Комлева Ксения Николаевна, преподаватель ГБПОУ СО «НТЖТ

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОДб.07 БИОЛОГИЯ
для профессии: 23.01.09 Машинист локомотива
студента 206 группы
______________________
______________________
2015 г.
Рабочая тетрадь для самостоятельной работы по учебной дисциплине ОДб.07 Биология
разработана для студентов второго курса, обучающихся по профессии 23.01.09 Машинист
локомотива.
Организация-разработчик: ГБПОУ СО «НТЖТ»
Разработчик:
Комлева Ксения Николаевна, преподаватель ГБПОУ СО «НТЖТ»
Рецензент:
Зиннатова Эльвира Рашидовна, к.б.н., педагог дополнительного
МАУ ДО «ГорСЮН»
образования
Рассмотрено и одобрено на заседании экспертного совета техникума
протокол №____от «_____» ________2015г.Пояснительная записка
Студенты, обучающиеся по профессии 23.01.09 Машинист локомотива, при изучении
дисциплины ОДб.07 Биология на втором курсе обязаны выполнить согласно учебному плану
самостоятельную работу по предмету в объеме 57 часов.
Выполнение самостоятельной работы способствует формированию у студентов
элементов общих компетенций, которые включают в себя способность:
ОК.2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем;
ОК.3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговой контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы;
ОК.4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа включает в себя:
1. Чтение учебной литературы.
2. Проработку учебных конспектов.
3. Заполнение тетради для самостоятельной работы.
Тетрадь для самостоятельной работы по учебной дисциплине содержит 56 заданий,
направленных как на проверку и закрепление изученного материала, так и на
самостоятельное изучение отдельных тем учебной дисциплины.
Каждое задание оценивается в баллах:
3 балла – задание выполнено в полном объеме без ошибок;
2 балла – задание выполнено на 80% без грубых ошибок;
1 балл – задание выполнено на 50% без ошибок;
0 баллов – задание не выполнено или выполнено на 50% с ошибками.
Тетрадь сдается на проверку после изучения учебных разделов, состоящих из
нескольких тем.
По набранной сумме баллов студент получает отметку с последующим ее
выставлением в журнал.
Тетрадь для самостоятельной работы заполняется от руки.
При работе с тетрадью необходимо использовать следующую литературу:
Основная литература
1. Биология. Общая биология. 10-11 классы: для общеобразоват. учреждений:
базовый уровень / под. ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение,
2012. – 304 с.
Дополнительная литература
1. Кириленко А.А., Колесников С.С. Биология. Подготовка к ЕГЭ – Ростов н/Д:
Легион, 2010. – 431 с.
2. Константинов В.М.,
Резанов Е.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
3. Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной
деятельностью. – М: Издательский центр «Академия», 2013. – 384 с.
4. Технология решения генетических задач. Для учащихся 9-11 классов / МБОУ
«Новостроевская СОШ»; сост. И.Г. Фунтова. – Новостройка, 2012. – 28 с.
5. www.skeletos.zharko.ru
6. bio.1september.ru
7. www.websib.ru/noos/biologi/index.html
8. nrc.edu.ru/est/r4/
9. www.floranimal.ru
10. www.filin.vn/index.html
11. www.websib.ru/noos/biologi/index.html
12. www.sbio.info
13. www. window.edu.ru
14. www.5ballov. ru/test
15. www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm
16. www.biology.ru
17. www.informika.ru
18. www.nrc.edu.ru
19. www.nature.ok.ru
20. www.kozlenkoa.narod.ru
21. www.schoolcity.by
22. www.bril2002.narod.ru
3
Тема «Введение»
Задание 1.
А) Составьте определения следующих понятий:
Биология – ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Общая биология – ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ботаника – ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Зоология – ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Микология – ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б) Назовите разделы общей биологии (не менее четырех): ______________________________
________________________________________________________________________________
В) На двух примерах покажите роль общей биологии для понимания научной картины мира:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4
Раздел 1. Учение о клетке
Тема 1.1. «Химический состав клетки»
Задание 2. Решите кроссворд по теме «Химический состав клетки».
По горизонтали
2. Входит в состав в состав гормона щитовидной железы тироксина. 3. Количество
аминокислот, которые участвуют в образовании всего многообразия белков. 5. Белки,
входящие в состав антител, узнают и обезвреживают чужеродные белки. 7. Белок,
подавляющий развитие вирусов. 8. Источник эндогенной воды (при окислении 10 г
выделяется 11 г воды). 9. Название белка, расщепляющего молекулы крахмала и гликогена.
11. Питательное вещество, откладывающееся в клетках в запас. 13. Американский ученый,
лауреат Нобелевской премии, который предложил модель ДНК в виде двойной спирали.
17. Функция, выполняемая белками, способными к сокращению. 18. Высокомолекулярные
полимерные соединения, в состав которых входят углерод, кислород, водород и азот.
20. Белок, препятствующий кровопотери. 21*. Ультрамикроэлемент. 22. Белок, участвующий
в сокращении мышц.
По вертикали
1. Универсальный растворитель для живого организма. 4. Основной компонент
растительных клеточных стенок. 5. Белки, входящие в состав антител, узнают и
обезвреживают чужеродные белки. 6. Белок, выполняющий функцию катализатора.
8. Входит в состав гемоглобина. 10. Образуется в результате диссоциации минерального
вещества, имеет отрицательный заряд. 12. Микроэлемент, входящий в состав витамина В.
14. Белок, входящий в состав волос и ногтей. 15. Образуется в результате диссоциации
минерального вещества, имеет положительный заряд. 16. Этот элемент способны
накапливать моллюски и ракообразные. 17. Строение молекулы воды с асимметричным
распределением зарядов. 19. Английский физик, который установил основные принципы
генетического кода.
5
Задание 3. Дайте развернутую характеристику генетическому коду и его свойствам.
Генетический код – _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Свойства генетического кода
1. Код триплетен: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Код универсален:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Код однозначен (специфичен):___________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Код избыточен:________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Код не перекрывается:__________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 1.2. «Клетка – элементарная единица живого»
Задание 4. А) По рисунку 1 определите и подпишите тип (эукариоты, прокариоты) и вид
клетки (растительная, животная, бактериальная).
