Представление педагогического опыта учителя биологии, химии МБОУ «Большеигнатовская СОШ»

Реклама
Представление педагогического опыта учителя биологии, химии
МБОУ «Большеигнатовская СОШ»
Большеигнатовского муниципального района РМ
Назимкиной Елены Николаевны
«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках
биологии, химии как средство повышения мотивации обучающихся
предмету».
Успешность школьника определяется не только и не столько его
способностями, сколько желанием учиться, т.е. мотивацией.
Как
мотивировать учащихся к изучению биологии, химии? Конечно, этого нельзя
сделать
без
использования
современных
информационных
и
коммуникационных технологий обучения. Информационные технологии
стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы
обучения и систему образования в целом.
Для того, чтобы создать оптимальные условия учащимся для развития
их потенциальных возможностей, духовного начала, формирования
самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, я
работаю над проблемой «Применение информационно-коммуникативных
технологий на уроках биологии, как средство повышения мотивации
обучающихся предмету»
1. Обоснование актуальности
и перспективности опыта. Его
значение
для
совершенствования
учебно-воспитательного
процесса.
Актуальность и перспективность опыта обусловлена теми изменениями,
которые происходят в обществе в целом и в образовании в частности.
Современное образование встало на новую ступень развития, где теперь
учитель идет рядом с учеником, а не ведет его. Исходя из этого, осуществляю
использование информационных – коммуникативных технологий через
решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в
центре внимания личность ученика, его познавательная деятельность.
Сегодня повышение информационной культуры с максимальным
использованием информационных технологий означает постоянный поиск
новых форм работы. В настоящее время мультимедийные технологии – это
одно
из
наиболее
бурно
развивающихся
направлений
новых
информационных технологий в учебном процессе. Использование
компьютерных технологий наряду с традиционными методическими
средствами способствует интенсификации процесса обучения, не умаляя ни в
коей мере значимость роли педагога.
2. Условия формирования ведущей
возникновения, становление опыта.
идеи
опыта,
условия
Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта
“Образование” является информатизация образовательного пространства
школ, которая включает в себя оснащение современной техникой,
позволяющей
в
полной
мере
реализовать
информационнокоммуникационные технологии обучения.
В условиях интенсивного развития инновационных процессов в
общественной, экономической, политической жизни страны возрастает роль
образования, интеллектуального труда.
В последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению
естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают
знания о Земле как о природном теле, формируют правильное восприятие
окружающего мира и важны в формировании личности в целом. Конечно,
использованием старых наглядных пособий, однообразных учебников,
таблиц, схем не поднять интереса к этим предметам. Учитель, работающий с
мелом и доской, как бы он не старался, не может в полной мере передать
многие особенности процессов, происходящих в биологических системах.
Это так же верно, как и то, что учитель не является «толкователем истин».
Его функция - «зажечь» учащихся. А в современных условиях информационные технологии являются именно тем звеном в цепочки
получения знаний, которое ближе всего по духу молодому поколению,
вызывает у них неподдельный интерес и возможность к творческой
деятельности.
Что же такое современный урок биологии, химии с применением
информационно-коммуникационных технологий? Когда пять лет назад я
решила вплотную заняться этим вопросом, то в первую очередь начала с себя
как учителя. А что я могу дать учащимся с точки зрения современного урока?
Ведь знания учащихся в области компьютера часто несравнимы со знаниями
и умениями учителей. Но не стоит бояться обучения, тем более что
возможностей для этого более чем достаточно. Несомненно, учителю
необходимо изучить современные компьютерные технологии и в полной
мере овладеть ими. Проходя обучение на компьютерных курсах, и занимаясь
самообразованием, я поставила перед собой следующие задачи:

Овладеть
основными
программами MS Word, MS Excel, MS Power Point.

Уметь, используя эти программы применять готовые электронные
средства обучения.

Составлять необходимые презентации в соответствии с требованием к
современному уроку с учетом интереса и уровня подготовленности
учащихся.

Уметь пользоваться различными программами для составления тестов,
графических моделей и т.д.

Использовать ИКТ, учитывая специфику преподаваемого предмета, не
теряя при этом своей педагогической индивидуальности.
Условием возникновения опыта стало улучшение материально-технической
базы школы и внедрение в педагогический процесс информационнокоммуникационных технологий. В нашей школе 2 компьютерных класса,
оснащенных современным оборудованием: компьютеры, интерактивные
доски, мультимедиапроекторы, аудиосистема. Почти в каждом учебном
кабинете рабочее место учителя оснащено компьютерным оборудованием.
