Дифференциальная психология - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
____________Л.М. Волосникова
«___»________________2011 г.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 030300.62 «Психология»
очной формы обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»
Автор работы: _______М.В. Богданова
«___» ___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной психологии
«___»__________2011 г.
Протокол №___
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»
Объем ____ стр.
Зав. кафедрой _________ Е.Л.Доценко
«___»__________2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики
«___»__________2011 г., протокол № ___
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель УМК ___________ А.В. Арефьева
«___»_________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. методическим отделом УМУ _________ С.А. Федорова
«___»__________2011 г.
Богданова М.В. Дифференциальная психология: Учебно-методический
комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство Тюменского
государственного университета, 2011, 19 стр.
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к
обязательному минимуму содержанию и уровню подготовки специалистов по
специальности «Психология».
Рабочая программа
опубликована на сайте ТюмГУ: Дифференциальная
психология: [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной психологии. Утверждено
проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой общей и социальной психологии
д.пс.н., профессор Е.Л. Доценко.
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.
© Богданова М.В., 2011.
Богданова М.В.
НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Учебно-методический комплекс
для студентов направления 030300.62 «Психология»
очной формы обучения
Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.
Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г. Тюмень, Семакова, 10
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи курса
Цели курса – обеспечить понимание базисных факторов, определяющих
индивидуальные и типологические различия между людьми, проявляющиеся в
поведении, деятельности, общении и достижение слушателями необходимого уровня
образованности по данной учебной дисциплине.
Задачи курса:
- ознакомить студентов с основными понятиями дифференциальной психологии;
- показать связь дифференциальной психологии с различными дисциплинами как внутри
психологической науки, так и вне ее;
- познакомить с основными подходами к определению темперамента, характера и
свойств личности в рамках данной дисциплины;
- дать представление о методах дифференциальной психологии и их использовании в
практической работе психологов различного профиля.
- подготовить студентов к самостоятельному исследованию и анализу психологических
различий с помощью методов дифференциальной психологии, оценке влияния
различных индивидуально-типологических факторов на поведение личности.
1.2. Место дисциплины в учебном процессе
Курс
«Дифференциальная
психология»
относится
к
разделу
Б.3
«Профессиональный цикл (базовая общепрофессиональная часть)», входящему в
учебный план направления 030300.62 «Психология».
Дисциплина связана с такими курсами как Теории личности, Психология
личности, Психодиагностика; предполагается, что для успешного освоения
Дифференциальной психологии необходимо обладать ЗУН приобретенными при
освоении данных дисциплин. Как предшествующая Дифференциальная психология
является по отношению к таким курсам как: Основы психологического
консультирования, Экспериментальная психология, Основы патопсихологии.
1.3 Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в
результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
Общекультурными: способностью и готовностью к владению культурой научного
мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);
Общепрофессиональными: практическая деятельность: способностью и
готовностью к: описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой
сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3); выявлению специфики
психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической,
профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических
отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики,
способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
Научно-исследовательская деятельность: способностью и готовностью к:
применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и
методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК9);
просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня
психологической культуры общества (ПК-20).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- основные категории дифференциальной психологии и ее задачи;
- источники индивидуальности вариаций психики, классические и новейшие типологии
индивидуальности;
- различные точки зрения на структуру индивидуальности и содержание её компонентов;
- проявление индивидуальности в различных сферах деятельности.
Уметь:
- анализировать поведение человека на уровне свойств ВНД, конституциональных
особенностей, темперамента, характера и личностных свойств;
- проводить диагностику темперамента, характера и связанных с ними личностных
свойств;
- оценивать влияние одного или нескольких различных индивидуально-типологических
факторов на некоторую обобщенную характеристику деятельности человека.
Владеть:
- понятийным аппаратом дифференциальной психологии для анализа и систематизации
информации, поиска новой информации, объяснения индивидуальных особенностей
психики, своего влияния на отношения с другими людьми; критериями выбора
психодиагностических и психокоррекционных методик.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр – 5. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины
3. Тематический план
Таблица 2.
