Профессиональный стандарт_Учитель_Эстония_на русском

ESF programme „Development of the profession system“
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Учитель ЭстКв 7 уровня
Профессиональный стандарт – это документ, который описывает профессиональную
деятельность и предоставляет требования к компетенции (совокупность навыков, знаний и
отношений), необходимой для успешной работы.
Охват Профессионального Стандарта
1. Оценка компетентности людей, включая самооценку и оценка соответствия при
присуждении профессиональной квалификации ; название профессиональной
квалификации будет включено в сертификат специалиста.
2. Составление, оценка и разработка учебных планов и программ, отвечающих
требованиям рынка труда.
3. Описание и презентация профессий.
4. Планирование карьеры и создание основы для обучения в течение всей жизни.
5. Определение потребностей в обучении и планирование обучения.
6. Составление должностных инструкций и найм на работу.
7. Сравнение профессий и квалификаций.
Название специальности
Уровень Эстонской Рамки
Квалификаций (ЭстКв)
Учитель, 7 уровня
7
1
ESF programme „Development of the profession system“
Часть А
ОПИСАНИЕ РАБОЧЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
A.1 Описание рабочей деятельности
Обязанности учителя заключаются в поддержке развития учащихся, исходя от их уровня,
способностей и потребностей, с учетом задач, поставленных национальным учебным планом, а
также в развитии собственных профессиональных навыков.
Учитель 7 уровня планирует учебную деятельность самостоятельно и с другими учителями,
изучает и совершенствует учебную среду, поддерживающую развитие учащегося. При
необходимости он/она использует консультирование и наставничество в ее/его работе и
консультирует ее/его учащихся и их родителей. Учитель 7 уровня принимает участие в
творческой деятельности и деятельности, связанной с профессиональным развитием,
образовательного учреждения в качестве члена команды, сотрудничает с коллегами,
поддерживает специалистов, родителей и учащихся.
В дополнение к специальности учителя 7 уровня, профессиональная область учителя также
включает в себя следующие специальности:
- Специальность учителя 6 уровня, полученная при прохождении основной
профессиональной подготовки воспитателя детского сада (прикладное высшее
образование или степень бакалавра) или сертификация компетентности лица, не
противоречащая профессиональному стандарту, органом, ответственным за
присуждение профессиональной квалификации; учитель 6 уровня работает в
дошкольном детском учреждении;
- Старший преподаватель 7 уровня, который в дополнение к проведению учебной
деятельности, способствует развитию и других учителей и их организации, и
разрабатывает методологию области в ее/его собственной организации;
- Главный учитель 8 уровня, который в дополнение к проведению учебной деятельности,
принимает участие в творческой деятельности и деятельности, связанной с
профессиональным развитием, внутри и за пределами организации и работает в тесном
сотрудничестве с университетом.
A.2 Единицы рабочей деятельности
Специальность учителя 7 уровня включает в себя следующие единицы рабочей деятельности и
обязанностей:
A.2.1. Планирование обучения и преподавания
2.1.1. Определение развития и потребностей в обучении учащегося.
2.1.2. Составление планов работы учителя.
2.1.3. Участие сторон.
2.1.4. Выбор учебных материалов.
A.2.2. Развитие образовательной среды
2.2.1. Развитие физической учебной среды.
2.2.2. Развитие интеллектуальной среды обучения.
2.2.3. Развитие организационной культуры.
A.2.3. Поддержка обучения и развития
2
ESF programme „Development of the profession system“
2.3.1. Обучение.
2.3.2. Управление процессом обучения и классом/группой.
2.3.3. Поддержка развития учащегося.
2.3.4. Предоставление отзывов и оценки в поддержку процесса обучения и развития
учащегося.
2.3.5. Вовлечение сторон.
A.2.4. Осмысление и профессиональное саморазвитие.
2.4.1. Анализ собственной работы учителя и саморазвитие.
2.4.2. Исследования в области преподавания и обучения, и распространение педагогических
знаний.
