введение - Система "Символ"

Ю.П. Шевелёв.
Из введения к учебному пособию «Учить читать. Учить считать»
1
ВВЕДЕНИЕ
Все родители хотят, чтобы их дети выросли здоровыми, умными, добрыми,
счастливыми, получили бы хорошее образование в престижном учебном заведении и
достигли благополучия в жизни.
Однако в наше время знать и уметь надо неизмеримо больше, чем раньше, а
функциональные возможности организма человека остаются неизменными со времен
древнего мира. В этих условиях подготовиться к успешной профессиональной
деятельности очень непросто.
Начинать подготовку надо с раннего дошкольного детства. Но могут ли рядовые
воспитатели и родители при скудных средствах достичь существенных результатов в
воспитании дошкольников, в развитии способностей детей к счету, чтению, письму?
Очевидно, что в рамках традиционной системы это очень проблематично. Иное дело,
когда неравнодушным воспитателям и пытливым родителям на помощь приходит
вычислительная техника.
Обычно под вычислительной техникой понимаются современные компьютеры.
Однако вопрос о возможности и целесообразности применения компьютеров для
автоматизации обучения дошкольников в настоящее время совершенно не изучен. В то же
время в печати нередко встречаются сообщения о том, что компьютер небезопасен.
Поэтому вряд ли разумно поступают взрослые, когда пытаются применять компьютеры
для обучения детей раннего дошкольного возраста. В связи с этим наилучшей
представляется автоматизация обучения с применением специализированного устройства,
безопасного и гораздо более удобного в применении по сравнению с компьютером.
Такое устройство, получившее название электронный репетитор «Символ-Тест»,
разработано в Томском государственном университете систем управления и
радиоэлектроники (ТУСУР). Оно входит в состав технических средств информационнодидактической системы (ИДС), названной так же, как и электронный репетитор,
«Символ».
Устройство представляет собой малогабаритный прибор, внешне похожий на
микрокалькулятор. Главное назначение устройства – обеспечение учащимся возможности
самоконтроля, то есть проверки правильности ответов к вопросам, задачам и упражнениям.
Электронный репетитор «Символ» проверен в работе с детьми 5—6 летнего
возраста на базе Томского Дома ученых по подготовке их к школе, и в обучении чтению и
счету детей 2—3 лет в группах детского сада № 33 города Северска Томской области.
Занятия с дошкольниками проводились на основе изданных учебных пособий, входящих в
дидактический фонд ИДС «Символ». Кроме того, использовались и другие учебные
пособия после соответствующей их доработки согласно требованиям системы «Символ».
Благодаря применению устройств на занятиях удается выполнить достаточно
большое число заданий, проверить и опросить за короткое время сразу всех детей, даже
тех, которые по природе своей замкнутые, нерешительные, малоактивные.
Работа с устройством развивает у детей устойчивость внимания и мелкую
моторику. Работа с устройством занимательна и интересна. Даже самые непростые и
утомительные упражнения не кажутся детям скучными. Проявляя настойчивость и
терпение, они снова и снова ищут правильный ответ и проверяют его на приборе.
Дети с большим удовольствием посещают уроки, на которых, видя свои успехи,
они как бы самоутверждаются, становятся сильными и уверенными в себе.
Родители и воспитатели детских садов данный сборник упражнений могут
использовать как базовый.
При необходимости каждый воспитатель (и родитель) может заимствовать
упражнения из других дидактических пособий или предлагать свои собственные и после
Ю.П. Шевелёв.
Из введения к учебному пособию «Учить читать. Учить считать»
2
соответствующей доработки применять их на занятиях с дошкольниками. Доработка
сводится к тому, что каждое упражнение кодируется, то есть снабжается специальным
кодом в виде нескольких букв или цифр. Как осуществляется кодирование – подробно
описано в инструкции, прилагаемой к каждому устройству «Символ-Тест» или на сайте
www.simvol.biz.
Рекомендации
«Символ»
по
обучению
с
применением
электронного репетитора
Устройство «Символ-Тест», в принципе, можно рассматривать как очередную
детскую игрушку, правда, не очень интересную: если устройство отдать ребенку со
словами: «Вот тебе, Сашенька, «Символ», а вот к нему книжка, учись по ней читать и
считать, а мне не мешай», то ничего хорошего из этого не получится. Нормальный
ребенок какое-то время будет рассматривать новую игрушку, возможно, полюбопытствует
«а что там внутри?», после чего утратит к ней интерес и на этом «автоматизация» его
обучения закончится.
Но устройство «Символ-Тест» разрабатывалось совсем не как игрушка. Его надо
рассматривать как своеобразный измерительный инструмент, предназначенный для
самоконтроля, то есть для проверки правильности ответов, получаемых учащимися в
результате выполнения упражнений. Устройство «Символ-Тест» и для дошкольников
является инструментом для самопроверки, но работа с ним регламентируется взрослыми
(родителями, воспитателями) и осуществляется под их присмотром.