Тематический план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2
Модуль 1
Тема 1. Дифференциальная психология как
наука. Предмет, история, основные направления
и проблемы дифференциальной психологии.
Тема 2. Методы дифференциальной психологии.
Тема 3. Источники индивидуальных различий.
Тема 4. Структура индивидуальности.
Тема 5. Биологические основы индивидуальнотипологических различий.
Тема 6. Функциональная конституция.
Всего
Модуль 2
Тема 7. Психология пола.
Тема 8. Возраст и индивидуальность.
Тема
9.
Темперамент
как
свойство
индивидуальности.
Тема 10. Психология характера. Место
характера в структуре индивидуальности.
Тема 11. Психология способностей.
Тема 12. Типологический подход к изучению
личности и характера.
Всего
Модуль 3
Тема 13. Психология черт личности.
Тема 14. Успешность профессиональной
деятельности и свойства нервной системы и
темперамента.
Тема 15. Дифференциально-типологические
аспекты учебной деятельности.
Тема 16. Дифференциально-типологические
аспекты спортивной деятельности.
Тема 17. Человек и Другие люди.
Тема
18.
Стилевые
индивидуальности.
Всего
Итого (часов, баллов):
особенности
3
4
5
1-я
2
4
2-я
3-я
4-я
5-я
2
2
2
2
2
2
2
6-я
2
12
2
12
7-я
8-я
9-я
2
2
2
2
2
10я
11я
12я
2
4
2
6
2
Итого
часов
по
теме
Итого
количе
ство
баллов
8
9
Самостоятельн
ая работа
Практические
занятия
1
Лекции*
недели семестра
Тема
В т.ч.
интерактивные
Лабораторные
занятия
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в час.
№
7
-
5
9
0-4
4
-
5
5
5
5
13
9
7
9
0-6
0-4
0-4
0-6
4
5
30
9
58
0-6
0-30
2
5
5
5
9
7
11
0-4
0-6
0-4
2
4
5
15
0-4
4
2
4
5
15
0-6
2
4
2
5
11
0-6
12
16
6
10
30
68
0-30
13я
14я
2
2
4
5
13
0-6
2
-
-
5
7
0-8
15я
16я
17я
18я
2
-
-
5
7
0-6
2
-
-
5
7
0-6
2
2
-
5
9
0-8
2
4
2
-
5
11
0-6
12
36
8
36
2
10
4
18
30
90
54
180
0-40
0-100
2
электронные
практикум
другие
формы
-
-
0-2
0-2
-
-
0-2
0-2
-
0-2
0-2
0-4
0-6
0-4
0-4
0-6
0-6
0-30
Модуль 2
Тема 7.
Тема 8.
Тема 9.
Тема 10..
Тема 11.
Тема 12.
Всего
-
-
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
012
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
012
-
-
0-2
0-2
-
-
0-2
0-2
-
0-2
0-2
0-4
0-6
0-4
0-4
0-6
0-6
0-30
Модуль 3
Тема 13.
Тема 14.
Тема 15.
Тема 16.
Тема 17.
Тема 18.
Всего
-
-
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
012
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
012
-
-
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
012
-
-
0-2
0-2
-
0-2
0-2
0-6
0-8
0-6
0-6
0-8
0-6
0-40
Итого
ситуационны
е задания
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
012
эссе
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
012
реферат
-
тест
контрольная
работа
-
собеседовани
е
Модуль 1
Тема 1
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Всего
коллоквиумы
лабораторная
работа
программы
компьютерно
го
тестирования
комплексные
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Письменные работы
Техническ Информ
Устный опрос
ие формы ационны
контроля
е
системы
и
техноло
гии
ответ на
семинаре
№ темы
Итого количество баллов
Таблица 3.
0-100
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и темы
Модуль 1
1.1 Тема 2
1.2
Тема 5
1.3
.
