НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Реклама
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ФГО
М.В. Ромм
«___ »______________2006 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы.
Для студентов, обучающихся по специальности (направлению) _________
Специальность 040101 - социальная работа
номер и наименование специальности (направления)
Факультет __ ФГО _________________________________________________
Курс ___4, 5_______________ Семестр __ 8, 9___________________
Лекции __34 _________ час.
Практические (семинарские)
занятия __34____ час.
Самостоятельная работа __62__ часа.
Экзамен – 8 семестр, зачет – 9 семестр
Всего часов __160__час.
Новосибирск
2006.
1
Рабочая
программа
составлена
на
основании
Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению социальная работа от 10.03. 2000 г. Шифр дисциплины – СД.06
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
Протокол №
от 21 апреля 2006 г.
.
Программу составил: Сафронова М.В. к.псх.н., доцент кафедры
социальной работы
Заведующий кафедрой
Л.А. Осьмук
Ответственный за основную
образовательную программу
И.А. Скалабан
Эксперт НМЦ
2
1. Внешние требования.
Выписка из образовательного стандарта:
При разработке данной образовательной программы на основе ГОС мы
исходили из того, что преподаватель имеет право «осуществлять преподавание
гуманитарных дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных
видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и
семинаров; устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных
разделов дисциплин».
При разработке программы за основу были взяты требования к специалисту
социальной работы, в соответствии с которыми
1.3. Cпециалист социальной работы должен:
- вести профессиональную практическую работу (посредничество,
консультирование и т.п.) в социальных службах, организациях, учреждениях.
- оказывать социальную помощь и услуги семьям и отдельным лицам.
- организовывать и координировать социальную работу с лицами с особыми
нуждами, с ограниченными возможностями, вернувшимися из специальных
учреждений и мест лишения свободы и т.д.
7.1.Cпециалист социальной работы должен знать:
- виды и технологии психосоциальной работы;
Cпециалист социальной работы должен изучить опыт:
- практической работы в организациях и службах социального обслуживания
населения в различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и
группами населения;
- организации и проведения психосоциальной работы.
Специалист должен владеть:
- основными методами социальной работы с отдельными лицами и различными
группами населения;
- методикой проведения консультационных и профилактических мероприятий с
объектами социальной работы.
ГОС рекомендует следующее примерное содержание дисциплины:
Шифр
дисциплины
СД.06
Содержание
и
методика
психосоциальной
работы в системе
социальной
работы.
Содержание учебной дисциплины
Таблица 1.
Часы
Понятие психосоциальной работы. Ее 162
место и роль в системе социальной работы. (специалист)
Объекты психосоциальной работы.
Нормативно-правовые
основы
психосоциальной работы в социальных
службах.
Психосоциальные технологии (тренинги,
семейная психотерапия, индивидуальная и
групповая психотерапия, игротерапия, социо-,
3
психотерапия и т.д.).
Содержание и методика психосоциальной
работы в организациях и учреждениях
социального
обслуживания,
образования,
здравоохранения, армии, правоохранительных
органов, с различными группами населения.
Выписка из концептуальной записки кафедры социальной работы
В результате обучения специалист социальной работы будет
иметь представления:
- об опыте социальной работы в России и за рубежом
знать:
- понятия и категории, принципы и закономерности, формы и уровни
социальной работы;
- особенности формирования личности, стратегий ее адаптации в обществе,
закономерности социального взаимодействия индивидов и групп;
- сущность и особенности трудных жизненных ситуаций, формирующихся в
различных сферах жизнедеятельности, с различными индивидами и категориями
клиентских групп и содержание технологий социальной работы с ними;
- технологии психосоциальной помощи человеку, находящемуся в трудной
жизненной ситуации;
уметь:
- осуществлять экспертно-консультационную деятельность по оказанию помощи
группам и отдельным людям;
- выбирать и использовать критически осмысленные эффективные технологии
психосоциальной работы с клиентами и клиентскими группами социальной
работы;
- вести переговоры, выстраивать коммуникативный процесс с клиентом,
осуществлять
посредническую
и
консультационную
деятельность,
содействовать урегулированию конфликтных ситуаций;
- действовать в нестандартных ситуациях, владеть методами профилактики
эмоционального выгорания и формирования стрессоустойчивости;
Все вышеперечисленное требует знаний психосоциальной диагностики и
методов психосоциальной помощи в социальной работе.
4
2. Особенности дисциплины
Таблица 2
Особенности построения учебного курса и их кратная характеристика
Особенность (принцип)
Основания для введения
дисциплины в учебный
план подготовки
специалиста
Адресат курса
Основные цели
дисциплины
Ядро дисциплины
Особенности требований
по сравнению со
стандартом
Особенности организации
учебного процесса по
дисциплине
Содержание
Дисциплина федерального компонента
(специальная дисциплина СД.06) ГОС по
направлению 521100 «Социальная работа»
Студенты 4,5 курсов дневного отделения и
студенты заочного отделения факультета
гуманитарного образования направления
«Социальная работа»
- знать особенности психосоциальной работы в
организациях и учреждениях социального
обслуживания, образования, здравоохранения,
армии, правоохранительных органов, с
различными группами населения;
- уметь применять психосоциальные технологии
(тренинги, семейную психотерапию,
консультирование).
составляет содержание концептуальных основ
психосоциальной работы в системе социальной
работы
Кроме вопросов обозначенных в стандарте в
процессе изучения курса рассматриваются
вопросы касающиеся психоэмоционального
состояния личности, находящейся в трудной
жизненной ситуации. Изучаются такие вопросы
как переживание кризиса, посттравматическое
стрессовое расстройство, девиантное и
аддиктивное поведение личности. Без
рассмотрения этих проблем невозможно изучать
особенности психосоциальной работы с лицами,
побывавшими в «горячих точках»,
пережившими природные и техногенные
катастрофы, алкоголиками, наркоманами и пр.
Деятельность студента по изучению
дисциплины предполагает посещение
лекционных занятий и семинаров. На семинарах
студенты, основываясь на полученных
теоретических знаниях, осуществляют анализ
5
психосоциальных технологий и
психосоциальной работы в различных
учреждениях, отрабатывают в виде тренинговых
занятий технологии психосоциальной работы.
Для оценки качества деятельности
обучающегося используется модульнорейтинговая система (п. 6), позволяющая
формировать итоговую оценку по курсу за
различные виды деятельности, такие как:
написание контрольной работы, текущее
тестирование, работу на семинарах. Экзамен
включает в себя следующие виды деятельности:
итоговое тестирование, ответы на вопросы.
Зачет включает в себя работу с итоговым тестом
и рассмотрение отдельных вопросов.
Итоговый контроль
Таблица 3
Связи с другими дисциплинами основной образовательной программы
Название дисциплины
Психофизиология
-
-
-
-
Знать
Проблемы
соотношения
психического
и
физиологического и
варианты
ее
решения.
Физиологические
изменения во сне.
Роль симпатической
системы
в
обеспечении
мотивационного
возбуждения.
Физиологические
теории мотиваций.
Значение
межполушарной
асимметрии
для
речи.
Биологический
подход к интеллекту
и сознанию.
- Уровни и центры
управления
-
-
-
-
Уметь
Формулировать и
сопоставлять
концептуальные
положения основных
теорий
психофизиологии
Различать
виды
восприятия, памяти,
внимания
Осуществлять анализ
физиологических
механизмов стресса.
