Справка о проделанной диагностической работе по адаптации уч-ся 1, 5, 10 классов МБОУ «Эдигейская СОШ» Преследуя основную цель: сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определённых условий в образовательной среде школы, и для решения поставленных в начале года таких задач как: - отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения; - создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития; - консультативная и информационная психологическая поддержка процесса обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы; - создание условий для максимального личностного развития и обучения учащихся, профилактика возникновения социальной дезадаптации, оказание психологической помощи обучающимся и другим участникам образовательного процесса педагогом – психологом Махмудовой А.О был проведен в 1, 5 и 10 классах стартовая диагностика. В 1-ом классе провела адаптационное занятие «Школьник – это Я», «Стартовую диагностику» с целью выявления умения передавать форму фигуры, кроме того задания позволили судить о твердости рук ребенка, умение рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки. По данной диагностике были выявлены уровни развития каждого ребенка. Сводная таблица результатов обследования: + + + + 1. Болатова З. 2. Давлетова И. + + + + + + + + + 3. Аджиева С. + + + + + + + + + + + 4. Сулейманов А. 5. Эфендиева М. 6. Янибеков М + 7. Мунгишиев М + + + Высокая Средняя Уровень развития речи. Низкая Высокая Средняя Низкая Наличие интуитивных дочисловых представлений Высокая Средняя Высокая Средняя Низкая ФИ уч-ся Степень развития ряда неречевых функций, лежащих в основе овладения грамотой. Низкая Уровень общего развития. Так же было проведено исследование уровня эмоциональной адаптации учащихся 1-го класса при помощи проективного рисуночного теста «Школа – детский сад (дом)». Сводная таблица результатов обследования: Уровень адаптации низкая средняя Ф.И. уч-ся 1. Болатова З. высокая + 2. Давлетова И + 3. Аджиева С. + 4. Сулейманов А. + 5. Эфендиева М. + 6. Янибеков М + 7. Мунгишиев М + По результатам исследования было проведено консультирование учителей и родителей, даны рекомендации по оказанию помощи в адаптации этих учащихся к школе. Особое внимание уделялось работе с детьми, имеющие среднюю степень адаптации. Педагогом – психологом Махмудовой А.О было проведено тестирование учащихся 5-го класса на изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного возраста. Использована методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса. Результаты, выявленные при изучении уровня и характера тревожности, учащихся 5 класса, позволяет предположить наличие следующих факторов тревожности: 1.Общую тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребёнка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, - испытывает 1 человек (Абдулхаликов А) из опрошенных 8 уч-ся. 2. Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребёнка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками) – испытывают 0 человек из числа опрошенных. 3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребёнку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата, испытывают 0 человек из числа опрошенных. 4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряжённых с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей, испытывают 0 человек из числа опрошенных. 5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей, - испытывают 6 человек (Махмудова С., Махмудова С., Давлетов А., Джуманбетов Ш., Болатов Р., Махмудова Ю.) из опрошенных 8 учащихся. 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок, - испытывает 1 человек (Мурзаев Р.) из опрошенных 8 уч-ся. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребёнка к ситуации стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды, - испытывают 0 человек из числа опрошенных. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребёнка, - испытывают 0 человек из числа опрошенных. Таким образом, наиболее актуальным в плане тревожности является страх ситуации проверки знаний (78%). По результатам обследования проводились консультации для учителей и родителей даны рекомендации, а также запланированы коррекционные работы по снижению школьной тревожности. Для современного 10 класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей. Основная цель работы психолога в 10 классе – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения. Задачи: 1) совместная с классными руководителями работа по адаптации в начале учебного года; 2) отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление на симптомы дезадаптации; 3) психологическое просвещение родителей и педагогов относительно адаптационного периода у десятиклассников. С целью выявления дезадаптированных учеников проводилась диагностика. Были использованы методы: - проективного рисования (модифицированные) «Звёзды класса», «Футболка для соседа» Сводная таблица результатов обследования: Уровень адаптации низкая средняя Ф.И. уч-ся 1. Абдулганиев А + 2. Атакаев М. + 3. Баубеков К. + 4. Елгишиев А. + 5. Махмудов Ф. + высокая По результатам родителями. работы проводились индивидуальные консультации с учениками, Рекомендации по поддержанию и укреплению психологического микроклимата классных коллективов: Развивать и поддерживать внутри классных коллективов дух единства и солидарности через совместные школьные и внеклассные мероприятия; Повышать престиж учителя и руководителя в глазах учащихся; Учить принимать индивидуальные ценности каждого человека; Развивать чувства эмпатии, толерантности по отношению к окружающим. Педагог – психолог Махмудова А.О.