Тема 6
Недел
я
семест
ра
Решение
спец.задач
Подготовка
тестовых
заданий
2-я
5
0-2
5-я
5
0-2
6-я
5
0-2
реферат
Всего по модулю 1:
Модуль 2
2.1 Тема 8
2.2
Виды СРС
обязательн дополнитель
ые
ные
Тема 11
Тема 12
Всего по модулю 2:
Модуль 3
3.1 Тема 13.
3.2 Тема 14.
.
3.3 Тема 15.
.
3.4 Тема 16.
.
3.5 Тема 17.
.
0-6
Решение
спец.задач
Подготовка
тестовых
заданий
2.3
3.6
.
Тема 18.
Объе Колм
во
часов балло
в
Решение
спец.задач
Подготовка
тестовых
заданий
8-я
5
0-2
11-я
5
0-2
реферат
12-я
5
0-2
0-6
реферат
реферат
13-я
14-я
5
5
0-2
0-4
реферат
15-я
5
0-2
реферат
16-я
5
0-2
реферат
17-я
5
0-4
реферат
18-я
5
0-2
Всего по модулю 3:
0-16
ИТОГО:
60
0-28
Примечание: Примерную программу самостоятельной работы студентов см. в
Приложение 2 «Положения о самостоятельной работе студентов в государственном
образовательном учреждении высшего профессионального образования «Тюменский
государственный университет»».
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные
(последующими) дисциплинами
№
п/
п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
связи
с
обеспечиваемыми
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1
1 1 1 1
0 1 2 3 4
5 6 7 8
1.
2.
3.
Основы
психологического
консультирования
Основы
патопсихологии
Экспериментальн
ая психология
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины
Раздел 1. Предмет, история, методы дифференциальной психологии.
Тема 1. Дифференциальная психология как наука. Предмет, история, основные
направления и проблемы дифференциальной психологии. Связь с другими науками.
Практическое
значение
дифференциальной
психологии.
Этапы
развития
дифференциальной психологии (донаучный, естественнонаучный и гуманитарный
периоды).
Взаимодействие
научных
парадигм.
Предпосылки
превращения
дифференциальной психологии в отдельную науку. Направления дифференциальнопсихологических исследований.
Тема 2. Методы дифференциальной психологии. Классификация методов
дифференциальной психологии. Группа общенаучных методов (наблюдение,
эксперимент, моделирование). Психогенетические методы: генеалогический, метод
приемных детей, близнецовый. Исторические методы: биографический, дневниковый,
автобиография. Психофизиологические методы (ЭЭГ, рефлексометрия и др.). Собственно
психологические методы: интроспективные, психофизиологические, социальнопсихологические, тестирование, психосемантические и др.
Раздел 2. Биологические основы индивидуально-типологических различий.
Тема 3. Источники индивидуальных различий. Теории формирования
индивидуальности (биогенетические, социогенетические, двухфакторные теории).
Современное понимание роли наследственности и среды в индивидуальных различиях.
Структура среды. Модели взаимодействия субъекта и среды.
Тема 4. Структура индивидуальности. Индивид, личность и индивидуальность.
Уровни индивидуальности (биологический, предметно-содержательный, духовномировоззренческий) и их взаимоотношение. Структура индивидуальности в подходах
разных ученых (Б.Г.Ананьев, В.С.Мерлин, Э.А.Голубева и др.). Специальная теория
интегральной индивидуальности (В.М. Русалов).
Тема 5. Биологические основы индивидуально-типологических различий.
Морфологическая конституция. Э. Кречмера, У. Шелдона. Методы оценки
конституциональных типологий. Хромосомная конституция и индивидуальные различия.
Генетика поведения человека.
Тема 6. Функциональная конституция. Нейродинамическая конституция и
темперамент в школе И.П. Павлова, Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына. Частные и общие
свойства нервной системы. Биохимическая и физиологическая конституция.
Функциональная асимметрия и особенности индивидуального поведения.
Тема 7. Психология пола. Пол в структуре индивидуальности. Биологический и
психологический пол. Теории развития половой идентичности (психоанализ,
бихевиоризм, теории социального научения). Эволюционная теория пола В.А. Геодакяна.
