Воспитание эмоционально-ценностного отношения учащихся к

Воспитание эмоционально-ценностного отношения учащихся к
мужественности и женственности в культуротворческой среде
Кузьмина И.Е. к.п.н., доцент кафедры
социально-педагогического образования
СПБ АППО,
Гепферт Н.В., заместитель директора по
ВР ГОУ СОШ № 305,
Калинчева Л.В., педагог-организатор
ГОУ СОШ № 305
Проблема эмоционально-ценностного воспитания и духовно-нравственного
развития учащихся наиболее актуальна сегодня в современной школе. Это
связано со сложными процессами экономической и социальной нестабильности в
обществе, вызвавшими возникновение интолерантности личности, охватившей и
пронизывающей практически все социальные сферы: семейных отношений,
материальных отношений, этноконфессиональных отношений, отношения к
нетрудоспособным членам общества, гендерную сферу (1). Проблема адекватного
природе восприятия и понимания социальной роли мужчины и женщины,
биологической, физиологической, психологической, культурологической разницы
между мужским и женским началом личности уже породила серьезные
противоречия в репродуктивном поведении населения и обусловила наряду с
другими причинами возникновение демографического кризиса в стране. Данное
обстоятельство серьезным образом отражается на формировании эмоциональноценностного восприятия учащимися мужской и женской роли в поведении
мальчиков и девочек.
Вместе с тем, необходимо отметить, что современные дети подвергаются
мощному воздействию негативной информации о насилии, лавиной
обрушивающейся на них из всех средств массовой информации, телевидения,
радиовещания, интернета, аудиовизуальных устройств: войнах, убийствах,
пожарах, катастрофах, терроре, бандитизме и т.д. В силу различных причин, дети
не в состоянии справиться с таким информационным давлением самостоятельно,
в одиночку: у них возникает привыкание к постоянному насилию на экране и
появляются проблемы в области развития эмпатии личности. Психологи бьют
тревогу:
у современных подростков отмечается снижение эмоциональной
чувствительности, понижение порога эмоционального восприятия, появление
черствости, агрессивности, грубости, нетерпимости в отношениях с
окружающими, неспособности сочувствовать и сопереживать чужой беде.
Выхолащиваются основные качества личности, характеризующие ее гуманность и
человечность.
В таких условиях, создание в школе культуротворческой образовательной
среды во внеклассной работе с учащимися может выступить мощным фактором
противостояния агрессивному влиянию на детей извне и формирования в
поведении учащихся эмоционально-ценностного отношения к категориям
мужественности и женственности.
В школе №305 Фрунзенского района Санкт-Петербурга на протяжении
нескольких лет ведется опытно-экспериментальная работа по теме «Создание
культуротворческой среды в школе как фактор воспитания толерантности
учащихся» (3). Одним из направлений работы по данной теме является
формирование толерантных отношений между учащимися - мальчиками и
девочками, - которым посвящен «Рыцарский турнир».
«Рыцарский турнир» - один из больших традиционных школьных праздников,
входящих в годовой цикл школьных мероприятий, который ежегодно проводится
на границе февраля и марта – двух государственных праздников – Дня защитника
Отечества и Международного Женского дня 8-е Марта. Педагогическая
целесообразность данного воспитательного мероприятия состоит в том, что в
одном празднике объединено формирование двух важнейших нравственных
ценностей, так востребованных сегодня в современном обществе – идеалов
мужественности, стойкости, храбрости, выносливости мужчин – защитников
Отечества, и воспевание красоты, женственности, слабости, незащищенности,
преданности женщин. Стремление и умение защитить женщин, просто помочь
девочкам – будущим женам, матерям, хозяйкам – истоки такого нравственноэтического идеала в поведении мужчин по отношению к женщине педагоги
нашли в историческом прошлом – в эпохе Средневековья, где царил культ
поклонения рыцарей Прекрасной Даме.
«Рыцарский
турнир»
дал
возможность
педагогам
организовать
воспитательный процесс учащихся 5-х-7-х классов в неназидательной, игровой,
увлекательной форме, творческой и эмоционально-окрашенной. Тема рыцарства
стала наиболее благодатной для подростков, так как материал был одновременно
понятен, доступен, увлекателен и поучителен для учащихся.
Праздник «Рыцарский турнир» явился итогом большой совместной
предварительной работы, в которой принимали участие сами ученики, их
родители, классные руководители, учителя-предметники, работники школы,
сотрудники школьной библиотеки и администрация. В процессе подготовки
праздника было разработано методическое пособие для классных руководителей,
проведено несколько организационных совещаний для всех педагогических
работников школы, задействованных в проведении «Рыцарского турнира»,
проведено родительское собрание для родителей учащихся 5-х-7-х классов.
Родителям объяснили, каким образом они могут помочь своим детям лучше
подготовиться к празднику: сделать костюм, изготовить реквизит, посетить
Рыцарский зал Эрмитажа, прочитать книги о феодальной Европе и крестовых
походах - рыцарских временах и обсудить с детьми рыцарский этический идеал,
посмотреть достойные фильмы по истории рыцарства. Сами организаторы
праздника также проделали большую подготовительную работу: изучили
исторический и литературный материал эпохи, музыкальное и художественноизобразительное творческое наследие рыцарства. Ценную помощь в этом
педагогам школы оказали сотрудники районной библиотеки им. В.Г.Короленко,
районной библиотеки им. А.П.Чехова, Центральной библиотеки им.
