Программа "Суицид"
реклама
«Утверждаю» Утверждена на Совете Учреждения Протокол № от Директор МОУ СОШ №15 200 г. ________________ Р.А. Новиков «____» _________________200 г. п.Прикалаусский Петровского района Ставропольского края 2008 г. Для веселия планета наша мало оборудована, Надо вырвать радость у грядущих дней, В этой жизни помереть не трудно. Сделать жизнь значительно трудней. В. Маяковский («Сергею Есенину») Пояснительная записка. Согласно определению Всемирной организации Здравоохранения здоровьеэто не только отсутствие психических, физических дефектов, но составление полного физического и социального благополучия. Каждый вправе завершить свою жизнь так, как посчитает нужным. Но только не дети. Маленькие человечки не знают, что такое смерть. Обнаружено самое главное. Большинство детей-самоубийц воспитывались во внешне благополучных семьях. У них была одежда, еда, любовь родителей и даже хорошие оценки в школе. Они просто не знали, как справиться со своими детскими проблемами. Наша демократия открыла нам и миру страшную тайну. В России каждый год заканчивают жизнь самоубийством около 60 тысяч человек. Так за 2007 год в Ставропольском крае несовершеннолетними совершено 15 попыток суицида, 12 детей погибли. Уже за первые месяцы 2008 года покончили жизнь самоубийством 6 подростков в Александровском, Грачевском, Труновском, Нефтекумском, Благодарненском районах. Большая часть суицидов приходится на несовершеннолетних. Для общества это представляет значительную потерю людей в самом продуктивном возрасте их жизни. Самоубийства и покушения на них наносят огромный моральный и материальный ущерб обществу. Следует отметить причины: 1. Биологические (различные врожденные заболевания) 2. Психологические (Особенности темперамента, характера человека) 3. Социальные факторы (семья, школа, окружение) Данная программа направлена на профилактику предотвращения случаев суицида среди детей и подростков, на формирование адекватной самооценки, на устранения уровня дезадаптации (коррекция и тренинги), выявление причин суицидального риска (анкетирование, диагностика), психологическое консультирование (родители, педагоги, дети). Учитывая вышеизложенное, была поставлена цель программы – «Охарактеризовать суицид в молодежной среде как социальное явление. Принятие профилактических мер по предотвращению суицидального риска среди детей и подростков». Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: 1. Охарактеризовать молодежь как социально-демографическую группу общества. 2. Выявить причины суицидального поведения среди молодежи. 3. Составить социально-психологический портрет молодого человека, склонного к суициду. 4. Повышать уровень самооценки, уровень социально - психологической адаптации подростков. 5. Помочь ребёнку обрести утраченный смысл жизни. 6. Повысить психологическую компетентность родителей в области воспитания и взаимодействия с детьми. 7. Обеспечить социально-педагогической поддержкой семьи в формировании личности учащегося. 8. Организовать психолого-социально-педагогическое консультирование учащихся, родителей, учителей. Коррекция и реабилитация. Условием предупреждения суицида может быть формирование культуры, начиная с раннего возраста, что обозначается как первичная профилактика. В ее содержание включены следующие виды работ: Воспитательная работа с детьми разного возраста, направленная на стремление к здоровому образу жизни. Целенаправленная борьба с вредными привычками на основе современных методов коррекции и реабилитации. Проведение профилактических мероприятий по воспитательной работе среди родителей, учителей и учащихся. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Лекционная - через родительские собрания, семинары. Индивидуальное семейное консультирование – родителей из «проблемных и конфликтных семей по предупреждению и предотвращению суицида». Тренинговый модуль – суть тренингового модуля в том, чтобы соучаствовать, сочувствовать, сопереживать, используя действенные творческие приёмы, которые через игру вовлекут ребят в перебор опасных ситуаций. Этапы и формы кризисной психотерапии у подростков. Этапы психотерапии Кризисная поддержка Повышение уровня социальнопсихологической адаптации Формы кризисной психотерапии Содержание принимаемых психокоррекеционных мер. 1. Установление терапевтического контакта 2. Раскрытие суицидоопасных переживаний. 1. Тренинг. 