Обобщение опыта здоровьесберегающей

Обобщение опыта здоровьесберегающей инновационной
деятельности школ - победителей ПНПО
Роненсон О.Д., ГОУ ТОИУУ
Здоровьесберегающие технологии – одно из важнейших направлений
деятельности образовательных учреждений, так как они создают условия для
реализации остальных педагогических инноваций: повышения качества
образования, государственно-общественного управления, организации работы
базовых школ и т.д.
Основные принципы, заложенные в данные инновационные проекты обоснованы
концепцией Европейских школ укрепления здоровья и реализуются в Тверской
области в рамках программы «Школа здоровья» в течение последних 7 лет. За эти
годы количество образовательных учреждений, реализующих в своих ОУ данный
комплекс программ увеличился с 8 до 16, причем выбыло – 3 школы, прибавилось
– 11 образовательных учреждений.
За три года реализации проекта в ПНПО участвовали 12 школ из программы
«Школа здоровья», 8 школ стали победителями, а школа – интернат VIII вида
получила грант Губернатора Тверской области.
Обобщая опыт работы «Школ здоровья» уже восемь лет в Твери проходит
ежегодная региональная конференция – конкурс исследовательских работ
учащихся и педагогов «Твое здоровье – дело твоих рук»
На основе инновационной здоровьесберегающей и здравотворящей деятельности
школ проведен мониторинг условий жизни и ценностных знаний учащихся для
оценки критериев процесс, результатов и влияния данной деятельности. За
исключением двух школ, ценности здоровья, семьи и образования, находятся на
высоком уровне доминантности у обучающихся этих школ. На основании
апробованных здравоохраняющих мероприятий и выявленных нарушений
здоровья обучающихся в Тверской области разработаны стандарты
здоровьесберегающей деятельности всех образовательных учреждений.
За последние полгода на сайте ТОИУУ tiuu.ru помещены статьи и разработки
уроков, элективные курсы 6 из 8 школ – победителей. Ежемесячно в журнале
«Кафедра» публикуются статьи подготовленные педагогами «Школ здоровья».
Сборники материалов конференции «Твое здоровье – дело твоих рук», где
публикуются материалы докладов учителей и учащихся, является методическим
материалом для организации научно – исследовательской деятельности учащихся.
В ТОИУУ проходит постоянно действующий семинар школ здоровья, на котором
обсуждаются и корригируются возникающие проблемы. Так как почти все
«Школы здоровья» являются базовыми, то их опыт меняет ситуацию в
подшефных им школах, повышая компетентность педагогов и оптимизируя
учебный процесс.
В пяти школах создана и активно функционирует внутришкольная система
повышения квалификации педагогов и общешкольный родительский лекторий,
который реализуется непосредственно под контролем медико – образовательного
центра ТОИУУ.
2006г.
1. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кувшиновская средняя
общеобразовательная школа № 2 г. Кувшиново» (300 учащихся)
Тема работы: Построение здравотворческого образовательного процесса, как
важнейшего фактора повышения качества образования.
Создание на базе МОУ СОШ № 2 г. Кувшиново модели здравотворческого
образовательного процесса было начато в 1998г. Основной контингент семей
учащихся отличается низким материальным уровнем, высоким уровнем
алкоголизации, и, соответственно, определенными проблемами в обучении детей,
низкой сформированностью потребностно – ценностного потенциала. Убыль
потенциального контингента поставила перед школой вопрос о вариантах
привлечения учащихся, чему соответствовала здравоохраняющая направленность
деятельности. Педагогический коллектив школы стремился к новациям, которые
помогли бы школе расти и развиваться.
