Технологическая карта урока математики во 2 классе: «Сложение двузначных чисел с переходом через разряд» Этап Деятельность учителя Звенит звонок, зовёт 1.Самоопреде звонок, Пора нам начинать урок. ление к деятельности -Посмотрите на игрушку Организацион (механизм). Что в ней ный момент необычного? -А что будет, если убрать одну деталь? -Вот так же и знания человека состоят из маленьких деталей. И только когда эти детали собраны вместе, тогда знания начинают действовать, и их можно применять в жизни. Каждый наш урок и то .чему мы на нём учимся, являются такими деталями, частями наших знаний. -Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке? -Сегодня мы продолжим работу над развитием вычислительных навыков. -С чего начнём? 2. Актуализаци я знаний и фиксация затруднений в деятельности Начнём с решения задач. Откройте тетради. Записываем в строчку только ответы. -В книге 50 страниц. Таня прочитала 15 страниц. Сколько её осталось прочитать? Деятельность учащихся Подготовка класса к работе. Видны все детали. Не будет работать. Универсальные учебные действия Личностные: самоопределение; Регулятивные: целепологание; Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. К двузначному числу прибавлять однозначное с переходом через десяток Повторим то, что знаем. Один ученик за закрытой доской. 35 Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков - На полке стояло 58 книг. Сколько книг взяли с 45 полки, если их осталось 13? - На одной полке 23 55 книги, на другой 32. сколько книг на двух полках? -На одной полке 24 книг, а 18 на другой 6. На сколько больше книг на первой полке, чем на второй? 35.45,55,18 -Посмотрите на получившийся ряд чисел, 18 найдите лишнее число. -Что вы знаете о числе 18? -Уберём лишнее число. Посмотрите на Числа расположены в оставшийся ряд. Что вы порядке убывания, замечаете? уменьшаются на 10. -Какое следующее число будет в этом ряду? -Примеры какого типа вы решали выполняя последнее задание? 65 Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. -Вспомните, как вычесть однозначное число из двузначного. -Мы повторили всё что необходимо. А теперь следующее задание. Задание на листках Выполняют 15-8 36-5 35-7 43-21 задание, 7+6 67+2 65+8 68+27 пытаются найти решение -Посмотрите на примеры. выражения Что общего в примерах 68+27 каждого ряда? (в первом ряду все примеры на -, во Высказывают втором на +) -Ваша задача: за 2 минуты решить все эти примеры. -Начинаем по моей команде. -Проверим. Назовите ответы примеров 1 столбика. -Что объединяет примеры первого столбика?(примеры в пределах 20 с переходом через разряд) -Назовите ответы примеров второго столбика, и т.д. -Проверим 4 столбик. Назовите ответ первого примера.(22-пример на общее правило вычитания двузначного числа из двузначного) -Назовите ответ второго примера. -Сколько в классе мнений? (выписать все варианты на доску).Почему? (не решали) 3. Постановка учебной задачи -Найдите среди всех примеров похожий пример. -Чем он похож? -Чем отличается пример 65+8 от примера 68+27? - Какова же тема сегодняшнего урока?( сложение двузначных чисел с переходом через своѐ предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение 95 65+8 Сложение двузначного числа с однозначным с переходом через разряд. Прибавляем двузначное число. Под руководством учителя выявляют место затруднения. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные : постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное формулирование познавательной цели. разряд) 4. Построение выхода из затруднения 5. Первичное Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. С помощью учителя ставят цель урока. -Каким способом вы Составляют и предлагаете действовать?( проговаривают по частям, модели) план действий с помощью учителя. Называют -Нарисуем сначала модель средства. этого примера: Один у доски, остальные в тетрадях. -Как складываются двузначные числа? К десяткам + десятки, к един. един. -Сколько десятков получится при сложении десятков? 8 - А единиц? 15 -Как же теперь узнать, сколько всего получилось десятков, а сколько единиц? -Какой ответ у вас получился? -Каким ещё способом можно решить этот пример? Заменить десять ед. треугольникомдесятком. Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: логические – решение проблемы, доказательство. По частям. Ребёнок у доски -А теперь давайте сравним свои рассуждения с Сопоставляют решением Маши и Миши свои версии в учебнике С.12 №34 решения проблемы с учебником. Выполняют задание индивидуально. -Давайте потренируемся в Выполнение Регулятивные: закрепление решении примеров на новый вычислительный приём. Выполнение заданий учебника с 12 №33(в парах с проговариванием.) Физминутка 6.Самостояте льная работа с самопроверк ой по эталону -Молодцы! Теперь попробуем свои силы в самостоятельной работе. Учебник с 13 №35 - У кого всѐ правильно? У кого есть ошибки? - В каком месте ошибки? - В чѐм причина? - Исправьте ошибки. 7. Включение в систему знаний и повторение -Вы отлично поработали с новым вычислительным приёмом, а теперь можно заняться повторением. Прочитайте задачу на листочках: заданий учебника с проговаривание Решают примеры с проговариванием Выполняют задание самостоятельно в тетрадях Выполняют самопроверку по эталону. Фиксируют «+», «–». Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки. контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Коммуникативные : управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция действий партнёра. Регулятивные: контроль, коррекция. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Личностные: самоопределение. «» -В каком действии вы использовали новый приём вычислений? 8.Рефлексия - Итак, сегодня на уроке в деятельности наши знания добавилась (итог урока) ещё одна маленькая деталь. Какая? -Какой способ решения таких примеров вы придумали? -У кого были затруднения? -Над чем надо ещё поработать? -Кому всё удалось? Оценки. Д\з Научились складывать числа с переходом через разряд. Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразовани е.