Document 3681194

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по биологии в 11-х , «ф/м», «г» классах
составлено на основе:
 Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.08.2008 №241);
 На основе программы для общеобразовательных школ, рекомендованной
Министерством образования Российской Федерации, издательство «Дрофа» под
редакцией Т.В.Ивановой, Г.С.Калиновой.,2005год
Ориентирована на учебник: А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник
«Дрофа», 2008, входящий в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию,
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 № 253
Ведущим аспектом обучения
в 11-м классе является системный подход,
предусматривающий изучение живой природы от клетки до биосферы, формирование
естественнонаучного и гуманистического мировоззрения.
Особое внимание уделено изучению эволюции органического мира с современных
позиций, развитию у учащихся понимания того, каким образом функционируют белки и
гены, как различные генетические и метаболические процессы взаимосвязаны друг с
другом и как они координировано регулируются факторами окружающей среды,
основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Количество часов – 35 , 1ч. в неделю, теоретических – 28, практических – 3, контрольных
– 4.
Знания учащихся должны соответствовать требованиям стандарта образования, поэтому
поставлены следующие цели изучения курса:
Образовательная: Способствовать формированию знаний об эволюции животного мира, о
происхождении и развитии жизни на Земле, происхождении человека, основах экологии, о
биосфере.
Развивающая: Способствовать формированию умений: объяснять теории, гипотезы,
принципы, изучать биологические объекты и процессы, обосновывать, распознавать,
сравнивать, делать выводы.
Воспитательная: Содействовать воспитанию убежденности в возможности познания
закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, культуры
поведения в природе.
При преподавании биологии в 11-ом классе планирую внедрение современных
педагогических технологий, содействующих эффективному развитию творческого
потенциала у учащихся. При изучении курса планирую лекционно-семинарскую систему
занятий, проектную деятельность, дидактические игры и дискуссии, предполагающие
творческое погружение учащихся в ту или иную ситуацию , школьные конференции.
Смена форм учебной деятельности может стать одним из факторов развития
компетентностей учащихся и развития учебно-коммуникативного пространства.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
2
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного
на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и
потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической составляющей, актуализацию внутрипредметных связей,
конкретизацию
общетеоретических
положений
примерами
регионального
биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся
11 классов построена на важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств
живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации
жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 11 классов ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных
способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы, позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной
форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного
края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и
экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счёт использования технологий личностно-ориентированного обучения,
опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического
представления информации при структурировании знаний.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (35 часов)
1.Основы учения об эволюции (12 часов)
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого
сходства.
3
Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица
вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы
естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы
эволюции..Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания.
Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов
как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм).
Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины
биологического прогресса и биологического регресса.
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы
эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и
животных.
Демонстрации
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Аналогичные и гомологичные органы
Рудименты и атавизмы
Доказательства эволюции органического мира
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе. Географическое и экологическое видообразование
Редкие и исчезающие виды
Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм
Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация
Основные ароморфозы в эволюции растений и животных
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Лабораторные и практические работы
Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора
Сравнение процессов экологического и географического видообразования
Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции
Выявление ароморфозов и идиоадаптации у растений
Выявление ароморфозов и идиоадаптации у животных
2. Антропогенез (4часа)
Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза.
Древнейшие люди-синантропы, питекантропы, древние люди-неандертальцы, люди
современного типа-кроманьонцы. Движущие силы антропогенеза. Биологические и
социальные факторы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.
Теории расизма и социального дарвинизма. Единство человеческих рас.
Демонстрации:
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас
4
3.Основы экологии (14часов)
Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон
оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура
экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила
экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития
экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности
распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция
атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере.
Проблема устойчивого развития биосферы.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Фотопериодизм
Экосистема
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Трофические уровни экосистемы
Правила экологической пирамиды
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Сукцессия
Агроэкосистема
Биосфера
Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода
Биоразнообразие
Лабораторные и практические работы
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных
экологических факторов
Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах)
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем
Решение экологических задач
4. Эволюция биосферы и человек (4 часа)
Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни.
Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное
воздействие на биосферу. Экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Демонстрации:
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере
5
Учебно-тематическое планирование
Количество часов
Раздел,
теоретиче Практичетема
всего
ских
ских
1. Основы учения об эволюции
12
9
2
2.Антропогенез
5
4
3. Основы экологии.
14
12
1
4. Эволюция биосферы и человек. 4
3
контрольн
ых
1
1
1
1
Итого:
4
35
28
3
экску
рсий
7. Реализация целей образовательного процесса осуществляется через современное
традиционное обучение, с фрагментарным применением информационнокоммуникационных технологий, проблемно-диалогического обучения, технологии
личностно-ориентированного обучения;
- здоровьесберегающей технологии;
- технология уровневой дифференциации.
- технологии деятельностного метода.