После разработки и утверждения программы были выбраны три основных
направления деятельности: диагностика и создание базы характера
индивидуального уровня здоровья учащихся, оптимизация учебного процесса
и валеологическое содержание образования.
По первому направлению в течение ряда лет проводился динамический
мониторинг состояния здоровья учащихся, была создана база данных и разработан
коррекционно – реабилитационный блок мероприятий включающий: медицинские
мероприятия, организационно – педагогические и психолого – педагогические
аспекты. Блок был апробирован и по полученным результатам был сделан вывод
об эффективности комплекса, который значительно облегчает и улучшает условия
адаптации школьников, условия обучения и способствует самореализации
учащихся, особенно подростков.
В течение последних пяти лет в школе была постепенно внедрена триместровая
система аттестации, динамические часы в начальной школе, уроки
психологического развития, третий урок физкультуры и занятия специальной
медицинской группы. Пять лет назад мы начали постепенно вводить уроки
педагогики здоровья, используя программу Зайцева Г.К., адаптированную для
сельской школы. Постепенно адаптируя школьников к представлениям о здоровье,
культуре здоровья, навыкам и представлениям о здоровом образе жизни, мы
перешли на преподавание данного предмета по программе В.Н.Касаткина и
внедряем вопросы здоровья в содержание большинства предметов. Кроме этой
программы, в основной школе проводятся занятия по программе С.Б.Белогурова и
В.Ю.Климович по профилактике распространения наркотиков, разработан и
проводятся занятия со старшеклассниками по гендерному развитию и
профилактике ВИЧ – инфекции.
Учащиеся высоко мотивированы на эти занятия, так как все программы
предполагают деятельностную парадигму усвоения материала и привития
полезных навыков. Занятия проводятся в тренинговом безотметочном режиме,
что очень привлекает детей.
При проведении мониторинга было выявлено, что в отличие от других учебных
заведений района (школа, ПТУ, техникум), у учащихся нашей школы в ряду
ценностей на первом месте находится семья, а на втором месте здоровье. Мы
считаем, что исследования в области здоровьесбережения стимулируют развитие
личности обучающегося, мы активнейшим образом привлекаем детей к участию в
исследовательской работе и результаты наши весьма показательные. В школе
создано научное общество учащихся, и мы ежегодно выступаем с хорошими
результатами на Региональной конференции «Твое здоровье – дело твоих рук».
Учащаяся нашей школы Сентюрева Екатерина получила грант Губернатора в
конкурсе талантливой молодежи региона. За три года 5 учащихся стали
победителями и призерами конкурса исследовательских работ учащихся «Твое
здоровье – дело твоих рук»
Одновременно, учитывая современные тенденции развития образования, мы
активно вводим элективные курсы и в 2007г. ввели профильное обучение через
индивидуальные образовательные траектории, что очень затруднительно в
условиях финансирования сельской школы. Участие в ПНПО очень стимулирует
учителей, учителя активно готовят программы элективных курсов для
предпрофильной и профильной подготовки и работают с талантливой молодежью.
В 2006г. учитель нашей школы Федорова В.Б. стала победителем в конкурсе
лучших учителей региона в рамках ПНПО, ее авторская программа элективного
курса по изучения закона прав потребителей в рамках предмета экономика
получила статус авторской программы решением экспертного совета
Департамента образования. Валентина Борисовна стала победителем в
региональном конкурсе «Женщина – Успех».
Школа стала центром образования района: на ее базе проходят мастер – классы,
семинары, конференции для учителей района.