Рисунок 1. «Клетки эукариот и прокариот»
1.______________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________
6
4.______________________________________________________________________________
Б) Составьте опорный конспект на тему «Прокариоты». В данном конспекте осветите
следующие вопросы: 1. строение бактериальной клетки; 2. особенности процессов
жизнедеятельности
бактерий;
3.
размножение
бактерий;
4.
спорообразование
у
бактерий.Задание 5. Подпишите под рисунком название органоида и укажите его функцию.
1.______________________
1.______________________
1.______________________
2.______________________
2.______________________
2.______________________
________________________
________________________
________________________
1.______________________
1.______________________
1.______________________
2.______________________
2.______________________
2.______________________
________________________
________________________
________________________
1.______________________
1.______________________
1.______________________
2.______________________
2.______________________
2.______________________
________________________
________________________
________________________
Рисунок 2. «Органоиды клетки»
Задание 6. Составьте опорный конспект на тему «Вирусы как неклеточная форма жизни и их
значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.)». В данном конспекте осветите
7
следующие вопросы: 1. строение вирусов; 2. особенности процессов жизнедеятельности
вирусов в клетке; 3. вирусные заболевания.
8
Тема 1.4. «Обмен веществ и энергии»
Задание 7. Дана последовательность нуклеотидов несмысловой цепи ДНК (выберите свой
номер варианта последовательности согласно своему порядковому номеру в журнале):
1. ТТТ ЦЦЦ АТА ТТГ ЦЦА.
2. АГТ АЦЦ ГАТ АЦТ ЦГА.
3. ТТТ АЦГ ЦАЦ ЦГТ АЦА.
4. ГАА ТЦГ ЦТГ ТТГ АЦЦ.
5. ГТГ ТАА ЦГА ЦЦГ АТА.
6. ЦТГ АТА АГГ ЦЦТ АГГ.
7. ЦТА АТА ТАГ ГЦЦ ГТА.
8. ТАГ АЦТ ГГТ АЦА ЦГТ.
9. ГГТ АЦГ ГАА ГАТ АЦТ.
10. АЦГ ЦЦЦ ЦАТ ГГЦ ЦГГ.
11. ЦГГ ЦГЦ ТЦА ААА АТЦ.
12. ТГА ТГЦ ГТТ ТАТ ГЦГ.
13. ТЦТ ЦЦЦ ААА ААГ АТА.
14. ЦЦТ АГТ ГТГ ААЦ ЦАГ.
15. ГАТ АЦГ ЦАЦ ЦГТ АЦА
16. АТА ТАГ АЦТ ГАА ТЦГ.
17. АЦГ ЦЦТ ТАГ ТГТ ААЦ.
18. ТТТ ГТГ ТАА ЦГА ЦГГ.
19. ЦГА ЦЦЦ АТА ТТГ ГЦГ.
20. АЦТ ГАТ АЦТ ЦГА ТЦА.
21. ГАТ ЦАЦ ЦГТ АЦА ААА.
22. АЦЦ ГАА ТЦГ ЦТГ ТТГ.
23. АГТ ТАА ЦГА ЦЦГ ТЦГ.
24. ЦАЦ АЦТ ГГТ АЦА ГГТ.
25. ЦГТ ТАГ АЦТ ГГТ ТГГ.
26. АЦА АЦГ ГАА ГАТ АЦГ.
27. ГАА АТА ТТГ ЦЦА ТГА.
28. ТЦГ ААТ ЦАЦ ГАТ ЦЦТ.
29. ГТГ АГГ ААГ ЦТТ ГГА.
30. ГГТ ТЦТ ГАТ ГЦТ АГЦ.
31. ТАГ ГЦЦ ТАГ ЦТГ ЦЦГ.
32. АЦГ АТЦ АТТ ЦЦГ ТЦГ.
33. ГАА ТЦГ ЦТГ ЦГА ЦГГ.
Используя принцип комплементарности, запишите нуклеотидную последовательность
второй цепи ДНК и иРНК. Определите по иРНК последовательность аминокислота в
полипептиде. Для выполнения задания используйте таблицу генетического года.
Таблица 3. «Генетический код иРНК»
Первое
азотистое
основание
У
Ц
А
Г
Второе азотистое основание
У
Ц
А
Г
Фен
Фен
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Лей
Иле
Иле
Иле
Мет
Вал
Вал
Вал
Вал
Сер
Сер
Сер
Сер
Про
Про
Про
Про
Тре
Тре
Тре
Тре
Ала
Ала
Ала
Ала
Тир
Три
Гис
Гис
Гли
Гли
Аси
Аси
Лиз
Лиз
Асп
Асп
Глу
Глу
Цис
Цис
Три
Арг
Арг
Арг
Арг
Сер
Сер
Арг
Арг
Гли
Гли
Гли
Гли
Правила пользования таблицей
9
Третье
азотистое
основание
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
У
Ц
А
Г
Первый нуклеотид в триплете (кодоне) берется из левого вертикального ряда, второй –
из верхнего горизонтального ряда и третий – из правого вертикального. Там где пересекутся
линии, идущие от всех трех нуклеотидов, и находится искомая аминокислота.
Решение:
1й триплет
2й триплет
3й триплет
4й триплет
5й триплет
1 цепь ДНК
2 цепь ДНК
иРНК
АК в белке
Задание 8. Составьте опорный конспект по теме «Фотосинтез». Осветите в нем следующие
вопросы: 1. Понятие фотосинтез. 2. Световая и темновая фазы фотосинтеза. 3. Значение
фотосинтеза, космическая роль зеленых растений.Тема 1.4. «Клеточная теория строения
организмов»
Задание 9. А) Решите тест по теме «Клеточная теория строения организмов».
Выберите один правильный ответ, обведя его кружком.
1. Все живые организмы, кроме вирусов, состоят из клеток, поэтому клетку называют:
А. структурной единицей живого
Б. функциональной единицей живого
В. генетической единицей живого
Г. единицей развития всего живого
2. Кто открыл простейших, плесневые грибы, сперматозоиды?
