Пояснительная записка. Модифицированная программа

Реклама
Пояснительная записка.
Модифицированная программа дополнительного образования составлена на основе уже
существующих программ из следующих источников:
Овчарова Р. В. «Практическая психология в начальной школе»: программа занятий «Уроки
человековедения» в начальной школе.
Никушкина Н. «Социализация детей младшего школьного возраста»: развивающие занятия для
младшего школьного возраста.
Слободяник Н.П. «Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении»: конспекты
занятий по программе «Уроки общения для младших школьников».
Алябьева Е. А. «Психогимнастика в начальной школе».
Разработанная программа носит культурологическую направленность и рекомендуется для
детей начальной школы.
Актуальность программы: одной из идей этой программы является идея мира и
ненасилия в общении. В связи с этим, в процессе развития коммуникативных навыков, большое
внимание в программе уделяется формированию личностных качеств детей, их чувствам,
эмоциям, т. е. духовному слою, что чрезвычайно актуально на современном этапе развития
общества. Содержание занятий направлено на воспитание у детей уважительного отношения к
себе и окружающим, терпимости к мнению собеседника, умения пойти на компромисс в нужной
ситуации.
Кроме того, социализация младших школьников в обществе предполагает знания прав
человека, поэтому в программе особое внимание сосредоточено на тех правах, понимание которых
доступно уже в младшем школьном возрасте.
Модифицированная программа этого курса носит практический характер и включает в
себя следующие компоненты:
- обучающие (формирование познавательного интереса, развитие мотивации к школьному
обучению);
- развивающие (развитие коммуникативных навыков, формирование потребности в
самопознании);
- воспитательные (формирование у обучающихся культуры общения и поведения в социуме,
социальной активности).
Таким образом, занятия по программе позволяют акцентировать внимание детей на
позитивном отношении к себе и другим, на заботе о них взрослых, на их защищенности,
поскольку именно психологический комфорт в этом возрасте позволит ребенку успешно
развиваться в дальнейшем.
Цель программы: формирование у детей навыков самостоятельной деятельности,
социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и других, а также
преодоление барьеров в общении, снятие психического и эмоционального напряжения, создание
возможностей для самовыражения, что способствует становлению самооценки и образа «Я».
Основными задачами программы являются:
1. Обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».
2. Формирование умения воспринимать, распознавать и учитывать желания, интересы и
предпочтения – как собственные, так и других людей.
3. Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными
движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения.
4. Расширение и обогащение коммуникативных навыков для бесконфликтного общения и
взаимодействия.
5. Ознакомление детей с некоторыми правами человека в доступной для них форме.
6. Воспитание социальных чувств, оценочного отношения к окружающему миру.
7. Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.
8. Развитие творческих способностей и выражение их в процессе коммуникативной
деятельности.
9. Формирование навыков рефлексивного мышления.
10. Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.
Срок реализации программы: программа рассчитана: 1 год обучения: 34 часа.
Режим занятий: программа состоит из 34 тем, освоение которых предполагает 34 часа в
течение 1 учебного года. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия
35 минут.
Занятия в учебной группе определяются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями к УДОД.
Форма занятий: групповая.
Краткие сведения об обучающихся: набор учащихся проводится по свободному выбору.
Возрастная группа детей – учащиеся 2 класса общеобразовательной школы.
Состав группы постоянный. Количество учащихся в группе – 15.
Ожидаемый результат: введение в активный словарь детей достаточного количества
стереотипов коммуникативного общения, умение выбирать формулу поведения с учетом ситуации
общения, освоение общих правил общения поможет ребенку почувствовать настоящую роскошь
человеческого общения в целом.
В структуру занятий входят:
1. Создание эмоционального настроя в группе.
2. Игры – активаторы, игры – конкурсы, творческие проекты.
3. Сюжетно – ролевые игры по развитию коммуникативных навыков в условиях влияния
различной социальной среды.
4. Обсуждение приобретенного опыта.
5. Рефлексия.
Используемые методы: тематические упражнения, дискуссии, беседы, тематические
релаксации.
Используемое оборудование: любое помещение, стулья, доска или листы ватмана,
цветные карандаши, ручки и тетради для записи, альбом для рисования, клей, цветная бумага,
ножницы, мягкие игрушки для ролевых игр.
Реализация модифицированной программы состоит из трех этапов:
I. Подготовительный этап:
1. Знакомство с программой педагогического состава школы, методического объединения
учителей начальной школы и родителей учащихся 2 класса. Предоставление информационных
материалов.
2. Проведение исходной диагностики, которая позволит определить эмоционально – личностное
развитие ученика. В программе используются следующие диагностические методики:
Методики
Самооценка
Сформированность образа «Я»
Социометрия «Два домика»
Методика «Несуществующее животное»
Исходная и контрольная диагностика.