Школа значительно оснастила образовательный процесс, что сказалось на
качестве образования (по результатам ЕГЭ – с 3,6 до 4,2 ), поступлении в ВУЗы и
Сузы выпускников школы ( 67-100%).
2. Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 10 г. Твери.
(825 учащихся)
Тема работы гимназии: Личностно – ориентированное, развивающее,
здоровьесберегающее обучение, как один из основополагающих факторов
качественного образования.
Гимназическое образование ориентировано на овладение личностью культуры,
понимаемой как универсальный способ деятельности, как способ целостного
освоения
мира.
Результатом
гимназического
образования
является
сформированность у каждого учащегося потребности и готовности к
непрерывному духовному и интеллектуальному развитию, наличие способностей
к интеграции новых знаний в систему уже усвоенных и применяемых в
практической деятельности.
Задачи.
1. Овладение учащимися целостной (универсальной) картиной мира.
2. Раскрытие человеческой сущности посредством развития творческой потенции и
воли ученика, через оснащение его технологиями учения, познания, созерцания,
самосовершенствования.
3. Обеспечение ученика технологиями обработки знаковых систем: умение
читать, переводить и создавать тексты, преобразовывать реальность в
соответствии с текстом, а также умениями «переносить», ставить и решать
проблемы, решать креативные задачи.
4. Развитие коммуникативных умений, понимания себя, другого, других, культуры,
природы, космоса, себя в мире.
5. Создание здоровьесберегающей среды и повышение социальной комфортности
субъектов образовательного процесса в пространстве гимназии.
Одним из основных направлений деятельности школа считает работу по
формированию здорового образа жизни учащихся, активное поддерживание
физического и психического здоровья школьников, оказание индивидуальной
помощи учащимся на основе пелагической, психологической, социальной и
медицинской диагностики, проведение "обучения здоровью".
Необходимым результатом жизнедеятельности ученика в пространстве
образовательного процесса является его социализация, т.е. воспитание и
самовоспитание ребенка как социально-активной личности с твердой жизненной
позицией и навыками адаптации к условиям социальной среды. Приоритетным
направлением данного процесса является формирование устойчивых
нравственных ориентиров, осознание негативности отклоняющегося поведения,
такого как табакокурение, наркомания и токсикомания, употребление спиртных
напитков, нарушение моральных и правовых норм.
Модель педагогической деятельности преподавателя гимназии
Личностный компонент предполагает, что преподаватель гимназии:
- способен выявить многообразие потребностей гимназиста, его «я - концепцию»;
- способен к отождествлению с гимназистом (его интересами,
потребности- ми, ожиданиями как познавательными, так и
эмоционально – ценностным отношением и состоянием).
Организационно-мыслительный
компонент
предполагает,
что
преподаватель гимназии способен:
- к анализу педагогической ситуации (выявлять необходимые и достаточные
элементы ситуации; устанавливать взаимосвязи между элементами
ситуации; осуществлять феноменальную реконструкцию ситуации в целом);
- к видению себя и собственных профессионально-педагогических действий;
- к критериальному проектированию и перепроектированию своих профессииональных педагогических действий относительно ценностных оснований
педагогической культуры;
- к проблематизации своих действий;
- к педагогическому моделированию и концептуированию.
2007г.
3.
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
общеобразовательная школа № 46 г. Твери. (925 учащихся)
«Средняя
Тема работы:
Стратегические цели:

создание условий для обеспечения современного качества
образования,
соответствующего
государственным
образовательным
стандартам, потребностям социума и самих обучающихся;

поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления
здоровья учащихся школы, создание благоприятных условий для
формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к
одному из главных путей в достижении успеха.
Конкретные цели:
1. Совершенствовать
содержание
образования
через
оптимизацию
профильного обучения в школе на старшей ступени общего образования.
2. Совершенствовать учебно-воспитательный процесс в школе через
использование
новых
информационных,
здоровьесберегающих,
образовательных и воспитательных технологий.
3. Обеспечить педагогическое развитие учителей в части овладения ими новых
педагогических технологий.
4. Совершенствовать структуру управления ресурсами на уровне школы через
внедрение новых форм государственно-общественного управления.
5. Модернизация психологической службы школы через создание и апробацию
новой модели «Психолог – куратор».
Развитие школы на 2006-2010 гг. предопределяет необходимость реализации
следующих приоритетных направлений:
Школа Развития
Обеспечивается
программой «Профильное
обучение»
Школа успешности
Гуманистическая школа
Школа Здоровья
Обеспечивается
воспитательной системой
школы
Обеспечивается программой
«Школа Здоровья»
Эффективность позитивного воздействия на здоровье школьников
различных методик и операций, составляющих здоровьесберегающую
технологию, определяется не столько качеством каждого из используемых
приемов и методов, сколько их грамотной «встроенностью» в общую систему,
направленную на благо здоровья учащихся и педагогов и отвечающую единству
целей, задач, идеологии.
Все компоненты обучения и воспитания в «Школе здоровья» интегрируются
по вектору здоровьесберегающей среды развития детей.
Забота о здоровье учащихся первостепенна также как и обученность,
воспитанность, личностное развитие. Каждый элемент образовательного процесса,
так или иначе связан с проблемой здоровья. Необходимо проследить эту связь, что
также относится к здоровьесберегающей технологии. Постановка такой задачи
определяет необходимость системного мониторинга влияния образовательного
процесса на здоровье, что составляет основу деятельности школы.
Миссия школы: включение всех субъектов образовательного процесса,
общественности в работу по формированию мировоззрения, основанного на
осознании ценности здоровья, своего собственного, окружающих.
Стратегия работы школы - решение задачи обеспечения выпускника школы
высоким уровнем реального здоровья, вооружив его необходимым багажом
знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни и
воспитания культуры здоровья.
Школа, в основном в своей деятельности ориентируется на формирование
заинтересованности учащихся в формировании культуры здоровья, на
валеологическое содержание образования, на развитие учащихся и
исследовательскую деятельность, в том числе, по вопросам здоровьесбережения и
выступления учащихся ежегодно отмечаются высокими местами на конкурсе
исследовательских работ учащихся по вопросам здоровьесбережения. В данной
школе за последние три года победителями конкурса ПНПО стали три учителя:
заместитель директора школы по ОЭР, учитель физики Афанасьева Е.М., учитель
химии Гусев А.А., учитель биологии Кейн С.В.
Директор школы стала победителем конкурса директоров школ по номинации
«Здоровьесбережение» Школа является участником регионального этапа
Всероссийского конкурса «Школа – территория здоровья». На базе школы и при
ее непосредственном участии в городе Твери проходят все семинары по вопросам
здоровьесбережения в образовательных учреждениях. Опыт школы обобщен и
используется в преподавании на курсах повышения квалификации. Данная школа
в настоящее время является ведущей в Тверской области по результатам
внедрения здоровьесберегающих технологий в образование. Ежегодно
значительно (на 2,3%) уменьшается процент пропусков по болезни. Активно
работает медицинская служба по диспансерному наблюдению за хронически
больными обучающимися по предупреждению обострений.
4. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Эммаусская средняя
общеобразовательная школа» Калининского района Тверской области (323
учащихся)
Тема работы: Формирование в ОУ модели здравотворческого образовательного
процесса и обеспечение полной доступности стандарта образования
(профилизация через индивидуальные образовательные траектории на
старшей ступени обучения)
Гипотеза: создание условий для сохранения и укрепления здоровья
обучающихся, формирования культурной, образованной личности, обладающей
функциональной грамотностью, творческими способностями, способностью к
самореализации и обладающей гуманистическим потребностно - ценностным
потенциалом.
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ГЛАВНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ:
 Создание такой модели образовательного процесса, которая смогла бы
обеспечивать эффективность обучающей и воспитательной системы и
сформировать
модель
выпускника
с
целостным
сформированным
мировоззрением, социально адаптированного и способного реализовать себя в
личной жизни и на рынке труда.

Сформировать
такое
содержание
и
организационную
форму
образовательного процесса, которая позволила бы удовлетворять социальный
заказ контингента учащихся на образовательные услуги, предоставляя всем
обучающимся возможность освоения государственного образовательного
стандарта.