2. Выработка навыков самоконтроля и самокоррекции 3. Расширение сети социальной поддержки подростка путём привлечения к психокоррекционной работе значимых лиц из его микросоциального окружения 1. Индивидуальная 2. Семейная 3. Групповая ОСНОВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ СУИЦИДА Самоубийство — это заурядное событие в том смысле, что оно, очевидно, происходит везде, в любых слоях общества и на всем известном протяжении истории человечества. По-видимому, большинство из нас, в некоторой степени, способны совершить его при определенных обстоятельствах и, хотя решаются на этот шаг немногие, еще больше людей действуют таким образом, что становятся соучастниками собственной смерти. Суицид - самодеструктивное поведение человека, направленное на намеренное лишение себя жизни, а также отказ от реальных возможностей избежать смерти в критической ситуации. Суицидальное поведение включает завершенное самоубийство, суицидальные попытки (покушения на свою жизнь) и намерения (идеи). Причины социальных феноменов следует искать в социальной среде, в природе самого общества. Объяснить социальный феномен - значит, отыскать действенную причину его возникновения, отыскать предшествующее явление, неизбежно его порождающее. Самоубийство — очень сложный многогранный феномен, аккумулирующий проблемы философские (утрата смысла жизни) и психологические (психологическая дезадаптация, фрустрация), социальные (социальная неустроенность, неудовлетворенность, утрата статуса, престижа и т. п.) и нравственные, правовые и медицинские (тяжелая болезнь, психическое расстройство). Вопрос о том, что считать самоубийством, на первый взгляд вполне очевиден: намеренное лишение себя жизни. На первом месте из проблем, характерных для подростков с суицидальным поведением, находятся, конечно, отношения с родителями (примерно в 70% случаев эти проблемы непосредственно связаны с суицидом), на втором месте — трудности, связанные с учебным заведением, на третьем — проблемы взаимоотношений с друзьями, в основном противоположного пола [5]. Нет какой-то одной причины, изза которой подросток лишает себя жизни. Молодые люди приходят к самоубийству по многим причинам. Обычно это стрессовое состояние, когда человек живет под тяжестью не одного, а множества стрессов: потеря любимого человека, тяжелая болезнь и серьезные экономические проблемы. Некоторые убивают себя в надежде, что близкие будут ценить их, чувствовать себя виноватыми в их смерти. Другие кончают жизнь самоубийством, рассчитывая перейти в более благожелательный и чуткий мир. Школьные проблемы обычно связаны с неуспеваемостью или плохими отношениями с учителями, администрацией или классом. Эти проблемы обычно не являются непосредственной причиной самоубийства, но они приводят к понижению общей самооценки учеников, появлению ощущения незначимости своей личности, к резкому снижению сопротивляемости стрессам и незащищенности от негативного влияния окружающей среды. Чтобы понять суицидальных людей, нужно хорошо знать их семейную жизнь, поскольку она отражает эмоциональные нарушения у членов семьи. От особенностей семейного окружения зависит, проявится ли их потенциал саморазрушения. Причин суицидального поведения молодежи много. Их можно объединить в социальную, социально-психологическую и психологическую группы. Развитие суицидального поведения можно выявить в следующем: 1. Риск суицида высок у людей с недавно выявленной хронической прогрессирующей болезнью, например, рассеянным склерозом или СПИДом. Фактор прогрессирования заболевания является более значимым для суицидального риска, чем его тяжесть или потеря трудоспособности. Так, испытывающие боль пациенты часто адаптируются к своему состоянию, если оно является стабильным. Однако болезнь, вынуждающая человека постоянно приспосабливаться к новым неблагоприятным переменам, приводит к гораздо большему стрессу; в этих условиях ряд больных решают скорее совершить самоубийство, чем позволить болезни поставить последнюю точку. 2. Экономические неурядицы, с которыми сталкивается человек, затрагивают нечто большее, чем просто кошелек. Несомненно, они порождают проблемы, связанные с едой, одеждой или жильем. Но при этом ставится под вопрос компетентность попавших в финансовые передряги. Они остро чувствуют себя неудачниками, жизнь которых не сложилась. Будущее кажется им крайне неопределенным, а самоубийство рассматривается как приемлемое разрешение ситуационной дилеммы. 