Осуществлять оценку
работы полушарий в
обеспечении
мыслительной
деятельности.
6
Общая психология
-
-
-
Психодиагностика
-
-
-
Основы социально
медицины
движениями разного
типа
психологические
основы
деятельности,
поведения
и
эмоционального
состояния человека;
познавательные
процессы
(память,
внимание, мышление
и пр.);
индивидуальнопсихологические
особенности
личности
особенности
построения
диагностического
материала
для
исследования
личности;
математические
методы
обработки
психодиагностическ
их данных;
методы, способы и
этапы
проведения
психодиагностики
- определения понятий
«здоровье и болезнь»
- показатели здоровья и
типы классификации
болезней
этапы
развития
здравоохранения
и
Разбираться
в
причинах
эмоциональных
состояний личности:
- особенностях
темперамента;
- характера;
познавательных
процессов;
психологии
поведения;
межличностных
отношениях.
- использовать методы
психодиагностики
познавательных
процессов,
особенностей
личности
и
межличностных
отношений;
- применять методы
психодиагностики в
практике социальной
работы;
обрабатывать
полученные
в
результате
тестирования
данные;
разрабатывать
авторские
психодиагностически
е методики
- использовать знания о
старении
и
перспективах
продления
жизни
человека;
- о значении эмоций в
развитии
7
направления
организации
медицинской помощи
населению
особенности
взаимодействия
биологических
и
социальных факторов,
влияющих
на
состояние здоровья.
психосоматических
заболеваний
и
социальных болезней;
- о связи научнотехнического прогресса
и
смертности
населения.
3. Цели учебной дисциплины «Содержание и методика психосоциальной
работы в системе социальной работы»:
Таблица 4
После изучения дисциплины студент будет:
№№ цели
Иметь представление
1.
Иметь представление о предмете и
основных принципах
психосоциальной работы в системе социальной работы.
2.
Иметь представление о технологиях психосоциальной работы.
3
Иметь представление о проблеме и особенностях девиантного
поведения как проявления дезадаптации личности.
4
Иметь представление об объекте психосоциальной работы.
5
Иметь представление о нормативно-правовой базе психосоциальной
работы в различных учреждениях.
Знать
6
Знать основные теоретические
психосоциальной работы.
7
Знать и отличать особенности психоэмоциональных состояний
личности, попавшей в трудную жизненную ситуацию.
8
Знать особенности проведения диагностики и консультирования.
9
Знать основные виды психотерапии как метода психосоциальной
работы.
10
Знать особенности психосоциальной работы в системе социальной
работы с различными категориями клиентов.
11
Знать нормативно-правовую базу психосоциальной работы в
социальных учреждениях
подходы
к
проблематике
8
Уметь
12
Уметь применять теоретические подходы в формировании моделей
психосоциальной работы с различными клиентами.
13
Уметь определять психоэмоциональные состояния личности.
14
Уметь проводить диагностику
различных клиентов.
15
Уметь проводить психологическое консультирование клиента.
16
Уметь пользоваться нормативно-правовой базой психосоциальной
работы.
психосоциальной
проблемы
Иметь опыт
17
Иметь опыт диагностики психоэмоциональных состояний клиента.
18
Иметь опыт проведения психологического консультирования.
19
Иметь опыт анализа и применения нормативно-правовой базы в
психосоциальной работе.
4. Содержание и структура дисциплины «Содержание
психосоциальной работы в системе социальной работы»:
и
методика
Таблица 5
Данный курс делится на четыре блока.
№ блока
Название блока
Блок 1
Предмет
и
объект
психосоциальной
работы.
Психоэмоциональные состояния личности, попавшей в трудную
жизненную ситуацию.
Блок 2
Технологии психосоциальной работы (диагностика,
консультирование, психотерапия, тренинг).
Блок 3
Особенности психосоциальной работы в различных ведомствах
Блок 4
Нормативно-правовая база психосоциальной работы
Таблица 6
Темы лекционных занятий
Блок, модуль, раздел, тема
Семестр № 8
Блок 1. Предмет и объект психосоциальной работы.
Психоэмоциональные состояния личности, попавшей в
трудную жизненную ситуацию
Тема 1 Понятие психосоциальной работы, ее место и роль в
Часы
Ссылка
на цели
2
1, 4
9
системе социальной работы. Психосоциальная работа как
направление социальной работы и отрасль практической
психологии предназначенная для решения проблем социальной
дезадаптации клиента.
Объект психосоциальной работы.
Соотношение причин внутреннего и внешнего характера,
детерминирующих социальную дезадаптацию. Внешние
причины социально-психологического неблагополучия: потеря
работы, близких, инвалидность и хроническая болезнь, смена
места жительства и привычных условий жизнедеятельности,
адаптация после возвращения из мест лишения свободы,
психологические
последствия
военных
конфликтов,
техногенных
катастроф
и
т.д.
Основные
функции
психосоциальной работы: диагностическая, консультационная,
коррекционная,
посредническая.
Понятие
групповой
и
индивидуальной психосоциальной работы.
Взаимодействие
психосоциального работника с социальными работниками,
психотерапевтами и психиатрами и прочими участниками
психосоциальной работы. Технологии психосоциальной работы
направленные
на
изменение
психических
состояний,
оздоровление межличностных отношений в профессиональной
и семейно-бытовой сферах. Теоретические основы современных
психотехнологий.
Тема 2. Психологические особенности проживания кризиса
Определение
кризиса.
Стадии
переживания
кризиса.
Длительность кризиса. Три стадии в формировании кризиса.
Нормальная реакция на фрустрацию. Переживание тревоги.
Потребность в помощи. Кризис как эмоциональная и
интеллектуальная дезорганизация личности. Неблагоприятный
исход из кризиса — злоупотребление алкоголем, наркотиками,
психические нарушения, криминальное поведение, суицид.
Завершение и выход из кризиса. Реакции людей на кризис.
Нарушение картины сна. Расстройство функций внимания и
памяти.
Тема
3.
Стресс.
Посттравматическое
стрессовое
расстройство. Понятие стресс. История исследований Г.Селье о
стрессе. Стадии прохождения стресса. Субъективное отношение к
стрессору. Дистресс и эустресс. Психофизиологические
механизмы переживания стресса. Генезис развития понятия
посттравматического
стресса.
Сущность
и
структура
посттравматического стрессового расстройства. Определение
посттравматического стрессового расстройства. Последствия
посттравматического стрессового расстройства, такие как
интрузия, избегание и гиперактивность. Классификация ПТСР
по временному признаку. Психотерапевтическая помощь людям
2
.
7, 13
2
7, 13
10
при посттравматическом стрессовом расстройстве. Вторичное
ПТСР.
Тема 4. Девиантное поведение как проявление дезадаптации
личности Определение девиантного поведения. Различные
классификации
девиаций.
Социально
одобряемые
и
неодобряемые виды девиантного поведения. Делинквентность
как вид девиантного поведения. Девиантное поведение как
следствие дезадаптации личности. Психосоциальноая работа с
лицами с девиантным поведением.
Тема
5.
Аддиктивное поведение. Профилактика и
коррекция. Понятие аддиктивного поведения. Классификации
и виды аддиктивного поведения. Современные виды аддикции.