Любой инструмент при неумелом его применении вместо пользы может принести
вред. В этом смысле репетитор «Символ» – не исключение. Поэтому прежде чем его
применять, следует хорошо осмыслить нижеприведенные рекомендации, полученные на
основе опыта автоматизированного обучения детей в детских садах и при индивидуальной
работе с детьми в домашних условиях.
Общей для всех – родителей и воспитателей детских садов – является следующая
рекомендация: необходимо строго следить за тем, чтобы дети на занятиях не
переутомлялись, поскольку работа в режиме автоматизированного самоконтроля с
применением устройства «Символ» отличается очень высокой интенсивностью. Но для
воспитателей-профессионалов эта рекомендация (как и все нижеприведенные) особой
новизны не содержит. Опытный и внимательный педагог и без того быстро определит тот
уровень нагрузки, который является предельным для каждого ребенка. Иное дело
родители, работающие в сферах, далеких от педагогики, но стремящиеся осознанно и
целенаправленно воспитывать своих детей, причем, не от случая к случаю, а постоянно. У
этих родителей нет опыта обучения детей с применением средств автоматизации.
Методом проб и ошибок они его, конечно, приобретут, но цена такого опыта может
оказаться непомерно большой. Вот этим родителям и адресованы нижеприведенные
рекомендации, игнорирование которых вряд ли приведет к успеху в таком непростом
деле, как воспитание и обучение дошкольников.
1. Занятия проводить только в атмосфере доброжелательности и спокойствия. Не
проявлять недовольства ни при каких обстоятельствах, даже в тех случаях, когда
поведение ребенка кажется совершенно возмутительным, а сам ребенок невыносимым.
Плохое настроение тут же передастся ребенку и все «педагогические» усилия дадут даже
не нулевой, а резко отрицательный эффект. В таких случаях занятия необходимо
прекращать.
2. Строго соблюдать принцип: «Никакого насилия!». Малейшее нарушение этого
принципа приведет к отрицательному эффекту. Из-под палки научить, например, читать
можно, но одновременно с этим у ребенка возникнет стойкое отвращение не только к
Ю.П. Шевелёв.
Из введения к учебному пособию «Учить читать. Учить считать»
3
чтению, но и ко всякой учебе вообще. Сиюминутный эффект будет достигнут, но какой
ценой! Такой ребенок в дальнейшем вероятнее всего станет «серым троечником».
Поэтому все учебные упражнения ребенок должен выполнять исключительно с
желанием. Если желания нет, начинать занятие нельзя. В таких случаях лучше совсем
отменять занятия, чем настаивать на их проведении.
3. Не перегружать ребенка. В пособиях содержатся упражнения различной
трудности. Не стоит стремиться к выполнению исключительно всех упражнений.
Вдумчивые родители всегда смогут выбрать посильные для ребенка упражнения.
Некоторые из упражнений можно выполнять неоднократно в соответствии с истиной
«повторение – мать учения». Продолжительность уроков может быть различной, но в
основном ориентироваться следует на 5—7 минут для проведения одного урока. За это
время ребенок вполне успеет выполнить хотя бы одно упражнение. На первый взгляд
кажется, что это очень мало. Но за три дошкольных года (начиная с четырехлетнего
возраста) набирается не менее тысячи упражнений даже при минимальном объеме работы
– в среднем по одному упражнению в день. В принципе, в течение суток можно проводить
и более чем один урок, но только при условии, что ребенку это не в тягость. Если у
ребенка нет настроения, то, согласно предыдущей рекомендации, настаивать на
проведении урока, даже одного в сутки, совершенно недопустимо.
4. Ребенка необходимо уважать. В обращении к нему должны быть полностью
исключены все слова, содержащие даже ничтожные оскорбительные оттенки, тем более
такие грубые как: бестолочь, дубина, тупица, недоумок, дебил и им подобные. Все эти
слова обладают большой внушающей силой, под действием которой ребенок будет
испытывать дискомфорт от ощущения своей умственной неполноценности (внушенной
ему взрослыми!). Ни о каких успехах в учебе при этих условиях не может быть и речи. Не
поможет ни «Символ-Тест», ни лучший в мире компьютер.
5. Не стремитесь к сиюминутному эффекту. Четырехлетний ребенок пытается
прочитать, допустим, слово МОЛОТОК. Сделал несколько попыток, но так и не прочитал.
Однако это вовсе не значит, что ничего не достигнуто. Эффект есть. Он заключается в
самих попытках ребенка прочитать трудное для него слово.
Разумеется, эти рекомендации следует соблюдать и при «ручном» обучении, то
есть без применения технических средств, но переосмыслить их применительно к
автоматизированному обучению представляется совсем не лишним.
Чтению – особое внимание.
