Токмакова С.Е.

Динамика языковых средств передачи оценки и эмоций в тексте
литературной сказки
Токмакова Светлана Евгеньевна
Аспирантка Воронежского государственного университета, Воронеж, Россия
Предлагаемая работа посвящена рассмотрению категорий оценочности и
эмотивности в текстах русской литературной сказки (ЛС) на протяжении всего периода
существования данного жанра.
Объектом данного исследования являются категории эмотивности и
оценочности в текстах ЛС (конца XVIII-начала XXI вв.).
Предметом исследования являются языковые категории эмотивности и
оценочности, а также средства их реализации в тексте ЛС.
Материалом данного исследования являются ЛС разных исторических
периодов. Корпус исследования охватывает более 300 текстов русской ЛС.
Категории эмотивности и оценочности представлены на разных языковых
уровнях в текстах ЛС: фонетическом, морфологическом, лексическом, синтаксическом,
среди которых основным является лексический. Именно оценочная и эмотивная
лексика является конституирующей для репрезентации ценностной картины мира, в
которую включаются не все «живущие» в реальной действительности предметы,
явления и события, а только те из них, которые представляют интерес для человека.
Среди всех средств репрезентации эмоционального состояния персонажа названия
эмоции занимают главное место в тексте ЛС, так как наиболее точно и однозначно
передают состояние героя. Анализируя количество номинативов-эмоций в тексте ЛС,
мы выделяем следующие пять групп основных эмоции: радость, жалость, страх,
любовь, удивление. В ЛС важно рассмотреть и лексемы, выражающие общую оценку и
частную (этическая (31,01%), эстетическая (15,68%), гедонистическая (9,23%),
психологическая (33,53%), праксеологическая (4,93%), нормативная (5,62%)).
Учитывая взаимоотношение эмотивных и оценочных единиц в тексте ЛС, нами
предпринимается попытка выявить аксиологическую и эмоциональную направленность
ЛС в разные исторические периоды. Но для ЛС важно рассмотреть не только
особенности оценки и основных эмоций, но и причины порождения данных эмоций.
Эмотивная лексика нами разделяется на три класса (отнесение лексемы к тому или
иному классу рассматривается в контексте). В I класс включается лексика, отражающая
неосознаваемые, примитивные эмоции. Во II класс («предметный») входит лексика,
связанная с эмоциями, сопровождающими человеческую деятельность, труд,
удовольствие от обладания благами: Бесенята дождика не любят, потому что они и
не пьют (Ремизов. Посолонь). В III класс («высший») включены лексемы, связанные с
миром идей.
Следующим образом представлена аксиологическая и эмоциональная
направленность ЛС в разные исторические периоды.
В литературной сказке конца XVIII века соотношение эмотивных лексем
представлено следующим образом:
60
49%
40
20
14,6%
17,2%
радость
жалость
12,6%
6,6%
0
любовь
удивление
страх
Оценочные единицы: эстетическая оценка (17,3%), этическая оценка (30,6%) и
психологическая оценка (19,9%).
Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим
образом: I класс – 16,3%, II класс – 14,2%, III класс – 69,5%. Таким образом, в данный
период значительно преобладают «высшие» причины возникновения эмоций, что,
безусловно, развивает личность мыслящую.
Согласно приведенным данным, вторая половина XVIII века характеризуется
значительным вниманием к понятию «любовь», к этической оценке происходящего,
преобладающее значение имеют эмоции, относящиеся к сфере идеалов и разума.
В литературной сказке XIX века соотношение эмотивных лексем
представлено следующим образом:
30
20
25,1%
19,5%
19,5%
радость
жалость
18,4%
17,5%
удивление
страх
10
0
любовь
Оценочные единицы: эстетическая оценка (8,4%), этическая оценка (32,3%) и
психологическая оценка (21,1%).
Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим
образом: I класс – 22,7%, II класс – 32,5%, III класс – 44,8%. Таким образом, в данный
период начинает происходить стирание четких границ между вторым и третьим
классом.
В литературной сказке конца XIХ – начала ХХ века соотношение эмотивных
лексем представлено следующим образом:
30
25,7%
20
25,7%
11,9%
26%
10,7%
10
0
радость
жалость
любовь
удивление
страх
Оценочные единицы: эстетическая оценка (16,7%), этическая оценка (19%) и
психологическая оценка (29,4%).
Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим
образом: I класс – 36,9%, II класс – 14%, III класс – 49,1%.
В ЛС конца XIX – начала XX века нивелируется практицизм и материализм, что
отраженно и в преобладающих философских идеях данной эпохи, которой свойственны
иррациональное и идеалистическое начала.
В литературной сказке ХХ века соотношение эмотивных лексем представлено
следующим образом:
40
32,6%
22,5%
20,3%
12,3%
20
12,3%
0
радость
жалость
любовь
удивление
страх
Оценочные единицы: эстетическая оценка (11%), этическая оценка (22,3%) и
психологическая оценка (25,4%).
Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим
образом: I класс – 20,8%, II класс – 42,3%, III класс – 36,9%. В данный период
происходит перераспределение: основным становится предметное восприятие мира.
Характерной чертой данной эпохи становится практицизм, пронизывающий все
сферы жизни человека, что и отражается в явном преобладании второго класса эмоций,
порожденных практической деятельностью, отношением ко всему окружающему как к
вещам или орудиям труда.
В литературной сказке конца ХХ – начала ХХI века соотношение эмотивных
лексем представлено следующим образом:
40
35,2%
29,5%
30
20
16%
13,5%
5,8%
10
0
радость
жалость
любовь
удивление
страх
Оценочные единицы: эстетическая оценка (10,1%), этическая оценка (22,2%) и
психологическая оценка (25,5%).
Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются в данную
эпоху следующим образом: I класс – 15,4%, II класс – 66,3%, III класс – 18,3%. В
данный период предметное мировосприятие становится основным, заметно «лидируя».
В данной эпохе, как тенденция всего XX века, продолжает преобладать второй
класс эмоций, несущий в себе практицизм, вещизм и прагматический подход к
окружающему миру.
Итак, перефразируя С. Л. Рубинштейна, можно заключить: современного героя
детских литературных сказок радуют, интересуют, повергают в уныние, волнуют,
представляются ему смешным предметы материального мира, что «более всего
характеризует его сущность, его характер, индивидуальность».
Литература
1. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.2.