Урок № 1 - / cpm.kz

Краткосрочное планирование урока познания мира
Город: Усть-Каменогорск
Школа: КГУ НИСЦ школа-комплекс РО «Восток» для одаренных детей управления образования ВКО
Учитель: Александрова О.В.
Класс: 3 «Б»
Неделя
Тема урока
Урок № 3
22.04.2014г
Вещества. Сравнение веществ, определение их взаимосвязи.
Урок моделирования
Ссылка
Учебная программа по предметам образовательной области «Естествознание» уровня начального образования (1-4
классы) - Астана 2013;
Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях
Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году» - Астана 2013;
Государственный общеобязательный стандарт начального образования РК – Астана, 2012
Среднесрочное планирование для 3 класса.
Календарно-тематическое планирование для 3 класса на 2013-2014 учебный год.
Учебник по познанию мира для 3 класса общеобразовательной школы
К.Аймагамбетова.- Алматы «Атамұра» 2010г.
К.Жунусова, А.Бирмагамбетов,
Методическое руководство для учителя 3 класса: Ледовских Е.В.- Алматы «Атамұра» 2010г.
Ресурсы
Цель
Практическая работа с веществами в группах, рабочий лист к уроку, план работы группы
Формирование умения наблюдать, сравнивать природные и искусственные вещества; определять взаимосвязь веществ
Задачи урока
1. Формировать знания новых понятий через исследовательскую беседу. Формировать потребность учащихся
задавать вопросы высокого и низкого порядка, потребность в самообразовании
2. Развивать навыки учебного и межличностного сотрудничества в групповой работе. Развивать умения оценивать
собственные знания и умения по теме. Развивать творческое мышление учащихся через внедрение творческих
заданий.
3. Воспитывать активную жизненную позицию, желание получать новую информацию из различных источников и
делиться этой информацией.
Результаты
обучения
Знать: понятие "вещество"
Понимать: что все тела состоят из веществ, различные свойства и состояния веществ;
Уметь: различать понятия "тело" и "вещество", кратко характеризовать основные свойства твёрдых, жидких и
газообразных веществ; фиксировать свойства и взаимосвязь веществ в виде символической записи; соблюдать правила
совместной работы
Оценивать: уровень собственных знаний и умений, полученных на уроке
Введение в учебный процесс практических заданий на умение находить, оценивать
решения и определять
альтернативные пути рассмотрения проблемы будет способствовать развитию критического мышления у учащихся
Ключевые идеи
Внедрение новых подходов в обучении позволит ученикам выражать свое понимание темы, осознать, что у других
членов группы могут быть собственные идеи, что способствуют развитию аргументированных ответов учащихся.
Использование проблемных заданий будет способствовать развитию критического мышления, диалогового обучения
В ходе взаимопроверки домашнего задания учащиеся будут демонстрировать свои знания одноклассникам и оценивать
их знания по совместно выведенным критериям.
Использование опережающих творческих заданий будет способствовать успешной работе с одарёнными и способными
учениками
Применение технологии критического мышления позволит учащимся учиться рассуждать, размышлять над
практическим опытом, рефлексировать собственную деятельность, ставить учебные задачи на следующие уроки
В конце урока учащиеся смогут предложить свои варианты домашних заданий, что в свою очередь, благотворно влияет
на качество домашних заданий и на развитие критического и творческого мышления учеников, создание
коллаборативной среды, а также вовлечения всех учеников в учебный процесс
Задания
Карточки с вопросами в группы, опыты с веществами, план работы группы
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя. Задачи. Описание заданий.
Деятельность учащихся
Психологический
настрой на урок
Разминка
2 минуты:
Предлагает игру «Повтори – отличись». (Показывает
любые движения и говорит: «Повтори!». Дети должны
повторять. А если говорит: «Отличись!», значит нужно
показать совершенно другое движение.
Соблюдая правила, играют
Иногда в школе нужно выполнять задания на повторение,
а иногда надо отличаться. Какие интереснее?
Какие цели мы ставили на ближайшие уроки?
- У всех ли получилось достигнуть целей?
- Чему будем учиться?
1. Предлагает проверить д/з в паре (дописанные в тетрадь
слова) и оценить задание по критерию «умеет
различать свойства веществ»
Анализируют, делают
выводы.
- Знать, что такое тело.
Вещество. Уметь их
различать. Виды веществ.
Взаимопроверка домашних
работ в тетрадях в паре.
Взаимооценка.
Итог:
Проверка
домашнего
задания:
3 минуты
Возможные методы, приёмы,
стратегии
Эмоциональный позитивный
настрой на урок.
Новые подходы в обучении
Рефлексия. Новые подходы в
обучении
Взаимодействие в паре.
Диалоговое обучение. Развитие
критического мышления.
Совместный анализ умений и заданий и постановка
учебных задач
5 минут 2. Предлагает план вопросов в группы
- Как отличить вещество это или тело?
- Как отличить искусственное тело от природного?
-Как отличить искусственное вещество от природного?
-Как различить свойства веществ?
