Социализация и индивидуализация в детском возрасте

Темы контрольных работ для студентов заочного обучения
Вариант 1 Феноменология социализации и индивидуализации
Основные понятия: социализация, индивидуализация, социальное
развитие, социальное воспитание, социальная адаптация, Я социальное, Я
сущностное,
социально-адаптивная
индивидуальность;
принципы:
персонификация, субъектность, аккомодативность, сотворчество, соразвитие,
креативность;
подходы:
человекоцентрированный,
субъектнодеятельностный, спонтанно-креативный, психолого-педагогический.
На основе изучения и анализа литературы:
1.1 Составьте словарик предложенных понятий. проанализируйте
подходы ученых к пониманию ими сущности социализации и
индивидуализации.
1.2 Дайте краткие ответы на следующие вопросы (письменно):
а) психологические механизмы и развивающие функции
процесса
социализации;
б) психологические механизмы и развивающие
функции процесса
индивидуализации;
в) раскройте содержание понятий «Я социальное» и «Я сущностное» и
определите их различия;
г) перечислите и кратко раскройте принципы гармонизации Ясоциального (личностного) и Я-сущностного (индивидуального);
д)
раскройте
содержание
понятия
«социально-адаптивная
индивидуальность».
1.3 Постройте схему психолого-педагогической модели формирования
социально-адаптивной индивидуальности.
Литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания: В 2-х т. Т. 1. / Под ред. А.А.
Бодалева, Ф.Б. Ломова. М., 1980. С. 16-178.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под
ред. А.М. Матюшкина. М., 1983.
3. Голованова Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая
проблема. СПб.,2001.
4. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. М., 1999.
5. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М., 2002.
6. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы,
проекции, практика: Пособие для студентов психологических факультетов.
М.: Логос, 1995.
7. Расчетина С.А. Социальная педагогика – развивающаяся область
образования. Учебное пособие / Под ред. К.Д.Радиной. Псков, 1998.
8. Фельдштейн Д.И. Психологическое развитие личности в онтогенезе /
Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии.
М.: Педагогика, 1989.
9. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте:
Учебное пособие. Великий Новгород, 2004.
Вариант 2 Характеристика социальных способностей детей и условия их
развития
Основные
понятия:
социальные,
социально-перцептивные,
эмоционально-перцептивные способности; экспрессия, экпрессивный эталон;
уровни понимания эмоциональных состояний: неадекватный, ситуативноконкретный, словесного обозначения и описания экспрессии, осмысливания
в форме описания, осмысливания в форме истолкования и проявления
эмпатии; типы восприятия эмоций: довербальный, диффузно-аморфный,
диффузно-локальный,
аналитический,
синтетический,
аналитикосинтетический.
На основе изучения и анализа литературы:
2.1 Составьте терминологический словарь основных понятий темы.
2.2 Кратко ответьте на следующие вопросы (письменно):
а) выразите в схеме
взаимосвязь
социальных, социальноперцептивных и эмоционально-перцептивных способностей детей;
б) особенности восприятия и понимания ребенком эмоционального
состояния человека;
в) условия формирования социально-перцептивных способностей у детей.
2.3 Подберите комплекс методик изучения восприятия и понимания
детьми эмоционального состояния человека.
Литература
1. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:
норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990.
2. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // Эмоциональное
развитие дошкольника: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред.
А.Д.Кошелевой. М., 1985. 176 с. С. 8–29.
3. Лабунская В.А. Факторы успешности опознания эмоциональных состояний по
выражению лица / Психология межличностного познания. М.: Педагогика, 1981. С.
54–66.
4. Щетинина А.М. Формирование эмоционально-перцептивных способностей у
детей дошкольного возраста: Монография. Великий Новгород: НовГУ им.
Ярослава Мудрого, 2003.
5. Щетинина А.М. Методики психолого-педагогической диагностики социального
развития дошкольников. Великий Новгород, 2009.
6. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное
пособие. Великий Новгород, 2004.
Вариант 3 Усвоение ребенком социально-нравственных знаний и
способов поведения в социуме
Основные понятия: нравственное правило, нравственная норма,
социально-нравственное
знание, социально-нравственное поведение,
2
социальные потребности и мотивы, внутренние этические инстанции,
социальная компетентность, эмоциональное неблагополучие.
На основе изучения и анализа литературы:
3.1 Составьте словарь основных понятий.
3.2 Дайте письменно краткие ответы на вопросы:
а) каковы основные пути усвоения детьми раннего и дошкольного
возраста нравственных знаний и норм поведения;
б) соотношение вербального и реального поведения детей;
в) развитие социальных мотивов поведения ребенка;
г) показатели социальной компетентности ребенка раннего и
дошкольного возраста;
д) внешние и внутренние условия развития социально-нравственного
поведения детей.