Внешние и личностные факторы формирования аддиктивного
поведения. Психологический портрет аддикта. Профилактика
аддиктивного
поведения.
Современные
методы
психосоциальной работы с аддиктами.
Тема 6. Аутоагрессия как вид девиантного повеления.
Определение аутоагрессии как вида девиантного поведения.
Виды аутоагрессии. Факторы суицидального поведения.
Современная статистика суицидального поведения. Службы
превентивной помощи лицам склонным к суицидальному
поведению.
Блок 2 Технологии психосоциальной работы (диагностика,
консультирование, психотерапия, тренинг).
Тема 7. Диагностика как оценка проблем и человеческих
ресурсов. Понятие
диагностики. Диагностика социальной
ситуации. Диагностика социальной проблемы. Историкогенетические
методы
диагностики.
Структурнофункциональные методы диагностики. Дескриптивный и конструктивный подходы в практике психологической оценки человеческих ресурсов.
Надежность и валидность диагностики.
Классификация психодиагностических методов.
Тема 8. Консультирование как методика психосоциальной
работы. Специфика психологического консультирования как
вида психологической помощи и его отличие от психотерапии.
Психологическое
консультирование
как
работа
с
ситуационными проблемами, решенными на уровне сознания
психически
здоровых
людей.
Субъект-субъектность,
диалогичность общения психолога-консультанта и клиента как
основной принцип психологического консультирования.
Типовые консультативные проблемы в деятельности социального
работника и практического психолога: проблемы личной жизни,
возрастно-психологические проблемы, супружеские, детскородительские проблемы, педагогическое,
юридическое,
2
3
2
3, 13
2
3, 13
2
2, 8
2
2, 8
11
медицинское,
профориентационное
консультирование,
консультирование
в
системе
менеджмента.
Техника
консультирования, техника самопрезентации консультанта,
техника расспроса, техника слушания, техника убеждения,
передачи
рекомендаций,
эмоционального
контакта,
невербальный контакт. Профессионально-этические принципы
психологического консультирования: доброжелательность и
безоценочное отношение к клиенту, ориентация на нормы и
ценности клиента, запрет на советы, анонимность, разграничении
личных и профессиональных отношений. Основные направления
семейного консультирования: консультирование добрачных
проблем (проблемы любви и взаимности, брачный выбор,
одиночество и т.д.); консультирование проблем молодой семьи
на первых этапах жизни, консультирование детско-родительских
проблем (неуспешность в учебе, девиации развития и поведения,
проблемы взаимоотношений детей и родителей и т.д.);
консультирование
семейных
конфликтов,
кризисов,
супружеской
неверности,
ревности,
подозрений,
консультирование развода и послеразводных переживаний. Выбор
стратегии и тактики консультирования в зависимости от
проблемы и индивидуальных психологических особенностей
клиента.
Семестр 9
Тема 9. Типы и технология социально-психологических
тренингов. Социально-психологический тренинг (СПТ) как метод
психосоциальной работы. Основные задачи, решаемые в процессе
СПТ: коррекция, развитие, формирование
коммуникативной
сферы; формирование адекватности восприятия себя, других,
ситуаций общения; развитие, коррекция личности; решение
личностных, экзистенционных проблем; формирование навыков
профессионального обучения, ассертивного, уверенного поведения,
решение затруднительных ситуаций общения и т.д. Типология
тренингов: тренинги коммуникативных навыков и умения;
тренинги личностного роста;
методические тренинги
профессиональной
подготовки.
Основные
структурные
составляющие тренингов и условия их проведения: знакомство,
начальные процедуры, выбор проблемных ситуаций, обсуждение
состояний и ожиданий участников, кульминация, заключение СПТ.
Классификация групп в зависимости от состава. Содержательная
классификация тренинговых групп в зависимости от их
"идеологической" основы: гештальт-группа, группа трансактного
анализа, группа психосинтеза, группа нейролингвистического
программирования,
психодинамические
тренинги.
Общие
требования к условию проведения тренингов, комплектованию
2
2
12
групп, профессиональным и личностным установкам и стилю
руководства тренинговых групп.
Тема 10. Игра как технология психосоциальной работы.
Классификация игр и их применение в психосоциальной
работе. Значение игр для психосоциальной работы с детьми.
Обучающие, деловые и ролевые игры и их применение в
психосоциальной работе. Игровые сценарии. Игротерапия.
Тема 11. Психотерапия в социальной работе. Определение
психотерапии. Особенности использования психотерапии в
социальной работе. Основные направления психотерапии.
Методы психотерапии.
Значение психотерапии для
разрешения проблем клиента. Семейная психотерапия.
Логотапия,
сказкотерапия,
позитивная
психотерапия.
Психотерапевтичексая помощь разным категориям населения
в системе социальной работы.
Блок 3 Особенности психосоциальной работы в
различных ведомствах
Тема 12. Психосоциальная работа по предупреждению
агрессии, насилия. Понятие агрессии. Агрессия как средство
достижения какой-либо значимой цели, как способ психической
разрядки,
замещение
удовлетворения
блокированной
потребности, как способ самоутверждения. Научные концепции
агрессивного
поведения:
биологическая
концепция
(К.Лоренц, Т.Тиборген), генетическая, неврологическая,
физиологическая
база
агрессии
(Х.Дельгадо).
Психоаналитическое понимание агрессии и агрессивности в
работах З.Фрейда, А.Адлера, К.Юнга, К.Хорни, Э.Фромма.
К о н ц е п ц и я социального научения (А.Бандура). Субкультура
насилия, носители образцов агрессивного поведения на экранах
кино и телевидения. Насилие и преступность. Физическое,
психологическое, сексуальное насилие в семье. Психосоциальная
помощь жертвам насилия по телефону доверия, в процессе
психологической консультационной и реабилитационной работы.
Групповая и индивидуальная психокоррекционная работа по
снижению
агрессивности.
Вопросы
взаимоотношений
социального работника и психолога с агрессивными клиентами и
их жертвами.
Тема 13. Специфика психосоциальной работы в
разноведомственных социальных учреждениях. Введение в
России социальной работы и формирования новой социальной
инфраструктуры, сети разноведомственных социальных
учреждений, оказывающих медико-психолого социальнопедагогическую помощь детям и семьям группы риска, а
также различным категориям населения, находящимся в
2
2, 9
4
2, 9
3
4
3
.
4, 10
13
кризисном состоянии. Характеристика разноведомственной
сети государственных учреждений для сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей: дома ребенка
(Минздрав), детдома и школы-интернаты (Минобразование),
социальные приюты (Соцзащита). Основное содержание
психосоциальной и социально-педагогической работы в этих
учреждениях. Сеть стационарных учреждений для инвалидов и
престарелых, детей с ограниченными возможностями и
специфики психосоциальной работы в них.
С е т ь реабилитационных центров для несовершеннолетних с
девиантным
поведением:
центры
медико-социальной
реабилитации наркозависимых (Минздрав); Центры социальнопедагоги
ческой
реабилитации
н е с о в е р ш е н н о летних с девиантным поведением (Соцзащита);
спецшколы,
спецПТУ (Минобразование); воспитательнотрудовые колонии для несовершеннолетних (система MИНЮСТА).