3. Со смертью любимого человека жизнь уже никогда не станет прежней. Разрушается привычный стереотип семейной жизни. Возможному суициду, как правило, предшествует затяжное интенсивное горе. В течение многих месяцев после похорон наблюдаются отрицание возникшей реальности, соматические дисфункции, панические расстройства, все больше охватывающее чувство вины, идеализация потери, апатия, а также враждебное отношение к готовым помочь друзьям и родственникам. Человек отказывается видеть одиночество и пустоту в жизни. В этих условиях суицид может казаться освобождением от невыносимой психической боли или способом соединения с тем, кто был любим и навсегда ушел. Его могут рассматривать как наказание за мнимые или реальные проступки, допущенные по отношению к покойному. 4. По многим обстоятельствам развод и семейные конфликты могут восприниматься как события более тяжелые, чем смерть. Если человек умирает, то этому существуют рациональные («У него был рак») или религиозные объяснения («Бог дал, Бог взял»). При разводе разумные или сверхъестественные трактовки кажутся лишенными оснований. Они особенно не удовлетворяют, если в ситуацию вовлекаются дети и возникают проблемы с их опекой и воспитанием, которые приходится решать на фоне бессознательного чувства вины, поражения или мести. Возникающие проблемы оказывают глубокое психотравмирующее влияние, как на родителей, так и на детей. Исследования показывают, что многие люди, в конце концов, кончающие с собой, воспитывались в неполной семье. Под влиянием перечисленных причин, люди, которые совершают самоубийство, обычно считают свои трудности непреодолимыми. Они не видят другого выхода, суицид кажется им разрешением проблем, боли и грусти. Перед самоубийством возникают определенные изменения в поведении. Они зависят от личности, темперамента, от тех условий, в которых происходит суицидное действие, от общих и социальных причин, которые должны наложить на самоубийство известный колорит и придать им определенную специфическую особенность. Есть несколько типов самоубийств: эгоистическое, альтруистическое, анатомическое. Для эгоистического самоубийства характерны следующие признаки: бесстрастие, вялая меланхолия, услаждающаяся собою, рассудочное равнодушие скептика. Характерною его чертою, как уже было сказано, является состояние томительной меланхолии, парализующей всякую деятельность человека. Всевозможные дела, общественная служба, полезный труд, даже домашние обязанности внушают ему только чувство безразличия и отчуждения. Ему невыносимо соприкосновение с внешним миром, и, наоборот, мысль и внутренний мир выигрывают настолько же, насколько теряется внешняя дееспособность. Закрывая глаза на все окружающее, человек главным образом обращает внимание на состояние своего сознания; он избирает его единственным предметом своего анализа и наблюдений. Но в силу этой исключительной концентрации он только углубляет ту пропасть, которая отделяет его от окружающего мира; с того момента, как индивид начинает заниматься только самим собой, он уже не может думать о том, что не касается только его, и, углубляя это состояние, увеличивает свое одиночество. Занимаясь только самим собой, нельзя найти повода заинтересоваться чем-нибудь другим. Тот человек, вся деятельность которого направлена на внутреннюю мысль, становится нечувствительным ко всему, что его окружает. Если он любит, то не для того, чтобы отдать себя другому существу и соединиться с ним в плодотворном союзе: нет, он любит для того, чтобы иметь возможность размышлять о своей любви. Страсти его только кажущиеся, потому что они бесплодны; они рассеиваются в пустой игре образов, не производя ничего существующего вне их самих. Все эти различные особенности относятся к эгоистическому самоубийству. Несомненно, что они являются следствием и выражением специфического характера именно этого вида самоубийств. Это нелюбовь к действию, это меланхолическая оторванность от окружающего мира является результатом того преувеличенного индивидуализма, которым мы охарактеризовали выше данный тип самоубийств. Признаками альтруистического самоубийства являются страстная или волевая энергия, спокойное чувство долга, мистический энтузиазм, спокойная храбрость. Субъект часто вместо того, чтобы грустно размышлять о своей судьбе, относится к ней весело и легкомысленно. Он сознает свой эгоизм и логически вытекающие из него последствия, но он заранее принимает их и продолжает жить, как дитя или животное, с тою только разницей, что он отдает себе отчет в том, что он делает. Он задается одною задачей — удовлетворять свои личные потребности, даже упрощая их для того, чтобы, наверное, быть в состоянии удовлетворить их. Зная, что ни на что другое он не может надеяться, он ничего другого и не требует, всегда готовый в случае, если он не будет в состоянии достигнуть этой единственной цели, разделаться со своим бессмысленным существованием. Таким образом, философская мечтательная меланхолия уступает место скептическому и рассудочному