Методические указания к выполнению контрольных работ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ"
Автор Кузнецов Александр Николаевич,
кандидат философских наук, доцент кафедры
истории и социологии Мурманского
государственного технического университета
Кафедра истории и социологии
Теория социальной работы
Методические указания и контрольные
задания для студентов направления
подготовки 040400.62 «Социальная работа»
заочная форма обучения
Методические указания рассмотрены и
одобрены на заседании кафедры-разработчика
истории и социологии от «14» сентября
2012 г., протокол № 8.
Рецензент: Малышко Александр Алексеевич,
кандидат философских наук, доцент кафедры
истории и социологии
Мурманского государственного технического
университета
Электронное
издание
авторской редакции
подготовлено
в
Мурманский государственный технический
университет
183010, Мурманск, ул. Спортивная д. 13 тел.
(8152) 23-22-29
Уч.-изд. л.1.0. Заказ 1177
Мурманск
2012
 Мурманский государственный
технический университет, 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Общие организационно-методические указания……………………………………....3
2. Примерный тематический план………………………………………………………...5
3. Список рекомендуемой литературы……………………………………………………8
4. Содержание программы и методические указания к изучению тем дисциплины....11
5. Перечень тем контрольных работ…………………………...…………………………24
6. Методические указания к выполнению контрольных работ………………………...25
7. Перечень тем курсовой работы …………………………...…………………………...27
8. Методические указания к выполнению курсовых работ……………………….........28
9. Вопросы к экзамену………………………………………..…………………………...36
2
ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Методические указания составлены в соответствии с ФГОС ВПО по направлению
040400.62 «Социальная работа», утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ 08.12.2009 г. № 709 и рабочей программой по дисциплине «Теория социальной
работы» для направлению 040400.62 «Социальная работа» заочной формы обучения.
Целью дисциплины «Теория социальной работы» является подготовка бакалавра в
соответствии с квалификационной характеристикой и рабочим учебным планом и
предполагает формирование у будущих социальных работников целостного восприятия
проблем и нужд клиента, с учетом специфики тех или иных социальных и
индивидуальных факторов.
Задачи изложения и изучения дисциплины:
- познакомить студентов с формами и методами социальной работы как социальной
деятельности в различных сферах человеческой жизни;
- изучить существующие в мировой и отечественной практике представления о
социальной работе и ее этических принципах, а также базовых формах и методах
практической работы с клиентом, с группами, семьями, в социуме.
- дать представления о психологии личности, межличностных и межгрупповых
взаимодействиях и отношениях.
Требования к уровню подготовки бакалавра в рамках данной дисциплины.
Процесс изучения дисциплины «Теория социальной работы» направлен на
формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по всем
направлениям:
а) общекультурных (ОК):
- владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
(ОК-1);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК2);
- использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);
- владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной
деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социальноисторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого,
технологического и феноменологического (ОК-18);
б) профессиональных (ПК):
- быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих
особенности современного сочетания глобального, национального и регионального,
специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
- быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
- владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства,
инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных
общественных групп (ПК-14);
- быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере
психосоциальной, структурной и комплексно . ориентированной социальной работы,
медико-социальной помощи (ПК-15);
3
- быть способным определять научную и практическую ценность решаемых
исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия (ПК-16);
быть способным составлять практические рекомендации по использованию результатов
научных исследований (ПК-18);
- быть готовым представлять результаты исследования в формах
отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные этапы и тенденции становления социальной работы как теории и практики;
- понятия, категории, принципы и закономерности, формы и уровни, методы социальной
работы, специфику ее познания;
- основные теоретические парадигмы теории социальной работы;
- основные закономерности и механизмы влияния социума на обеспечение
жизнедеятельности человека и социальной работы на социум;
- формы, методы, средства деятельности социальных работников с организациями
«третьего сектора»;
- сущность и тенденции развития системы социальной защиты населения:;
- механизмы выработки и реализации социальной политики, укрепления ее связей с
социальной работой.
Уметь:
- применять теоретические знания в целях улучшения качества и эффективности
профессиональной деятельности, содействовать социальным изменениям в обществе;
- самостоятельно, логически и творчески мыслить, отстаивать свои взгляды.
Владеть:
- способами решения социальных проблем на микро и макро уровнях в сфере социальной
работы;
- способами решения социальных проблем клиента.
4
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц, 324 часа
Таблица 1
№
Содержание разделов (модулей), тем
Количество
Компеп\
дисциплины
тенции
Лек- ПР ЛР СР ИР
п
раздела
ции
(модуля)
1
2
3
4
5
6
7
8
2 курс
Модуль 1. Методологические проблемы теории социальной работы
1. Социальная
1
2
19
ОК-1;
работа
как
духовноОК-2;
когнитивный комплекс помогающих
ОК-9;
практик. Социальная работа в контексте
ОК-18;
современных научных парадигм.
ПК-1;
ПК-2.
ПК-14.
2.
Теория познания в социальной работе.
Теоретические
проблемы
практики
социальной работы.
1
2
-
19
-
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14.
Модуль 2. Основные теоретические модели социальной работы за рубежом и в
России.
3. Социальная работа как многоуровневая
1
2
18
ОК-1;
ОК-2;
теория. Парадигмальные концепции
ОК-9;
теории социальной работы.
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14;
ПК-15.
4. Интегративные подходы к теории
1
1
18
ОК-1;
ОК-2;
социальной работы. Герменевтические
ОК-9;
подходы к теории социальной работы.
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2.
5. Российские концепты теории социальной
1
18
ОК-1;
ОК-2;
работы.
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14.
5
Всего часов
4
8
92
Итого
104
3 курс
Модуль 3. Основные теоретические парадигмы социальной работы.
6. Психодинамическая
1
17
парадигма
социальной
работы.
Когнитивноповеденческая парадигма социальной
работы.
-
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-15.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-15.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-15.
7.
Экзистенциально-гуманистическая
парадигма
социальной
работы.
Системно-ориентированная
и
экологическая парадигма социальной
работы.
1
-
-
17
-
8.
Кризисная и
задаче-центрированная
теория социальной работы.
Концепция.
-
2
-
17
-
Модель 4. Теория практических методов.
9. Теория индивидуальной работы со
случаем. Теория социальной работы с
группой.
1
-
-
17
-
-
2
-
17
-
Модуль 5. Клиент как объект познания в теории социальной работы.
11. Феноменология
1
2
17
мира
клиента.
Клиент как социально-психологический
-
10. Теория
социальной
работы
в
микросоциальной
среде.
Теория
социальной
работы
в
организационном окружении.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14;
ПК-15;
ПК-19.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14;
ПК-19.
ОК-1;
ОК-2;
6
конструкт в теории социальной работы.
12. Клиент в теоретических парадигмах
социальной работы.
Клиент как
объект и субъект социальных отношений.
1
2
-
17
-
13. Профессиональная «Я - концепция»
социального работника.
Социальный
работник
как
субъект
изменения
ситуации клиента.
-
2
-
17
-
14. Социальный
работник;
проблемы
компетенции
и
власти.
Синдром «эмоционального сгорания» и
психогигиена социального работника.
-
2
-
17
-
Модуль 6. Процесс взаимодействия социального работника и клиента.
15. Оценка как процесс исследования
1
17
ситуации клиента. Основные интеракции
в социальной работе.
16. Коммуникации
в
процессе
взаимодействия социального работника и
клиента. Социальное функционирование
клиента как целеполагание теории и
практики социальной работы.
-
2
-
17
-
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14;
ПК-15;
ПК-18;
ПК-19.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14;
ПК-15;
ПК-18
ПК-19.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-18.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14;
ПК-18.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-14;
ПК-16;
ПК-18;
ПК-19.
ОК-1;
ОК-2;
ОК-9;
ОК-18;
ПК-1;
ПК-2;
ПК-16;
7
ПК-18;
ПК-19.
187
6
14
Всего часов
Итого 311 + 4(зачет)+ 9(экзамен)
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1. Конституция РФ. М.1993.с.
2. О социальной защите инвалидов в РФ от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ, с изменениями
и дополнениями. ( редакция действующая с 1 января 2005г.) – М.; изд. деловой и учебной
литературы,
2004.-36с.
3. О благотворительной и благотворительных организациях. Федеральный закон : Ростовн/Д : «Феникс» , 2003.-16 с.
4. Социальное обслуживание пожилых граждан и инвалидов. Федеральный закон, перечни,
порядки, положения. - М. ; Книга сервис, 2004.- 48 с.
5. Социальные гаранты и льготы : новое российское законодательство. Справочник / автор
составитель О. Г. Кандрашева.- М. : изд-во Эксмо, 2005.- 560 с.
6. Фирсов, М. В. Теория Социальной работы : учеб. пособие / М. В. Фирсова, Е. Г.
Студенова. – М. : Владос, 2000. – 432 с.
7. Теория социальной работы : учебник / под ред. проф. Е. И. Холостов. – М. : Юрасъ,
1999.- 334 с.
8. Социальная работа : теория и практика : учебник / под ред. проф. Е. И. Холостова, проф.
А. С. Сорвина. – М.;ИНФР-М, 2001.-427с.
9. Павленок, П. Д. Теория, история и методика социальной работы : учебное пособие / П.
Д. Павленок. – М. : «Данеков и К», 2004. - 428с.
10. Социальная политика : учебник / под общ. ред. Н. А. Волгина. – М. : «Экзамен», 2004.
– 734 с.