Центры медико-социальной реабилитации для детей с
ограниченными возможностями и детей-инвалидов как центры
дневного пребывания. Задачи и содержание деятельности
практического психолога и социального работника в этих
учреждениях. Сеть, центров, работающих в консультационном
режиме, психолого-медико-педагогические центры для детей с
трудностями в обучении и их родителей в системе
Минобразования; территориальные центры социальной помощи
семье и детству, психолого-педагогические консультации,
кризисные центры в системе социальной защиты, центры
социально-психологической помощи в системе Департамента
молодежной политики. Телефоны доверия как служба
анонимных и консультационных услуг. Специфика и содержание
психосоциальной
работы
в
социальных
учреждениях
консультационного типа.
Введение социальной и психосоциальной работы в больницах,
госпиталях и других медицинских учреждениях с социальнопсихологической поддержки больных и их семей. Введение
психосоциальной работы в войсках, МЧС, в cm теми МВД с
целью психологической поддержки военнослужащих и
реабилитации участников военных конфликтов, техногенных и
природных катастроф.
Тема 14. Психосоциальная работа с военнослужащими и
их семьями. Психологические последствия участия в боевых
действиях. Особенности физического и психического
состояния военнослужащих, участвовавших в боевых
действиях. Особенности посттравматического стрессового
расстройства военнослужащих. Психологические проблемы
2
4, 10,
12
14
военнослужащих.
Клинические
симптомы
посттравматических стрессовых нарушений. Особенности
психосоциальной реабилитации в условиях воинских
коллективов.
Психосоциальная
работа
с
семьями
военнослужащих.
Блок 4. Нормативно-правовая база психосоциальной
работы
Тема 15. Нормативно-правовая база психосоциальной
работы.
Законодательные
и
нормативные
акты,
обеспечивающие создание и развитие новой социальной
инфраструктуры, оказывающей социальные и социальнопсихологические услуги населению. Указы Президента РФ,
постановления
правительства
РФ,
регулирующие
деятельность социальных служб: внутриведомственное и
региональное
нормативно-правовое
регулирование.
Нормативно-правовое регулирование условий и оплаты труда.
2
5, 11
Таблица 7
Описание практических/семинарских занятий.
Тема семинара
Учебная деятельность:
Часы
Представление об
адаптации в
различных науках
и
психологических
школах. Причины
дезадаптации.
Психологические
особенности
проживания
кризиса
-
-
определяет сущность и особенности
развития теории адаптации в разных
психологических школах;
анализирует внешние и внутренние
причины дезадаптации и реадаптации
анализирует причины и стадии
переживания кризиса;
- выделяет нормальную реакцию на
фрустрацию;
- рассматривают реакции личности на
кризис;
изучают особенности диагностики
кризисного состояния личности
- анализирует особенности отношения к
Стресс.
стрессору;
Посттравматическ
анализирует особенности протикания
ое стрессовое
дистресса и эустресса;
расстройство.
- проводит оценку посттравматического
стрессового расстройства;
- тестирование по вопросам
-
2
Ссылк
и
на
цели
6
2
13
2
7,13
15
психоэмоционального состояния личности,
попавшей в трудную жизненную ситуацию
Девиантное - рассматривает различные
классификации девиации
поведение как
анализирует современные виды
проявление
девиации
дезадаптации
- выделяет девиации, требующие помощи
личности
психосоциального работника
анализирует современные виды
Аддиктивно
аддикции
е поведение.
- анализирует внешние и внутренние
Профилактика и
факторы формирования аддикции
коррекция.
- описывает портрет аддикта
- разрабатывает диагностику
аддиктивного поведения
- определяет понятие синдром
Управление
эмоционального выгорания
психическими
- анализирует внутренние и внешние
состояниями.
причины синдрома эмоционального
Профилактика
выгорания
эмоционального
- рассматривает стадии и фазы
выгорания.
протекания синдрома эмоционального
выгорания
- анализирует способы предупреждения
синдрома эмоционального выгорания
- аутогенная тренировка и прочее
- рассматривает методы диагностики
Диагностика как
оценка проблем и - анализирует методики диагностики
различных проблем
человеческих
- тестирование писхологического климата
ресурсов.
в коллективе
- тестирование выраженности эмпатии
личности
Консультировани - анализирует видов консультирования
- анализирует методов консультирования
е как методика
психосоциальной - рассматривает особенностей семейного
консультирования
работы.
- отрабатывает техники консультирования
Типы и
технология
социальнопсихологических
тренингов.
Игра как
технология
психосоциальной
-
2
3
2
13,17
2
4,13,17
2
14,17
4
15,18
рассматривает виды тренинга
анализирует методы социальнопсихологического тренинга
отрабатывает приемы проведения
тренинга самопрезентации
2
2
рассмотривает виды игр применяемых в
психосоциальной работе
анализирует игры
2
9
16
работы.
-
Психотерапия в
социальной
работе
-
Специфике
психосоциальной
работы в
разноведомственн
ых социальных
учреждениях.
-
-
-
-
Помощь детям и
подросткам в
системе
образования.
-
-
Нормативноправовая база
психосоциальной
работы.
-
-
проводит и анализирует проведение
деловой игры
анализирует возможности
использования психотерапии в
социальной работе
рассматривает методы психотерапии
анализирует техники и приемы
позитивной психотерапии
рассматривает особенности
психосоциальной работы в разных
ведомствах
анализирует психосоциальную работу в
структурах Минздрава,
Минобразования, Соцзащиты, Минюста
и пр.
анализирует опыт психосоциальной
работы с категориями населения в
конкретных центрах
рассматривает категория детей и
подростков группы риска
анализирует факторы появления детских
и подростковых проблем
анализирует психосоциальную работу с
детьми группы риска в системе
образования
разрабатывает план психосоциальной
работы по решению конкретной
проблемы ребенка
выделяет достоинства и недостатки
конкретных нормативных и
законодательных актов;
анализирует указы Президента и
правительства в сфере социальной
работы
4
9
4
12
2
4, 10,
12
2
16,19
Структура курса
Предмет и объект психосоциальной работы.
Психоэмоциональные состояния личности, попавшей в
трудную жизненную ситуацию (цели 1, 3, 4, 7, 13)
Понятие психосоциальной
работы, ее место и роль в
системе социальной работы
Девиантное
поведение как
проявление
дезадаптации
Психологические
особенности
проживания кризиса
Стресс. Посттравматическое
стрессовое расстройство
17
Аддиктивное поведение.
Профилактика, коррекция
Аутоагрессия как вид
девиантного поведения
Синдром
эмоционального
выгорания
Технологии психосоциальной работы (диагонстика, консультирование,
психотерапия, тренинг) (цели 2,8,9)
Диагностика как оценка проблем и
человеческих ресурсов
Консультирование как
методика психосоциальной
работы
Игра как технология
психосоциальной работы
Типы и технология социальнопсихологических тренингов
Психотерапия в
социальной работе
Особенности психосоциальной работы в различных ведомствах (цели 4, 10, 12)
Психосоциальная
работа по
предупреждению
агрессии и насилия
Специфика
психосоциальной
работы в
разноведомственных
социальных
учреждениях
Психосоциальная работа Помощь детям и
с военнослужащими и их подросткам в системе
образования
семьями.
Нормативно-правовая база психосоциальной работы (цели 5,11, 19)
Нормативно-правовая
база психосоциальной
5.
работы
Учебная деятельность
Успешное усвоение материала курса предполагает выполнение обучающимся
следующих видов деятельности:
1.
2.
3.
4.