Добиться решения поставленных задач, сохраняя и укрепляя
индивидуальный уровень здоровья учащихся, формируя культуру здоровья и
основные жизненные ценности личности.
Внедрение внутришкольной программы «Формирование здравотворческого
образовательного процесса» определяет необходимость создания валеологической
службы в школе. Роль валеологической службы состоит в формировании,
сохранении и укреплении здоровья учащихся и учителей, согласование действий
специалистов разных профессий, формирование целостной, реалистичной и
рациональной программы действий. Валеологическая служба будет участвовать в
разработке приоритетных направлений, таких как учебно-воспитательная,
диагностическая, профилактическая, коррекционная, опытно-экспериментальная,
научно-методическая, информационно-просветительская, координационная работа.
Участниками валеологической службы проводится мониторинг развития
личности ребенка, его здоровья и адаптации к учебному процессу, составление
психологического паспорта выпускника начальной школы, по которому
составляется план мероприятий по адаптации.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ В
УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Учебно-воспитательная
работа
научно-обоснованная,
строго
регламентированная, оптимально-организованная учебная, физкультурноспортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать
формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению
правильного физического и психического развития, формированию здорового
образа жизни, потребностно – мотивационную сферы учащихся и повышения
качества образования в целом
2. Диагностическая работа - состоит из комплекса мероприятий, направленных
на отслеживание параметров здоровья, как учащихся, так и учителей, изучение
протекания адаптационного процесса, формирования психологического статуса и
работоспособности под действием природных и социальных факторов,
когнитивных и эмоциональных сторон развития учащихся.
3. Профилактическая и коррекционная работа- предупреждение и
своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья учащихся.
Внедрение в образовательный процесс программы коррекционно –
реабилитационной деятельности, включающей медицинскую, организационно –
педагогическую и психолого – педагогическую составляющую. В школе в течение
18 лет проводятся занятия с детьми педагогом – логопедом, как индивидуального,
так и группового характера. Организация и планомерное введение на всех этапах
образовательного процесса превентивных программ, предупреждающих развитие
химических зависимостей, аддиктивного и девиантного поведения.
4. Социально – педагогическая деятельность – основана на сформированной в
школе программе воспитательной деятельности и направлена на формирование
социальной составляющей здоровья личности учащихся, их социальную
адаптацию и взросление. Этот вид деятельности связан с организацией и
внедрением первичной профилактической работой, созданием условий для
демократизации и гумманизации школьной жизни и созданием комфортной
экологической человеческой среды. Данная деятельность опирается на систему
поддержек учащихся в сложных ситуациях (социальную, правовую,
медицинскую, психологическую, педагогическую).
5.Научно-методическая работа - внедрение результатов научных достижений в
плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка
новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их
экспериментальное внедрение в учебный процесс, в частности, курса “Педагогики
здоровья” в младших, средних и старших классах, курса “Сопротивление
распространению” в 8-9 классах, “Уроки психологического развития” в начальной
школе, Ритмики в начальной и основной школе, элективного курса «Этика и
психология семейной жизни». Более интенсивная работа с одаренными детьми и
создание и реализация идеи научного общества учащихся.
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ:

Разработана программа опытно – экспериментальной работы с 2007 по 2010
гг.

В школе сложился творчески работающий коллектив педагогов, успешно
осваивающий новые технологии обучения и активно участвующий в
инновационной и опытно – экспериментальной работе.

Большинством педагогического коллектива осознанна необходимость
развития творчества педагогов и учащихся.

Разработаны и освоены программы и учебно-методические комплексы,
обеспечивающие предпрофильную подготовку учащихся.

Разработано и апробировано содержание школьного компонента Базисного
учебного плана по отдельным дисциплинам.

Воспитательный процесс основывается на здоровьесберегающих,
деятельностных технологиях, формирующих основы физического, психического и
социального здоровья учащихся.

Начата работа по обучению учащихся навыкам здорового образа жизни, по
внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

В преподавании широко используются современные формы организации
учебного процесса, направленные на развитие и личностный рост учащихся.

В школе созданы условия для творческого развития педагогов и учащихся.

Начата работа с одаренными детьми.

Создается система психолого-педагогического обеспечения учебновоспитательного процесса.

