2008 г - Высшая школа экономики

И.Ю. ЛЯЛЮГЕНЕ, Л.А. РУПШЕНЕ
ВЛИЯНИЕ ТРУДОВОЙ МИГРАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ
НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ // Социс. 2008. № 1.
В последние годы в странах Центральной и Восточной Европы, в том числе и в Литве,
увеличилась временная трудовая миграция. Эта новая форма приобретает всё большие
масштабы и значимость. Оценить ее очень сложно, потому что всё еще немало временных
мигрантов работают нелегально. Поэтому и данные различных статистических агентств
значительно различаются. Например, в Литве, по различным источникам, в данный
период временно из страны с целью работы эмигрировало от 10 до 20 % населения.
Что же побуждает людей к временной эмиграции? Основным считается
экономический фактор. Когда люди трудоустраиваются в стране, где более высокий
уровень жизни, они больше зарабатывают по сравнению с соотечественниками,
работающими в родной стране. Разница в оплате в последние годы была столь велика, что,
получая большие зарплаты за границей и тратя основную часть своего заработка на
родине, люди могли значительно улучшить экономическое положение семьи.
Увеличившаяся в Центральной и Восточной Европе временная миграция связана с
установившейся во всем мире либерализацией передвижения работников. Широко
признаётся, что когда люди мигрируют лишь для работы и без цели переселиться на
постоянное жительство, это полезно для экономики всего мира и особенно для
развивающихся стран [1].
Большинство выезжающих за границу людей оставляют в своей стране семьи, в
которых растут дети. Следовательно, приходится признать, что из-за этого происходит
своеобразная трансформация института семьи, а социализация детей испытывает
существенные изменения. Поэтому очень актуально взглянуть на временную миграцию с
детско-центристских позиций. Как временная миграция родителей влияет на
социализацию детей? Появились исследования, в которых рассматриваются отдельные
аспекты этой проблемы. Например, Малинаускас [2] констатировал, что часть детей в
возрасте до 7 лет переживает кризис разлуки с временно выезжающими на работу за
границу родителями (9% детей сталкиваются с долговременными эмоциональными и
поведенческими трудностями, 38% испытывают кратковременный эмоциональный
кризис, 14% имеют проблемы с поведением). 10-11-летние дети родителей испытывают
психологические, социальные и эдукационные проблемы [3]. Арабские дети, временно
оставшиеся без отца, не могут получить представление о нем как авторитете, источнике
безопасности и защиты, менее уверены в себе и имеют больше трудностей в отношениях
со сверстниками [4]. Старшие дети выполняют те обязанности, которые раньше брали на
себя родители, поэтому порою дети «выпадают» из школ и присматривают за своими
младшими братьями/сёстрами [5]. Когда один или оба родителя уезжают, о детях
начинают больше заботиться бабушки, дедушки и другие родственники [4, 5, 6].
Таким образом, результаты исследований, проведённых в последние годы в разных
странах, свидетельствуют, что разлука детей с временно выехавшими родителями,
становится острой социально-педагогической проблемой. Именно поэтому социализация
детей, чьи родители временно выехали работать за границу, выбрана предметом данной
статьи.
Теоретический контекст исследования. Что такое социализация? Различные
определения объединяет понятие социализации, как, например, «социализация – процесс
становления личности» [7], «социализация – это процесс, во время которого индивидуумы
интегрируются в существующее общество» [8], «социализация – это процесс и результат
усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта» [9],
«процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром» [10]. Во время
социализации человек усваивает ценности, нормы и символы [8], овладевает навыками
практической и теоретической деятельности [11], приспосабливается к общественным
нормам [12], развивает социальные и индивидуальные установки [13], перенимает
характерную для народа, общества культуру [14]. Таким образом, в содержании
социализации выделяется аспект интеграции в общество. Авторы подчеркивают влияние
среды на социализацию индивида. Отмечается, что она происходит «через семью, школу,
язык и окружение» [8], «во взаимодействии с микро- и макросредой» [15], под
воздействием различных условий и обстоятельств жизни [11].
Следовательно, социализацию можно понимать как продолжающийся всю жизнь
процесс, во время которого человек, взаимодействуя с окружением и совершенствуясь в
своем развитии, интегрируется в общество.
Хотя социализация продолжается всю жизнь, однако, на каждом этапе человеческого
развития её интенсивность различна. Множество ученых, исследовавших процесс
социализации (Бергер и Лукман [16], Юодайтите [13], Лялюгене [12, 17], Мудрик [10, 18]
и другие), признают, что наиболее активно процесс социализации происходит в детстве,
когда закладываются основы для самостоятельной жизни человека.