Посещение лекционных занятий с целью получения новых знаний в
предметной области дисциплины;
Активное участие в семинарских и практических занятиях с целью
закрепления материала курса, формирования навыков и получения опыта
использования изученных методических приемов для анализа конкретных
психосоциальных методик.
Внеаудиторная работа. Самостоятельное усвоение курса с использованием
рекомендованных учебников, учебно-методических пособий, периодической
литературы, информации из Интернета.
Выполнение пяти самостоятельных работ, предусмотренных данной
программой.
18
Цели и характер деятельности обучающегося при выполнении
контрольной работы
Написание и защита контрольной работы является одним из наиболее
значимых этапов процесса освоения курса. Ее цель предоставить возможность
самостоятельному применению полученных знаний для решения конкретных
практических задач, отрабатыванию навыков
анализа
и обоснованию
принимаемых решений.
Особенностью написания контрольной работы по курсу
является
практическая направленность и самостоятельность в поиске и принятии решений,
касающихся вопросов: а) выбора и формулировки темы;
б)
отбора и
систематизации источников информации; в) анализа и разработки рекомендаций
на всех этапах разработки темы контрольной работы, ориентированной на
получение нового результата.
Личная инициатива и большая мера ответственности – главные
отличительные признаки данной формы работы студента. Именно поэтому
свобода студента в выборе и разработке темы контрольной работы никак не
ограничивается, несмотря на то, что дается примерный перечень тем контрольных
работ.
По характеру деятельности работа студента при выполнении этого вида
задания носит поисково-исследовательский характер.
Основные задачи контрольной работы по курсу состоят в том, чтобы
студент мог продемонстрировать следующее:
 знание литературы и умение отыскивать научную литературу по избранной
теме;
 способность выделить главный вопрос научной проблемы в области
психосоциально работы;
 умение выделить и сравнить точки зрения разных авторов;
 способность произвести группировку позиций различных авторов по
главному вопросу темы и составить собственное мнение по каждой из них;
 умение сформулировать собственное отношение и собственную позицию по
главному вопросу темы;
 умение аргументировать собственную точку зрения;
 умение письменно изложить результаты своей работы;
 способность видеть практическую проблему в реальной организации;
 умение сформулировать цель и задачи контрольной работы;
 умение обосновывать рекомендации направленные на совершенствование
системы психосоциальной работы в разных службах социальной работы;
 способность устно изложить и защитить главные положения своей работы;
 навыки оценивания и рецензирования работ и выступлений коллег.
19
Общие требования к контрольной работе:
Контрольная работа должна:
 быть актуальной, соответствовать современному уровню развития теории и
практики;
 носить исследовательский характер;
 отражать добросовестность студента в проведении теоретико-прикладного
исследования, оформлении его результатов.







Параметры оценки контрольной работы
соответствие темы работы содержанию учебной дисциплины;
четкость выделения предмета изучения;
четкость формулировки целей и задач работы;
аргументированность результатов работы, выводов;
мера самостоятельности в разработке проблемы;
умение выделить теоретическую и практическую значимость;
форма преподнесения доклада (речь, манера) и ответы на вопросы
(точность, полнота, уверенность), профессиональный язык.
Рекомендуемые темы контрольных работ представлены в приложении 1.
Кроме контрольной работы предполагается текущее и итоговое тестирование.
Параметры оценки теста
Положительная оценка ставится, если студент набрал более 51% баллов.
Правильный ответ на каждый вопрос оценивается одним баллом.
Примерный тест представлен в приложении 3.
6.
Правила аттестации студентов по учебной дисциплине
Для оценки качества деятельности обучающегося используется модульнорейтинговая система оценки. Такая система обеспечивает регулярность работы
над курсом, поскольку итоговая оценка по курсу формируется как суммарный
балл за различные виды деятельности в семестре и на экзамене.
Информация о модульно-рейтинговой оценке представлена в таблице 8
Учебная деятельность
Эссе (мини сочинение)
Факторы дезадаптации личности
Срок сдачи
Семестр 8
К
практическому
занятию
Мин. Балл
Таблица 8
Макс. балл
0
5
20
Контрольная
работа
№
1:
К
Представление об адаптации в практическому
различных
психологических
занятию
школах.
Тест
К
практическому
занятию
Контрольная работа № 2: Девиация
К
как проявление дезадаптации
практическому
личности.
занятию
Эссе. Психологический портрет
К
аддикта, профилактика аддикции.
практическому
занятию
Практикум по профилактике
К
эмоционального выгорания.
практическому
занятию
Практикум по консультированию
За две недели
до зачетной
сессии
Экзамен
На сессии
Семестр 9
Тренинг самопрезентации
К
практическому
занятию
Творческая работа по игротерапии
К
практическому
занятию
Контрольная работа № 1.
К
Психотерапия в социальной работе. практическому
занятию
Защита письменной контрольной
К
работы № 2: Психосоциальная
практическому
помощь клиенту
занятию
Контрольная работа № 3.
К
Программа психосоциальной
практическому
работы с детьми группы риска
занятию
Тест
За неделю до
сессии
Зачет (ответ на вопрос)
Сессия
0
5
0
26
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
25
0
5
Комментарий: Часть контрольных работ может иметь групповой характер.
Для получения положительной оценки на 8 семестре студент должен набрать 30
балла, на 9 семестре – 28 баллов
21
7 Список литературы
Основная:
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. М., 1993,
1999.
2. Гулина М.А. Психология социальной работы. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
3. Малкина-Пых И.Г., Экстремальные ситуации. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. –
960 с.
4. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.:
Издательство «Питер», 2000. – С. 694.
5. Фирсов М.В. Шапиро Б.Ю.Психология социальной работы. – М.: - 2002.
Дополнительная:
6. Айвазова А.Е. Психологические аспекты зависимости. – СПб.: Речь, 2003. –
120 с.
7. Актуальные проблемы суицидологии. М., 1981.
8. Амбрумова А.Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения.
Методические рекомендации. М., 1980.
9. Анастази А Психологическое тестирование: Т. 1,2. – М.: Педагогика, 1982.
10. Андреева О.С. Потребность инвалидов в социальной реабилитации. – М.,
1997. – С. 170.
11. Бадхен А.А. Методическое пособие по работе с посттравматическим
стрессовым расстройством. СПб., ин-т Гармония, 2001
12. Бачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники:
учебное пособие. М, 1999.
13. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993.
14. Беличева С.А. Развитие сети государственных учреждений для детей-сирот
в России и проблемы их совершенствования //Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы 1999., № 3.
15. Бодалева А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.— М.: МГУ, 1987. –
С. 35
16. Большаков В. Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. - СанктПетербург, 1996.
17. Боучек Я., Пилярж И. Психотерапия при оказании скорой психиатрической
помощи по телефону // Тр. Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-та им. В.М.
Бехтерева. — Л., 1976. — Т. 78. — С. 90-93.
18. Братусь Б.С., Сидоров Л.И. Психологическая клиника и профилактика
раннего алкоголизма. М., 1981.
19. Вроно Е.М. Суицидология в России.// Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. 1996, №1.
20. Врублевский А.Г., Цетлин М.Г. Методические рекомендации по раннему
22
выявлению и профилактике наркомании и токсикоманий среди учащихся
общеобразовательных школ. - М., 1997
21. Елизаров А.Н. Особенности психологического консультирования как
самостоятельного метода оказания психологической помощи // Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000, №3.
