Государственное дошкольное

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №97 Фрунзенского района Санкт - Петербурга
«Консультативно-практический центр для детей с нарушением интеллекта»
Создание условий реализации ООПДО для детей с ОВЗ
Санкт-Петербург - 2014
2
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 97 компенсирующего вида Фрунзенского района СанктПетербурга «Консультативно-практический центр для детей с нарушением
интеллекта» оказывает коррекцонно-образовательные услуги для детей с
интеллектуальной недостаточностью. Категория детей с интеллектуальной
недостаточностью очень неоднородная, т.к. охватывает детей с разным
уровнем психофизического развития. В нее входят дети с умственной
отсталостью (легкой, умеренной и тяжелой), а также дети с задержкой
психического развития.
Вся деятельность ГБДОУ направлена на:
1.
Обеспечение современного уровня организации коррекционно-
воспитательной работы в дошкольном учреждении, обеспечивающей
наиболее
оптимальные
условия
индивидуального
развития
каждого
воспитанника.
2.
Реализацию нового подхода в воспитании детей в связи с
решением задач социальной адаптации и интеграции воспитанников с
проблемами интеллектуального развития в социальную среду путем создания
широких возможностей для разнообразного общения детей как со
сверстниками, так и со взрослыми; ребенок равноправный субъект
совместной деятельности, сотрудничества и сотворчества.
3.
Обеспечение
воспитательной
работы
высокой
через
эффективности
поиск
новых
коррекционно-
форм
и
внедрение
нетрадиционных методик в процессе ее организации в ГБДОУ.
4.
Максимально раннее выявление нарушений в развитии ребенка и
оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи ребенку и
семье, его воспитывающей.
5.
Теоретическое
и
коррекционно-воспитательной
организационно-методическое
работы
с
дошкольниками,
обеспечение
имеющими
проблемы в развитии. Оказание консультационно-методической помощи
3
специалистам коррекционных учреждений города, области и других
регионов России.
Коррекционно-воспитательная работа в ГБДОУ представляет собой
систему психолого-педагогических и медицинских средств, направленных на
преодоление или ослабление недостатков в психическом и физическом
развитии детей. Основными ее чертами являются:
- целостность, т.к. все проводимые мероприятия адресуются ко всей
личности ребенка в целом, а не к отдельным психическим процессам и
функциям;
-
системность,
т.к.
все
мероприятия
проводятся
в
системе,
согласованно, планомерно, во взаимосвязи друг с другом и рассчитаны на
длительное время;
- комплексность, т.к. все используемые средства обеспечивают
возможность оказывать коррекционные воздействия, как на физическое
развитие ребенка, так и на развитие психических процессов и функций,
эмоционально-волевой сферы, личности ребенка в целом;
- связь с социальной средой, которая означает расширение границ
проведения коррекционно-воспитательной работы за пределы дошкольного
учреждения и включение в нее той социальной среды, в которой
воспитывается ребенок, а также более широкого социального окружения. Это
обусловлено
тем,
что
результативность
коррекционно-воспитательной
работы зависит в большой мере от того каково положение ребенка в семье,
насколько широк круг его общения вне пределов семьи с взрослыми и
сверстниками, как ребенок ориентируется в окружающей предметной,
природной и социальной среде.
Построение коррекционно-воспитательной работы в соответствии с
принципами принятия ребенка, помощи, индивидуального подхода, единства
медицинских и психолого-педагогических воздействий и сотрудничества с
семьей обеспечивает высокую результативность в реализации коррекционно-
4
развивающих программ, построенных с учетом возможностей развития
каждого воспитанника.
I. Условия реализации коррекционно-развивающих программ в ГБ
ДОУ
I.1. Материально технические условия
Для реализации коррекционно-развивающих программ в ГБДОУ
созданы необходимые условия, соответствующие современным требованиям
к организации работы с детьми дошкольного возраста. Имеются специально
выделенные помещения: групповая комната, спальня, раздевалка, туалетная
комната, кабинет учителя-дефектолога, кабинет учителя-логопеда, кабинет
педагога-психолога, массажный кабинет, физкультурный зал, медицинский
кабинет, методический кабинет, комната сказок, помещения для игр с песком
и водой, помещение для уединения и психологической разгрузки.
Все помещения и кабинеты оснащены согласно целям и задачам
коррекционно-образовательной
работы
необходимым
оборудованием,
которое включает: материал для проведения обследования и отслеживания
динамики
психомоторного
развития,
ТСО,
наглядный,
игровой
и
демонстрационный материал.
Много внимания уделено организации методической работы. В ГБДОУ
создан методический кабинет, в котором проводятся педсоветы, совещания,
семинары, консультации, собраны наборы картин и другого дидактического
материала, для использования в процессе обучения детей разного возраста и
разного уровня развития. Для нужд методической работы широко
используется всеми педагогами ксерокс и компьютер.
В методическом кабинете собрана богатая библиотека общей и
специальной
психолого-педагогической
литературы,
отслеживается
периодическая печать, подбирается и систематизируется практический
материал (конспекты, разработки, обобщение опыта, материалы семинаров,
5
педсовета,
научно-исследовательской
работы,
аттестации
педагогов),
материалы участия ГБДОУ в конкурсе педагогических достижений.
Во
всех
группах
созданы
дифференцированные
условия
для
пребывания детей в ГБДОУ и их успешного развития с учетом особенностей
развития воспитанников и их возраста. В частности, обеспечены условия для
совместной
и
индивидуальной
активности
детей
(выделено
место,
подготовлено оборудование для разных видов деятельности). Кроме этого
созданы «уголки уединения».
Кабинеты всех специалистов оборудованы для проведения групповых
и индивидуальных занятий, оснащены необходимыми материалами для
проведения обследования, отслеживания динамики их психомоторного
развития, проведения коррекционно-образовательной работы.
В каждой группе имеется в достаточном количестве и разнообразии
наглядный материал (демонстрационный и раздаточный) для проведения
учителем-дефектологом и воспитателем групповых и индивидуальных
занятий.
