Рабочая программа по внеурочной деятельности (социальное направление развития личности)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ «Школа №18»
от __________20___ №______
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
кружок ««Все цвета , кроме черного»
(социальное направление развития личности)
во 2 «А» классе
на 2013- 2014 уч. год
Учитель Стратуцкая Ирина Борисовна
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
__________/ Максимова Л.А.
.
Согласовано
Руководитель ШМО
__________/ Батакшова С.А.
Протокол № 1
г. Балашиха, ул.Агрогородок,4 А
2013г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Все цвета, кроме черного» для 2 класса разработана в
соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего
образования; с рекомендациями профилактической
образовательной программы «Все цвета », авторы Безруких М. Н., Филиппова Т. А., изд.
центр «Вента-Граф», изд-во «Просвещение», 2009г.
рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой
формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной
образовательной программе начального общего образования МБОУ «Школа № 18»;
с возможностями УМК «Школа России»;
В соответствии с учебным планом на работу в этом направлении во 2 классе
отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34
часа внеаудиторной занятости.
Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта по проектной деятельности.
Данная рабочая программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной школы и
рассчитана на 2013-2014 учебный год
В младшем школьном возрасте происходит развитие психических,
психофизиологических характеристик ребенка, которые необходимо учитывать в
процессе воспитания. Особенностью развития ребенка в 6-7 лет является недостаточное
умение произвольно регулировать процесс восприятия по инструкции; затруднение в
выделении наиболее существенных признаков поступающей информации. В этом
возрасте эмоциональные стимулы наиболее значимы- вызванные биоэлектрические
реакции мозга на эти стимулы в полтора- два раза превышают ответы на
нейтральные раздражители.
Построение рабочих тетрадей предполагает активное включение ребенка в
организацию работы: самостоятельный анализ и оценка ситуаций поддерживают
активное внимание ребенка в процессе занятий.
В 6-7 лет у ребенка интенсивно формируются механизмы произвольного внимания.
Ребенок уже способен планировать ближайшие действия и организовывать их в
соответствии с задачами, которые ставят перед ним взрослые. Однако эта способность
еще очень нестойка и произвольное внимание ребенка легко переключается на
интересы, непосредственно привлекающие его.
У школьников 1-2 классов еще не развита устойчивость внимания, что
особенно проявляется при выполнении ими умственных действий.
Поэтому на этапе интенсивного формирования механизмов произвольного
внимания, который рассматривается как сенситивный ( особо чувствительный к
развитию этой характеристики восприятия и мышления), необходимо оказывать
целенаправленное педагогическое воздействие, способствующее его развитию.
В младшем школьном возрасте происходит и качественные изменения памяти.
Память развивается в двух направлениях- формируются произвольность и
осмысленность.
Школьная практика опирается на реактивное обучение- т. е. на способность
ребенка организовывать свою деятельность по чужой программе.
Сформировавшийся мотивационный компонент готовности к обучению,
подкрепляясь развитыми познавательными процессами (память, внимание,
воображение) и первичной подготовкой к школе, позволяет младшему школьнику
успешно преодолеть период адаптации. Во все занятия программы включены
различные игры.
По мере того как развивается память, от непосредственного запоминания,
свойственного дошкольникам, к запоминанию, опосредованному конкретными
смысловыми задачами, освоение учебного материала происходит за счет его
осмысления, а не формального повторения. Эта особенность также учтена при
разработке УМК «Все цвета, кроме черного».
Несмотря на усилия взрослых (медиков, юристов, педагогов, родителей) число
детей и подростков, использующих одурманивающие вещества, продолжает расти.
Среди тех, кто имеет опыт употребления наркотиков, все больше оказывается
девочек.
Трудно найти человека, который бы не знал, что наркотики опасны. Ощущение
приятного служит показателем того, что с помощью определенного фактора
внешнего мира можно реализовать ту или иную потребность. Изначально это служит
своеобразным подкреплением. Типичное заблуждение. С ним не всегда может
справиться взрослый, не говоря уже о подростках.
Цель ее:
Улучшение успешности освоения учебной деятельности посредством
реализации программы: «Все цвета, кроме черного»;
- вытеснить за счет средств воспитания и обучения из сферы интересов детей и
подростков форм активности, связанных с употреблением наркогенных веществ,
сформировать у детей навыки Эффективной адаптации в обществе, позволяющей в
дальнейшем предупредить вредные привычки.
