ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА коррекции психического и

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
коррекции психического и речевого развития у детей раннего и
младшего дошкольного возраста
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задержка психического и речевого развития встречается в детском
возрасте достаточно часто. По данным отечественных и зарубежных авторов,
она наблюдается у 12-20% детей. В раннем и младшем дошкольном возрасте
родители и педагоги нередко обращают внимание на отсутствие (алалия) или
недоразвитие речи у детей, позднее формирование навыков
самостоятельности.
Наиболее наглядно задержка психического и речевого развития
проявляется в снижении общего запаса знаний, в ограниченности
представлений об окружающем, в выраженных нарушениях внимания и
памяти.
Коррекция развития ребёнка с ЗРР и ЗПРР осуществляется с целью
помочь ему на начальной ступени обучения освоить необходимые знания и
способы учебной деятельности, повысить его мотивацию к обучению,
интегрировать в традиционную систему обучения.
Основной задачей развития детей с ЗРР и ЗПРР является повышение
интеллектуального, эмоционального и социального уровня развития ребенка.
Актуальность программы
Направленность программы – коррекционно-развивающая.
По статистике МОУ «ЦППРК» за последние пять лет, наблюдается рост
количества детей с ЗРР и ЗПРР. Слабое соматическое и нервно-психическое
здоровье детей становится одной из причин трудностей их адаптации и
социализации в детских коллективах. Характерной особенностью таких
детей является их недостаточная готовность к обучению.
Наряду с
генетическими, физиологическими
причинами такого роста, специалисты–психологи
эмоциональных отношений
и
экологическими
называют нарушение
между родителями и ребенком. По данным
исследования кафедры теории и практики дошкольного и начального
школьного образования ЛОИРО у 70% родителей отсутствует понимание
значимости
положительного
тактильного
контакта
с
детьми,
что
отрицательно сказывается на психофизическом развитии ребенка. В каждой
второй семье нарушены эмоциональные отношения (дети испытывают
дефицит родительской любви, внимания, тепла и ласки). Всестороннее
развитие малыша непосредственно сопряжено с этой сферой.
Актуальность данной программы состоит в ее комплексном подходе к
развитию ребенка. Помимо физического (общей и мелкой моторики) и
интеллектуального развития (мышление, внимание, память), акцент сделан
на эмоциональном взаимодействии матери (отца) и ребенка. Усваиваемые
модели
эффективного
взаимодействия
позволяют
скорректировать
воспитательные процессы в семье, обеспечить всестороннее гармоничное
развитие ребенка.
Раннее начало комплексной целенаправленной коррекционной работы
позволяют существенно
корригировать
уже
ускорить темп развития ребенка, эффективно
имеющиеся
вторичные
нарушения,
но
главное,
предупредить возникновение следующих.
Формирование готовности к обучению является важной задачей всей
воспитательной работы с детьми раннего и преддошкольного возраста,
направленной на их всестороннее развитие.
Оценивая
интеллектуальную
готовность
детей,
исследователи
отмечают основную черту – низкую познавательную активность, которая
проявляется во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены
особенности восприятия, памяти, мышления и эмоционально-волевой сферы
детей с ЗРР и ЗПРР.
Внимание детей с ЗРР и ЗПРР характеризуется низкой концентрацией;
для любого вида их деятельности характерны повышенная отвлекаемость и
фрагментарное выполнение заданий.
Во всех видах мыслительной деятельности у детей с ЗПРР
обнаруживается отставание; для них характерен недостаточно высокий
уровень сформированности всех основных интеллектуальных операций:
анализа, обобщения, переноса. Снижение познавательной активности
проявляется в ограниченности запаса знаний и общих представлений об
окружающем мире. Малая дифференцированность движений кистей рук,
трудности
формирования
сложных серийных
движений
и
действий
отрицательно отражаются на продуктивной деятельности – лепке, рисовании,
конструировании (И.Ф.Марковская, Е.А.Екжанова).
Логопедическое исследование речи дошкольников с ЗПРР показывает,
что нарушение речи у этих детей может проявляться в отсутствие (алалия)
или недоразвитие речи у детей, нарушениях произношения, бедности и
недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логикограмматических конструкций, снижение слухоречевой памяти.
Работу по преодолению всех этих трудностей необходимо начинать с
раннего
и преддошкольного возраста, так как дети с ЗПРР относятся к
группе риска социальной дезадаптации и уровень их успешности в ОУ без
специальной подготовки достаточно низкий.