Этология пола. Нейроандрогенетическая теория Л. Эллиса. Половые различия в
психологических качествах.
Тема 8. Возраст и индивидуальность. Биологические часы как генетически
детерминированные паттерны индивидуальности развития. Ментальные часы –
возрастная динамика психических функций. Сенсорно-перцептивная сфера. Когнитивная
сфера. Социальные часы. Время личности – «Я» в прошлом, настоящем и будущем.
Раздел 3. Темперамент, характер и способности.
Тема 9. Темперамент как свойство индивидуальности. Гуморальные, конституциональные
и психологические теории. Конституциональная гипотеза. Типологии Э. Кречмера, У. Шелдона,
Я. Стреляу, В.М. Русалова. Современные зарубежные теории темперамента (А. Томас и С. Чесс,
1977; А.Басс и Р.Пломин, 1973; М.Ротбарт, 1989; Р.Клонингер, 1987). Влияние возрастных
изменений на формирование свойств темперамента. Динамика изменения силы, подвижности,
уравновешенности нервных процессов. Связь темперамента со свойствами личности.
Темперамент как основа для формирования впечатлительности, эмоциональности,
импульсивности и тревожности. Темперамент, сенсорные и моторные функции. Темперамент и
способности. Темперамент и характер человека. Факторные теории темперамента. Значение
свойств темперамента для деятельности. Оценка темперамента с точки зрения адаптивных
способностей индивида.
Тема 10. Психология характера. Место характера в структуре инди-видуальности.
Соотношение характера и темперамента. Психология характера в работах А.Ф.
Лазурского. Понятия экзо- и эндопсихики. Типология характера Г.Хейманса—Р.ЛеСенна.
Активность, эмоциональность и первичность—вторичность как основания для выделения
типов. Характер как ответ личности на фрустрации. Понятие акцентуации характера, их
развитие. Взгляды К. Леонгарда, А.Е. Личко. Формирование характера.
Тема 11. Психология способностей. Способности в структуре ин-дивидуальности.
Теории способностей. Структура (задатки и операции) и характеристики (качество,
уровень) способностей. Исследования ин-теллектуальных способностей. Факторные
теории интеллекта (Ч. Спирмен, Дж. Гилфорд, Дж. Келли). Теории множественности
интеллектов. Источники вариативности интеллекта. Понятия одаренности и гениальности.
Теории гениальности. Предпосылки гениальности в работах В.П. Эфроимсона.
Раздел 4. Психология личности
Тема 12. Типологический подход к изучению личности и характера.
Классификация как научный метод. Психологические типы, выделенные К.-Г. Юнгом.
Ведущие и подчиненные функции сознания, экстраверсия и интроверсия. Современные
типологии. Клинико-экзистенциальная типология характеров П.Волкова. Понятие
психологической защиты. Психоаналитическая типология Нэнси Мак-Вильямс.
Достоинства и ограничения психологических типологий.
Тема 13. Психология черт личности. Черты как психологическая категория.
Способы выделения черт. Первые попытки выделить факторную структуру личности.
Теория черт, разработанная Г. Айзенком. Теория черт личности в теории Р.Б. Кеттелла.
Модель Большой Пятерки. Достоинства и недостатки подхода с позиции черт.
Раздел 5. Дифференциальная психология деятельности
Тема 14. Успешность профессиональной деятельности и свойства нервной системы
и
темперамента.
Дифференциально-психологические
аспекты
становления
профессионала. Монотония и типологические особенности. Деятельность в
экстремальных условиях и типологические особенности. Стили производственной
деятельности и темперамент. Эффективность групповой деятельности и типологические
особенности. Индивидуально-типологические особенности и предрасположенность к
артистической интеллектуальной деятельности.
Тема 15. Дифференциально-типологические аспекты учебной деятельности.
Типологические особенности и учебная успеваемость. Учет типологических особенностей
в педагогической работе с учащимися.Стили педагогической деятельности.
Тема 16. Дифференциально-типологические аспекты спортивной деятельности.
