05.03.06_fiziol._chel_i_zhivotnyh_o-z_smirnova

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________
12 ноября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Физиология человека и животных
Направление подготовки
05.03.06 – Экология и природопользование
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очно - заочная
Балашов 2014
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
Место учебной дисциплины в структуре образовательной
программы
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
3.
4.
5.
6.
7
8
9
3
4
8
9
16
16
17
1. Цели освоения учебной дисциплины:
- формирование систематизированных знаний в области физиологии человека и
животных.
Задачи освоения дисциплины «Физиология человека и животных»:
- изучить общие закономерности функционирования организма человека и
животных;
- изучить физиологию клетки;
- изучить физиологию возбудимых тканей;
- изучить физиологию синапсов
- рассмотреть физиологические особенности центральной и переферической
нервной систем;
- изучить физиологию сердечно-сосудистой и дыхательной систем и системы
обеспечения гомеостаза;
- рассмотреть механизмы приспособления организма к постоянно меняющимся
условиям окружающей среды.
2. Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б2 ДВ2).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, сформированные в процессе
изучения дисциплин «Биология» ЕН.Ф.5, «Основы зоологии» ЕН.Р.4. Дисциплина
«Физиология человека и животных» является основой для изучения таких областей знаний,
как «Экология человека» ОПД.Ф.7.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций
- использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области
математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и
моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);
- использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области
гуманитарных и экономических наук (ОК-7);
- демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимании
и значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);
- использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации,
культивирования биологических объектов (ПК-2);
- демонстрирует знания принципов структурной и функциональной организации
биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные
физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);
- владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и
явлений (СК-1);
- владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического
распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в
природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);
- способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические
механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);
- способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира,
молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа
(СК-4);
- владеет знаниями о закономерностях развития органического мира (СК-5);
3
- способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее
изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу
глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов (СК -6);
- способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных
проблем хозяйственной деятельности (СК -7);
- способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного
эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и
профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых
исследований (СК – 8).
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать:
- процессы жизнедеятельности и механизмы их регулирования в клетках, тканях, органах и
системах, а также целостном организме человека и животных;
- современные закономерности физиологии, основанные на изучении триединства
структуры, химизма и функций организма человека и животных;
- основные физиологические особенности жизнедеятельности организма на разных этапах
онтогенеза в условиях покоя и при взаимодействии с окружающей средой;
- закономерности развития органического мира.
уметь:
- осуществлять самостоятельную, экспериментальную деятельности на практических
занятиях, разбираться в современной физиологической аппаратуре;
- объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы
работы различных систем и органов растений, животных и человека;
- применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем
хозяйственной деятельности;
- применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем
хозяйственной деятельности.
владеть:
методами
математического
анализа
и
моделирования,
теоретического
экспериментального исследования;
- основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем;
- основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений;
- навыками постановки хронического и острого опыта на человеке и лягушках.
и
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц -108 час.

