Готовность к школе

Готовность к школе
Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент для ребенка. Опыт
практической работы показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к
безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.
Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное
образование.
1) Интеллектуальная готовность
2) Личностная
3) Социальная
4) Эмоционально-волевая
Интеллектуальная готовность
Хорошее умственное развитие является основой для успешного овладения школьными
знаниями, умениями, навыками, а также для поддержания оптимального темпа
интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом
Во многом успешность обучения определяет уровень развития внимания. У дошкольника
преобладает непроизвольное внимание. Ребенок еще не может управлять своим вниманием
и часто оказывается во власти внешних впечатлений.
Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредотачиваться на чем-то
одном, в частой смене деятельности. Еще до начала обучения в школе у ребенка постепенно
формируется произвольное внимание. Оно развивается тем интенсивнее, чем больше
помощь ребенку оказывают взрослые.
Произвольное внимание развивается постепенно, по мере развития его свойств
1) Объем внимания определяется количеством однородных предметов, которые охватывает
сознание ребенка.
2) Концентрация внимания-интенсивность сосредоточения на одном или нескольких
объектах.
3) Распределение внимания-возможность концентрироваться не на одном, а на двух или
большем числе разных объектов. Это дает возможность совершать одновременно
несколько видов действий, следить за несколькими независимыми от них процессами, не
теряя их из поля зрения.
4) Переключение внимания-возможность сознательного и осмысленного перемещения
внимания с одного объекта на другой, это способность быстро ориентироваться и
переходить от одной деятельности к другой.
5) Устойчивость внимания определяется длительностью времени, в течение которого
сохраняется его концентрация.
Все эти свойства можно развить в результате различных упражнений.
Существующие программы требуют от ребенка развития логического мышления.
Мышление –это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных
процессов: анализа, синтеза, суждений
Все то, чем ребенок занимался до школы, развивало у него такие мыслительные операции
как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинноследственных связей, понимание взаимосвязей, способность рассуждать.
Личностная готовность
Этот вид готовности выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к
учителям, к себе самому.
Что привлекает ребенка к школе? (Внешние аксессуары, желание сменить обстановку). Это
не самое главное. Важнее, чтобы школа привлекала своей главной деятельностью —
учением. Это стремление связано с новыми моментами в жизни старшего дошкольника.
Ему недостаточно лишь в игре приобщаться к жизни взрослых. А быть школьником совсем
другое дело. Это уже осознаваемая ребенком ступенька вверх, к взрослости.
Социальная готовность
Личный пример родителей во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями играет
важную роль в формировании этого вида готовности. Следует давать детям только
позитивную информацию о школе. Помните, что ваши суждения и оценки легко
заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят
на предстоящее обучение в школе.
Под социально-психологической готовностью подразумевается потребность в общении со
сверстниками и умение подчинять свое поведение законам групп, способность принимать
роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя. С началом школьной жизни
ребенок вступает в совершенно новые социальные отношения с другими людьми.
По отношению к учителю ребенок оказывается в положении зависимого, принимающего
информацию (знания) и оценку (похвалы, отметки). При этом ответить тем же ребенок не
может- он выражает свое отношение к учителю только признательностью и готовностью
сотрудничать. Здесь главенствует стремление к знаниям, познавательные побуждения.
Что касается отношения с другими учениками- то это равноправные отношения,
основанные на дружбе, симпатии и общих школьных интересах. Здесь дети обладают
одними и теми же возможностями выражения своих чувств. В отношениях с детьми у
младших школьников преобладает социальное побуждение, стремление к общению.
Эмоционально-волевая готовность
Умение ребенка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать,
подчиняться при необходимости, чувство товарищества- те качества, которые
обеспечивают безболезненную адаптацию к новым социальным условиям, способствуют
созданию благоприятных условий для его дальнейшего развития.
Волевая готовность-это умение делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него
потребует учитель, школьный режим, программа.
Эмоционально- волевая готовность считается сформированной, если ребенок умеет ставить
цель, принимать решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его,
приложив определенные усилия, оценить результат своей деятельности, длительно умеет
выполнять не очень привлекательную работу. Хорошо, если ребенок способен достойно
принимать неудачи, быть готовым к тому, что он не всегда будет лучшим и всегда в центре
внимания. У ребенка должна быть сформирована эмоциональная устойчивость.
Физиологическая готовность
Кроме психологической готовности существует и физиологическая готовность, которая
является фундаментом готовности к школе. Она предполагает:
1) Хорошее состояние здоровья, закаленность, выносливость;
2) Работоспособность организма
3) высокая сопротивляемость заболеваниям
4) Соответствие физиологического развития возрастным показателям
5) Достаточный уровень развития мелкой моторики
6) Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.
Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или
развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении
со сверстниками, усвоении новых знаний.