Рекомендуем к чтению или книги для просвещенных родителей.

Родительское собрание на тему «Взаимодействие родителей и учителя в
воспитании ребёнка».
Борзакова Л.А.
Педагог – психолог
ГОУ СОШ № 602
Эта работа представляет собой разработку сценария проведения родительского собрания
во 2-м классе на тему «Взаимодействие родителей и учителя в воспитании детей».
Цель проведения такого родительского собрания – обратить внимание родителей на
необходимость взаимодействия учителя и родителей в воспитании детей. В работе
представлены материалы для организации дискуссии родителей по данной проблеме,
список литературы для дальнейшего самообразования родителей.
Предлагаемую разработку можно рекомендовать для использования в практической
работе школьного психолога.
Проблема: данная тема выбрана для проведения родительского собрания в
начальной школе, т.к. в младшем школьном возрасте формируется умение ребёнка
строить свои отношения с другими людьми: сверстниками и взрослыми. Для того, чтобы
это умение сформировалось в той степени, которая соответствовала бы социальным
нормам, принятым в данном обществе, детям необходима помощь взрослых, а именно,
значимых взрослых. А т.к. значимыми взрослыми на данном возрастном этапе являются
родители и учителя, то им необходимо выработать единую стратегию по воспитанию
детей, что способствует созданию детско – взрослой общности и успешной организации
любого вида деятельности детей.
Цель: привлечение внимания родителей к необходимости совместной работы учителя и
родителей в воспитании детей
Задачи:
1.
Выявить особенности взаимодействия родителей и детей.
2.
Рассмотреть особенности взаимодействия учителя с детьми.
3.
Рассмотреть все возможные способы разрешения конфликтных ситуаций в системе
взаимоотношений «взрослый - ребёнок».
Целевые группы: родители учащихся начальной школы и пятиклассников.
Участники:
родители учащихся начальных классов, классный руководитель, школьный
психолог.
Ресурсы: набор маркеров, фломастеров, цветных карандашей;
листы ватмана, альбомные листы;
«Правила взаимоотношений между людьми», оформленные на ватманском листе;
парты в кабинете распределены с расчётом на работу трёх групп родителей.
ХОД СОБРАНИЯ:
1. Вступительное слово классного руководителя. Наше родительское собрание посвящено
теме сотрудничества родителей и учителя в воспитании детей. Сейчас я предоставляю
слово школьному психологу.
2. Выступление школьного психолога. Психолог говорит о необходимости работы по этой
теме, т.к. дети часто в семье и в школе ведут себя по-разному. Некоторые дети, в силу
своих индивидуальных особенностей, в школе достаточно пассивны, а дома активны,
другие – гиперактивны в школе, особенно, если дома их гиперактивность некоторым
образом подавляется и т.д. В связи с чем, нами (классным руководителем и психологом
было принято решение провести такое не совсем обычное родительское собрание). Сейчас
я вам предлагаю провести мини-дискуссию на тему «Что такое семья» по следующим
вопросам:

Семья – это …

для чего люди создают семью?

что такое семейное счастье?