хладнокровию, особенно сильно проявляющемуся в час последней развязки. Здесь человек наносит себе удар без ненависти, без гнева, но и без того болезненного удовлетворения, с которым интеллектуал смакует свое самоубийство; первый еще бесстрастнее второго; его не поражает тот исход, к которому он пришел. Это событие в более или менее близком будущем он хорошо предвидел; поэтому он не затрудняет себя долгими приготовлениями, а, только следуя желаниям своего внутреннего «Я», старается уменьшить свои страдания. Таким обыкновенно бывает самоубийство хорошо поживших людей, которые с наступлением неизбежного момента, когда становится невозможно продолжать свое легкое существование, убивают себя с ироническим равнодушием, спокойствием и своеобразной простотой. Спокойствие полное; никаких следов самопринуждения, акт совершается от чистого сердца, потому что все деятельные наклонности человека прокладывают ему путь. Анемическое самоубийство характеризуется раздражением, отвращением, горячим протестом против жизни вообще или определенного лица (убийство, сопровождаемое самоубийством). Во-первых, совершение его всегда носит характер страстности, а от вторых, вдохновляющая его страсть совершенно иного происхождения. Здесь не может быть речи об энтузиазме, религиозной вере, морали или политике, ни о какой-нибудь военной доблести; здесь играет роль гнев и все то, что обыкновенно сопровождает разочарование. Большинство из самоубийц этого типа проникнуты отчаяньем и раздражением, которые выражались в проклятиях, в горячем протесте против жизни вообще; иногда это были жалобы на определенное лицо, которое самоубийца считал ответственным за все свои несчастия. К этой группе, очевидно, относятся самоубийства, являющиеся как бы дополнением предварительно совершенного убийства; человек лишает себя жизни, убив перед этим того, кого он считает отравившим ему жизнь. Нигде отчаянье самоубийцы не проявляется так сильно, как в этих случаях; ведь тут оно обнаруживается не только в словах, но и в поступках. Убивающий себя эгоист никогда не допустит себя до таких диких насилий; случается, конечно, что и он пеняет на жизнь, но в более жалобном тоне; жизнь угнетает его, но не вызывает острого чувства раздражения; он скорее ощущает ее пустоту, чем ее печали; она не интересует его, но и не внушает ему положительных страданий; то состояние подавленности, в котором он находится, не допускает его даже терять самообладания. Что же касается до альтруиста, то он находится совсем в другом состоянии. Он приносит в жертву себя, а не своих близких. Существуют и такие самоубийцы, которые не могут пожаловаться ни на людей, ни на обстоятельства, а с а м и по себе устают в бесконечной погоне за недостижимой целью, в которой желания их не только не удовлетворяются, но возбуждаются еще сильнее; тогда они возмущаются жизнью и обвиняют ее в том, что она обманула их. Таковы главные признаки различных самоубийств, то есть те, которые являются непосредственным результатом социальных причин. Индивидуализируясь в частных случаях, они принимают различные оттенки в зависимости от личного темперамента самоубийцы и специальных обстоятельств, в которые он поставлен. Но среди образовавшихся, таким образом, различных комбинаций все же всегда можно отыскать основные формы. Например, эгоистично-аномическое самоубийство характеризуется смесью возбуждения и бесстрастия, действия и мечтательности, анемично-альтруистическое характеризуется возбужденным отчаянием, эгоистичноальтруистическое - меланхолией, умеряемой известной моральной твердостью. Признаки самоубийства бывают разными в зависимости и от возраста. У юношей наиболее явным намеком на суицидальные тенденции является злоупотребление алкоголем и наркотиками. Примерно половина молодых людей, совершавших суицид, принимали перед этим лекарства, прописанные их родителям. Молодые люди, предпринимающие попытки самоубийства, часто отличаются сниженной самооценкой, испытывают чувства малоценности и ненужности. Часто ожидания детей или родителей являются нереалистическими. Более того, подростки могут считать, что без них семьям будет лучше. В этих случаях они чувствуют себя биологическими чужаками, понимают, что шагают не в ногу с родителями и не подходят в качестве приемлемых членов для семейного круга. Кроме того, у них часто безо всякой причины может появиться чувство своей нежеланности, они уверены в том, что родители не хотели их появления на свет. Это называется феноменом «отвергнутого ребенка». Изменения в поведении происходят также под влиянием депрессии. Человеку начинает казаться, что он не представляет