особенность проведения диагностики в

Главная особенность проведения диагностики в образовательном учреждении
заключается в том, что непосредственным «получателем» психологической помощи
является не ее окончательный адресат – ребенок, - а обратившийся за консультацией
взрослый (родитель, педагог). Таким образом, педагог – психолог оказывает лишь
косвенное воздействие на ребенка. Он только дает некоторые советы; реализовать их –
задача взрослого.
Обязанностью психолога является выявление особенностей психического развития
ребенка, сформированности психологических качеств, соответствия уровня развития
умений, знаний. Навыков личностных и межличностных особенностей возрастным
ориентирам, требованиям общества.
Анализируя диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что не существует
методик, которые бы выявляли только умственное или только личностные и
эмоциональные особенности ребёнка. Разделение методик на «когнитивные» и
«личностные» условно.
Педагог – психолог данного образовательного учреждения
использует:
1. "Какие предметы спрятаны в рисунках".
2. Методика "Исключение лишнего".
3. "Назови слова".
4. "Нелепицы".
Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?"
Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых
как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок
и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его
частях: 1, 2 и 3.
Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не
сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с
заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение
задания.
Примечание .Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить
и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то
он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К
следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы,
имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на
рисунках 1, 2 и 3, составляет 14.
Картинки к методике «Какие предметы спрятаны в рисунках?»
Оценка результатов
10 баллов — ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех
рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.
8-9 баллов — ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.
6-7 баллов — ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.
4-5 баллов — ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.
2-3 балла — ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60
сек.
0-1 балл — за время, большее, чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и
названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний
2-3 балла - низкий
0-1 балл - очень низкий.
Методика "Исключение лишнего"
Методика имеет два варианта: первый - исследование на предметном, второй - на
вербальном материале.
Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять
существенные признаки.
Предметный вариант
Материал: набор карточек с изображением четырех предметов на каждой.
Одна за другой эти карточки предъявляются испытуемому. Из нарисованных на каждой
карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно
название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он
исключил именно этот предмет.
Инструкция и ход выполнения: "Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4
предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а
четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать
остальные три, если их объединить в одну группу".
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные
испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает
затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.
В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый
исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три,
объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. Этот вариант годится
для исследования детей и взрослых.
Словесный вариант
Материал: бланк с напечатанными сериями из пяти слов.
Инструкция и ход выполнения: испытуемому предъявляют бланк и говорят: "Здесь в
каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и
дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить
(вычеркнуть)".
Ход выполнения данного варианта теста идентичен выше изложенному. Рекомендуется
для исследования лиц старше 12 лет.
Бланк для словесного варианта.
1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
12. Дом, мачта, машина, корова, дерево.
13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.
17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
Интерпретация.
Шкала для оценки уровня развития операции обобщения.
Число баллов
1
2
5
5
4
4
2,5
2,5
1
1
0
0
Характеристика решения задач
Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие
для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2)
"лишнего" предмета (слова).
Сначала родовое понятие называет неправильно, потом сам исправляет
ошибку: 1)для обозначения предметов (слов), объединенных в одну
группу; 2) для обозначения "лишнего" предмета (слова).
Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия
для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2)
"лишнего" предмета (слова).
То же, но с помощью исследователя для обозначения: 1) предметов
(слов), объединенных в одну группу; 2) "лишнего" предмета (слова).
Не может определить родовое понятие и не умеет использовать
помощь для обозначения: 1) предметов (слов), объединенных в одну
группу; 2) "лишнего" предмета (слова).
Методика "Назови слова"
Представляемая далее методика определяет запас слов, которые хранятся в активной
памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы
и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.
На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 сек, а в целом
на выполнение всего задания — 160 сек.
1.
Животные.
2.
Растения.
3.
Цвета предметов.
4.
Формы предметов.
5.
Другие признаки предметов, кроме формы и цвета.
6.
Действия человека.
7.
Способы выполнения человеком действий.
8.
Качества выполняемых человеком действий.
Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает
ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка продолжить перечисление.
Оценка результатов
10 баллов — ребенок назвал 40 и более разных слов, относящихся ко всем группам.
8-9 баллов — ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к различным группам.
6-7 баллов — ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными группами.
4-5 баллов — ребенок назвал от 25 до 29 разных слов из различных групп.
2-3 балла — ребенок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными группами.
0-1 балл — ребенок за все время назвал не более 19 слов.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
Методика "Нелепицы"
При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка
об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между
некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью
этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически
правильно выражать свою мысль.
Процедура проведения методики такова. Вначале ребенку показывают картинку,
изображенную ниже. В ней имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными.
Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего
содержания:
«Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и
правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или
неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен
будешь сказать, как на самом деле должно быть».
Примечание. Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок
просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на
самом деле должно быть.
Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это
время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не
так, почему не так и как на самом деле должно быть.
Оценка результатов
10 баллов — такая оценка ставится ребенку в том случае, если за отведенное время (3
мин) он заметил все 7 имеющихся на картинке нелепиц, успел удовлетворительно
объяснить, что не так, и, кроме того, сказать, как на самом деле должно быть.
8-9 баллов — ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но от одной до трех
из них не сумел до конца объяснить или сказать, как на самом деле должно быть.
6-7 баллов — ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но три-четыре из них
не успел до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть.
4-5 баллов — ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5-7 из них не успел за
отведенное время до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть.
2-3 балла — за отведенное время ребенок не успел заметить 1 -4 из 7 имеющихся на
картинке нелепиц, а до объяснения дело не дошло.
0-1 балл — за отведенное время ребенок успел обнаружить меньше четырех из семи
имеющихся нелепиц.
Замечание. 4 и выше балла в этом задании ребенок может получить только в том случае,
если за отведенное время он полностью выполнил первую часть задания, определенную
инструкцией, т.е. обнаружил все 7 нелепиц, имеющихся на картинке, но не успел или
назвать их, или объяснить, как на самом деле должно быть.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
Картинка к методике «Нелепицы».