2.4.3. Забота о собственным физическим, интеллектуальным и эмоциональным благополучии.
A.2.5. Консультирование.
2.5.1. Консультирование учащегося.
2.5.2. Консультирование родителя.
A.2.6. Творческая и научно-исследовательская деятельность, а также деятельность,
направленная на профессиональное развитие.
2.6.1. Разработка политики в области образования и планирование развития.
2.6.2. Создание и приспосабливание учебных материалов, ориентированных на учащихся.
A.3 Рабочая среда и особенности работы.
Время работы и отдыха учителя регулируется Законом о Трудовом Договоре. Рабочие условия
могут дополнительно регулироваться в связанных с работой организационных мерах или
другими нормативными документами, действительных для организации.
Работа учителя разнообразна и сложна, требует хорошего навыка общения и устойчивости к
стрессам. Умение сохранить психическое и физическое здоровье, в том числе голос, имеют
важное значение.
A.4 Инструменты
Основными инструментами учителя являются учебные материалы, школьное и офисное
оборудование, доска, инструменты и программы в системе ИКТ и специальные инструменты и
материалы, в зависимости от области преподавания.
A.5 Личные качества, необходимые для работы: способности и характеристики
Важными качествами учителя являются самоуправление, способность к сотрудничеству,
инициативность, ответственность, уверенность в себе, креативность, толерантность, умение
поставить себя на место другого, целостность и позитивное отношение.
A.6 Профессиональная подготовка
Профессиональная подготовка учителя
регулируется Постановлением Правительства
Республики „Рамки требований по подготовке преподавателей“.
A.7 Наиболее распространенные официальные названия должности
Учитель, педагог.
3
ESF programme „Development of the profession system“
Часть Б
ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНЦИИ
Б.1. Структура квалификации
Квалификация учителя 7 уровня включает компетенции Б.2.1-Б.2.6 и Б.2.7 (постоянно
востребованные компетенции). Необходимо подтверждение всех компетенций при подаче
заявки на присуждение этой профессиональной квалификации.
Б.2 Компетенции
Б.2.1 Планирование преподавания и обучения
ЭстКв 7 уровень
Параметры деятельности:
1) определяет уровень, связанный с предметом, уровень навыков обучения и мотивации к
обучению группы в целом и отдельных учащихся, и принимает его во внимание при установке
задач, связанных с предметом, общих задач, педагогических задач и образовательных задач,
опираясь на учебный план; признает особые образовательные потребности и ищет поддержки
специалистов для изменений условий среды обучения, в случае необходимости; готовит
собеседования в целях развития;
2) создание рабочего плана учителя, с учетом учебных планов и планов межпредметной
интеграции в сотрудничестве с коллегами; разработка плана(ов) урока на основе рабочего
плана; выбор подходящих методов обучения и преподавания и модели оценки на основании
задачах, и планирование временного графика; разработка индивидуального учебного плана,
план для поддержки поведения и/или план развития в сотрудничестве с другими
специалистами, в случае необходимости; имеет общее представление о процессе содействия
учащемуся с особыми потребностями; использует тематическую (научно-исследовательскую)
литературу по планированию работы учителя;
3)
вовлекает учащихся, родителей, коллег и специалистов в планирование учебной
деятельности, информирует стороны о задачах обучения, содержании, организации обучения,
модели оценивания и вариантах внешкольных кружков, эффективно использует различные
информационные каналы (например, совещания, электронная связь, индивидуальное
интервью);
4) выбирает подходящие учебные материалы и инструменты ИКТ, исходя из задачи обучения и
уровня группы, а также принимая во внимание учащихся с особыми образовательными
потребностями; приспосабливать учебные материалы в соответствии с инструкциями;
осведомлен об обновлении учебных материалов и инструментов ИКТ.
Знание:
1) физическое, психическое, эмоциональное, моральное и социальное развитие ребенка;
2) возрастные особенности (включая развитие речи, способности усвоения, способности
размышлять, творческие и социальные навыки).