8. Результаты обучения по учебному предмету (личностные, предметные,
метапредметные);
Предметные результаты:
Обучающиеся должны знать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о
путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);
сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических
рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга);
закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования
Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и
трансляции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения
человека);
имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной
картины мира;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и
строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и
многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации
генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза
и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных
животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных
животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов;
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и
экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд
популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии
(гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);
современную биологическую терминологию и символику;
6
уметь:
объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов,
человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных
заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов;
решать биологические задачи разной сложности;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов
по морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов);
абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в
экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные
изменения в экосистемах своего региона;
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный
способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и
внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный
отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления
эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека;
глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных
исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению
в природной среде;
осуществления личных действий по защите окружающей среды;
оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Личностные результаты:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
- сформированность мотивации к учению и познанию,
- ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества;
- сформированность основ российской, гражданской идентичности;
7
Метапредметные результаты:
- умение организовать свою деятельность: определять цель деятельности на уроке;
высказывать свою версию, сравнивать ее с другими; определять последовательность
действий для решения предметной задачи (проблемы); давать оценку и самооценку своей
работы и работы всех;
- умение пользоваться информацией: искать и находить нужную информацию в разных
источниках; записывать информацию в виде текста, таблицы, схемы и т.д.; пользоваться
словарями, справочником, компьютером;
- умение мыслить: наблюдать и делать выводы самостоятельно; сравнивать, группировать
предметы, явления; определять причины явлений, событий; обобщать знания и делать
выводы;
- умение общаться: соблюдать правила этикета в общении; высказывать и доказывать
свою точку зрения; слушать других; умело говорить и писать с учётом речевой ситуации;
- умение работать в коллективе: работать в группе (сотрудничать в совместном решении
проблемы, прогнозировать последствия коллективных решений;
- умение оценивать то, что происходит вокруг: оценивать то, что происходит с тобой и
вокруг тебя; уважительно относиться к позиции другого, объяснять своё несогласие и
пытаться договориться.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно - коммуникативная составляющая образованности:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой
и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
8
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Материально – техническое обеспечение:
1.Компьютер;
2. Проектор;
3. Наглядные пособия;
4. Муляжи;
5.Динамические пособия;
6. Микроскопы.
7. Микропрепараты.
9
ЛИТЕРАТУРА :
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В. Пасечника. Общая биология.
Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2008.
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод.
пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой.
«Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке;
Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ.
Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –
288с.
4. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
5. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.:
Ониск, 2007. – 1088 с
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников
олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов:
Лицей, 2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург,
ООО «Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
10
№п/
п
1.
Раздел, тема, цели
Основы
учения
об
эволюц
ии
(12ч.)
Образовательная:
Содействовать формированию
знаний учения знаний Ч.
Дарвина об эволюции:
движущих сил, их
взаимодействии, результатов
эволюции, возникновении
приспособлений и
видообразования, специфики
микро-и макроэволюции;
вида,
популяции, сорта, породы.
Развивающая: Содействовать
формированию умений
использовать знания теории
эволюции для объяснения
процесса возникновения
приспособлений образования
видов, умения различать
компоненты движущих сил
эволюции, объяснять их
взаимосвязи, сравнивать виды.
Воспитательная:
Экологическое воспитание,
привитие убеждения в
необходимости охраны
популяций и видов.
Содержание 11г,и
1.Развитие эволюционного
учения Ч. Дарвина.
2.Вид, его критерии .
Лаб.раб.№1 «Изучение
критериев вида»
3. Популяции.
Генетический состав
популяций.
4.Изменение генофонда
популяций.
5.Борьба за существование
и её формы.
6.Естественный отбор и его
формы.
7.Изолирующие
механизмы
8.Видообразование.
9.Макроэволюция, её
доказательства
10.Система растений и
животных -отображение
эволюции.
11.Главные направления
эволюции органического
мира. Лаб.р.№2
«Выявление ароморфозов и
идиоадаптации у растений
и животных»
12.Контрольная работа №1
по теме: «Основы учения
Средства
реализации
образовательн
ого процесса
Здоровьесбере
гающая
технология,
ИКТ
Задания
творческого
типа
Приготовить
сообщение о
Ж.Б.Ламарке и
Ч. Дарвине.
Подобрать,
систематизиро
вать и
обобщить
дополнительн
ый материал.
Составить
схему:
«Эволюция
растительного
и животного
мира»
Ко Дата
лво
час с/г
ов
1.09
12
8.09
ф/м
4.09
11.09
15.09
18.09
22.09
25.09
29.09
2.10
6.10
9.10
13.10
16.10
20.10
27.10
23.10
30.10
10.11
13.11
17.11
20.11
24.11
27.11
11
2.
Антроп
огенез
(4ч)
Образовательная:
Содействовать формированию
знаний о происхождении и
развитии человека и
человеческих рас.
Развивающая: содействовать
формированию умений
сравнивать , обобщать и
делать выводы, анализировать
и оценивать последствия
деятельности человека,
находить информацию о
биологических объектах
Воспитательная:
формирование научного
мировоззрения.
об эволюции».
1.Положения человека в
системе животного мира
2.Основные стадии
антропогенеза.
