РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ Цели

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
Цели:
1. Образовательные цели:
- познакомить детей с основными эмоциями: интерес, радость, удивление, грусть,
гнев, страх, стыд, вина, отвращение, презрение;
- учить распознавать эмоциональные проявления других людей по различным
признакам (мимика, пантомимика, голос и др);
- дать понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные;
- обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные
эмоции, чувства, настроение, их оттенки.
2. Воспитательные цели:
- научить распознавать разницу между чувствами и поступками (нет плохих
чувств, есть плохие поступки);
- способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка;
- способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными, социальноприемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т.д.);
- отреагировать не имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев и пр.),
препятствующие полноценному личностному развитию ребенка.
Источник:
Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения.
СПб.: Издательство «Речь», 2004 – 160 с. (с. 37).
ЗНАКОМСТВО С МОРАЛЬНЫМИ ЧЕРТАМИ ХАРАКТЕРА
Цели:
1. Образовательные цели:
- познакомить с моральными чертами характера, проявляющимися в отношении к
людям, труду, вещам и т.д.;
- дать понятие о парности нравственных качеств (добрый – злой);
- обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные
черты характера;
- учить подбирать самостоятельно синонимы к основным качествам, понимать их
значение.
2. Воспитательные цели:
- формировать отрицательное отношение к проявлению негативных черт
характера, учить находить пути их преодоления;
- способствовать формированию положительных черт характера (уважение к
другим людям, щедрость и т.д.) сначала в игре, затем в повседневной жизни детей;
- развивать эмпатию, а именно понимание, сочувствие и содействие другим людям;
- способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение
и творчество.
Источник:
Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения.
СПб.: Издательство «Речь», 2004 – 160 с. (с. 61).
Тренинг «СТРАНА ПОНИМАНИЯ»
Цели:
1. Образовательные цели:
- обучать умению слушать и слышать другого;
- побуждать у осмыслению своих поступков и поступков другого;
- учить гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
- развивать способность делиться своими переживаниями.
2. Воспитательные цели:
- способствовать развитию эмоционально-волевой сферы ребенка;
- поощрять открытое проявление эмоций и чувств различными социально
приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т.д.);
- воспитывать желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы
других, умение находить общие решения в конфликтных ситуациях;
- развивать эмпатию, воспитывать желание и готовность помогать другим людям;
- способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение
и творчество;
- развитие чувства МЫ, нравственности, доброжелательного отношения к
окружающим.
Источник:
Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения.
СПб.: Издательство «Речь», 2004 – 160 с. (с. 83).
АЗБУКА ОБЩЕНИЯ
Цели
программы
сводятся к следующему. Знания, полученные детьми на
занятиях, дадут им представления об искусстве человеческих взаимоотношений.
Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у детей сформируются
эмоционально-мотивационные
установки
по
отношению
к
себе,
окружающим,
сверстникам и взрослым людям. Они приобретут навыки, умения и опыт, необходимые
для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию
личности ребенка и подготовки его к жизни.
Программа должна убедить детей в том, что только они сами, их собственные
мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через
общение являются путем к успеху в жизни, к возможности завоевать сердца людей.
Источник:
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения:
Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей
от 3 до 6 лет). – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. – 384 с. (с. 13).
ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Основная
цель
воспитания
и
обучения:
раскрытие
физического,
интеллектуального, творческого и нравственного потенциала дошкольников через
организацию
театрально-творческой
и
эстетической
деятельности
как
средства
интеграции индивидуального опыта и навыков детей, полученных ими в разных видах
деятельности (занятия, игры, экскурсии и т.д.).
При разработке программы были введены блоки, охватывающие все стороны
жизни, деятельности, развития, воспитания детей.
1 БЛОК «Мойдодыр» - блок охраны и укрепления здоровья.
Задачи:
- развитие потребности в активной деятельности;
- формирование положительного отношения к здоровому образу жизни;
- формирование элементарных навыков безопасного поведения в повседневной жизни
(дома, на улице и т.д.);
- обеспечение усвоения элементарных культурно-гигиенических навыков;
- ознакомление ребенка со строением человека, с функционированием его организма.
- формирование адекватного отношения к своему телу.
2 БЛОК «Почемучка» - блок интеллектуального развития.
Задачи:
- развитие устойчивого познавательного интереса;
- развитие основных когнитивных процессов (ощущения, восприятия, памяти,
внимания);
- развитие различных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного,
вербально-логического);
- формирование представлений о единстве и многогранности окружающего мира, его
противоречивости, закономерностях развития;
- развитие творческо-речевой деятельности, формирование устойчивого интереса и
любви к художественному слову, эстетического восприятия литературы;
- расширение кругозора, знакомство с культурой разных народов.
3 БЛОК «Арлекино» - блок творческо-эстетического развития.
Задачи:
-
обогащение духовного мира различными средствами (музыка, хореография,
изодеятельность, театр);
- формирование эстетического отношения к окружающему миру: природе, другому
человеку, истории всего народа, ценностям культуры;
- развитие чувства восприятия окружающего мира;
- развитие воображения;
- формирование эмоционально-положительного отношения к объектам эстетического
воспитания: картинам, танцам, песням, спектаклям и пр.;
- развитие крупной и мелкой моторики, пластической и мимической выразительности.