В ГБДОУ созданы необходимые условия для физического развития и
коррекции имеющихся нарушений у воспитанников. Имеется спортивный
зал, который оснащен разнообразным оборудованием с учетом возраста
детей и типологических особенностей их физического развития. Спортивное
оборудование динамично, используется в группах, в музыкальном зале, на
участке. Очень много спортивного оборудования изготовлено педагогами (на
развитие
моторики,
тактильного
ощущения,
зрительно-двигательной
координации). Массажные коврики и дорожки используются во всех игровых
уголках. Таким образом, удовлетворяется потребность воспитанников в
двигательной
активности,
обеспечивается
процесс
их
успешного
физического развития.
Много
внимания
уделяется
в
ГБДОУ
организации
игровой
деятельности детей, которая является не только неотъемлемым элементом
жизни дошкольника, но и используется как основное средство коррекции
6
недостатков психического развития воспитанников. В связи с этим для нужд
работы со всеми воспитанниками созданы и соответствующим образом
оборудованы отдельные помещения: («Комната сказки» и комната для игр с
песком и водой). Для организации детских игр рационально используется
также пространство в групповых комнатах, спальнях, раздевалках. В каждой
группе созданы игровые уголки, предоставляющие детям возможность
выбора игры, проявления самостоятельности и творчества. Оборудование для
игр
отбирается
в
соответствии
с
возрастом
и
психофизическими
особенностями развития воспитанников.
Для развития театрализованной деятельности в «комнате сказки», в
музыкальном зале и в группах имеются разнообразные виды театров
(пальчиковый, настольный, би-ба-бо, теневой и пр.), костюмы и элементы
костюмов для драматизации, наборы кукол и игрушек). Педагогами
разработаны и изготовлены атрибуты для драматизации художественных
произведений.
Имеющееся в ГБДОУ и в каждой группе разнообразное оборудование
обеспечивает возможность участия детей во всех видах игр: сюжетноролевых, театрализованных, развивающих, подвижных, дидактических,
строительно-конструктивных, играх с природным материалом.
Одним из приоритетных направлений коррекционно-развивающей
работы с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью является
развитие у них познавательной сферы. Для этого в каждой группе имеются
материалы,
стимулирующие
исследовательскую
и
манипулятивную
деятельность детей (ярко окрашенные, звучащие игрушки разнообразной
формы, куклы типа «неваляшек» и др. с человеческим лицом; игрушки и
предметы разной фактуры, в том числе, предметы домашнего обихода:
ложки, крышки, катушки, лоскутки и природный материал и т.п.),
дидактический игровой материал для развития сенсорной сферы, тонкой
моторики рук и др., мышления, памяти, внимания: мозаики, матрешки,
пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм или
7
предметов и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, банки с
крышками, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цветными
картинками и т.п.
С
целью
обеспечения
социально-бытовой
адаптации
детей
с
проблемами в интеллектуальном развитии в процесс коррекционного
воспитания включено систематическое проведение учителем-дефектологом и
воспитателем занятий. Для их организации определено и оснащено
пространство для плетения, шитья, приготовления пищи, оснащенное
необходимым оборудованием.
Система работы по социально-бытовой адаптации детей старшего
дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии включает:
- ознакомление с предметами бытового назначения: для приготовления
пищи, шитья и плетения;
- дидактические игры и упражнения;
- сюжетно-ролевые игры;
- специальные занятия по приготовлению пищи (бутербродов, салатов,
выпечка из теста)
- специальные занятия по плетению (знакомство с тесьмой, сутажем,
веревками, нитками, завязывание узелков, плетение, выкладывание узоров из
плетеных косичек и т.д.)
- специальные занятия по шитью (знакомство с иглой, шитье
деревянной иглой, пришивание пуговиц, шитье по контуру и т.п.).
Залогом успеха работы по социально-бытовой адаптации являются ее
систематичность, планомерность, согласованность в деятельности учителядефектолога, воспитателя и помощника воспитателя.
Художественно-эстетическому
развитию
детей
способствует
эстетическое оформление всех помещений ГБДОУ с использованием
экспозиций картин, результатов продуктивной деятельности детей и
педагогов. В группах имеется оборудование для рисования, лепки,
аппликации
(разнообразные
материалы,
трафареты,
изобразительные
8
средства). Педагогами ГБДОУ разработаны занятия с использованием
нетрадиционной техники рисования (штампы, пальчиками, ладошкой,
тампоны и т.д.).
В ГБДОУ созданы условия для развития детей в музыкальной
деятельности.
Имеется
музыкальный
зал,
музыкальные
инструменты
(пианино, рояль), озвученные игрушки, детские музыкальные инструменты
(бубны,
погремушки,
металлофоны
и
др.),
Составлены
картотеки
музыкально-дидактических и музыкально-подвижных игр и пособия (в том
числе альбомы, открытки, слайды и др.).
Помимо
проводятся
традиционных
музыкальных
учителем-дефектологом
и
занятий
систематически
музыкальным
руководителем
коррекционные музыкально-игровые занятия и занятия в «Мире сказки», в
которых
принимает
участие
музыкальный
руководитель.
Широко
используется музыка и детские музыкальные инструменты в других видах
деятельности и в режимных моментах.
Конструктивная
деятельность
обладает
большим
коррекционно-
развивающим потенциалом, поэтому в ГБДОУ обращено много внимания
созданию условий для ее развития. В каждой группе создан уголок для
конструирования. В группах имеется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы, разнообразные конструкторы (деревянные, металлические, пластмассовые, с различными способами соединения
деталей), мозаики, танграмы, разрезные картинки, кубики, сборно-разборные
игрушки,
бросовый
конструирования.
и
Все
природный
воспитанники
материал
в
для
художественного
соответствии
со
своими
возможностями пользуются в конструктивной деятельности различными
вариантами конструктивного материала из конструктора “Lego” и мягкими
модулями.
