Помощь взрослых в самостоятельных играх детей.
advertisement
Помощь взрослых в самостоятельных играх детей Наблюдая за детьми, можно заметить, что малыши, которые умеют играть и не капризничать, могут найти для себя занятие интересное и полезное. Они доверяют взрослым и любят с ними общаться и разговаривать. Такие дети очень любопытны и активны, их интересуют все разговоры и дела взрослых: они готовы помогать маме стирать, и гладить, и мыть посуду, а также заводить с папой машину. Если взрослые не разрешают им помогать, то они без капризов переходят к игре и «понарошку» стирают, гладят и водят машину. Дети, умеющие играть, становятся эмоционально отзывчивыми и жизнерадостными, они испытывают полную, по-настоящему счастливую жизнь. А те дети, которые не любят и не умеют играть, постоянно раздражаются и капризничают, потому что не умеют и шагу ступить без участия взрослого. Такие малыши постоянно требуют внимания и без участия взрослого становятся вялыми и равнодушными. При контакте со старшими, такие дети становятся замкнутыми, и они затрудняются спросить о чём-либо у взрослых или просто поговорить с ними, так как не доверяют им. Хорошая игра помогает ребёнку сосредоточиться, чтобы самому оценить ситуацию и поставить цель для её достижения. Умение почувствовать и представить, что переживают и думают другие, чтобы вместе и дружно решить общие задачи, помогают активность и творческая жилка, а также доброе и внимательное отношение ко всем окружающим. Такое отношение остаётся на всю жизнь. Для некоторых родителей понятие игра, это занятие для малыша, которое доступно и увлекательно, но оно менее серьёзно, чем просмотр детских телевизионных передач, а также книг или участие в трудовых действиях. Развитие дошкольника главным образом зависит от игры, в которой воспроизводится вся действительность, окружающая малыша и от того, как и во что он играет. Для выбора полезной для ребёнка игры, чтобы овладеть необходимыми видами деятельности, нужна помощь старших. В этом могут помочь не только взрослые, но и сёстры, братья, а также другие дети. Приобщать детей к игре лучше с первых лет жизни, потому что для каждого возрастного периода у детей отражается своё понимание мира и свои возможности в игре. Для взрослых должны учитываться моменты формирования детской самостоятельной деятельности, чтобы вдумчиво и тактично, но не назойливо руководить игрой. Нельзя ребёнка заставлять, что ему надо делать и постоянно поучать его. Ребёнок сам должен руководить игрой, а взрослый может помочь малышу советом и неназойливо направить игру в нужное русло. Для самостоятельного осмысления ситуации, ребёнку можно поставить дополнительную игровую задачу, которую он решит с удовольствием сам. В процессе игры мальчик все кубики перевёз и бесцельно катает машину. А бабушка ему говорит: «Ой, как же здесь можно ездить на машине, ведь здесь река разлилась». Мальчик быстро решает задачу и из создавшейся ситуации находит правильное решение, он строит дорогу, мост и осторожно перевозит пассажиров. В другой ситуации девочка укачивает куклу, а мама её спрашивает: «Не заболела ли у тебя дочка? Что-то она у тебя не весёлая». И в новой игре Можно увидеть и заботливую ласковую маму, ухаживающей за капризной больной дочкой, и строгого доктора. При самостоятельном решении элементарных игровых задач, ребёнок учится находить выход из затруднительных ситуаций в игре и у него появляется уверенность в своей силе. Разнообразие и самостоятельность развивается у ребёнка в игре, путём познания им природы, окружающих предметов, отношения людей. Маленькие дети могут познавать мир, лишь действуя активно. Поэтому необходимо в доступной форме привлекать малышей к участию повседневных дел, которыми занимаются взрослые. Большой ошибкой считается то, что взрослые отстраняют детей при попытке помочь в каком-нибудь настоящем, серьёзном деле. Пытаясь помочь маме вымыть пол, полугодовалая дочка берёт тряпочку, но мама запрещает ей, потому что дочка мешает, а главное может испачкаться. А трёхлетнему мальчику нравится, как папа забивает гвозди, он пытается тоже взять молоток, чтобы испытать свои силы, но ему также запрещают, потому что опасно. Из-за таких ситуаций дети приучаются быть безучастными и посторонними наблюдателями. Постепенно они теряют ко всему интерес, а также к происходящему дома и в жизни взрослых. Настоящего делового контакта не устанавливается между взрослым и ребёнком. Совсем по-другому дети чувствуют себя в тех семьях, где поддерживается их активность и в жизни семьи продуманно принимается их посильное участие. Бабушка на даче стирает внучкино платье, а рядом с ней внучка в маленьком