Первое, к чему необходимо стремиться при обучении дошкольника – это научить
его читать, поскольку для ребенка, плохо освоившего чтение, в дальнейшем школьные
предметы могут показаться непомерно трудными. Но умение читать приобретается
длительным и очень нелегким трудом. Для родителей проблема обучения чтению сильно
осложняется тем, что мало научить читать. Надо так научить, чтобы ребенок полюбил
чтение. А для этого следует строго соблюдать вышеприведенные рекомендации, то есть
всячески стремиться к тому, чтобы в процессе чтения ребенок не испытывал никаких
отрицательных эмоций.
При обучении чтению не следует ограничиваться только применением репетитора
«Символ-Тест», который, как сказано выше, является не более чем инструментом и не
может выступать в роли панацеи от всех педагогических трудностей. Для успешного
обучения чтению необходимо использовать и другие приемы. Примерами наиболее
простых из них, доказавших на практике свою эффективность, являются следующие.
1. Обычно дети любят, когда им читают сказки. Если ребёнок заинтересовался
сказкой, можно ввести «налог»: «Ирочка, прочитай-ка это слово». Одно слово, да еще
если оно коротенькое, прочитает любой ребенок. Но слишком увлекаться «налоговой
Ю.П. Шевелёв.
Из введения к учебному пособию «Учить читать. Учить считать»
4
нагрузкой» нельзя. Вполне достаточно, если за весь сеанс чтения ребенок прочитает дватри слова. Со временем «налог» необходимо увеличить. Сначала это будут более сложные
слова, через полгода-год – словосочетания, предложения, еще через год – небольшие
абзацы. И все это под строжайшим контролем: если ребенок неохотно откликается на
просьбу прочитать, значит «налог» завышен, и его необходимо снизить;
2. Очень эффективен следующий приём, основанный на способности детей охотно
откликаться на просьбы помочь. Вырежем 10-12 карточек и на каждой напишем какоелибо слово. Разложим в беспорядке карточки по столу. Займёмся каким-либо делом,
например, перестановкой посуды в серванте. Через некоторое время можно попросить:
«Саша, найди и принеси мне карточку со словом ТАРЕЛКА». Можно попросить найти и
два слова, если Вы чувствуете, что это ребенку по силам. Пока Саша ищет карточки,
прочитает половину слов. Такой прием очень эффективен, но применять его следует не
часто, например, один раз в неделю и желательно в различных ситуациях (перебирать
можно книги, какие-нибудь бумаги, одежду в шкафу, инструменты в ящике и т.д.). Здесь
также необходим контроль: не следует отвлекать ребенка, если он чем-либо увлечен. Если
не очень занят, но отказался выполнить просьбу, найдите эту карточку сами (впрочем,
отказ маловероятен);
3. Все дети любят подарки. Конечно, можно поступить просто: «Вот тебе, Аня,
подарок, новая кукла, играй!» Но будет гораздо лучше, если подарок спрятать, а Ане
вручить письмо, в котором сказано, где спрятан подарок. Очевидно, что письмо должно
быть написано красивыми печатными буквами, или набрано на компьютере. При
попытках обратиться за помощью к маме или папе можно сказать: «Анечка, это письмо
адресовано тебе, я не имею права его читать». В крайнем случае разобрать содержание
письма можно вместе;
4. Можно организовать игру в школу. Лучшим является вариант, когда в «классе»
более одного человека. Виды занятий в таком классе могут быть самыми разнообразными:
– «учитель» (то есть кто-то из родителей) читает какую-нибудь сказку, а дети
слушают, после чего по очереди пересказывают ее содержание;
– дети придумывают и рассказывают свои сказки;
– «учитель» поочередно вызывает своих учеников и каждому из них предлагает
прочитать «на оценку» что-либо, например, из букваря или из какого-либо учебного
пособия и т.д.
Подобные уроки дают хороший обучающий эффект, однако при их проведении
необходимо проявлять педагогический такт, строго следить за тем, чтобы благополучие
одних не достигалось за счет других, то есть никого из «класса» нельзя выделять как
лучшего. Иначе у «отстающего» снизится интерес к занятиям в таком «классе», а это
чревато отрицательными последствиями.
5. Аналогичных приемов думающие родители и сами могут придумать сколько
угодно (например, игра в больницу, в путешественников, в железную дорогу и т.д.).
Важно чтобы в каждой игре ребенку надо было что-нибудь читать (хотя бы одно слово)
или считать. Если же фантазии у родителей не хватает, они могут поискать необходимые
дидактические материалы в книжных магазинах.
К сказанному добавим, что если ребенок посещает детский сад, то это вовсе не
значит, что родители в воспитании и обучении ребенка могут не участвовать. Как раз
наоборот. Во всем, что касается развития детей, родителям принадлежит ведущая роль, а
воспитатели детских садов всегда были их помощниками. Теперь у родителей появился
еще один помощник – электронный репетитор «Символ», который может стать очень
серьезным подспорьем в нелегком деле обучения и воспитания дошкольников.