Методы оценивания: самоанализ, портфолио, интервью, опрос.
Б.2.2 Развитие учебной среды
ЭстКв 7 уровень
Параметры деятельности:
1) использует существующую физическую среду обучения, обеспечивая ее безопасность и
проектируя ее, исходя из потребностей учащегося, задач обучения и требований по защите
здоровья; участвует в совместной работе для развития образовательной среды организации;
4
ESF programme „Development of the profession system“
знает к кому обратиться в случае возникновения проблем; действует соответствующим
образом в ситуации, требующей первую помощь.
2) создает такую учебную среду, которой свойственны умственная и эмоциональная
безопасность, сотрудничество и взаимопонимание. Поддерживает развитие и творчество,
исходя из потребностей учащегося и задач обучения, и следуя правам человека, Эстонской
конституции, правам детей и правилам организации; решает проблемы с дисциплиной,
вовлекает родителей, коллег или при необходимости дополнительных специалистов;
использует методы общения, подходящие для ситуации; является хорошим слушателем;
3) принимает участие в разработке принципов и правил организации, следует согласованным
правилам; подготавливает правила для класса/группы в сотрудничестве с учащимися и
реализует их последовательно в повседневной работе, знакомит их с родителями.
Знания:
1) физическое, психическое, эмоциональное, моральное и социальное развитие ребенка;
2) возрастные особенности ( включая развитие речи, способности усвоения, способности
размышлять, творческие и социальные навыки );
3) воздействие окружающей среды на группу;
4) знание процедур оказания первой помощи.
Методы оценивания: самоанализ, портфолио, интервью, опрос.
Б.2.3 Содействие обучению и развитию
ЭстКв 7 уровня
Параметры деятельности:
1) преподает, учитывая индивидуальность учащегося, установленные задачи и межпредметную
интеграцию;реализует различные методы и рутинные операции в обучении (например,
определение предварительных знаний, информация об ожидаемых результатах обучения,
учебная деятельность для достижения поставленных задач, сводная информация о достигнутых
результатах, конструктивные отзывы); анализирует обучение и гибко приспосабливает
деятельность, учитывая потребности учащегося, реализует индивидуальный учебный план,
план для поддержки поведения и/или план развития в сотрудничестве с другими
специалистами, при необходимости;
2) контролирует развитие группы, учитывая фазы развития группы; распознает конфликт,
находит эффективные решения и вовлекает учащихся, родителей, коллег и специалистов
поддержки в решении конфликта, в случае необходимости;
3) собирает данные о развитии и мотивации учащегося, используя количественные и
качественные методы, предоставляет конструктивные отзывы; отмечает различия и особые
потребности учащегося (например, стили обучения, возможности, проблемы в обучении,
культурные особенности) и вовлекает родителей, коллег и дополнительных специалистов для
поддержки развития учащегося, при необходимости; развивает учебные и социальные навыки
учащихся, используя групповые и индивидуальные формы обучения; мотивирует к обучению,
предлагает актуальные, решаемые задачи и создает опыт успеха для каждого учащегося; как
лидер класса/группы, инициирует и сотрудничает с коллегами в целях развития учащегося;
4) систематически использует различные методы оценки и предоставления конструктивных
отзывов, в целях содействия обучению, учитывая индивидуальность учащегося и
документацию,
регламентирующую
процедуру
оценки;
поддерживает
развитие
самоуправления учащегося, направляя учащегося к постановке задач обучения и к самоанализу;
создает модели/критерии оценивания и оценивает учащихся на их основе; информирует
учащихся и родителей о моделях оценивания;
5) вовлекает учащихся, родителей, коллег, специалистов поддержки в учебный процесс,
предоставление отзывов и оценивание, используя различные методы; планирует и проводит
5
ESF programme „Development of the profession system“
встречи с родителями.
Знания:
1) физическое, психическое, эмоциональное, моральное и социальное развитие ребенка;
2) возрастные особенности (включая развитие речи, способности усвоения, способности
размышлять, творческие и социальные навыки);
3) психология развития.
