Методические рекомендации по проведению семинарских

Методические рекомендации по проведению семинарских занятий
по дисциплине «Девиантология»:
Основная
задача семинарских занятий
по дисциплине
«Девиантология» — углубление и закрепление знаний по основам
девиантологии, содержанию
работы социального педагога по
предупреждению и коррекции девиантного поведения ребенка. Ниже
приведены темы семинарских занятий, вопросы для обсуждения и список
литературы. При подготовке к семинарским занятиям студенты должны
изучить конспекты лекций, основную рекомендованную литературу,
относящиеся к данной теме, нормативно-правовые документы. Лишь после
этого можно приступить к подготовке ответов на теоретические вопросы.
Студенты, пропустившие занятия (независимо от причин) и получившие на
семинарских занятиях неудовлетворительную оценку, обязаны не позже чем
в двухнедельный срок явиться на консультацию к преподавателю и
отчитаться по теме, изучавшейся на занятии. Студенты, не отчитавшиеся по
каждой не проработанной ими на занятиях теме к началу сессии,
аттестовываются неудовлетворительно и соответственно не получают
положительной оценки за соответствующий семестр и не допускаются к
экзамену.
Семинарское занятие 1. Социальная норма и социальные отклонения
Цель занятия: углубление знаний студентов о социальных нормах и
социальных отклонениях.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике
2. Определение и виды социальных норм
3. Понятие и виды социального отклонения
Литература:
1. Акажанова Т.А. Девиантология: Уч.пос.-Алматы, 2008. – 114с.
2. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
3. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
Семинарское занятие 2. Классификация видов и форм отклоняющего
поведения
Цель занятия: расширение представления студентов о видах и формах
отклоняющегося поведения личности.
Вопросы для обсуждения:
1. Проблема классификации поведенческих отклонений
2. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения
3. Медицинская классификация поведенческих расстройств
4. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения.
–М., 2003.- 288с.
2. Кпейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для
вузов. - М., 2001.
3. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе:
Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1990.
4. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. - М., 1982.
5. ЛичкоА.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.,
1983.
6. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Женева; СПб., 1998.
7. Ю. Ольков С.Г. Общественные болезни. - Тюмень, 1996.
Семинарское занятие 3. Семейное неблагополучие как фактор
десоциализации и дезадаптации детей
Цель занятия: углубление знаний студентов по основам работы
социального педагога с неблагополучными семьями, расширение
представлений студентов о характеристике семейного неблагополучия.
Вопросы для обсуждения:
1. Неблагополучные семьи. Характеристика семейного неблагополучия
2.Девиантное поведение подростков как психолого-педагогическая
проблема
3.Профилактика
девиантного
поведения
подростков
из
неблагополучных семей
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения.
–М., 2003.- 288с.
2. Клейберг У.А. «Социальная психология девиантного поведения»:
Учебное пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.-Ульяновск, 2005. – 416 с.
3. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их
решения / Под ред. В. А. Никитина. - М., 1996.
4. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы
социальной защиты / Под общ. ред. Ю. А. Клейберга. - М. - Тверь, 1998.
Семинарское занятие 4. Зарубежный и отечественный опыт в работе с
детьми девиантного поведения
Цель занятия: закрепление знаний студентов по основам работы
социального педагога с девиантными детьми в Казахстане и зарубежом.
Вопросы для обсуждения:
1. Социально-педагогическая работа с девиантными детьми в
Казахстане.
2. Социально-педагогическая работа с девинтными детьми в США.
3. Социально-педагогическая работа с девинтными детьми в Германии.
4. Социально-педагогическая работа с девинтными детьми в Швеции и
Польше.
Литература:
1.
Информация с сайта http://kazcrim.ru
2.
Кузубова М, Сидорова Л., С.Бекмамбетова. Методическое
пособие. «Основные направления работы с учащимися девиантного
поведения», Алматы, ТОО «A.Media Consulting», 2008. – Интернет-версия
пособия
3.
Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 1999. - 368 с.
4.
Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние,
тенденции, перспективы. – М.: Флинта, 1998.
5.
Социальная защита семьи и детей: зарубежный опыт. – М.:
Институт социальной работы, 1992.
6.
Социальная работа за рубежом: материалы для практических
занятий. – РостовнаДону, 1999.
Семинарское занятие 5. Воспитательная работа с детьми девиантного
поведения: нравственно-правовое и трудовое воспитание.
Цель занятия: углубление знаний студентов по основам воспитательной
работы с детьми девиатного поведения.
Вопросы для обсуждения:
1.
Педагогические способы воспитательной работы с трудными
детьми и профилактики девиантного поведения
2.
Нравственно-правовое воспитание детей с девиантным
поведением
3.
Трудовое восптание детей с девиантным поведением.
Литература:
1.
Бойко В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление,
помощь. Учебное пособие. – СПб.: Союз, 2002.
2.
Карпова Г. А. Педагогическая диагностика отклоняющегося
поведения школьников. Методические рекомендации. Екатеринбург, 2006
3.
Морозова Е. И. Проблемные дети и дети – сироты. Советы
воспитателям и опекунам. Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2005.
Семинарское занятие 6. Психолого-педагогическая помощь детям с
проблемами в обучении.
Цель занятия: формирование у студентов знаний по основам психологопедагогической помощи детям с проблемами в обучении.
Вопросы для обсуждения:
1. Проблемы (трудности) в обучении и их причины.