Применив «Все цвета, кроме черного» на практике, мне стало ясно, что
работа системная и строится по принципу спирали: каждое следующее занятие
углубляло, расширяло и дополняло те знания и навыки, которые дети получали на
предыдущем занятии. Важно привить ребенку навыки обсуждения и анализа
проблемы, выбора линии поведения. Каждая ситуация была «проиграна» с
одноклассниками. Предлагались различные задания на закрепление формул общения
в новых для ребенка ситуациях. Коллективная работа в классе предполагает широкое
использование вариантов игр: ролевая, сюжетно-ролевая, образно-ролевая, тренинговые
игры.
Использованы также дискуссионные формы и метод проектной деятельности.
Таким образом, школьник является не просто слушателем, воспринимающим
готовую информацию, он активно участвует в обсуждении, анализе, оценке
представленных норм, поведенческих схем, формирует свое собственное отношение
к этим проблемам. Учитывая возрастные особенности учащихся, занятия можно
разделить на несколько этапов.
Так, занятия по курсу «Учусь понимать себя» (2-ой класс) помогают детям
узнать себя, понять свои чувства, настроение, на занятиях дети учатся рассказывать
о себе другим. Дети на тренинговых занятиях учатся управлять своими чувствами.
Занятие в третьем классе проходят по курсу «Учись понимать других».
Они направлены на развитие у ребенка интереса к тому, что думают и чувствуют
другие люди, как они выражают свои чувства, а также умения адекватно оценивают
поступки других людей.
На формирование навыков общения, а также способов оценивать свое
поведение, самостоятельно принимать решения, отвечать за свои поступки
направлены задания в четвертом классе. «Учусь общаться»- так назван курс,
который является логическим продолжением предыдущих курсов. В четвертом
классе сделано обобщение знаний, освоенных на предыдущих этапах обучения, на
новом уровне рассматриваются вопросы формирования характера, силы воли,
дружбы, межличностных отношений.
Для успешного достижения цели, были поставлены задачи:
Оздоровительные задачи:
-создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного
отношения к нему;
-дозировка нагрузок, частая смена деятельности.
Образовательные задачи:
-создание условий для успешной адаптации в школе, классе.
-обучение планированию, включение в деятельность упражнений по взаимоконтролю
и самоконтролю.
-формирование познавательных интересов представления о том, как можно сделать
свою жизнь увлекательной и интересной, позволяющей реализовать потребность в
признании, общении, не прибегая к ПАВ;
-получение новых знаний, укрепление веры ребенка в свои силы, возможности, его
способность преодолеть возникающие трудности;
Воспитательные задачи:
-формирование способности эффективно строить взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками;
-развитие личностных ресурсов детей за счет расширения кругозора, сферы
актуальных интересов и способностей, повышающих их устойчивость к
наркогенному соблазну;
-формировать умение общаться в классном коллективе, уметь распределять свои
силы и время, быть сдержанным, как развивать свои способности и добиваться
поставленной цели;
-формировать установки на здоровый образ жизни;
-развитие коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с
окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов).1
Теоретическое обоснование:
1.М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова «Все цвета, кроме черного»
Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников.
(пособие для педагогов).
2.М.М.Безруких - Учусь понимать себя ; рабочая тетрадь.
3.М.М.Безруких - « Все цвета, кроме черного» - Книга для родителей.
4.М.М.Безруких - «Все цвета, кроме черного»- Учусь общаться -рабочая тетрадь.
5.Л.С.Выготский; Д.А.Фарбер- «Возрастные особенности младших школьников».
6.Д.А.Глазунов- Приоритетные направления развития по возрастным категориям.
«Развивающие занятия». Методическое пособие с электронным приложением.
7.Особенности учебной деятельности младших школьников. В.В.Давыдов.
Механизм реализации:
 Программа «Все цвета, кроме черного» выстроена по 5 направлениям:
Физическое здоровье; психическое здоровье; межличностное общение;
коммуникативные способности; развитие внимания, памяти, мышления.
-Реализуется во внеурочной деятельности по ФГОС во 2 классе, рассчитана на
проведение 1часа в неделю, 34 часа в год.