тазике стирает кукольное платье. Они обе довольны, увлечены, улыбаются, обсуждают общее дело: не холодная ли вода, достаточно ли порошка, отстирывается ли платье и др. Вот дедушка просит двухлетнего внука помочь отыскать его очки. Они вместе терпеливо ищут. Мальчик первым находит очки. Дедушка удивлён, он искренно смеётся. Малыш радуется вместе с ним. В таких семьях детям спокойно и уютно. Активно участвуя в повседневных делах, малыши узнают различные свойства предметов и их назначение, а выполняя простые трудовые действия, они испытывают от полученных результатов огромное удовольствие и становятся умелыми и более ловкими. И всё это, с чем дети познакомились в жизни, помогает им свободно и легко отображать в игре, дополняя содержание игровых моментов новыми сведениями, полученными из телепередач, из книг, наблюдений и разговоров. На ранних возрастных этапах при становлении игры, детям необходима помощь взрослых, чтобы жизненный опыт применить для игрового условного плана. Малышам надо показать, во что играть и как играть. Для этого может подойти простая короткая инсценировка: как кукла дружила и гуляла с собачкой, как зайчик морковкой угощал петушка, день рождения для мишки и т.д. Самостоятельная игра во многом определяется от игрушек, имеющихся в распоряжении малышей. Большим событием в жизни ребёнка становится каждая новая игрушка. Игрушки должны быть понятны ребёнку. Для детей раннего и младшего дошкольного возраста необходимы игрушки, которые отображают повседневный быт, знакомый для них по собственным наблюдениям. Ребёнок тогда сможет сам использовать все игрушки активно и по назначению. Детскую комнату нельзя загромождать множеством игрушек, даже очень красивыми, потому что маленькому ребёнку трудно, на чём либо сосредоточиться. В этих случаях малыш берёт первую попавшуюся игрушку и, не зная как с ней играть, перекладывает или бросает её. А игры в таких ситуациях не получается. Радостная встреча с новой игрушкой, всегда становится началом большой игры. Важно к радости ребёнка добавить доброе и заботливое отношение к игрушке, показав как с ней играть. Перед покупкой куклы, необходимо подготовить кроватку и сшить одеяло, для зайчика или мишки из кубиков построить домик, а для юного шофёра необходимо определить, куда и какой груз он будет перевозить и т.д. Мама поднимает куклу, которую малыш носил за ноги вниз головой и бросил возле неё. Обращаясь ласково к кукле, мама говорит: «Топ-топтоп, Таня идёт ножками, наша Танечка к Сашеньке идёт». Подведя куклу к малышу, она отдаёт ему в руки. Он с удовольствием ведёт куклу за руку, приговаривая: «Таня – топ-топ». В другой раз вместе с сыном и куклой мама танцует под весёлую музыку. Малыш начинает бережнее относиться к кукле, она становится его любимой игрушкой, он не бросает её и больше не носит куклу вниз головой. В свою игру он вносит игры показанные мамой и постоянно дополняет новым содержанием, взятым из жизни. Хорошо, когда взрослые играют с ребёнком и выбирают себе какуюнибудь роль: продавца, шофёра, покупателя. Такая игра радует малыша и многому учит. В процессе игры ребёнок учиться у партнёров применять воображаемые предметы, используя их в качестве необходимых вещей. Вот на прогулке кукла захотела кушать, а посуду не взяли. Выход из такого положения найден: листья тополя – тарелки, чурочка – кастрюля, тополиный пух – молоко, травка – макароны. Обед для куклы получился на славу. Трёхлетний малыш едет с папой в метро. Мальчик вдохновенно играет с оловянным солдатиком, а папа изредка репликами направляет игру ребёнка. Солдатик идёт по дорожке, катается с горки и преодолевает трамплин, а когда отдыхает, тогда мальчик со своей рубашки захватывает крупный горошек, символизирующий белые булочки и «угощает» его. Приобретая игровой опыт, дети с удовольствием общаются и играют вместе. Особенно ценится игра детей разных по возрасту. Старшие дошкольники, прекрасно понимая игру малышей, без иронии и снисходительности принимают малышей в свои игры, моментально оценивая их возможности. А малыши, благодарные за равноправие и доверие, в свою очередь стараются поразить даже родителей, проявив свою выдержку, настойчивость и сообразительность, а также, чтобы не уронить достоинство в совместных играх со старшими детьми. Чем меньше возраст у малышей, тем больше требуется помощь со стороны взрослых. Чем старше у ребёнка возраст, тем более вдумчивым и тонким становится вмешательство в его игру. Когда ребёнок овладевает самостоятельной игрой, он становится по-настоящему счастливым, а взрослому в благодарность за его кропотливый незаметный труд, будут распахнутые двери в прекрасном мире детской игры.