Также и в кабинете биологии
установлен и максимально
эксплуатируется компьютер в комплекте с мультимедиапроектором,
аудиосистемой.
3. Теоретическая база опыта.
В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены
базовые психолого-педагогические и методологические положения,
разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном,
Ю.К.
Бабанским,
Н.Ф.
Талызиной
и
др.
А.В. Дворецкая, Е.С. Полат и Г.К. Селевко доказательно обосновывают
значимость ИКТ в образовательном процессе, но при этом обращают
внимание на необходимость четкого определения места данной технологии в
организации урока. Планируя урок, учитель должен тщательно продумывать
цель, место и способ использования ИКТ.
Профессор Г.К. Селевко в своей работе “Педагогические технологии на
основе
информационно-коммуникационных
средств”
предлагает
создать информационно-коммуникационную среду для реализации данного
подхода в учебном процессе. Информационно-коммуникационная среда – это
совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности
пользователя с информационными ресурсами по сбору, обработке,
транслированию, применению информации, а также информационное
взаимодействие с другими пользователями с помощью интерактивных
средств,
информационных
и
коммуникационных
технологий,
взаимодействующих с ним как с субъектом информационного общения и
личностью.
В концепции стандартов общего образования второго поколения в
Российской Федерации (научный руководитель авторского коллектива
разработчиков федеральных государственных образовательных стандартов
А.М.Кондаков,
член-корреспондент
РАО)
отмечается
обновление
содержания образования и использование новых технологий.
В педагогической и методической литературе отмечены несколько
направлений применения информационных компьютерных технологий в
образовании. В моей учебной практике востребованы четыре основных:
· компьютер - как средство контроля знаний;
· лабораторный практикум с применением компьютерного моделирования;
· мультимедиа-технологии, как иллюстративное средство при объяснении
нового материала;
· персональный компьютер - средство самообразования.
Также теоретической базой моего опыта явились работы Т.П.Луниной,
Л.Н.Горбуновой и др., представленных в разных методических пособиях.
Приведу некоторые из них:
1. Информационные технологии в образовании. Материалы научнопрактической конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова.
Саранск, Мордовский республиканский институт образования, 2004 г.
2. Информационная образовательная среда в условиях модернизации
образования.
Материалы
межрегиональной
научно-практической
конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова, Г.А.Костерина,
Н.Н.Пивкина, С.И.Карпов. Саранск, Мордовский республиканский институт
образования, 2005 г.
3. Методика проведения уроков с использованием информационных
технологий.
Практический
материал.
Составители
Т.П.Лунина,
Л.Н.Горбунова.
Саранск,
Мордовский
республиканский
институт
образования, 2005
4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий,
содержаний, методы, приемы воспитания и обучения.
В учебном процессе информационно-коммуникативные технологии
применяю на разных этапах урока:
• в процессе повторения пройденного,
• при закреплении знаний и совершенствовании умений и навыков,
• но в большей степени при изучении нового материала.
Изучение школьного курса «Биология» на вербальном уровне не
создаёт правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. С
этих позиций роль наглядности в биологии общепризнана. Материал,
сопровождаемый красочными иллюстрациями, вызывает большой интерес и
лучше усваивается. Повысить наглядность преподавания школьного курса
«Биологии» позволяют информационно-коммуникативные технологии.
Информационные технологии используются на уроках биологии в
следующих направлениях:
• наглядное представление объектов и явлений микромира (6-11 классы),
• моделирование эксперимента (9-11 классы),
• проведение виртуальных экскурсий (6-7 классы),
• система тестового контроля (6-11 классы),
• подготовка к ЕГЭ и ГИА (9-11 классы),
• создание дидактического материала к урокам в помощь учащимся (6-9
классы).
В методической литературе описаны разнообразные формы
использования ИКТ в образовательном процессе. Наиболее доступными из
них в условиях материально-технической оснащённости школьного кабинета
биологии являются:
•использование готовых электронных продуктов,
•использование мультимедийных презентаций,
•создание дидактического материала и опорных схем к уроку,
•использование ресурсов сети Интернет.
Использование готовых электронных продуктов
В своей практике преподавания биологии, химии я использую различные
электронные издания как в классно-урочной, так и во внеклассной работе.
Мультимедийные курсы: «1С: Репетитор. Биология», «Биология 6-9 классы»
(Библиотека электронных наглядных пособий Кирилла и Мефодия),
лабораторный практикум «Биология 6-11класс» - имеют обширный учебный
материал по всем разделам курса биологии. Они содержат большое
количество фотографий, видеофрагментов, анимационных моделей
иллюстрирующих текстовый материал, имеют обширный справочный
материал, в том числе и по разделам «История развития науки» и «История
биологии в лицах».