Формирование
элементов
экологической
культуры
входит
в
содержание обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Для решения этой задачи в ГБДОУ имеются наглядные пособия,
9
иллюстративный материал (альбомы, наборы картин, открыток, муляжи,
диафильмы и диапозитивы, аудио- и видеозаписи, дидактические игры). В
каждой группе созданы уголки озеленения с комнатными растениями и
овощными культурами (лук, томат и др.). На участке ГБДОУ растут деревья
и кустарники, большая часть территории засеяна травой.
Развитие представлений о человеке в истории и культуре у
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью принадлежит к числу
наиболее
сложных
задач
из-за
специфических
нарушений
в
их
познавательной деятельности. Несмотря на это, программой предусмотрено
ознакомление детей с элементарными представлениями в этой области
человеческой культуры. Для этого в ГБДОУ созданы следующие условия: в
группах имеются подборки книг и открыток, комплекты репродукций, игры и
игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов,
с техническими достижениями человечества; в группах имеются образцы
предметов народного быта; имеются образцы национальных костюмов,
куклы в национальных костюмах; в группах имеется наглядный материал
(фотографии, открытки, диафильмы, видеоматериалы, фрагменты теле- и
радиопередач, иллюстрации и др.) знакомящие с городом; в группах имеется
художественная литература (сказки и легенды народов мира, популярные
издания античных, библейских сюжетов и пр.).
Формирование
у
детей
с
интеллектуальной
недостаточностью
элементарных математических представлений является самой сложной
частью их образовательной подготовки. Для реализации этого направления в
группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения
детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме;
материал и оборудование для формирования у детей представлений о числе и
количестве (разнообразный счетный материал, касса цифр, весы, мерные
стаканы, др.); материал для развития пространственных (стенды, доски со
схемами и др.) и временных (календари, часы: песочные, солнечные, с
10
циферблатом, др.) представлений, наборы развивающих игр (блоки Дьенеша,
палочки Кьюзенера, материалы Монтессори.
Для развития речи детей в ГБДОУ имеется библиотека детской
литературы. В группах подобраны альбомы, художественная литература и
прочее для совместного чтения с детьми с учетом возрастных и
типологических особенностей их развития, иллюстративный материал для
улучшения восприятия детьми жудожественного текста (стихи, сказки,
песенки, потешки и др.), наборы настольно-печатных и словесных игр,
направленных на развитие речи и других познавательных процессов.
Психологическое сопровождение имеет большое значение в общей
системе
коррекционно-воспитательной
работы
с
дошкольниками
с
интеллектуальной недостаточностью. Для его осуществления в ГБДОУ
создан кабинет педагога психолога, комната психологической разгрузки и др.
Широко используется «комната сказки».
Для изучения особенностей интеллектуального, эмоционального и
личностного развития детей приобретены диагностические методики (Тест
Интеллекта
Д.Векслера,
«Диагностический
чемодан»
Усановой
для
обследования детей с проблемами в развитии, методика оценки уровня
развития зрительного восприятия детей 5,5-7,5 лет Безруких и Морозовой и
др. Педагогами психологами подбираются развивающие игры, направленные
на развитие сенсорной и эмоциональной сферы, познавательных процессов и
функций (мышления, памяти, внимания, воображения) и др. В ГБДОУ
созданы условия для детей с ОВЗ.
11
I.2. Кадровое обеспечение коррекционно-образовательного процесса в
ГБДОУ
Кадровое обеспечение службы управления ГБДОУ в соответствии со
штатным
расписанием
представлено
следующими
должностями:
заведующий, старший воспитатель, научный руководитель.
Служба управления укомплектована кадрами полностью.
Образовательный ценз сотрудников службы управления ГБДОУ
характеризуется
следующим:
имеют
высшее
профессиональное
дефектологическое образование по специальности олигофренопедагогика,
что соответствует профилю ГБДОУ.
Заведующий
ГБДОУ
–
специалист
первой
квалификационной
категории и старший воспитатель – специалист высшей квалификационной
категории
Кадровое обеспечение службы педагогического и психологического
сопровождения представлено следующими специалистами: воспитатели (20
человек), учителя-дефектологи (10 человек), учителя-логопеды (3 человека),
руководитель по физическому воспитанию (1 человек), музыкальные
руководители (2 человека), педагоги-психологи (2 человека), научный
руководитель (1 человек)
Обе службы укомплектованы кадрами полностью.
Все
высшее
учителя-дефектологи,
педагогическое
логопеды,
образование
педагоги-психологи
по
имеют
специальностям
олигофренопедагогика и логопедия, соответствующим профилю ГБДОУ.
Воспитатели и другие специалисты имеют преимущественно среднее
педагогическое образование в области дошкольного воспитания. Только у 2
воспитателей (Тулина Л.Л., Смирнова Г.Ф.) квалификация по диплому не
соответствует профилю ГБДОУ. Однако они прошли курсовую подготовку,
12
постоянно повышают свою квалификацию путем самообразования и
принадлежат к числу творчески работающих педагогов, что подтверждено их
аттестационной категорией – высшей.
Аттестационные
категории
имеют
28
сотрудников
службы
педагогического и психологического сопровождения: из них высшую
категорию – 16 человек, первую – 9 человек, вторую - 2 человека. При этом
все учителя-дефектологи (5 человек) имеют высшую квалификационную
категорию. В последнее время в кадровом составе ГБДОУ происходят
существенные изменения – обновляется состав воспитательского состава.
Среди воспитателей 6 человек с опытом работы в ГБДОУ до 2 лет.
Уровень
квалификации
специалистов
следует
рассматривать
дифференцированно. Однозначно высоким является уровень учителейдефектологов, что подтверждается итогами аттестации. Они владеют
современными знаниями в области детской психологии и психологии детей с
проблемами в развитии и используют их в практической деятельности,
методами изучения особенностей развития детей, современными методиками
и технологиями обучения и воспитания дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью. Создают индивидуальнгые коррекционно-развиващие
программы
для
возможностей
его
каждого
воспитанника
развития,
на
основе
с
учетом
особенностей
использования
и
Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
(с
интеллектуальной
недостаточностью) 2011 г., Диагностика-развитие-коррекция: программа
дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью 2012
г.;
Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой
психического развития 2010 г.)