В.В.Маяковского, библиотеки БИКЦИМ, театральной библиотеки СанктПетербурга. В результате изучения массивного духовного пласта рыцарской
эпохи и большого опыта в организации и проведении школьных праздников
родился сценарий «Рыцарского турнира». Для его воплощения в жизнь теперь
потребовались опыт и знания учителей-предметников различного профиля:
словесников и лингвистов, историков, преподавателей изобразительного
искусства и физической культуры, учителей музыки, танца, художественного
слова, военного дела, технического и домашнего труда.
В результате совместного творческого процесса родился праздник для
учащихся 5-х-7-х классов «Рыцарский турнир». Логика проведения и сценарий
мероприятия включали вступление к празднику, основную часть и заключение
творческого события. Вход участников праздника в актовый зал сопровождался
исполнением лютневой музыки, трубами и фанфарами, приветствиями шутов.
Вступление к празднику было представлено инсценировками из пьесы Эдмона
Ростана «Сирано де Бержерак» и романа Сервантеса «Приключения Дон Кихота
Ламанчского». Основная часть мероприятия состояла из творческого конкурса
команд учащихся 5-х-7-х классов. Для того, чтобы «судить» участников
«Рыцарского турнира», был избран Высочайший Королевский Суд,
представленный директором школы и педагогами. Организаторы праздника
разработали для детей 8 интереснейших конкурсов: представление команд,
домашнее поэтическое задание для мальчиков и девочек - «Ода Прекрасной
Даме», конкурс для девочек «Юная мастерица и Хорошая хозяйка» (изготовление
изысканного десерта и красивой вышивки вензеля своего рыцаря), «Викторина на
военно-историческую тему» для мальчиков, конкурс на знание этикета для
мальчиков и девочек «Настоящий рыцарь», испытание физических способностей
мальчиков «Быстрые, ловкие, меткие» (сборка и разборка на время автомата
Калашникова, сборка и разборка на время магазина к автомату Калашникова,
фехтование), конкурс для мальчиков на лучшего хозяина замка «Умелые руки»
(забивание гвоздей, очистка картофеля, пришивание пуговиц - на время), конкурс
изящества и элегантности - исторический танец «Менуэт». В промежутках между
конкурсами прозвучала старинная английская баллада из рыцарских времен на
языке оригинала, состоялся бой самых сильных рыцарей «Бойцовые петухи», был
показан фрагмент настоящего рыцарского турнира из художественного фильма
«Тристан и Изольда». В заключительной части праздника Высочайший
Королевский Суд подвел итоги конкурсов, объявил имена победителей во всех
номинациях и назвал команды, занявшие призовые места. Призы были вручены:
«за лучшее представление команд», «лучшему чтецу», «самому образованному и
эрудированному рыцарю», «лучшей хозяйке», «лучшей мастерице», «самому
быстрому рыцарю», «самому ловкому рыцарю», «самому меткому рыцарю»,
«мастеру – Золотые руки», «сладкоголосым райским птичкам», «лучшей
танцевальной паре», «самому галантному кавалеру», поощерительные призы,
грамоты и подарки командам, занявшим призовые места. Девочкам из команды-
победительницы были вручены памятные ленты и звание «Самая прекрасная».
Под звуки полонеза участники «Рыцарского турнира» покинули актовый зал.
Праздник «Рыцарский турнир» состоялся в школе №305 Фрунзенского
района Санкт-Петербурга 27 февраля 2009 года и прошел с большим успехом.
Организаторы мероприятия получили массу положительных отзывов от учащихся,
их родителей, своих коллег. Творческое событие еще долго обсуждалось в
классах и учительской. Такой результат праздничного мероприятия, по мнению
его организаторов, был обусловлен идеей командных составов. Каждый участник
команды – мальчик или девочка - имел свое задание, ориентированное на его
способности, и внес свою лепту в общий успех, при поддержке и одобрении
всего класса. За каждого участника конкурса горячо болели одноклассники, все
вместе за него радовались и огорчались. Поэтому каждый ребенок «проживал»
«Рыцарский турнир» в своем бытии, чувствовал себя его соучастником, налицо
была «со-бытийность» деятельности (2). Подготовка к празднику заняла
длительное время и дала возможность каждому ребенку погрузиться в
историческую эпоху и
культуротворческую образовательную среду (3).
Увлеченные общей занимательной, романтичной, познавательной идеей и
соревновательным духом, так свойственным этому возрасту, мальчики и девочки
эмоционально проживали рыцарскую эпоху, осваивали женские и мужские
социальные модели поведения в обществе, ролевой этикет, знакомились с
нравственно-этическими идеалами ролевого поведения мужчины и женщины,
переживали и осваивали нравственные ценности женственности и
мужественности. Можно надеяться, что в дальнейшем поведение этих детей будет
соответствовать их биологической природе и социальным и культурным нормам
поведения в обществе и они смогут преодолеть воздействие проблем и
противоречий информационной цивилизации, постепенно стирающей грань
между мужским и женским началом в поведении личности.
Литература
1.
Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М.Борытко. - М: Издательский центр
«Академия», 2007. - с.290-296.
2.
Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. Научнометодическое пособие для системы повышения квалификации работников
образования – СПб.: Дрофа, 2003. С. 165-186.
3.
Кузьмина И.Е. Педагогическое партнерство как фактор создания
культуротворческой среды для воспитания толерантности учащихся /В сб:
Социально-педагогическое партнерство в решении актуальных задач воспитания.
Под ред.В.А.Степиховой. – СПБ, СПБ АППО, 2009.