очно-заочная форма обучения: аудиторной работы – 34 час.: лекций – 10 час.,
практических занятий – 24 час., самостоятельной работы – 74 час. Изучение дисциплины
заканчивается в 8 семестре зачетом.
Календарно-тематический план
Очно-заочная форма обучения
4
Физиология крови
5
Физиология кровообращения
6
Физиология дыхания
7
Пищеварение
8
Обмен веществ и энергии.
Терморегуляция
9
Выделение
10 Физиология поведения
ИТОГО
4
Самостоятельная
работа
Эндокринная система.
Практ / Из них в
интеракт. форме
3
лекции
2
Физиология возбудимых
тканей
Физиология центральной
нервной системы. ВНД
Всего час.
1
Неделя семестра
Семестр
№
п/
п
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Раздел
Дисциплины
8
2-3
10
1
2/2
7
8
1
13
1
4
8
8
1
10
1
2
7
6
8
8
8
1
2
2
2
11
11
10
10
1
1
1
1
8
8
7
7
12
1
2
2/2
2
2
4/2
10
11
108
1
1
10
2
2
24/6
7
8
74
6
6
8
3
3
3
7
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Экспресс-опрос
Составление
терминологическо
го словаря
Экспресс-опрос
Рефераты
Экспресс-опрос
Рефераты
КР
Составление
схемы
Экспресс-опрос
Тест
Зачет
Введение
История физиологии человека и животных как науки. Предмет и задачи физиологии
человека и животных. Методы физиологии человека и животных. Уровни организации
живого организма. Молекулярные механизмы физиологических процессов. Ферменты,
биологически активные вещества. Роль и место человека и животных в живом мире.
Физиология возбудимых тканей
Основные свойства живых тканей: раздражимость, возбудимость, проводимость,
функциональная лабильность. Раздражители, их виды. Роль силы раздражителя и времени
его действия. Хронаксия и реобаза. Полезное время. Адекватные и неадекватные
раздражители. Универсальность электрического раздражителя в физиологических
исследованиях. Возбудимые ткани и их виды. Роль различных ионов и ионных насосов в
формировании потенциала покоя. Возбуждение – активный физиологический процесс и его
значение. Исторические сведения об изучении биоэлектрических явлений. Ионный механизм
возбуждения. Потенциал действия, его фазы. Изменение возбудимости в различные фазы
потенциала действия. Физиология мышц. Виды мышечных тканей и их особенности. Законы
работы мышц. Современные данные о тонком строении мышечного волокна. Механизм
мышечного сокращения. Теория скольжения. Роль кальция и АТФ в мышечном сокращении.
Цитофизиология. Физиология центральной нервной системы. ВНД
Предмет и методы изучения физиологии нервной системы и высшей нервной
деятельности. Принцип целостности и нервизма в учении Павлова. Общий план строения
5
нервной системы у высших животных. Развитие нервной системы. Методы исследования
функционирования нервной системы. Нейрон – основная структурно-функциональная
единица нервной системы. Виды нейронов. Нейроглия, и её функциональное значение.
Законы и механизмы проведения возбуждения по нервному стволу. Синапсы. Виды и
механизмы торможения. Понятие нервного центра. Одностороннее проведение возбуждения
в нервном центре, суммация возбуждения, окклюзия, иррадиация, доминанта. Спинной мозг
и спинальные рефлексы. Рефлекторная и проводниковая функция. Связь спинного мозга с
другими отделами центральной нервной системы. Проводящие пути спинного мозга. Отделы
головного мозга. Задний мозг (продолговатый мозг и варролиев мост), его проводниковая и
рефлекторная функция. Мозжечок. Средний мозг. Промежуточный мозг. Роль таламуса и
гипоталамуса в регуляции функций в организме. Лимбическая система и её значение в
формировании эмоций. Физиология эмоций. Ретикулярная формация, её структурная
организация и функции. Кора головного мозга. Древняя, старая и новая кора.
Цитоархитектоника коры. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Рефлекторная
дуга, Классификация рефлексов. Врождённые формы поведения и их значение в
приспособлении организмов. Условный рефлекс – как форма приспособления животных и
человека к изменяющимся условиям. Условия необходимые для образования и срабатывания
условного рефлекса. Роль доминанты, обстановочной и пусковой афферентации в
формировании условно-рефлекторной реакции. Торможение условных рефлексов.
Динамический стереотип, его значение в воспитательной работе. Типы высшей нервной
деятельности. Классификация и характеристика типов ВНД по Павлову. Типологические
особенности детей и подростков по Красногорскому. Значение наследственности и среды в
развитии свойств ВНД. Восприятие, переработка и передача информации. Закономерности
интегративной деятельности мозга. Механизмы памяти. Эмоции и мотивации. Обучение,
речь, мышление. Анализаторы. Первая и вторая сигнальные системы. Память. Понятие о
функциональных системах. Их роль в организации поведенческого акта.
Эндокринная система.
Понятие об эндокринных железах и гормонах. Понятие «внутренняя секреция» и
«гормон». Основные свойства гормона. Методы изучения внутренней секреции.
Архитектоника и функции эндокринной системы позвоночных и беспозвоночных. Формы
взаимодействия нервной и эндокриннойсистем. имическая структура гормонов и ее связь с
функцией. Эпифиз. Секретин и мелатонин. Гипоталамус. Либерины и статины. Гипофиз.
Аденогипофиз, нейрогипофиз, промежуточная доля гипофиза, их гормоны, физиологическое