11. Волгин, Н. А. Социальное государство : учебник / Н. А. Волгин, Н. Н. Гиценко, Ф. И.
Шарков. – М. : «Данеков и К», 2003. – 416 с.
12. Холостова, Е. И. Социальная работа : учебное пособие / Е. И. Холостова. – М. :
«Данеков и К», 2005. – 668 с.
13.Ярская – Смирнова, Е. Р. Социальная работа с инвалидами : учеб. пособие / Е. Р. Ярская
– Смирнова, Э. К. Наберушкина – СПб. : Питер, 2004. – 316 с.
14. Романов, П. В. Политика инвалидности : социальное гражданство инвалидов в
современной России / П. В. Романов, Е. Р. Ярская – Смирнова. – Саратов ; «Научная
книга», 2006. – 260 с.
15. Холостова, Е. И. Социальная работа с инвалидами : учеб. пособие / Е. И. Холостова. –
М. : «Данеков и К», 2007. – 240 с.
16. Холостова, Е. И Социальная реабилитация : учеб. пособие / Е. И. Холостова, Н. Ф.
Дементьева. - М. : .; «Данеков и К», 2005. – 340 с.
17.Социальная работа и гражданское общество : коллективная монография / под ред. И. А.
Григорьевой, А. А. Козлова, В. А. Самойловой. - СПб. : «Скифия - Принт», 2006. – 312 с.
18. Савинов, А. Н. Организация работы органов социальной защиты : учеб. пособие / А. Н.
Савинов, Т. Ф. Зарембо. – М. : «Академия», 2004. – 192 с.
19.Социальная работа : введение в профессиональную деятельность : учеб. пособие / отв.
ред. проф. А. А. Козлов. - М. : Логос, 2004. – 368 с.
8
Дополнительная:
20.Основы социальной работы : учебник / под. ред. П. Д. Павленок. – М. : ИНФА - 1998.
21.Теория социальной работы / под. ред. Е. И. Холостовой. - М. : Юристъ, 1999.
22. Теория и методика социальной работы : учеб. пособие ; части 1 и 2. – М. : Изд-во
«Союз»,1994.
23. Теория и методика социальной работы ( краткий курс) / под. общ. ред. акад. В. И.
Жукова. – М. : Изд-во « Союз», 1994.
24.Философия социальной работы. Монография / под. ред. В. И. Митрохина. – М. : МГСУ
Союз, 1998.
25.Антологи социальной работы (в 5-ти томах) Т. 2. «Феноменология социальной
патологии» / сост. М. В. Фирсов. – М. : Сварогъ- НВФ СПТ. 1995.
26.Сулимова, Т. С. Социальная работа : конструктивное решение конфликтов. - М. :
«Наука» 1996.
27.Осадчая, Г. И. Социология социальной сферы : учеб. пособие. - М. : Изд-во МГСУ
«Союз», 1999.
28. Шеляг, Т. В Современная семья и социальная работа. – М. : СТИ, 1999.
29. Малых, В. Н. Социальная работа : теоретические вопросы и профилактические аспекты
( Методическая разработка с использованием зарубежного опыта). – М. : «Союз», 2000.
30.Принцип активизации в социальной работе / под. ред. Ф. Парелоу. – М. : Аспект Пресс.
1997. – 223 с.
31.Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога : учеб. пособие / Ю.
В. Василькова. - М. : «Академия»,2001. – 160 с.
32. Зубкова, Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщины,
семьи и детей : учеб. пособие / Т. С. Зубкова, Н. В. Тимошина. – М. : «Академия»,2003. 224с.
33. Акатов, Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями
здоровья. Психологические основы : учеб. пособие / Л. И. Акатов. - М. : ВЛАДОС, 2003. –
368 с.
34. Основы социальной работы : учеб. пособие / под. ред. Н. Ф. Басова. - М. : «Академия»,
2004. – 288 с.
35. Комплексная реабилитация инвалидов : учеб. пособие / Т. В. Зозуля, Е. Г. Свистунова,
В. В Чехина и др. – М. : «Академия», 2005. – 304 с.
36.Черносвистов, Е. В. Социальная медицина : учеб. пособие. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 304
с.
37.Основы социальной работы : учебник / отв. ред. П. Д. Павленок. – М. : ИНФА, 1998.368 с.
38.Социальная педагогика : учеб. пособие / под. ред. В. А. Никитина. - М. : ВЛАДОС,
2002. – 272 с.
39. Кононова, Т. Б. Очерки истории благотворительности : учеб. пособие. - М. : «Данников
и К», 2005 – 340 с.
40. Медведева, Г. П. Изменения функций работы в контакте развития человека и общества
// Социальная политика и социология.- 2008. - № 2. - С. 210-223.
41.Солнышкин, М. Г. Роль социальных технологий в становлении и развитии теории и
практики социальной работы // Отечественный журнал социальной работы. - 2003. № 2. С. 30-33.
42.Павленок, П. Д. Светское и религиозное социальное обслуживание
( теоретико- методические аспекты) // Отечественный журнал социальной работы.- 2008.
№ 1. - С. 11-13.
43.Мкртчан, К. М. Социальные услуги как фактор повышения качества жизни населения
// Отечественный журнал социальной работы. - 2007. № 4. С. 28-35.
44.Воробьева, Э. Л. Социальное развитие сферы социального обслуживания
9
( на материалах регионального исследования) // Отечественный журнал социальной
работы. - 2007. № 2. - С.4-17
45.Волкова, О. А. Социология как методологическая основа социальной работы //
Отечественный журнал социальной работы. - 2004. - № 4. - С. 6-13.
46.Павленок, П. Д. Научная идентификация социальной работы : её место в систем наук //
Отечественный журнал социальной работы. - 2007. - № 3. - С.4-8.
47.Павленок, П. Д. Непрофессиональные формы социальной работы как стадии
формирования профессиональных видов деятельности // Отечественный журнал
социальной работы. - 2008. - № 3. - С. 4-16.
48.Панов, А. М. Повышение доступности и качества услуг социального обслуживания :
современная ситуация и перспективы решения актуальных проблем // Отечественный
журнал социальной работы. - 2006. - № 4. - С. 4-12.
49. Холостова, Е. И. Проблемы монетизации льгот в структуре социальных отношений //
Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - № 1.- С.4-8.
50.Холостова, Е. И. Теория и методология исследования социальной работы //
Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - № 2. - С. 4-7.
51.Новикова, К. Н. Управление системой социальной защиты населения: региональный
аспект // Социальная политика и социология. - 2007. - № 1.- С. 8-27.
10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ
ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема № 1. Социальная работа как духовно-когнитивный комплекс помогающих
практик. Социальная работа в контексте современных научных парадигм.
Основные исторические парадигмы донаучной социальной работы. Формирование знания
в предметно-понятийном контексте «теория – практика». Предметно-языковые дискурсы
теории социальной работы. Понятие «социальная работа» как концепт, отражающий
понятийное познавательное пространство. Вектор познания социальной работы в
профессиональной модели от «искусства до социальной помощи», «от профессии до
процесса социального творчества". Теория социальной работы и научный контекст.
Теория социальной работы в контексте критической и радикальной парадигмы. Динамика
развития от Марксизма до антидискриминационных подходов. Мультикультуризм и
социальная работа, теория и идеология мультикультуризма, теория и практика социальной
работы в контексте идеологии мультикультуризма. Неолиберализм как парадигма
социальной работы, особенности контракта, социальных связей, основания этики.
Феминизм и социальная работа. Концепты дискриминации женщин и стратегии
профессиональной помощи. Особенности понимания запросов и проблем клиентов –
женщин. Постмодернизм и социальная работа. Проблемы постановки теоретического
знания социальной работы в постмодернистской парадигме.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
нравственно-гуманистический характер социальной работы.
Цель занятия:
Ознакомиться с основными тенденциями в развитии понятийно-познавательного
пространства социальной работы. Дать представление об основных теоретических
парадигмах социальной работы.
Показать различие отечественных и зарубежных подходов к теории и практике
социальной работы.
Знать:
- основные исторические парадигмы донаучной социальной работы,
- теорию социальной работы и научный контекст. Теорию социальной работы в контексте
критической и радикальной парадигмы. Динамика развития от Марксизма до
антидискриминационных подходов.
Уметь:
- Организовать изучение механизмов реализации жизненных сил.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Определите основные концепты понятийно-познавательного пространства
социальной работы.
2. Перечислите основные этапы донаучного развития социальной работы
3. Определите основные векторы познания социальной работы.
4. Перечислите концепты дискриминации женщин и стратегии профессиональной
помощи.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21],[22],[23].
Тема № 2 Теория познания в социальной работе. Теоретические проблемы практики
социальной работы.
Основные теоретические предпосылки теории познания в социальной работе.
Антропологизм как методологический базис теории познания в социальной работе.
Особенность субъектов и объектов познания в социальной работе. Духовно-когнитивный
комплекс помогающих практик как объект познания. Основополагающая проблема
11
познания в социальной работе: бытие человека – в – повседневности. Виды и уровни
рефлексируемой повседневности. Рациональное бытие человека, психосоциальное бытие
человека, психосоматическое бытие человека. Трудная жизненная ситуация как
интегративная категория бытия человека в повседневности. Познание взаимоотношений
человека в трудной жизненной ситуации. Природа ценностей и их роль в социальном
взаимодействии в социальной работе. Подходы в отечественном и зарубежном познании к
практике социальной работы. Духовного – когнитивный помогающий комплекс как
практика социальной работы. Дискурсы практики социальной работы. Структура практики
социальной работы. Проблема практических целей социальной работы. Понятие практики
как вида целенаправленного социального действия. Легитимные санкции и паровые
действия а практике социальной работы. Подходы к практике в широком и узком смысле.
