Сетевые сервисы как ресурс школьного образования

СЕТЕВЫЕ СЕРВИСЫ КАК РЕСУРС ОБНОВЛЕНИЯ
СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Юст Татьяна Николаевна
г. Омск
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 110»
учитель информатики
just_tn@mail.ru
Развитие современного мира непрерывно движется по нарастающей. На смену
традиционному образованию приходит открытое, предоставляющее человеку
разнообразные наборы образовательных услуг, позволяющее учиться непрерывно.
Интернет из физической совокупности связанных между собой компьютеров давно
уже превратился в феномен культуры и, в частности, в образовательную среду.
Поэтому, необходимо использовать как можно больше в образовательном процессе
возможности информационных технологий. Если ученик любит сидеть за
компьютером и не мыслит себя без Интернета, то почему бы не воспользоваться
этим.
Интернет является мощным средством для создания ситуации успеха всех
участников учебного процесса. На любом типе урока (введение нового материала,
закрепление, обобщение, контроль) использование сетевых сервисов мотивирует
учащихся к активной деятельности при грамотном построении урока. Возникает
вопрос: как учить по-новому? Уже довольно широко используется термин
«Образование 2.0». Его значением является использование технологий Web 2.0 в
образовании согласно формуле «Образование 2.0 = Образование + Web 2.0».
Первым, кто употребил словосочетание Web 2.0, стало издательство O'Reilly
Media, специализирующееся на информационных технологиях. Произошло это в
2004 году. Немного позже глава издательства Тимоти О'Рейлли сформулировал
часть принципов Web 2.0. За прошедшее время сфера Web 2.0 расширилась,
вытесняя традиционные Web-сервисы.
Web 2.0 — это эпоха, когда в основе Интернета лежат не сайты, а люди, их
знания, их взаимодействие. Web 2.0 в основном связано с так называемыми
социальными сервисами и сетями, которые позволяют объединять людей
в социальные группы, быстро искать единомышленников и нужную информацию.
Подход, построенный на базе концепции Web 2.0, подразумевает более активную
деятельность пользователей ориентированную на участие в создании контента
ресурса.
Технология Web 2.0, позволяет преподавателю общаться с несколькими
учениками в реальном времени через систему мгновенных сообщений или же,
выдавая задания через сетевые дневники. Среди социальных сервисов есть
календари,
которые
позволяют
организовать
планирование
занятий,
специализированные системы дистанционного образования, сервис создания облака
слов, ментальные карты, Документы Google, Сайт Google и т.д.
По сути, Web 2.0 позволяет ученикам обходиться без учителей, получая
информацию напрямую от ее создателей. Однако образование начинается все-таки
с учителя, который должен руководить этим процессом и направлять ученика,
намечать темы для изучения, информацию по которым ученик сможет искать при
помощи социальных сетей.
Работа педагога в образовательной системе состоит в организации
разнообразной деятельности обучающихся в образовательной среде. Я хочу
затронуть некоторые сетевые сервисы, которые, на мой взгляд, будут полезны не
только учителю, но и ученику в образовательном процессе – это создание облака
слов, ментальной карты, а также поделюсь своим впечатлением о системе МООДУС
и такими сетевыми сервисами, как Документы Google и Сайты Google.
Сервис создания облака слов из текста - Wordle (http://www.wordle.net). Данный
сервис автоматически генерирует облако из часто встречающихся слов введенного
текста. Полученное "облако слов" появится на экране. Вид представленного облака
получается случайным образом, иногда полученное облако необходимо немного
подкорректировать. Размер шрифта у слова тем больше, чем чаще оно встречается в
тексте. Можно настроить облако, используя разные шрифты, раскладки и цветовые
схемы. Изображения, которые создаются в Wordle можно распечатать или сохранить
их в галерее Wordle и поделиться с друзьями. Данный сервис можно использовать
для запоминания основных понятий и терминов. Ведь не секрет, что дети не всегда
старательно изучают теоретический материал, запоминают основные понятия и
термины. Практика идет замечательно, а вот с теорией — большой вопрос.