А. Антонии ван Левенгук
Б. Матиас Шлейден и Теодор Шванн
В. Роберт Гук
Г. Рудольф Вирхо
3. Кто доказал, что все клетки образуются из других клеток путем клеточного деления?
А. Антонии ван Левенгук
Б. Матиас Шлейден и Теодор Шванн
В. Роберт Гук
Г. Рудольф Вирхов
4. В чем состоит отличие клеток животных от клеток бактерий?
А. в способности к делению
Б. в наличии ядра
В. в способности расти
Г. в способности накапливать запасные питательны вещества
5. «Клетки всех организмов сходны по химическому составу, строениям и функциям» - это
положение теории
А. клеточной
Б. онтогенеза
В. хромосомной
Г. эволюции
Б) По рисунку 4 определите и подпишите фазы митоза; укажите набор хромосом и хроматид
в каждой фазе.
10
Рисунок 4. «Фазы митоза»
А.______________________________________________________________________________
Б.______________________________________________________________________________
В.______________________________________________________________________________
Г.______________________________________________________________________________
Задание 10. Решите кроссворд по теме «Строение клетки».
По горизонтали
3. Структура белка, представляющая собой глобулу. 4. Наиболее ранняя стадия профазы I мейоза. 5. Процесс
захвата и поглощения клеткой жидкости с растворенными в ней веществами. 6. Плоские мембранные мешочки.
8. Цилиндры, расположенные перпендикулярно друг с другом. 11. Увеличение количества ДНК, без увеличения
количества хромосом. 12. Полость внутри гаструлы. 14. Ядерный сок. 15. Способность ДНК с самоудвоению.
16. Высококалорийное клеточное топливо. 17. Клеточный каркас или скелет, находящийся в цитоплазме живой
клетки. 18. На чём держится цветок? 20. Свойство живых систем приобретать изменения и существовать в
различных вариантах. 21. Длинные, тонкие образования обнаруживаемые по всей цитоплазме. 22. Структуры
округлой или палочковидной формы, отвечающие за ферментативное извлечение и накопление энергии.
23. Органоиды фотосинтеза. 24. Внутреннее вязкое полужидкое содержимое клетки.
11
По вертикали
1. Нуклеопротеидные структуры в ядре эукариотической клетки. 2. Небольшие тельца разной формы,
выполняющие различные функции (образование нужных клетке веществ, переработка, накапливание
питательных веществ). 7. Разновидность полового процесса. 9. Разновидность РНК, которая входит в состав
рибосом. 10. Плоские мембранные мешочки. 13. Процесс слияния мужской и женской половых клеток и
образование зиготы. 18. Раздел биологии, занимающийся изучением строения и жизнедеятельности клеток.
19. Органические соединения, в молекуле которых одновременно содержатся карбоксильные и аминные
группы.
Шкала оценивания
•
•
•
•
27-30 баллов – расширенный уровень – «5»;
23-26 баллов – оптимальный уровень – «4»;
15-22 баллов – базовый уровень – «3»;
0-14 баллов – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателя
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 2.1. Способы размножения
Задание 11. Определите и подпишите на рисунке 5 формы (бесполое, половое) размножения
и их виды.
_________________________
_________________________
_____________________
_____________________
_________________
_________________
__________________________
__________________________
__________________________ ________________________
__________________________ ________________________
Рисунок 5. «Формы и виды размножения»
Тема 2.2. Индивидуальное развитие организма
Задание 12. По рисунку 6 определите и укажите названия стадий эмбриогенеза.
12
А.
Б.
В.
Г.
Рисунок 6. «Стадии эмбриогенеза»
А.______________________________________________________________________________
Б.______________________________________________________________________________
В.______________________________________________________________________________
Г.______________________________________________________________________________
Задание 13. А) Решите тест по теме «Индивидуальное развитие».
Выберите один правильный ответ, обведя его кружком.
1. Процесс дробления зиготы и формирования зародыша называется…
А. гаметогенез
Б. оплодотворение
В. эмбриогенез
Г. постэмбриональный период
2. Формирование тканей и органов зародыша происходит в период…
А. дробления
Б. гаструляции
В. гисто- и органогенеза
Г. постэмбриональный
3. Что образуется в ходе органогенеза из мезодермы?
А. нервная система
Б. дыхательная система
В. кровеносная система
Г. пищеварительная система
4. Развитие из неоплодотворенной яйцеклетки называется…
А. гермафродитизм
Б. партеногенез
В. почкование
Г. клонирование
5. Индивидуальное развитие организма от зарождения до конца жизни (смерти или нового
деления) называются…
А. гаметогенез
13
Б. партеногенез
В. филогенез
Г. онтогенез
Б) Половое размножение увеличивает генетическое разнообразие особей в популяциях и
дает большие возможности для эволюционной адаптации. Приведите доказательства,
подтверждающие это положение. ___________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Шкала оценивания
•
•
•
•
8-9 баллов – расширенный уровень – «5»;
6-7 баллов – оптимальный уровень – «4»;
4-5 баллов – базовый уровень – «3»;
0-3 балла – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателяРаздел 3. Основы
генетики и селекции
Тема 3.1. Генетическая терминология и символика. Первый и второй закон Менделя
Задание 14. А) Заполните таблицу «Методы генетики».
Таблица 7. «Методы генетики»
Название методы
Краткая характеристика метода
Гибридологический метод
Генеалогический
метод
(метод родословных)
Популяционный метод
Близнецовый метод
Цитогенетический метод
Биохимический метод
14
Б) При исследовании у ребенка обнаружена трисомия по 21-й паре хромосом (синдром
Дауна). Объясните, какой метод использовался для установления причины заболевания?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 3.2. Третий закон Менделя
Задание 15. Составьте характеристику форм взаимодействия аллельных генов.
Формы взаимодействия аллельных генов
1. Полное доминирование – ________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Неполное доминирование – ______________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Кодоминирование (независимое проявление) – _____________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Сверхдоминирование – _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б) Определите и подпишите на рисунке 8 формы взаимодействия аллельных генов.