22. Законодательная база социально-правовой охраны семьи и детства и
профилактики правонарушений несовершеннолетних (перечень законов РФ,
постановления
Правительства,
указов
Президента
РФ)
//Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы 1998., №3.
23. Захаров А.И. Психотерапия у детей и подростков. - Л., 1982.
24. Информационное письмо Министерства общего и профессионального
образования РФ "Об использовании рабочего времени педагога-психолога
образовательного учреждения" //Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. 2000., № 1.
25. Карвасарский Б.Д. Психотерапия, - М., 1985, 2000.
26. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.
27. Кулаков С.А. Семейная психотерапия наркомании у подростков: проблемы и
перспективы //Семейная психология и семейная терапия. 2000, № 1.
28. Левин К. Динамическая психология. – М.: Смысл, 2001.
29. Леннер-Аксельсон Б., Тюлефоре И. Психосоциальная помощь населения
(перевод со шведского). М., 1998
30. Максимов С. Принципы психологического тренинга / Журнал практического
психолога. М, 1999, № 3.
31. Малкина-Пых И.Г., Экстремальные ситуации. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. –
960 с.
32. Марта А, Л., Шапиро Б.Ю. Психология семейных отношений. В кн.:
Психология в обучении социальной работе./ Под ред. С.А.Беличевой и
В.С.Торохтия. М., 1998.
33. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М.,2000.
34. Минухии С. Техники семейной терапии. М.,1998.
35. Моховиков А.П. Телефонное консультирование. М., 1999.
36. Муниципальная система профилактики злоупотребления психоактивными
веществами детьми и молодежью: Методическое пособие. Под обшей редакцией
д.м.н., профессора Н.А. Скляновой, к.м.н. И.В. Плющ, - Новосибирск:
Издательство НИПК и ПРО, 2002
37. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1999.
38. Натаров В.И, Методические рекомендации по ведению групп социальнопсихологического тренинга как активного метода обучения //Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. М., 1997 № 3, 4.
39. Организация и методика проведения социального этапа реабилитации
инвалидов на базе муниципальных центров социальной защиты населения:
Пособие. Н. Новгород: Изд-во Нижегородской государственной медицинской
академии, 1999. – С. 33.
40. Пезешкиан Н. Позитивное семейное консультирование (перевод с
23
английского). М., 1994.
41. Пезешкин Н.А. Психотерапия поведенческой жизни. Тренинг в воспитании
партнерства и самопомощи: Пер. с нем. – М.: Медицина, 1995. – С. 37-39.
42. Петровская Л. А. Теоретические и методологические проблемы социальнопсихологического тренинга. М., 1982.
43. Положение о службе практической психологии образования в Российской
Федерации. Ориентировочные нормы продолжительности различных видов работ
практического психолога образования. //Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. 1996 №3.
44. Постановление Министерства труда РФ от 24 апреля I996г. от 24 "О
согласовании оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по
должностям бюджетных организаций Комитета РФ по делам молодежи //Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. I997 №4.
45. Постановление Государственного комитета Российской Федерации по
стандартизации и метрологии от 24 ноября 2003 г. № 326-ст «о принятии и
введении в действие национального стандарта» (Социально-психологические и
социально-педагогические услуги) // Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. 2006., № 1, С. 81-90
46. Постановление Правительства Российской Федерации от 3 октября 2002 г.
№ 732 Москва О Федеральной целевой программе «Дети России» га 2003-2006
годы. // Социальное обслуживание № 2, 2003., С 73-85
47. Постановление Правительства РФ «О дополнительных мерах по усилению
профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на 2002
год» № 154 от 13 марта 2002 г. // Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. 2002., № 4, С. 90-92
48. Правовое обеспечение организации и функционирование системы
социального обслуживания семьи и детства М, ЦБНТИ Минтруда России. Вып. 1,
1997.
49. Практикум по социально-психологическому тренингу. // Под ред. Б.Д.
Парыгина. С-Пб., 1994.
50. Примерное положение о реабилитационном Центре для детей и подростков
с ограниченными возможностями (утверждено приказом Министерства
социальной защиты населения РФ от 14 декабря 1994 года № 249) // Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996 № 1., С. 82 93
51. Примерные Положения социальных учреждений утвержденные коллегией
Министерства социальной чаи и РФ.//Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. 1994 № 2., 1994 № 3., 1995 №1; 1996
№3., 1996 №4.
52. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе – М.: 2001.
– 640 с.
53. Психодиагностика. // Учебник для вузов. Издательство: Питер – 2006
54. Психологическое сопровождение лиц, переживших насилие в семье:
24
Научно-методическое пособие / Под ред. Ю.А.Платонова. – СПб.: СанктПетербургский государственный институт психологии и социальной работы,
2002. – 234с.
55. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с
девиантным поведением./ Под ред. С.А. Беличевой. М., 1999.
56. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.:
Издательство «Питер», 2000. – С. 694.
57. Раскин В.Н. Социально-психологический тренинг в подготовке
социальных работников//Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. М., 1995, №2.
58. Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в
кризисных ситуациях. СПб., Речь, 2004
59. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.М.Панова,
Е.И.Холостовой. М.,1997.
60. Рудестам К. Групповая психотерапия. С-Пб., 1999.
61. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова. – Ростов
н/Дону: «Феникс», 1999. – С. 317.
62. Технологии социальной работы: Учебник / Под ред. Е.И. Холостовой. – М.:
ИНФРА – М, 2003. – 400 с.
63. Технология социальной работы: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.
Заведений / Под ред. И.Г.Зайнышева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. –
240с.
64. Типовое Положение об образовательном учреждении детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи. (Утверждено
постановлен Правительства Российской Федерации от 31 июля 1998 г. № 867)
//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998., № 4.
65. Топчий Л.В. Социально-правовые основы становления профессиональной
социальной работы в России. М., 2000.
66. Торохтий В.С. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной
работы с семьей. Учебное пособие. – М.: МГСУ, 2000. – 240с.
67. Федеральный Закон РФ "Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних. // Вестник -психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. 1999., № 4.
68. Шапиро Ф. Психотерапия эмоциональных травм. М., 1998.
69. Эйдемиллер Э.Г. Юстицкис, Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.
8. Контролирующие материалы для аттестации студентов
по дисциплине
В течение семестра выполняется одна контрольная работа, по которой выдаются
типовые задания (индивидуальные). Результаты выполнения этой работы в
сочетании с другими видами работ являются основанием для выставления оценок
текущего контроля в рамках контрольных недель.
25
Выполнение данных работ является обязательным для студентов. Студенты, не
выполнившие в полном объеме все эти работы, не допускаются кафедрой к
сдаче экзамена, как не выполнившие график учебного процесса по данной
дисциплине.
Кроме того, применяется оперативная форма текущего контроля перед началом
семинарских и практических занятий.
Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен
экзамен. Итоговый тест по курсу для проверки знаний представлен ниже. Для
оценки умений обучающегося на экзамене предлагаются типовые ситуационные
задачи, представленные в приложении 2.
ПАСПОРТ ТЕСТА
по дисциплине «Содержание и методика психосоциальной работы в системе
социальной работы»
Код специальности: 040101 (521100) – «Социальная работа»
Характеристика теста
1)
Соответствует требованиям государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению 040101 (521100) «Социальная работа», утвержденного приказом Минобразования России от
02.05.2000 г. № 686. Номер государственной регистрации №521100-doc 84
гум / бак.