Типологические факторы отбора перспективных спортсменов в различных видах спорта.
Стили спортивной деятельности. Эффективные режимы соревнований и тренировок лиц с
различными типологическими особенностями.
Тема 17. Человек и Другие люди. Ориентации личности и стратегии общения.
Стиль общения в структуре индивидуальности. Стили лидерства (автократический,
демократический, либеральный). Стили педагогического общения. Стили родительского
воспитания. Социально значимая деятельность и ее вариации. Вариативность
отклоняющегося и асоциального поведения. Вариации морального сознания.
Тема 18. Стилевые особенности индивидуальности. Понятие жизненного стиля в
психологии. Индивидуальный стиль в отечественной психологии. Иерархическая
структура стилевых характеристик. Я-концепция как основа жизненного стиля. Локус
контроля и ответ на фрустрации. Понятие психологического преодоления и его вариации.
Понятие когнитивного стиля в психологии индивидуальности. Стиль жизни и
самоактуализация.
6. Планы практических занятий.
Занятие 1. Предмет и история дифференциальной психологии
1. Предмет дифференциальной психологии.
2. Дифференциальная психология и ее соотношение с другими отраслями
психологии.
3. История развития дифференциальной психологии.
Занятие 2. Основные направления дифференциальной психологии
1. Основные направления дифференциальной психологии.
2. Понятия «объект исследования» и «качество исследования» в дифференциальной
психологии.

Занятие 3. Методы дифференциальной психологии
1. Классификация методов дифференциальной психологии.
2. Общенаучные методы, применяемые в дифференциальной психологии.
3. Классификация психологических тестов.
4. Использование исторического метода в дифференциальной психологии.
5. Возможности и ограничения методов дифференциальной психологии.

Занятие 4. Источники индивидуальных различий
1. Понятие психологии среды.
2. Определение «дифференциальной психофизиологии».
3. Теории, объясняющие источники индивидуальных различий.
Занятие 5. Наследственность и индивидуальные различия
1. Роль наследственности в индивидуальных различиях.
2. Современное понимание наследственности и среды.
3. Концепция Л.С. Выготского о роли наследственности и среды в формировании
индивидуальности.
Занятие 6. Понятие индивидных особенностей человека
1. Асимметрия полушарий головного мозга как индивидная особенность человека.
2. Асимметрия полушарий и её проявления.
3. Понятия церебрального доминирования и доминирования руки.
4. Формирование асимметрии в онтогенезе.
5. Адаптивная функция межполушарной асимметрии головного мозга.
Занятие 7. Темперамент
1. Темперамент в структуре индивидуальности: определение понятия и основные
характеристики.
2. Представление о темпераменте в психологической науке.
3. Отличие темперамента от других индивидуальных особенностей человека.
4. Типологии темперамента в психологии.
Занятие 8. Способности
1. Понятие «способности человека».
2. Классификация способностей.
3. Характеристика проявления способностей.
4. Исследования интеллектуальных способностей в психологии.
Занятие 9. Понятие одаренности
1. Понятия «одаренность» и «гениальность» в психологической науке.
2. Психологические исследования одаренности.
3. Теории гениальности.
4. Предпосылки гениальности в работах В.П. Эфроимсона.
Занятие 10. Типологический подход к изучению личности и характера
1. Понятие типологии в дифференциальной психологии.
2. Типология личности.
3. Классификация как научный метод.
4. Психологические типы по К.-Г. Юнгу.
5. Психоаналитическая типология характера.
Занятие 11. Психология черт личности
1. Понятие «черты личности».
2. Преимущества и ограничения типологического и идеографического подходов к
описанию личности.
3. Понятия «психотизма» и «невротизма».
4. Близнецовый метод в исследовании черт личности.
5. Теория черт Г. Айзенка.
Занятие 12. Психология пола
1. Социальные факторы психологического пола.
2. Генетические и культурные факторы психологического пола.
3. Пол в структуре индивидуальности.
4. Этология пола.