значение и механизм действия. Нейрогуморальная регуляция аденогипофиза. Гипер- и
гипофункция аденогипофиза. Щитовидная железа. Структурная организация. Гормоны
щитовидной железы. Их влияние на функции организма. Регуляция функций щитовидной
железы. Гипер- и гипофункция щитовидной железы. Паращитовидные железы и парагормон.
Ультимобронхиальные клетки и кальцитонин. Тимус и его гормоны (тимозины,
тимопоэтины и др.). Внутрисекреторная функция поджелудочной железы. Структура
островковой железы. Ее гормоны (инсулин, глюкагон, секретин, соматостатин). Механизм
их действия. Гипер- и гипофункция островковой железы. Надпочечники. Корковое и
хромаффинное
вещество
надпочечников.
Гормонов
коры
надпочечников:
минералокортикоиды и глюкокортикоиды. Роль минералокортикоидов в регуляции водного
и солевого обмена. Катаболический эффект глюкокортикоидов. Глюкокртикоиды и стресс.
Виды стрессовых состояний. Концепции стресса Г.Селье. Общий адаптационный синдром,
его стадии. Роль глюкокортикоидов в организации адаптационного синдрома. Половые
гормоны коры надпочечников. Значение мозгового слоя надпочечников. Гипер- и
гипофункция надпочечников.
Физиология крови
Внутренняя среда организма. Регуляция функций и системы обеспечения гомеостаза.
Иммунитет. Гомеостаз. Функции крови. Состав, количество, физико-химические свойства
крови. Плазма, состав, количество, свойства. Форменные элементы крови иих функции.
6
Эритроциты. Эритроцитоз, эритропения, гемолиз. Гемоглобин, состав, количество,
соединения гемоглобина. Лейкоцитарная формула. Тромбоциты. Группы крови. Резусфактор. Агглютинация эритроцитов. Агглютинины, агглютиногены. Переливание крови.
Свертывание крови. Сосудисто-тромбоцитарный, гемокоагуляционный гемостаз. Факторы
свертывания крови. Гепарин. Фибринолиз. Нейрогуморальная регуляция жидкого состояния
крови и ее свертывания. Гемопоэз. Эритропоэз, лейкопоэз, тромбоцитопоэз.
Физиология кровообращения
Функциональная роль предсердий и желудочков. Динамика сердечного цикла.
Систолический и минутный объемы крови. Свойства сердечной мышцы. Автоматия сердца.
Проводящая система сердца. Регуляция деятельности сердца. Особенности строения
различных частей сосудистого русла. Артерии, артериолы, капилляры, венулы, вены.
Кровяное давление. Регуляция тонуса сосудов. Большой и малый круги кровообращения.
Коронарные сосуды. Кровоснабжение сердечной мышцы.
Физиология дыхания
Воздухоносные
пути
и
альвеолы.
Механизм
дыхательных
движений.
Внутриплевральное давление и его значение для дыхания и кровообращения. Значение
сурфактанта в функции легких. Перенос газов кровью. Рецепторы органов дыхания, их роль
в создании оптимального режима дыхания. Хеморецепторы, их роль в создании адекватного
уровня легочной вентиляции.
Пищеварение
Характеристика
системы
пищеварения.
Методы
изучения.
Оперативнохирургический метод И.П. Павлова. Пищеварительные ферменты. Строение стенки
пищеварительного тракта. Иннервация желудочно-кишечного тракта. Секреторная функция
пищеварительного тракта. Типы пищеварения. Пищевой центр. Голод. Насыщение.
Секреторная функция слюнных желез. Состав, свойства слюны, ее значение. Реакция
слюнных желез на действие различных раздражителей. Регуляция слюноотделения.
Условно-рефлекторное слюноотделение. Секреторная функция желудочных желез. Состав,
свойства желудочного сока. Реакция желудочных желез на введение различных пищи.
Нервная и гуморальная регуляция секреторной функции желудка (гастрин). Механизмы
нервно-рефлекторной мозговой, желудочной и кишечной фаз секреции. Механизм
торможения секреции в желудке. Методы изучения желудочной секреции (мнимое
кормление, изолированный желудочек). Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Состав
и свойства панкреатического сока. Реакция поджелудочной железы на введение различной
пищи. Регуляция секреции поджелудочной железы (секретин и холецистокинин). Печень.
Состав и свойства желчи. Ее образование и выделение. Значение желчи в пищеварении.
Регуляция желчеобразования и желчевыделения. Состав и свойства кишечного сока;
механизм его секреции. Регуляция секреции кишечного сока. Полостное и пристеночное
пищеварение. Роль бактерий в кишечном пищеварении. Всасывательная функция
пищеварительного аппарата. Ворсинки как орган всасывания. Процесс всасывания
углеводов, жиров, и белков. Функции печени, связанные с всасыванием. Двигательная
функция пищеварительного аппарата. Значение двигательной функции. Механизмы ее
осуществления. Спонтанная активность гладкой мускулатуры стенок пищеварительного
тракта. Жевание. Глотание. Рвота. Движение желудка и кишечника. Дефекация.
Обмен веществ и энергии. Терморегуляция
Значение обмена веществ. Его основные этапы. Понятия о межуточном обмене.
Обмен белков. Значение белков в организме. Азотистое равновесие. Заменимые,
незаменимые аминокислоты. Биологическая ценность белков. Обмен белков в организме.
Конечные продукты белкового обмена. Регуляция белкового обмена. Обмен липидов.
Значение простых и сложных липидов в организме. Структурный, резервный жир.
Превращения липидов в организме. Насыщенные, ненасыщенные жирные кислоты,
жироподобные вещества. Регуляция липидного обмена. Обмен углеводов. Значение