Социализация – одна из важнейших функций семьи, которая связывается с
удовлетворением потребностей семьи и исполнением ролей [19, 20, 21, 22]. Целью
первичной социализации выступает формирование у ребенка привязанности к другим
людям, которая проявляется в доверии, послушании, желании делать им приятное и
доброе. Общаясь с родителями, братьями и сёстрами, дети постепенно познают общество
и одновременно учатся функционировать в нем как полноценные личности.
Как только в семье происходят кризисы (развод, смерть, безработица и т.п.),
нарушаются и ее функции. В таких случаях, когда неудовлетворительно выполняется одна
или несколько функций, можно говорить о функциональных нарушениях семьи или
дисфункциях [22]. Разлука с родителями (или одним из них) при выезде на работу за
рубеж является одним из обстоятельств, влияющих на дисфункциональность семьи. В
таком случае нарушается исполнение многих функций, в том числе – социализация детей.
Наибольшее значение в данном случае придаётся лишь одной функции (а именно,
экономической, с целью обеспечить семью материально), но и в изменениях ценностных
установок по отношению к семье и детям. По данным Европейского исследования
ценностей [23] 1990 и 1999 гг., за десять лет уменьшилась значимость детей в жизни
женщины, заметен сдвиг в сторону большей значимости материальных условий как
предпосылки удачного брака (особенно среди людей молодого возраста). Распространено
мнение, что для успешного воспитания и развития ребёнка необязательно наличие обоих
родителей. Очевидно, что когда в обществе распространяется тенденция обесценивания
семьи и оправдания воспитания детей без родителей (или одного из них), то в таком
обществе усиливается общественное мнение, одобряющее временную миграцию.
У ученых (Баёриунас [19], Рупшене [22], Уздила [21], Лодкина [24], Мудрик, [10]) не
вызывает сомнений тот факт, что с отъездом родителей или одного из них за границу
происходят существенные перемены в жизни ребёнка, влияющие на процесс его
социализации. Оставаясь с одним из родителей или совсем без родителей, в большинстве
случаев ребёнок лишается возможности следовать их примеру и учиться у них.
Ограничивается взаимное общение родителей, решение проблем, их общение с детьми,
родственниками, друзьями, внешним миром. Ребёнок лишается возможности
сформировать нуклеарную модель семьи, в которой вместе живут родители и дети.
Ребёнку трудно осознать ценности родителей, их культуру и мораль, когда его разделяет с
ними большое расстояние. Нарушается эмоциональная система семьи: ограничиваются
совместные переживания, стремления, деятельность. Из-за разделяющего их большого
расстояния дети получают меньше внимания.
Как утверждает Лялюгене [17], утрата родителей в детстве – одно из самых больших
несчастий человека. Для детей, переживающих разлуку, характерны грусть, печаль, тоска,
ощущение пустоты. Дети переживают утрату в случаях развода и смерти родителей.
Можно предположить, что, когда родители или один из них выезжают работать за рубеж,
дети тоже в большей или меньшей мере переживают чувство потери, которое оказывает
влияние на социализацию детей.
Поскольку масштаб дисфункциональности семьи определяют
различные
характеристики (состав семьи, возраст родителей и детей, время отсутствия), можно
сделать предположение, что временная миграция родителей по-разному влияет на детей и
зависит от различных факторов: возраста, пола детей и др.
Анализ ситуации и теоретического контекста побудил провести исследование с целью
раскрыть влияние отъезда родителей на заработки за рубеж на социализацию детей.
Были поставлены три проблемных вопроса: какие существенные перемены в жизни
подростка происходят, когда родители (или один из них) выезжают на работу за рубеж;
какие переживания утраты характерны для подростков при отъезде родителей (или одного
из них) на работу за рубеж; как отъезд родителей на работу за рубеж влияет на подростков
различного возраста, пола в различных ситуациях миграции (уехал ли один из родителей,
либо оба)?
После проведения анализа теоретической научной литературы были выдвинуты такие
гипотезы: с отъездом родителей за рубеж происходят существенные перемены в жизни
подростка, влияющие на процесс его социализации; когда подростки в большей или
меньшей степени испытывают чувство потери; влияние отъезда родителей на
социализацию детей зависит от их возраста, пола и ситуации миграции (уехал ли один из
родителей, либо оба).
Методы исследования. В 2004-2006 г.г. было проведено количественное
исследование с использованием метода письменного опроса. В нем участвовали 386
учащихся пятых-двенадцатых классов, у которых хотя бы один из родителей временно
выехал за границу на заработки. В Литве нет статистических данных о числе подростков
10 – 18 лет, у которых родители временно работают за рубежом. Поэтому в выборке
ориентировались на “верхнюю” границу для достижения 95 % достоверности [25].