5. Гендерные различия в области интеллектуальных способностей, темперамента,
черт личности.
Занятие 13. Теории индивидуально-психологических различий
1. Теория Н. Мак-Вильямс о психологических особенностях индивидуальности.
2. Учение Э. Шпрангера об индивидуально-психологических особенностях личности.
3. Концепция Я. Стерляу в системе психологического объяснения индивидуальнопсихологических различий.
Занятие 14. Понятие индивидуальности в гуманистической школе
1. Гуманистические концепции индивидуально-психологических особенностей человека.
2. Экзистенциальная психология об индивидуальности.
3. Современные теории изучения индивидуальности в психологической науке.
Занятие 15. Характер
1. Характер в структуре индивидуальности.
2. Работы А.Ф. Лазурского о характере.
3.
4.
5.
6.
Формирование характера в онтогенезе.
Типология характера в психологических исследованиях.
Основные направления патохарактерологического развития личности.
Соотношение понятий «характер», «личность», «темперамент».
Занятие 16. Понятие акцентуации в дифференциальной психологии
1. Определение акцентуации в психологической науке.
2. Акцентуация характера по К. Леонгарду.
3. Акцентуация характера по А.Е. Личко.
4. Соотношение понятий «акцентуация личности» и «пограничная личность» в
психологии.
Занятие 17. Стиль общения в структуре индивидуальности.
1. Стили лидерства (автократический, демократический, либеральный).
2. Стили педагогического общения.
3. Стили родительского воспитания.
Тема 18. Понятие жизненного стиля в психологии.
1. Я-концепция как основа жизненного стиля.
2. Локус контроля и ответ на фрустрации.
3. Понятие психологического преодоления и его вариации.
4. Стиль жизни и самоактуализация.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)
Тема 1. Практическое изучение индивидных особенностей человека.
1.1 Тест-опросник Г. Айзенка.
Цель: исследовать основные параметры индивидуальности.
1.2 Тест-опросник Я. Стреляу.
Цель: психодиагностика типа ВНД как конституциональной диспозиции личности.
Тема 2. Исследование темперамента.
2.1 Тест «Формула темперамента (тест А.Белого)».
Цель: определить процентное соотношение типов темперамента, присущих данному
конкретному человеку.
2.2 Тест-опросник В.М. Русалова.
Цель: психодиагностика структуры темперамента.
Тема 3. Исследование способностей.
3.1 Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
Цель: измерить структуру интеллекта индивида.
3.2 Тест «Определение общих способностей» Г. Айзенка.
Цель: определить актуальный уровень развития интеллекта человека (коэффициент
интеллекта).
3.3 Тест креативности Торранса.
Цель: исследовать творческие способности индивида.
Тема 4. Практическое исследование личности и характера.
4.1 Шестнадцатифакторный опросник Кеттела (16 pf).
Цель: исследовать черты личности.
4.2 Тест юмористических фраз (ТЮФ) А.Г. Шмелева и В.С. Болдыревой.
Цель: изучить мотивационную сферу личности.
4.3 Тест-опросник самоотношения (разработан В.В. Столиным и С.Р. Пантелеевым).
Цель: выявить самоотношение личности.
4.4 Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири (тест).
Цель: исследовать индивидуальные свойства личности, влияющие на межличностные
отношения.
4.5 Диагностика агрессивности (Тест Баса-Дарки)
Цель: определить показатели агрессии и враждебности как характерологических
особенностей личности.
4.6 Методика определения уровня тревожности – тест-опросник Спилберга-Ханина.
Цель: определить соотношение ситуационной и личностной тревожности индивидуума.
4.7 Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова.
Цель: исследовать профессиональную направленность личности.
4.8. Методика определения локализации контроля личности (Д. Роттера).
Цель: определить локус-контроля личности.
Тема 5. Определение акцентуации индивида.
5.1 Методика определения преобладающих компонентов в структуре личности Н.Н.
Обозова (опросник).
Цель: определить соотношение акцентов (типов поведения) в структуре личности.
5.2 Тест Леонгарда-Шмишека.