2) Вид контроля. Тест предназначен для текущего контроля по дисциплине.
3) Содержание контроля. Проверяются следующие темы:
1) Понятие психосоциальной работы, ее место и роль в системе социальной
работы.
2) Психологические особенности проживания кризиса.
3) Стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
4)
Цели контроля. В результате изучения дисциплины студент будет:
Содержание цели
№№
цели
Таблица 1
Номер задания в
тесте
Иметь представление
26
1.
Иметь представление о предмете и основных 1,6
принципах психосоциальной работы в системе
социальной работы.
4
Иметь
представление
психосоциальной работы.
об
объекте 4,17
Знать
6
Знать основные теоретические подходы
проблематике психосоциальной работы.
7
Знать
и
отличать
особенности 6,7,9,10,16,18,19,20
психоэмоциональных
состояний
личности, ,21,25
попавшей в трудную жизненную ситуацию.
к 2,3,5,11,13,14
Уметь
13
Уметь
определять
состояния личности.
психоэмоциональные 8, 12,15,23, 24,26
Таблица 2
Содержательно-деятельностная матрица
Цели
Иметь
представление
Знать
Уметь
Кол-во заданий

5)
6)
7)
8)
9)
Тема 1
1,4,6
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Задания

4
25
26
2
7,7 
16
6
26
100 
17
2,3,5,13 7,9,10,11,14,16 18,19,20,21,22
8, 12
15,23,24
7
8
9
26,9 
30,8 
34,6 
Тест содержит 26 задания. Тестовые задания представляют собой вопросы
закрытого
типа и открытого типа.
Ответы сформулированы в форме
утверждений. Номера заданий с соответствующим уровнем усвоения
представлены в таблице 1.
Форма заданий тестовая в закрытой форме.
Шкала измерений: 0 и 1.
Время для выполнения теста 30 минут.
Критерии оценивания. Каждый правильный вариант оценивается одним
баллом. Максимальное количество баллов 26.
КЛЮЧ К ТЕСТУ:
27
Номер Индекс ответа
задания
В
1
1-В ; 2 -А ; 3 -Б ; 4 -Д
2
7
8
9
10
1 – В; 2 - Д ; 3 - А; 4 – Г
А – 4; Б – 1; В – 4
1) – аллопластическая
2) аутопластическая
1 – Г; 2 – В; 3 – Е; 4 – А; 5 –
З; 6 – Б; 7 – Ж; 8 – Д
Г
В
А
1 – В; 2 – Б; 3 – А
11
12
13
Д
В
В
3
4
5
6
Номер
Индекс ответа
задания
А
14
1- В; 2- Б; 3- И; 4- К; 5 – Ж;
15
6 – Г; 7 – А; 8 – Е; 9 - З
А
16
Б
17
Стрессор
18
19
Б
20
21
22
23
В
Б
1 – В; 2 – Б; 3 - А
А – острый; Б –
хронический В отсроченный
Б
Г
1 - В; 2 – Д; 3 – А; 4 – Е; 5
– Г; 6 – Б
24
25
26
Соответствие количества правильно выполненных заданий по пятибалльной
системе:
Выполнено правильно
26
20-24
14 -19
0-13
Оценка
5
4
3
2
Примеры тестовых заданий
1. Выберите неправильный ответ. Социальная адаптация — это:
а) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям новой
социальной среды
б) результат процесса активного приспособления индивида к условиям новой
социальной среды
в) способность личности организовать жизнь по своему замыслу, в соответствии со
своими склонностями и устремлениями,
28
г) состояние, при котором потребности индивида, с одной стороны, и требования
среды — с другой — полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между
индивидом и природой или социальной средой
д) процесс, посредством которого достигается гармоническое состояние
2. Соотнесите понятие и определение к ним
А гуманистическая
1. конфликт—тревога—защитные реакции
психология
Б когнитивная
2. конфликт—фрустрация—акт приспособления
психология
В психоанализ
3. конфликт—угроза-реакция приспособления
Г
4. процесс изменений (физических, социальноинтеракционистская
экономических или организационных) в поведении,
концепция
социальных отношениях или в культуре с целью
улучшение способности выживания групп или
индивидов
Д бихевиоризм
12- 3- 43. Соотнесите понятие и определение к ним
А псевдоадаптация
1. психологическая переориентация индивида,
трансформация прежних взглядов, ориентаций,
установок в соответствии с новой ситуацией
Б адаптация
2. установление равновесия между средой и
индивидом, которые проявляют взаимную
терпимость к системе ценностей и стереотипам друг
друга.
В уподобление
3. сочетание внешней приспособленности к
обстановке с отрицательным отношениям к ее
нормам и требованиям
Г приноравливание
4. признание и принятие основных систем ценностей
новой ситуации, взаимные уступки
Д уравновешивание
12- 3- 4-
Приложение 1
Примерные темы контрольных работ
1. Психосоциальная работа в области охраны здоровья матери и ребенка
2. Игротерапия
и
ее
диагностические,
психокоррекционные
психотерапевтические функции.
и
29
3. Логотерапия и ее функции.
4. Психосоциальная работа семьями военнослужащих, побывавших в «горячих
точках».
5. Содержание психосоциальной и социально-педагогической работы в
учреждениях для детей сирот.
6. Содержание психосоциальной работы в реабилитационных центрах для
несовершеннолетних с девиантным поведением: (Соцзащита); спецшколы, спец
ПТУ (Минобразование); воспитательно-трудовые колонии для несовершеннолетних
(система MИНЮСТА) ИПР.
7. ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЯМИ «ГРУППЫ РИСКА ».
8. Семейная психотерапия как метод психологической помощи с целью
психотерапевтической коррекции семейных отношений.
9. Концепция позитивной семейной психотерапии, разработанная школой
Н.Пезешкиана.
10.
Специфика
психологического
консультирования
как
вида
психологической помощи в социальной работе.
11.
Семейное консультирование, его основные направления.
12.Профориентационное консультирование.
13.Телефонное консультирование и его особенности.
14.Социально-психологический тренинг (СПТ) как метод психосоциальной
работы.
15.Психодинамический тренинг как метод психосоциальной работы
16.Тренинг личностного роста
17.Тренинг умений как метод психосоциальной работы
18.Нейролингвистическое программирование как метод психосоциальной
работы
19.Психосоциальная работа в различных группах: гештальт-группа, группа
трансактного анализа, группа психосинтеза, группа трансактного анализа и пр.
20.
Психотерапевтическая коррекция акцентуации характера
21.
Психотерапевтическая коррекция неадекватной самооценки
22.
Психотерапевтическая коррекция страхов
23.
Деловые игры как метод психосоциальной работы
24.Психосоциальная работа с лицами с нарушением психосексуального
развития и сексуальной ориентации.
25..Методы психогигиены и психопрофилактики (психофизические тренировки,
аутотренинг, дыхательные методы и пр.).
26.Психосоциальная и психотерапевтическая работа с семейным окружением
наркозависимых.
27.
Психосоциальная и психотерапевтическая работа с семейным
окружением алкоголиков.
28.
Диагностика и психопрофилактика суицидоопасных депрессивных
состояний.
29.