Учителя-дефектологи и воспитатели осваивают новые образовательные
технологии (развивающие игры), адаптируя их к условиям работы с
дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью.
13
Педагоги активно занкомятся с отечественным и зарубежным опытом
работы с детьми с разным уровнем интеллектуального развития (посещение
занятий ведущих педагогов города, знакомство с литературой, посещение
«Школы жизни» г.Радом, Польша и др., участие в конференциях и
семинарах). Много внимания уделяют обобщению опыта собственной
педагогической деятельности, который нашел отражение в аттестационных
материалах, доступных для использования
специалистами
коррекционных
учреждений
сотрудниками
города,
ГБДОУ и
а
также
в
опубликованных работах.
В течение многих лет имеет место тесное сотрудничество педагогов
ГБДОУ с факультетом коррекционной педагогики РГПУ им.А.И.Герцена.
Основные направления этого сотрудничества следующие: 1) участие в
подготовке молодых специалистов (проведение открытых занятий по разным
направлениям коррекционно-воспитательной работы, участие в активной и
пассивной
педагогической
практике
студентов,
участие
в
научно-
исследовательской работе студентов, аспирантов и преподавателей в рамках
выполнения курсовых и дипломных работ, диссертаций); 2) совместная
разработка и апробация новых коррекционных технологий ( А.В.Алексеева,
Е.В.Загребаева, М.Н.Хрусталёва, О.И. Вороновская, М.Н.Кривушенкова,
О.Е.Камышникова, О.В.Фёдорова). Многие из педагогов являются членами
авторских коллективов ( Е.В.Загребаева, Л.Л. Тулина, Л.С.Петрова и др.),
что отражено в прилагаемом списке опубликованных работ.
14
Успешным
является
вмешательства,
также
сотрудничество
СПбГУПМ,
ЛОИРО
с
Институтом
(стажировки
раннего
специалистов
коррекционных учреждений в ГБДОУ, проведение практических занятий,
консультаций).
Психологическое сопровождение осуществляется в соответствии со
штатным
расписанием
двумя
педагогами-психологами
(А.А.Вялых,
Ю.А.Яремич), имеющими высшее дефектологическое образование.
Медицинское
сопровождение
осуществляют
в
соответствии
со
штатным расписанием следующие специалисты: врач ЛФК, врач-педиатр,
врач психоневролог, инструктор ЛФК, медицинские сестры. Медицинская
служба ГБДОУ укомплектована полностью.
Реализация коррекционно-образовательных программ осуществляется
при участии сотрудников факультета коррекционной педагогики РГПУ
им.А.И.Герцена. По совместительству длительно до 2001 г. работали
кандидаты педагогических наук, доценты Л.Б.Баряева и А.П.Зарин. В
настоящее время работают А.П.Зарин кандидат педагогических наук,
профессор кафедры олигофренопедагогики и кандидат психологических
наук, доцент кафедры олигофренопедагогики О.А.Гультяева.
Вспомогательные службы ГБДОУ укомплектованы полностью.
Администрация
ГБДОУ
много
внимания
уделяет
проблемам
профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации
всех специалистов. В связи с этим в соответствии с планом проводятся
консультации по различным проблемам теории и практики воспитания
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, деловые игры,
практические занятия.
На базе ГБДОУ проводятся семинары, организуемые СПбГУПМ (1999,
2000, 2001, 20010 гг.) факультетом коррекционной педагогики РГПУ
им.А.И.Герцена (1999, 2000, 2001, 2009, 2010 гг.).
Кроме этого педагоги повышают квалификацию путем участия в
курсах, организуемых СПбГУПМ, в Центрах развития образования,
15
методических кабинетах; участия в создании методических и учебнометодических пособий по вопросам воспитания и обучения дошкольников с
интеллектуальной или в апробации новых материалов (что отражает
прилагаемый список публикаций); участия в научных и научно-практических
конференциях
и
семинарах
разного
уровня
(международные,
республиканские, городские и др.), список которых представлен в Паспорте
ГБДОУ.
За период последних 5 лет
повысили свою профессиональную
квалификацию почти все педагоги ГБДОУ, среди них – 21 человек за
последних 3 года. Не повышали квалификации молодые специалисты и вновь
пришедшие сотрудники. С более давним сроком переподготовки – 4
человека, которые повышают свою профессиональную компетентность
путем самообразования, посещения занятий коллег, консультаций у ведущих
специалистов ГБДОУ, подготовки материалов по обобщению опыта своей
деятельности.
ГБДОУ в течение многих лет постоянно участвует в работе по
обучению студентов РГПУ им.А.И.Герцена, ЛОГУ им.А.И.Пушкина и
слушателей курсов по подготовке и переподготовке педагогических кадров,
организуемых СПбГУПМ, ЛОИРО. Формы участия в работе разообразны:
участие в практике студентов, проведение семинаров, открытых занятий,
консультаций для специалистов района, города, области и других регионов.
Важной составляющей деятельности педагогов в ГБДОУ является
активное проведение опытно-экспериментальной работы.
Так, учителя-
дефектологи занимаются разработкой следующих проблем:
Загребаева Е.В. «Театрализованные игры в коррекционной работе с
детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью» 2000.
Кривушенкова
М.С.,
Камышникова
О.Е.
«Музыкально-игровые
занятия в системе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с
интеллектуальной недостаточностью» 2010.
16
Петрова Л.С.. Зарин А.П. «Характеристика социального развития детей
со сложными нарушениями», «Психолого-педагогическая характеристика
детей с интеллектуальной недостаточностью» 2001 г.
Зарин А.П. «Карта развития ребёнка» 2010
Алексеева А.В., Зарин А.П., Камышникова О.Е., Петрова Л.С.
городской педагогический форум «Дошкольное образование детей с
проблемами интеллектуального развития: Петербургский опыт» 2010 г.
