ТЕМА: "ПОЧВА" знаний о составе почвы.

ТЕМА: "ПОЧВА"
На данном уроке применяется технология исследования с целью формирования новых
знаний о составе почвы.
Средства ИКТ – для углубления и расширения знаний по данной теме.
Для самостоятельного изучения материала и развития коммуникативных качеств
используется работа в парах.
Тип урока: исследование (опыты, работа в парах)
УУД

Дать элементарные знания о почве; о составе.

Показать значение почвы для растений и живых организмов.

Выделить основное свойство почвы - плодородие.

Умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы.
Оборудование:

Штатив, спиртовка, стекло, стаканы, воронка

Кроссворд

Элекронная презентация.

планирование;

рабочая тетрадь

стеклянные стаканы (12 шт.);
Ход урока
1.Организационный момент.
Каждый день -всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2. Проверка домашнего задания и постановка цели урока.
-Из чего состоят тела ( предметы) окружающего мира? (из веществ)
-В каких состояниях бывают вещества? (в жидком, газообразном, твердом)
-Какими свойствами обладает вода? (прозрачна, бесцветна, не имеет запаха и вкуса. Она
текуча, не имеет своей своей формы, способна растворять некоторые вещества)
-Какими свойствами обладает воздух? ( бесцветное вещество, легче воды, не имеет
формы, не имеет запаха)
А сегодня на уроке мы будем говорить о другом веществе? Догадались? (почва)
«Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна весной, а осенью
смотришь- вместо одного мешка уже в кладовой двадцать. Ведро картошки в чудесной
кладовой превращаются в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой
огурцов, редисок, моркови.»
Сказка это или не сказка? (ответы детей)
Это не сказка. Такая кладовая есть на самом деле. Вы догадались о чём идёт речь и о чём
мы будем говорить на уроке.
Верно, мы сегодня узнаем, что такое почва.
3. Целеполагание. Планирование.
Представьте, что вы работаете в некой учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на
уроке вы не просто ученики, а научные сотрудниками.
- Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.
- Научные сотрудники работают по плану.
- Я предлагаю и Вам составить план работы на уроке.
- Согласны?
- С чего начнем? (Выслушиваются ответы детей. Если ученики затрудняются в
формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопрос)
- Знаете ли Вы, что такое почва?
- Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (На доске появляется
табличка "Что такое почва?")
- Что еще хотели бы узнать о почве?
- Какими свойствами она обладает? ( На доску вывешивается следующая табличка
"состав почвы")
- А знаете ли Вы, зачем человеку, растениям, животным почва и как он ее
использует? (Выслушиваются ответы детей, и в результате на доске появляется
следующая табличка «значение почвы")
"Что такое почва?"
"Состав почвы"
"Значение почвы"
- Зачем человеку нужны знания о почве? (Выслушиваются ответы детей)
4. Работа с учебником.
- Приступим к работе, следуя составленному плану.
- Так, что же такое почва?
- Как Вы думаете, что поможет ответить на этот вопрос?
- Правильно. Страницы нашего учебника. Откройте учебник на странице 49. Прочитайте
текст. Ответьте. Что такое почва? Почва это верхний слой земли.
- Внимательно рассмотрите верхний слой.
- Какого он цвета.
- Сделайте вывод.
- Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.
(На доску вывешивается вывод, сделанный детьми "Почва - это верхний, темный,
рыхлый слой земли")
-Ответили на первый пункт плана? (Да)
5. Исследование. Практическая работа. Опыты.
-Переходим к выполнению следующего пункта плана.
-Состав почвы.
- С чего начнем наше исследование? Что такое почва, из чего состоит?
Выводы будем записывать к себе в тетрадь. Страница 46.
Опыт № 1. В стакан с водой бросить кусочек сухой земли. Что заметили? Пузырьки.
Вывод: в почве содержится воздух.
-Какое значение для обитателей почвы имеет наличие в ней воздуха? Надо рыхлить
землю.
Опыт № 2. Возьмите салфетки и насыпьте на неё немного почвы. Прижмите её плотно к
бумаге. Стряхните почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге? (на бума Ге
осталось влажное пятно)
Вывод: в почве содержится вода.
-Какое значение для обитателей почвы имеет наличие в ней воды?
Опыт № 3. Прокаливание почвы. Почувствовали запах, появился дым.
Вывод: это доказывает, что в почве есть перегной (Остатки растений, сухих листьев,
останки умерших мелких животных). В одних почвах его мало, в других много. Чем
больше, тем почва темнее, богаче питательными веществами.
Опыт № 4. Прокаленную почву опустить в стакан с водой. Отстоялась, разобрать слои:
песок вверху, ниже глина.
Вывод: в почве есть песок и глина.
-А ещё в почве есть минеральные соли.
Работа с микроскопом.
Давайте посмотрим через микроскоп на кусочек почвы. Что вы видите?
В почве есть остатки растений и животных. Они со временем сгнивают и превращаются в
перегной. Образовавшийся перегной перегнивает дальше и превращается в минеральные
соли. Минеральные соли растворяются в воде, которая есть в почве. Корни растения
всасывают воду и растворённые в ней минеральные соли. Так происходит корневое
питание растений.
Вывод. Чем больше перегноя в почве, тем лучше она обеспечена минеральными солями,
тем лучше корневое питание растений, а значит, плодороднее почва. Плодородиеосновное свойство почвы.
А это значит. Почва верхний плодородный слой почвы. (вывод на доске)
А это кто в почве?
Без рук, без ног,
На брюхе ползет.
(дождевой червь-житель почвы)
Улучшают свойства почвы дождевые черви. Передвигаясь в почве, они разрыхляют её,
делая более проницаемой для воды и воздуха. Дождевые черви затаскивают в свои норки
большое количество растительных остатков. Так эти животные обогащают почву
перегноем. Поэтому дождевых червей надо охранять.
Рассматриваем в микроскоп.
Взаимопроверка тетрадей.
-Что берут растения из почвы? Игра на интерактивной доске.
6.Значение почвы для человека. Переходим в следующему пункту плана.
- Как вы понимаете слова «Земля» и «земля»?
(Земля – планета, земля - почва) Почва – одно из основных наших природных богатств.
Почему? (ответы детей) Без неё человек не может обеспечить себя продуктами питания и
другими необходимыми для жизни предметами.
- Что сказали бы о земле растения и животные?
- Какой же мы можем сделать вывод?
(Земля - наш общий дом)
- А как будто вы относитесь к своему дому?
(Дом бережем, защищаем, украшаем, заботимся о нем).
Где бы ни жил человек, он дорожит своим домом, своей землей.
И в пору лихой годины защищает её, не жалея своей жизни.
Русские люди говорят: «С родной земли умри, не сходи». Наш народ в годы Великой
Отечественной войны весь как один поднялся на защиту своей земли, своей Родины и победил
лютого врага в мае 1945 года. Много воинов сложили свои головы, но прогнали с русской земли
захватчиков. Прошло 72 года с тех пор, но мы чтим память героев, а к живым идем воздать дань
уважения.
6. Закрепление. Кроссворд.
1.Верхний слой земли, в котором растут растения.
2.Одна из составных частей почвы.
3.Вещество, повышающее плодородие почвы.
4.Основное свойство почвы.
7. Рефлексия.
- Что узнали о почве. Сделайте вывод.
Ученик делает вывод, опираясь на определения, сделанные во время урока.
- Кого вам хотелось бы поблагодарить сегодня на уроке?
- Кто оценивает свою работу на “отлично”?
- Кому нужна по изучению данной темы помощь, в чьём лице?