углеводов и их превращения в организме. Процессы анаэробного и аэробного распада
7
углеводов, их энергетическая значимость для организма. Запасы углеводов в организме.
Содержание глюкозы в крови. Гипер-, гипогликемия. Регуляция углеводного обмена.
Витамины. Их общая характеристика. Роль витаминов в синтезе ферментов и других
активных веществ. Физиологическое значение отдельных витаминов. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Гипервитаминозы. Минерально-водный обмен. Значение минеральных
веществ в организме. Обмен минеральных веществ. Значение микроэлементов. Водный
обмен и его значение. Физиологический механизм жажды. Регуляция водно-солевого
обмена. Энергетическая сторона обмена веществ. Превращение энергии в организме.
Исследование энергетического баланса организма. Прямая и непрямая калориметрия.
Дыхательный коэффициент. Основной обмен. Зависимость интенсивности обмена веществ
от различных физиологических условий. Расход энергии при мышечной работе.
Физиологические основы питания. Состав основных групп пищевых продуктов; содержание
в них витаминов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность пищевого
рациона. Энергетические нормы питания в зависимости от условий жизни и характера труда.
Качественная сторона питания. Значение разнообразия пищи. Физиологическое обоснование
режима питания. Терморегуляция физическая и химическая.
Выделение
Почки, их строение и выделительная функция. Сравнительно-физиологический обзор
выделительных систем. Нефрон млекопитающих. Специфика кровоснабжения почек.
Приносящие и выносящие сосуды, и их связь с тельцами Шумлянского. Процесс
мочеобразования и мочевыделения. Клубочковая фильтрация. Состав первичной мочи.
Реабсорбция. Механизмы реабсорбции глюкозы, аминокислот и др. соединений. Транспорт
натрия в канальцевом аппарате нефрона. Осмотическое давление тканевой жидкости в
разных частях почки. Противоточная система и принцип ее работы. Концентрирование мочи.
Процессы секреции в эпителии канальцев. Гормональная регуляция почечной функции и
водно-солевого
равновесия.
Ренинангиотензиновая
система.
Альдостерон.
Антидиуретический гормон. Функции мочевого пузыря и мочевыделения. Олигоурия и
анурия. Механизмы мочеиспускания. Дополнительные органы выделения. Потовые железы,
состав пота. Экскреторная функция печени и легких.
Физиология поведения
Физиологические основы целенаправленного поведения, формы поведения,
функциональное состояние и поведение, индивидуальные различия. Коммуникативное
поведение.
Экологическая
физиология:
взаимодействие
организма
и
среды.
Климатогеографические и социальные факторы среды. Адаптация организма к различным
условиям. Стресс и адаптация, возраст и адаптация. Репродуктивная функция человека
5. Образовательные технологии
Преподавание курса «Физиология человека и животных» основано на проведении
традиционных объяснительно-иллюстративных лекций и лабораторных занятий с
использованием натуральных объектов, разнообразного лабораторного оборудования и
приборов.
В процессе изучения курса применяются следующие активные и интерактивные
формы проведения занятий:
- проблемные лекции и практические занятия по отдельным темам;
- использование диспутов, дискуссий;
- использование технологии проектного обучения;
- использование элементов игровых технологий обучения (предметные, деловые, ролевые,
имитационные);
- работа в группах сменного состава на лабораторных и практических занятиях;
- использование мультимедийного оборудования;
- использование информационных технологий обучения (мультимедийные программы,
электронные учебники, программы-тренажёры, контролирующие программы).
8
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее
20% аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие адаптивные
технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение – для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и дифференцированное
обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных
устройств – для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского
сопровождения; инклюзивного и адаптивного обучения; определения образовательного
маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы студентов
используются для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ. Подбор и разработка учебных
материалов предоставлять в различных формах: для обучающихся с нарушениями слуха
информацию представлять визуально, с нарушением зрения – аудиально. Для лиц с
ограниченным зрением изображения микроскопических объектов представлять в форме
презентаций.
Общение преподавателей с обучающимися осуществлять с помощью
дистанционных технологий (сети Интернет, электронной почты, социальных сетей). Выбор
мест прохождения практик осуществляется с учетом с ограниченных возможностей здоровья
обучающихся.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
В процессе изучения дисциплины студенты выполняют различные виды
самостоятельной работы, к которым относятся следующие:
1.
Самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций
и практических занятий). Такой вид СРС проводится в аудиторные часы занятий.
Основные формы СРС на аудиторных занятиях:

текущие консультации на занятиях;

прием и разбор домашних заданий;

проведение на лекции экспресс-опросов по конкретным темам, тестового
контроля знаний.
2.
Самостоятельная работа под контролем преподавателя. Это вид
самостоятельной работы студентов может быть организован как в аудитории, так и вне ее
под руководством преподавателя. Виды КСР:

самостоятельные работы;

тестирование,

конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;

составление таблиц, схем;
составление терминологического словаря;

поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по
индивидуально заданной проблеме и т.п.
3.
Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом
домашних заданий учебного и творческого характера. Выполняется студентом по заданию
преподавателя, но без его непосредственного участия. Виды внеаудиторной СРС по
дисциплине:

работа с учебниками и учебными пособиями;

подготовка к практическим занятиям;

подготовка и написание рефератов, докладов на заданные темы, причём
студенту предоставляется право выбора темы;
9

подбор и изучение литературных источников, работа с первоисточниками и
периодической печатью;

изучение электронных средств официальной, статистической, периодической и
научной информации;

подготовка к практическим занятиям, оформление заданий;

оформление
мультимедийных
презентаций
учебных
разделов
и
тем, слайдового сопровождения докладов.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы
студента являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;

сформированность общеучебных умений;

умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить
требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
оценить решение и его последствия;

умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.
Примерные темы для самостоятельного изучения:
1. Механизмы мышечного сокращения.
2. Свертывание крови.
3. Физиологические механизмы памяти.
4. Функции и свойства гладких мышц.
5. Физиология сердца.
6. Виды торможения условных рефлексов.
7. Физиология железистой ткани. Виды секреции. Функции секреторных систем.
8. Нагнетательная функция сердца. Фазы сердечного цикла..
9. Механизмы слуховой рецепции.
10. Электрокардиограмма. Фонограмма.
11. Всасывание питательных веществ. Барьерная функция печени.
12. Саморегуляция физиологических систем. Гомеостаз. Функциональные системы.
13. Нервная регуляция деятельности сердца.
14. Обмен белков. Азотистый баланс. Регуляция обмена белков.
15. Физиология поджелудочной железы как железы внутренней секреции
16. Кодирование информации в сенсорных системах.
17. Торможение в ЦНС.
18. Свойства нервных центров.
19. Спинной мозг. Структура и функции.
20. Местная регуляция работы сердца.
21. Пищеварение в тонком кишечнике.
22. Структура и функции продолговатого мозга.
23. Гуморальная регуляция работы сердца.
24. Нефрон. Строение и функции.
25. Ретикулярная формация ствола мозга.
26. Сердечные рефлексы.
27. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке.
10
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Строение и функции среднего мозга.
Дыхание, его виды. Механизм вдоха и выдоха.
Функции проводящей системы сердца.
Регуляция дыхания.
Мозжечок. Строение и функции мозжечка.
Пищеварение в желудке.
Транспорт газов. Обмен газов в легких и тканях.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях.
1. Предмет физиологии. Основные этапы развития физиологии.
2. Состав и свойства плазмы крови.
3. Эритроциты. Эритропоэз.
4. Гемоглобин и его соединения.
5. Группы крови и резус - фактор.
6. Резистентность эритроцитов и их гемолиз. СОЭ.
7. Буферные системы крови.
8. Понятие о гомеостазе.
9. Лейкоциты. Лейкопоэз.
10. Иммунитет и его виды.
11. Тромбоциты. Тромбоцитопоэз.
12. Свертывание крови.
13. Разрушение и образование клеток крови.
14. Лимфа и лимфообращение.
15. Общая схема кровообращения. Автоматия сердца
16. Возбудимость сердечной мышцы
17. Проведение возбуждения в сердечной мышце.
18. Рефрактерность сердечной мышцы
19.Цикл сердечных сокращений. Тоны сердца
20. Нервно-гуморальная регуляция сердца.
21. Рефлекторная и условно-рефлекторная регуляция сердца.
22. ЭКГ
23. Артериальное давление. Артериальный пульс.
24. Нервно-гуморальная регуляция сосудов.
25. Сосудодвигательный центр, его отделы.
26. Значение дыхания.
27. Дыхательные движения. Дыхательный центр, его структура.
28. Особенности дыхания при различных условиях.
2. Пример практических заданий.
Методические рекомендации: формулировка предложенных заданий для работы
требует от студентов, с одной стороны, достаточно хорошего знания теоретического и
фактического материала по изучаемой теме, с другой – предполагает сравнительный
анализ фактов биологической науки и практики, представленных в других темах курса и в
других дисциплинах.
11
1.Назовите гормоны, обладающие противовоспалительным действием.
2. Определите - какой из гормонов способствует росту матки при беременности и вызывает
гипертрофию слизистой матки в первую половину менструального цикла.
3. Какая эндокринная железа причастна к трансформации лимфоцитов в Т-форму?
4. Какое влияние на организм человека оказывают катехоламины?
5.Какие гормоны будут оказывать свой эффект при блокаде мембранных рецепторов?
6.Какие вещества относятся к вторичным посредникам?
7. Чем являются гормоны коры надпочечников по своему химическому строению?
10. какое действие оказывают глюкокортикоиды?
11.Укажите гормоны, образующиеся в аденогипофизе.
12.На какие железы внутренней секреции влияют гормоны передней доли гипофиза?
13.Какой из гормонов повышает уровень основного обмена энергии?
14.Укажите основные эндокринные железы, которые вырабатывают гормоны, влияющие на
обмен кальция.
15.Какие дыхательные мышцы принимают участие в спокойном дыхании?
16.На какие структуры оказывает свое первоначальное действие углекислый газ?
17.С каких рецепторов зарождается чихательный рефлекс:?
18.Какие механизмы обеспечивают
кондиционирование воздуха?
19.Какое влияние на дыхание оказывает понижение напряжения кислорода в крови?
20. Чем обусловлены бактериальные свойства слюны?
21. Чем обусловлена вязкость слюны?
22.Какова реакция желудочного сока? слюны? кишечного сока?
23. Где осуществляется расщепление липидов?
24. Где преимущественно осуществляется расщепление белков?
25. Каковы функции желчи?
26.Назовите гормоны, участвующие в регуляции обмена белков.
27.Назовите гормоны, участвующие в регуляции обмена углеводов.
28.Назовите гормоны, участвующие в регуляции обмена липидов.
29.Укажите соотношение белков, жиров и углеводов в суточном рационе при
сбалансированном питании взрослого человека.
30.В каком случае у человека может наблюдаться отрицательный азотистый баланс?
31.Укажите принцип непрямой калориметрии.
32. Укажите органы, где в основном откладывается гликоген..
33.У больного с повреждением головного мозга обнаружена значительная полиурия, не
сопровождающаяся глюкозурией. Что при этом повреждено?
34.Укажите направление транспорта веществ во время реабсорбции.
35.Укажите направление транспорта веществ во время фильтрации.
36..Какой из гормонов коркового вещества надпочечников способствует реабсорбции натрия
в почечных канальцах?
37. Что определяет величину эффективного фильтрационного давления?
38. Какие нефроны не имеют околоканальцевую капиллярную сеть?
3. Пример вопросов для тестового контроля знаний.
1. Продолжить определение
а) Нейрон – это…
б) Аксон – это…
в) Дендриты – это
2. Расставьте порядковые номера по уровню сложности – от низшего к высшему:
а) нервная система;
б) нейрон;
в) нервная ткань.
12
3. Функции синапса.
а) передача нервного импульса с аксона на тело нервной клетки и дендриты;
б) передача нервного импульса с аксона на мышечную клетку;
в) с дендритов на тело нервной клетки.
4. Рецепторов какого вида не существует?
а) экстрорецепторы;
б) интерорецепторы;
в) миорецепторы;
г) проприорецепторы.