____________________
_____________________________
Рисунок 8. «Формы взаимодействия аллельных генов»
Задание 16. Составьте характеристику форм взаимодействия неаллельных генов.
15
Формы взаимодействия неаллельных генов
1. Кооперация – _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Комплементарность – __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Эпистаз – _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Полимерия – __________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б) Определите и подпишите на рисунке 9 формы взаимодействия неаллельных генов.
_________________________________
________________________________
Рисунок 9. «Формы взаимодействия неаллельных генов»
Задание 17. Выберите номер варианта согласно последней цифре своего порядкового номера
в журнале. Решите генетическую задачу на тему «Моногибридное скрещивание».
Задача №1. Каковы генотипы родителей и гибридов F1, если красная окраска и круглая
форма плодов томата – доминантные признаки, а желтая окраска и грушевидная форма –
рецессивные признаки?
Задача №2. Растения красноплодной земляники при скрещивании между собой всегда дают
потомство с красными ягодами, а растения белоплодной земляники – с белыми ягодами. В
результате скрещивания обоих сортов друг с другом получаются розовые ягоды. Какое
потомство возникает при скрещивании между собой гибридных растений земляники с
16
розовыми ягодами? Какое потомство получится, если опылить красноплодную землянику
пыльцой гибридной земляники с розовыми ягодами?
Задача №3. Ген желтого цвета у гороха доминирует над геном зеленого цвета. Какое
потомство F1получится от скрещивания желтого сортового гороха с зеленым? Какое
потомство F2 получится от скрещивания гибридов между собой?
Задача №4. У кроликов ген серой шерсти доминирует над геном белой шерсти. У серого
кролика при скрещивании с белым все потомство было серого цвета. При скрещивании
гибридов F1появилось 27 серых и 9 белых крольчат. Каков генотип родителей и потомков?
Задача №5. Фермер для разведения приобрел серого чистопородного кролика. При
скрещивании с белым в потомстве оказалось 18 серых и 20 белых крольчат. Был ли кролик
чистопородным?
Задача №6. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили
коричневую самку с самцом голубой окраски. Каким будет гибридное поколение F1 и F2?
Задача №7. У собак черный цвет шерсти доминирует над коричневым. Каковы возможные
генотипы черных и коричневых животных? Можно ли ожидать рождения черных щенков от
скрещивания коричневых собак?
Задача №8. У томата нормальный рост доминирует над карликовым. Какого роста будут
растения первого поколения от скрещивания гомозиготных высоких растений с
карликовыми?
Задача №9. Скрестили черного и белого кролика.
В потомстве были только черные
кролики. Какая окраска шерсти доминирует? Каковы генотипы родителей и гибридов
первого поколения по признаку окраски шерсти?
Задача №0. Скрестили коричневых норок с серыми. В первом поколении потомство
оказалось коричневым. Во втором поколении на 45 коричневых норок пришлось 15 серых.
Определите число гомозиготных особей среди коричневых и серых норок.
Задание 18. Выберите номер варианта согласно последней цифре своего порядкового номера
в журнале. Решите генетическую задачу на тему «Дигибридное скрещивание».
Задач а№1. Черную грубошерстную морскую свинку скрестили с грубошерстным
альбиносом. В потомстве оказалось: 13 черных грубошерстных, 16 альбиносов
грубошерстных, 6 черных гладкошерстных, 5 гладкошерстных альбиносов.
Каковы
генотипы родителей?
Задача №2. Диплоидный трутень оплодотворил матку, у которой в локусе, определяющем
пол, один из аллелей идентичен аллелю трутня. Какой процент потомства будет
жизнеспособен в улье?
Задача №3. Пусть число аллелей в локусе, определяющем пол, равно двадцати. Сколько
существует генетически различных типов гаплоидных самцов? Диплоидных самцов? Самок?
Задача №4. Каково число различных типов гамет, генотипов и фенотипов в потомстве
самоопыляющегося растения, гетерозиготного по трем, пяти и семи различным
доминантным генам?
Задача №5. У одного из видов дрозофилы известно семь аллелей гена, кодирующего
фермент фосфатазу. Каково число различных генотипов по этому гену?
Задача №6. У человека ген полидактилии (многопалости) доминирует над нормальным
строением кисти. У жены кисть нормальная, муж гетерозиготен по гену полидактилии.
Определите вероятность рождения в этой семье многопалого ребенка.
Задача №7. Известно, что ген шестипалости (одной из разновидностей полидактилии) и ген,
контролирующий наличие веснушек, — доминантные гены, расположенные в разных парах
аутосом. Женщина с нормальным количеством пальцев на руках (с пятью пальцами) и с
мило разбросанными веснушками на лице вступает в брак с мужчиной, у которого также по
17
пять пальцев на каждой руке, но не от рождения, а после перенесенной в детстве операции
по удалению лишнего (шестого) пальца на каждой руке. Веснушек на лице мужчины не было
от рождения, нет и в настоящее время. В этой семье имеется единственный ребенок:
пятипалый, как мать, и без веснушек, как отец. Высчитайте, какова была вероятность у этих
родителей произвести на свет именно такого ребенка.
Задача №8. Известно, что катаракта и рыжеволосость у человека контролируются
доминантными генами, локализованными в разных парах аутосом. Рыжеволосая женщина,
не страдающая катарактой, вышла замуж за светловолосого мужчину, недавно перенесшего
операцию по удалению катаракты. Определите, какие дети могут родиться у этих супругов,
если иметь в виду, что мать мужчины имеет такой же фенотип, как и его жена (т. е. она
рыжеволосая, не имеющая этой болезни глаз).
Задача №9. У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным признаком
является гладкий мех. Какое потомство будет получено при скрещивании черного мохнатого
кролика, гетерозиготного по обоим признакам, с черной гладкой кролихой, гетерозиготной
по первому признаку.
Задача №0. При скрещивании черного петуха без хохла с бурой хохлатой курицей все
потомство оказалось черным и хохлатым. Определите генотипы родителей и потомства.
