Влияние поведенческого типа педагога на взаимоотношения с

ВЛИЯНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО ТИПА ПЕДАГОГА
НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
Цели: познакомить педагогов с составляющими поведенческого типа личности, его отражении
в профессиональной деятельности и во взаимодействии с окружающими; способствовать
осознанию необходимости строить межличностное взаимодействие с детьми и подростками с
партнерской позиции; пополнить методическую копилку педагогов играми и упражнениями на
познание детского коллектива и установление адекватного полученным результатам
поведенческого типа взаимодействия.
Рабочий материал: ваза прозрачная, бабочки, раздаточный материал – бланки по
самодиагностике «Профессиональный тип личности» (по Голланду), характеристики типов
личности и характеристики обучающихся типам темперамента, листы бумаги и ручки.
Ход семинара
I. Приветствие и разминка.
У п р а ж н е н и е «Моя визитка».
Представление участников семинара, озвучивание их опыта работы и ожиданий (имя, сколько
лет работает педагогом, преподаваемый предмет, наличие классного руководства и что хотелось
бы получить от семинара).
У п р а ж н е н и е «Построение геометрических фигур со стульями».
Необходимо взять свой стул и передвигаться в любом порядке под счет в пределах девяти.
Затем ведущий сообщает, какую геометрическую фигуру нужно построить сообща группе.
Предлагаемые фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, зигзаг (ломаная).
Комментарии ведущего. В основе этой игры лежит психогеометрический подход. Какую
геометрическую фигуру вам было легче всего построить? Какая из фигур была для вас более
комфортной? Какая фигура вызвала замешательство в группе, трудности в ее создании, по вашим
ощущениям? Психогеометрия исследует личностные особенности человека. Так, принято, что
круг – человек миролюбивый, открытый, избегает выяснения отношений, общительный.
Треугольник – лидер по своей натуре, стремится быть первым, бойко отстаивает свою точку
зрения. Квадрат – человек уравновешенный, хороший исполнитель, труженик, ответственный.
Прямоугольник непредсказуем, часто от него не знаешь, что ожидать, может быть душой
компании, проявлять лидерские и организаторские способности, а может быть упрям и капризен.
Зигзаг – человек творческий, свободолюбивый, импульсивный, эмоциональный.
У п р а ж н е н и е «Мы все разные, но очень похожи».
Необходимо построиться по определенному признаку в течение 30 секунд, но не произнося
при этом ни слова:
а) по цвету волос;
б) по цвету глаз;
в) по голосу.
После построения ведущий выбирает одного из линейки для осуществления проверки.
Возможно проведение нескольких проверок (двумя, тремя участниками занятия).
Комментарии ведущего. Упражнение помогает осознать, что все мы похожи и в то же время
индивидуальны, уточнить ведущий канал восприятия информации: а) кинестетический (через
кожу, прикосновения, манипуляции с предметами); б) визуальный (глаза, восприятие цвета,
формы); в) аудиальный (уши, услышать инструкцию, различать тональность голоса).
II. Основная часть.
Сообщение ведущим темы, цели семинара.
Ведущий. Сегодня мы поговорим о влиянии нашего поведенческого типа на взаимоотношения
с окружающими людьми, в том числе с нашими воспитанниками.
У п р а ж н е н и е «Ассоциация».
Ведущий предлагает высказать свои ассоциации на словосочетание «поведенческий тип»: что
это? (Высказывания участников он фиксирует на листе бумаги и резюмирует.)
Поведенческий тип – это совокупность личностных особенностей: темперамента, характера,
способностей, нравственно-ценностных ориентаций, которые под воздействием социальной
ситуации могут отражаться в поведении человека.
Ведущий. Человека можно представить сосудом, который наполняется постепенно (ведущий,
перечисляя составляющие поведенческого типа, вкладывает в прозрачный сосуд бабочек):

от рождения есть задатки, которые под воздействием социальной ситуации могут развиться
в способности;

темперамент, который является адаптером к окружающей среде (сила нервной системы, а
именно баланс возбуждения и торможения в коре головного мозга);

характер, который складывается к трем–пяти годам и индивидуально обогащается под
воздействием приобретенного опыта поведенческих реакций на окружающую действительность,
формируются стереотипы ролевого поведения, стандартные поведенческие ориентиры;