2. Содержание и особенности психолого-педагогической помощи детям
с проблемами в обучении.
Литература:
1.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М., 1999.
2.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в
образовании. – М., 1996.
3.
Учимся общаться с ребенком /Петровский В.А., Виноградова
Л.М.,
Кларина
Л.М.
и
др.
–
М.,
1993.
Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска»./Астапов В.М.,
Микадзе Ю.В. – М., 1996.
Семинарское занятие 7. Роль неформальных подростковых
криминогенных групп в десоциализации несовершеннолетних и пути
нейтрализации их влияния.
Цель занятия:
углубление знаний студентов о неформальных
подростковых криминогенных группах, путях нейтрализации их влияния
на личность и группу.
Вопросы для обсуждения:
1. Классификация неформальных подростковых групп
2.Социально-психологические механизмы и уровни развития
криминогенных подростковых групп.
3. Структурный состав криминогенных подростковых групп.
Литература:
1. Беличева С.А. Учебная программа «Основы превентивной
психологии» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной
работы 2006. №3. С.3-22.
2. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей
группы риска: межведомственный подход. М.: Редакционно-издательский
центр Консорциума "Социальное здоровье России". 2006. 112 с.
3. Беличева С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и
превентивной практики в России. М.: Редакционно-издательский центр
Консорциума "Социальное здоровье России". 2004.235 с.
Семинарское занятие 8. Социально-педагогическая профилактика
девиантного поведения подростков.
Цель занятия:
углубление знаний студентов о неформальных
подростковых криминогенных группах, путях нейтрализации их влияния
на личность и группу.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие «социально-педагогическая профилактика».
2. Подходы к социально-педагогической профилактике девиантного
поведения подростков.
3. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
Семинарское занятие 9. Технология решения психологических проблем
детей девиантного поведения
Цель занятия: углубление знаний студентов об особенностях решения
психологических проблем детей с девиантным поведением.
Вопросы для обсуждения:
1.Социально-психологические аспекты девиантного поведения.
Психогенные факторы и типология конфликтов
2. Дисгармоническая семья как фактор девиации
3. Типы эмоциональных отношений родителей к детям.
4. Технология решения психологических проблем детей девиантного
поведения
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
Семинарское занятие 10. Формы и методы в работе с детьми
девиантного поведения
Цель занятия: расширение представлений студентов о формах и методах
работы с детьми девиантного поведения.
Вопросы для обсуждения:
1.Формы работы с девиантными детьми.
2. Методы работы с девиантными детьми.
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
Семинарское занятие 11. Формирование Я-концепции и чувство
собственного достоинства.
Цель занятия: углубление знаний и умений студентов по основам
формирования Я-концепции и чувства собсвенного достоинства у
девиантного ребенка и подростка.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие «Я-концепция2 и особенности ее формирования у детей с
девиантным поведением.
2. Понятие «чувство собственного достоинства» и особенности его
формирования у детей с девиантным поведением.
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
Семинарское занятие 12. Содержание и основные направления работы с
детьми девиантного поведения
Цель занятия: формирование у студентов знаний о содержании и
основных направлениях работы с детьми девиантного поведения.
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание и основные направления работы с детьми девиантного
поведения в государственных учреждениях.
2. Содержание и основные направления социально-психологической,
психотерапевтической и правовой реабилитации подростковдевиантов.
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
Семинарское занятие 13. Формирование волевых качеств в
коррекционном процессе подростков с девиантным поведением
Цель занятия: формирование у студентов знаний
по основам
формирования волевых качеств в коррекционном процессе с подростками
с девиантным поведением.
Вопросы для обсуждения:
1. Подходы к изучению волевой сферы личности. Формирование и
развитие волевых качеств личности.
2. Индивидуальные различия волевой сферы личности. Формирование
волевой сферы подростков.
3. Волевая сфера у подростков с девиантным поведением.
4. Коррекция волевой сферы подростков-девиантников.
Литература:
1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
Семинарское занятие 14. Технология общения и взаимодействия с
детьми девиантного поведения
Цель занятия: углубление знаний студентов об особенностях общения и
взаимодействия с детьми девиантного поведения.
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическое общение. Специфика педагогического общения:
«открытие», «соучастие» и «возвышение» как функции педагогического
общения.
2. Технология педагогической оценки. Педагогическая оценка и отметка.
Роль педагогической оценки в воспитательном процессе. Технология
реализации педагогической оценки.
3. Технология предъявления педагогического требования. Понятие
«педагогическое требование». Требование как стимул поведения и метод
педагогического воздействия.
Литература:
1.
Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
2.
Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
3.
Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
4.
Махов Ф.С. Особенности межличностного общения педагогически
запущенных подростков // Вопросы психологии – 1991 - №3. С. 39-47
Семинарское занятие 15. Эмоциональный контакт с близкими людьми –
источник полноценного развития ребенка
Цель занятия: углубление знаний студентов об особенностях влияния
эмоционального контакта девиантного ребенка с близкими людьми на его
развитие и формирование.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие «Эмоциональный контакт» в психологии и педагогике.
2. Эмоциональный контакт с близкими людьми – источник полноценного
развития ребенка
Литература:
5.
Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего
поведения. –М., 2003.- 288с.
6.
Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное
поведение. Рн/Д, 2007.
Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с.
8.
Махов Ф.С. Особенности межличностного общения педагогически
запущенных подростков // Вопросы психологии – 1991 - №3. С. 39-47
7.