А.П.Зарин, Л.С.Петрова «Совершенствование системы мониторинга
развития
дошкольников
в
условиях
коррекционно-образовательного
процесса и его методического обеспечения»
Воспитатели ГБДОУ занимаются разработкой следующих проблем:
Смирнова Г.Ф. «Развитие восприятия и обогащение двигательноосязательного опыта у детей с проблемами в интеллектуальном развитии в
продуктивной деятельности с использованием элементов театрализации»
2001.
Тулина Л.Л. «Использование нетрадиционной техники рисования на
занятиях по изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста с
интеллектуальной недостаточностью».
И.В.Александрова «совершенствование методики работы с природным
материалом»
В.В.
Куган
«Создание
системы
работы
по
ознакомлению
с
художественными промыслами»
Камышникова
О.Е.,
Фёдорова
О.В.
«Организация
работы
по
диагностике музыкального развития ребёнка в ДОУ компенсирующего вида
в соответствии с ФГТ» 2011 г.
Результаты опытно-экспериментальной работы коллектива имеют
теоретическое и практическое значение, что отражается в материалах
научно-практических конференций и публикациях.
2. Состояние управления ГБДОУ
17
Вся деятельность ГБДОУ осуществляется в соответствии с такими
нормативно-правовыми документами как
Устав ГБДОУ, Договор с
учредителем, договоры между родителями воспитанников (законными
представителями) и ГБДОУ.
Документация ведется в соответствии с федеральными законами,
указами
и
распоряжениями
Президента
Российской
Федерации,
постановлениями и распоряжениями Правительства Российской федерации и
Санкт-Петербурга,
решениями
вышестоящих
органов
управления
образованием.
Процесс функционирования и развития ГБДОУ продуман и находит
отражение в концепции ГБДОУ, программе его развития и перспективном
планировании деятельности.
Руководство ГБДОУ осуществляется в соответствии с Уставом,
дошкольного учреждения и законодательством Российской Федерации.
В ГБДОУ четко выполняется вся современная нормативно-правовая
база деятельности образовательных учреждений:
- соблюдаются правила по охране труда и обеспечении безопасности
жизнедеятельности воспитанников и сотрудников,
- соблюдаются правила пожарной безопасности.,
- требованиям Госсанэпиднадзора соответствует общее санитарногигиеническое
состояние
ГБДОУ
(питьевой,
световой,
тепловой
и
воздушный режимы).
Много внимания в ГБДОУ обращается соблюдению социальных
гарантий сотрудников. Так, созданы условия для организации питания и
медицинского
обслуживания,
реализуется
возможность
участия
в
управлении образовательным учреждением (в форме участие в работе Совета
ГБДОУ), своевременно выплачивается заработная плата. Используются
различные формы экономического стимулирования труда сотрудников.
Заведующий ГБДОУ выполняет свои функции в соответствии с
должностной инструкцией.
18
Распределение обязанностей между руководителями соответствует
всем требованиям нормативных документов,
В
ГБДОУ
соблюдается
исполнительская
дисциплина:
имеется
номенклатура дел, регистрируется входящая и исходящая документация,
постоянно осуществляется работа по изучению и реализации нормативных
документов (приказов, инструкций).
Для
нужд
управленческой
деятельности
в
ГБДОУ
широко
используются возможности компьютерной и копировальной техники.
3.
Состояние
и
развитие
учреждения,
как
воспитательно-
комплексность
коррекционно-
образовательной системы
Системность,
целостность
и
образовательной работы в ГБДОУ обеспечивается ее четким планированием.
В
каждой
группе
дефектологами,
создаются
логопедами,
всеми
специалистами
воспитателями,
(учителями-
педагогом-психологом,
музыкальным руководителем, руководителем по физическому воспитанию)
групповых
и
индивидуальных
планов
реализации
коррекционно-
развивающих программ. Планы всех специалистов, работающих с каждой
группой
детей
согласованы
полностью.
Это
достигается
за
счет
систематического, хорошо спланированного использования следующих форм
координации деятельности: совместного планирования, посещения занятий
друг друга, совместного проведения занятий, проведения педагогических
консилиумов, обсуждения достижений и проблем отдельных детей и группы
в целом и др.)
В ГБДОУ традиционно используются все формы организации
образовательного процесса: индивидуальные, групповые и фронтальные. Для
и проведения в режиме дня выделено постоянное время. При этом больше
времени предусмотрено для совместной деятельности педагога с отдельными
детьми, или с небольшими группами воспитанников. Эти занятия проводятся
19
в первой половине дня. Разные формы организации занятий проводятся
систематически строго по расписанию всеми специалистами в соответствии с
их должностными обязанностями. Количество занятий, проводимых с детьми
в течение дня соответствуюет санитарно гигиеническим требованиям,
определенным МО. Расписание сторится таким образом, чтобы более
сложные в содержательном плане занятия чередовались с более легкими,
была удовлетворена потребность детей
в дивгательной
активности,
достаточным было время для пргулки и дневного сна, было время для
свободных игр и занятий воспитанников.
В
систему
коррекционно-развивающей
работы
со
всеми
воспитанниками включены дополнительные занятия, направленные на
двигательное,
социально-нравственное
и
эмоциональное
развитие
воспитанников. Это коррекционные музыкально-игровые занятия «Музыка и
движение» с элементами методики «Успешного старта» М.Богданович и
занятия театрализованные-игры занятия «В мире сказки». Эти занятия, хотя и
связаны с содержанием обучения детей в детском саду, не направлены на
решение обязательных дидактических задач, поэтому рассматриваются не
как обязательная форма обучения а как форма совместной деятельности
педагога с детьми, позволяющая решеть широкий круг коррекционноразвивающих задач.
В ГБДОУ воспитываются дети с разным уровнем психофизического
развития: дети с ЗПР, легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Дети с ЗПР и с легкой умственной отсталостью воспитываются в одной
группе, укомплектованной по возрастному принципу, поэтому они постоянно
общаются друг с другом. Дети с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью воспитываются в отдельных группах для расширениях их
социального опыта организуется их общение с детьми с более высоким
уровнем интеллектуального развития. С этой целью систематически
проводятся совместные занятия, праздники, концерты, спектакли, прогулки,
взаимное посещение друг друга и пр.