Использование облака слов, думаю, будет хорошим стимулом в запоминании
теории.
Иногда мы даем ученикам задание составить конспект по изученному
материалу. Ученики, как правило, используют линейную запись текста с
заголовками, списками, таблицами и схемами. Вещи вроде бы простые и логичные.
Однако всем знакомо усилие, которое приходится прилагать, вчитываясь в
конспект, даже сделанный самолично. Почему? Записанное трудно запомнить,
трудно выделить главное. Последствия всего этого: скука, рассеянность,
неусвояемость информации, трата времени, ощущение собственной тупости, тихая
ненависть к изучаемому предмету и так далее. Причем бывает так, что чем
старательнее мы записываем, тем хуже результат, потому что мы вынуждены
больше бороться с самими собой, а это утомляет. Ментальная карта - это
инструмент визуального представления и записи информации, метод,
альтернативный привычному линейному способу. Это особый вид творчества,
который развивает мышление и память.
Тони Бьюзен (Tony Buzan), автор техники ментальных карт, предлагает вместо
линейной записи использовать радиальную. Это значит, что главная тема, на
которой будет сфокусировано наше внимание, помещается в центре листа. То есть
действительно в фокусе внимания. Записывать не всё подряд, а только ключевые
слова. В качестве ключевых слов выбираются наиболее характерные, яркие,
запоминаемые, «говорящие» слова. Ключевые слова помещаются на ветвях,
расходящихся от центральной темы. Связи должны быть скорее ассоциативными,
чем иерархическими. Ассоциации, которые, как известно, очень способствуют
запоминанию, могут подкрепляться символическими рисунками.
Ментальная карта очень эффективный инструмент, который хорошо
адаптируется к любой деятельности: подготовка к экзаменам, фиксация мыслей при
мозговом штурме, подготовка презентации, составление конспекта и т.д. Это
удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования
информации в визуальной форме. Ментальные карты

помогают ученикам установить и исследовать связи между понятиями
или темами в пределах одной большой темы или раздела. Это способствует
глубокому изучению материала и помогает ученикам соединить новую информацию
с существующими знаниями;

делают личное понимание видимым и явным и демонстрируют
понимание отношений между идеями или понятиями.
Документы Google — это Интернет-проект, созданный порталом Google
(http://www.google.ru) для реализации совместного доступа к документам. С его
помощью можно управлять документами, таблицами и презентациями, которые вы
сохраняете в безопасном хранилище Google в Интернете. При этом вы всегда
сможете получить доступ к документам с любого компьютера, подключенного к
Интернету.
Если говорить одной строкой, то проект предоставляет вам возможность
работы над документами, таблицами и презентациями совместно с 200 другими
пользователями (это максимально возможное количество пользователей,
работающих над одним файлом). Причем, работать можно в реальном времени. То
есть, если один из пользователей изменяет содержимое документы, то все
изменения сразу же отображаются и в вашем окне.
Создав документ в Google можно пригласить сразу несколько человек для
совместного редактирования.
Используя данный инструмент сетевого сервиса в педагогической практике,
выиграют все участники образовательного процесса. Документы Google можно
использовать и в проектной деятельности, и для проведения внеклассных
мероприятий, и для написания совместно статей (рефератов), что дети не любят
делать в одиночку, и т.д.
Я попробовала провести КВН по информатике. Суть игры заключалась в том,
что сначала я создала в Google Документах сами задания, затем каждая команда
выполняла задания дома в режиме on-line. Доступ к соответствующим заданиям был
разрешен только членам команды. Ученики сами распределяли, какое задание кто с
кем будет выполнять. Если что-то не получалось, то обращались за помощью к
другим членам команды. Конечно, не все гладко с первого раза прошло, здесь тоже
нужен опыт, но остались все довольны игрой и потом долго бурно обсуждали
плюсы и минусы.