5. Функцией спинного мозга является
а) выработка условных рефлексов;
б) центр безусловных рефлексов;
г) проведение возбуждения.
6. Какой из отделов головного мозга имеет пластинку четверохолмия (подкорковые центры
зрения и слуха)?
а) продолговатый мозг;
б) мост;
в) средний мозг.
7. Какой доли нет в полушариях мозга?
а) лобной;
б) островковой;
в) теменной;
г) червеобразной;
д) затылочной;
е) височной.
8. Какая связь образуется при выработке условных рефлексов?
а) условная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим условное и
воспринимающим безусловное раздражение
б) временная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим условное, и
воспринимающим безусловное раздражение
в) безусловная связь, между двумя группами клеток коры воспринимающим условное
раздражение
9. Продолжить определение: Рефлекс это - …
10. Напишите, из каких звеньев состоит рефлекторная дуга.
Рецептор - … - … - …- эффектор (рабочий орган)
11. Гипоталамо-гипофизарная система участвует в …
а) регуляции мышечных реакций
б) гормональной регуляции
12. Соотношение концентраций в живой клетке всегда…
а) внутри ионов калия и натрия больше, чем снаружи;
б) снаружи больше ионов натрия, а внутри – калия;
в) снаружи больше ионов калия, а внутри натрия.
13. Ионы могут проходить через мембрану…
а) только через каналы;
б) только с помощью насосов;
в) как с помощью насосов, так и через каналы.
14. Потребность в энергии:
а) движение ионов по каналам требует затрат энергии, а с помощью насосов – нет;
б) движение ионов по каналам, так и с помощью насосов требует затрат энергии;
в) движение ионов по каналам не требует затрат энергии, а с помощью насосов требует
затрат энергии АТФ.
15. Нервный центр - это группа нервных клеток…
13
а) расположенных в определённом участке головного мозга;
б) управляющих одной и той же функцией;
в) отвечающих за поддержание определённого параметра внутренней среды.
4. Примерная тематика рефератов
Методические рекомендации по подготовке рефератов: Реферат, как форма
самостоятельной научной работы студентов - это краткий обзор доступных публикаций
по теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими
выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но
объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями
выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует
литературу, которая может быть использована для реферата.
1. Предмет физиологии. Методы физиологических исследований. Связь физиологии с
другими науками.
2. Базальные ядра головного мозга.
3. Строение пищеварительной системы и методы ее исследования.
4. Хронический и острый эксперимент. Электрофизиологические методы исследования.
5. Кора головного мозга. Строение и функции.
6. Пищеварение в полости рта.
7. Электрическая активность коры
8. Пищеварение в тонком кишечнике.
9. Межполушарная асимметрия коры головного мозга.
10. Желчеотделение и желчевыделение.
11. Свойства возбудимых тканей.
12. Структура вегетативной нервной системы. Вегетативные рефлексы.
13. Обмен веществ и энергии.
14. Симпатическая нервная система: ее структура и функции.
15. Органы выделения. Почки и их функции.
16. Методы изучения возбудимых клеток.
17. Парасимпатическая нервная система: ее структура и функции.
18. Понятие сенсорной системы.
19. Вегетативные рефлексы.
20. Строение нейронов.
21. Система крови и ее функции.
22. Кровь. Состав крови. Функции крови.
23. Вестибулярная система: строение и функции.
24. Нейроглия, ее виды и функции.
25. Плазма крови, ее состав и функции.
26. Соматосенсорная система.
27. Проведение возбуждения по нервам.
28. Форменные элементы крови. Эритроциты: строение и функции.
5. Пример вопросов для контрольной работы
Тема: Обмен веществ и энергией
1. Обмен веществ и энергией между организмом и внешней средой
2. Интенсивность обмена веществ
3. Использование энергетических затрат в физиологии труда и спортивной медицине
Тема: Физиология сенсорных систем (анализатора)
1. Получение организмом из окружающего мира информации и ее анализ
2. Анализ информации нервной системы, передача ее
3. Анализ высших отделов мозга с помощью анализатора
4. Раздражение и раздражители
14
Тема: Сердечнососудистая система
1. Основные свойства сердечной мышцы: автоматия, возбудимость, сократимость,
проводимость
2. Функциональные пробы и физиологические пробы в физиологии кровообращения
3. Приспособление сердечнососудистой системы к постоянно изменяющимся
условиям среды с помощью нервной и гуморальной регуляции
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету
1. Роль физиологии в развитии биологических знаний. Связь физиологии с другими науками.
Методы исследований в физиологии.
2. Раздражители, их классификация. Принцип адекватности стимула.
3. Методы изучения физиологии клетки. Плазматическая мембрана, барьерная и
транспортная функции.
4. Мембранный потенциал. Потенциал действия, ионные механизмы.
5. Локальный и распространяющийся потенциал.
6. Волна возбуждения, ее компоненты. аспространение возбуждения в нервных волокнах.
7. Основные законы проведения нервных импульсов. Медиаторы и модуляторы.
8. Значение нервной системы для организма, ее функциональное значение.
9. Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы. Классификация
нейронов.
10. Глиальные клетки, функциональное значение.Торможение в ЦНС.
11. Продолговатый мозг, основные центры (ядра).
12. Структурно-функциональная организация спинного мозга. Структурно-функциональная
организация мозжечка.
13. Строение и функции среднего мозга.
14. Таламус (специфические, неспецифические и ассоциативные ядра).
15. Гипоталамус, основные ядерные группы. Гипоталамо-гипофизарные отношения.
16. Лимбическая система мозга.
17. Кора больших полушарий. Сенсорные, моторные и ассоциативные зоны.
18. Особенности организации и функции автономной нервной системы.
19. Макро- и микроструктурная организация скелетных мышц. Типы мышечных
сокращений.
20. Энергетическое обеспечение сокращения мышцы.
21. Манипулирование. Нервные механизмы управления движениями кисти.
22. Рецепторы, их классификация. Адаптация рецепторов.
23. Основные механизмы преобразования сенсорного стимула.