Какие признаки являются доминантными? Какой процент бурых без хохла цыплят получится
в результате скрещивания гибридов во втором поколении?
Тема 3.3. Хромосомная теория наследственности
Задание 19. Решите генетическую задачу на тему «Сцепленное наследование генов».
У человека гены А и В локализованы в аутосоме и расстояние между ними 8 морганид
(образование гамет протекает с кроссинговером). Какова вероятность рождения ребенка с
генотипом и фенотипом матери, если ее генотип АаВb , а генотип супруга ааbb.
Задание 20. Решите генетическую задачу на тему «Сцепленное наследование генов».
У бабочки-парусника ген, обуславливающий окраску тела, и ген, контролирующий наличие
выступа на крыле, являются доминантными и расположены на расстояние 6 морганид
(образование гамет протекает с кроссинговером). Какое потомство можно ожидать от
18
скрещивания гетерозиготной по обоим признакам самки и неокрашенного самца без выступа
на крыльях.
Тема 3.4. Генетика пола
Задание 21. Решите кроссворд по теме «Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с
полом наследование. Основы селекции».
1. Один из методов селекционной работы.
2. Вид изменчивости в организме, не затрагивающий гены и потому не передаются из
поколения в поколение.
19
3. Один из методов селекционной работы.
4. Все одинаковые хромосомы у мужского и женского организма.
5. Взаимодействие генов, когда один из них подавляет проявление другого, неаллельного
ему.
6. Множественное действие гена.
7. Одно из свойств живых организмов.
8. Наука, о методах создания новых сортов растений, пород животных и штаммов
микроорганизмов.
9. Вид взаимодействия аллельных генов.
10. Хромосомы, различающиеся друг от друга у самцов и самок.
Задание 22. Решите генетическую задачу на тему «Сцепленное с полом наследование генов».
У дрозофилы рецессивный ген желтой окраски тела находится в Х-хромосоме. В
лаборатории получено потомство от скрещивания гомозиоготной серой самки и желтого
самца; серая самки из этого потомства в свою очередь скрещивается с серым самцом.
Какими будут потомки от этого скрещивания и от дальнейшего скрещиваний этих потомков
с гомозигоными серыми дрозофилами?
20
Шкала оценивания
•
•
•
•
25-27 баллов – расширенный уровень – «5»;
21-24 балла – оптимальный уровень – «4»;
14-20 баллов – базовый уровень – «3»;
0-13 баллов – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателяТема 3.5.
Закономерности изменчивости
Задание 23. Заполните пробелы в предлагаемом ниже тексте.
«Хромосомы – органоиды клеточного ядра, являющиеся носителями ____________________
информации и определяющие _____________ признаки. Генотип – совокупность __________
организма или клетки. Генеративные мутации возникают в ____________________________.
Репарация
–
Полиплоидия
процесс
–
восстановления
тип
природной
геномных
_________________________________________.
способность
организмов
изменять
______________________________.
мутаций,
Модификационная
_______________
связанных
с
изменчивость
–
под
влиянием
_______________________________.
Задание 24. Частота спонтанного мутирования, которая обнаруживается у большинства
существующих видов, – это эволюционно установившееся равновесие, удовлетворяющее
требованиям как постоянно меняющихся условий жизни, так и сохранение преемственности
у вида. Ответьте на вопросы: 1. Почему мутации для вида столь же вредны, как и
необходимы? 2. Почему каждый вид имеет достаточный запас мутаций?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
21
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 25. Заполните таблицу «Мутационная изменчивость».
Таблица 10. «Мутационная изменчивость»
Пример изменчивости
Тип мутации
Де Фриз столкнулся с
появлением новых форм у
энотеры. Он описал в
качестве одной из мутации
гигантскую форму этого
растения. Оказалось, что она
имела 28 хромосом вместо
14.
У людей с болезнью Дауна,
характеризующейся
идиотией
и
комплексом
других аномалий (маленькая
голова, плоское лицо, узкий
разрез глаз, маленький нос и
полуоткрытый
рот),
в
клетках
содержится
47
хромосом.
У человека гены глухоты
возникли
в
результате
мутирования
генов,
определяющих нормальный
слух. Глухота в отдельных
случаях не передается по
наследству. У двух глухих
родителей могут родиться
22
Причины мутации
здоровые дети.
У
человека
редко,
но
наблюдается
локальное
поседение волос на голове с
образованием белой пряди.
Однако появление такой же
пряди у его потомков –
явление чрезвычайно редкое.
Задание 26. Решите тест по теме «Модификационная изменчивость».
Выберите один правильный ответ, обведя его кружком.
1. Управлять доминированием признаков:
1. Можно, воздействуя факторами среды.
2. Нельзя, доминирование заложено в генотипе организма.
2. Использовать модификационную изменчивость для создания новых пород животных:
А. Можно. Б. Нельзя.
3. Модификационная изменчивость для эволюции:
1. Не имеет значения.
2. Позволяет приспособиться к различным условиям среды в пределах нормы реакции
признаков.
3. Приводит к изменению генотипа, выживут наиболее приспособленные организмы.
4. Верное суждение:
1.
2.
3.
4.
Модификационная изменчивость приводит к изменению генотипа.
Изменения, появившиеся в результате модификационной изменчивости, наследуются.
Модификационная изменчивость используется для создания новых сортов растений.
У каждого признака своя норма реакции.
5. Если сбрить шерсть на ухе горностаевого кролика и содержать его при температуре 30ºС:
1. На ухе вырастет шерсть такого же цвета, 3. Вырастет серая шерсть.
как и была.
4. Шерсть не вырастет.
2. Вырастет белая шерсть.
6. Корень одуванчика разрезали пополам, одну половинку выращивали на лугу, другую
высоко в горах. У выросших растений (крупного на лугу и маленького в горах) взяли семена
и посеяли вместе, на лугу. Результат:
23
1. Потомство будет неразличимо.
2. Потомство от выросшего в горах одуванчика будет мельче.
3. Потомство от выросшего в горах одуванчика будет крупнее.