Дедуктивные и индуктивные теории практики социальной работы. Теория практики
социальной работы как часть многоуровневой теории. Проблемы контекста в практике
социальной работы. Культурно-исторический контекст практики. Социальноэкономический контекст практики. Институциональный контекст практики социальной
работы. Профессия как контекст практики. Профессиональные, фундаментальные теории
и профессиональные ценности как контекст практики. Аксиологический контекст
помогающих практик.
Методические указания по изучению темы:
При изучении данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на виды и
уровни рефлексируемой повседневности, на рациональное бытие человека, его
психосоциальное бытие, социальное бытие, психосоматическое бытие человека, на
подходы к практике в широком и узком смысле слова, на теорию практики социальной
работы как часть многоуровневой теории.
Цель занятия:
Выявить методологические основы формирования теории социальной работы как научной
дисциплины, выявить и проанализировать теоретические основания практики социальной
работы, развитие умения формулировать теоретические проблемы в практической
деятельности.
Знать:
- Основные теоретические предпосылки теории познания в социальной работе,
особенность субъектов и объектов познания в социальной работе
- Подходы в отечественном и зарубежном познании к практике социальной работы,
понятие практики как вида целенаправленного социального действия
Уметь:
- Пользоваться понятийно-категориальным аппаратом;
- Применять в практической деятельности комплексно-ориентированные теории
социальной работы.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Какие виды и уровни рефлексируемой повседневности знаете.
2. Назовите культурно-исторический контекст практики,
3. Перечислите дискурсы практики социальной работы
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21],[22],[23],[30],[34],[37],[45],[46].
Тема № 3. Социальная работа как многоуровневая теория. Парадигмальные
концепции теории социальной работы.
Понятие многоуровневой теории. Многоуровневая теория как конструкт систематизации
различных теорий о сущности социальной работы как области познания социальной
работе как вида профессиональной практики и теорий мира клиента. Теории предметной
сущности социальной работы: философские и социальные перспективы социальной
работы, природа и цели социальной помощи, социальные изменения и ценности
12
социальной работы. Теории практики социальной работы: теории методов социальной
работы, социальные и психологические теории, базирующие на оценке рабочей ситуации.
Теории мира клиентов: психологические и социальные теории применительно к
проблемам личности, семьи, групп, организаций. Парадигмальные концепции социальной
работы как конструкт понимания и изменения ситуации клиента. Инструментальные
возможности парадигмальных теорий. «Личность – в ситуации» как теоретический и
инструментальный базис парадигмальных концепций. Систематизация практикоориентированных теорий в контексте проблем общественного и индивидуального
благосостояния. Особенность рефлективно-терапевтических концепций социальной
работы: практико-ориентированные подходы направленные на содействие социальному
благополучию индивидов и групп. Индивидуально-реформистские теоретические
подходы: практико-ориентированные подходы, направленные на социальную защиту
человека, направленные на удовлетворение потребностей человека. Социалколлективистские теоретические подходы – теория и практика работы с незащищенными и
социально-неблагополучными группами.
Методические указания по изучению темы:
В результате изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
многоуровневую теорию как конструкт систематизации различных теорий о сущности
социальной работы как области познания, как вида профессиональной практики и теории
мира клиента; на парадигмальные концепции социальной работы как конструкт
понимания и изменения ситуации клиента.
Цель занятия:
Изучить структуру теории социальной работы на основе уровнего подхода,
проанализировать взаимозависимость ее различных уровней, описать виды
парадигмальных теорий и проанализировать их значения для понимания и изменения
ситуации клиента.
Знать:
- систематизацию практико-ориентированных теорий в контексте проблем общественного
и индивидуального благосостояния,
- индивидуально реформистские теоретические подходы,
- теории мира клиентов
Уметь:
- применять практико-ориентированные теории в практической деятельности
- применять социал-коллективистские теоретические подходы в социальной работе с
незащищенными и социально неблагополучными группами
- комплексно использовать весь арсенал инструментария научного познания.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Дайте определение многоуровневой теории
2. Перечислите теории и методы социальной работы
3. Назовите сущность теории и практики работы с незащищенными и социальнонеблагополучными группами
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21],[22],[23].
Тема № 4. Интегративные подходы к теории социальной работы. Герменевтические
подходы к теории социальной работы.
Интегративные теории как теоретический и практический синтез. Особенности
дедуктивного анализа эмпирической реальности в интегративных теориях социальной
работы. Понятие ситуативного контекста. Критерии отбора теорий и практик социальной
работы для парадигмального и практического синтеза. Принципы интеграции познания на
основании единого класса психосоциальных феноменов в социальной работе. Основные
теоретические парадигмы и методы помощи в социальной работе. Особенности
13
применения интегративных теорий в социальной работе. Теоретические подходы к
проблемам понимания в социальной работе. Герменевтические процедуры описания
реалий социальной работы, принципы и подходы к систематизации теории социальной
работы. Методологические подходы к «способам бытия» теоретического знания
социальной работы. Анализ и систематизация знания социальной работы.
Прогностические модели теории социальной работы. Подходы с позиций теории
социальных сетей. Холистические и этнографические подходы к описанию теории
социальной работы. Этнометодологические подходы к теории социальной работы.
Дискурс - анализ и рефлективные подходы к теории социальной работы.
Методические указания по изучению темы:
В ходе изучения данной темы студент должен обратить особое внимание на основные
теоретические парадигмы и методы помощи в социальной работе; на теоретические
подходы к проблемам понимания в социальной работе
Цель занятия:
Рассмотреть интегративность как основную характеристику теорий социальной работы,
теоретический анализ проблемы понимания в теории социальной работы
Знать:
- Критерии отбора теорий и практик социальной работы для парадигмального и
практического синтеза, анализ и систематизацию знаний социальной работы.
Уметь:
-Применять на практике основные теоретические парадигмы и методы помощи в
социальной работе
-Анализировать и систематизировать знания социальной работы
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Перечислите принципы интеграции познания.
2. Определите теоретические подходы к проблемам понимания в социальной работе.
3. Какие герменевтические процедуры вы знаете в социальной работе.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21],[22],[23],[30],[34],[37],[48].
Тема № 5. Российские концепты теории социальной работы.
Современная теория социальной работы в России: особенности и условия формирования
научной парадигмы. Теория социальной работы как академическая дисциплина.
Особенности моделирования теории социальной работы в российских условиях.
Процедуры экстраполяции когнитивных схем и способы идеальных описаний теорий
социальной работы. Педагогические модели теории социальной работы: структура, логик,
обоснования. Теория среднего уровня. Психолого-ориентированные подходы к теории
социальной работы. Интегративные подходы к теории социальной работы на основе
экстраполяции западноевропейских теоретических парадигм. Подходы к теории
социальной работы с позиций предметно - языкового дискурса.
Методические указания по изучению темы:
При изучении данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
современную теорию социальной работы в России: особенности и условия формирования
научной парадигмы, на особенности моделирования теории социальной работы в
Российских условиях.
Цель занятия:
Выявить особенности формирования Российской модели теории
социальной работы.
Знать:
- Процедуры экстраполяции когнитивных схем и способы идеальных описаний теории
социальной работы
Уметь:
14
- Применять интегративные подходы в практической деятельности
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Перечислите особенности психолого-ориентированного подхода в
социальной работы
2. Назовите сущность интегративных подходов в теории социальной работы
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[23],[30].
теории
Тема
№ 6. Психодинамическая парадигма социальной работы. Когнитивноповеденческая парадигма социальной работы.
Психодинамический подход в теории социальной работы. Теория личности, теория
аномального поведения и развития, теория лечения как составные части
психодинамического подхода. Теория развития и структура личности З.Фрейда,
Э.Эриксона, концепция привязанности Дж. Боули, концепты эго-психологии как
теоретические основания психодинамической парадигмы теории социальной работы.
Диагностическая теория социальной работы. Функциональная теория социальной работы.
Проблемно-ориентированный метод теории социальной работы. Психосоциальный подход
в теории социальной работы. Поведенческий подход в теории социальной работы.
Психологические теории научения как базисная основа данной парадигмы. Теории
социального научения и когнитивная теория как основания практико-ориентированных
подходов в социальной работы. Теория когнитивно-поведенческой терапии в социальной
работе. Теория социального моделирования как основа тренинговой работы по развитию
социальных навыков у клиентов. Теория поведенческой групповой работы в условиях
стационарной помощи.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
теорию личности и теорию аномального поведения и развития, а также на теорию лечения
как составные части психодинамического подхода; на поведенческий подход в теории
социальной работы и психологические теории на учения.
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить специфику
психодинамического подхода в теории социальной работы, функциональную теорию
социальной работы и систематизировать теории поведенческого подхода в социальной
работе, выявить их особенности применения в решении практических задач социальной
работы.
Знать:
Теорию развития и структуру личности З.Фрейда, Э.Эриксона и концепцию
привязанностей Дж. Боули;
Теорию когнитивноповеденческой терапии в социальной работе и психосоциальный
подход в теории социальной работы
Уметь:
- Применять теоретические знания диагностической теории социальной работы,
- Применять теоретические знания в тренинговой работе по развития социальных навыков
у клиента.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Перечислите особенности психодинамического подхода в социальной работе
2. В чем заключается сущность теории аномального поведения?