Однако достоверность полученных данных умаляет тот факт, что пришлось
использовать метод преднамеренной выборки. Исследуемые отобраны по двум
критериям: родители (или один из них) подростка во время исследования были за
рубежом; подросток учится в 5-12 классе. Для исследования выбрали подростков из трёх
различных регионов Литвы: из Каунасского, Алитусского и Клайпедского округов. Хотя
девочек в исследовании участвовало несколько больше, чем мальчиков (соответственно
53% и 47% ), однако различие незначительно. По возрасту были выделены три группы
исследуемых: ученики 5-7 классов (30%), 8-10 классов (50%), 11-12 классов (20%). У 39%
респондентов в момент исследования выехали оба родителя, у 61% – один.
Опросник состоял из двух частей: одна предназначалась для раскрытия существенных
изменений в жизни ребёнка, связанных с отъездом родителей (одного из них), а другая –
для раскрытия их переживаний.
Индикаторами изменений в жизни были выбраны такие характеристики: с кем
подросток живёт, пока родители (или один из них) работают за границей; сколько
времени живёт без одного или обоих родителей; жилая среда подростка (жилище, школа,
город); способ и частота поддержания связи с уехавшими родителями; перспективы
совместного проживания с родителями; материальное положение; связи родителей со
школой; отношения с братьями / сёстрами; досуг; приобретённые компетенции.
Индикаторами переживания подростков были выбраны такие характеристики:
подготовка подростков к отъезду родителей или одного из них на работу за рубеж; оценка
временной миграции родителей; переживаемые в связи с известием об отъезде родителей
чувства; настроение и переживания подростков в отсутствие родителей.
Для статистического анализа данных была использована 12-я версия программы SPSS.
В большинстве случаев применялись привычные методы описательной статистики. При
оценке различий ответов с точки зрения пола и возраста респондентов были использованы
непараметрические критерии: U-критерий Манна-Уитни (для оценки различий по полу и
ситуации миграции родителей) и критерий Крускала–Уоллиса (для оценки различий по
возрасту). В разделе результатов исследования представлены данные только о
статистически значимых различиях (p≤0,05).
Результаты исследования. Существенные изменения в жизни подростка при
временной миграции родителей (или одного из них) на работу за рубеж 61% респондентов
указали, что в настоящее время они живут с одним из родителей (другой выехал за
границу), у 39% исследуемых уехали оба родителя. Чаще всего подростки живут с
родственниками (с бабушками и дедушками – 23%, с братом или сестрой – 4%, с другими
родственниками – 5%), т. е. с людьми, связанными узами крови, и только 2%
респондентов указали, что живут с друзьями семьи. Таким образом, родители оставляют
детей достаточно близким людям. Однако беспокоит тот факт, что с отъездом родителей
есть немало случаев, когда нет такого лица, которое заботилось бы об оставшемся дома
ребёнке, – 5% опрошенных указали, что живут совершенно одни.
У большинства респондентов родители работают за рубежом еще сравнительно
недолго: от одного до шести месяцев (у 44% — отец, у 34% — мать), от шести месяцев до
одного года (11% и 20%), от одного года до двух лет – 13% и 11%. Однако даже 33%
отцов и 35% матерей работают за границей от двух лет и больше. Значит, немалая часть
подростков, участвовавших в исследовании, живёт без родителей (или одного из них)
довольно длительное время. Выяснилось, что из-за временной миграции родителей у
большинства респондентов не изменилась обстановка, в которой они живут, учатся,
лечатся. Однако 11% респондентов указали, что с отъездом родителей лечатся не у своего
врача, 9% учатся не в той школе, 13% живут не в своём доме, 7% даже живут не в том
самом городе. Были установлены статистически значимые различия по ситуации
миграции родителей – в большинстве случаев отъезда обоих родителей подростки реже
остаются жить в привычной обстановке.
Результаты исследования показали, что подростки с родителями общаются
посредством телефона, СМС сообщений, только немногие пишут друг другу письма и
наименьшая часть респондентов пользуется электронной почтой. Большинство
респондентов общаются один раз в неделю и чаще (с отцом 46%, с матерью 53%).
Ежедневно общаются 19% респондентов с отцом и 20% – с матерью. Более частые
контакты с детьми-подростками поддерживают уехавшие матери, нежели отцы. 3%
респондентов указали, что вообще не имеют возможности общаться с отцом. Из этого
следует, что матери больше беспокоятся об оставленных в Литве детях и заботятся о них,
чем уехавшие на заработки за границу отцы.