Предлагает самооценку по критериям:
- Умею отличать вещество от тела
- Умею различать искусственные тела от природных
-Умею различать искусственные вещества от природных
-Умею различать свойства веществ
Группы выбирают вопрос и
отвечают на него.
Выбирают спикера для
защиты у доски. Спикер
зачитывает вопрос и
отвечает. Ученики задают
вопросы.
Самооценка по критериям.
5 минут 2. Предлагает задание «В воде есть соль, бумажки и
песок. Как отделить вещества друг от друга?»
Предлагает каждой группе выбрать, от какого вещества
они будут отделять.
Каждая группа предлагает 1
пункт очистки.
Взамооценивают по
критериям
Групповая работа
Диалоговое обучение
Критериальное формативное
оценивание
Практическая работа со
стаканом воды, солью, опилками
и песком. (развитие умения
находить и оценивать решения).
Микроитог: - Могут ли вещества взаимодействовать между собой? Как?
1) Предлагает посмотреть предметы на столе. (сахар,
Новая тема:
чай сухой, сода, вода, молоко, йод, марганец,
зелёнка, глина).
2 минут Выбрать 2 вещества, которые смогли бы
взаимодействовать между собой и продемонстрировать
(каждая группа)
5 минуты
Алгоритм выполнения практической работы:
1. Соедините вещества.
2. Понаблюдайте, как взаимодействуют вещества
между собой?
3. Сделайте вывод, как могут вещества
взаимодействовать.
Предлагает выступить спикерам групп.
7 минут Предлагает сравнить опыты в классе с теми, которые
выполняли некоторые ученики.
Вывод: - Могут ли вещества взаимодействовать друг с другом?
Как?
(растворяются - … значок,
5 минут Не растворяются - … значок.
Изменяют форму - …значок)
Остальные виды взаимодействий мы узнаем позже
5 минут 2) - Какие явления природы вы знаете?
- Могут ли явления природы быть вызваны таким
веществом, как вода?
«реальность очистки»
«быстрота очистки»
Предположения учеников
Развитие критического
мышления.
Диалоговое обучение
Наблюдают за предметами.
Выбирают 2 вещества.
Альтернативные варианты
вопросов (развитие умения
находить и оценивать решения)
Работают по алгоритму.
Вовлечение всех.
Слушают спикеров и задают
по 1 вопросу.
Задают вопросы.
Способные ученики
снимали видео о
взаимодействии веществ в
природе. Просмотр и
вопросы.
Дети перечисляют в группе
по стратегии «Карусель»
Умение оценивать решения.
Развитие критического
мышления
Работа с одарёнными учениками,
Использование ИКТ
Новые подходы в обучении,
Диалоговое обучение
-Как различать
искусственное тело и
вещество от природного?
Предположения учеников
Стратегия «Карусель». Развитие
критического мышления.
Диалоговое обучение
Итог: Много ли мы знаем о взаимодействии веществ в природе?
3 минуты Много ли мы знаем о явлениях природы?
-Подумайте, о чём будет наш следующий урок?
Рефлексия - Какие умения развивали?
2 минуты - Насколько вы достигли целей урока?
Анализ коллективной рефлексии
1. Написать на карточках по 2 загадки про явления
Домашнее
природы
задание
2. Привести примеры явлений природы, где вещества
взаимодействуют друг с другом
3. Параграф прочитать
Коллективное подведение
итогов.
Постановка учебных задач
на следующий урок.
Дети попадают в мишень
стикером. Чем ближе к
центру, тем ближе к цели.
Новые подходы в обучении.
Предлагают варианты Д/З
Задание рассчитано на
возможность выбора учеником
задания по силам. «Голос
ученика»
Метод рефлексии «Мишень».
Новые подходы в обучении
Приложение №1
Карточки для группового обсуждения
1. Как отличить вещество от тела?
2. Как отличить искусственное тело от природного?
3. Как отличить искусственное вещество от природного?
4. Как различить свойства веществ?
5. Как отличить искусственное тело от природного?
6. Как различить свойства веществ?
Приложение №2
ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ:
1. Соедините вещества.
2. Понаблюдайте, как вещества взаимодействуют между собой.
3. Сделайте вывод, как вещества могут взаимодействовать.
Приложение №3
Рабочий лист к уроку
1. Проверка Д/З
Умею различать свойства веществ
Отлично.
Хорошо.
Могу, но с
Без помощи Не могу
Сам.
Сам.
помощью
не могу
никак.
2. - Умею отличать вещество от тела _______________
- Умею различать искусственные тела от
природных________________
-Умею различать искусственные вещества от природных___________
-Умею различать свойства веществ__________________
3. Опыт
Вывод: ВЕЩЕСТВА МОГУТ _______________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Придумаем значки:
ВЕЩЕСТВА РАСТВОРЯЮТСЯ …
ВЕЩЕСТВА НЕ РАСТВОРЯЮТСЯ…
ВЕЩЕСТВА ИЗМЕНЯЮТ ФОРМУ…
4. Итог
5. Д/З 1)написать на 2 маленьких листочках 2 загадки про явления
природы
2)Привести примеры явлений природы, где вещества
взаимодействуют друг с другом
3) принести небольшую картинку с каким-либо временем года или
явлением природы