7. Породистых телят содержали в плохих условиях, коровы выросли низкорослыми и вместо
ожидаемых 5000 кг молока давали 1000 кг в год. Продуктивность потомства от этих коров,
если попадет в хорошие условия:
1. Будет давать до 5000 кг молока в год.
2. Будет давать 1000 кг молока в год.
Выберите несколько правильных ответов, обведя их кружком.
8. Изменчивость, не связанная с изменением генотипа:
А. Определенная. Б. Неопределенная. В. Фенотипическая. Г. Модификационная.
9. К количественным признакам относятся:
А. Молочность коров. Б. Яйценоскость кур. В. Окраска цветов. Г. Масть животных.
10. Характерно для модификационной изменчивости:
1. Является неопределенной изменчивостью.
2. Средние значения признаков встречаются чаще, чем крайние.
3. Крайние значения признаков встречаются чаще, чем средние.
Один и тот же генотип в разных условиях среды формирует различные фенотипы.Задание
27. Составьте опорный конспект на тему «Генетика – теоретическая основа селекции». В
данном конспекте осветите следующие вопросы: 1. Одомашнивание животных и
выращивание культурных растений – начальный этап селекции. 2. Учение Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. 3. Основные методы
селекции: гибридизация и искусственный отбор. 4. Основные достижения современной
селекции.Задание 28. Решите кроссворд по теме «Основы генетики».
24
По горизонтали
25
1. Гены, кодирующие синтез белков. 2. Способность организмов приобретать новые
признаки и свойства в процессе онтогенеза (индивидуального развития). 3. Метод
исследования, изучающий всех предков, данного рода, а также боковых родственников, и
выстраивание генеалогического дерева. 4. Признак, не проявляющийся у гетерозиготных
особей (у гибридов 1 поколения при скрещивании чистых линий.). 5. С чего начал свои
исследования закономерности наследования Мендель. 6. Скрещивание двух организмов.
7. Пол, который формирует гаметы, неодинаковые по половой хромосоме (ХУ).
9. Взаимное соответствие молекул биополимеров, обеспечивающее образование связей
между
пространственно
взаимодополняющими
фрагментами
молекул.
10. В основе этой изменчивости лежит половой процесс, в результате которого возникает
огромный набор разнообразных генотипов. 11. Явление неучастия аллеля в формировании
признака. 12. Двойной набор хромосом. 15. Организм, несущий на гомологичных
хромосомах разные аллели. 16. Раздел молекулярной генетики, посвящённый изучению
генома и генов живых организмов. 18. Ген, контролирующий преобладающий признак.
19. Проявляющиеся у гибридов признаки. 20. Один из методов разведения, представляющий
собой, в отличие от инбридинга, неродственное скрещивание. 21. Одинаковые пары
хромосом. 22. Явление, в основе которого лежит локализация генов в одной хромосоме.
По вертикали
1. Тип опыления у гороха. 3. Метод, предложенный Г.Менделем, при котором
скрещивающиеся организмы различаются по одной паре взаимоисключающих признаков.
8. Процесс слияния сперматозоида и яйцеклетки. 13. Метод исследования условий жизни и
возникновение изменчивости у близнецов однояйцевых и двойняшек. 14. Название мутаций,
связанных с изменением структуры хромосом. 17. Диплоидный организм или клетка,
несущий идентичные аллели в гомологичных хромосомах. 19. Скрещивание организмов,
различающихся по 2 парам альтернативных признаков.
Шкала оценивания
•
•
•
•
17-18 баллов – расширенный уровень – «5»;
14-16 баллов – оптимальный уровень – «4»;
9-13 баллов – базовый уровень – «3»;
0-8 баллов – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателяРаздел 4.
Эволюционное учение
Тема 4.1. История развития эволюционных идей
Задание 29. Составьте очерк о биографии Ч. Дарвина.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
26
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 4.2. Эволюционное учение Ч. Дарвина
Задание 30. Определите по рисунку 11 форму естественного отбора. Подпишите название
форму отбора.
_______________
____________________
______________________
Рисунок 11. «Формы естественного отбора»
27
Задание 31. На основе полученных знаний об искусственном отборе, его значений в
практике сельского хозяйства решите задачу:
Селекционер, имея в распоряжении диких банкивских кур (небольших по размерам и не
очень ярких по окраске), поставил задачу – создать породу кур, отличающихся красочным
оперением и длинным хвостом.
Руководствуясь учением Дарвина, обоснуйте возможность созданий такой породы и
опишите этапы предполагаемой селекционной работы.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 4.3. Концепция вида
Задание 32. Напишите ответы на следующие вопросы:
1. Что такое вид?_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Что такое популяция?___________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Что называется видовым критерием?______________________________________________
28
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Какие видовые критерии вам известны?____________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Что является единицей эволюции по Ламарку? По Дарвину?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 33. Внимательно прочитайте высказывание К.А. Тимирязева:
«Эволюционное учение только потому и восторжествовало, что приняло форму
дарвинизма».
Объясните, что подразумевает К.А. Тимирязев, давая такую оценку значению теории
Дарвина.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 4.4. Теории эволюции
Задание 34. Внимательно прочитайте текст:
«…Состязание будет всегда ожесточеннее межу формами, наиболее близкими по
строению, складу и образу жизни. Отсюда все промежуточные формы – между ранними и
более совершенными формами того же вида, а равно и родоначальная видовая форма будут
обнаруживать стремление к вымиранию…» (Ч. Дарвин).
Укажите, действие каких закономерностей эволюционного процесса можно проследить,
анализирую высказывание Ч. Дарвина. Проиллюстрируйте их примерами.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
29
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 4.5. Биологический прогресс
Задание 35. Определите характер эволюционных приспособительных изменений у растений.
Заполните таблицу «Пути достижения биологического процесса».