При анализе ответов респондентов о намерениях родителей жить вместе с детьмиподростками выяснилось, что матери чаще склонны искать возможность жить за границей
вместе с детьми (32% отцов и 52% матерей обещают увезти своих детей в ту страну, в
которой в настоящее время работают, а 18% отцов и 14% матерей об этом вскользь
упоминают). Большая часть подростков хотела бы уехать к родителям и жить вместе: это
утверждают 60% респондентов, только 17% не хотели бы выехать, а не смогли принять
решение 23%.
По утверждениям респондентов, в большинстве семей материальное положение
улучшилось, так как в результате временной миграции родителей они могут купить
больше одежды, приобрести вещи, о которых давно мечтали, больше денег потратить на
еду, развлечения. 18% респондентов указали, что их материальное положение не
изменилось. Общей тенденции противоречат 3% респондентов, которые утверждали, что
их материальное положение ухудшилось.
По мнению большинства подростков, отъезд родителей на заработки за границу на
результаты их учебы не повлиял. Однако, оценивать их ответы об изменениях результатов
учебы следует осторожно, так как отсутствует фактический материал, который бы
позволил детально проанализировать произошедшие изменения.
С отъездом родителей их контакты со школой не обрываются: оставшийся отец (мать)
заботится об учебных делах ребёнка (56%); что заботится другой опекающий человек
указали 22% респондентов. Лишь 6% уехавших родителей поддерживают связь со
школой. Поэтому можно утверждать, что большинство из них передоверили следить за
учебой другим лицам. 8% респондентов отметили, что никто не поддерживает связи со
школой. 6% указали, что после отъезда отца (матери) связь со школой поддерживает брат
(сестра). Следовательно, старшие дети выполняют функции родителей.
Респонденты неоднозначно оценивают произошедшие изменения в отношениях с
братьями/сёстрами. Большинство оценивает их позитивно, уверяя, что взаимоотношения
стали более дружелюбными (больше заботятся друг о друге – 69%, чаще откровенно
разговаривают – 57%), близкими (чаще вместе проводят время – 57%, меньше ссорятся –
57%). Оставшиеся без обоих родителей подростки по сравнению с оставшимися без
одного из родителей меньше ссорятся с братьями/сёстрами (U-критерий Манна-Уитни =
4868,0; p = 0.012; усреднённые ранги: оставшихся без обоих родителей – 129, оставшихся
с одним из родителей –107). Следовательно, существует тенденция: при ослаблении
связей между субсистемами родителей – детей укрепляются отношения в субсистеме
братьев (сестёр), то есть, отношения братьев (сестёр) становятся стержнем в семье.
Как изменяются взаимоотношения подростков со сверстниками? 40% респондентов
указали, что с отъездом родителей друзья стали более чуткими, дружелюбными
(предлагают помощь), и только 6% указали, что друзья равнодушны, более черствы (реже
хотят быть вместе). Значит, можно утверждать, что происходящие в семье перемены у
части детей укрепляют взаимоотношения со сверстниками.
Внимание подростков к таким формам проведения досуга, как слушание музыки,
компьютерные и др. игры, посещения кинотеатров, театров, с отъездом родителей
остались почти таким же. Однако снизилась активность досуга подростков: посещение
кружков (с 73% до 63%), участие в художественных коллективах (с31% до 27%), в
спортивных секциях (с 88% до 84%). Реже стали контакты с родственниками (с 92% до
86%). Подростки больше заботятся о своем быте: с 67% до 80% увеличилось число
респондентов, которые готовят себе еду.
По ответам респондентов можно судить, что временная миграция родителей является
своеобразным стимулом для приобретения подростком новых навыков. Большая часть
участников исследования указывает, что они стали более самостоятельными (65%),
ответственными (58%), научились готовить еду (46%). Больше половины респондентов
(58%) ощутили себя свободными. При анализе различий по группам респондентов было
установлено, что: готовить еду чаще научились девочки (U-критерий Манна–Уитни =
11205,5; р=0,047; усреднённые ранги: у девочек 170, у мальчиков — 151); чем старше
подростки, тем больше приобрели самостоятельности и свободы, научились платить за
квартиру; больше самостоятельности, свободы, ответственности приобрели и научились
платить за квартиру те подростки, у которых оба родителя выехали на заработки за
границу.