собственное мировоззрение и своя система духовно-нравственных ценностей.
В совокупности мы с вами можем получить профессиональный тип личности.
Конечно, все это многообразие сказывается на нашем взаимодействии. Однако, как гласит
китайская мудрость: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать
самому, и я пойму». Я предлагаю нам с вами провести самодиагностику своего типа
профессиональной личности, которую предложил Голланд, опираясь на способности и
самооценку человека.
Самодиагностика «Профессиональный тип личности»
Самодиагностика проводится в течение 10–15 минут. Затем ведущий зачитывает
характеристики профессиональных типов личности и их сопоставление во взаимодействии.
Ведущий. Теперь, когда мы разобрались во взаимодействии с коллегами, я предлагаю вам
поработать в подгруппах по четыре человека. Для этого нам надо рассчитаться на первый –
четвертый и объединиться первым номерам вместе, вторым и т. д.
У п р а ж н е н и е «Взрослый – ребенок».
Ведущий. Я предлагаю вам, познакомившись с типологической характеристикой каждого из
профессиональных типов по Голланду, спрогнозировать взаимоотношения педагога того или
иного типа профессиональной личности с классным коллективом обучающихся. (Каждой
подгруппе дается одна из характеристик детского классного коллектива и педагога. Время на
такую деятельность группы – 15 минут. По истечении данного времени заслушиваются все
разработанные версии.)
III. Заключительная часть.
Предлагается снова всем сесть в круг и завершить встречу рефлексией «Неоконченные
предложения».
Я чувствую сейчас…
Я узнал для себя…
Мне было некомфортно при выполнении упражнения…
Мне было комфортно при выполнении упражнения…
Общее впечатление от семинара я бы оценил на … баллов (десятибалльная система).
Ведущий благодарит участников семинара за их откровенность и продуктивную деятельность
на занятии. Просит остаться тех, кто хотел бы продолжить сотрудничество в рамках проекта
«Оказание психологической поддержки одаренным детям и подросткам».
МАТЕРИАЛ ДЛЯ СЕМИНАРА
Опросник Голланда и его интерпретация
1. Реалистичный тип. (Р.)
Ориентирован на настоящее, предпочитает заниматься конкретными объектами и их
использованием. Выбирает занятия, требующие моторных навыков (постоянное движение),
ловкости. Отдает предпочтение профессиям с конкретными задачами: механик, водитель,
инженер, агроном и т. п. Характерны невербальные способности (способности к
пространственному мышлению), развитые моторные навыки, пространственное воображение
(чтение чертежей). Имеет шансы добиться успеха в таких областях, как физика, экономика,
кибернетика, спорт.
2. Интеллектуальный тип. (И.)
Характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений. Преобладают
теоретические и эстетические ценности. Ориентируется на решение интеллектуальных творческих
задач. Чаще выбирает научные профессии. Структура интеллекта гармонична: развиты
вербальные и невербальные способности. Характеризуется высокой активностью, но к
деятельности на общение не настроен. В беседах чаще является передатчиком информации, в
основном – интроверт. Наиболее предпочтительные сферы деятельности: математика, география,
геология, творческие профессии.
3. Социальный тип. (С.)
Отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к
лидерству, потребностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих,
с успехом приспосабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен. В структуре
интеллекта выражены вербальные (речевые) способности. Отличается стремлением поучать и
воспитывать окружающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. Наиболее
предпочтительные сферы деятельности: психология, медицина, педагогика.
4. Конвенциальный тип. (К.)
Отдает предпочтение структурированной деятельности, работе по инструкции, определенным
алгоритмам. Имеются способности к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации.
Подход к проблемам носит стереотипный характер. Черты характера: консерватизм,
подчиненность, зависимость. В поведении и общении придерживается стереотипов, хорошо
следует обычаям. Слабый организатор и руководитель. Чаще преобладают невербальные
(особенно счетные) способности. Наиболее предпочтительны такие специальности, как бухгалтер,
финансист, товаровед, экономист, делопроизводитель, машинистка, канцелярский служащий.
5. Предприимчивый тип. (П.)
Выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм.
Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании,
предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руковод-ством,
личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные (речевые) способности. Не
нравятся занятия, требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации
внимания. Эти особенности наиболее плодотворно реализуются в таких профессиях, как
дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер, кооператор.
6. Артистический тип. А.)
В отношениях с окружающими опирается на свое воображение и интуицию. Присущ
эмоционально сложный взгляд на жизнь. Отличается независимостью в принятии решений,
оригинальностью мышления. Обычно не живет по правилам и традициям. Предпочитает занятия
творческого характера: музицирование, рисование, деятельность в области гуманитарных наук.
Хорошо развито восприятие и моторика. Высокий уровень экстравертированности. В структуре
интеллекта преобладают вербальные (речевые) способности. Наиболее предпочтительные сферы
деятельности: история, филология, искусство.
Бланк к тестовой методике Голланда
Уважаемые педагоги,
Перед вами список различных умений, способностей, навыков. Пожалуйста, отметьте
номера тех из них, которыми вы обладаете, которые вы способны осуществить.
Р-умения
1. Выполнять простой ремонт телевизора, радиоприемника.
2. Ремонтировать мебель.
3. Использовать столярные инструменты для работ по дереву.
4. Читать чертежи, эскизы, схемы.
5. Провести электрическую проводку в помещении.
6. Заменить масло или резину в легковом автомобиле.
7. Сделать масштабный чертеж.
8. Посадить и вырастить урожай чего-либо.
9. Произвести простой слесарный ремонт.
10. Рассчитать количество материалов, необходимых для проведения каких-либо работ.
11. Использовать электроизмерительные приборы.
И-умения
1. Использовать компьютер при изучении научной проблемы.
2. Разобраться в физических свойствах многих веществ.
3. Расшифровать простые химические формулы.
4. Объяснить причины болезни человека.
5. Использовать математическую статистику для решения научных проблем.
6. Описать основные функции человеческого организма.
7. Объяснить с помощью физических законов многие явления природы.
8. Применять логарифмические таблицы.
9. Написать реферат по проблеме.
10. Назвать три блюда с высоким содержанием белка.
11. Кратко и четко изложить какую-либо научную теорию.
А-умения
1. Написать рассказ.
2. Создать рекламный плакат.
3. Писать красками, акварелью, лепить скульптуру.
4. Обрисовать или описать человека так, что его можно было узнать.
5. Создать сценическое воплощение идеи сюжета.
6. Написать рекламное объявление.
7. Разрабатывать дизайны для упаковки продуктов.
8. Декорировать рабочие помещения учреждений.
9. Играть в пьесе, спектакле.
10. Изготавливать несложные украшения для дома.
11. Выполнить художественный фотоснимок, слайд.
С-умения
1. Уверенно помогать другим в принятии решения.
2. Помогать людям, страдающим физическими недостатками.
3. Выполнять роль «хозяина», «тамады» на праздничных вечеринках.
4. Доступно объяснять какие-либо вещи другим.
5. Возглавить групповую дискуссию.
6. Создать окружающим хорошее настроение.
7. Свободно разговаривать с любыми людьми.
8. Тренировать других.
9. С участием выслушивать проблемы других людей, сопереживать им.
10. Обучать других чему-либо.
11. Хорошо разбираться в людях.
П-умения
1. Организовать работу других.
2. Объективно оценить собственные достоинства, возможности.
3. Легко заинтересовать других.
4. Организовать и управлять компанией по продаже.
5. Успешно торговать чем-либо.
6 Уверенно планировать стратегии для достижения какой-либо цели.
7. Знаю, как стать лидером, добивающимся успехов.
8. Отстаивать свою точку зрения.
9. Начать собственное дело.
10. Успешно выступать перед аудиторией.
11. Развивать в себе желаемые качества.
К-умения
1. Обрабатывать корреспонденцию и другие документы.
2. Легко получить необходимую информацию по телефону.
3. Вести точный учет доходов и расходов.
4. Использовать компьютер для анализа данных бизнеса.
5. Быстро и без ошибок напечатать текст.
6. Составлять деловые письма.
7. Быстро и успешно пользоваться каталогами, таблицами.
8. Создавать обстановку для деловых встреч.
9. Объяснить с помощью закона свои юридические права и обязанности в какой-либо
ситуации.
10. Самостоятельно разобраться в незнакомой мне компьютерной программе.
11. Точно и быстро замечать ошибки в расчетах, текстах.