Вопросы по первому блоку «Профессиональная компетентность

Вопросы по первому блоку «Профессиональная компетентность»:
раздел «Педагогика и психология» (одинаковые для всех педагогов)
1. В какие потребности согласно Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования интегрирована
профессиональная успешность обучающихся?
Профессиональная успешность - развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии.
2. Какому развитию согласно Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствует следующее
описание: формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности
жизни в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил?
Социальное развитие - формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей% развития
толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей , норм и правил.
3. Какие из данных результатов являются личностными согласно Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования?
Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе системаиенностных отношений обучающихся - к себе.другим
участникам образовательного процесса, самомуобразовательному проиессу и его результатам,
4. Какие результаты освоения основных образовательных программ не подлежат оценке согласно ^Концепции федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования?
К результатам.которые не подлежат итоговой аттестаты. относятся следующие:
ценностные ориентации выпускника» которые отражают его индивидуально-личностные позииии(религиозные, эстетические взгляды« политические предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм.толерантность. гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности.
-
5. Какая позиция относится к основным принципам организации духовно-нравственного развития и воспитания (согласно Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России)?
Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позииии человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных
приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей Принцип социальной востребованности
6. Что обеспечивает духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в сфере общественных отношений (согласно Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России)?
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
^ готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за
другого человека;
• бережное отношение к жизни человека, заботу о продолжении рода;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
7. Как определяет Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России цель современного отечественного
образования?
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развитиявысоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
8. Какой из нижеприведённых педагогических систем соответствует следующее определение: «Совокупность теоретических, методологических и иных
установок, принятых научным педагогическим сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца
(модели, стандарта) при решении педагогических проблем, определённый набор предписаний (регулятивов)»?
Парадигма педагогическая - совокупность теоретических, методологических и иных установок принятых
научно-педагогическим сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются вкачестве образца (мо-дели стандарта) при решении
педагогических проблем; определенный наборпредписаний (регулятивов). (1) Парадигмалъная концепция обучения - это процесс обучения, при которомучебный
материал представляется обучаемым «фокусно», внимание обучаемых концентрируется только наосновных фактах, событиях.
9. Какая парадигма утверждает в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности?
личностно-ориентированная, социально-личностно-ориентированная
10.
Кто является основоположником научной школы, разработавшей положения концепции воспитания «Педагогическая поддержка ребёнка и
процесса его развития»?
концепция воспитания Олег Семёнович Газман,
11.
К
какому уровню педагогической технологии согласно представлениям Г. К. Селевко относят индивидуальную работу по предупреждению
Парадигма
педагогическая - совокупность теоретических, методологических и иных установок принятых
правонарушений детей
в семье?
Классификация технологий обучения по Г.К. Селевко: по уровню применения (общепедагогические, частнометодические, локальные (модульные)) . . .
12.
На
какой теории усвоения ЗУН основывается проблемное обучение?
Технология проблемного обучения основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Д. Дьюи. . . . Целью проблемной
технологии выступает приобретение ЗУН\ усвоениеспособов самостоятельной деятельности. развитие...
13.
Как называется педагогическая теория, дающая научное обоснование содержания методов и организационных форм обучения,
разрабатывающая способы предсказания, прогнозирования последствий введения в практику школы новых методов, новых учебных материалов?
Дидактика, это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм, Дидактика, среди прочего,
разрабатывает способы предсказания, прогнозирования последствий введения в практику школы новых методов, новых учебных материалов. А учителя
нуждаются в научном обосновании своей работы ив ее осмыслении с позиций науки.
14.
Как называется концепция обучения, в которой цель образования состоит в передаче обучающимся предельно большого объема научных
знаний и опыта жизнедеятельности?
Концепция дидактического энциклопедизма (Я.А. Коменский, Дж. Мильтон, Г. Спенсер,). В соответствии с данной концепцией, основная цель образования передача обучающимся предельно большого объема научных знаний и опыта жизнедеятельности. Представители данного направления считают, что содержание
и глубина понимания действительности прямо пропорциональна объему изученного учебного материала.
15. В каком аспекте кибернетическая концепция обучения рассматривает обучение?
Кибернетическая концепция обучения (С.И. Архангельский, Е.И. Маш-биц). Ее представители рассматривают обучение как процесс передачи и переработки
информации. Основой данной концепции обучения является теория систем и закономерности информационных процессов.
16. Что понимают в педагогике под исходными дидактическими положениями, которые отражают протекание объективных законов и
закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности?
Принцип обучения- это исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективности законов и определяют его направленность на
развитие личности.
17. В каком возрасте согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, ролевая игра является ведущим видом деятельности?
Дошкольное детство (3-7 лет). Стремление к самостоятельности выводит ребенка на ролевую игру, имитирующую отношения людей в процессе труда. Благодаря
игровым приемам ребенок принимает на себя роль взрослого и моделирует в игре их межличностные отношения.Таким образом, ролевая игра, объединяя общение и
предметную деятельность, обеспечивает их совместное влияние на развитие ребенка. У него возникает потребность занять новую социальную позицию, и к концу
этого периода у ребенка появляется стремление чему-то научиться, он хочет получить результат своей деятельности в качествеоценки тянется к учению,
оценки, тянется к учению.
18. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, познавательная деятельность направлена на познание
отношений?
Младшее школьное детство (7-11 лет). Это фаза операционно-технической деятельности, в основном деятельности учебной. Ребенок учится читать, писать. В
процессе учения формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими - его собственная
практика взаимоотношений с другими людьми. Но приходит время, и он хочет подражать поведению взрослых; хочет равноправного отношения к себе.
Наступает следующая эпоха
19. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, развивается преимущественно личностная
(потребностно-мотивационная) сфера психики?
Младшееподростничество (11-14 лет). Появляется новая деятельность - деятельность интимноличностного, эмоционального общения со сверстниками,
возникает объединение с равными себе по возрасту детьми, появляются лидеры. Возникает "чувство взрослости” - особая форма новообразования сознания,
через которое подросток сравнивает себя с другими, находит образцы для подражания, перестраивает свою деятельность и отношения.
20. У детей какого возраста согласно периодизации психического развития Д.Б. Элькоиина, потребность в общественно значимой и общественно
оцениваемой деятельности, является новообразованием?
Юность - старшееподростничество (14-17 лет). У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется самосознание, ставятся задачи
саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение, ему важно знать, кем он будет.
Ведущая деятельность - учебно-профессиональная (вновь операционально-техническая фаза), в процессе которой формируются мировоззрение,
профессиональные интересы, идеалы.
21. В каком возрасте согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, учение является ведущим видом деятельности?
Младшее школьное детство (7-11 лет). Это фаза операционно-технической деятельности, в основном деятельности учебной. Ребенок учится читать, писать.
В процессе учения формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими - его
собственная практика взаимоотношений с другими людьми. Но приходит время, и он хочет подражать поведению взрослых; хочет равноправного отношения к
себе. Наступает следующая эпоха
22. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Элькоиина, ч познавательная деятельность направлена на познание
начала наук?
Юность - старшееподростничество (14-17 лет). У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется самосознание, ставятся задачи
саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение, ему важно знать, кем он будет.
Ведущая деятельность - учебно-профессиональная (вновь операционально-техническая фаза), в процессе которой формируются мировоззрение,
профессиональные интересы, идеалы.
23. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, развивается преимущественно интеллектуально
познавательная сфера психики?
Младшее школьное детство (7-11 лет). Это фаза операционно-технической деятельности, в основном деятельности учебной. Ребенок учится читать, писать.
В процессе учения формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими - его
собственная практика взаимоотношений с другими людьми. Но приходит время, и он хочет подражать поведению взрослых; хочет равноправного отношения к
себе. Наступает следующая эпоха
24. У детей какого возраста, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, произвольность, внутренний план действия, самоконтроль,
рефлексия являются новообразованиями?
Юность - старшееподростничество (14-17 лет). У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется самосознание, ставятся задачи
саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение, ему важно знать, кем он будет.
Ведущая ^деятельность - учебно-профессиональная (вновь операционально-техническая фаза), в процессе которой формируются мировоззрение,
профессиональные интересы, идеалы. Младший шко.нный возраст—7—11 лет
25. В каком возрасте согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, интимноличностное общение в процессе обучения
организационной трудовой деятельности является ведущим видом деятельности?
Младшееподростничество (11-14 лет). Появляется новая деятельность - деятельность интимноличностного, эмоционального общения со сверстниками,
возникает объединение с равными себе по возрасту детьми, появляются лидеры. Возникает"чувство взрослости" - особая форма новообразования сознания, через
которое под росток сравнивает себя с другими, находит образцы для подражания, перестраивает свою деятельность и отношения.
26. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, познавательная деятельность направлена на познание
системы отношений в различных ситуациях?
1) в среднем школьном возрасте (11-15 лет)
27. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, развивается преимущественно личностная
(потребностно-мотивационная) сфера психики?
Младшееподростничество (11-14 лет). Появляется новая деятельность - деятельность интимноличностного, эмоционального общения со сверстниками,
возникает объединение с равными себе по возрасту детьми, появляются лидеры. Возникает "чувство взрослости " - особая форма новообразования сознания,
через которое под росток сравнивает себя с другими, находит образцы для подражания, перестраивает свою деятельность и отношения.
28. У детей какого возраста, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, стремление к «взрослости», самооценка, подчинение нормам
коллективной жизни, являются новообразованиями?
Младшееподростничество (11-14 лет). Появляется новая деятельность - деятельность интимно- личностного, эмоционального общения со сверстниками, возникает
объединение с равными себе по возрасту детьми, появляются лидеры. Возникает "чувство взрослости” - особая форма новообразования сознания, через которое под
росток сравнивает себя с другими, находит образцы для подражания, перестраивает свою деятельность и отношения.
29. В каком возрасте согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, учебнопрофессиональная деятельность является ведущим видом
деятельности?