3. Дайте характеристику теории когнитивноповеденческой терапии в социальной
работе.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21],[22],[23].
15
Тема
№ 7 Экзистенциально-гуманистическая парадигма социальной работы.
Системно-ориентированная и экологическая парадигма социальной работы.
Экзистенциально-гуманистические концепции теории личности. Философские и
психологические основания экзистенциально-гуманистических концепций в теории
социальной работы. Феноменология и символический интеракционизм как
методологическая база в теоретических подходах социальной работы. Теория социального
функционирования в социальной работе. Теория трансактного анализа в социальной
работе. Системно-ориентированные концепты в теории социальной работы. Теория систем
как конструкт описания реальности и систематизации знания. Социологические основания
в системно-ориентированных подходах социальной работы: концепты структурализма,
идеи функционализма и теории конструктивизма. Теоретические основания системного
подхода в социальной работе А. Пинкуса и А. Минахан. Экологический подход в
социальной работе
К. Джемейн и А. Гиттерман. Экосоциальный подход в теории
социальной работы на рубеже веков.
Методические указания по изучению темы:
При изучении данной темы студент должен обратить особое внимание на
экзистенциально-гуманистические концепции теории личности и на системноориентированные концепты в теории социальной работы.
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен систематизировать теории
экзистенциально-гуманистической парадигмы социальной работы, выявить их
особенности применения в решении практических задач социальной работы.
Знать:
Философские и психологические основания экзистенциально-гуманистической
концепции социальной работы
- Социологические основания в системно-ориентированных подходах социальной работы.
Уметь:
- Применять теорию трансактного анализа в социальной работе,
- Применять системно-ориентированные подходы в социальной работе.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Дать характеристику феноменологическому подходу в теории социальной работы.
2. Назовите основные черты эко-социального подхода в теории социальной работы.
3. Опишите концепты структуролизма в теории конструктивизма.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21],[22],[23],[25],[37].
Тема № 8. Кризисная и задаче-центрированная теория социальной работы.
Концепция социально-психологической недостаточности. Теория кризиса в работах Дж.
Боулби, Э. Эриксона, Р. Хилла, Дж. Кульберга, Д. Левинсона. Модели кризисных
интервенций: модель равновесия, когнитивная модель, психосоциальная модель
переходных стадий. Задаче-центрированная теория социальной работы. Л. Эпштейн.
Условия эффективности применения данной модели.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студент должен обратить особое внимание на
концепции социальной психологической недостаточности
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить кризисную и задачецентрированную теорию социальной работы, выявить ее особенности применения в
решении практических задач социальной работы
Знать:
- модели кризисных интервенций,
16
- задаче-центрированную теорию социальной работы.
Уметь:
- Эффективно применять на практике модели кризисных интервенций.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Назовите особенности применения теории кризиса в решении практических задач
социальной работы.
2. Перечислите особенности применения задаче-центрированной теории социальной
работы.
Рекомендуемая литература:
[5],[6],[7],[8],[9],[10],[11],[12],[17],[18],[20],[21],[23],[30],[32],[33].
Тема № 9. Теория индивидуальной работы со случаем. Теория социальной работы с
группой. Интерактивный подход в социальной работе. Поведенческий, когнитивный,
психодинамический, структурный, системный и другие подходы к социальной работе с
клиентом. Консультирование, психотерапия и практика социальной работы. Клиент –
системный интерактивный подход: концепция «двух клиентов». Многопрофильный
подход в командной работе и межведомственное взаимодействие. Стадии работы с
клиентом. Типология групп. Социокультурные и терапевтические группы. Принципы
формирование и проблематика группы. Группа как система изменения жизненного
сценария клиента. Группа как система взаимопомощи. Отличие групповой от
индивидуальной работы с клиентом. Стадии развития группы. Структура группы: статус,
власть, симпатия, роль, лидерство, коммуникативные структуры. Групповые феномены.
Группы самопомощи. Уровни групповой работы.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
интерактивный подход в социальной работе, на типологию групп и на принципы
формирования и проблематику группы.
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить теорию индивидуальной
работы со случаем и особенности применения теории социальной работы с группой.
Знать:
- Поведенческий, когнитивный, психодинамический, структурный, системный и другие
подходы в социальной работе с клиентом,
- Принципы формирования и проблематику группы.
Уметь:
- Владеть навыками консультирования и психотерапии,
- Формировать и определять проблематику группы.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Дайте определение поведенческого подхода к социальной работе с клиентами.
2. Дайте определение психодинамического подхода к социальной работе с клиентом.
3. Назовите стадии развития группы.
Рекомендуемая литература:
[5],[6],[7],[8],[9],[20],[21].
Тема № 10. Теория социальной работы в микросоциальной среде.
Теория социальной работы в организационном окружении.
Социум как жизненное пространство клиента. Основные функции микросоциума:
социализация, социальный контроль, социальное участие, взаимоподдержка и др.
Основные роли социального работника, методы и техники изменения ситуации. Соучастие
с потребителями и сервисом помощи. Создание сети поддержки, децентрализация
контроля за методами вмешательства. Посредничество и оказание помощи клиентам в
17
переговорах с социальными структурами. Взаимодействие с негосударственными и
благотворительными организациями. Понятие «администрирования» «менеджмента» в
социальной работы. Теоретические подходы к менеджменту в социальной работе и
социальной сфере.
Общая модель администрирования/менеджмента в социальной
работе. Планирование, организация, продвижение, контроллинг. Теория стратегического
менеджмента в социальной работе. Анализ и планирования социального обеспечения,
внедрение государственных стандартов в систему социального обслуживания.
Теория планирования и развития социальных служб. Современные технологические
концепции модернизации социальных служб: структурно-ориентированные концепции,
стратегии развития, концепции модернизации. Теория управление персоналом в
учреждениях социальной защиты. Индивидуальная работа с отдельными членами
персонала, кадровый менеджмент.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
социум как жизненное пространство клиента и основные функции микросоциума, а также
на теорию стратегического менеджмента в социальной работе.
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить особенности применения
теории социальной работы в микросоциальной среде, теоретические подходы к
менеджменту в социальной работе и социальной сфере.
Знать:
- Основные роли социального работника, методы и техники изменения ситуации,
- Теорию планирования и развития социальных служб
Уметь:
- Владеть техникой посредничества и оказания помощи клиентам в переговорах с
социальными структурами.
- Владеть методами индивидуальной работы с отдельными членами персонала а также
кадровым менеджментом.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Назовите основные моменты посредничества в переговорах с социальными
структурами
2. Дайте определение понятия «администрирование».
3. Дайте определение понятия «менеджмент».
Рекомендуемая литература:
[1],[5],[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21].
Тема № 11. Феноменология мира клиента.
Клиент как социальнопсихологический конструкт в теории социальной работы. Понятие клиент в
социальных науках: общее, специфическое, особенное. Проблемное и институциональное
поле клиента. Клиент и социально- экономический контекст. Клиент как человек –
страдающий. Психосоциальное пространство клиента и проблемы жизнедеятельности.
Клиент как человек нуждающийся. Проблемы социальной и экономической депривации.
Клиент в контексте профессиональных измерений. Клиент как теоретический и
описательный конструкт социальной работы. Клиент как легитимная роль в системе
институциональных отношений. Субъект в контексте отношений социальный работник –
клиент. Институты помощи и субъективность клиента, организационный контекст
социальной работы. Проблема клиента как конструируемая реальность социального
работника и клиента. Типология клиентов и социально - психологических конструктов.
Особенность деятельности социальных работников с различными типами клиентов.
Методические указания по изучению темы:
18
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
проблемное и институциональное поле клиента, а также на институты помощи и
субъектность клиента..
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить проблемы социальной и
экономической депривации и организационные моменты социальной работы.
Знать:
- Психосоциальное пространство клиента,
- Типологию клиентов и социально-психологических конструктов.
Уметь:
- Решать проблемы социальной и экономической депривации,
- Организовывать работу с институтами помощи.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Дайте характеристику типологии клиентов.
2. Перечислите виды институтов помощи клиентов.
3. Перечислите проблемы социально-экономической депривации.
Рекомендуемая литература:
[4],[5],[6],[7],[8],[11],[12],[24],[15],[16],[33],[35].
Тема № 12. Клиент в теоретических парадигмах социальной работы.
Клиент как объект и субъект социальных отношений. Общая характеристика клиента
в теоретических парадигмах социальной работы. Проблемное поле субъекта и особенности
понимания его проблем в теоретических парадигмах социальной работы. Ограничения и
возможности теоретических парадигм социальной работы. Особенность понимания
клиента в психодинамических подходах. Типология описания ситуации клиента.
Поведенческий подход в понимании проблем клиента. Предметный язык описания и
интерпретации проблем клиента. Экзистенциально- гуманистический подход к проблемам
понимания клиента. Клиент как субъект способный самостоятельно решать свои
проблемы. Конструктивистская теория и теоретический конструкт клиента социальной
работы. Клиент социальной работы: особенности понимания в системе социальных
отношений. Гендер как проблемное поле клиента. Гендерные особенности социальной
субъективности. Психологические и социологические подходы к поло/ролевой
идентичности. Особенности работы с женщиной – клиентом. Особенности работы с
мужчиной – клиентом. Возраст как фактор социализации субъекта. Здоровье как фактор
индивидуальности человека. Сексуальность как аспект социальной жизни человека.