Источник:
Варки Н.А., Калинина Р.Р. Программа творческо-эстетического развития дошкольников.
– СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 168 с. (с. 11).
КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ 5 – 9 ЛЕТ
Цели:
- выявление сферы предпочтительных интересов и творческого потенциала детей, оценка
их эмоциональных состояний для более гибкого маневрирования психолога во время
проведения занятий;
- развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей;
- воспитание умения адекватно реагировать в различных бытовых, учебных, а также
критических ситуациях, угрожающих жизни и здоровью человека;;
- развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний, умения
соотносить и изображать их;
- развитие творческих способностей и совершенствование всех познавательных
процессов и речи детей;
- развитие мимических и пантомимических способностей;
- развитие тонкой, артикуляционной моторики и общей координации движений,
профилактика нарушений осанки и зрения.
Источник:
Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5 – 9 лет.
Комплекс
коррекционно-развивающих
занятий
и
психологических
тренингов.
Картинный материал (приложение) – М.: «Издательство Гном и Д», 2001. – 48 с.
СКАЗКОТЕРАПИЯ
В системе работы по сказкотерапии выделены три этапа работы с дошкольниками:
1. Познавательно-аффективная ориентировка.
Цели:
- осмысление сюжетов сказки с помощью языковых средств выразительности;
- восприятие музыкальных композиций;
- выразительное интонирование реплик героев;
- ритмизация эмоциональных состояний;
- выразительное исполнение в мимике и движениях сказочного образа.
2. Словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций.
Цели:
- овладение навыками управления своими поведенческими реакциями с помощью
составления развернутых словесных описаний, полученных ощущений при восприятии
тембра, динамики, мелодии музыкальной композиции;
- выполнение выразительных движений ритмического рисунка.
3. Выражение замещающей потребности.
Цели:
- приведение в равновесие эмоционального поведения и выразительного слова через
передачу эмоциональных проблем и актуальных переживаний – потребностей в играхфантазиях по сказке.
Источник:
Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с. (с. 70).
ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
В системе развития связной монологической речи выделены три этапа работы:
1 этап
Цели:
- познакомить с жанровыми особенностями сказок, малых фольклорных форм;
- познакомить с принципами композиции;
- способствовать возникновению интереса к языковым средствам выразительности.
2 этап
Цели:
- систематизировать знания о законах сказочного жанра;
- учить соотносить тему и название литературных произведений;
-
использовать
средства
лексической
выразительности
при
создании
связных
высказываний.
3 этап
Цели:
- учить придумывать сказки с использованием традиционных приемов повествования;
- формировать навыки самостоятельного творческого рассказывания.
Источник:
Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с. (с. 122).
ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПОДХОДЫ В ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ И
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ
Основные задачи программы:
- развитие координации, равновесия;
- повышение сенсорной чувствительности;
- развитие мелкой моторики;
- развитие зрительного анализатора;
- снятие психомоторного напряжения;
- обучение основам саморегуляции;
- развитие эмоциональной сферы, навыков общения посредством использования образоа,
моделирования эмоций, создание положительного эмоционального настроения.
Источник:
Ганичева
И.В.
Телесно-ориентированные
подходы
к
психокоррекционной
и
развивающей работе с детьми (5 – 7 лет). – М.: Книголюб, 2004. – 144 с. (с. 3).
Программа «СКАЗОЧНАЯ ШКАТУЛКА»
Цели:
- снижение уровня тревожности дошкольника путем снятия эмоционального и телесного
напряжения;
- закрепление за ребенком (с помощью предлагаемой ему роли-образа) позиции
управляющего, режиссера;
- обучение самостоятельно владеть ролью-образом;
- закрепление ребенком умения решать проблемную ситуацию без опоры на роль-образ;
- создание у детей внутренней позиции, способствующей принятию самостоятельных
решений.
Источник:
Костина Л. Игротерапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003. – 160 с. (с. 82).
Программа «САМО-ЧУВСТВИЕ»
Цели:
- снижение уровня тревожности у дошкольника;
- выработка у ребенка уверенности в своих силах и повышение навыков самоконтроля;
- помочь ребенку осознать собственные чувства, переживания;
- обучить использованию новых эффективных социально приемлемых стратегий
поведения.
Источник:
Костина Л. Игротерапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003. – 160 с. (с. 92).
Программа «ЭТО Я»
Цели:
- снижение уровня тревожности дошкольника, повышение активности и самооценки
ребенка;
- снижение тревожности в процессе межличностных взаимодействий через овладение
способами овладения отношений к другим детям;
- помочь ребенку научиться различать и определять собственные чувства, переживания и
развивать эмоциональное самовыражение.
Источник:
Костина Л. Игротерапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003. – 160 с. (с. 106).
Программа эмоционально-личностного развития детей «В МИРЕ ДРУЗЕЙ»
Занятия в программе разделены на два блока:
Блок «Я»
Цель – развитие положительного самочувствия детей.