24. Кодирование сенсорной информации (качества, интенсивности, длительности стимула).
25. Светопреломляющий аппарат глаза. Структурно-функциональная организация сетчатки.
26. Бинокулярное зрение. Острота зрения. Цветовое зрение.
27. Морфофункциональная организация слуховой системы.
28. Морфофункциональная организация вкусовой и обонятельной систем.
29. Морфофункциональная организация вестибулярной системы.
30. Безусловнорефлекторные формы поведения. Условные рефлексы. Механизмы замыкания
временной связи. Торможение условных рефлексов.
31. Биологический ритм «сон-бодрствование». Механизмы регуляции функционального
состояния мозга.
32. Гормоны, их функциональное значение, механизмы действия.
33. Гипоталамо-гипофизарная система, ее гормоны.
34. Щитовидная железа, ее гормоны.
35. Надпочечники, их гормоны.
36. Половые железы. Половые гормоны, их значение , механизм действия.
15
37. Внутрисекреторная функция поджелудочной железы, ее гормоны.
38. Кровь, ее функции, состав.
39. Иммунитет, его механизмы.
40. Лимфа, ее состав, функции. Лимфообращение.
41. Проводящая система сердца. Работа сердца. Фазы сердечного цикла.
42. Электрокардиография. Регуляция деятельности сердца.
43. Движение крови по сосудам. Артериальное давление. Артериальный пульс.
44. Внешнее дыхание. Биомеханика дыхательных движений. Легочная и альвеолярная
вентиляция.
45. Газообмен и транспорт кислорода и углекислого газа.
46. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварение в кишечнике.
47. Всасывающая
функция
пищеварительного
тракта.
Регуляция
деятельности
пищеварительных желез.
48. Печень, ее функции.
49. Обмен веществ и энергии и общий обмен веществ. Обмен белков. Азотистый баланс.
50. Обмен липидов. Обмен углеводов.
51. Обмен минеральных солей и воды. Витамины.
52. Значение выделения. Мочеобразование. Мочевыделение.
Критерии оценки знаний студентов на ЗАЧЕТЕ
1.Оценка «зачтено» выставляется студенту, который
- прочно усвоил предусмотренный программный материал;
- правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров;
- показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и
сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими
темами данного курса, других изучаемых предметов
- без ошибок выполнил практическое задание.
Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь в быстром
или умеренном темпе.
Дополнительным условием получения оценки «зачтено» станут хорошие успехи при
выполнении самостоятельной и контрольной работы, систематическая активная работа на
практических занятиях.
2. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не справился с 50% вопросов
и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки. Не может
ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем. Целостного
представления о взаимосвязях, компонентах, этапах развития изучаемого вопроса
дисциплины у студента нет.
Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении
положительной оценки.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
В 2014-2015 уч. году не предусмотрено
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Физиология человека и животных для дистанционного обучения и самостоятельных работ.
Задачи и тесты по физиологии [Электронный ресурс] / О. В. Семячкина-Глушковская [и др.].
- Саратов : [б. и.], 2014. - 114 с. - Библиогр.: с. 112 (8 назв.). - Б. ц.
http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&C21COM=2&I21DBN=ELBIB&P21DBN=ELBIB&Z21ID=&IM
AGE_FILE_DOWNLOAD=1&IMAGE_FILE_OCC=1&IMAGE_FILE_MFN=927
16
2. Общая гистология: учеб. пособие для бакалавров направления подготовки 020400 –
«Биология», 050100 – «Педагогическое образование», профиль «Биология» / авт. –сост.: Е.К.
Меркулова, Е.Б. Смирнова [и др.] – Саратов: Саратовский источник, 2014. – 76 с.
3. Анчел В.Я., Даринский Ю.А. Физиология человека и животных: учебник для студ.
учрежд. Высш. Пед. профильного образования.- М.: Издательский центр Академия. 2011. –
448 с.
б) дополнительная литература:
1. Физиология человека [Текст] : учеб. пособие / авт.-сост. А. В. Тимушкин, 2007. - 104 с.
2. Руководство к практическим занятиям по физиологии человека [Текст] : учеб. пособие
для вузов физической культуры / под ред. : А. С. Солодкова, 2006. - 192 с.
3. Физиология человека [Текст] : учеб. для магистрантов и аспирантов / ред. : Е. К. Аганянц,
2005. - 336 с.
4. Регуляторные системы организма человека [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. А.
Дубинин [и др.], 2003. - 368 с.
5. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений / В. М. Смирнов, В. Н. Яковлева, 2004. - 352 с.
6. Лысов П.К. Биология с основами экологии: Учебник / П.К. Лысов, А.П. Акифьев, Н.А.
Добротина. – М.: Высш. шк., 2007. – 655с. (С. 208-428).
в) программное и коммуникационное обеспечение и Интернет-ресурсы
Дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и материалами, логика
освоения курса представлена в рабочей программе, хранящейся на кафедре биологии и
экологии БИ СГУ, аннотация программы представлена на сайте вуза www.bfsgu.ru.
Интернет-ресурсы:
1. Сайт Федерального агентства по образованию МОиН. – Режим доступа : www.ed.gov.ru
2. Словари и энциклопедии. – Режим доступа : http//dic.academic.ru
3. www.school.edu.ru
4. www.sbio.info
5. www.cbio.ru
6. www.window.edu.ru
7. www.humanities.edu.ru
8. www.ecosystema.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Стандартно оборудованная лекционная аудитория.
2. Кабинет биологии с лабораторным оборудованием, приборами.
3. Иллюстративные и справочные материалы на бумажных и электронных носителях.
4. Читальный зал с возможностью доступа к современной справочной базе, доступ к
сети Интернет
Программа разработана в 2011 году, одобрена на заседании кафедры биологии и
методики ее преподавания (протокол №1 от 28.08. 2013 г.).
Программа актуализирована в 2014 г., одобрена на заседании кафедры биологии и
экологии (протокол №4 от 28.10. 2014 года).
Подписи:
Автор программы, к. с.-х. н., профессор
_____________ Е.Б.Смирнова
Зав. кафедрой биологии и экологии, доцент ___________А.И. Золотухин
Декан факультета
естественно-научного и
педагогического образования, доцент
______________М.А. Занина
17
Скачать