3.2 Подберите комплекс методик из разделов 1 и 2 учебн.-метод.
пособия А.М. Щетининой (2009).
Литература
1. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М.,
1997.
2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:
норма и отклонения. М., 1990.
3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. М.,
1992.
4. Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург: Деловая книга. 1995.
5. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет:
Учебное пособие М., 1997. С. 70-81.
7. Мухина В.С. Психология дошкольника / Уч. пособие для студентов пед. ин-тов и
учащихся пед.училищ // Под ред. Л.А.Венгера. М.: Просвещение. 1975. С. 30-35;
72-110.
8. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. 8-е междунар. издание. – СПб., 2002.
9. Смирнова Е.О. Социализация детей раннего возраста // Воспитание детей
раннего возраста в условиях семьи и детского сада. СПб., 2003. С. 113-115.
10. Смирнова О.Е. Психология ребенка от рождения до семи лет. М., 1997.
11. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника // Вопросы психологии.
1983. № 4. С. 29–37.
12. Уайт Б. Первые три года жизни: Пер. с англ М.: Педагогика. 1982.
13. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
14. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте:
Учебное пособие. Великий Новгород. 2004. Гл. 2. П.2.4. С. 63-84.
15. Щетинина А.М. Методики психолого-педагогической диагностики социального
развития дошкольников: учебно-метод. пособие. Великий Новгород, 2009.
Вариант 4 Развитие эмоциональной отзывчивости детей
Основные понятия: эмпатия, аффективная вовлеченность, эмпатические
реакция,
синтония,
эмоциональная
отзывчивость,
эмоциональное
3
воображение, эмоциональное предвосхищение, эмоциональная связь,
эмоциональная
децентрация,
эмоционально-утешительная
реакция,
эйективация, просоциальное поведение.
4.1. Изучите литературу и дайте краткие ответы на следующие вопросы:
а) сущность понятия «эмоциональная отзывчивость»;
б) основные закономерности развития эмоциональной отзывчивости у
детей от рождения до семи лет;
в) внешние и внутренние условия формирования эмоциональной
отзывчивости у детей.
4.2. Выразите в схеме соотношение указанных ключевых понятий
данной проблемы.
4.3. Подберите методики диагностики эмоциональной отзывчивости у
старших дошкольников, апробируйте их на трех-пяти детях, проведите
анализ результатов экспериментальных данных.
Литература
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие ребенка в детской
субкультуре. М., Воронеж, 2000.
2. Битянова М.Б. Познание и понимание людьми друг друга в процессе общения //
Школьный психолог. 2000. № 27. С. 9–13.
3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред.
Виноградовой А.М. М.: Просвещение, 1989.
4. Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и
младших подростков // Психология межличностного познания. М.: Педагогика,
1981. С.122-139.
5. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия. 1996.
6. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред.
А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. М.: Педагогика, 1986.
7. Хобсон К.Ф., Робинссон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с
окружающими / Под ред. М.С.Маковецкого. М., 1993.
8. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М.:
Просвещение, 1985.
9. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное
пособие. – Великий Новгород. 2004. Гл. 2. П.2.3. С. 48-63.
10. Щетинина А.М. Методики психолого-педагогической диагностики социального
развития дошкольников: учеб.-метод. пособие. Великий Новгород, 2009.
Вариант 5 Становление Я ребенка
Основные понятия: самосознание, образ Я, эйективация, ядерная
структура Я, периферическая структура Я, Я-реальное, Я-идеальное, Яжелающий, Я-действующий, Я-система, субъект, самооценка.
5.1. На основе изучения и анализа литературы дайте краткие ответы на
следующие вопросы:
4
а) соотношение рационального и эмоционального компонентов в структуре
самосознания детей;
б) закономерности протекания процесса самосознания у детей;
в) особенности формирования представлений о себе в дошкольном детстве;
г) условия и способы сохранения сущностного Я ребенка.
5.2. Выразите в схеме основные закономерности в становлении Я
ребенка.
5.3. Подберите три-четыре методики изучения характера отношений
ребенка со сверстниками.
Литература
1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Елагина М.Г. Развитие образа себя в ходе
общения детей со взрослыми и сверстниками в раннем возрасте //
Психология воздействия: (Проблемы теории и практики). – М.: Изд-во АПН
СССР, 1989. С. 55-62.
2. Архиреева Т.В. Самосознание и Я-концепция ребенка. – НовГУ им. Ярослава
Мудрого, 2002. 192с.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. 420 с.
4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1967. С. 180185.
5. Басина Е.В. Становление самооценки и образа я // Особенности психического
развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера.
– М.: Педагогика, 1988. С. 56-65.
6. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. –
Кишинев: Штиинца, 1983. 112 с.
7. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. – М.: Московский
психолого-социальный институт. – Воронеж: НПО "МОДЭК", 1999. 640 с.
8. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. – М.: Академический
Проект, 2002. 528 с.
9. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции,
практика: Пособие для студентов психологических факультетов. – М.:
"Логос", 1995. 224 с.
10. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности // Проблемы
сознания: Материалы симпозиума. – М., 1996. С. 228-239.
11. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте:
Учебное пособие. – Великий Новгород. 2004. Гл. 3. П. 3.1, 3.2. С. 84-101.
12. Щетинина А.М. Методики психолого-педагогической диагностики
социального развития дошкольников: учеб.-метод. пособие. – Великий
Новгород, 2009. 102 с.
Вариант 6 Проблема полоролевой социализации
Основные понятия: гендер, пол, половая идентификация, половая
идентичность, полоролевая дифференциация, полоролевая социализация,
половозрастная идентичность.
6.1. Запишите определение указанных основных понятий в
терминологический словарик.
5
6.2. Представьте в схеме или таблице содержание темы «Проблема
полоролевой социализации в работах отечественных и зарубежных
психологов».
6.3. Диагностика полоролевого развития детей: подобрать методики,
провести небольшой эксперимент и проанализировать его результаты.
Литература
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений
ребенка в детской субкультуре. Москва – Воронеж, 2000. С. 213-252.
2. Ениколонов С.Д., Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы
исследования пола // Психологический журнал. Т. 22. 2001, № 3.
3. Еремеева В.Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – два разных мира. М.,
1998.
4. Иванова О.И., Щетинина А.М. Формирование позитивной половой
идентичности у детей старшего дошкольного возраста: Учебнометодическое пособие. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого,
2006.
5. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991.
6. Общество в гендерной перспективе: Сб. статей. / Сост. Е.Г.Луковицкая.
Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002.
7. Ребенок в мире культуры. Ставрополь, 1998.
8. Репина Т.А. Проблема полоролевой социализации детей. М., 2004..
9. Щетинина А.М., Иванова О.И. Полоролевое развитие детей 5-7 лет. М., 2010.
10. Щетинина А.М. Методики психолого-педагогической диагностики
социального развития дошкольников. Великий Новгород, 2009.
11. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте:
Учебное пособие. Великий Новгород, 2004.
12. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына. СПб., 1996.
13. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание дочери. СПб., 1996.
6
Вопросы к зачету
1. Сущность социализации и индивидуализации в подходах разных ученых.
2. Психологические механизмы и развивающие функции социализации.
3. Психологическая характеристика процесса индивидуализации и его
развивающие функции.
4. Характеристика понятий «Я социальное» и «Я сущностное», условия их
гармонизации.
5. Понятие
«социально-адаптивная
индивидуальность».
Психологопедагогическая
концепция
развития
социально-адаптивной
индивидуальности.
6. Общие и отличительные характеристики социальных, социальноперцептивных и эмоционально-перцептивных способностей детей.
7. Уровни понимания и типы восприятия ребенком эмоционального состояния
человека.
8. Основные направления и способы работы психолога и педагога с детьми по
формированию у них социально-перцептивных способностей.
9. Закономерности усвоения детьми раннего и дошкольного возраста
нравственных знаний и норм поведения. Соотношение вербального и
реального социально-нравственного поведения детей.
10. Развитие социальных потребностей и мотивов у детей.
11. Показатели и содержание социальной компетентности ребенка раннего и
дошкольного возраста.
12. Внешние и внутренние условия социально-нравственного развития детей.
13. Сущность
понятия
«эмоциональная
отзывчивость».
Основные
закономерности развития эмоциональной отзывчивости у детей от рождения
до семи лет.
14. Условия и способы формирования эмоциональной отзывчивости у детей.
15. Закономерности развития самосознания детей. Соотношение рационального
и эмоционального компонентов в структуре самосознания дошкольников.
16. Характеристика Я-субъекта, его становление в младенческом, раннем и
дошкольном возрасте.
17. Сущностное Я ребенка, условия и способы его сохранения и развития.
18. Проблема полоролевой социализации в работах отечественных и
зарубежных психологов.
19. Закономерности становления половой, половозрастной и полоролевой
идентичности на ранних этапах онтогенеза.
20. Основные различия между мальчиками и девочками в эмоциональной,
познавательной, социально-нравственной сферах.
21. Особенности межличностных отношений мальчиков и девочек в детском
саду.
22. Социализирующие факторы полоролевого развития детей дошкольного
возраста.
Примечание. Отдельным студентам, которые проявляли в процессе изучения
дисциплины высокий уровень активности, своевременно выполняли все задания к
семинарским занятиям и содержание самостоятельной работы, представили
7
содержательный «портфолио» материалов по курсу,
выставляется по текущей работе.
экзаменационная отметка
8