Включает следующие шкалы:
Хороший – плохой
Добрый – злой
Умный – глупый
Слабый – сильный
Смелый – трусливый
Красивый - некрасивый
Вопросы:
На кого бы ты хотел быть похожим?
На кого ты не хотел быть похожим?
Какой ты сам?
Позволяет выявить симпатии и антипатии
детей.
Позволяет изучить личностные особенности
детей: отношение к себе, положение в
социальном мире, уровень самооценки.
II. Основной этап: проведение тематических занятий.
Программа представляет собой цикл учебно – развивающих занятий, включающий следующие
блоки:
1. Язык общения. Умение выражать свои эмоции, понимать собеседника. Владеть
выразительными движениями и понимать оттенки и нюансы выражения лица и жестов
других людей.
2. «Тайна моего «Я»». Дети должны учиться оценивать себя, правильно принимать похвалу,
пытаться уметь подвергать анализу собственные успехи и достижения.
3. «Как мы видим друг друга». Способность поставить себя на место партнера учит
терпимости к чужим недостаткам, развивает чувство сопереживания.
4. «Этот странный взрослый мир». Правила поведения и общения со взрослыми
усваиваются ребенком в различных ситуациях. Поэтому необходимо научить понимать
хорошие и плохие поступки, показать ребенку взрослый мир с его добротой, гуманным
отношением к друг другу, уважением старших.
5. «Фантазия характеров». Создание моделей желательного поведения с опорой на
определенные черты характера.
6. «Культура общения». Культура общения людей основана на соблюдении определенных
правил, которые называются этикетом.
7. «Мальчик и девочка». Формирование нормальных взаимоотношений между мальчиком и
девочкой – задача культуры общения. Развитие чувства долга у мальчиков, у чувства
ответственности у девочек.
III. Заключительный этап:
1. Контрольная диагностика учащихся.
2. Проверка эффективности работы программы по итогам диагностики.
3. Выступление на родительском собрании и педагогическом совете с результативностью
данной программы.
В результате освоения программы, второклассники должны знать и уметь:
- иметь адекватную самооценку;
- уметь рассказать о себе;
- проявлять свою индивидуальность;
- легко идти на контакт;
- уметь выбирать способы эффективного поведения(компромисс);
- уметь использовать техники понимания друг друга (мимика, пантомимика, интонации);
- иметь положительные изменения в эмоционально-волевой сфере;
- легко пройти процесс адаптации в школе.
Учебно - тематическое планирование.
Раздел
Кол – во часов
теория
практика
1. Язык общения (навыки
общения с внешним миром).
(8 ч.)
4 часа
4 часа
2. Тайна моего «Я» (умение
видеть и понимать себя).
(4 ч.)
1 час
3 часа
3. Как мы видим друг друга
(умение понимать
сверстников).
(4 ч.)
1 час
3 часа
4. Этот странный взрослый
мир (умение видеть и
понимать старших).
(4 ч.)
1 час
3 часа
5. Фантазия характеров
(оценка человеческих
поступков и отношений).
(4 ч.)
1 час
3 часа
6. Умение владеть собой.
(3 ч.)
1 час
2 часа
1,5 часа
3,5 часа
0,5 часа
1,5 часа
11 часов
23 часа
7. Культура общения (этикет).
(5 ч.)
8. Мальчик и девочка
(совместная деятельность и
культура общения).
(2 ч.)
Итого:
Всего:
34 часа
Содержание программы.
Раздел «Язык общения».
Познакомить с основными эмоциями: радость, грусть, удивление, гнев, страх, стыд,
вина, интерес, злость. Владение выразительными движениями предполагает понимание
всех оттенков и нюансов выражения лица, жестов и движений другого человека.
Ребенок должен понимать, чем отличается человек от других живых существ, что
общего у нас с животными, как животные общаются друг с другом и что в процессе
эволюции легло в основу коммуникативных навыков человека, какую роль играют наши
органы чувств (глаза, уши, нос, рот, кожа).
Следует помнить, что мимика, жесты, пантомимика – наши первые помощники в
общении. Понимание и овладение языком жестов и движений нашего тела позволяет нам
не только стать интересными в общении, но и познавать людей и завоевывать друзей. В
этом плане важную роль играет и человеческая память, которая позволяет сохранить и
своевременно воспроизвести информацию, необходимую в процессе общения ребенка с
окружающим миром.
Раздел «Тайна моего «Я»».
Дети должны учиться оценивать себя, правильно понимать похвалы, замечать и
пытаться подвергать анализу собственные успехи и достижения. Это поможет обрести
необходимую уверенность в общении, почувствовать себя легче и бодрее, научит
постоянно дарить улыбку людям. Чувство самоуважения и уверенности в себе и своих
силах позволит детям активнее включаться в любой вид деятельности, охотно делиться в
общении друг с другом своими мыслями и чувствами.