20
В ГБДОУ обеспечены самые благоприятные условия для реализации
индивидуального
и
дифференцированного
подхода
в
коррекционно-
развивающей работе с воспитанниками. В начале каждого учебного года
всеми специалистами, работающими с каждой группой детей (учительдефектолог, воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, руководитель
по
физическому
руководитель),
воспитанию
проводится
и
инструктор
комплексное
ЛФК,
музыкальный
психолого-педагогическое
обследование каждого ребенка. Его результаты заносятся в «Карту
развития», разработанную сотрудниками ГБДОУ. Для удобства работы
педагогов «Карта» представлена в машинописном варианте.
По результатам обследования проводится деление детей на подгруппы
в соответствии с уровнем и особенностями их психомоторного развития для
проведения групповых форм работы, отбирается содержание воспитания
всех воспитанников и каждого ребенка в отдельности, создаются планы
групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми.
Обязательно
создается
расписание
не
только
групповых,
но
и
индивидуальных занятий, которые систематически со всеми детьми проводят
в соответствии с расписанием различные специалисты (учитель-дефектолог,
воспитатели,
педагог-психолог,
учитель-логопед,
руководитель
по
физическому воспитанию и инструктор ЛФК, музыкальный руководитель).
Кроме этого течение учебного года осуществляется динамическое
наблюдение за каждым ребенком с целью выявления динамики в его
психомоторном развитии и корректировки программ индивидуальной
работы.
Все специалисты, проводящие обследование по своим направлениям
работы, вносят обобщенные результаты в «Карту развития». Благодаря этому
«Карта» содержит основные сведения об особенностях психофизического
развития каждого ребенка на протяжении всего его пребывания в ГБДОУ.
Это позволяет очень четко отслеживать динамику в развитии каждого
21
ребенка и определить возможный вариант дальнейшего его образовательного
маршрута.
Реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ
отражена в имеющейся в документации. В каждой группе имеется «Карта
обследования (развития) воспитанника», у каждого специалиста имеются
планы индивидуальной работы с воспитанниками, в каждой группе имеется
карта индивидуального сопросождения ребенка в ГБДОУ.
В
каждой
группе
оформляется
«Психолого-педагогическая
характеристика воспитанников», в которой отражены особенности общения
детей,
их
поведения,
эмоционально-волевой
сферы, индивидуальные
проявления личности ребенка, особенности работоспособности, степень
сформированности
культурно-гигиенических
навыков,
навыков
самообслуживания и двигательных навыков. Она позволяет наглядно
представить общую картину социального развития воспитанников по
указанным выше параметрам.
ГБДОУ обеспечивает возможность реализации разных вариантов
режима пребывания каждого ребенка в ГБДОУ с учетом потребностей
родителей и особенностей его психофизического развития. Так, для части
детей организован, особенно на начальном этапе режим кратковременного
пребывания ребенка в ГБДОУ (5 человек), остальные воспитанники (118) режим дневного пребывания. При последнем режиме много внимания
уделяется тому, чтобы ребенок не терял эмоциональной связи с семьей, что
важно для его психического благополучия и комфортности пребывания в
ГБДОУ. В связи с этим в среду дети уходят домой.
Режим
дня
организован
в
соответствии
с
функциональными
возможностями ребенка, на основе учета его возраста, состояния здоровья и
нервной системы. При построении режима дня в каждой группе
обеспечивается
баланс
между
занятиями,
регламентированной
деятельностью и свободным временем ребенка; соблюдается баланс между
разными видами активности детей (умственной, двигательной и др.), виды
22
активности целесообразно чередуются друг с другом; соблюдается четкое
исполнение режима дня в целом, режима сна и отдыха детей, создаются
условия для удовлетворения двигательной активности детей.
Психологический
аспект
включает
комплексное
психолого-
педагогическое обследование ребенка, диагностику его психического
развития, коррекцию недостатков эмоциональной сферы, познавательных
процессов и личностных качеств в системе обязательных индивидуальных
занятий.
Основные направления психологического сопровождения реализуются
в следующих, формах работы:
1. Работа с детьми:
1) Проведение диагностического обследования

интеллектуального развития (субтесты методики Д. Векслера
(WICS), тесты Термен-Меррилл и Стенфорд-Бине),

зрительного восприятия (методика Безруких и Морозовой),

ориентировочный невербальный тест готовности к школе Керна-
Йирасека,

апробация методики определения готовности к школе детей с
проблемами интеллектуального развития А.П.Зарин,

психических
процессов
памяти,
внимания,
мышления
по
нестандартизированным методикам уровня развития театрально-игровой
деятельности
2) Организация адаптации детей к условиям дошкольного учреждения
в форме присутствия и сопровождения режимных моментов, занятий
педагогов группы, участие в педагогическом обследовании.
3) Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционных
занятий с детьми по развитию восприятия, внимания, памяти, моторики,
мышления, эмоционально-волевой сферы, подготовке к школе.
Проведение
индивидуальных
дефектами по методике К.Книлла
занятий
с
детьми
со
сложными
23
4) Проведение групповых коррекционных занятий «В мире сказки»
2. Работа с педагогами:
1) Участие в рабочих совещаниях со специалистами, работающими в
группе, выработка рекомендаций и приемов работы с детьми
2) Проведение занятий-семинаров для воспитателей и учителейдефектологов
3)
Беседы-консультации
с
воспитателями
на
темы:
«Стили
взаимоотношений», «Методы воздействия на детей»
4)
Подбор,
распространение
психологической
и
методической
литературы по вопросам диагностики и коррекционной работы
5)
Психологическое
сопровождение
экспериментальной
работы
педагогов
3. Работа с родителями
1) Выступления (лекции, семинары) на родительских собраниях:
 о работе психологической службы (все группы)
 о готовности к школе (подготовительная к школе группа).
 об особенностях развития детей (средняя, старшая группы)
 о подготовке к школе (подготовительная к школе группа).