Сексизм как фактор дискриминации человека. Инвалидизм и проблемы
жизнедеятельности субъектов. Этноцентризм как социетальный фактор дискриминации.
Проблемы этнической агрессии и общественные негативные установки. Социальноэкономические факторы и проблемы социальной девиации. Формы социальной патологии
и проблемы клиента.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
ограничения и возможности теоретических парадигм социальной работы, а также
психологический и социологический подходы к поло-ролевой идентичности.
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить поведенческий подход в
понимании проблем клиента и основные подходы к клиенту как к субъекту и объекту
19
помощи в основных психологических теориях и теоретических подходах, принятых в
социальной работе.
Знать:
- Особенности понимания клиента в системе социальных отношений,
- Общую характеристику клиентов в теоретических парадигмах социальной работы,
- Формы социальной патологии и проблемы клиента.
Уметь:
- Применять экзистенциально-гуманистический подход к проблемам понимания клиента,
- Разрешать проблемы этнической агрессии.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Раскройте сущность конструктивистской теории клиента социальной работы.
2. Перечислите проблемы этнической агрессии.
3. Раскройте социально-экономические факторы и проблемы социальной девиации.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[20],[21].
Тема
№ 13. Профессиональная «Я - концепция» социального работника.
Социальный работник как субъект изменения ситуации клиента.
Профессиональная «Я-концепция» социального работника. Коммуникативные,
диагностические, интеракциональные умения и навыки социального работника. Роли
социального работника в учреждениях социального обслуживания. Процесс
взаимодействия социального работника и клиента. Теоретическое многообразие подходов
к проблемам клиента и стратегии выбора техник и технологий поддержки нуждающихся.
Профессиональная деятельность как интеракциональный процесс. Проблемы
эффективности в практике социальной работы. Социальный работник как субъект
взаимодействия и изменения жизненной ситуации клиента. Микро, мезо, макро
взаимодействия. Индивид, группа. Семья, сообщество как клиенты социальной работы.
Особенности проблемных ситуаций, основные подходы к пониманию и решению. Ролевые
сценарии социального работника на микро и мезо уровне, индивид и семья. Роли
социального работника на уровне микро, мезо и макро практики. Макро системы: роли в
микро социальной среде и социальной политики, основные стратегии и подходы к
проблемным ситуациям.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
коммуникативные, диагностические, интеракциональные умения и навыки социального
работника, на уровни взаимодействия с клиентом (микро-, мезо-, макро- взаимодействия)
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен овладеть анализом основных аспектов
теории профессиональной деятельности социальной работы, развить представления о
субъект-объектных отношениях в социальной работе на различных уровнях теории и
практики.
Знать:
- акмеологический подход формирования личности социального работника,
- проблемы эффективности в практике социальной работы,
- основные стратегии и подходы к проблемным ситуациям.
Уметь:
- применять в практической деятельности многообразие подходов к проблемам клиента,
- применять в своей работе микро-, мезо-, макро-практики.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Дайте сравнительную характеристику социальному работнику и социальному
педагогу.
20
2. Перечислите роли социального работника на уровне микро-, мезо-, макро-практики.
3. Дайте определение пассионарности.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[12],[22],[23],[31].
Тема
№ 14. Социальный работник; проблемы компетенции и власти.
Синдром «эмоционального сгорания» и психогигиена социального работника.
Компетентностный подход к личности социального работника. Профессиональная
компетенция социального работника. Общекультурные компетенции социального
работника. Коммуникативные умения социального работника.
Ключевые цели социального работника и проблемы компетенции профессионала.
Профессиональная сфера социальной работы и компетенции социального работника.
Проблемы власти в контексте взаимодействия социального работника и клиента.
Особенности полномочий социального работника как субъекта помощи со стороны
государства. Полномочия помощи как полномочия надзора и контроля. Особенности
власти клиента, проблемы динамики власти в контексте взаимодействия социального
работника и клиента. Особенности профессионального взаимодействия социального
работника в системе «человек-человек». Отрицательный эмоциональный фон,
агрессивность, ситуация стресса и депрессивных состояний как факторы
психосоматической усталости и эмоционального истощения социального работника.
Личностные, ролевые, организационные факторы, влияющие на эмоциональное сгорание
профессионала. Основные концепции синдрома эмоционального сгорания профессионала.
Методы психогигиены как форма сохранения профессиональной мобильности
социального работника.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание
компетентностный подход к личности социального работника, на особенности
профессионального взаимодействия социального работника в системе «человек-человек».
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить функциональные особенности
социального работника, профессиональные риски в социальной работе и пути
профилактики и лечения профессиональных заболеваний социальных работников.
Знать:
- профессиональные компетенции социального работника.,
- основные концепции синдрома эмоционального сгорания профессионала.
Уметь:
- применять методы психогигиены с целью сохранения профессиональной мобильности
социального работника,
- применять в работе коммуникативные умения.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Дайте определения компетентностного подхода к личности социального работника.
2. Перечислите общекультурные компетенции социального работника.
3. Перечислите профессиональные риски в социальной работе.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[20],[22],[23].
Тема № 15. Оценка как процесс исследования ситуации клиента. Основные
интеракции в социальной работе.
Особенности интерпретации в теории
социальной работы понятий «диагноз» и «оценка». Эволюция перехода интегративного
анализа в теории социальной работы от статистического понимания ситуации к
динамической. Оценка как интегративный анализ мира клиента и социальной среды.
21
Расширение парадигмы проблем клиента, «социальность» как контекст жизненных
трансформаций клиента, а не целеполагание теоретических парадигм. Концептуальные
подходы к оценке в теории кризисной интервенции. Особенности оценки в когнитивноповеденческих подходах. Оценка в психосоциальной теории специфика анализа
интерперсональных и интрапсихических уровней связи. Системные подходы к теории
оценки. Помощь как особый вид социальных отношений. Помощь в личностном развитии,
жизнедеятельности, в налаживании социальных коммуникаций с индивидом, группой,
семьей, сообществом. Понятие помогающих интеракций в теории социальной работы.
Виды и формы интеракций. Предоставление советов и информации как способ действия в
трудной жизненной ситуации клиента. Непосредственные действия социального
работника: воздействие, сотрудничество, конструирование, переструктуирование,
активизация. Особенности непосредственных действий в основных теоретических
парадигмах. Системные изменения как метод организационного развития.
Консультирование как помощь в анализе проблемы, прояснение трудной жизненной
ситуации и нахождения альтернативных путей решения проблем. Социальная поддержка
формы и виды, основные подходы.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
особенности интерпретации в теории социальной работы понятий «диагноз» и «оценка»,
на помощь как особый вид социальных отношений.
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить особенности интепретации
понятий «диагноз» и «оценка» в теории социальной работы, и роль помогающих
интеракций в личностном развитии, жизнедеятельности, в налаживании социальных
коммуникаций с индивидом, группой, семьей, сообществом.
Знать:
- оценку как интегративный анализ мира клиента и социальной среды,
- виды и формы интеракций.
Уметь:
- применять оценку при анализе интерперсональных и интерпсихических уровней связи,
- применять в оценке системные подходы .
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Перечислите особенности интерпретаций понятий «диагноз» и «оценка» в теории
социальной работы.
2. Раскройте сущность помощи как особого вида социальных отношений.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[9],[10],[11].
Тема № 16. Коммуникации в процессе взаимодействия социального работника и
клиента. Социальное функционирование клиента как целеполагание теории и
практики социальной работы.
Коммуникации как процесс в теории и практике
социальной работы. Особенности подхода к коммуникативному процессу в теории
социальной работы. Основные элементы коммуникативной цепочки в теории социальной
работы: сбор информации, сбор и передача эмоций, состояний, смысловых комплексов,
умений, репродуцирование воспоминаний, реконструкция ситуаций и поведения.
Проблемы формирования эффективных моделей коммуникаций клиента в теории и
практике социальной работы. Методы исследования эффективности коммуникаций.
Общая схема коммуникаций социального работника и клиента. Факторы эффективности
коммуникаций в теории социальной работы. Понятие о норме в социальной практике.
Норма как теоретический конструкт в социальном познании. Проблемы нормы в теории и
практике социальной работы. Концепты нормы в теоретических парадигмах социальной
22
работы. Понятие о социальном функционировании клиента. Процессы оптимизации
механизмов социального функционирования теории и практике социальной работы.
Социальное функционирование как интегративный концепт взаимодействия социального
работника и клиента в целях увеличения способности клиента самостоятельно
противостоять трудным жизненным ситуациям. Концепты адаптации и реадаптации
человека в обществе. Факторы и условия, влияющие на социальное функционирование
клиента.
Методические указания по изучению темы:
В процессе изучения данной темы студенту необходимо обратить особое внимание на
коммуникации как процесс в теории и практике социальной работы, на норму как
теоретический конструкт в социальном познании.
Цель занятия:
В результате изучения данной темы студент должен усвоить особенности подхода к
коммуникативному процессу в теории социальной работы и основные подходы в понятии
нормы в социальной работе.
Знать:
- основные элементы коммуникативной цепочки в теории социальной работы,
- процессы оптимизации механизмов социального функционирования в теории и практике
социальной работы.
Уметь:
- применять методы исследования эффективности коммуникаций,
- учитывать факторы и условия, влияющие на социальное функционирование с клиентом.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Перечислите методы исследования эффективности коммуникаций.
2. Назовите факторы эффективности коммуникаций в теории социальной работы.