-Основная форма работы: групповая.
-В реализации программы принимают участие второклассники, их родители,
руководитель кружка, медицинский работник.
Прогнозируемый результат
Результаты деятельности школьников распределяются по 2 уровням.
Уровень 1. Приобретение умений тренировать свою память, внимание, мышление.
Знать полезные и вредные привычки. К концу первого года обучения учащиеся
будут знать:
-полезные и вредные привычки;
-основные режимные моменты;
-от чего зависит здоровье человека;
-как улучшить настроение;
-упражнения для тренировки внимания, памяти.
Уметь:
 планировать свое время;
 тренировать свою память, мышление;
 улучшать свое настроение.
Владеть:
-основными упражнениями по тренировке памяти, внимания;
-практическими упражнениями, помогающими заботиться о своем
здоровье.
Уровень 2.Развитие коммуникативных способностей, общение друг с другом.
Приобретение школьниками опыта общественной деятельности,
работы в коллективе, опыта заботы о младших.
Результаты освоения программы.
Основное содержание групповых занятий составляют игры и
«психотехнические упражнения» направленные на развитие познавательной и
эмоционально- волевой сферы, навыков адекватного социального поведения
школьников. Вместе с тем, еще необходимым элементом всех занятий должны быть
психотехники, направленные на развитие собственно групповых структур и
процессов, поддержание благоприятного внутригруппового климата, сплочение и
организационное развитие детского сообщества.
Наибольший развивающий эффект достигается не за счет увеличения
разнообразия психотехнических приемов, а за счет наиболее, полного использования
потенциальных возможностей каждого из комплексных упражнений, включенных в
занятие. Например, упражнение на развитие внимания может одновременно
способствовать выработке навыков общения, способствовать сплочению группы,
позволять ребенку познать еще какие- либо новые стороны своего Я. С другой
стороны, каждое упражнение должно быть проведено несколько раз: с
усложнениями, с передачей функций ведущего от взрослого к каждому желающему
ребенку, с другими возможными вариациями. Если упражнение полностью
отработано, но очень нравится детям, его надо включать в работу группы до тех пор,
пока желание выполнять его сохраняется. Как показывает практика, для ребенка,
находящегося в процессе адаптации, каждый новый вид активности, тип решаемой
задачи составляет определенную проблему. Структура группового занятия со
школьниками должна включать в себя следующие элементы: ритуал приветствия,
разминка, рефлексия прошлого занятия, основное содержание занятия, рефлексия
прошедшего занятия, ритуал прощания.
Основное содержание занятия представляет собой совокупность психотехнических
упражнений и приемов, направленных на решение задач данного развивающего
комплекса. Приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным
одновременно и на развитие познавательных процессов, и на формирование
социальных навыков, и на динамическое развитие группы. Важен также порядок
предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность упражнений
должна предполагать чередование деятельностей, смену психофизического состояния
ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксации
технике и др. Игр должно быть 2-4, некоторые из которых были разучены на
прошлом занятии.
Рефлексия занятия предполагает ретроспективную оценку занятия в двух
аспектах: эмоциональном (понравилось- не понравилось, было хорошо — было плохо и
почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).
Излагаемая программа представляет собой систему взаимосвязанных занятий,
выстроенных в определенной логике и направленных на формирование у младших
школьников необходимого уровня психологической готовности к школе в сферах
обучения, общения со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса;
Предметными результатами занятий по программе «Все цвета, кроме черного»
являются:
 создание условий для успешной адаптации в школе, класса;
 создание у детей представления о ценности здоровья и необходимости
бережного отношения к нему;
 сформированность важнейших учебных умений и действий.
Метапредметными результатами являются:
- культурно- познавательная, коммуникативная компетентности;
- приобретение опыта в преодолении возникших трудностей;
- расширение кругозора, сферы актуальных интересов и способностей.
Личностными результатами занятий являются:
-обучение планированию, самоконтролю и взаимоконтролю;
-развитие способности эффективно строить взаимоотношения со взрослыми
и сверстниками;
 формирование установки на здоровый образ жизни;
 развитие личностных ресурсов детей за счет расширения
кругозора, сферы актуальных интересов и способностей.