Юность - старшееподростничество (14-17 лет). У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется самосознание, ставятся задачи саморазвития,
самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение, ему важно знать, кем он будет. Ведущая
деятельность - учебно-профессиональная (вновь операционально-техническая фаза), в процессе которой формируются мировоззрение, профессиональные интересы,
идеалы.
30. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, познавательная деятельность направлена на познание
профессии?
Юность - старшееподростничество (14-17 лет). У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется самосознание, ставятся задачи саморазвития,
самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение, ему важно знать, кем он будет. Ведущая
деятельность - учебно-профессиональная (вновь операционально-техническая фаза), в процессе которой формируются мировоззрение, профессиональные интересы,
идеалы.
31. В какой возрастной период, согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, развивается преимущественно познавательная сфера
психики?
Младшее школьное детство (7-11 лету. Это фаза операционно-технической деятельности, в основном деятельности учебной. Ребенок учится читать, писать. В
процессе учения формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими - его собственная
практика взаимоотношений с другими людьми. Но приходит время, и он хочет подражать поведению взрослых; хочет равноправного отношения к себе. Наступает
следующая эпоха
32. У детей какого возраста согласно периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, мировоззрение, профессиональные интересы являются
новообразованиями?
Юность - старшееподростничество (14-17 лет). У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется самосознание, ставятся задачи саморазвития,
самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение, ему важно знать, кем он будет. Ведущая
деятельность - учебно-профессиональная (вновь операционально-техническая фаза), в процессе которой формируются мировоззрение, профессиональные интересы,
идеалы.
33. Для какого типа организации мозга учащегося является определяющей следующая характеристика: «Склонность к абстрагированию и обобщению,
словесно-логический характер познавательных процессов»?
Левополушарный тип - доминирование левого полушария определяет склонность к абстрагированию и обобщению, словесно-логический характер познавательных
процессов.
34. Какая критериальная основа выбрана для построения структуры качеств личности, предложенной К.К. Платоновым?
Теоретический подход к построению структуры личности реализован К.К.Платоновым, который за основу для выделения уровней структуры выбрал
принцип соотношения соииального и биологического в их детерминации. Структура личности в понимании К.К.Платонова представляет собой соотношение
биологического исоциального на уровне четырех подструктур Важнейшие компоненты структуры личности - способности,темперамент, харктер,волевые качества, эмоции,
мотивация, социальные установки
35. К какой сфере личности относится воля?
Наиболее рельефно и непосредственно воля проявляется в жизнедеятельности личности. Воля как характеристика личности, ее свойство, проявляется в особенностях
характера, как важнейший элемент структуры личности, изучается, главным образом, в рамках психологической науки, на основе конкретно полученного
экспериментального материала. Эмоционально - волевая
36. Как называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при
непосредственном воздействии на органы чувств?
Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных частей и свойств при
непосредственном их воздействии на органы чувств.
37. Как называют произвольную или непроизвольную направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте
восприятия?
Внимание — произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. . . .
38. Как называют форму психического отражения, заключающуюся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта,
делающую возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания?
Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его
повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
39. Как называется наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между
познаваемыми объектами?
Определения мышлению и сознанию мы позаимствовали у психолога Столяренко Л.Д. :"Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического
отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами....
40. Как называют вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с
предметами?
Наглядно-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с
предметами.
41. Как называют вид мышления, который характеризуется опорой на представления и образы?
Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением
ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности...
42. Как называется вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями?
Словесно-логическоемыгиление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Различают теоретическое и практическое,
интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.
43. Как называется психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи?
Воображение - это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом
не воспринимал пли не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений
44. Как называют психическую функцию, связанную со знанием и использованием человеком языков для общения, мышления и решения многих
других жизненно важных задач?
Речь можно определить как психическую функцию, связанную со знанием и использованием человеком языков для общения, мышления и решения многих других
жизненно важных задач.
45. Как называют в психологии человека, взятого в системе таких его психологических характеристик, которые проявляются в общественных по природе
связях и отношениях человека, являются устойчивыми и определяют поступки, имеющие существенное значение для него самого и для окружающих
людей?
Таким образом, личность - это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые
проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих
46. Как называют отдельно взятого человека или единичного представителя человеческого рода?
Индивид - употребляется для обозначения всякого отдельно взятого представителя человеческого рода, единичного представителя какого-то целого.
47. Что понимают под совокупностью устойчивых генетически обусловленных особенностей индивида, -характеризующих динамические проявления
его психики (темп, скорость, ритм, интенсивность
.сихических реакций)?
"Темперамент - характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и
состояний"
48. Что понимают под индивидуальным сочетанием наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении
человека в определенном отношении к себе или другим людям, к порученному делу?
Характер — индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека в определенном
отношении:
49. Как называются индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, быстроту и легкость овладения
деятельностью?
Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.
50. Как в психологии называются некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомофизиологические особенности нервной системы,
составляющие индивидуально-природную основу формирования и развития способностей?
Задатки - это некоторые генетические детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие
индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей...
51.Как называют сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних
препятствий? Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних
препятствий.