Рекомендуемая литература:
[6],[7],[8],[11],[12],[17],[26].
23
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Социальная работа как междисциплинарная область познания.
Социальная работа и социальная педагогика: сущность и различие.
Социальная работа и принципы научной рефлексии.
Социальная работа как метод изменения социальной реальности.
Социальная работа в контексте дисциплин гуманитарного цикла.
Генезис философии социальной работы.
Профессиональная парадигма философии социальной работы.
Познание в социальной работе - специфика научного метода.
Реконструкция поведенческих текстов клиента; проблемы методологического
выбора.
10. Социальная работа и текущая социальная политика в Российской Федерации.
11. Проблемы приоритетов в социальном обеспечении населения.
12. Социальные кризисы и стратегии социальной политики.
13. Социальная работа как инструментарий социальной политики: реалии и парадоксы.
14. Социальная работа в системе профессий социальной сферы.
15. Социальный работник и социальный педагог: сущность и различие.
16. Проблемы стандартизации социальной работы.
17. Место социальной работы в структуре общества.
18. Социальная поддержка семьи в европейских странах.
19. Программы поддержки молодой семьи в Англии.
20. Социальная работа с инвалидами в Бельгии.
21. Социальная поддержка людей позднего возраста в Германии.
22. Шведская модель системы социального обслуживания населения.
23. Акмеологические проблемы подготовки социального работника.
24. Профессиональная культура социального работника.
25. Профессиональное воспитание социального работника.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
24
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольная работа – это форма текущего контроля знаний студентов, являющаяся
составной частью учебного процесса. Положительно оцененная контрольная работа
является обязательным условием допуска студента к экзамену, зачету. Контрольная работа
должна быть представлена за 10 дней до начала экзамена, зачета.
Целью контрольной работы является овладение основами исследовательской работы,
самостоятельное углубленное изучение отдельной темы по курсу «Теория социальной
работы». Выполнение контрольной работы способствует формированию умений
систематизировать и анализировать необходимый материал. Работа должна иметь
самостоятельный, творческий и завершенный характер.
Тему контрольной работы студенты выбирают в соответствии с начальной буквой
фамилии.
Первая буква фамилии
А; Б
В; Г
Д; Е
Ж; З
И; К
Л; М
Н; О
П; Р
С; Т
У; Ф; Х
Ц; Ч; Ш; Щ
Э; Ю; Я
Номер темы контрольной работы
1; 13;
2; 14;
3; 15;
4; 16;
5; 17;
6; 18;
7; 19;
8; 20;
9; 21;
10; 22;
11; 23,24;
12; 25.
Контрольная работа выполняется в объеме 12 машинописных страниц (или в тетради
на 12 листах).
Оформление такой работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к
написанию других письменных работ (рефератов, курсовых работ). Составление списка
использованной литературы и наличие научного аппарата (сноски, ссылки) в контрольной
работе обязательны.
Контрольная работа должна содержать титульный лист, план, введение, основную
часть, заключение, список литературы.
План включает наименование всех разделов с указанием номеров страниц. Он
также считается, но не нумеруется.
Введение должно содержать теоретическое и практическое значение темы,
постановку цели и вытекающих из нее задач работы. Целесообразно во введении дать
краткую характеристику источникам и литературе, используемой в процессе написания
работы.
Основное содержание работы должно быть разбито на 2-3 главы, в которых
формулируются теоретические положения исследуемой проблемы. Каждую главу
необходимо начинать с нового листа, независимо от того, сколько места осталось на
предыдущем листе.
Заключение должно быть посвящено подведению итогов контрольной работы.
Список
литературы
и
других
источников
является
простейшим
библиографическим пособием, поэтому каждый документ, включенный в список, должен
быть описан в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись.
Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления»
25
(стандарт не распространяется на библиографические ссылки); ГОСТ 7.12-77
«Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографическом описании»; ГОСТ
7.11-78 «Сокращение слов и словосочетаний на иностранных языках в библиографическом
описании»; ГОСТ 7.80-2000 «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и
правила составления».
При оформлении сносок используется ГОСТ 7.1-84.
В список литературы включаются только те источники, которые непосредственно
использовались для написания контрольной работы. Источники в списке литературы
нумеруются по порядку.
Если работа не зачтена, то студент должен устранить указанные недостатки или
выполнить работу вновь в установленные сроки. Не засчитываются работы, полностью
скопированные из Интернета или из учебника, а также полностью совпадающие со
сданными ранее контрольными работами или, если содержание контрольной не
соответствует указанной теме.
26
Перечень тем курсовой работы (проекта)
1. Особенности теории социальной работы в системе социальных наук.
2. Формирование христианских представлений о сущности милосердия.
3. Средневековые отечественные концепции «милостыни».
4. Идеология общественного призрения в России на рубеже XIX-XX веков.
5. Идеология государственного патернализма и поддержки нуждающихся в советский
период.
6. Значение периода социального обеспечения в СССР для становления теории и
практики социальной работы.
7. Основные факторы и условия возникновения и развития теории социальной работы в
России и за рубежом: общее и основное.
8. Концепции теорий социальной работы на рубеже ХХ-Х1 века.
9. Развитие отечественной теории социальной работы: национальное своеобразие и
зарубежное влияние.
10. Отечественные теоретические концепции социальной работы.
11. Основные философские парадигмы социальной работы.
12. Специфика проведения исследований в социальной работе.
13. Проблемы метода познания в социальной работе.
14. Социальная работа как междисциплинарная область познания.
15.
Влияние социологического знания на развитие теории и практике социальной
работы.
16.
Теоретические психологические направления в теории и практике социальной
работы.
17. Социальная работа и социальная педагогика: сущность и различие.
18. Социальные кризисы и стратегии социальной политики в России.
19. Государственные программы и практическая социальная работа.
20. Социальная работа и социальная политика в Российской федерации: проблемы и
практики.
21. Социальная работа и социальное обеспечение: состояние и перспективы развития.
22. Социальная работа и социальное страхование: состояние и перспективы развития.
23. Социальная работа и социальная помощь: состояние и перспективы развития.
24. Актуальные проблемы социальной работы на современном этапе развития
российского общества.
25. Особенности социальной работы в системе профессий • социальной сферы.
26. Человек как субъект т объект социальной работы: ее сущность и специфика.
27. Понятие ресурсов в социальной работе, проблемы их использования и перспективы
развития.
27
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Курсовая работа является одним из важнейших видов учебного процесса и
выполняется студентами в соответствии с учебными планами.
Целью курсовой работы является выработка у студентов навыков проведения
самостоятельного исследования, умения анализировать отобранные источники,
формулировать выводы и предложения на основе изученных источников и литературы.
Она базируется на изучении законов, постановлений правительства, нормативных и
методических материалов, литературных источников, а также на практическом материале,
экспериментальных и статистических данных.
Графики написания, сдачи и защиты курсовых работ составляются и утверждаются
кафедрами.
Студенту предоставляется возможность самостоятельно выбрать тему курсовой
работы из предложенного списка, определить необходимый круг источников и литературы
по выбранной теме, оформить курсовую работу в соответствии с требованиями. Студент
может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования.
Задачи курсовой работы.
- расширить теоретические знания по изучаемому курсу;
- приобрести практические навыки по выявлению и выборке источников и
литературы по теме исследования;
- практически реализовать полученные знания по правилам оформления научноисследовательских и проектных отчетов.
На качество курсовой работы существенное влияние оказывает умелое использование
практического материала. Подбор данных предприятия, их критическое осмысление и
обработка составляют важнейший этап в подготовке и написании курсовой работы.
2. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Написание курсовой работы осуществляется под руководством преподавателяруководителя работы.
Курсовая работа выполняется в соответствии с заданием, которое получает каждый
студент, исходя из тем курсовой работы, предложенных в программе по изучению курса.
При формулировании конкретной темы курсовой работы совместно с преподавателем
определяются:
—требования к самостоятельно выбираемой студентом теме и предметной области;
—методы сбора источников и литературы по теме;
—форма изложения результатов курсового исследования на содержательном уровне.
Студент совместно с руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изучению и
экспериментальной проверке, составляет план исследования, структуру работы, сроки
выполнения ее этапов, определяет необходимую литературу и другие материалы (статистические отчеты, результаты исследований в организациях, учреждениях, предприятиях и
т. п.).
Курсовая работа выполняется в четыре этапа:
1. Обоснование актуальности выбора темы курсового исследования;
2. Поиск и выбор источников и литературы по теме;
3. Формулирование текстового изложения результатов проведенного анализа
источников и литературы и формулирование собственных выводов;
4. Оформление результатов проведенного исследования, необходимых по тексту
вставок, ссылок и приложений; составление списка использованных источников и
литературы; и окончательное оформление курсовой работы в соответствии с правилами
оформления данного вида документов.
На первом этапе студентом осмысливается выбор темы курсовой работы, проводится
анализ роли и значения выбранной темы в общей структуре учебного курса и
практической деятельности.
28
На втором этапе осуществляется самостоятельный поиск в библиотеке источников и
литературы по теме, проводится их анализ с точки зрения полноты изложения материала и
теоретической и методической новизны в исследовании темы.
На третьем этапе выполняется само исследование темы, в текстовой форме
проводится письменное изложение полученных результатов, при необходимости
дополняемое таблицами, диаграммами, приложениями по выбору автора курсовой работы.
Все сведения, взятые из конкретных источников, должны быть снабжены
соответствующими ссылками с указанием выходных данных.