Материально- техническое обеспечение
 Необходимые материалы:
 Бумага формат А3, шариковые ручки, маркеры, цветные карандаши, газетная
бумага, ватман, мячик, игрушки.
 Технические средства:
 компьютер, проектор.
 Художественное или графическое оформление: рабочие тетради для учащихся
2 класса, тетради для 1 класса.
 Музыкальное оформление:
 музыкальный центр, записи с песнями, используемые на занятиях.
Перечень методов, названия педагогической технологии
В методической разработке использованы лекции, самостоятельные работы.
Практические работы, тренинги, проектная деятельность, тестирование, коллективнотворческие дела(КТД), деловые игры, релаксация.
Тематический план занятий
(«Учусь понимать себя»- 2 класс)
Дата
№
Название темы
проведённо занятия
го занятия
Содержание деятельности
1четверть (9часов)
02.09
1.
Твои новые друзья.
Учимся помогать друг
другу в трудных
ситуациях.
Цель: познакомить уч-ся с содержанием и
героями курса.
Задачи: формировать умения анализировать
свой режим дня, его соответствие требованиям и
нормам здорового образа жизни; представление,
что неправильно организованный режим дня
может стать причиной школьных трудностей;
оказание помощи самостоятельно определять и
формулировать трудности, возникающие в школе
и дома при выполнении домашних заданий.
09.09
2.
Как ты растешь.
Как здоровье влияет
на самочувствие.
Цель: дать детям представление об их
физическом развитии.
Задачи: обучение ребят навыкам оценки своего
физического состояния; развитие представления
о влиянии режима дня на физическое состояние;
формирование представления о зависимости
здоровья, самочувствия и успешной
деятельности.
16.09
3.
Что ты знаешь о себе. Цель: дать детям представление о значении
Режим дня и мое
нормальных условий жизни для роста и
здоровье.
развития, их физическом развитии.
Задачи: формирование представления о
необходимости особенно бережного отношения
к собственному здоровью в период роста;
рассказать детям о различных изменениях,
которые происходят в их организме;
познакомить с приемами определения
функционального состояния организма;
23.09
4.
Давайте будем
вежливыми.
Моя будущая школа.
30.09
5.
Дом в котором я живу. Цель: Способствовать становлению
«Если был бы я
внутригрупповых контактов, доброжелательноволшебником».
спокойной, искренней обстановки в группе.
07.10
6.
«Грустный, радостный, Цель: Дать детям представление о том, что
спокойный»
такое настроение и от чего оно зависит. Задачи:
Твое настроение.
Развивать у детей коммуникативные
способности, продолжать учить взаимодействию
друг с другом, выражению различных
Цель: помочь детям быстрее адаптироваться к
новой обстановке. Задачи: Создать в группе
положительный эмоциональный настрой на
дальнейшее сотрудничество. Способствовать
самораскрытию каждого ребенка.
эмоциональных состояний.
Развитие у учащихся навыков оценки своего
настроения, показать учащимся элементарные
приемы, помогающие снять напряжение,
регулировать настроение.
14.10
7.
Как ты познаешь
мир.
Тренируем память и
внимание.
21.10
8.
Межличностное
общение.
Общаясь наблюдаем.
28.10
9.
Твои чувства.
Анализируем свои
чувства.
Цель: сформировать представление об основных
органах чувств(зрение, слух, обоняние, осязание),
об особенностях познания окружающего мира с
их помощью. Задачи: оказание помощи детям
осознать необходимость осторожного обращения
с неизвестными веществами. Отработать с
детьми упражнения по тренировке внимания и
памяти.
Цель: Развитие межличностного общения.
Задачи: Развитие памяти, мышления, пополнение
словарного запаса.
Цель: дать представление о чувствах человека.
Задачи: развитие умения анализировать чувства
других людей или литературных героев; научить
детей анализировать свои чувства.
2четверть (7 часов)
11.11
10.
Как исправить
настроение.
Регуляция своего
эмоционального
состояния.
Цель: дать представление о способах изменения
настроения.
Задачи: развитие познавательного интереса к
своему здоровью; привить навыки регуляции
своего эмоционального состояния.
18.11
11.
Твои поступки.
Последствия
поступков.
Цель: научить учащихся оценивать свои
поступки.