3.Движущие силы
антропогенеза. Прародина
человека. Расы и их
происхождение.
4. Контрольная работа №2
по теме: «Антропогенез»
Нарисовать
схему:
«Эволюция
человека»
4
1.12
4.12
8.12
11.12
15.12
18.12
22.12
25.12
12
3.
4.
Основы
экологи
и
(14ч)
Эволюц
ия
биосфер
ыи
человек.
(5ч.)
Образовательная:
Содействовать формированию
знаний основных
закономерностей живых
систем, взаимосвязи
организма и
надорганизменных систем с
окружающей средой.
Развивающая: Содействовать
развитию умения
устанавливать причины
изменений в популяции,
выявлять структуру и функции
биогеоценоза, сравнивать,
обобщать систему
экологических знаний.
Воспитательная: Привитие
активной жизненной позиции
в деле защиты живой
природы.
Образовательная:
Сформировать понятие о
биосфере как особой оболочки
Земли, все основные свойства
которой обусловлены
деятельностью живых
организмов, когда-либо
населявших и населяющих её
1.Что изучает экология.
Среда обитания
организмов и её факторы.
2.Местообитание и
экологические ниши.
Лаб.р. №3 «Наблюдение и
выявление приспособлений
у организмов к влиянию
различных экологических
факторов»
3.Основные типы
экологических
взаимодействий.
4.Конкурентные
взаимоотношения.
5.Основные экологические
характеристики популяций.
6 Динамика популяций.
7. Структура сообщества.
8.Взаимосвязь организмов
в сообществах.
9.Пищевые цепи.
Экологические пирамиды.
10.Экологическая
сукцессия.
11.Контрольная работа №3
по теме: «Основы
экологии»
1.Гипотезы о
происхождении жизни
2. Современные
представления о
происхождении жизни.
3.Основные этапы развития
жизни на Земле.
11
здоровьесберег
ающая
технология,
ИКТ
Определить
жесткость
воды в
водопроводе
школы
12.01
15.01
19.01
22.01
26.01
29.01
5.02
2.02
12.02
19.02
9.02
16.02
2.03
16.03
30.03
26.02
5.03
12.03
19.03
2.04
6.04
9.04
13.04
здоровьесберег
ающая
технология,
ИКТ
5
20.04
27.04
11.05
16.04
23.04
30.04
7.05
14.05
13
в настоящее время.
Развивающая: Содействовать
формированию умения
обобщать знания об уровнях
организации живой природы,
об эволюции органического
мира, о материальном
единстве мира.
Воспитательная: Показать учся суть проблемы
взаимоотношений человека и
природы, дать конкретное
представление о практической
деятельности человека в
области охраны окружающей
среды.
4. Эволюция биосферы.
5. Контрольная работа №4
по итогам
года.
18.05
25.05
21.05
28.05
14
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами
и критериями оценивания
Контрольные работы Цель контрольной
Технология
по теме
работы
проведения
(планируемые
результаты)
1.Контрольная
Проверить:
В форме ЕГЭ
работа: «Основы
1. Сформированность
учения об эволюции» представлений о работах
ученыхэволюционистов, видах
изменчивости, борьбе за
существование,
естественном и
искусственном отборе,
биопрогрессе и
биорегрессе.
2. Овладение умениями
сравнивать виды
изменчивости,
естественный и
искусственный отбор,
находить
закономерности,
объяснять причины
явлений и процессов
2. Контрольная
Проверить:
В форме ЕГЭ
работа:
1.Сформированность
«Антропогенез»
представлений о
положении человека в
системе животного
мира, об основных
стадиях антропогенеза,
движущих силах
антропогенеза, расах и
расизме.
2.Овладение умениями
объяснять причины
антропогенеза,
анализировать и
оценивать последствия
деятельности человека,
сравнивать
биологические объекты
и делать выводы на
основе их сравнения.
3. Контрольная
работа «Основы
экологии»
Проверить:
1. Сформированность
представлений о
популяции, виде,
биогеоценозах,
биосфере, различных
видах взаимоотношений
В форме ЕГЭ
Критерии (нормы)
оценивания
Приложение №1
Приложение №1
Приложение №1
4. Контрольная
работа по итогам
года
организмов,
круговоротах веществ,
деятельности живых
организмов планеты,
положительном и
отрицательном влиянии
человека на
окружающую среду
2. Овладение умениями
объяснять явления и
процессы.
происходящие в
природе, сравнивать ,
обобщать и делать
выводы, предлагать
пути решения для
сохранения
благоприятных условий
среды обитания
Проверить
сформированность
знаний и овладение
умениями по курсу
«Общая биология»
В форме ЕГЭ
Приложение №1
Приложение №1
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
16
Приложение 5
Внеурочная деятельность по предмету
11 социально-гуманитарный профиль
23.02
Дата проведения
мероприятия
27.02
9.03
4.05
2- 7.02
Предметная неделя
Праздничная дата
Тема мероприятия
Экологические
сообщества
Экологические
проблемы.
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Форма
проведения
Дистанционно
Конференция
17