Цель: определить акцентуацию поведения человека.
5.3 Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО).
Цель: определить типы акцентуации черт характера.
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины (модуля).
Каждое из заданий выполняется в виде краткого письменного сообщения и сдается на
проверку в момент изучения на семинарском занятии соответствующей темы.
1. Перечислить и охарактеризовать предпосылки возникновения дифференциальной
психологии как научной дисциплины.
2. Назвать и проанализировать источники формирования понятия «психологическая
норма» в психологии.
3. Охарактеризуйте область применения дифференциальной психологии на практике.
4. Охарактеризуйте специфику психических феноменов. Какие методологические
трудности эта специфика вызывает при исследовании психических процессов
индивида и группы?
5. Дайте
характеристику
психологического
смысла
теории
интегральной
индивидуальности. Какова практическая ценность данной теории?
6. Дайте сравнительную характеристику формально-динамическим и структурносодержательным особенностям индивидуальной психики.
7. Проведите сравнительный анализ темперамента и характера человека.
8. Определите соотношение между неврозом и психозом.
9. Охарактеризуйте существующие теории гениальности.
10. Назовите функции сознания, выделенные К.-Г. Юнгом.
11. Дайте характеристику психологической сущности факторов первого и второго
порядка в концепции Р.Б. Кетелла.
12. Дайте характеристику теориям развития половой идентичности.
13. Определите понятие «индивидуальный стиль деятельности».
14. Охарактеризуйте жизненные стили, выделенные А. Адлером.
15. Проведите содержательный анализ Модели Большой Пятерки при исследовании
личности.
16. Составьте психологический портрет кого-либо из выдающихся художников
знаменитого актера или известного драматурга:
17.
по тем впечатлениям, которые вы испытали от его творчества;
18.
по фактам его биографии, используя метод анализа творчества и метод
биографии.
19. Сравните Ваши заключения, полученные посредством обоих методов.
20. Проанализируйте отличие врожденных программ поведения от врожденных качеств.
21. Охарактеризуйте адаптивную функцию темперамента.
22. Проведите сравнительный анализ интеллекта и личностных качеств человека.
23. Дайте сравнительную характеристику стереотипов полоролевого поведения в
различных культурах.
24. Перечислите и раскройте психологический смысл факторов, связанных с
проявлением асоциального поведения.
Темы рефератов
1. Общее, особенное и единичное в психике человека.
2. Различия между индивидами и между группами.
3. Биологическая обусловленность как судьба.
4. Близнецы как природный эксперимент.
5. Типы нервной деятельности у животных и человека.
6. Феномен непризнанного гения.
7. Когнитивный стиль и социальное мышление.
8. Пол как психологическое явление.
9. Эволюция взглядов на жизненное предназначение мужчин и женщин в психологии.
10. Особые способности и психика человека.
11. Феномен вундеркиндов в различных областях.
12. Проблема гениальности и социальной адаптации личности.
13. Темперамент и его отражение в этнических стереотипах.
14. Строение тела и характер.
15. Акцентуация характера и жизненный сценарий человека.
16. Представления о «нормальном» характере.
17. Характер и субъективное время личности.
18. Требования к составлению научной классификации индивидуально-психологических
особенностей человека.
19. Лидерство в различных жизненных сферах.
20. Особенности морального сознания и поведения человека.
21. Место дифференциальной психологии в системе психологических наук.
22. Характеристика собственно психологических методов в дифференциальной
психологии.
23. Общенаучные методы в дифференциально-психологическом исследовании.
24. Характеристика понятия «личность».
25. Характеристика понятия «индивид».
26. Характеристика понятия «индивидуальность».
27. Асимметрия полушарий головного мозга.
28. Теории темперамента.
29. Исследования интеллектуальных способностей.
30. Теории черт личности.
31. Этология пола.
32. Половые различия в психологических качествах.
33. Понятие «интегральная индивидуальность».
34. Характеристика типов акцентуаций.
9. Образовательные технологии.