Использование мультимедийных презентаций
К одной из наиболее эффективной формы представления материала по
биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Преимущество
использования данной формы состоит в следующем:
• мультимедийные презентации можно использовать на любом этапе урока и
на любом этапе изучения темы,
• активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти,
• мобилизовать внимание ученика.
На учебных занятиях использую не только готовые мультимедийные
презентации, но и личные. На уроках в 9 и 10 классах успешно использую
презентация «Условия и химизм фотосинтеза». Благодаря анимационным
эффектам, такие сложные процессы как реакции световой и темновой фаз
фотосинтеза представлены в наглядной и понятной для учеников форме. При
этом учащимся в логической последовательности изложены реакции,
протекающие в растительной клетке приводящие к образованию сложных
органических веществ из неорганических. Это же касается и цитологии:
демонстрация микрофотографий и рисунков клеточных органелл, их
расположения в клетке значительно облегчает восприятие и запоминание
такой информации, а использование анимации позволяет поэтапно
рассмотреть все стадии деления клетки. Всё это обеспечивает восприятие
информации – излагаемый материал подкрепляется зрительными образами
воспринимается на уровне ощущений.
Использование мультимедийных презентаций, как одной их форм
применения ИКТ в учебном процессе, позволяет сделать вывод, что работа
по составлению цифровых образовательных ресурсов формирует у учащихся
более полное понимание представленной информации, помогает закрепить и,
что более важно, активизировать полученные ребятами знания.
Создание дидактического материала и опорных схем к уроку
С целью повышения наглядности изучаемого материала, повышения
эффективности процесса обучения и стимулирования мотивации учащихся к
изучению биологии использую дидактические материалы, созданные с
помощью стандартного пакета программ Microsoft Office и графического
редактора
Paint.NET.
Согласно БУП 2004 года, на преподавание биологии в 6 классе
отводится 1 час. Содержание курса очень насыщено. Объёмные параграфы
наполнены трудными терминами и, как правило, лишены иллюстраций или
рисунки достаточно мелкие. Как показывает педагогическая практика, при
таких условиях изучаемый материал учащиеся усваивают с трудом, что
отражалось на их качестве знаний. Данная проблема была решена за счёт
использования на уроках опорных схем и раздаточного дидактического
материала. Опорные схемы заполняются учащимися на уроке и собираются в
индивидуальные папки. Накопленных материал используется при подготовке
домашнего задания, повторении изученных тем и может быть использован
при подготовке учащихся к экзаменам в 9 и 11 классах.
Использование ресурсов сети Интернет
В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в
школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по
всем предметам и по биологии в том числе. Интернет, как форма
использования ИКТ, позволяет решать следующие задачи: поиск
дополнительной учебной информации с сохранением её для последующего
многократного использования разными пользователями. Например, решая
задачи технологии критического мышления, при изучении темы «Селекция»
в 11 классе ученикам предлагается найти сведения о современных методах
селекции и успехах ученых по выведению новых пород животных и сортов
растений. Учащиеся, пользуясь Интернетом, находят много дополнительной
очень интересной информации по данным вопросам, поиск принципиально
новой информации, отличающуюся от той, которая предложена в учебнике,
последующий её анализ с вытекающими выводами. Так при изучении тем
«Биотехнология» и «Генная и клеточная инженерия» учащиеся находят
сведения о последних разработках в области клонирования и научные
взгляды различных ученых к вопросу клонирования. В ходе обсуждения
учащиеся высказывают своё мнение и отношение к данной проблеме. На
уроке при обсуждении данного вопроса возникает проблемная ситуация,
вытекающая из того, что вопрос создания клона человека вызывает
неоднозначные, а иногда взаимоисключающие точки зрения ученых.
Ценность этого материала в том, что он вызвал научный интерес у учащихся
и шагнул за рамки учебника. Также учащиеся принимают активное участие в
заочных интернет конкурсах, олимпиадах и тестированиях.
Следует отметить, что применение в обучении информационных сетей
не должно быть самоцелью. Ресурсы сети должны стать абсолютно
необходимыми для решения познавательных задач и расширение кругозора
учащихся по изучаемому предмету.
5. Анализ результативности
Использование информационно-коммуникативных технологий на
уроке биологии позволяет мне более полно реализовать целый комплекс
методических, дидактических, педагогических и психологических
принципов. А также даёт возможность достичь стабильных положительных
результатов
в
урочной
и
внеурочной
деятельности.