Достигнуты результаты в направлении повышения мотивации учащихся к
активному участию в образовательном процессе и достижении оптимальных для
каждого школьника результатов.
Вывод: школа имеет все возможности и предпосылки для становления на ее базе
модели здоровьесберегающего образовательного процесса, создающего
оптимальные условия для реализации и развития каждого обучающегося.
За прошедший после получения гранта, год в школе проведена донозологическая
диагностика
состояния
здоровья
обучающихся
с
целью
более
дифференцированного подхода к формированию групп для занятий физкультурой
и спортом. Начато преподавание педагогики здоровья, обучение оказанию первой
помощи на специальном тренажере. В школе оптимизирован учебный процесс:
введены динамические часы и триместровая система аттестации. Заместитель
директора по УВР (начальные классы) Олонцева Н.И. получила грант в конкурсе
лучших учителей ПНПО. В школе первый год сформированы профильные группы
в целях индивидуализации и доступности образования. Ведется предшкольная
подготовка по разработанной Олонцевой Н.И. программой, получившей статус
авторской. Данная программа явилась на столько актуальной, что изданная по ней
учебно – методическое пособие было приобретено учителями начальной школы
всей области.
5.
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 1 им. А.С.Пушкина г. Ржева
1. Основана в 1936 году, ввод в 1938. Школа расположена по адресу: 172381
г.Ржев, ул.Марата д.25
2. Имя А.С.Пушкина присвоено в 1937 году (100 лет гибели).
3. В 1943 году начала работать после освобождения Ржева.
4. Школа стала родоначальником детской музыкальной школы г. Ржева.
5. В 1994 году школа вошла в режим эксперимента.
6. В 1997 году присвоен статус «школа адаптивной модели».
7. Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1 (адаптивной модели) им. А.С.Пушкина г.
Ржева Тверской области, создано на основании постановления главы города
Ржева № 375 от 31 марта 2000 года.
8. Лицензия на право осуществление образовательной деятельности серия А №2
дата выдачи 01.09.2004 г. на 5 лет.
9. Учредителем школы является Администрация города.
10.Руководитель школы Либензон Игорь Ефимович.
11.Количество обучающихся на 1.01.2006 г. 664 человека, 34 класса.
12.школа работает в двухсменном режиме. В первую смену занимаются
учащиеся 23 классов. Учащиеся, занимающиеся во 2 смену, обучаются в
режиме 5-дневной рабочей недели.
13.Контингент школы предполагается увеличить за счёт образования
муниципальной базовой сети.
14.Обучающиеся 10-11 классов занимаются по триместровой системе.
15.Стратегическая задача: создание учебно-воспитательного комплекса «ДАР» / детсад – школа – микрорайон/
16.Гимназических классов – 11; федеральных – 16; СКК – 7.
17.Цель: создать оптимальные социально-психологические условия для
успешной учёбы и личностного развития каждого ученика.
18. Девиз: “Docendo discimus”- обучая, учимся сами.
16.. Школа работает в рамках адаптивной модели, то есть принимает весь
контингент учащихся, стараясь создать образовательные возможности для
каждого. Необходим эволюционный, а не революционный способ изменений в
коллективе.
Поэтому основная идея инновационной работы школы – это развитие системы
рефлексивной педагогике сотворчества как системы создания возможности для
выдвижения и реализации учителями, администрацией, учениками, родителями
самых разнообразных творческих идей.
В школе для этого используются четыре пути: разработка инновационных
программ классного руководства, увеличение объёма внеурочных событий
(КВНов, классных часов, праздников, огоньков, экскурсий и т.п.) усиление
внимания к выработке и поддержке традиций школы и увеличение на базе
школы элементов дополнительного образования (кружков, спортивных секций,
ИЗО и танц. студии).
17. С 2004 года в 9 классах ведутся элективные курсы как предпрофильная
подготовка по выбору учащихся, что позволяет в 10 классе более осознанно
подойти к выбору профильного обучения.
Опыт укрепления здоровья и образования показал, что школы укрепления
здоровья характеризуются наличием целой серии действенных программ,
преследующих такие цели, как:
уточнение социальных задач школы и акцентирование ее потенциальных
возможностей на укрепление здоровья;
формирование культуры здоровья и повышение чувства ответственности за
здоровье человека, семьи и общества;
развитие чувства самоуважения у учащихся, позволяя им реализовать свой
физический, психологический и социальный потенциал;
формирование комфортного микроклимата внутри школы, а также в школе
и семье;
консультации специалистов по обеспечению медико-санитарного
просвещения и деятельности по укреплению здоровья;
наличие системы валеологического образования;
пропаганда здорового образа жизни;
обеспечение безопасной и здоровой среды обитания (питание, школьные
помещения, площадки для игр, места проведения отдыха и т.д.).
Вступая в эксперимент по внедрению в учебно – воспитательный процесс
здоровьесберегающих технологий, педагогический коллектив школы оценил
социальные условия микрорайона, контингент учащихся. Проведено медицинское
обследование учащихся и анкетирование среди родителей, выяснено, что