На четвертом этапе проводится полное оформление курсовой работы в соответствии с
действующими нормативами и требованиями.
При выполнении курсовой работы студенты руководствуются:
—полученным заданием на курсовую работу;
—указаниями руководителя курсовой работы из числа преподавателей по курсу;
—настоящими методическими указаниями.
Выполненная студентом курсовая работа регистрируется в деканате гуманитарного
факультета, где выдается бланк регистрации и рецензии, и представляется на кафедру для
проверки преподавателем-руководителем работы, который дает письменное заключение
по работе — рецензию. Курсовая работа проверяется в срок до 10 дней.
При оценке работы учитываются содержание работы ее актуальность, степень
самостоятельности, оригинальность выводов и предложений, качество используемого
материала, а также уровень грамотности (общий и специальный). Одновременно
рецензент отмечает ее положительные стороны и недостатки, а в случае надобности
указывает, что надлежит доработать. Рецензия заканчивается выводом, может ли работа
быть допущена к защите.
Работа вместе с рецензией выдается студенту для ознакомления и возможного
исправления. Если же курсовая работа по заключению рецензента является
неудовлетворительной и подлежит переработке, то после исправления она представляется
на повторное рецензирование с обязательным представлением первой рецензии.
Курсовая работа защищается перед преподавателем, который определяет уровень
теоретических знаний и практических навыков студента, соответствие работы
предъявляемым к ней требованиям.
Курсовая работа должна быть защищена до сдачи экзамена.
2.1. Выбор темы курсовой работы
Типология тем курсовой работы аналогична типологии теме дипломной работы.
Исторические темы ориентированы на короткий исторический период времени, на
анализ взглядов автора по материалам определенных публикаций либо по отдельным
темам.
Теоретические темы исследуют само социальное явление, содержание, особенности
проявления, динамику развития, факторы влияющие на него, возможности управления
процессом, а также существующего опыта социальной деятельности, разрабатывают
модели управления каким-либо социальным процессом и т. д.
Прикладные темы - логическое продолжение теоретических исследований,
результатом которых являются уточнение социальной технологии, разработка
методических рекомендаций, методики использования определенных методов, средств
какой-либо социальной проблемы.
Сравнительные темы ориентированы на изучение и анализ or социальной работы в
других странах и возможности адаптации перспективных достижений к отечественным
условиям.
29
2.2. Основные моменты раскрытия темы
Важнейшей частью научно-исследовательской деятельности является определение
актуальности темы, т. е. определение места предмета исследования в общей совокупности
социальных проб его влияния.
При выборе исторической тематики необходимо увязать предмет исследования с
современными проблемами, устойчивость исторических традиций в социальной сфере.
Задачей этапа анализа является обзор и персональная оценка работ предшествующих
авторов, рассматривавших выбранную тему. При этом особое внимание следует обратить
на соответствие поставленных авторами перед собой задачами и полнотой их достижения.
Важной характеристикой является также степень раскрытия темы в каждом из выявленных
и отобранных для использования в курсовой работе источников.
Следующим этапом исследования является формулирование на основе анализа
литературы, а при возможности и практического опыта в одной из организаций,
рекомендаций по реализации поставленных задач.
Рекомендации следует излагать последовательно, разбив на пункты, аргументируя
каждый вывод. В целом данный раздел должен иметь целостное, логически выдержанное
построение, позволяющее проследить авторский подход в раскрытии темы исследования.
2.3. Структура курсовой работы
Структура курсовой работы должна способствовать раскрытию избранной темы и
отдельных ее вопросов. Она аналогична структуре дипломной работы. Все части курсовой
работы должны быть изложены в строгой логической последовательности и взаимосвязи.
Курсовая работа оформляется в соответствии с общими правилами оформления
научно-исследовательских работ и должны содержать:
Титульный лист, в котором указываются полные наименования университета,
кафедры, название дисциплины, по которой написана данная работа, название темы,
фамилия, инициалы и академическое звание преподавателя, задавшего курсовое задание.
А также фамилия и инициалы студента, номер группы, отделение, название города и год
написания работы (Приложение 1).
Содержание. Практически всегда курсовая работа состоит из введения, основной
части и заключения.
Названия глав должны соответствовать аналогичным названиям в содержании, но
чтобы эти названия не совпадали с общим названием (темой) работы. Справа, на уровне
последней строки названия должен быть указан номер страницы, на которой написано
название главы.
Введение в научно-исследовательской работе обычно содержит следующие пункты,
не указываемые в оглавлении и не имеющие заголовков:
- определение темы работы;
- обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и
практики;
- определение границ исследования (предмет, объект, хронологические и/или
географические рамки);
- определение основной цели исследования и ее более частных задач;
- определение теоретических основ и базового метода исследования;
обзор литературы по теме.
Основная часть, как правило, разбивается на две или три главы. Все главы
нумеруются арабскими цифрами с точкой (1.).
Ссылки на литературу должны быть оформлены в виде постраничных сносок.
В заключении формулируются общие выводы результатов проведенного
исследования, обобщающие частные выводы, полученные на предыдущих этапах работы.
30
Список использованной
литературы
оформляется по ГОСТ 7.80-2000
"Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления", ГОСТ
7.32-2001
"Отчет
о
научно-исследовательской
работе",
ГОСТ
7.82-2001
"Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие
требования и правила составления" и с учетом кратких правил "Составление
библиографического описания". Сведения об источниках располагаются аналогично
расположению в дипломной работе.
Приложения оформляются как продолжение курсовой работы. Каждое приложение
должно начинаться с нового листа и иметь содержательный заголовок, выполненный с
прописной буквы.
Содержание работы следует иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами,
графиками, фотографиями, рисунками и т. д.
Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения.
2.4. Особенности оформления курсовой работы
Оформление курсовой работы аналогично оформлению дипломной работы.
Порядок следования листов при брошюровании: Папка-файл (для листа
регистрации и рецензии).
1- й лист — титульный. Включается в нумерацию страниц как первая страница, номер не
указывается.
2- й лист — первая страница элемента "Содержание". Указывается номер страницы
(второй).
Далее следуют листы курсовой работы.
Курсовая работа выполняется на писчей бумаге стандартного формата на одной
стороне листа, которые сшиваются в папке-скоросшивателе или переплетаются.
Общий объем работы должен быть в пределах 25-30 страниц машинописного текста
(без приложений).
В тексте курсовой работы не должно быть сокращений слов, за исключением
общепринятых.
Курсовая работа подписывается студентом и руководителем работы на титульном
листе с указанием даты.
ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ СПИСКОВ
1. Заголовок, содержащий имя лица.
1.1. Автор (фамилия, запятая, инициалы), точка. Например: Соловьев, Г.М.
1.2. Если произведение написано двумя, тремя, приводят имя одного автора. Например:
Иванов, СП. А после названия (заглавия) книги и сведений, относящихся к
названию, ставится косая черта и перечисляются авторы (инициалы, фамилия) в
том порядке, как они даны на титульном листе книги.
1.3. Если авторов четыре и более, то заголовок, содержащий имя лица, не применяют.
2. Название произведения (заголовок и подзаголовок) — без кавычек. Точка не ставится.
3. Сведения, относящиеся к заглавию, приводят в описании после основного заглавия и
отделяют знаком двоеточие. Например: Занимательные задачи: Пер. с фр.
4. Выходные данные (место издания, издательство, год издания) пишут следующим
образом:
4.1. Место издания — с прописной буквы. Москва и Ленинград (или Санкт-Петербург)
пишут сокращенно (М., Л. (или СПб.), точка и двоеточие, а другие города — полностью,
двоеточие (Минск:).
4.2. При наличии двух мест издания их приводят в последовательности, указанной в
книге, разделяя точкой с запятой. Например: Киев; Харьков:
4.3. Наименование издательства пишут сокращенно, без кавычек (в том случае, если в
самом издании издательство указано без кавычек), запятая. Например: Изд-во МГУ, Высш.
шк., Изд-во "Кн. Палата".
31
4.4. Год издания (слово год не ставят ни полностью, ни сокращенно), точка. Году
издания предшествует знак запятая. Например: 1990.
5. Том, часть, — пишут с прописной буквы сокращенно (Т., Ч.), точка. Выпуск с
прописной буквы, сокращенно (Вып.), точка. Арабские цифры пишут без наращения.
Например: Т. 1., Ч. 3., Вып. 4.
6. Порядковый номер издания пишут сокращенно (изд.) — цифра с наращением.
Например: 3-е изд., испр. и доп.
7. В сведениях об объеме отмечают количество страниц в книге. В описании приводят
цифру, указанную на последней пронумерованной странице.
7.1. Количество страниц обозначают арабскими или римскими цифрами в зависимости от
нумерации в книге. Количеству страниц предшествует тире. Например: — 431 с, — XXV
с.
8. В конце библиографического описания ставят точку.
Примеры оформления библиографической записи
Книга одного автора
Бриллиантов, В.В. Автоматизация производства и контрольно-измерительные приборы:
Учеб. для горн, техникумов / В.В. Бриллиантов. - №.: Недра, 1989. - 270 с.
Книга двух авторов
Голубятников, В.А. Автоматизация производственных процессов в химической
промышленности: Учеб. для сред. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. / В.А.
Голубятников, В.В. Шувалов. - М.: Химия, 1985. - 350 с.
Книга трех авторов
Орлов, Ю.М. Психологические основы воспитания и самовоспитания / Ю.М. Орлов, Н.Д.