Сайт Google очень интересный сетевой сервис, который позволяет за короткое
время создать сайт. Казалось бы, зачем? Ведь существуют приложения,
позволяющие быстро создавать сайты. Но поскольку дети интересуются
Интернетом и большую часть свободного времени проводят в нем, то данная работа
их будет больше «привлекать». Они с удовольствием будут разрабатывать сайты на
свободную тему или выполняя конкретное задание по любому предмету, или
участвуя в сетевом проекте. В своей педагогической практике я пришла к
следующему: когда Интернет только-только входил в образовательный процесс и в
жизнь каждого человека, дети с интересом изучали язык разметки гипертекстов
HTML, их не нужно было «заставлять» разрабатывать сайты, они это делали на
«одном дыхании», с интересом, с некоторой жадностью, быстрее и лучше
остальных. Но сейчас, когда Интернет с его огромными возможностями стал
неотъемлемой частью жизни современного человека, ученики потеряли интерес к
изучению языков создания сайтов, а по школьной программе мы должны изучать
данную тему. Что же делать, если дети не хотят учить, а учителя должны их этому
обучать? Думаю, что здесь помогут возможности сервиса Сайт Google. Сначала
научить создавать сайты с помощью сервиса, а затем заинтересовать
«внутренностями», т.е. познакомить с основами языка разметки гипертекстов. Ведь
задача учителя информатики состоит в том, чтобы обучить своих учеников не
только пользовательским навыкам работы на компьютере, но и познакомить с
профориентационной функцией предмета.
Кроме основной работы, я еще являюсь координатором сетевых проектов в
своей школе (в прочем, как многие информатики) и мне приходится создавать сайты
для проектов учителей-предметников. А сейчас любой учитель сможет создать сайт
своего проекта с помощью сервиса Сайты Google.
Сетевая педагогическая практика может принимать самые разнообразные
формы: от организации проектной деятельности учащихся до виртуального
консультирования. Идеальным же ее воплощением должна стать организация
сетевого взаимодействия между школьниками с целью обучения.
В прошлом учебном году я провела сетевой проект «Информатика: и в шутку,
и в серьез» с использованием системы МООДУС. Данная система расширяет
возможности в проведении телекоммуникационных проектов и проект
действительно становится телекоммуникационным.
Во-первых, с помощью форума можно общаться всем участникам между
собой, задавать вопросы и получать ответы на возникшие вопросы. Во-вторых,
достаточно легко организовать работу между командами: обсуждение, создание
чего-либо, взаимопроверку. В-третьих, нет необходимости заниматься рассылкой
заданий, ответов, оценок «в ручную» (персонально каждой команде) — с этим
связано так много проблем: то связи нет, то адресат не может получить письмо и т.д.
В-четвертых, каждая команда или участник практически сразу видят свои
результаты. Кроме того, все набранные баллы автоматически собираются в сводную
ведомость, которую можно сделать доступной для всех участников.
Миссия любой общеобразовательной школы заключается в создании условий
для раскрытия способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
В связи с новыми потребностями современной жизни обучающимся
приходится по тем или иным причинам прерывать образовательный процесс: по
болезни, дети, находящиеся на домашнем обучении (дети-инвалиды), закрытие
образовательного учреждения на карантин, выезд родителей за рубеж на отдых с
детьми во время образовательного процесса, спортивные тренировочные сборы и
соревнования в других городах.
С апреля 2010 года наша школа является опытно-экспериментальной
площадкой Омского научного центра Российской академии образования,
работающей по теме
«Интернет-обучение школьников в условиях
специализированной информационно-коммуникационной образовательной среды»,
где отрабатывается модель современной школы путем создания новой
образовательной среды.
Новизна программы состоит в том, что в школе вводится дистанционное
обучение, которым могут воспользоваться все обучающиеся, вынужденные
прерывать процесс обучения в школе.