2)
Анкетирование
родителей
по
вопросам,
обсуждаемым
на
родительских собраниях
3) Индивидуальные консультации для родителей по проблемам
взаимоотношений с ребенком в семье
4) Подготовка памяток для родителей, выставляемых в родительские
уголки групп
По
основным
направлениям
психологического
сопровождения
педагогами- психологами разработаны следующие планы:
1. Работа с детьми:
 Перспективный план работы психологической службы Форма 1
 Перспективный план индивидуальной работы с ребенком на год
 Календарный план работы с детьми
24
 Лист коррекционно-развивающей и психокоррекционной работы с
ребенком Форма 7
 Программа,
тематический
план
и
конспекты
групповых
коррекционно-развивающих занятий «В мире сказки» (Форма 8).
2. Работа с родителями
 Перспективный план работы с родителями на год,
 Календарный журнал консультаций с родителями (Форма 3)
 3.Работа с педагогами
 Перспективный план работы психологической службы (Форма 1),
Перспективный план организационно-методической работы,
 План взаимодействия с педагогами и родителями.
Психологической
разностороннего
службой
развития
ГБДОУ
разработана
дошкольника
с
Программа
интеллектуальной
недостаточностью - комплексные коррекционно-развивающие занятия «В
мире сказки» (Форма 8). Она направлена на развитие эмоциональной,
двигательной, речевой, интеллектуальной сфер ребенка, на формирование
знаково-символических видов деятельности.
Имеются картотеки коррекционно-развивающих игр, направленных на
развитие
внимания,
памяти,
мышления,
эмоциональной
сферы
воспитанников.
При реализации программ развития воспитанников используются
различные формы работы:
- индивидуальные коррекционно-развивающие и психокорреционные
занятия и игры,
-
групповые
коррекционно-развивающие
игры,
групповые
коррекионно-развивающие занятия «В мире сказки»,
- групповые формы работы - взаимодействия с воспитанниками в
режимных моментах, психокоррекционных играх.
Документация,
отражающая
психологического сопровождения:
реализацию
индивидуального
25
- оформленные
материалы
по
данным
психологического
обследования каждого воспитанника в группе с помощью различных методик
(Форма 7)
- Заключение по данным психодиагностического обследования за
период 1998 -2000 гг. (Форма 2)
- планы индивидуальной работы с ребенком
- карта
индивидуального
психологического
сопровождения
воспитанника
В
процесс
психологического
сопровождения
включены
все
воспитанники ГБДОУ. При наличии хотя бы еще одной ставки психолога,
работа могла бы быть еще более эффективной и разнообразной.
Медицинское сопровождение пребывания ребенка в дошкольном
учреждении имеет первостепенное значение для успешности воспитания
детей с интеллектуальной недостаточностью. Для его реализации в ГБДОУ
созданы необходимые условия:
-
имеются
специально
выделенные
помещения,
оснащенные
медицинским оборудованием (кабинет для медицинского осмотра детей,
изолятор, физиотерапевтический кабинеты, кабинет массажа, зал для занятий
лечебной физкультурой),
-
имеется
медицинское
оборудование
для
проведения
профилактических, лечебных и оздоровительных мероприятий (установка
для кварцевания помещений, оборудование для фитотерапии, оборудование
для озонирования воздуха).
Медицинский аспект коррекционно-воспитательной работы в ГБДОУ
включает профилактические, оздоровительные и лечебные мероприятия. Все
мероприятия проводятся планомерно в согласованности с врачом ЦВЛ,
врачом СЭС.
I
Выполнение санитарно-гигиенических правил по организации
комфортного пребывания ребенка в детском саду:
26
1)
правильный подбор мебели и оборудования;
2)
выполнение требований к естественному и искусственному
освещению в помещениях ГБДОУ:
а)
окраска стен;
б)
чистота окон;
в)
правильный подбор штор, размещение цветов на подоконниках;
г)
рациональное искусственное освещение в групповых комнатах,
спальнях;
3)
выполнение требований санитарно-гигиенического содержания
помещений:
а)
организация и поддержание полноценного воздушного режима
(температура, влажность, скорость движения воздуха) в зависимости от
возраста,
вида
деятельности,
тренированности
детей,
применение
обогревателей, подогрев полов;
б)
соблюдение
режима
проветривания
и
правильность
его
проведения;
в)
организация
уборки
помещений
ГБДОУ,
контроль
за
правильностью ее проведения, использованием по назначению уборочного
инвентаря, проведение генеральной уборки;
г)
смена постельного белья;
д)
рациональная одежда;
4)
выполнение требований к раздаче пищи в группе, мытью посуды:
а)
контроль за кормлением детей, воспитанием у них гигиенических
навыков приема пищи;
б)
правильное мытье посуды в обычной ситуации и при карантине;
в)
соблюдение питьевого режима;
5)
обработка игрушек;
6)
содержание и уборка участка, песочниц;
7)
кварцевание групповых помещений.
27
II
Выполнение гигиенических норм по содержанию пищеблока.
Организация рационального питания.
III
Организация адаптивного периода:
1)
индивидуальный подход к организации адаптивного периода;
2)
организация охранительного режима;
3)
успокоительные чаи;
4)
медикаментозные препараты по назначению врача;
5)
оценка степеней адаптации.
IV
Профилактика возникновения и распространения инфекционных
заболеваний:
1)
проведение утренних фильтров;
2)
организация обследования детей по показаниям;
3)
организация и проведение карантинных мероприятий при
необходимости;
4)
санитарно-просветительская работа и наглядная агитация.
V
Профилактика управляемых инфекций:
1)
проведение прививочной работы по плану;
2)
оформление
длительных
медицинских
отводов
через
иммунологическую комиссию;
3)
проведение
внеплановой
иммунизации
и
гаммаглобулинопрофилактики по распоряжению СЭС.
VI
Профилактика туберкулеза:
1)
проведение
туберкулинодиагностики
и
своевременное
направление к фтизиатору детей с виражами ….. туберкулезными пробами;
2)
наблюдение за детьми, состоящими на учете в туберкулезном
диспансере.
