Психолого-педагогические технологии формирования толерантности у подростков Современный подросток входит в чрезвычайно сложный по содержанию и тенденциям мир. Сегодня психологов настораживают интолерантные проявления и тенденции в поведении подростков: конфликтность, агрессия, экстремизм. В силу этого поиск подходов, средств, методов для создания условий и эффективной психологической работы с проявлениями интолерантности подростков, выступает как актуальная теоретико-практическая проблема. Формирование способностей к межличностной толерантности довольно длительный процесс. Во время своего становление как толерантной личности учащиеся проходят несколько ступеней или уровней. Низкий уровень толерантности, который характеризуется повышенной тревожностью, ригидностью установок, склонностью к подозрительности и агрессивности, защиты субъективной реальности. Высокому уровню толерантности личности присущи - стойкие убеждения индивида, наличие в его сознании толерантности как идеала, который предусматривает понимание, уважение и принятие человека другой культуры, с другими взглядами или стилем поведения. Поэтому толерантность выступает действенным стимулом соответствующего поведения и деятельности личности, критерием в решении любых вопросов. В последние годы формированию толерантности уделяется особое внимание, создаются методики, тренинги, модели формирования толерантности, как в нашей стране, так и за рубежом. Формирование подростков способностей предусматривает к межличностной применение таких толерантности методов и средств практической психологии, как просветительская работа, индивидуальная диагностика и консультирование учащихся с оказанием помощи по оптимизации стиля общения, мотивационные тренинги и т.д.1. Следует подчеркнуть, что в процессе формирования у подростков навыков толерантного взаимодействия, психолог должен учитывать возрастные особенности развития учащихся. Поэтому для учащихся необходимо создать такие стимулы толерантного взаимодействия с другими людьми, которые соответствуют их устремлениям и системе ценностей. Содержание и формы этой деятельности должны максимально отвечать интересам современного молодого человека. Ведь мировоззрение, ценностные ориентации современных подростков формируются в социальноэкономических условиях, в которых для обеспечения собственного будущего молодому человеку необходимо быть конкурентоспособным, уметь постоять за себя. Современного молодого человека больше волнует личное благополучие, материальное обеспечение, собственное здоровье и здоровье близких. Он стремится развивать собственные коммуникативные навыки, чтобы быть популярным среди сверстников, иметь успех. Поэтому на первых этапах целесообразно рассматривать способность к толерантности как качество успешной личности2. Среди отечественных психологических технологий формирования толерантности можно выделить следующие. Тренинг толерантности для подростков под названием "Жить в мире с собой и другими", разработанный Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой, А.Д.Шаровой, который включает в себя следующие виды понятий: понятие толерантности, толерантная личность, толерантное отношение к себе, толерантное отношение к другим, толерантное общения, пределы толерантности. В состав данного тренинга входят такие занятия, как "Толерантность: что это?" толерантности), "Толерантная (ознакомление личность" подростков (понимание с понятием особенностей Зиновьев Д.В. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология. - М.: Смысл, 2011. – С. 352. 2 Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме. Сборник авторских и адаптированных программ. / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов – н/Д: ГинГо, 2011. – С. 148. 1 толерантной и интолерантные личности), "Толерантность к себе. Чувство собственного достоинства " (демонстрации того, как отношение к себе связано с отношением к другим), "Толерантность к другим: разные миры" (осознание причин непонимания в результате взаимодействия различных культур) и другие3. В целом тренинг направлен на формирование позитивного отношения к себе и представителей других культур, на выработку навыков толерантного поведения. Н.О.Супцова разработала систему воспитания толерантности и тренинг "Учимся толерантности" Содержание тренинга для несовершеннолетних составляют восемь занятий, правонарушителей. которые имеют следующие цели4: - познакомить воспитанников приемника-распределителя с понятием "толерантность" и "толерантная личность", проявлениями толерантности и нетерпимости; - показать значение толерантного поведения при взаимодействии с людьми, а также в различных сферах. В программу тренинга включены соответствующие темы: "Что такое толерантность", "Черты толерантной личности", "Я и группа: толерантность к себе и другим ", "Толерантность к другим: разные миры", "Толерантность к другим: учимся сочувствию", "Пределы толерантности". В качестве стратегии формирования толерантности заслуживает внимания и кросскультурный тренинг с подростками "Встреча с неизвестным", созданный Т.