Суицидологическая превентивная служба: кабинеты социальнопсихологической помощи, кризисный стационар, телефоны доверия.
30
30.
Психосоциальная помощь жертвам насилия
31.
Групповая и индивидуальная психокоррекционная работа по
снижению агрессивности.
32.
Психосоциальная работа с людьми пожилого возраста.
33.
Диагностика как метод психосоциальной работы
34.
Работа со случаем семейного насилия: насильники и жертвы
35.
Психосоциальная помощь родителям детей с особыми потребностями
36.
Особенности групповой психотерапевтической социальной работы
37.
Психосоциальная помощь безработным
38.
Психосоциальная помощь в местах лишения свободы
39.
Виды, функции, принципы и технологии проведения тренингов.
40.
Психологические особенности проживания кризиса
41.
Функции психосоциальной работы
42.
Понятие социальная адаптация
43.
Психологические школы
44.
Понятие кризис. Особенности переживания кризиса. Стадии кризиса.
Реакции людей на кризис.
45.
Понятие и функции консультирования. Этапы консультирования.
46.
Групповые психотерапевтические методы.
31
Приложение 2
Вопросы к зачету
1. Психосоциальная работа как направление социальной работы. Объект
психосоциальной работы
2.Адаптация и дезадаптация личности
3.Функции и технологии психосоциальной работы
4.Психологические основы методологии социальной работы
5.Психологические особенности проживания кризиса и утраты
6.Диагностика в психосоциальной работе
7.Специфика психологического консультирования как вида психологической
помощи в социальной работе
8.Семейное консультирование, его основные направления
9.Профориентационное консультирование
10.Телефонное консультирование и его особенности
11.Психотерапия в социальной работе
12.Игротерапия
и
ее
диагностические,
психокоррекционные
и
психотерапевтические функции.
13.Особенности девиантного поведения как проявления дезадаптации.
14. Психосоциальная работа в группах: гештальт-группа, психосинтеза, трансактного
анализа и пр.
15. Семейная психотерапия
16. Феномен посттравматического стрессового расстройства
17. Психосоциальная работа семьями военнослужащих, побывавших в «горячих
точках».
18. Содержание психосоциальной работы в реабилитационных центрах для
несовершеннолетних с девиантным поведением: (Соцзащита); спецшколы, спец
ПТУ (Минобразование); воспитательно-трудовые колонии для несовершеннолетних
(система MИНЮСТА) ИПР.
19. Концепция позитивной семейной психотерапии, разработанная школой
Н.Пезешкиана.
20. Социально-психологический тренинг как метод психосоциальной работы.
21. Тренинг личностного роста
22. Тренинг умений как метод психосоциальной работы
23. Нейролингвистическое программирование как метод психосоциальной работы
24. Игра как метод психосоциальной работы
25. Психосоциальная работа с лицами с нарушением психосексуального развития и
сексуальной ориентации.
26. Методы психогигиены и психопрофилактики (психофизические тренировки,
аутотренинг, дыхательные методы и пр.).
27. Психосоциальная и психотерапевтическая работа с лицами с аддиктивным
поведением
28. Диагностика и психопрофилактика суицидоопасных депрессивных состояний.
32
29.
Суицидологическая
превентивная
служба:
кабинеты
социальнопсихологической помощи, кризисный стационар, телефоны доверия.
30. Психосоциальная помощь жертвам насилия
31. Групповая и индивидуальная психокоррекционная работа по снижению
агрессивности.
32. Психосоциальная работа с людьми пожилого возраста.
33. Психосоциальная помощь родителям детей с особыми потребностями
34. Психосоциальная помощь безработным
35. Психосоциальная помощь в местах лишения свободы
36. Виды, функции, принципы и технологии проведения тренингов.
37. Понятие и функции консультирования. Этапы консультирования.
38. Психологическая помощь подросткам группы риска
39. Психологические особенности детей - социальных сирот
40. Формы и структура девиантного поведения
41. Нормативно-правовая база психосоциальной работы
ПАСПОРТ ЗАЧЕТА
по дисциплине «Содержание и методика психосоциальной работы в системе
социальной работы»
Код специальности: 040101 (521100) – «Социальная работа»
Характеристика зачета
1)
Соответствует требованиям государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению 040101 (521100) «Социальная работа», утвержденного приказом Минобразования России от
02.05.2000 г. № 686. Номер государственной регистрации №521100-doc 84
гум / бак.
2) Вид контроля. Зачет предназначен для итогового контроля по дисциплине.
3) Содержание контроля. Проверяются следующие темы:
1) Понятие психосоциальной работы, ее место и роль в системе социальной
работы.
2) Психологические особенности проживания кризиса.
3) Стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
4) Девиантное поведение как проявление дезадаптации личности
5) Диагностика как оценка проблем и человеческих ресурсов
6) Консультирование как методика психосоциальной работы
7) Типы и технология социально-психологических тренингов
8) Игра как технология психосоциальной работы
33
9) Психотерапия в социальной работе
10) Психосоциальная работа по предупреждению агрессии, насилия
11) Специфика психосоциальной работы в разноведомственных социальных
учреждениях
12) Нормативно-правовая база психосоциальной работы
4) Цели контроля. В результате изучения дисциплины студент будет:
№№
цели
1.
Иметь представление
Номера вопросов
Иметь представление о предмете и 1,2,3,4
основных принципах психосоциальной
работы в системе социальной работы.
2.
Иметь представление о
психосоциальной работы.
3
Иметь представление о проблеме и 13,27,28,40
особенностях девиантного поведения как
проявления дезадаптации личности.
4
Иметь
представление
психосоциальной работы.
5
Иметь представление о нормативно- 41
правовой базе психосоциальной работы в
различных учреждениях.
технологиях 1,6,7,8,9,10,11,12,14,15,19,
20,21,22,23,24,26,36
об
объекте 1,30,32,33,34,35,38,39
Знать
6
Знать основные теоретические подходы к 1,2,3,4
проблематике психосоциальной работы.
7
Знать
и
отличать
особенности 5,16,28
психоэмоциональных состояний личности,
попавшей
в
трудную
жизненную
ситуацию.
8
Знать
особенности
проведения 6,7,8,9,37
диагностики и консультирования.
9
Знать основные виды психотерапии как 11,12,14,15,19
метода психосоциальной работы.
10
Знать
особенности
психосоциальной 18,27,28,29,30,31,32,33,34,
работы в системе социальной работы с 35,38
34
различными категориями клиентов.
11
Знать
нормативно-правовую
базу 41
психосоциальной работы в социальных
учреждениях
Уметь
12
Уметь применять теоретические подходы 1,2,3
в
формировании
моделей
психосоциальной работы с различными
клиентами.
13
Уметь определять психоэмоциональные 5,16,27,28
состояния личности.
14
Уметь
проводить
диагностику 6,25,27,32,33,34,35,38,39
психосоциальной проблемы различных
клиентов.
15
Уметь
проводить
психологическое 7,8,9,10, 37
консультирование клиента.
16
Уметь пользоваться нормативно-правовой 41
базой психосоциальной работы.
Иметь опыт
17
Иметь
опыт
диагностики 6,13,27,28,31
психоэмоциональных состояний клиента.
18
Иметь опыт проведения психологического 37
консультирования.
19
Иметь опыт анализа и применения 41
нормативно-правовой
базы
в
психосоциальной работе.
35
Скачать