Таблица 12. «Пути достижения биологического процесса»
Приспособительные изменения, возникшие в ходе
эволюции
1 Возникновение хлорофилла
2 Возникновение фотосинтеза
Дифференциация слоевища (тела растений) на лист,
3
стебель, корень
4 Возникновение ползучего стебля у земляники
5 Возникновение полового процесса
6 Появление проводящей тканей
7 Появление цветка у покрытосеменных
8 Появление семян у голосеменных
9 Появление плода у покрытосеменных
10 Появление зацепок на плодах лопуха и череды
11 Появление лазающего стебля у плюща
12 Утрата листов и превращение их в колючки у кактуса
№
Задание 36.
Ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация
Приведите примеры, подтверждающие, что прогресс в общей организации
всегда оказывается связанным с регрессом (недоразвитием отельных органов или частей
тела).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
30
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 37. Решите кроссворд по теме «Эволюция».
По горизонтали
2. Органы, утратившие в процессе эволюции свое значение. 4. Предшественники.
5. Схождение признаков у родственных видов. 6. Период господства папоротников.
8. Концепция изменяемости видов. 9. Форма отбора направленная в пользу установившегося
в популяции среднего значения признака. 10. Эволюция человека. 11. Утрата органов.
14. Приспособление, при котором форма тела и окраска животных сливаются с
окружающими предметами. 16. Раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды,
строение, функционирование, процессы клеточного размножения. 17. Приспособление
живого мира к окружающей среде, открывающее перед организмами возможность
прогрессивного развития без перестройки их биологической организации. 18. Внешняя
форма телосложения животного, связанная с его породными особенностями. 19. Фактор
эволюции. 20. Неизменяемость видов. 21. Усложнение в процессе эволюции. 23. Теория, в
которой все виды организмов постоянно изменяются в направлении от простых форм к
сложным. 24. Обособленная группа особей одного вида, занимающих определенную
31
территорию внутри его ареала и свободно скрещивающихся друг с другом. 25. Эра развития
жизни.
По вертикали
1. Историческое развитие организмов. 3. Наука об ископаемых останках растений и
животных, пытающаяся реконструировать по найденным останкам их внешний вид,
биологические особенности, способы питания, размножения и т.д. 7. Движущая сила
эволюции. 12. Саблезубость. 13. Первые морские обитатели. 15. Расхождение признаков.
22. Раздел биологии, наука о грибах.
Шкала оценивания
•
•
•
•
25-27 баллов – расширенный уровень – «5»;
21-24 балла – оптимальный уровень – «4»;
14-20 баллов – базовый уровень – «3»;
0-13 баллов – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателя
Раздел 5. История развития Жизни на Земле
Тема 5.1. Происхождение Жизни на Земле
Задание 38. Ознакомьтесь с геохронологической шкалой и ответьте на вопрос: «По какому
принципу делят историю Земли на эры и периоды?». __________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 39. Составьте план-доказательство на тему: «Почему море оказалось первичной
средой развития жизни».
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
32
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 5.2. Антропогенез
Задание 40. Заполните таблицу «Доказательства происхождения человека от животных».
Таблица 13. «Доказательства происхождения человека от животных»
Доказательства
Эмбриологические
Примеры
Анатомические
Физиологические
Палеонтологические
Задание 41. Оцените с точки зрения эволюции правомочность бытующего в быту выражения
«Труд сделала из человека обезьяну». _______________________________________________
33
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
34
Задание 42. Рассмотрите таблицу 14 и напишите ответы на вопросы.
Таблица 14. «Основные стадии антропогенеза»
35
1. Определите, какие предшественники человека перешли к наземному образу жизни и
прямохождению? ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Пользуясь рисунком, сравните размеры, рост и массу предшественников гоминид –
дриопитеков, австралопитеков, древнейших, древних и современных людей. Каковы
тенденции в изменении физического типа человека в процессе эволюции?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Сравните строение черепа и объем мозга антропоидов и гоминид. Какие изменения черепа
связаны с появлением у человека второй сигнальной системы – речи?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
36
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Сравните орудия труда антропоидов и гоминид. Как изготовление и использование орудий
труда повлияло на процесс антропогенеза?___________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 43. Решите кроссворд по теме «Эволюция человека».
37
По горизонтали
2. Хвостатость у человека. 4. Адаптация обеспечивающая приспособление организмов к
данным условиям существования, это? 5. Уменьшение уровня организмами в процессе
эволюции, это? 7. Человекообразная обезьяна? 8. Широкие анаморфические адаптации,
существенно повышающие общий уровень живых организмов, это?
По вертикали
1. Аппендикс у человека с позиции эволюции? 3. «Обезьяночеловек». 6. Русский ученый,
внесший большой вклад в изучение природы и развитии эволюционных представлений о
ней.
Шкала оценивания
•
•
•
•
17-18 баллов – расширенный уровень – «5»;
14-16 баллов – оптимальный уровень – «4»;
9-13 баллов – базовый уровень – «3»;
0-8 баллов – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателя
Раздел 6. Основы экологии
Тема 6.1. Экологические факторы
Задание 44. Решите тест по теме «Экологические факторы».
Выберите один правильный ответ, обведя его кружком.
1. Термин «Экология» в 1866 г. предложил:
А. Ж.Б.Ламарк. Б. Ч.Дарвин. В. Э.Геккель. Г. В.Н.Сукачев.
2. Верное определение:
1.
2.
3.
4.
Экология – наука, изучающая живые организмы.
Экология – наука, изучающая среду обитания живых организмов.
Экология – наука, изучающая вопросы охраны природы.
Экология – наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с другом и со
средой обитания.
3. Предприятие, имеющее очистные сооружения, рекомендуется строить:
1.
2.
3.
4.
На берегу в городе.
На берегу выше города.
На берегу ниже города.
Лучше не строить.
4. Верное определение:
1.
2.
3.
4.
Экологические факторы – факторы среды, воздействующие на организм.
Экологические факторы – факторы неживой природы, воздействующие на организм.
Экологические факторы – факторы живой природы, воздействующие на организм.
Экологические факторы – антропогенные факторы, воздействующие на организм.
5. Ограничивающий фактор (определение):
38
1.
2.
3.
4.
Значение фактора, интенсивность которого меньше нижнего предела выносливости.
Значение фактора, интенсивность которого больше верхнего предела выносливости.
