cnfnmz_abhqi

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной
нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение
людей к окружающему миру.
Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и
с окружающей средой. Но в нашей действительности экология - это не просто
наука, это новое мировоззрение. Человек - не главное действующее лицо, а
особая, разумная, но всё же только часть природы.
Формирование
ответственного
отношения
граждан
к
природе
невозможно без повышения экологической культуры людей всех возрастов
средствами экологического образования и просвещения.
Основная цель экологического образования заключается в воспитании
нового поколения жителей Земли, для которого чистый воздух и вода должны
стать более ценными, чем сиюминутная коммерческая прибыль в ущерб всей
планете.
В настоящее время уровень экологических знаний населения явно
недостаточен, поэтому необходимо осуществлять экологическое образование
дошкольников, т.е. непрерывный
личности. Так как
процесс обучения, воспитания, развития
именно в этом возрасте закладываются основы
мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру, именно в
дошкольных учреждениях создаются оптимальные условия для экологического
образования.
А в дальнейшем лишь развиваются.
И самым эффективным, на наш взгляд, методом экологического
образования является метод экспериментирования с объектами живой и
неживой природы.
Детская
потребность
биологически.
Ребенок
поведение
один
–
из
в
исследовательском
рождается
поиске
исследователем.
важнейших
источников
обусловлена
Исследовательское
получения
ребенком
представлений о мире.
Экологическое образование, познание окружающего мира в целом
невозможно без познания природы. Ведь природа – открытый, неисчерпаемый
источник для детских наблюдений и экспериментов. Дети интуитивно
ощущают себя ее частью, и потому взаимодействие с природой для них
органично и естественно. Ребенок должен знакомиться с природой в процессе
непосредственного общения с ней, экспериментирования, наблюдения и т.д.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
- формировать новое экологическое мышление у дошкольников через
внедрение
экспериментально
-
исследовательской
деятельности
в
экологической работе с детьми;
- формировать понятия взаимосвязей живого и неживого;
- формировать основные понятия о сходстве растительного и животного
мира;
-формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения
в повседневной жизни.
- развивать способности детей к изучению причин, анализу и оценке
экологических проблем;
- развивать навыки экспериментального исследования;
- обучать навыкам и правилам пользования элементарным лабораторным
оборудованием и увеличительными приборами;
- обучать самостоятельно делать выводы и оформлять свои наблюдения в
виде рисунков, схем, знаков;
- воспитывать потребность к сохранению состояния экологической среды;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Разработан цикл тематических занятий с детьми, которые помогают
ребенку
получить
исследовательскую
новые
знания,
умения
через
экспериментально-
деятельность. Занятия построены таким образом, что
ребенок получает новые знания прикладывая свои усилия, а не получает их в
готовом виде.
Изучение нового материала проходит в процессе активной творческой
деятельности, основывается на личном опыте ребенка.
Для формирования у ребенка основ экологической культуры и развития
умений и навыков исследовательского поведения использованы самые разные
методики и формы проведения занятий: игра, проведение простейших опытов,
экскурсии, наблюдения, проблемные ситуации и вопросы, практическая и
лабораторная работа, творческие задания.
Активно включены в занятия экологические сказки, которые являются не
только познавательными. Они повествуют о множестве незримых нитей,
которыми связаны населяющие природу живые существа. Сказки расширяют
экологический кругозор, воспитывают человечность, доброту, ответственное
отношение к людям, к природе.
Широко использованы проблемные задания, вопросы и ситуации,
решение противоречий, что позволяет активизировать познавательный интерес
ребенка.
На занятиях использованы задания, направленные как на развитие умения
наблюдать за явлениями природы, выдвигать гипотезы, ставить эксперименты,
так и на развитие способностей делать выводы и умозаключения из
собственной исследовательской практики, на развитие стремления проявлять
творчество и самостоятельность во всех сферах деятельности.
Содержание занятий позволяет ребенку познавать мир природы во
взаимосвязях,
получить
элементарные
навыки
экспериментально-
исследовательской деятельности. Получение новых знаний на уже имеющемся
опыте у детей. Полученные знания закрепляются с помощью рисования, по
теме занятия, разгадывания кроссвордов, практическая работа с природным
материалом, изготовление животных из бумаги (оригами).
В
содержание
исследовательской
занятий
практики
детей,
включены
а
элементы
также
собственной
дидактические
игры,
способствующие поддержанию интереса детей. Усвоение знаний о природе при
помощи игры, вызывающей эмоциональный отклик, не может не оказать
влияние на формирование правильного отношения к объектам растительного и
животного мира; элементарные опыты, лабораторные занятия, наблюдения,
экскурсии.
Наблюдения и экскурсии являются очень важным методом познания
природы, которые дают возможность сформировать не только конкретные, но и
обобщенные представления о животных, растениях и сезонных явлениях
природы,
но
учат
ориентироваться
на
наиболее
значимые
признаки
наблюдаемых объектов и явлений.
Вашему вниманию представляем один из разделов тематических занятий:
«Я и природа»
Перечень
разделов,
Краткое содержание тем
1. Живая
Что такое «природа». Сравнение «дома –
и неживая природы» и обычного дома (солнце,
лампа, трава в природе – ковер в нашем
природа.
доме и т.д.). Понятие «живая» и
«неживая» природа. Объекты живой и
неживой природы и их признаки.
Взаимосвязи между ними.
Практика:
Рисование живой и неживой природы.
2. Что
такое
экология?
Знакомство с понятием «экология».
История возникновения науки экологии.
Взаимосвязь различных компонентов
природы. Знакомство с научными
терминами и их значениями.
Практика:
Рисование животных.
3.
Древние
люди и
природа.
Отношение первобытных людей к
природе. Мифы, легенды, сказки народов
Севера. Отношение современного
человека с природой. Экологические
катастрофы произошедшие по вине
человека (на примере загрязнения
водоёмов).
Практика:
Рисование экологических плакатов.
4.
Итоговое
занятие.
Охрана
природы
в стране.
Государство и охрана природы. Что
такое заповедник, ботанический сад,
национальный парк? Первые
заповедники, национальные парки,
зоопарки.
Заповедник «Самарская лука»
Практика:
Выставка экологических плакатов.
Методы и приемы
Рассматривание глобуса, карты,
рисунка, на котором изображен
глобус в виде «дома – природы»,
обсуждение и сравнение «дома –
природы» и обычного дома.
Рассматривание таблицы «Живая и
неживая природа», дидактическая
игра «Выбери картинку», поисковая
деятельность по нахождению
объектов живой и неживой
природой с дальнейшим
отображением в творческой
деятельности: рисование живой и
неживой природы.
Рассматривание и построение
схемы «Экология»
Чтение художественной литературы
и обсуждение с решением
проблемных ситуаций, рисование
сюжета из наиболее
понравившегося рассказа.
Чтение рассказа В. Малиновской
«Ромашковая поляна». Просмотр
видеофильма «Человек и природа».
Чтение мифов и легенд об
отношении первобытных людей с
природой (запреты. Законы,
поверья). Рисование экологических
плакатов. Подгрупповая работа,
распределение обязанностей между
детьми.
Показ иллюстраций заповедника
«Самарская лука», парков и т.д.
страны, экологическая игра
«Экологические кубики», выставка
экологических плакатов,
презентация плакатов, анализ
плакатов.