Методы оценивания: самоанализ, портфолио, интервью, опрос.
Б.2.4 Осмысление и профессиональное саморазвитие
ЭстКв 7 уровня
Параметры деятельности:
1) Осмысливает собственные профессиональные компетенции, собирает отзывы об учебном
процессе и результатах учащихся; планирует изменения в педагогических подходах и учебном
процессе, определяет потребности для собственной проф. подготовки и создает план
саморазвития, также принимая во внимание потребности развития школы и национальных
приоритеты в области образования; понимает его/ее роль как учителя и анализирует основные
ценности работы учителя, делится ими с коллегами, учащимися и их родителями для развития
общих ценностей;
2) анализирует учебный процесс и выявляет проблемы, определяет задачи исследований в
области образования, планирует и проводит исследования, используя подходящие методы и
принимая во внимание этику исследовательской области; анализирует и интерпретирует
результаты собственных исследований, также как и других исследователей и использует их в
совершенствовании преподавания и саморазвитии;
3) следит, оценивает и ценит собственное физическое, интеллектуальное и эмоциональное
здоровье, стремится сохранить их в балансе, оптимизирует собственное время и расход
энергии; в случае возникновения проблем, ищет помощи у коллег, наставника, администрации
организации, специалиста и т.д.; отмечает и ценит помощь коллег.
Знания:
1) основы научных исследований;
2) основы отражения.
Методы оценивания: самоанализ, портфолио, интервью, опрос.
Б.2.5 Консультирование и наставничество
ЭстКв 7 уровня
Параметры деятельности:
1) консультирует учащегося в случае конкретной необходимости или проблемы в его/ее
(предмете) области, а также, чтобы предупредить возникновение проблем в будущем;
поддерживает учащегося в развитии учебных навыков и знаний по предмету; проводит
консультации и собеседования в поддержку развития; сотрудничает со специалистами для
поддержки развития учащихся;
2) проводит интервью, ориентированные на развития учащегося, при необходимости вовлекает
специалистов; консультирует родителей по вопросам, связанных с учебной деятельностью, при
необходимости вовлекает дополнительных специалистов.
Знания:
1) принципы и методы консультирования.
Методы оценивания: самоанализ, портфолио, интервью, опрос.
Б.2.6 Деятельность, направленная на профессиональное развитие, творческая
ЭстКв 7
6
ESF programme „Development of the profession system“
деятельность и научно-исследовательская деятельность
уровня
Параметры деятельности:
1) принимает участие в разработке документации, направленной на развитие организации;
принимает участие в работе ассоциаций и экспертных групп в данной области; вносит свой
вклад и предоставляет конструктивные комментарии по проектам документов, предложениям,
планам развития и т.д.;
2) отмечает нехватку учебного материала и вносит предложения об адаптации и разработке
учебных материалов на рассмотрение ответственных за определенные предметы; адаптирует
учебные материалы в соответствии с инструкциями, учитывая потребности учащихся.
Знания:
1) защита интеллектуальной собственности.
Методы оценивания: самоанализ, портфолио, интервью, опрос.