Фактор, значение которого выходит за пределы выносливости.
Фактор, значение которого приводит к угнетению жизнедеятельности.
6. Биологический оптимум:
1.
2.
3.
4.
Наилучшее сочетание условий.
Оптимальное значение отдельного фактора.
Оптимальное сочетание биотических факторов.
Оптимальное значение абиотических факторов.
Выберите несколько правильных ответов, обведя их кружком.
7. К абиотическим факторам относятся:
1.
2.
3.
4.
Свет.
Смог (загрязнение атмосферы) над городом.
Повышенный уровень радиации в зоне Чернобыльской АЭС.
Влажность воздуха.
8. К биотическим факторам относятся:
1. Внутривидовые взаимоотношения.
2. Межвидовые взаимоотношения.
3. Антропогенное влияние.
4. Соленость воды в море.
Тема 6.2. Экосистемы
Задание 45. Завершите схему:
Трофические (пищевые) связи в Африканской саванне
Солнце
Воздух, температура,
вода
Консументы
второго порядка
Консументы
первого порядка
Паразиты
Продуценты
Редуценты
Почва (минеральные
вещества)
Продукты выделения и
остатки трупов
животных и растений
39
1. Стрелками укажите направление трофических связей.
2. Изобразите животное или растение, входящее в состав цепи питания, или напишите его
название.
3. Обоснуйте, какая экологическая закономерность (связанная с использованием и
превращением энергии) проявляется в цепи питания. __________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 6.3. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме
Задание 46. Докажите, что естественный отбор, действующий в популяции хищников и в
популяции жертв, увеличивает эффективность средств поиска и ловли добычи, также средств
защиты и избегания хищников (постоянно совершенствуются связи «хищник-жертва» в
процессе эволюции). _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Тема 6.4. Агроэкосистемы
40
Задание 47. Какие выводы для организации и планирования путей дальнейшего развития
сельского хозяйства можно сделать из учения о биоценозах, круговороте веществ и потоке
энергии, экологической пирамиде? _________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 48. Заполните таблицу «Биологические ритмы».
Таблица 15. «Биологические ритмы»
Изменение климатических
условий
Суточные
Примеры приспособления к изменениям условий
у растений
у животных
Сезонные
Задание 49. Составьте схему цепи питания, характерной для болот, зная, что ее
компонентами являются: ястреб, бабочка, лягушка, стрекоза, уж.
Укажите, какой компонент данной цепи может наиболее часто включаться в другие цепи
питания.
41
Шкала оценивания
•
•
•
•
17-18 баллов – расширенный уровень – «5»;
14-16 баллов – оптимальный уровень – «4»;
9-13 баллов – базовый уровень – «3»;
0-8 баллов – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателя
Тема 6.5. Биосфера
Задание 50. Составьте опорный конспект на тему «В.И. Вернадский – основоположник
учения о биосфере». В данном конспекте осветите следующие вопросы: 1. жизненный путь и
научное творчество выдающегося ученого и мыслителя; 2. основные положения его учения о
биосфере и ее перерастания в ноосферу.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
42
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 51. Внимательно рассмотрите рисунок 16.
Рисунок 16. «Загрязнение окружающей среды»
43
Обоснуйте, почему само сельское хозяйство оказывается источником опасного загрязнения
окружающей среды. ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
В результате загрязнения водоема многие виды исчезают, а между выжившими видами
конкуренция уменьшается, создаются более благоприятные условия для их размножения.
Как отразиться это явление на общем состоянии биогеоценоза водоема? Укажите причины.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 52. Составьте опорный конспект на тему «Глобальные экологические проблемы и
пути их решения».
Задание 53. Подберите не менее трех фактов, свидетельствующих
положительном и
отрицательном влиянии деятельности человека на какую-либо экосистему в вашей
местности. ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
44
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 54. В литературе по хронобиологии принято подразделять людей на «жаворонков»
(25%), «сов» (25%) и лиц, не имеющих четко выраженных пиков работоспособности в
утреннее или вечернее время (50%). Проследите за суточной периодичностью своей
работоспособности, температуры тела, частоты пульса и дыхания, определите свою
принадлежность к «жаворонкам» или «совам» и соответственно откорректируйте режим дня.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 55. Решите кроссворд по теме «Основы экологии».
45
1. Наука о закономерностях взаимоотношений организмов, видов, сообществ со средой
обитания.
2. Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедленны до
минимума и отсутствуют все видимые признаки жизни.
3. Приспособление животных к перенесению зимнего времени года.
4. Потребность организмов в периодической смене определённой продолжительности дня и
ночи.
5. Фактор, где идёт непосредственное воздействие человека на организмы или воздействия
им через изменение среды обитания.
6. Граница выносливости, за пределами которой существование организма невозможно.
7. Приспособительное свойство многолетнего растения (в зимнее время), для которого
характерно прекращение видимого роста и жизнедеятельности, отмирание надземных
побегов у травянистых жизненных форм и опадение листьев у древесных и кустарниковых
форм.
8. Факторы, когда живые организмы, взаимодействуют и влияют друг на друга.
9. Абиотические факторы среды, связанные с поступлением солнечной энергии,
направлением ветров, соотношением влажности и температуры.
10. Фактор, наиболее благоприятный для организма.
11. Факторы, взаимодействующие с организмом, как отдельные элементы среды.
12. Факторы неживой природы: климатические, почвенные, орографические (рельеф).
13. Регулируемая фотопериодизмом реакция организмов на изменение времени года.
Раздел 7. Бионика
46
Тема 7.1. Бионика
Задание 56. Опишите принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности
людей морфофункциональных черт организации растений и животных. Используются ли
принципы бионики при конструировании локомотивов, тепловозов? Аргументируйте свой
ответ.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Шкала оценивания
•
•
•
•
19-21 балл – расширенный уровень – «5»;
16-18 баллов – оптимальный уровень – «4»;
11-15 баллов – базовый уровень – «3»;
0-10 баллов – не достиг базового уровня – «2».
Сумма баллов:_______ Отметка:__________ _______________
подпись преподавателя
47