В. Ивановой. Он предназначен для знакомства подростков с межкультурными различиями в межличностных отношениях, подготовки к общению с людьми в незнакомой культурной среде, усвоение навыков преодоления культурного шока, акцентирование внимания на общечеловеческих ценностях и решения общечеловеческих проблем. Это Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). / М.: Изд.-во МПСИ; Воронеж: Изд.во НПО «МОДЭК», 2009. – С. 94. 4 Социология межэтнической толерантности / Отв. ред. Л.М. Дробижева. - М.: Изд-во Инс-та социологии РАН, 2011. - С. 84. 3 достигается с помощью проигрывания ситуаций, в которых одни и те же ситуации протекают по-разному в разных культурах. В тренинге используются различные формы юмора, основной содержательной частью является рисованный юмор (карикатуры, юмористические рисунки, дружеские шаржи), игры ("Пришельцы", "Подбери состав космического корабля"), мини-тренинги "Встреча с неизвестным" (тренинг юмористических поз и жестов), "Психология в картинках" (тренинг юмористических рисунков), упражнения "Знакомство", "Необычные явления", "Нарисуй НЛО" (ритуал прощания)5. Цикл психологических игр, включающий в себя компонент воспитания толерантности у школьников разного возраста, представлены в авторской разработке М.Битяновой и И.Вачкова. В него входят: игра на развитие толерантности для учащихся 3-4-х классов "Радужный камень", игра на развитие толерантности для учащихся 6-х классов "Волшебный кристалл", игра на развитие толерантности для старшеклассников "Встреча со Вселенной". В ходе данных игр используются различные разминки, групповые дискуссии, работа с понятиями по теме толерантность, собственно игровые ситуации, построенные на решении проблемных моментов, возникающих в ходе диалога культур. Т.Гавриловой разработан тренинг для подростков, направленный на развитие толерантности, где предусмотрена работа в трех направлениях: изменение отношения к себе, изменение отношения к другим, развитие навыков саморегуляции. Для реализации данных направлений используются следующие упражнения: "Мои положительные черты", "Волшебное озеро "," Я люблю тебя", "Похвали себя" и другие6. Немало педагогов-практиков осознают необходимость формирования толерантности и отмечают, что упражнения с ее формирования могут быть органично включены в образовательный процесс разнообразных дисциплин. Этническая идентичность, статус группы и тип расселения как факторы межгрупповой интолерантности. / Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко // Психологический журнал. – 2005. – №3. – С. 53. 6 Тихомандрицкая О.А. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2009. - № 4. - С. 19. 5 Так С.Бурбига разработала цикл упражнений по формированию толерантности на уроках обществоведения у учеников восьмого и девятого классов. Развивать толерантность, согласно данной разработки, можно в процессе решения проблемных ситуаций и знакомства учащихся с основными понятиями темы урока: "толерантность", "беженец", "вынужденный переселенец"7. Осуществив теоретический анализ психолого-педагогических технологий формирования толерантности в подростковом возрасте можно заметить, что приведенные выше программы и методы являются не достаточно полными, большинство методик односторонни: направленные на формирование только когнитивного компонента толерантного отношения к другим, к тому же, большое внимание уделяется изучению самого понятия толерантности. Некоторые программы имеют целью формирование навыков бесконфликтного общения, не развивая качеств собственно толерантной личности и практически нет методик, направленных на формирование толерантного отношения к себе. Отсюда вывод, что все эти направления необходимо свести в единое для создания эффективной программы по формированию толерантности подростков. Кроме того, развивать навыки толерантного поведения и мышления у подростков необходимо с учетом той среды, в котором они находятся. Невозможно изменить поведение подростков, не изменив отношение к ним со стороны окружающих. На сегодня рекомендаций по разрабатывается большое количество практических проблеме толерантности. Создаются психолого- педагогические технологии, включающие толерантность в контекст ряда гуманитарных школьных дисциплин. Однако формирование толерантности у подростков, исходя из теоретического анализа, должно вестись по следующим направлениям: формирование формирование толерантности бесконфликтного взаимодействия. 7 Там же. - С. 20. к себе, толерантности формирование к другим, навыков Литература Зиновьев Д.В. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология. - М.: Смысл, 2011. – С. 352. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме. Сборник авторских и адаптированных программ. / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов – н/Д: ГинГо, 2011. – С. 148. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). / М.: Изд.-во МПСИ; Воронеж: Изд.-во НПО «МОДЭК», 2009. – С. 94. Социология межэтнической толерантности / Отв. ред. Л.М. Дробижева. - М.: Изд-во Инс-та социологии РАН, 2011. - С. 84. Этническая идентичность, статус группы и тип расселения как факторы межгрупповой интолерантности. / Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко // Психологический журнал. – 2005. – №3. – С. 53. Тихомандрицкая О.А. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2009. - № 4. - С. 19.