Психологическая поддержка детей, имеющих отклонения в

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В
РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ,
(НА ОСНОВЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «
КЛЮЧИК»)
Татьяна Владимировна Литвинова, декан гуманитарного факультета
Серпуховского филиала АНО ВПО НИЕВ, научный руководитель экспериментальной
площадки, кандидат психологических наук
Татьяна Ивановна Спицина, педагог-психолог МДОУ детский сад
комбинированного вида № 35 «Вырастайка», г. Серпухов
Эмоции - особый класс психических процессов, связанных с инстинктами, потребностями и
мотивами, отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх,
тревожность и т. п.). Эмоции как специфические субъективные переживания ярко окрашивают то,
что человек ощущает, воображает, мыслит (Р.С. Немов, В.В. Давыдов, Ф. В. Березин и др.). Дети,
у которых эмоции недостаточно развиты, испытывают проблемы с адаптацией в социуме. Как
показывает анализ психолого-педагогической литературы (И.В. Дубровина, В.А. Гарбузов, А.И.
Захаров, Е.Б. Ковалева и другие) и практика в образовательных учреждениях проблема страхов и
тревожности у детей остается до сих пор не решенной. Это обусловлено возрастными
особенностями детей, частыми и врожденными заболеваниями, неправильным поведением
родителей, наличием конфликтных отношений в семье, влияние средств массовой информации на
ребенка и другими причинами. Поэтому проблема детской тревожности и ее своевременной
коррекции на раннем этапе является актуальной. Следовательно, возникает необходимость в
разработке эффективных форм, методов и средств, помогающие преодолеть ребенку такие
специфические свойства личности как тревожность, страх, повышенная возбудимость.
Проводимая психологическая коррекция детей педагогом-психологом в образовательном
учреждении является необходимой в развитии познавательной сферы, формирование основ
социально-личностного становления дошкольника.
Отмеченные обстоятельства определили выбор темы экспериментальной работы: разработка
коррекционно-развивающей программы «Ключик» с целью психологической поддержки детей, имеющих
отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера дошкольников.
Предмет исследования: тревожность и страхи у старших дошкольников.
Концепция
исследования
основана на подходе взаимосвязи интеллектуального развития и
эмоционально-волевой сферы (Л.И. Божович, В. Г. Леонтьев, А.В. Петровский, В.Г. Леонтьев, А. В. Петровский,
Л.С. Выготский, А.А. Люблинская и др ), опыт зарубежных авторов З.Фрейда, А.Адлера,
Ч.Спилбергера, Ф.Перлза, В.Э. Гебзаттель, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на
формирующуюся личность ребёнка, теория о причине возникновения страхов и взаимоотношении
с внешним миром ребенка Д. Селли, Г.С. Салливен.
Изучив и обобщив предшествующий опыт, мы пришли к выводу, что наше исследование будет
строиться на концептуальном подходе к пониманию развития психики ребенка, отраженные в
работах А.В. Брушлинского, В.В. Давыдова, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца и др., а также на
личностном подходе, в основе которого лежит развитие эмоционально-волевой сферы,
комплексный подход, предполагающий использование разнообразных методов, средств и форм
работы с детьми.
Гипотеза исследования состоит из предположения о том, что коррекционно-развивающая
работа, направленная на развитие эмоционально-волевой сферы, в частности снижение степени
тревожности и страхов у старших дошкольников в целом повлияет на познавательное развитие,
формирование основ социально-личностного становления ребенка.
Базовой площадкой для проведения экспериментальной работы по коррекционно-развивающейся
программе «Ключик», автор Крылова О.Ю. является МДОУ № 35 «Вырастайка» города Серпухова.
Программа предназначена для детей 5-6 лет.
Предлагаемый курс занятий осуществляется в течение трех лет. Развивающая работа строится на основе
индивидуального подхода. Занятия проходят в игровой форме, что вызывает живой интерес к
выполняемым заданиям. Используемые в программе психологические техники: игротерапия,
арттерапия, сказкотерапия, релаксация, концентрация, психогимнастика побуждают ребёнка к
позитивному эмоциональному настрою, способствуют уверенности в себе, снижению страхов и
тревожности, развитию мелкой моторики рук, а также адаптируют дошкольника к социальноличностному становлению, что в свою очередь напрямую влияет на интеллектуальное развитие
ребёнка.
Работа с детьми строиться в группах (7-8 человек), возможен вариант индивидуальных
занятий. Время, отведённое на занятии не должно превышать 30 минут.
Проводимые занятия, включающие разнообразные игры и упражнения психологической
направленности, а также разнообразные психотерапевтические техники, создают благоприятный
эмоциональный фон, стимулируют
положительные эмоции у дошкольников. Начало и
завершение занятий имеет свой ритуал, чтобы сохранить целостность и создать положительный
фон . Общение детей в кругу даёт возможность открытого общения, придает гармонию
отношениям детей, облегчает взаимопонимание.
В основу коррекционно-развивающей программы «Ключик» легли дидактические принципы:
-Принцип гуманистической направленности психологической помощи. Данный принцип
основан на признании самоценности личности ребенка с отклонениями в развитии и создании
условий для его гармоничного развития.
-Принцип
интегративного
использования
психолого-педагогических
и
психотерапевтических методов и приемов. Комплексный системный подход в применении
разнообразных средств, методов и приемов психокоррекционного воздействия позволяет
учитывать особенности различных нарушений развития и успешно осуществлять их коррекцию.
-Принцип формирования положительного отношения к ребенку с отклонениями в
развитии. Этот принцип предполагает формирование положительных ценностных ориентации и
установок у родителей ребенка, принятие его нарушений членами семьи и лицами социального
окружения.
-Принцип единства диагностики и коррекции развития. Коррекционно-педагогический
процесс требует постоянного контроля динамики развития ребенка и эффективности выполнения
коррекционных программ. Преодоление выявленного нарушения зависит от правильности и
точности его установления.
-Принцип гармонизации внутрисемейной атмосферы. Этот принцип ориентирует
психокоррекционную работу на разрешение личностных и межличностных конфликтов между
членами семьи.
Основные задачи программы:
1.Коррекция в снижении тревожности и страхов средствами арттерапии, сказкотерапии,
психогимнастики, релаксации.
2.Повышение самооценки и устранения нерешительности у дошкольников через выполнение
заданий, игр и упражнений.
3.Развитие интеллектуальной сферы у дошкольников за счёт создания эмоциональной
устойчивости.
4.Формирование основ социально-личностного становления дошкольника.
5.Создание благоприятного психосоциального климата в семье путем формирования
положительных установок в детско-родительских отношениях.
Работа по коррекционно-развивающей программе «Ключик» проводимая с детьми дошкольного возраста
позволяет:
-повысить самооценку, уверенность, самостоятельность у детей;
-снизить тревожность и страх;
- развить интеллектуальную сферу у дошкольников;
-сформировать основу для социально-личностного становления дошкольника;
-создать благоприятный психосоциальный климат в семье путем формирования
положительных установок в детско-родительских отношениях.
Таким образом, изучение проблемы тревожности и детских страхов требует пристального
внимания. Задача, стоящая перед дошкольным образованием -воспитание такого ребенка, у
которого в дальнейшем будут сформированы устойчивые черты личности, активного, уверенного,
готового к полноценному общению и раскрытию новых возможностей может быть реализована
через эффективные формы и методы работы проводимые специалистами
в условиях
образовательного учреждения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Гарбузов В. Нервные и трудные дети. - М., 2006.-97с.
2. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - М., 2005.- 113с.
3. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. - М.: Просвещение:
ВЛАДОС, 1995. - 160 с.