Переживания подростков, связанные с отъездом родителей. Подготовка
подростков к отъезду родителей на заработки за границу означает, что их заботят
переживания детей, связанные с временной разлукой. Родители большинства
респондентов заранее готовили их к переменам: обсуждали причины перемен (86%),
объясняли, какие ожидаются перемены (74%), обсудили с ребёнком детали будущей
жизни (72%), учли мнение подростка (66%), спрашивали его мнение о переменах в семье
(65%). При анализе различий по полу и другим критериям установили, что с мальчиками
чаще обсуждаются детали их будущей жизни (U-критерий Манна-Уитни = 10730; р=0,030;
усреднённые ранги девочек 147, мальчиков — 168). Результаты исследования позволяют
констатировать две тенденции: чем старше дети, тем лучше родители готовят их к своему
отъезду на заработки: объясняют причины миграции, обсуждают изменения в будущей
жизни ребёнка, различные детали жизни; когда мигрируют оба родителя, подростка
больше готовят к разлуке с ними.
Выясняя, оправдывают ли подростки решение своих родителей выехать на работу за
границу, мы установили общую тенденцию одобрения отъезда родителей. 54%
респондентов считают, что это нормально, когда родители ищут работу за границей и не
могут временно жить вместе со своими детьми; 84% оправдывают своих родителей. Но,
анализируя данные с точки зрения возраста респондентов, мы установили, что в группе
10-13 лет не одобряют выезд родителей за границу, как нормальное явление, и не
оправдывать поступок своих родителей. Напротив, в возрастной группе 17-19 лет сильно
выражена тенденция считать, что выезд родителей на заработки за границу, — это
нормальное явление.
Анализируя реакции подростков на решение родителей выехать на заработки за
границу, мы установили смятение эмоций и амбивалентные чувства подростков. С одной
стороны, большая часть респондентов в большей или меньшей степени обрадовалась, что
родители заработают больше денег и материальное положение семьи улучшится 81%. С
другой стороны, такая же часть респондентов утверждала, что они опечалились из-за
грозящей им разлуки. Большая часть подростков переживала страх из-за близящихся
перемен 56%, надеялась, что родители передумают 39%, тревожилась о будущем 47%.
Немало подростков плакало (49%), чувствовали себя обиженными 25%, 46%
респондентов радовались, что будут пользоваться большей свободой и меньшим
контролем.
Анализируя эти данные с точки зрения возраста респондентов, мы установили, что в
младшей возрастной группе более часты, чем в старшей группе (учащихся 11-12 классов)
отрицательные эмоции (грусть из-за отъезда родителей, плач, страх перед
отрицательными изменениями в жизни, переживания обиды, желание, чтобы родители
передумали). Следовательно, возраст влияет на переживания детей. У младших детей
чаще возникают отрицательные эмоции и болезненные переживания. Важна и ситуация
миграции родителей – упомянутые отрицательные эмоции чаще переживают подростки, у
которых уезжают на заработки оба родителя. Различия реакций мальчиков и девочек
статистически незначительны.
Как же чувствуют себя дети, когда родители (или один из них) уже выехали за рубеж?
Наблюдается общая тенденция болезненных эмоциональных переживаний: 97%
респондентов с отъездом родителей переживает тоску (постоянно – 32%, часто – 32%,
иногда – 31%). Несколько реже – грусть 86%, тревогу 77%, страх 50%, злость 28%. Чем
старше подростки, тем реже они испытывают грусть (χІ=7,532; df=2; p=0,023;
усреднённые ранги: учеников 5-7 классов – 167, учеников 8-10 классов – 167,учеников 1112 классов – 134), злость (χІ=8,173; df=2; p=0,017; усреднённые ранги: учеников 5-7
классов – 152, учеников 8-10 классов – 170, учеников 11-12 классов – 143). Мальчики
чаще, чем девочки испытывают тревогу (U-критерий Манна-Уитни=10775,5; p=0,015;
усреднённые ранги: девочек — 147, мальчиков — 171). Подростки, оставшиеся без обоих
родителей, испытывают грусть чаще, чем оставшиеся с одним из родителей (U-критерий
Манна-Уитни=10103; p=0,005; усреднённые ранги: в случаях миграции одного из
родителей – 150, в случаях миграции обоих родителей — 178), тревогу (U-критерий
Манна-Уитни =9773; p=0,0025; усреднённые ранги: в случаях миграции одного из
родителей – 148, в случаях миграции обоих родителей – 178), тоску (U-критерий МаннаУитни =10446; p=0,016; усреднённые ранги: в случаях миграции одного из родителей –
152, в случаях миграции обоих родителей – 176).
Исследование установило, что часть подростков из-за временной миграции родителей
довольно долгое время растёт без родителей, не может учиться у них жизненному опыту,
моделям поведения. Развитие социализации этих детей более всего зависит от той модели
поведения, которую выбирают родители, выполняющие свои родительские функции «на
расстоянии».