Творогов, И.И. Косарев. - М.: Высш. шк., 1989. - 60 с.
Книга четырех авторов
Гибкие производственные системы / Н.П. Меткин, М.С. Лапин, С.А. Клейменов, В.М.
Критский. - М.: Изд-во стандартов, 1989. -311 с.
Книга, имеющая более четырех авторов
Планирование, организация и управление транспортным строительством / A.M. Коротеев,
Т.А. Беляева, В.И. Васильев и др.; Под ред. A.M. Коротеева. - М.: Транспорт, 1989. - 286 с.
Сборник с коллективом авторов
Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е.В. Ткаченко;
Уральский гос. проф. пед. ун-т. - Екатеринбург: УГППУ, 1995. - Вып. 1. - 224 с.
Библиографическая запись с заголовком, содержащим наименование организации
Институт российской истории (Москва). Доклады института Российской истории РАН,
1995-1996 гг. / Рос. акад. наук. - М' ИРИ, 1997. - 250 с.
Российская Федерация. Совет Федерации. О мероприятиях по розыску и возвращению из
Чеченской Республики российских военнослужащих, а также других граждан,
удерживаемых в качестве заложников: [Постановление Совета Федерации Федер. Собр.
Рос. Федерации] // Рос. газ. - 1997. - 4 дек. - С. 4.
Российская Федерация. Законы. Федеральный закон о внесении изменений и дополнений в
Семейный кодекс Российской Федерации // Рос. газ. - 1997. - 19 нояб. - С. 4.
Библиографическая запись с заголовком, содержащим обозначение документа
ГОСТ 7.9-95 (ИСО 214-76). Реферат и аннотация. Общие требования: Межгос. стандарт Введ. 01.07.97 // Стандарты по издательскому делу / Сост. А.А. Джиго, СЮ. Калинин. - М.,
1998. -С. 132 - 137.
Энциклопедия, справочник, словарь
Цыганенко, Г.П. Этимологический словарь русского языка: Более 5000 слов. - 2-е изд.,
перераб. и доп. / Г.П. Цыганенко. - Киев: Рад. шк., 1989. - 510 с.
Статья из энциклопедии и словаря
32
Социальность // Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей
общеобразовательных учреждений/ Автор-сост. В.А. Мижериков; Под ред. П.И.
Пидкасистова. - Ростов н/Д: Феникс, 1998. - С. 414-415.
Воспитание // Советский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1982. - С.
250.
Нефедов, А.В. Зарубежные интегральные микросхемы для промышленное электронной
аппаратуры: Справочник / А.В. Нефедов, A.M. Савченко, Ю.В. Феоктистов; Под ред. Ю.Ф.
Широкова. - М.: Энергоатомиздат, 1989. - 286 с.
Учебник. Учебное и методическое пособие
На
учебник
составляют
запись
под
именем
автора.
Если
имя
автора не указано или авторов более трех, составляют описание под
заглавием, а имя составителя и (или) редактора приводят в сведениях об ответственности.
Агурин, А.П. Передвижные компрессорные станции: Учеб. для ПТУ. - 5-е изд., перераб. и
доп. / А.П. Агурин. - М.: Высш. шк. 1989. - 183 с.
Учебник оператора по производству свинины: Для сред. ПТУ / А.А. Дерябин, В.И.
Силкин, Л.А. Андронов и др.; Под общ. ред. А.А. Дерябина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М:
Агропромиздат, 1988. - 344 с.
На
учебное
пособие
(в
том
числе
хрестоматию,
книгу
для
чтения, сборник упражнений и задач и т. п.) составляют описание
под заглавием (кроме случаев авторского оформления). В сведениях об ответственности
рекомендуется приводить фамилию составителя, указанную в любом месте книги.
Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия: Для худож.-граф. фак. / Сост. Н.Н.
Ростовцев и др. - М.: Просвещение, 1989. -204 с.
Радикальная реформа хозяйственного управления: Учеб. пособие для руководящих
кадров пром-сти и др. отраслей нар. хоз-ва / А.Г. Аганбегян и др.; Под. ред. Г.А.
Егиазаряна. - М.: Экономика,
1988.- 518 с.
На методическое пособие и другие методические материалы описание составляют также
под заглавием. Приводится фамилия составителя, помещенная на титульном листе или его
обороте.
Изобразительное искусство: 5 курс: Учеб.-метод, пособие для студентов заочников
худож.-граф. фак. пед. ин-тов / Моск. гос. заоч. пед. ин-т; Под ред. Р.Г. Горелова. - 2-е изд.,
перераб. и доп. — М.: V Просвещение, 1989. — 74 с. ~
Материалы конференций
Совершенствование трудовой подготовки учащейся молодежи: Материалы науч.-практ.
конф. "Совершенствование форм и методов орг. труда учащихся на базе шк., УПК, ученич.
произв. бригад, учеб. цехов и участков базовых предприятий", г. Москва, 25 - 26 нояб.
1986 г. - Ж : Б. и., 1988. - 1 1 1 с .
Автореферат диссертации
Кремнева, Т.Л. Подготовка социальных работников в Великобритании: Автореф.
дисс. канд. пед. наук. / Т.Л. Кремнева. - М., 1999. -16 с.
Составная часть сериального издания
Из газеты Сидоров, Е. Трезвые призывы из Сан-Хосе / Е. Сидоров // Красная
звезда. - 1989. - 17 декабря-\ч: Из журнала
Ревуненков, В.Г. Великая французская революция: традиции изучения и новые подходы /
В.Г. Ревуненков. // Вопр. истории. 1989.- № 5. - С. 98-116.
33
Примеры описания электронного ресурса локального доступа Britannica CD-99
[Электронный ресурс]. - Электрон, интерактив, мультимедиа. - [Б. м.], 1998. - 3 CDROM. - Систем, требования: Pentium
100 МГц ; 16 Мб RAM ; Windows 95 ; дисковод CD-ROM 2х ; SVGA видеокарта ,
256 цв. ; зв. карта ; мышь. - Загл. с контейнера.
История экономических учений [Электронный ресурс]: информ. система на компактдиске / Д. Г. Вигарков, А. А. Палин, А. Н. Удачев. - Электрон, дан. - СПб. : СПКРК, 2002. 1 CD-ROM. -Систем, требования: IBM-совместимый PC ; CPU с сопроцессором; 6 Мб на
винчестере ; MS DOS 6.0 и Windows 95 ; дисковод CD-ROM 2х ; SVGA монитор ;
видеоадаптер (800x600, 256 цв.); мышь. - Загл. с контейнера. - ISBN 5-8085-0019-2.
Примеры
описания
электронного
ресурса
удаленного
доступа
Российская
государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред.
Власенко Т. В. ; Web-мастер Козлова Н. В. - Электрон, дан. - М. : Рос. гос. б-ка, 1997 - . Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. - Загл. с экрана. -Яз. рус, англ.
Керимов В.Э., Батурин В.М. Финансовый леверидж как эффективный инструмент
управления финансовой деятельностью предприятия [Электронный ресурс] / Webсайт "Корпоративные финансы" ; Web-мастер Дмитрий Рябых. - 1998-2002. - Режим
доступа: http://www.cfin.ru/press/management/, свободный. - Загл. с экрана.
34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ"
ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ИСТОРИИ И СОЦИОЛОГИИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине_________________
наименование темы курсовой работы
Выполнил(а)
Студент(ка) ______________ _________________________
курс, группа
подпись
инициалы фамилия
Проверил(а)
Руководитель _____________ _______________________
ученая степень, звание
подпись
инициалы фамилия
Мурманск
2013
35
Вопросы к экзамену
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Институционализация теории социальной работы.
Институционализация профессиональной деятельности.
Объекты и субъекты теории и практики социальной работы.
Понятия и категории теории социальной работы.
Интегрированные подходы в теории социальной работы.
Основные проблемы теории социальной работы.
Принципы теории и практики социальной работы
Теория познания в социальной работы
Интеракциональные подходы к практике социальной работы
Психодинамические подходы в теории и практике социальной работы
Поведенческие подходы к теории социальной работы
Социальная работа в системе социального обслуживания
Социальная работа в контексте социальной политики
Теоретические проблемы профессиональной деятельности
Профессиональная «Я» - концепция социального работника
Личность в теоретических концепциях социальной работы
Биопсихосоциальный подход к личности клиента в социальной работе
Ролевой подход к личности клиента в теории социальной работы
Системный подход к личности клиента в теории социальной работы
Социетальные факторы изменения жизненного сценария личности
Теория и практика социальной работы со случаем
Теория и практика социальной работы с семьей
Теория и практика социальной работы группой
Теория и практика в микросоциальной среде
Тенденции развития теории и практики социальной работы в XXI веке
Социальный работник как субъект общественных изменений.
Социальный работник и практический психолог: общее и особенное.
Генезис гуманистических ценностей в социальной работе.
Этические нормы профессиональной компетенции.
Этические требования к процессу взаимодействия социального работника и клиента.
Приоритеты клиента в социальной работе.
Проблемы профессиональной ответственности в социальной работе.
Нормативные требования к социальному работнику.
Квалификационные требования к специалисту.
формы социального посредничества.
Работа с общественными объединениями и ассоциациями.
Этические дилеммы в социальном посредничестве.
Социальное взаимодействие и межинституциональные связи.
Обеспечение финансирование социальных программ.
Организация «социальных убежищ» и проблемы социальной поддержки.
36