Задачи:
- обучение детей свободному выражению эмоциональных состояний, чувств;
- осознание детьми собственной ценности, умение принимать себя такими, какие есть.
Блок «Я и другие»
Цель – развитие навыков эффективного взаимодействия детей друг с другом.
Задачи:
- формирование социального доверия через развитие чувства общности в группе;
- установление атмосферы доверия, принятия каждого, доброжелательного общения
детей друг с другом и со взрослыми, сплоченности группы;
- формирование коммуникативных навыков;
- развитие умения детей договариваться, приходить к общему решению, помогать
другому, учитывать умение партнера, подчиняться его требованиям, распределять
обязанности с учетом интересов каждого.
Источник:
Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.:
ТЦ Сфера, 2007. – 80 с. (с. 5).
ТРЕНИНГ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ
Цель программы – способствовать установлению и развитию отношений
партнерства и сотрудничества родителя с ребенком.
Задачи программы:
- расширение возможностей понимания своего ребенка;
- улучшение рефлексии своих взаимоотношений с ребенком;
- выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
- активизация коммуникаций в семье.
Источник:
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2006. –
150с. (с. 66).
Программа «РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ»
Цели:
- развитие интеллектуальных способностей;
- научить создавать новое, нестандартное;
- развивать фантазию, нестандартное видение мира.
Задачи:
- развитие коммуникативных качеств;
- развитие образной, ассоциативной памяти, внимания;
- развитие координации и мелкой моторики;
- развитие речи;
- формирование нестандартного мышления;
- развитие воображения как основы творческой деятельности.
Источник:
Доля І., Михайленко М. Розвивальне навчання. психологічний супровід розвитку дитини
дошкільного віку // Психолог. – 2004. - № 44. – с. 4.
Программа развития произвольности поведения 6 – 7 летних детей
«ПОИГРАЕМ В ШКОЛУ»
Цели программы:
- формирование психических качеств, которые обеспечивают успешную адаптацию
ребенка в школе;
- формирование произвольности поведения, социальных и познавательных предпосылок
к обучению.
Источник:
Михайленко М. Пограємо в школу. Програма довільності поведінки 6 – 7 річних дітей. //
Психолог. – 2004. - № 44. – с. 7.
Программа «ОТКРЫВАЮ СЕБЯ»
Цели:
- воспитание «Я» ребенка, развитие его внутреннего мира;
- приобретение знаний о законах окружающей жизни, о способах социального
проявления себя;
- возвращение ребенку гармоничного мироощущения.
Источник:
Корепанова М., Харламова Е. Программа «Открываю себя» для детей старшего
дошкольного возраста // Школьный психолог. – 2005. – № 21. – С. 20.
Программа «РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ»
Цель – развитие эмоциональной сферы у дошкольников в возрасте 5 – 7 лет.
Задачи:
- познакомить детей с основными эмоциями;
- способствовать осознанию своих эмоций;
- формировать умение понимать эмоции других людей;
- развивать способность выражать эмоции вербально и невербально;
- формировать умение выражать свои негативные эмоции социально приемлемыми
способами;
- обучать приемам регуляции и саморегуляции.
Источник:
Вежновец И. Программа «Развитие эмоциональной сферы» // Школьный психолог. –
2005. – № 17. – с. 29.
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(Коррекционно-развивающая программа)
Цель – развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи:
- формирование осознанного восприятия эмоций;
- умение адекватно выражать эмоциональные состояния;
- умение понимать эмоциональные состояния других людей;
- развитие произвольной регуляции своего эмоционального состояния;
- развитие произвольной регуляции поведения;
- учить произвольно улавливать основные телесные ощущения;
- снятие тревожности;
- повышение групповой сплоченности.
Источник:
Залесская И., Антонова С., Орехова С., Ганжа В. Развитие эмоционально-волевой сферы
детей старшего дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая программа. //
Школьный психолог. – 2006. – № 1. – с. 20.
КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
Цели:
- развитие коммуникативных навыков у детей через ознакомление их с правилами и
нормами поведения в коллективе сверстников и вовлечение в совместные виды
деятельности;
- учить способам взаимодействия с окружающими посредством выполнения упражнений
по применению этических норм и моделированию различных жизненных ситуаций;
- создавать условия для психоэмоционального
раскрепощения и снятия нервно-
психического напряжения посредством организации и проведения подвижных игр,
ритмических упражнений, психомоторной гимнастики.
Источник:
Психологическая служба в дошкольном учреждении. / Авторы-составители: Н.П.
Смелянская, Е.И. Кравцова. – Луганск: Янтарь, 2003. – 128 с. (с. 87).
РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ
Цели:
- развитие внимания и психических процессов ребенка;
- формирование навыков учебной деятельности и культуры делового общения ребенка со
взрослым.
Источник:
Психологическая служба в дошкольном учреждении. / Авторы-составители: Н.П.
Смелянская, Е.И. Кравцова. – Луганск: Янтарь, 2003. – 128 с. (с. 110).