Доклад.О

Организация работы с детьми по программе 7 вида
в МБОУ Воронцовская СОШ
В настоящее время в нашей школе реализуется целевая программа
«Доступная среда», которая предусматривает создание полноценной
безбарьерной среды для детей-инвалидов, детей с ОВЗ, обеспечение их
права на получение образования и полноценное участие в общественной
жизни. Программа «Доступная среда» предусматривает создание условий для
совместного обучения детей-инвалидов и детей, не имеющих нарушений в
развитии. Это один из главных ориентиров - дети с ограниченными
возможностями здоровья не должны отличаться в правах и возможностях от
обычных детей.
В МБОУ Воронцовская СОШ в общеобразовательных классах по
индивидуальным планам обучаются дети с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ): в 4б классе, в 5а классе, в 8б классе. В современном мире
такое обучение считается интегрированным.
Модель интеграции предполагает создание в рамках обычного класса
уникального учебного места, приспособление всей жизни ОУ к потребностям
детей с ОВЗ. Каждому ребёнку мы постарались найти ту степень и форму
образовательной интеграции, которая ему посильна и полезна. В своем
докладе более подробно хочу остановиться на обучении детей по
специальной коррекционной программе 7 вида.
Система образовательных услуг может быть организованна качественно при
наличии материальных и кадровых ресурсов. Успешная интеграция
невозможна без специального сопровождения. Продуктивность
образовательной интеграции в значительной мере зависит от квалификации
кадров. Педагоги школы прошли повышение квалификации в Московском
городском психолого-педагогическом университете по программе
повышения квалификации для педагогов образовательных организаций,
реализуемой в рамках обучающих мероприятий Государственной программы
«Доступная среда».
Особая роль при обучении детей с ОВЗ отводится таким специалистам, как
логопед, психолог. Психолог школы прошла практический курс обучения
«Аппаратно-программные комплексы на основе технологии
функционального биоуправления с биологической обратной связью (БОС).
Обучение навыкам саморегуляции на основе метода ФБУ с использованием
программ научно-производственной фирмы «Амалтея» г. СанктПетербурга». Психологическое сопровождение данной категории
обучающихся
имеет коррекционно–развивающую направленность, все занятия проводятся
индивидуально по программам, специально скорректированным для каждого
ребёнка с учётом его интеллектуальных и физических возможностей.
Новый подход к системе специального коррекционного образования в
соответствии с демократическими ценностями гражданского общества
заключается в смещении смыслового акцента специального образования в
сторону личностного, социально – эмоционального аспекта, развитие
самосознания, сознательной регуляции поведения в социуме, формирование
жизненной концепции ребёнка с учётом его индивидуальных возможностей и
потребностей. При зачислении таких детей на обучение по индивидуальным
планам в общеобразовательные классы администрации и педагогам
необходимо чётко понимать структуру дефекта ребёнка, знать
характеристику психической деятельности, владеть методами коррекционноразвивающего обучения.
При организации обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе
необходимо использовать программы и учебники, рекомендованные
Министерством образования и науки РФ. Это программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VII вида
«Начальные
классы» (авторы Р.Д.Тригер, Н.А.Цыпина, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина и
др.) изданы в 1996 году издательством «Просвещение» или традиционные, но
адаптированные программы для общеобразовательных школ.
В тематическом приложении к журналу «Вестник образования»
(сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки
Российской Федерации) №4 за 2005 год приведён федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, на 2006/07
учебный год (Приложение №3, стр.131-141).
Нормативными документами для конструирования учебных планов
конкретных школ выступают региональные базисные учебные планы.
Индивидуальные учебные планы разрабатываются педагогическим
коллективом самостоятельно на основе региональных учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII и VIII видов
(Приказ Комитета образования области №574 от 20.08.2002 года «Об
утверждении
учебных
планов
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии») после глубокого анализа всеми специалистами
учебного заведения (педагогами, психологами, медицинскими работниками
и др.) результатов учебной деятельности и резервных возможностей ученика.
При составлении индивидуального учебного плана учитываются
возможности, потребности ученика, а также его интересы и мнение
родителей.
В МБОУ Воронцовская СОШ были проведены мероприятия по созданию
адаптивно развивающей среды, необходимой для обучения и полноценного
развития детей-инвалидов и детей с ОВЗ в соответствии с требованиями
строительных норм и правил:
1.
Имеется пандус с соблюдением нормативных требований.
2.
Имеются визуальные информационные знаки.
3.
Имеется санитарно-гигиеническая комната на первом этаже.
4.
Функционирует кнопка вызова на входе в школу.
5. Оборудована сенсорная комната:
- интерактивная панель «Бесконечность», которая способствует
восстановлению зрения, развивает тактильные ощущения, моторику,
зрительную память;
- зеркальный обман «Трио» помогает избавиться от беспокойства, тревоги,
напряжения. Способствует восстановлению зрения;
- потолочная панель «Звездное небо» способствует расслаблению,
тренировке памяти, активации творческих потенциалов;
- угловой фибероптический занавес способствует развитию тактильных
ощущений, снятию стресса и напряжения;
- световой стол для рисования песком успокаивает нервы, снимает стресс,
благоприятно влияет на развитие зрения;
- аудио комплекс для проигрывания CD, DVD дисков способствует
вытеснению комплексов в сознании и снятию психофизического напряжения
у детей с ОВЗ;
- программа функционального биоуправления «Волна» - метод
саморегуляции и способ коррекции эмоциональных и функциональных
состояний на основе диафрагмального дыхания;
- программа ФБУ «Экватор»- метод обучения психоэмоциональному
расслаблению;
- программа ФБУ «Статус»- метод обучения мышечному расслаблению.
6. Класс в котором обучаются дети с ОВЗ оборудован интерактивным
комплексом, повышающим эффективность урока , внедрение новых форм
организации учебной деятельности.
7. Оборудован логопедический кабинет:
-Психокоррекционная программа «Комфорт Лого» - многоканальная система
функционального биоуправления;
- ПО логопедическое обследование- позволяет выстроить алгоритмы
расчетов и интерпретацию полученных результатов по уровням
логопедического развития.
Сенсорная комната - это среда, состоящая из множества различного рода
стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха и
вестибулярные рецепторы. Это - профилактическое средство школьного
переутомления, особенно для младших школьников и выпускников. Она
создаёт ощущение безопасности и защищенности, положительный
эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность, снимает
нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность.
Это комфортная обстановка, сохраняющая и укрепляющая здоровье детей.
Сенсорная комната - это идеальная обстановка в которой ребенок не
только расслабится, но и получит новые представления о мире, новые
ощущения, сможет зарядиться энергией для активной деятельности.
Эти и ряд других мероприятий создают оптимальные условия для обучения
детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
При организации обучения школьников с ОВЗ по индивидуальным
планам в условиях общеобразовательной школы необходимо сосредоточить
усилия администрации ОУ на решении следующих задач:
-переподготовка педагогов общеобразовательных учреждений с целью
освоения ими знаний и умений в области специальной психологии и
коррекционной педагогики;
-строгое соблюдение в общеобразовательной школе гигиенических
нормативов, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоническое
развитие и совершенствование функциональных возможностей организма
детей (организация режима дня, соблюдение оптимального объёма и
содержания учебно-воспитательной работы, объёма дневной, недельной,
годовой учебной нагрузки);
-совершенствование технологий медико-психолого-педагогической
диагностики и форм сопровождения, направленных на разработку
индивидуальных программ развития ребёнка.