никакой ценности для окружающих, и он может дать волю гневу на себя и на тех, кто его отверг. Тот, кто оказывается в таком положении, зачастую изолирует себя от других, полагает, что, разделив с кем-то свои трудности, можно прийти к еще большему отчуждению и унижению. Зачастую просьбы о помощи таких людей некорректны, самоуничижительны ("Мир не пострадает, если меня не будет") тем самым они хотят показать, что не верят в искреннее отношение к себе со стороны близких. Эта изоляция может еще более усугубить их чувство никчемности собственного существования и усилить неспособность найти конструктивные решения проблем. Гнев, который такие люди испытывают, может рано или поздно вызвать желание наказать себя, и они начинают думать о самоубийстве. Будучи не в силах найти иные пути решения своих проблем, они считают смерть одним из способов положить конец этим проблемам и достигнуть целей, которых невозможно достичь при жизни. Эта мысль дает им ощущение силы. Может, они считают самоубийство одним из способов воздействовать на других, наказать их. Они логически обосновывают самоубийство сначала как подходящий способ разрешения возникших проблем, а в конечном счете - и как единственный способ. Так они впадают в состояние, которое психологи называют "ограниченное мышление", видя единственную альтернативу в смерти или жизни в страдании. Рассмотрев, таким образом, основные социально-психологические признаки человека, совершающего самоубийство, в зависимости от типов суицида, возраста, влияния депрессии и др., можно составить портрет молодого человека, склонного к саморазрушающим действиям. Кто подвержен суициду? Более всего восприимчивы к суициду следующие группы: 1. Предыдущая (незаконченная) попытка суицида (парасуицид). По данным некоторых источников процент достигает 30%. 2. Суицидальные угрозы, прямые или завуалированные. 3. Тенденции к самоповреждению (аутоагрессия). 4. Суициды в семье 5. Алкоголизм. Риск суицидов очень высок у больных употребляющих алкоголь. Длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые, как известно, часто предшествуют суициду. 6. Хроническое употребление наркотиков и токсических препаратов. Наркотики и алкоголь представляют собой относительно летальную комбинацию. Они ослабляют мотивационный контроль над поведением человека, обостряют депрессию или даже вызывают психозы. 7. Аффективные расстройства, особенно тяжелые депрессии (психопатологические синдромы). 8. Хронические или смертельные болезни; 9. Тяжелые утраты, например смерть родителя, особенно в течение первого года после потери. 10.Семейные проблемы: уход из семьи одного из родителей или развод. Итак, признаками эмоциональных нарушений являются: — заметная перемена в обычных манерах поведения человека; — потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость в течение, по крайней мере, последних дней; — частые жалобы на соматическое недомогание (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость); — необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду; — постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти; — ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие; — уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека-одиночку — нарушения внимания со снижением качества выполняемой работы; — погруженность в размышления о смерти; — отсутствие планов на будущее («Почему это должно меня беспокоить? Ведь завтра я могу умереть»); — внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей; — приобщение к алкоголю или наркотикам или усиленное их потребление. Словесные заявления: — «ненавижу жизнь»; —«Они пожалеют о том, что они мне сделали»; — «Не могу больше этого вынести»; — «Я покончу с собой»; — «Просто жить не хочется»; — «Никому я не нужен»; — «Это выше моих сил». Таким образом, мы видим, что психологическая формула самоубийцы не так проста, как это обыкновенно думают. Сказать, что он устал, испытывает отвращение к жизни, еще не значит определить эту формулу. Под влиянием социальных, социально-психологических и психологических причин у человека, решившего покончить с собой, наблюдаются изменения в поведении. Поведение может меняться постепенно или внезапно. Чтобы предотвратить намерения подростка покончить с собой, необходимо вовремя заметить изменения, определить уровень риска для совершения им самоубийства и использовать все необходимые возможности для его предотвращения. Проведенный нами педагогический мониторинг показал, что 74,6% классных руководителей испытывают определенные трудности в организации профилактической работы с учащимися данной категории. Они слабо владеют профессиональными знаниями, умениями для выявления старшеклассников с суицидальным поведением и проведения с ними и их родителями предупредительно - профилактической работы. В связи с этим возникает проблема совершенствования деятельности классных руководителей по предупреждению суицидального поведения старшеклассников. Классный руководитель является организатором жизни и деятельности классного коллектива и координатором воспитывающих сил. Вопросам организации деятельности классного руководителя посвящены труды Н.