Процесс познания себя формирует самооценку ребенка. Важно понимать, как ты
думаешь и действуешь, можешь ли оценить поступки окружающих. В дальнейшем это
поможет добиваться значительных успехов в общении с другими людьми.
Раздел «Как мы видим друг друга».
Подлинное человеческое общение начинается с осознания собственного «Я».
Постепенно это чувство дополняется серией поступков и слов, обращенных к другим
людям. Ценным результатом взаимодействия является возможность «увидеть» рядом
другого человека с присущим ему внешними данными и внутренним миром.
Лучшее понимание эмоционального состояния и поступков других людей приводит
к возникновению чувства симпатии, уважения и сопереживания, что является
непременным условием общения с окружающими людьми.
Способность поставить себя на место партнера по общению помогает лучше
понять отдельные черты его характера и их проявление в поступках и действиях. Умение
взять на себя роль своего партнера учит терпимости к чужим недостаткам, развивает
чувство сопереживания.
Раздел «Этот странный взрослый мир».
Умение видеть и понимать окружающих ребенка взрослых формируется в первую
очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим, любви к родителям.
Настроение взрослых членов семьи, их поступки, отношения между собой
непосредственным образом сказываются на формировании коммуникативных навыков
ребенка. Правила поведения и общения со взрослыми усваиваются ребенком в различных
ситуациях на улице, в транспорте. В магазине и других общественных местах. Важно
показать ребенку взрослый мир, его доброту. Милосердие, гуманное отношение друг к
другу, научить понимать хорошие и плохие поступки и самому активно вступать в
контакты с окружающими людьми.
Раздел «Культ ура общения».
Культура общения людей основана на определенных правилах, которые
вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются
этикетом. Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях
(как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за
столом, разговаривать по телефону, общаться в магазине).
Правила речевого поведения при знакомстве, прощании перед сном, вежливой
просьбе.
Невербальные сигналы, сопутствующие перечисленным ситуациям.
Этикетные требования к внешнему виду, соответствие одежды и ситуации, мода,
гигиена одежды. Соответствие внешнего облика и индивидуальных черт характера
человека. Хорошие и плохие привычки. Как сформировать хорошие привычки и
избавиться от ненужных привычек.
Раздел «Мальчик и девочка».
В младшем школьном возрасте мальчики более разносторонни, чем девочки,
оптимистичнее их, рассказывают о школе менее обстоятельно, но интереснее,
неожиданнее, чаще – о главном, по существу. Они откровеннее, прямодушнее,
бесхитростнее. Девочки более скрытны и очень рано начинают понимать, какими их хотят
видеть окружающие и чего ждут от них. Они послушнее, «правильнее», приветливее и
ласковее с чужими.
Игнорировать эти особенности нельзя, как нельзя игнорировать различия в
темпераменте и характере мальчиков и девочек. Формирование нормальных
взаимоотношений мальчиков и девочек – одна из важнейших задач воспитания культуры
общения.
В совместной деятельности мальчики и девочки должны учиться быть собой. В
совместных играх и занятиях учатся общаться друг с другом. В последние годы психологи
уделяют внимание проблеме полового диспсихизма. Речь идет о том, что в жизни легче
адаптируются те люди, которые, приняв основные черты личности, свойственные их полу,
имеют в характере и лучшие качества, присущие противоположному полу. Мальчик
может быть мужественным, но иметь в характере женские черты: чуткость, отзывчивость,
обостренное чувство прекрасного. В еще большей степени это относится к девочке,
которой должны быть свойственны как глубинная женственность, так и активность,
стойкость в трудных ситуациях, упорство в достижении цели, решительность – черты
истинной мужественности.
Это важное обстоятельство необходимо учитывать для полноценного развития
личности как мальчика, так и девочки.
Литература
1. Конспекты занятий по программе «Уроки общения для младших школьников» /
автор – составитель Слободяник Н. П. . – Москва: Изд-во «Айрис пресс», 2008.
2. Психогимнастика в начальной школе. / Е. А. Алябьева. – Москва: «Творческий
центр», 2008.
3. Социализация младших школьников. Развивающие занятия для младшего
школьного возраста. / под ред. Никушиной Н. – Москва: «Чистые пруды», 2008.
4. Уроки человековедения в начальной школе. / автор – составитель Сметанина Г.Н. –
Москва: «Творческий центр», 2008. – (Практическая психология в начальной
школе).
Рабочая программа
социальная деятельность
кружок «УРОКИ ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНЯ».
Учитель: Фаткулина А.А.
Скачать