Задачи: формирование понятия о хороших и
плохих поступках;
развитие умения прогнозировать последствия
поступков.
25.11
12.
Твои привычки.
Полезные привычки.
Цель: Сформировать представление о
привычках, их значении в жизни человека.
Задачи: развитие умения выработать полезные
привычки, выработать умение проявлять силу
воли и твердость.
02.12
13.
Твой день.
Цель: сформировать умение анализировать свой
режим дня.
Задачи: представить свой режим дня в
картинках.
09.12
14.
Учимся запоминать
Цель: развитие смыслового запоминания.
Задачи: сформировать умение смыслового
запоминания.
16.12
15.
Учимся мыслить.
Цель: Развитие мышления.
Задачи: Сформировать умение произвольного
запоминания.
23.12
16.
Учимся воображать.
Цель: развитие воображения.
Задачи: сформировать умение воображения.
3четверть (10часов)
13.01
17.
Умение определять
чувства и настроение.
Цель: Развитие произвольного восприятия.
Задачи: сформировать умение произвольного
восприятия;
-снятие агрессии, страхов.
20.01
18.
Учимся общаться
Цель: Развитие межличностного общения
сформировать умение общаться в группе,
развитие памяти, внимания.
27.01
19.
Учимся наблюдать
Цель: развитие наблюдательности, внимания.
Задачи: сформировать умение объединять слова
в группы.
03.02
20.
Учимся произвольно
двигаться.
Цель: Развитие произвольности движений.
Задачи: сформировать умение объединять слова
в группы по определенным признакам.
10.02
21.
Учимся логически
мыслить.
Цель: Развитие логического общения.
Задачи: сформировать умение определять, к
какой группе относится слово.
17.02
22.
Учимся творчески
мыслить.
Цель: Развитие творческого мышления.
Задачи: расширение словарного запаса, развитие
навыков логического и творческого мышления.
24.02
23.
Развиваем
произвольное
внимание.
Цель: Развитие произвольного внимания, умения
логически мыслить.
Задачи: сформировать умение устанавливать
мыслительные ассоциативные связи.
03.03
24.
Пространственная
ориентация.
Цель: Развитие наблюдательности.
Задачи: Сформировать умение наблюдать,
тренировки памяти.
10.03
25.
Зрительное
восприятие.
Цель: Развитие зрительного восприятия,
внимания, самоконтроля.
Задачи: Укрепление навыков счета, развитие
различных видов памяти.
17.03
26.
Произвольное
внимание.
Цель: Развитие произвольного внимания.
Задачи: формирование выразительных
движений, формирование коммуникативных
способностей.
31.03
27.
Учимся
контролировать себя.
Цель: Развитие самоконтроля, внимания.
Задачи: формирование умения распознавать и
изображать чувства и настроения других людей.
4четверть (8 часов)
07.04
28.
Развитие восприятия.
Цель: Развитие восприятия, внимания, умения
определять чувства и настроения других.
Задачи: сформировать умение снятия агрессии,
страхов.
14.04
29.
Развитие активного
внимания.
Цель: развитие активного внимания, памяти,
сообразительности, логического мышления.
Задачи: сформировать умение изображать
настроение и чувства других людей, работа по
снятию страхов перед школой.
21.04
30.
Развитие воображения. Цель: Развитие воображения, памяти, внимания,
способности к сосредоточению, снятие страхов,
боязни школы.
Задачи: сформировать умение
сосредотачиваться. Умение изображать чувства
и настроение других.
28.04
31.
Учимся расслабляться. Цель: Обучение детей расслаблению,
раскованности.
Задачи: сформировать умение расслабляться,
развитие воображения, восприятия,
наблюдательности.
05.05
32.
Учимся творчески
мыслить.
12.05
33.
Учимся
координировать свои
действия.
19.05
26.05
34.
35.
Цель: Развитие творческого мышления,
наблюдательности.
Задачи: сформировать произвольное внимание.
Цель: Развитие координации, наблюдения
Формирование внутреннего плана действий.
Сформированность
важнейших учебных
действий.
Закрепление
формирующихся
важнейших учебных
действий
Цель: Уметь выделить учебную задачу и
превратить ее в цель деятельности.
Задачи: Сформировать внутренний план
умственных действий.