Применение системы дистанционного обучения моодус позволяет повысить
активность обучающихся за счет использования таких элементов курса как форум,
чат — для обсуждения вопросов, проблем; рабочая тетрадь, задание, заполнение
глоссария, предполагающих выполнение практических заданий; банк данных для
накопления полезной информации и прочее.
Важной особенностью моодус является то, что система создает и хранит
портфолио каждого обучающегося: все сданные работы, все оценки и комментарии
преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Использование системы дистанционного обучения моодус и разработанного
контента дает прекрасные возможности для индивидуальных маршрутов, которые
могут быть предложены старшеклассникам в результате интеграции усилий
педагогического университета и школы, в том числе с учетом особенностей каждого
учащегося с целью раскрытия уникальных способностей каждого из них и оказания
всевозможной поддержки одаренным детям.
В этом учебном году в рамках экспериментальной площадки я разрабатываю
дистанционный курс, используя систему моодус, по информатике для
восьмиклассников нашей школы. В школе информатика пока изучается с 9 класса, а
т.к. по окончании девятого класса обучающиеся должны знать программу в
соответствии со стандартом основного общего образования по информатике, то мне
приходилось за один учебный год выдавать материал восьмого и девятого классов.
Это очень сложно и для детей, и для учителя. Программа получалась сжатой, уроки
насыщенны учебным материалом, время для практической работы очень
ограничено. В этом году наши восьмиклассники начали обучаться дистанционно.
Для детей такая форма обучения новая, а поэтому они с интересом обучаются. Для
меня как учителя, конечно же, нагрузка увеличилась, но я тоже с удовольствием
занимаюсь этим делом, потому что для меня такая работа тоже является новой.
Надеюсь, что в следующем учебном году мне уже намного легче будет работать с
девятиклассниками.
Таким образом, сетевые сервисы это набор важнейших компонентов сетевого
взаимодействия, обеспечивающие стабильную коммуникацию между участниками
образовательного процесса. Система сетевого обучения, приближенная к реальным
потребностям детей, должна быть более гуманной и личностной, чем та, которая
действует за закрытыми дверьми учебных аудиторий. За сетевой педагогикой
будущее. Это еще один, пока еще не используемый полностью, ресурс обновления
школьного образования.
Информационные источники
1. Игнатова Екатерина. Ментальные карты против конспектов - http://www.ucheba.ru/ekzamen-
article/10234.html
2. Клименко Роман. Глава 3. Совместная работа. Совместная работа над документами - Документы Google,
начало http://onestyle.com.ua/txt.php?u=758
3. Колесник Виталий. Ментальная карта. - http://kolesnik.ru/2005/mindmapping/
Ликбез по Web 2.0-- http://i2r.ru/static/512/out_23422.shtml
4. О интеллект-картах - http://www.mind-map.ru/
5.
6.
7.
Рыжиков Сергей. Что такое облако тэгов и как с ним жить? - http://www.1c-bitrix.ru/blog/rsv/190.php
Сергеев Дмитрий. Облако тегов. - http://www.dserg.com/tag-clouds
Спичакова Маргарита. Образование 2.0 Версия 2 -
https://docs.google.com/View?docid=dg96mpq2_778drhhcv
8. Таранов Антон. Что такое Web 2.0? - http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-3081/
Аннотация
Работа педагога в образовательной системе состоит в организации
разнообразной деятельности обучающихся в образовательной среде. Я хочу
затронуть некоторые сетевые сервисы, которые, на мой взгляд, будут полезны не
только учителю, но и ученику в образовательном процессе – это создание облака
слов, ментальной карты, а также поделюсь своим впечатлением о системе МООДУС
и такими сетевыми сервисами, как Документы Google и Сайты Google.
Облако слов, созданное по данной статье с помощью социального сервиса
Wordle.
Ключевые слова
Сетевые сервисы, Web 2.0, облако слов, ментальные карты, дистанционное
обучение, модус, Goggle, образование.