Адаптация - Детский сад № 44

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 44»
Консультация
«Адаптация детей раннего возраста к условиям
дошкольного учреждения»
Составитель:
Воробьёва Надежда Степановна,
воспитатель группы раннего возраста
2013 год
Северск
Введение
Для начала рассмотрим, что понимается под термином « адаптация»?
АДАПТАЦИЯ (от лат. приспособлять) — приспособление организма, личности, их
систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни..
Понятие «адаптация» возникло в XIX веке и использовалось вначале главным образом в
биологии. Затем это понятие стали применять и к личности человека и даже
коллективному поведению. Благодаря адаптации, создаются возможности ускорения
оптимального функционирования организма, личности в необычной обстановке.
Что же понимается под термином «детская адаптация»?
Здесь адаптация связана с перестройкой функционирования органов, свойств,
механизмов, с выработкой новых навыков, привычек, качеств, что приводит в
соответствие организм или личность со средой.
Вопросы адаптации ребёнка к детскому саду поднимаются и решаются не один
десяток лет. Но актуальность их не ослабевает. Это связано с тем, что изменился детский
сад, меняются дети и меняются родители.
Детский сад для ребенка это новый период в жизни, это, прежде всего, первый
опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых взрослых людей не все
дети принимают сразу и без проблем. Что делать, чтобы эти весьма опасные для
физического и эмоционального здоровья малыша переживания были наименее стресса
опасными?
Сегодня хочется поделиться опытом работы по организации адаптационного периода для
детей раннего возраста.
Выделяют три степени адаптации:
• легкую (15-30 дней);
• среднюю (30-60 дней);
• тяжелую (от 2 до 6 месяцев).
По нашей статистике, большинство детей, поступивших в наш детский сад,
переживают среднюю или легкую адаптацию.
Концом периода адаптации принято считать момент, когда на смену отрицательным
эмоциям приходят положительные и восстанавливаются регрессирующие функции. Это
означает, что:
• при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;
• ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его
просьбы, следует режимным моментам;
• малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые игрушки;
• ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него появляются
новые достижения, которым он научился в саду;
• восстановилась речь и нормальная (характерная для конкретного ребенка) двигательная
активность дома, а затем и в детском саду;
• нормализуется сон, как в детском саду, так и дома;
• восстанавливается аппетит.
Рекомендуется:

как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим
мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом.