И. Болдырева, И.С. Марьенко, О.В. Михайловой, В.П. Сергеевой, Ю.П. Сокольникова, А.Ф.Скворцовой, З.В. Соловьевой, В. А. Сухомлинского, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой и других. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999 г.), Постановление правительства Российской Федерации «О дополнительных мерах по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних» (2002 г.), письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» (2004 г.) в профилактической работе возлагают особые обязанности на образовательные учреждения. Современное законодательство «Об Образовании» обязывает улучшать условия, в которых растет и получает воспитание старшеклассник, оказывать особую поддержку семьям и по возможности помогать родителям в воспитании учащихся. Ведущую роль в этом играют классные руководители, которые непосредственно занимаются со старшеклассниками и их родителями. Изучение литературы и опыта работы общеобразовательных учреждений позволило обнаружить противоречие между требованием общества к усилению работы школы по профилактике суицидального поведения старшеклассников и недостаточной научно – методической разработанностью решения данной проблемы. Деятельность классного руководителя по профилактике поведения старшеклассников будет наиболее эффективной, если: суицидального воспитательный процесс строится на основе своевременного мониторинга психического состояния старшеклассников и владения технологией предупреждения и корректировки суицидального поведения; осуществляется координация воспитательной деятельности семьи, педагогов, педагогов-психологов, инспекторов по делам несовершеннолетних, медработников в предупреждении суицида старшеклассников (социальное партнерство); организуется повышение теоретической и методической готовности классных руководителей к работе по предупреждению суицидального поведения старшеклассников и совершенствование их деятельности на основе программы методического семинара «Предупреждение суицидального поведения старшеклассников». Программа рассчитана на 3 года с 2008 по 2011 год. Первый этап (2008-2009 гг.): сбор фактического материала, изучение, анализ и оценка современного состояния проблемы. Второй этап (2009-2010 гг.): выявление и научное обоснование деятельности классных руководителей по предупреждению суицидального поведения старшеклассников, разработка педагогического обеспечения этого процесса и его опытной апробации. Третий этап (2010-2011 гг.): структурирование и уточнение полученных данных, обработка фактических материалов, обобщение результатов, апробация материалов. ПЛАН № п/п Мероприятия Сроки Ответственные Исполнители 1. Выявление трудностей классных руководителей по предупреждению суицидального поведения старшеклассников; В течение Соц.педагоги всего периода Кл.руководители 2. Определение показателей, 2008 год критериев и уровня готовности классных руководителей к осуществлению деятельности по предупреждению суицидального поведения старшеклассников; Зам по ВР Соц.педагоги 3. Разработка индивидуальной программы по предупреждению суицидального поведения старшеклассников. 2008 год Соц.педагоги Кл.руководители 4. Выявление условий, обеспечивающих эффективность деятельности классного руководителя по предупреждению суицидального поведения старшеклассников. В течение Зам по ВР всего периода Соц.педагоги 5. Практические диагностики суицидального поведения школьников; планирование, организации и коррекции воспитательного процесса. В течение Зам по ВР всего периода Соц.педагоги, Кл.руководители 6. Социальное партнерство В течение Зам по ВР семьи, школы, органов опеки и всего попечительства, подразделений периода по делам несовершеннолетних, медработников по Соц.педагоги, Кл.руководители предупреждению суицида старшеклассников; 7. Организация методического семинара «Предупреждение суицидального поведения старшеклассников». Осуществление индивидуального подхода к старшеклассникам в процессе воспитания. 2009 год Зам по ВР Зам по ВР Соц.педагоги 8. Повышение уровня мотивации классных руководителей к организации деятельности по предупреждению суицидального поведения старшеклассников. 