VII
Профилактика энтеробиоза:
1)
обследование детей на энторобиоз;
2)
выявление зараженных и их лечение;
28
3)
профилактическое лечение контактных;
4)
проведение карантинных мероприятий;
5)
санитарно-просветительская работа, наглядная агитация.
VIII Работа по повышению защитных сил организма:
1)
витаминный чай (3-4 курса в день);
2)
витаминопрофилактика (2 курса по 3 недели);
3)
прием фитанцидов (в течение года);
4)
аэрофитоионизация групп с использованием масел пихты,
эвкалипта;
5)
закаливающие мероприятия:
а)
воздушные ванны;
б)
влажные обтирания лица, шеи, рук при температуре +16-+17;
в)
дыхательная гимнастика 2 раза в день;
6)
занятия ЛФК;
7)
массаж (2 раза в год).
IX
Профилактика гриппа и ОРЗ:
1)
проведение утренних фильтров;
2)
выявление и изоляция заболевших детей и сотрудников;
3)
дополнительное применение витаминов в период подъема
заболеваний;
4)
фитанцидопрофилактика чесноком;
5)
смазывание носа оксолиновой мазью и интергеном;
6)
соблюдение режима уборки и проветривания помещений;
7)
кварцевание помещений.
X
Профилактика переутомления:
1)
Организация рационального режима в зависимости от состояния
здоровья и физиологических возможностей ребенка:
а)
оптимизация учебной нагрузки;
б)
оптимизация физической нагрузки;
в)
контроль за осанкой, за зрительной нагрузкой;
29
2)
организация охранительного режима (эмоциональный комфорт,
полноценный сон, смена видов деятельности).
XI
Профилактика травматизма:
1)
обеспечение правильного хранения дезинфицирующих средств,
моющих средств, медикаментов, режущих предметов;
2)
прочность крепления шкафчиков, полок, физкультурных пособий
3)
правильность организации прогулок.
XII
Проведение
и т.д.
комплексного
обследования
разными
специалистами:
1)
обследование специалистами при поступлении в детский сад;
2)
выявление и постановка детей на диспансерный учет по ф.30;
3)
направление
на
диспансеризацию
к
специалистам
детей,
находящихся на учете по ф.30;
4)
организация ежегодной диспансеризации по месту жительства, с
последующим написанием эпикриза;
5)
организация и проведение диспансерного осмотра выпускников
специалистами детской поликлиники № 48;
6)
организация планового осмотра детей врачом ПНД в детском
7)
направление детей к участковому психоневрологу по показаниям.
саду;
Весь
коррекционно-воспитательный
процесс
обеспечивают
специалисты соответствующей квалификации коррекционного учреждения и
согласно
штатному
расписанию.
Кадрами
ГБДОУ
укомплектовано
полностью. Приказом Комитета образования утверждены дополнительные
специалисты:

медицинская сестра по массажу;

инструктор ЛФК;

медицинская сестра по физиотерапии;

врач ЛФК;
30

врач психоневролог.
Все направления сопровождения ребенка в ГБДОУ реализуются в
самой тесной взаимосвязи друг с другом, что соответствует принципу
единства
медицинских
и
психолого-педагогических
мероприятий
в
коррекционно-воспитательной работе. Формы взаимодействия специалистов
служб сопровождения разнообразны: Совет ГБДОУ; педагогический совет;
психолого-медико-педагогическое
совещание;
психолого-медико-педагогические
творческие
группы;
круглые
столы;
консилиумы;
минисовещания. Они заранее планируются. Вместе с тем имеет место
постоянное общение специалистов друг с другом и обсуждение текущих
вопросов,
связанных
с
воспитанием
детей
каждой
группы.
Такое
взаимодействие обеспечивает комплексный характер оказываемой ребенку
помощи в ГБДОУ, что существенно влияет на организацию, содержание и
эффективность коррекционно-развивающей работы с каждой группой детей.
Сотрудничество ГБДОУ с семьей является одним из важнейших
направлений в деятельности, т.к. активное участие семьи в воспитании
ребенка оказывает большое влияние на эффективность всей коррекционнообразовательной работы. Основные направления сотрудничества ГБДОУ с
семьей: организационное, социально-психологическое; педагогическое.
Традиционно
сложились
разнообразные
формы
взаимодействия
ГБДОУ с родителями и другими членами семьи. Основными из них
являются:
участие
родителей
в
работе
совета
педагогов,
органов
самоуправления; имеется родительский комитет; родителям предоставляется
систематически возможность присутствовать в ГБДОУ на занятиях,
праздниках и др., оказывать помощь в организации и проведении различных
мероприятий; в соответствии с планом педагоги проводят общие и
групповые собрания родителей, групповые и индивидуальные беседы и
консультации,
тематические
выставки;
в
соответствии
с
планом
организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов
и родителей (спортивные праздники, вечера досуга.
31
Много внимания сотрудники ГБДОУ уделяют информированию
родителей о результатах работы с ребенком, условиям его воспитания и т.п.
Для этого используются такие средства информации для родителей как
оформление тематических выставок, стендов, демонстрация видеофильмы и
др.
Оценка сотрудничества с семьей по результатам анкетирования
родителей – высокая.
Анализ
деятельности
ГБДОУ
позволил
наметить
дальнейшие
перспективы совершенствования коррекционно-образовательного процесса.
К числу основных из них относятся:
- создать условия для оказания коррекционно-педагогической помощи
семье и ребенку на ранних этапах его развития;
- осуществлять поиск наиболее оптимальных форм интеграции детей с
разным уровнем интеллектуального развития в процессе воспитания;
-
продолжать
работу
по
совершенствованию
методического
сопровождения коррекционно-образовательного процесса;
- активизировать процесс обобщения опыта работы специалистов
ГБДОУ и создавать условия для его распространения и внедрения;
-
проводить
научно-исследовательскую
работу
по
изучению
особенностей развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
и поиску путей совершенствования методик и технологий их воспитания
совместно с РГПУ им.А.И.Герцена.