когда ребенок начинает весело говорить о детях группы, о воспитателях,
пересказывать события, случившиеся за день - верный знак того, что он освоился.
Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно,
потому что все дети проходят его по-разному. Но привыкание к ДОУ – это также и тест
для родителей, показатель того, насколько они готовы поддержать ребенка, помогают ему
преодолевать трудности.
В адаптационные процессы включены три участника : ребёнок, его родители и педагоги.
От того, насколько каждый из взрослых готов пережить - этот сложный период, зависит
конечный результат – спокойный и здоровый ребёнок.
. Специалисты Академии медицинских наук, наблюдая за детьми раннего возраста
в период адаптации, установили следующее:
· У детей возникают сдвиги в функциональном состоянии организма, сопровождающиеся
отчетливым изменением эмоционально-поведенческих реакций и другими клиническими
проявлениями.
· Отмечаются реакции протеста, которые выражаются в виде плача, страха, агрессивных
действий или общей заторможенности, негативизма.
·Социальные контакты и речевая активность уменьшаются вплоть до их полного
исчезновения.
· Дети теряют часть приобретенных ранее навыков.
· Резко снижается аппетит, нарушается продолжительность и глубина сна.
· Происходит задержка темпов нервно-психического и физического развития;
· Соматические изменения проявляются в потере массы тела, побледнении кожи, сухости
слизистых, похолодании конечностей, учащении пульса.
· У часто болеющих детей и у детей с пограничными состояниями обнаруживаются
расстройства в виде неустойчивости стула, обострения кожных высыпаний.
Степень выраженности этих отклонений зависит от состояния здоровья ребенка и его
индивидуальных особенностей.
Как показывает мне многолетняя практика работы с детьми раннего возраста , без
родителей невозможно решить проблему положительной адаптации ребёнка к детскому
саду. Поэтому задачу повышения педагогической компетенции родителей на себя берут
воспитатели и специалисты детского сада, ставя , перед родителями в первую очередь
такую задачу :
 Сформировать у ребёнка положительное отношение к детскому саду;
Решение этой задачи помогает ребёнку легче адаптироваться к новым социальным
условиям. Если мама говорит, что в деском саду , ребёнку очень рады, формируя
тем самым положительное отношение, то малыш, веря самому близкому человеку ,
смело переступает порог группы..
Что же происходит с малышом в этот период?
Адаптация — это приспособление организма и этот процесс требует больших
затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением
психических
и
физических
сил
организма.
Детям очень непросто начинать посещать детский сад, ведь вся их жизнь меняется
кардинальным образом. В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются
изменения это и:
 четкий режим дня;
 отсутствие родных рядом;
 постоянный контакт со сверстниками;
 необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого взрослому
человеку;
 резкое уменьшение персонального внимания именно к нему;
 особенности нового пространственно – предметного окружения.
Адаптация ребенка сопровождается различными негативными физиологическими и
психологическими изменениями.
Ребенка в этот период отличает:
• преобладание отрицательных эмоций, страха;
• нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни с взрослыми;
• утрата навыков самообслуживания;
• нарушение сна;
• снижение аппетита;
• регрессия речи;
• изменения в двигательной активности, которая либо падает до заторможенного
состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности;
• снижение иммунитета и многочисленные заболевания (последствия стрессовой
ситуации).
А как родители ведут себя в этот период?
Своего ребенка в детский сад родители отдают по разным причинам. Но даже если
это решение не связано с обязательным выходом матери на работу, оно поселяет чувство
тревоги практически в каждом близком ребенку человеке. Именно тревоги, а не
безграничной радости и успокоенности. И чем ближе день, когда малыш переступит порог
детского сада, тем все чаще дают о себе знать следующие проявления:
• в памяти всплывают эпизоды личного опыта посещения детского сада (причем в
первую очередь, как правило, отрицательные);
• начинается «маркетинг в песочнице» (разговоры с гуляющими мамами на детской
площадке все время крутятся вокруг вопросов: «А вы ходите в детский сад? И как там?»);
• обостряется внимание к привычкам и навыкам ребенка, причем не только к
культурно-гигиеническим (умение пользоваться горшком, мыть руки , есть и пить, и пр.),
но и к поведенческим (как общается с другими детьми, с взрослыми и пр.);
• в общении с ребенком и друг с другом появляются слова «детский сад» и «воспитательница» (Вот пойдешь в детский сад... Что скажет воспитательница, если увидит
такое...).
Родители в период адаптации отличаются:
• повышенной тревожностью;
• обостренным чувством жалости к ребенку ;
• преобладанием интереса ко всему, что связано с обеспечением жизнедеятельности
ребенка (еда, сон, туалет);
• повышенным вниманием к воспитателям (от скрупулезного контроля до
заискивания);
• многословностью (задают воспитателям
много вопросов, интересуются
подробностями и деталями из прожитого ребенком дня).
А как воспитатели переживают этот период?
Набирая новую группу, каждый воспитатель (особенно если у него есть опыт
работы) знает, что этот процесс никогда не бывает одинаковым. Важно не только узнать и
понять каждого ребенка, но и научить его жить в коллективе. А за каждым ребенком стоят
его родители, бабушки, с которыми тоже необходимо наладить контакт, выстроить взаимоотношения на основе понимания, уважения и сотрудничества. В общем, воспитатели ,
так же встают перед неизбежностью адаптационного процесса.
Воспитатель знает, что теоретические знания, накопленные методы и приемы
успешной адаптации детей к условиям детского сада не всегда срабатывают по отношению к новому ребенку и его родителям. А значит, впереди напряженный, всегда
связанный с поиском этап работы, название которому - адаптация.
Воспитателя в этот период отличает от других воспитателей:
• чувство внутреннего напряжения, которое приводит к быстрой физической и
психологической утомляемости;
• повышенная эмоциональность.
Адаптационные мероприятия
В педагогической литературе описаны разнообразные формы, методы и приёмы ,
обеспечивающие успешную адаптацию. Чем богаче методическая копилка по данному
вопросу, тем легче искать подходы к своим воспитанникам и их родителям. Этот опыт
желательно постоянно обогащать, накапливать, можно предлагать своим коллегам.
Проводятся адаптационные мероприятия. Обязательное активное участие детей и
родителей (играют, рисуют, участвуют в играх). Родители помогают своим детям, а им
демонстрируются как отдельные игры, так и игровые приёмы, упражнения, которые они
могут использовать в домашних условиях.
Обязательное мероприятие нашей группы - знакомство с нашими центрами
«Игровой»,
«Бытовой»,
«Речевой»,
«Книжный»,
«Ряженья»,
«Спортивный»,
«Музыкальный», «Изобразительной деятельности», « Игры с песком и водой».
В период адаптации к детскому саду ребенок испытывает сильный стресс. И чем
интенсивнее напряжение переживает ребенок, тем дольше длится период адаптации.
Организм ребенка еще не способен справляться с сильными потрясениями, поэтому ему
необходимо помочь снять напряжение, накопившееся за время пребывания в детском
саду.
Почти всем детям хорошо помогают справиться с дневным напряжением — игры
на воде: наберите в ванну немного теплой воды, включите теплый высокий душ.
Вся накипь дня — усталость, раздражение, напряжение – уйдет, «стечет» с малыша. Игры
в воде подчиняются одному общему правилу – они должны быть нешумными,
спокойными.
Можно пускать мыльные пузыри, играть с губками (смотреть, как они впитывают
и отдают воду, устроить ребенку «дождик» из губки, превратить их в кораблики или
дельфинчиков), строить из мозаики красочные картины, просто дать два-три
пластмассовых стаканчика, — и пусть детки переливает водичку. Вид и звук льющейся
воды действует успокаивающе на малышей, — через15-20 минут ребенок будет спокоен.
Постарайтесь, чтобы малыш как можно больше времени находился на свежем воздухе
(если позволяет время). Гуляя вместе с ним, вы получите идеальную возможность
поговорить с сыном или дочкой, обсудить события дня. Если произошло чтото неприятное или тревожащее малыша, надо обсудить с ним это сразу, не допуская,
чтобы это давило на него целый вечер.
Попробуйте исключить телевизор из вечерних развлечений малыша. Мерцание экрана
только усилит раздражение и нагрузку на уставший мозг. Исключение можно сделать
для передачи «Спокойной ночи, малыши!» или для любимого тихого мультфильма, —
эти передачи идут в одно и тоже время и могут стать частью «ритуала» отхода ко сну.
Перед сном можно сделать малышу расслабляющий массаж, прослушать вместе тихую
мелодичную музыку, кассету с записями шума моря или звуков дождя, почитать сказку.
В заключении хочется сказать:
 мы все имеем право на адаптацию;
 нам всем надо очень постараться, чтобы этот сложный период в жизни
каждого участника (ребёнка, родителя, педагога) был максимально
коротким и безболезненным;
 надо уметь входить в положение каждого участника адаптации, стараться
понять друг друга.