Особенностью данной программы является ее комплексный подход к
проблеме задержки психического и речевого развития. В связи с тем, что в
раннем и преддошкольном возрасте детско-родительские отношения и стиль
воспитания родителей играют важную роль в психическом развитии ребенка.
Одним из направлений работы по данной программе является коррекция
детско-родительских отношений. Консультации для родителей до и после
занятий, а также обсуждение методов семейного воспитания в процессе
занятия способствуют укреплению эмоционально-личностных связей между
детьми и родителями. Посещая занятия, родители начинают внимательнее
относиться
к
потребностям
детей,
замечают
достижения,
больше
ориентируются в проблеме своего ребенка, самостоятельно предлагают
требуемую помощь, обеспечивая тем самым оптимальную зону ближайшего
развития для него. Позитивный опыт взаимодействия с детьми родители
повторяют и в домашних условиях. Нарушение детско-родительских
отношений зачастую является значимой причиной задержки психического и
речевого развития ребенка.В коллективе родителей и детей проще
выявляются и корректируются нарушения эмоционально-волевой сферы
ребенка, наращиваются необходимые коммуникативные навыки. Еще одним
направлением работы по данной программе можно с уверенностью назвать
коррекцию эмоционально-волевой сферы ребенка.
Цель и задачи программы
Цель: Повышение и коррекция психического и речевого развития детей
раннего и преддошкольного возраста.
Задачи программы:
 Создание для ребенка с ЗРР и ЗПРР развивающей среды для
осуществления содержательной деятельности;
 Коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций
развития;
 Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности
(познавательной, игровой, продуктивной);
 Профилактика (предупреждение) вторичных отклонений в развитии и
трудностей обучения.

Коррекция детско-родительских отношений,
 Коррекция эмоционально-волевой сферы,
В процессе коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей
с ЗРР и ЗПРР в период подготовки их к обучению в образовательных
учреждениях ставятся следующие конкретные задачи:
 Сенсорное развитие, соответствующее возрасту: освоение эталоновобразцов цвета, формы, величины; накопление обобщённых
представлений о свойствах предметов.
 Накопление языковых представлений, обогащение пассивного и
активного словарного запаса ребенка на основе ознакомления с
предметами и явлениями окружающего мира.
 Развитие элементарных математических представлений и понятий,
соответствующих возрасту.
Основное направление работы
Коррекционно-развивающее
воздействующих
на
–
личность
предполагает
в
целом,
комплекс
нормализацию
мер,
и
совершенствование
ведущего
вида
деятельности,
коррекцию
индивидуальных недостатков развития.
Адресат программы
Данная программа рекомендована педагогам-психологам и учителямдефектологам МОУ «ЦППРК», работающими с детьми, имеющими задержку
психического и речевого развития. Курс занятий направлен на коррекцию и
развитие
нарушенной
деятельности,
необходимой
для
обучения
в
дошкольных образовательных учреждениях. Это развитие эмоциональной и
коммуникативной сфер, организация внимания, мышления, речи, памяти,
развитие тонких движений рук и зрительно-моторной координации.
Программа также включает физические упражнения, что позволяет сделать
занятия с детьми насыщенными и менее утомительными в связи с
постоянной сменой деятельности.
Формы организации и режим занятий
Формы организации: занятия проводятся в игровой форме индивидуально
и в группе (2-5 детей с родителями).
Курс занятий состоит из 2х модулей по 20 занятий 2 раза в неделю на
каждый возраст (2,5-3 года и 3-4 года).
Каждое занятие имеет четкую структуру и предусматривает смену
деятельности.
Продолжительность занятий для детей 2,5-3 лет: 30 минут, включая 15
минутный перерыв; для детей 3-4 лет: 40 минут с 10 мин. перерывом.
Родители присутствуют и участвуют в проведении занятии. Трансляция
информации идет через родителя к ребенку.
Структура занятий:
1. Развитие речи (расширение активного и пассивного словаря и
формирование первичных представлений об окружающем мире;
2. Развитие элементарных математических представлений;
3. Развитие внимания, памяти и мышления;
4. Развитие зрительно-пространственных представлений;
5. Развитие мелкой моторики и графических навыков;
6. Развитие общей моторики;
7. Развитие коммуникативных навыков;
8. Развитие творческих способностей.
Ожидаемые результаты
Развивающий и коррекционный эффект данной программы проявляется в
развитии интереса детей к разным видам деятельности, который со временем
перерастает в познавательный мотив. Дети становятся более активными,
общительными и уверенными в своих силах и возможностях. Особо следует
отметить увеличение интереса родителей и детей к совместной деятельности,
укрепление положительных эмоциональных связей между ними.