При реализации программы дисциплины «Дифференциальная психология» используются
различные образовательные технологии. Аудиторные занятия проводятся в виде: а)
лекций разных типов (лекция-диалог, проблемная лекция и др.) с использованием
мультимедиа; б) практических занятий (знакомство с различными методами
дифференциальной психологии, контрольные работы, обсуждение рефератов, ролевые
игры, презентации); в) семинаров (обсуждаются основные проблемы дифференциальной
психологии, её концептуальные основы, связь с практикой, проведение встреч с ведущими
специалистами г.Тюмени).
Самостоятельная работа слушателей подразумевает работу под руководством
преподавателя (консультации и помощь в написании рефератов); индивидуальную работу
студента в компьютерном классе Института психологии, педагогики, социального
управления (работа с Интернет-ресурсами), работу в Информационно-библиотечном
центре ТюмГУ.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
10.1. Обязательная литература
1.
Анастази А. Дифференциальная психология. — М.: Апрель-Пресс, 2001. — 745 с.
2.
Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских,
российских и американских традиций. – М., 2000. ,С. 456.
3.
Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учеб.пособие. –М., 2003.
4.
Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности. -Москва: Московский
психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000 .-688 c.
10.2. Дополнительная литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л.,: Изд-во ЛГУ. 1969.
2. Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. – М.,2006. – 288 с.
3. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.
4. Демина Л.Д., Кайгородова Н.З., Супрун А.П. Психологическая адаптация к
умственному труду в условиях нервно-эмоционального напряжения. Новосибирск,
1993.
5. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М., 1997. — 325 с.
6. Западнюк В.И. Влияние адренокортикотропного гормона и кортизона на основные
процессы коры головного мозга.//Проблемы эндокринологии и гормонотерапии. 1958. - Т. 1. - Вып. 2.- С. 3 - 18.
7. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб., 2008, С. 432.
8. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология – СПб., 2002, С. 410.
9. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.,
2002, С. 473.
10. Кант И. О темпераменте // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М.,
1982. — С. 148—152.
11. Кречмер Э. Строение тела и характер. – М, 2000., С. 206.
12. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону, 1997.
13. Личко А.Е. Подростковая психология, Л., 1985.
14. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М., 1999.
15. Марищук В.Л. и др. Методики психодиагностики в спорте – М., 1984. С. 43-52.
16. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. — СПб., 1998. — 132 с.
17. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
18. Никитюк Б.А., Дарская С.С. Актуальные вопросы учения о конституции детей и
подростков//Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой.Пермь, 1976.- С. 85-96.
19. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. М.; Л., 1951, Т. 3, кн. 2.
20. Пошивалов В.П. Экспериментальная психофармакология агрессивного поведения. Л., 1986.
21. Психология конституциональных различий У. Шелдона (резюме) // Психология
индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 248—261.
22. Равич-Щербо И.В. (ред.) Роль среды и наследственности в формировании
индивидуальности человека. М., 1998.
23. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко ЕЛ. Психогенетика. — М., 1999.
— 445 с.
24. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.
25. Русалов В.М. Биологические основы индивидуальных различий. М., 1979. С. 317.
26. Русалов В.Н. Опросник структуры темперамента. — М.,1992. — 37 с.
27. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982. С. 267.
28. Супрун А.П. (под ред.) «Лабораторные работы по психологии», ч. 1, Барнаул,
«Изд-во АГУ», 1985, с. 20 - 30.
29. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М, 1961., С. 534.
30. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Проблемы и подходы.: Пер. с англ.М.,:Мир, 1989.-Т.: 1- 3.
31. Холлигер В. Человек и агрессия, М., 1975.
32. Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1992.
10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
http://www.psychology-online.net/15/
http://www.psychology.ru/library/Vladimir_Nebylicyn/01.stm
http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8461.php
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Для проведения занятий используются следующее оборудование и программные
продукты:
- автоматизированная система «Энцефалан»,
- АПК «Mind Reader»,
- автоматизированная программа «Психофизиолог»,
- комплекты диагностических методик.