1. Результаты участия муниципального этапа Всероссийской предметной
олимпиаде школьников по биологии, химии, экологии:
Ф.И. обучающегося
Предмет
Класс
Результат
2011-2012 учебный год
Смирнова Мария
Биология
8
Победитель
Грошева Евгения
Биология
8
Участник
2012- 2013 учебный год
Пьянзина Надежда
Экология
11
Победитель
Французова Кристина
Биология
7
Призер
2013-2014 учебный год
Французова Кристина
Биология
8
Участник
Бахтина Мария
Биология
9
Участник
Чучадеева Людмила
Мурзаева Надежда
2014-2015 учебный год
Смирнова Мария
Мурзаева Надежда
Лунькова Александра
Биология
Химия
9
10
Участник
Участник
Экология
Биология, химия
Биология
11
11
9
Призер
Участник
Участник
2. Участие в республиканском этапе Всероссийской предметной олимпиады
по экологии, ученица 11 класса Пьянзина Надежда, 2012-2013 учебный год.
3. 1 место в фотоконкурсе «Весна пришла!» в рамках Международной
природоохранной акции «Марш парков - 2012», ученик 6 класса Бублиенко
Алексей.
3 место в фотоконкурсе «Весна пришла!» в рамках Международной
природоохранной акции «Марш парков - 2012», ученик 8 класса Бублиенко
Иван.
4. Участие во Всероссийских предметных молодежных чемпионатах
(г.Пермь):
Татарова Ирина – 1 место в районе, 2011 год
Бочкарева Юлия – 2 место в районе, 2011 год
Дудкин Евгений – 3 место в районе, 2011 год
Бочкарева Мария – 3 место в районе, 2010 год
На мой взгляд, использование ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке
английского языка актуально на сегодняшний день, т.к. учитель должен быть
интересным для своих учеников, идти в ногу со временем, повышать свое
педагогическое мастерство и уровень интеллекта.
6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
Несомненно, следует обратить внимание и на некоторые сложности,
возникающие в процессе применения информационно-коммуникативных
технологий. Трудоёмкость данного опыта для меня, как для пользователя,
заключается в следующем:
- В классе находится только один компьютер, что не даёт возможности
максимально индивидуализировать процесс обучения.
- Не у всех учащихся есть дома компьютер, что может отрицательно влиять
на самостоятельную работу детей. Ответственные ученики в этом случае
вынуждены работать на компьютере в школе или обращаются за помощью к
своим друзьям, что требует больше времени.
- У учителя не всегда достаточно времени для качественной подготовки к
уроку с применением ИКТ, особенно при большой нагрузке.
Также некоторые трудности во многом связаны с тем, что, например, готовые
интерактивные ресурсы созданы для усредненных школьников, но мы имеем
дело с личностями. Кто-то из детей просто не успевает вникать в суть
происходящего на экране, потому, что вынужден вслушиваться и привыкать
к голосу диктора, ведь у каждого учителя своя манера говорить, а нужно еще
что-то запомнить! Учитель корректирует фразы и подстраивается под ритм
жизни, дыхания каждого класса, каждого ребенка, делая паузы и варьируя
темп речи, диктор, же этого не делает. Именно поэтому, на мой взгляд,
компьютер никогда не заменит живого учителя, способного чувствовать
настрой и настроение ученика. Но не использовать возможности ИКТ –
технологий
в современном образовании просто преступно. Важно
использовать их правильно, максимально адаптировано, в необходимых
количествах и наилучшего качества. Скорее всего, наилучшим является тот,
который учитель делает для себя сам, ориентируясь на конкретных детей. Но
не менее важно и то, как он будет «подан» детям.
7. Адресные рекомендации по использованию опыта
Данный опыт рекомендуется использовать всем учителямпредметникам, имеющим средний уровнем владения ИКТ. Опыт можно
использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала
на всех типах уроков. Кроме того, его можно использовать при работе в
группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний), с
сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам, конкурсам,
ЕГЭ). Данный опыт может использоваться и во внеклассной работе, при
проведении классных часов.
Для учителей, которые будут использовать мой опыт необходимо
наличие следующих факторов:
 Учитель должен иметь компьютер дома.
 Учитель должен владеть элементарной компьютерной грамотностью.
 Компьютер учителя должен иметь выход в Интернет.
 Учитель должен уметь находить необходимую информацию в
Интернете.
 Учитель должен уметь установить диск или программу на компьютер и
быстро находить на нем нужную информацию, чтобы не затрачивать на
это много времени.
 Учитель должен уметь пользоваться элементарными программами для
составления цифровых ресурсов.
Скачать