КОМПЕТЕНЦИИ, ВОСТРЕБОВАННЫЕ НА ПОСТОЯННОЙ ОСНОВЕ
Б.2.7 Постоянно востребованные компетенции специальности учителя 7
ЭстКв 7 уровня
уровня
Параметры деятельности:
1) прекрасно владеет предметом обучения и имеет обширные знания в области предмета,
осведомлен о новых разработках в области предмета, учитывая знания области предмета и
знания предмета, исследовательскую базу и передовую практику и требования учебных
планов;
2) использует правильный язык преподавания в устной и письменной форме и изъясняется
четко; использует язык преподавания на уровне С1 и по крайней мере один иностранный
язык на уровне общения в его/ее работе;
3) отмечает, признает, вдохновляет учащегося, родителей и коллег, также признает
незначительные достижения;
4) проявляет уважение и заботу в общении; отдает предпочтение людям и общению с ними,
эффективно работает с людьми один на один и в команде; признает различия людей и
учитывает их в сотрудничестве, ценит сотрудничество и признает его пользу и
преимущества;
5) создает благоприятную среду для общения и ведет себя согласно хорошим манерам
общения; успешно ладит с людьми различных уровней и целевых групп, создает
сообщества общения, необходимые для сотрудничества; развивает навыки общения у
учащихся; анализирует и развивает собственные навыки общения, предоставляет
конструктивную критику и открыт(а) для нее;
6) исходит из профессиональной этики учителя в его/ее работе; содействует более широкому
признанию и оценке профессиональной этики и специальности учителя в обществе через
собственную деятельность; развивает и следует ценностям и стандартами общества в
различных видах среды; развивает ценности учащегося с собственным примером
7) выступает в качестве сознательного и ответственного гражданина, поддерживая
демократическое развитие общества;
8) знает его/ее сильные и слабые стороны и учитывает их в его/ее работе; работает согласно
собственным способностям;
9) использует математические язык и методы в его/ее служебных обязанностях (например,
анализ и интерпретация данных, обобщения, выводы);
10) ориентирован на достижение результатов и личных должностных задач; поиск
возможностей для саморазвития и продвижения в карьере; предлагает и реализует новые
7
ESF programme „Development of the profession system“
идеи, учитывая знания в области своего предмета, исследовательскую базу и передовую
практику; выявляет проблемы и возможные решения; гибко реагирует на изменения и
принимает обоснованные риски;
11)использует подходящие инструменты и возможности ИКТ для развития учебной среды и
в учебном процессе ; использует среду и методы обучения, подходящие для
электронного обучения; использует современные средства общения на базе ИКТ;
оценивает и развивает собственные образовательно-технические компетенции в
соответствии с образовательно-техническими компетенциями учителя, определенных
Международным Сообществом Технологии в Образовании (МОТО) (https://www.eope.ee/images/50001035/ISTE%20NETS.T.pdf).
Знания:
1) законодательство, имеющее отношение к сфере образования;
2) принципы, которыми руководствуется общество (Эстонское, Европейское и глобальное
культурное пространство, принципы общественного порядка и устойчивого развития и
т.д.);
3) институциональный порядок в области образования, включая зонтичные организации в
сфере образования;
4) основы коммуникаций, включая публичные выступления и общение со СМИ;
5) этикет.
Методы оценивания:
Компетенции, востребованные на постоянной основе, оцениваются в комплексе с другими
компетенциями, описанными в профессиональном стандарте.
8
ESF programme „Development of the profession system“
Часть В
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ
В.1 Информация о составлении профессионального стандарта, его утверждении и
присваивающем профессию органе, а также ссылка на позицию профессионального стандарта в
классификаторах .
1. Обозначение профессионального стандарта в 21-15052013-2.1/4k
регистре профессий
2. Составители профессионального стандарта
Margus Pedaste, University of Tartu
Katrin Meinart, Estonian Teachers Association
Evi Veesaar, Estonian Education Personnel Union
Kaja Plado, Estonian Association for Special
Education
Urve Rannaääre, Estonian School Heads
Association
Maris Laanela, Estonian Association of Nursery
School Pedagogues
Katrin Poom-Valickis, Tallinn University
Vilja Saluveer, Ministry of Education and Research
Margit Timakov, Estonian Teachers Association
Toomas Kruusimägi, Estonian School Heads
Association
3. Учреждение, утвердившее профессиональный Профессиональный совет по образованию
стандарт
4. Номер решения профессионального совета
12
5. Дата решения профессионального совета
27.11.2013
6. Профессиональный стандарт действителен до 26.11.2018
(дата)
7. Номер версии профессионального стандарта 5
(1-n)
8. 8. Ссылка на Классификатор профессий (ISCO 23 Специалисты в области педагогики
08)
9. Ссылка на Европейские квалификационные
7
рамки (EQF)
В.2 Название специальности на иностранном языке
На английском языке: Teacher
9