увеличивается количество часто болеющих детей и детей с хроническими
заболеваниями. Принят в расчёт профессиональный потенциал преподавателей:
наличие в школе психолога, логопеда, социального педагога, инструктора
лечебной физкультуры.
2008г.
6.Муниципальное образовательное учреждение «Заволжская средняя
общеобразовательная школа». Сельская базовая школа Калининского
района Тверской области. (302 учащихся)
Тема работы: поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления
здоровья учащихся школы, создание благоприятных условий для формирования у
школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей
в достижении успеха.
Задачи:
 Совершенствовать учебно-воспитательный процесс в школе через
использование
новых
информационных,
здоровьесберегающих,
образовательных и воспитательных технологий.
 Обеспечить
повышение
профессиональных
компетенций
педагогического коллектива в части овладения ими современных
педагогических технологий.
 Формирование психологической службы школы и психологического
сопровождения функционирования сельского образовательного округа,
создание и апробацию психологического сопровождения.
Деятельность МОУ «Заволжская СОШ» по программе «Школа здоровья»
осуществляется с 2001г. Школа является региональной инновационной площадкой
по программе «Школа здоровья». Работа школы в данном направлении строится
по восьми направлениям (Kolbe), положенных в основу концепции программы
Европейских школ укрепления здоровья:Образование в области здоровья;
 Физическое воспитание;
 Школьная медицинская служба;
 Система питания;
 Служба здоровья школы;
 Психологическая и социальная служба;
 Здоровая среда школы;
 Вовлечение родителей и общественности в здоровьесберегающую
деятельность.
С самого начала школа осознала, что здоровьесберегающие технологии
являются частью любой развивающей педагогической системы и имеют два
уровня:
 Уровень минимум – обеспечение безопасных условий обучения ребенка,
обеспечивающий сохранение его здоровья;
 Уровень оптимум – создание условий, форм, методов, содержания работы,
которые бы в комплексе обеспечивали максимально эффективное развитие и
самореализацию учащегося.
Целью данного проекта соответственно является создание условий, форм,
методов, содержания работы, которые бы в комплексе обеспечивали
максимально эффективное развитие и самореализацию учащегося.
Для решения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Создание базы данных и динамическое наблюдение за индивидуальным
уровнем здоровья обучающихся;
2. Оптимизация режима работы школы и системы промежуточной аттестации,
способствующих благоприятному результату адаптации учащихся и укреплению
физического и психического здоровья;
3. Создание системы психологического сопровождения образовательного
процесса;
4. Внедрение в образовательный процесс диалогово-деятельностной парадигмы
образования субъект – субъектного характера.
5. Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающей сертификации
уроков и развивающих технологий обучения.
6. Внедрение валеологического блока предметов (Педагогика здоровья, ритмика,
«Мой выбор»)
Заволжская СОШ основой деятельностью сегодня считает создание системы
преемственности всех этапов образования с целью максимально эффективной
адаптацией в критические периоды онтогенеза ребенка и оптимизацию учебного
процесса с целью предоставления всех необходимых образовательных услуг при
сохранении и укреплении здоровья учащихся.
5. Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 2 п. Спирово, Спировского района
Тверской области. (432 учащихся)
Основной целью деятельности любого образовательного учреждения
общего среднего образования является в настоящее время обеспечение условий
для всех обучающихся получения образования в рамках Государственного
образовательного стандарта и обеспечение доступности всех ступеней
образования. Поэтому одной из важнейших сторон деятельности ОУ, ее
инновационной деятельности является формирование и внедрение в
образовательный процесс системы индивидуализации образования через
внедрение предпрофильной и профильной подготовки учащихся основного
и старшего звена, что обеспечивает индивидуально – дифференцированный
подход в образовании, формирование через надпредметные и межпредметные
связи целостного мировоззрения учащихся и освоение Государственного
образовательного стандарта.
Для осуществления поставленных задач должны быть созданы
определенные условия реализации, которые могут быть эффективными и лечь в
основу концепции деятельности школы.
Система образования в настоящее время является негативным фактором в
отношении здоровья учащихся и их развития, а потому, в настоящее время
назрела крайняя необходимость оптимизации учебного процесса, тем более, в
рамках его интенсификации, укрепления здоровья и развития физических и
психических возможностей учащихся.
Таким образом, школа выбрала три основных направления инновационной
деятельности: профильное обучение, ресурсная деятельность базовой
школы и здоровьесберегающие технологии. Именно этот комплекс
обеспечит формирование модели базовой сельской школы, являющейся
центром гармоничного развития, обучения и воспитания учащихся.
Стратегические цели:

Реализацию социального заказа и обеспечение получения
учащимися образования в объеме Государственного образовательного
стандарта;

Обеспечение здоровьесберегающей образовательной среды,
обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья учащихся школы,
создание благоприятных условий для формирования у школьников
культуры здоровья и навыков ведения здорового образа жизни как одного из
главных путей в достижении успеха.

Формирование системообразующего ресурсного центра для
сельского образовательного округа, методической базы и системы
методического сопровождения сельских школ по всем направлениям
деятельности ОУ.
Конкретные цели:
1. Обеспечение индивидуализации содержания образования через
формирование профильного обучения в школе на старшей ступени общего
образования.
2. Внедрение в образовательный процесс современных образовательных
технологий: информационных, здоровьесберегающих и воспитательных .
3. Постоянно совершенствовать профессиональную компетентность
педагогов, особенно в вопросах здоровьесбережения.
4. Совершенствовать структуру управления ресурсами на уровне школы и
округа через внедрение новых форм государственно-общественного
управления.
5. Формирование психологической службы школы и психологического
сопровождения функционирования сельского образовательного округа,
создание и апробацию психологического сопровождения.
6. Создание полноценной методической службы сельского образовательного
округа, нацеленной на контроль качества обучения в сельских школах и
повышение квалификации педагогов округа.
Систематизация работы педагогического коллектива по использованию
основных технологий здоровьесберегающей педагогики предполагает:
o Внедрение организационно – педагогических технологий, определяющих
структуру
учебного процесса, способствующие предотвращению
состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных
состояний;
o психолого-педагогических технологий, связанных с непосредственной
работой учителя на уроке, психолого-педагогическое сопровождение
всех элементов образовательного процесса;
o учебно-воспитательных технологий, которые включают программы по
обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры
здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни,
предупреждению
употребления
психоактивных
веществ,
предусматривающие также проведение организационно – воспитательной
работы с учащимися после уроков, просвещение их родителей;
o социально адаптирующие и личностно развивающие технологии,
обеспечивающие укрепление психологического здоровья учащихся;
o лечебно
–
оздоровительные
технологии,
обеспечивающие
восстановление физического здоровья школьников.
Формирование здоровьесберегающего образовательного процесса
должно сделать данное направление системообразующим, обеспечивающим
качественные характеристики образовательного процесса, делающими его
развивающим, современным и деятельностным, что и обеспечивает
технологии здоровьесбережения.
Такой образовательный процесс должен обязательно сопровождаться
многокомпонентным мониторингом, оценивающим критерии процесса,
результата и влияния.
В школе 4 учителя получили грант в конкурсе лучших учителей Тверской
области, а учитель Павлова М.П. получила диплом во Всероссийском
конкурсе «Открытый урок Президенту России».
8. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дороховская
средняя общеобразовательная
школа» Бежецкого района Тверской
области (133 ученика)
Учитывая условия школы закрытого гарнизона, высокий уровень образования
родителей и соответственно высокий уровень социального заказа, школа
оправдывает возлагаемые на нее надежды родителей и учащихся: средний
уровень ЕГЭ в школе 4,0, что выше районного и среднеобластного уровня.
Условия школы позволяют организовать учебный процесс таким образом,
чтобы его результаты обеспечивали освоение учащимися Государственного
стандарта образования в полном объеме.
Школа в качестве инновационных, развивающих школу проектов выбрала:
индивидуализацию образования через профильное и предпрофильное
обучение, создание оптимальных условий обучения и формирование
целостного мировоззрения и культуры через внедрение здоровьесберегающих
технологий.
Данная тематика деятельности позволила школе перестроить учебный процесс
с учетом здравоохранительной деятельности, снизить нагрузку на учащихся,
предоставив им возможность саморазвития выбора и самореализации
(элективные курсы, факультативы). В школе введены динамические часы,
триместровая система аттестации, изменена до 40 минут продолжительность
уроков, начата работа специальной медицинской группы, работают
факультатив и элективный предпрофильный курс «Тайны человеческого тела»,
«Твое здоровье». Школа впервые в 2008 г. провела научно – практическую
конференцию учащихся, а лучшие работы представила на конференцию «Твое
здоровье – дело твоих рук». Причем доклад учащейся 10 класса Сысоевой
Марии занял I место в соответствующей номинации.
Уровень обученности в МОУ «Дороховская СОШ» высок и в связи с высоким
уровнем профессиональной компетентности учителей: 3 учителя получили
грант в конкурсе лучших учителей Тверской области.