2009 апрель Зам по ВР Соц.педагоги, психолог 9. Повысить уровень профессиональных знаний и умений по организации работы классных руководителей со старшеклассниками, имеющими суицидальное поведение, и их родителями. 2008-2009 Зам по ВР учебный год Соц.педагоги, психолог 10. Разработать единую стратегию работы классных руководителей в целях совершенствования деятельности по предупреждению суицидального поведения старшеклассников с учетом возможностей и специфики учебных предметов. Сентябрь 2008 год Зам по ВР Соц.педагоги, психолог 11. Составить индивидуальный план работы классного руководителя со старшеклассниками и их родителями. сентябрь Зам по ВР Классные руководители, соц.педагоги, психолог 12. Составить единый план работы сентябрь классных руководителей старших классов школы с Зам по ВР Классные руководители, соц.педагоги, учетом работы каждого классного руководителя и возможностями привлечения к работе в данном направлении других специалистов: психологов, медицинских работников, юристов, религиозных деятелей и др. 13. Создать в общеобразовательных учреждениях оптимальные условия для работы классных руководителей со старшеклассниками, имеющими суицидальное поведение, и их родителями. психолог сентябрь Зам по ВР Классные руководители, соц.педагоги, психолог Осуществление контроля за соблюдением конституционных прав и гарантий граждан на образование 14. Организация учебного В течение Зам. директора Зам. директора по процесса, адекватно уровню года по УВР УВР, развития каждого школьника, с Кл.руководители учётом его психофизического развития и способностей, преодоления второгодничества. 15. Систематическое выявление В течение Зам по УВР, учащихся, не посещающих или года зам по ВР пропускающих занятия по неуважительным причинам, с последующей постановкой на внутришкольный учёт. 16. 17. Кл. рук., Соц. педагог Продолжение работы Университета педагогических знаний для родителей, с привлечением медицинского работника, психолога, социального педагога. В течение Зам. директора Зам. директора по года по ВР ВР, Проведение методического совещания по вопросам детской преступности, беспризорности и Март Соц.педагоги Зам. дир. по УВР, Зам. дир по ВР Шавкута Т.Н., Карпенко Н.В. безнадзорности. 18. Создание информационного банка данных по организации воспитательной работы по месту жительства. Октябрь 19. Проведение социальноСентябрь педагогического мониторинга и создание банка данных о детях школьного возраста, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия. Принятие мер по возвращению таких детей в школу, получению ими обязательного основного общего образования. Зам. директора соц. педагоги по ВР Зам. дир. по УВР соц. педагоги Организация работы с подростками по месту жительства 20. Проведение месячников: 21. 22. «Внимание – дети!» Здоровья Борьба со СПИДом Экологической безопасности Проведение бесед, классных часов по вопросам: В течение Зам. дир. по всего ВР периода Соц. педагоги, Кл. рук., Учит. физкультуры В течение Зам по ВР всего периода Режим дня школьника Права и обязанности школьника Изучение Конвенции ООН о правах и обязанностях школьника Алкоголизм, наркомания, табакокурение Моё и чужое и т. д. Изучение положения детей, В течение Кл. рук., проживающих в социальновсего Соц. педагоги незащищённых семьях. Кл. рук., Соц. педагоги Психолог Оказание психологопедагогической помощи. периода Путём систематических наблюдений за детьми, анкетирования, изучение результатов их деятельности, установить характер их педагогической запущенности, характер взаимоотношений ученика с классом. В течение Соц. педагоги первого полугодия 24. Организация свободного времени детей, проживающих в социально-незащищённых семьях. В течение Кл. рук., всего Соц. педагоги периода Кл. рук. 1-11 классов 25. Установление и поддерживание доброжелательных отношений с родителями детей, находящихся в социальноопасном положении. Оказание им помощи в воспитании детей. В течение Зам. дир. по всего ВР, периода Кл. рук., 26. Проведение индивидуальной работы с учащимися и их родителями. В течение Психолог, всего Соц. педагоги, периода Кл. рук. Кл. рук. 1-11 классов 27. Ведение тесной взаимосвязи с инспекцией по делам несовершеннолетних Петровского ОВД В течение Зам. дир.поВР, Карпенко Н.В. всего Соц. педагоги Соц. педагоги периода 23. 2008-2010 годов Соц.педагоги: ___________________Е.В. Рыжевская ___________________В.В. Ярош ___________________Г.И. Рамазанова Психолог: Соц. Педагоги, Кл.руководители ___________________Г.А. Бабенко Зам.директора по ВР: ________________ Н.В. Карпенко Соц. педагоги
