Программа повторения к квалификационному экзамену по ПМ.03. Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья МДК.03.01. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта 1. Краткая характеристика детей с нарушениями интеллекта. 2. Индивидуальная коррекционно – образовательная работа с детьми с нарушениями интеллекта в условиях ДОУ. 3. Сочетание словесных, наглядных и практических методов в коррекционном обучении детей с нарушениями интеллекта. 4. Формирование сотрудничества взрослого с ребенком как коррекционная задача дошкольного образования детей с нарушениями интеллекта. 5. Особенности содержания дошкольного образования детей с нарушениями интеллекта. 6. Содержание и способы организации деятельности дошкольников с нарушениями интеллекта. 7. Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе. 8. Основные направления работы в ДОУ для детей с нарушениями интеллекта. 9. Физическое воспитание детей с недостатками интеллекта. 10.Основы организации обучения дошкольников с нарушениями интеллекта. 11.Организация досуговой деятельности детей с нарушениями интеллекта. МДК.03.02. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с ЗПР и недостатками речевого развития 1. Особенности содержания дошкольного образования детей ЗПР. 2. Основы организации обучения дошкольников с ЗПР. 3. Краткая характеристика детей с задержкой психического развития. Основной контингент ДОУ для детей с задержкой психического развития. 4. Индивидуальная коррекционно – образовательная работа с детьми с задержкой психического развития в условиях ДОУ. 5. Технология проведения воспитателем коррекционных мероприятий по нормализации звукопроизношения у детей (артикуляционная гимнастика, работа по развитию пальцевой моторики, совершенствование фонематических процессов, автоматизации и дифференциации звуков). 6. Содержание и способы организации общения дошкольников с недостатками речевого развития. 7. Своеобразие работы воспитателя в группах детей с общим недоразвитием речи (ОНР). 8. Своеобразие работы воспитателя в группах детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи. 9. Своеобразие работы воспитателя в группах заикающихся дошкольников. 10.Содержание и способы организации деятельности дошкольников с недостатками речевого развития. 11. Классификация речевых нарушений. МДК.03.03. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия 1. Понятие нарушений слухового восприятия 2. Особенности познавательной деятельности и эмоциональноличностной сферы детей с нарушениями слуха 3. Создание специальных условий воспитания, обучения и развития детей с нарушениями слуха 4. Комплекс методов воспитания, обучения и развития ребенка с нарушенным слухом 5. Характеристика дидактических материалов, используемых в работе с детьми с нарушениями слуха 6. Использование технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования детьми с нарушенным слухом 7. Методика проведения групповых коррекционных занятий с детьми с нарушениями слуха 8. Методика проведения индивидуальных коррекционных занятий с детьми с нарушениями слуха 9. Понятие нарушений зрительного восприятия 10. Особенности познавательной деятельности и эмоциональноличностной сферы детей с нарушениями зрения 11. Создание офтальмо-гигиенических условий воспитания, обучения и развития детей с нарушениями зрения 12. Комплекс методов воспитания, обучения и развития ребенка с нарушением зрения 13. Особенности применения наглядных средств по развитию зрительного восприятия детей с нарушениями зрения 14. Использование тифлотехнических средств обучения детей с нарушениями зрения 15. Методика проведения групповых коррекционных занятий с детьми с нарушениями зрения 16. Методика проведения индивидуальных коррекционных занятий с детьми с нарушениями зрения МДК.03.04. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 1. Особенности содержания дошкольного образования детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 2. Работа с семьёй, имеющей ребенка с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 3. Подготовки детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата к школе. 4. Физическое воспитание детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата. 5. Организация досуговой деятельности детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 6. Индивидуальная коррекционно – образовательная работа с детьми с нарушениями функций опорно- двигательного аппарата в условиях ДОУ. 7. Краткая характеристика детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 8. Основные направления работы в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата 9. Формирование навыков самообслуживания и социально – бытовой ориентации детей с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 10. Основы организации обучения дошкольников с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. 11. Содержание и способы организации деятельности дошкольников с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата. МДК.03.05.Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения 1. Понятие нарушений эмоционально-личностных отношений 2. Понятие раннего детского аутизма и аутистических чертах личности 3. Условия организации и основные направления психокоррекционной работы с аутичным ребенком 4. Особенности подготовки к школе ребенка с аутизмом 5. Понятие нарушений поведения в дошкольном возрасте 6. Особенности коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения поведения и деятельности 7. Особенности структурированного обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений (на примере аутизма) 8. Организация использование сенсорной комнаты в работе с детьми, имеющими недостатки эмоционально-личностных отношений и поведения