Как принять общее решение в семье? и т.д.
Подумайте, пожалуйста, несколько минут, обсудите в группах и постарайтесь сделать
вывод о том, что же такое семья.
По итогам обсуждения делается вывод о том, что семья – это ячейка общества, где нас
любят и ценят такими, какие мы есть.
Психолог предлагает родителям обсудить представленные их вниманию «Правила
взаимоотношений между людьми»:
1.
Взаимоотношения между людьми будут нормальными, если они смогут
выслушать друг друга, не перебивая, до конца, и понять желания своего собеседника.
2.
Выполняются те желания собеседника, которые соответствуют нравственным
нормам и которые вы в состоянии выполнить.
3.
Если невозможно выполнить желание собеседника в данном месте,
необходимо это сделать в другом месте.
4.
Если невозможно выполнить желание собеседника в данный момент,
необходимо это сделать в другое время.
5.
Если вы не можете выполнить желание собеседника, посоветуйте ему
обратиться к человеку, который сумеет выполнить его желание.
6.
Предлагайте человеку несколько вариантов выполнения его желания, пусть
он выбирает лучший, однако не решайте вместо него.
Если
7.
вы
не
можете
выполнить
своевременно
поручение,
заранее
предупредите человека об этом и попросите перенести сроки.
Хорошее о человеке можно говорить всем, плохое – только ему одному.
8.
обсуждение происходит с точки зрения их применения в семейном общении с детьми.
3. Практический этап собрания.
1) Учащиеся среднего звена (эти ребята привлечены для участия в родительском
собрании, т.к. в их классе проводилось совместное собрание родителей с детьми на
подобную тему и они готовы показать пример ситуации для обсуждения) показывают
родителям сценку на тему «Как убедить ребёнка выполнить то, чего от него хотят
родители». Дальше проходит обсуждение возможных вариантов поведения родителей в
предложенной их вниманию ситуации. К обсуждению принимаются все предлагаемые
способы поведения родителей (приказ, уговор, дискуссия с достижением компромисса и
т.д.), т.е. какие способы воздействия на ребёнка можно использовать, чтобы достигнуть
желаемого результата. В результате – делается вывод о том, как взрослые могут повести
себя, чтобы ситуация не закончилась конфликтом.
2) Следующая тема для обсуждения – «детские желания и капризы, надо ли их
выполнять». В ходе работы с данной темой рассматриваются различные реакции
взрослого (в том числе и учителя) на капризы и истерики ребёнка, обсуждаются способы
поведения родителей и учителя, чтобы они воспринимались ребёнком как единая
стратегия поведения взрослых. Родители предлагают учителю варианты, как он может
реагировать на такие проявления детей в школе, особенно если такое поведение
затрагивает непосредственно учебный процесс, а также и в тех случаях, когда это
переходит в область межличностных отношений (ученик – ученик, ученик - учитель). По
итогам обсуждения делается вывод о том, как можно объяснить ребёнку. Что не всё и не
всегда в этой жизни можно получить.
3) Также родителям было предложено подумать над такой темой, как «Поощрение и
наказание детей в школе и дома», для ведения дискуссии использовались следующие
вопросы:
- какие способы поощрения детей вы используете дома,
- что может делать учитель, чтобы поощрить ребёнка,
- можно ли наказывать детей, если да, то, как это можно делать и может ли учитель
наказывать детей и каким образом.
Родители говорят о том, как они дома наказывают детей и разрешают учителю
наказывать и поощрять ребёнка, но посредством имеющихся в его распоряжении методов
(например, замечания в дневник – наказание, похвалить и приобнять – поощрение и т.д.).
Вывод по обсуждению – может ли учитель наказывать детей и, если да, то, как он может
это делать.
4) «Привлечение внимания ребёнка, если он не услышал обращение к себе» – следующая
тема для обсуждения. Каким образом родители дома призывают ребёнка к выполнению
какого-то поручения или задания, какие они используют для этого способы (окрик,
неоднократное напоминание, тихое повторение и т.д.). Как может учитель привлечь
внимание ребёнка на уроке или на перемене.
Вывод: какие способы привлечения внимания может использовать учитель, а какие
способы – родители, будут ли они одинаковыми.
Примечание: в ходе всей этой работы психолог фиксирует все предлагаемые
родителями варианты и способы поведения, подключая к обсуждению и учителя, но
сам не предлагает готовых сценариев поведения в той или иной ситуации. Вместо
этого он направляет дискуссию так, чтобы родители и учитель сами нашли наиболее
оптимальные способы взаимодействия с детьми в школе и дома.
4. Заключительная часть.
Психолог делает вывод о том, что, несмотря на то, что дети ещё малы, они уже являются
личностями, а любая личность имеет право на уважение (вне зависимости оттого, сколько
человеку лет – 2 года, 6, 8 или 30 лет).
5. Решение родительского собрания.
Родители рисуют эмблему взаимодействия семьи и гимназии и учитель с родителями
совместно принимают решение следовать тому, что на ней изображено.
6. Критерии оценки эффективности:

заинтересованность родителей в предлагаемой их вниманию работе;

индивидуальное
консультирование
родителей
(в
результате
проведённого собрания);

