автоматизации процессов информационно-методического обеспечения,
организационного управления учебной деятельностью и контроль результатов усвоения.
С другой стороны для освоения и полного использования новых технологий
преподавателю нужно время, которого часто не хватает. Чтобы учитель активно
пользовался новыми технологиями нужно, что бы ими был оборудован практически
каждый класс, что в настоящее время недоступно.
Эффективное использование преподавателем всех возможностей новой
технологии жизненно важно для расширения учебного процесса. Информационнокоммуникационные технологии должны естественно войти в образовательный процесс и
помочь учителю в подготовке уроков.