Психологическая помощь при трудностях в учебе

Психологическая помощь при трудностях в учебе школьников
младшего подросткового возраста.
Причины трудностей в учении учащихся 5-х и более старших классов средней
школы можно выделить следующие:
1) причины, связанные с недостатками учебной подготовки при хорошем
уровне развития мышления: значительные пробелы в знаниях за
предшествующие периоды обучения, а также несформированность
общеучебных умений и навыков.
2) причины, связанные с характерным для школьников этого возраста
преимущественно эмоциональным отношением к учебному предмету.
Общее положительное к себе отношение и представление о своих
возможностях, не опирающееся на оценку своей реальной успешности,
приводит к тому, что дети охотно берутся за многие дела, будучи уверены,
что они смогут это сделать, но при первой же трудности бросают.
3) причины, связанные с несформированностью необходимых
мыслительных действий и операций – анализа, синтеза, плохого речевого
развития, недостатка внимания и памяти.
4) формализм в усвоении знаний. Выделяют два вида формализма. При
первом виде формализма школьники, как правило, не пытаются проникнуть
в суть того, что они изучают, а механически зазубривают написанное в
учебнике или сказанное учителем. Второй, наиболее часто встречающийся
вид формализма, наблюдается у школьников, которые относительно легко
оперируют абстрактными понятиями, владеют необходимыми способами
теоретического мышления, но испытывают трудности «в восхождении от
абстрактного к конкретному».
5) слабая произвольность поведения и деятельности – нежелание,
«невозможность», по словам школьников, заставить себя постоянно
заниматься.
Все указанные причины нередко выступают не изолированно, а совместно, и,
обычно требуют совместной активной работы не только психолога и педагога,
но и родителей, а главное – самого подростка по преодолению неуспеваемости.
Итак, центральное направление работы с младшими подростками – это
ориентация на полное решение задач периода детства. Основное внимание
следует уделить развитию учебной деятельности, умению учиться, приобретать
с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.
В системе по профилактике и преодолению формализма необходима как общая
работа, связанная с формированием абстрактного мышленияи развития
познавательных процессов, так и специальная, направленная нараскрытие для
школьников связи между школьными знаниями и действительностью.
Важным направлением является ориентация детей на выработку объективных
критериев успешности и неуспешности, стремление проверить свои
возможности и находить пути их развития и совершенствования.
Работу по преодолению неуспеваемости желательно сопровождать
формированием и тренировкой применения экономных способов, позволяющих
школьнику более продуктивно справляться с повседневными обязанностями.