Данное
предложения родителей о продолжении работы
родительское
собрание
получило
положительную
оценку
родителей
и
администрации гимназии.
Рекомендуем к чтению
или книги для просвещенных родителей.
Каждый из родителей хотя бы раз, да сталкивался с проблемой - поиском книг по
интересующей проблеме. Море книг, которое нас призывают купить, такое большое, что
выбрать из нем нужную именно Вам книгу - трудно. Можно покупать и читать все подряд.
Можно посоветоваться с друзьями и послушать их мнение о прочитанном. Я же хочу
предложить Вам некоторые книги, рекомендованные психологами. Расскажу о том, какие
проблемы они затрагивают. А Вы решите - какая из них Вам пригодится.
1. "Общаться с ребенком. Как?" Гиппенрейтер Ю.Б.
Книга практической направленности. Поможет установить эмоциональный контакт с
ребенком, научиться его понимать. Так же на страницах книги Вы сможете прочитать
конкретные советы автора как научиться любить и принимать своего ребенка таким, каков
он есть. Чему еще может научить эта книга? Развить у себя умение слушать и слышать
ребенка при помощью техники "активного слушания", которая хорошо описана автором.
Научиться гармонично сочетать похвалу и порицание действий ребенка, достигать
компромисса. Оцените необходимость контролировать свои собственные чувства
(негативные и позитивные), и правильно их выражать перед ребенком. Автором
приведено достаточно много примеров, иллюстрирующих рекомендации, а во второй
части подробно расписан случай восстановления отношений бабушки с подростком (на
примере подростковых проблем).
2. "Шпаргалка для взрослых". Лютова Е.К., Монина Г.Б.
В этом издании описываются проблемы гиперактивных, агрессивных, тревожных и
аутичных детей, даны оптимальные способы взаимодействия с ними. Родители смогут
узнать, как должен вести себя с такими детьми учителя и воспитали детских садов, чтобы
легче и быстрее адаптировать их к коллективу детей и процессу обучения. В книге
содержится подробное описание практических приемов, игр и упражнений, помогающих
таким "сложным" детям, конкретные советы родителям.
3. "Популярная психология для родителей". Под ред. Бодалева А.А.
Научно-популярное издание, написанное большим коллективом авторов, каждый из
которых является крупным специалистов в области психологии. Эта книга помогает
родителям понять лучше не только ребенка, но и самих себя. Ведь, как известно, что если
достоинство ребенка стимулировать - оно расцветет. А за недостатками детей чаще всего
скрываются проецирование собственных личных проблем родителей (и следсвите их
педагогических промахов), а так же завышенные требования со стороны родных и
близких.
4. "Как быть родителями". Спиваковская А.С.
Эту книгу можно охарактеризовать цитатой из предисловия, написанного академиком
Бодалевым А.А.: "Особенность данной книги состоит в том, что автор пытается заглянуть
в глубоко интимные эмоциональные пласты отношений между родителями и детьми и не
столько показать, что, как и когда нужно делать в воспитании ребенка, сколько
психологически описать особое состояние, необходимый душевный настрой, который
должен быть создан в семье, и от которого зависит успешность воздействия. Жанр книги
можно определить как доверительный разговор, раздумья об отношениях в семье, о
проблемах отцов и детей, и читать ее нужно, не пассивно воспринимая информацию, а
активно включая свой жизненный и воспитательный опыт, соглашаясь, а иногда и
полемизируя с автором. Если родители проделают такую самостоятельную работу, польза
от прочтения книги скажется и на отношениях с детьми, и на общении супругов".
5. Обучение детей с учетом психофизиологии. Сиротюк А.Л.
Книга знакомит читателя с особенностями познавательных процессов детей с разным
психофизиологическим профилем (левополушарным и правополушарным - праворукие и
леворукие) дошкольников и детей младшего школьного возраста. В книге
рассматривается вопросы обучения детей, в зависимости от типа их психических
процессов. Приводятся диагностические методики и развивающие программы.
6. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. Эда Ле Шан.
Родители, прочитав эту книгу, извлекут немало полезных уроков, необходимых для
решения воспитательных задач, которые ставят перед собой, чтобы дети выросли и вошли
в жизнь настоящими людьми. Поймут, в чем именно состоит "сумасшествие" собственных
детей и научатся с ним справляться.
7. Несчастные дети - трудные дети. Вроно Е.М.
Автор данной книги - специалист с области детской психиатрии, психотерапии детей и
подростков, терапии кризисных состояний. Ценность данной книги - ее реалистичность.
Описанные в ней детские проблемы - проблемы, с которыми сталкивается автор,
консультируя подростков и детей.
8. Леворукий ребенок в школе и дома. Безруких М.
Многие из родителей сталкиваются с проблемами леворуких детей. В этой книге
популярно и практично написано о происхождении леворукости, о помощи, которая
может быть оказана этим детям при решении их проблем. Особый упор делается на
рассказе об особенностях подготовки таких детей к школе. Даны простые тесты,
рекомендации, советы, примеры и задания.
9. Вы и ваша семья. Вирджиния Сатир.
Книга написана основоположником семейного консультирования и посвящена
актуальной проблеме - семье и внутрисемейным отношениям. Каждый день, лицом к лицу
в семье встречаются муж и жена, родители и дети. Как им живется? Можно ли что-то
изменить в отношениях и как это сделать? Автор приглашает читателей к непростому
разговору о проблемах семейной жизни, как научить человека любить и быть любимым,
как гармонизировать отношения в семье. Главное достоинство книги - написана с
искренней любовью к человеку, верой в желание и способность его к личностному росту и
решению проблем, увлекательно, с тонким и добрым юмором.
10. Поверь в свое дитя. Сесиль Лупан.
Книга посвящена раннему развитию ребенка, достоинству хорошо организованной
игры, помогающей ему развиваться и доставляющей удовольствие и родителям и детям.
Автор описывает принципы своей системы раннего развития и приводит практическое
руководство по обучению чтению, письму, истории, иностранным языкам и другим.
Достоинство издания: книга хорошо приспособлена для русского читателя, примеры и
рекомендации заменены переводчиками в соответствии с русской культурой.
11. Наши неуправляемые подростки. Булгаков А.
Достаточно легким и простым языком автор книги вводит нас вглубь подростковых
проблем, которые на поверку оказываются не совсем подростковыми. Многие из этих
проблем уходят корнями в семейные и личностные проблемы самих родителей.
Распутывая клубки сложных подростковых ситуаций, автор ненавязчиво подводит
читателя к мысли: чтобы решить проблемы своих детей надо набраться мужества и
увидеть истоки этих проблем в себе, потому что дети - зеркало наших отношений с собой
и другими, разочарований и радостей в жизни… И только разобравшись в себе, мы
сможем помочь нашим детям.