Плохое настроение

Если у ребёнка задержка речевого развития…
(консультация для родителей)
Составитель: Положаенко Елена Альбертовна,
логопед Iкв.категории.
Направления работы
1.
2.
3.
4.
5.
Медикоментозное лечение (по назначению невропатолога).
Развитие мелкой моторики.
Развитие слухового восприятия.
Развитие артикуляционной моторики.
Речевая среда.
Мелкая моторика
Виды работ, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:
- застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, застежеклипучек и т.д.;
- завязывание узелков на тесьме, шнуре, ленте( шнурков, бантиков);
- игры-шнуровки;
- игры с мозаиками, мелким конструктором;
- перекладывание, собирание в коробочку спичек, палочек, горошин,
пуговиц и т.д. ( мелких предметов под контролем взрослого в целях
безопасности);
- выкладывание узоров из гороха, гречки, пшена, риса и т.д
- нанизывание колечек, бусин, пуговиц на шнурок, стержень,леску,
проволоку;
- откручивание и закручивание пробок, деталей конструкторов и т.д
(винтовых соединений);
- лепка из пластилина, глины, теста;
- рисование пальчиками, тампоном, карандашом, кисточкой
( раскрашивание, рисование, обведение по контуру, штриховка);
- нажимание клавиш, кнопок;
- узнавание знакомых предметов без зрительного контроля ( «Угадай,
что в мешочке»);
- игры с мячом;
- работа с ножницами;
- пальчиковые гимнастики с сопровождением стихов;
- игры с предметами из различных материалов (резина, металл, пластик,
мех и т.д.);
- заводить мелкие волчки, щелчком пальцев передвигать мелкие
предметы (шашки, пуговки и д.т.).
1
Слуховое восприятие
1. Узнавание предметов, действий по звуку без зрительного восприятия.
(Переливаем воду, стучим карандашом по стакану, расстригаем бумагу, шелестим
фольгой, узнаем колокольчик, погремушку, свисток, игрушку- пищалку и т.д.)
2. Прослушивание музыки, сказок, звуков природы в аудиозаписи.
3. Прислушиваемся и узнаем звуки окружающего мира.
4. Чтение сказок, рассказов, стихов (по возрасту).
5.Воспроизведение ритмов ( в соответствии с возрастными
возможностями) : простукиваем, прохлопываем в ладоши, протопываем.
6.Узнавание по голосам близки людей (« Кто позвал?»)
Артикуляционная моторика
Развивает, уточняет, совершенствует основные движения органов речи.
Выполняется 3-4 упражнения перед зеркалом, ребенок видит себя и лицо
взрослого. Выбирается момент, когда ребенку интересно и забавно выполнять
упражнения.
«Улыбка» - удержание губ в улыбке, зубки не видны.
«Заборчик» - Верхние и нижние зубы видны, губы в улыбке.
«Трубочка»- Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
«Хоботок» - Вытягивание сомкнутых губ вперед длинной трубочкой.
Чередуем «улыбка»- «трубочка; «заборчик»-«хоботок»
«Лошадка»- Рот раскрыт, присосать язык к небу, щелкнуть языком.Цокать
медленно и сильно. Сначала используем медленный темп. Нижняя челюсть не
должна двигаться, работает только язык.
«Почистим зубки»- улыбнуться, показать зубки, приоткрыть рот и кончиком
языка «почистить нижние резцы, выполняя движения языком из стороны в
сторону, а затем снизу вверх.
«Горка» - рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка
языка поднята вверх.
«Кошка лакает молочко»- рот открыт, выполняем движения язычком .
«Пароход гудит» Длительно произносим звук Ы . Тихо. Громко. Тихогромче- совсем громко. (Пароход далеко, приближается, рядом).
«Иголочка»- рот открыт, узкий язык выставить далеко вперед.
«Лопаточка»-рот открыть, положить широкий расслабленный язычок на
нижнюю губу. Можно «пошлепать» его губами, произносить «пя-пя-пя».
На губу язык клади,
Пя-пя-пя произнеси,
мышцы расслабляются…
Лопатка получается…
Ты под счет ее держи
До пяти… до десяти…
и др. упражнения.
2
Упражнения на дыхание
1) плавный длительный выдох (губы трубочкой, щеки не надувать)
«Остудим чай», «Волны» (во время купания), «Погреем ладошки» (возвращение с
прогулки), «Погасим свечку», «Футбол» ( в роли мяча шарик из ваты, играем на
столе, забиваем гол в ворота из кубиков), «Буль-бульки»( в стакане с водой через
трубочку) и т.д.
2) плавный вдох: «Ароматное варенье (чай, цветок и т.д), «узнай по
запаху».
Речевая среда
Общение с ребенком в течение всего дня. Речь взрослых должна быть
разборчивой, умеренного темпа, интонационно окрашенной, содержание должно
быть понятно малышу. Не допустимо, когда взрослые приближают свою речь к
речи малыша, а так же используют звукоподражания, искажают
звукопроизношение ( «сюсюкают», вместо слов говорят:«ам», «би-бика» и т.д.)
Такие варианты допустимы для детей начинающих говорить и взрослый
побуждает ребенка к повторению звукоподражаний. Но наряду с таким вариантом
должно звучать слово. «Мама, би-бика! «Да , это машина, она сигналит «би-би»,
как она сигналит, повторим вместе …» «А теперь ты сам» … «Вот какая
машина».
Всегда помним о том, что речь взрослого является эталоном для ребенка, к
которому он стремится.
При подготовке материалов использовалась литература:
1. Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева. Логопедия. М., 1995 г.
2. Т.А. Ткаченко. Если ребёнок плохо говорит. С-Птб., 1997 г.
3. З.А Репина. Уроки логопедии. Екатеринбург, 1999 г.
4. Журнал «Логопед», 2011 г.
3