images/users-files/sad36podr/osennee_nastroenie

НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: МУЗЫКА, ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО,
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА, КОММУНИКАЦИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ,
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
ТЕМА – «ОСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ» (подготовительная группа)
Музыкальный руководитель: СОМОВА Р.А.
МДОУ ЦРР д/сад №36 «Рябинка»
15 ноября 2012 г. РМО для музыкальных руководителей и инструкторов по физической
культуре Подольского района
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: МУЗЫКА – продолжать обучать детей изобразительному
(образному) осмыслению характера, настроения музыки; учить сопоставлять её содержание с
природными изменениями; совершенствовать умения отражать средства музыкальной
выразительности произведений, песен через пластику, танцевальность движений, через чистое
пение в сочетании с плясовыми комбинациями движений. Учить новому танцевальному
движению «вальсовой дорожки». Закрепить навыки выразительного выполнения движений
вальса, польки, пляски. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. Расширять творческую
активность детей. Стимулировать развитие психических процессов: восприятия, памяти,
мышления, творческого воображения. Воспитывать художественно- эстетическое чувство.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – упражнять в умении ориентироваться в пространстве;
вырабатывать прямую осанку; укреплять мышцы спины и ног; снять мышечную зажатость;
тренировать физические качества.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
совершенствовать способность подбирать
иллюстрацию картины, оттенки природных и художественных красок к настроению
разнохарактерных музыкальных произведений, песен.
Воспитывать художественный вкус, чувство эстетического вдохновения.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – формировать чувство патриотизма через музыкальную, изобразительную
и художественную культуру; воспитывать любовь к природе родного края.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА – использование чтения стихотворений с целью
усиления эмоционального восприятия музыкальных и художественных произведений.
КОММУНИКАЦИЯ – активизировать словарный запас детей, развивать образность речи за
счет употреблений эпитетов, сравнений, развивать диалоговое общение, умение выражать в речи
свои чувства, настроение.
ПОЗНАНИЕ - Стимулировать развитие
психических процессов: восприятия, памяти,
мышления, творческого воображения. Расширять кругозор детей через синтез искусств,
обобщить представления детей об осенних явления природы.
ОБОРУДОВАНИЕ: музыкальный центр, разноцветные шарфы, листы бумаги по количеству
детей, репродукции картин – «Золотая осень», «Поздняя осень» И. Левитана; «Начало зимы» А.
Саврасова; «Поздняя осень» И. Бродский;
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: наблюдения в природе, беседа об осенних явлениях
природы, разучивание стихотворений, рассматривание репродукций картин на осеннюю тему,
разучивание танцевального и песенного материала.
ХОД НОД:
Дети свободно входят в зал.
МУЗ.РУК: - К нам на занятие пришли гости. Поздороваемся с ними на мелодию нашей попевки
(проигрывает мелодию по терциям снизу вверх – до, ми, соль)
Дети вместе с муз. рук-лем здороваются, пропевая мелодию попевки, построенной по терциям
(3б + 3м.) с нотки -до, одновременно выполняя мягкие движения рук: - «Здравст- (разведение
рук на уровне пояса);_- вуй- ( разведение рук с плавным поворотом кисти чуть выше); -те (тоже
движение, но ещё чуть выше).
А теперь всё внимание на меня.
Мне кажется, сегодня у всех хорошее настроение: и у вас, и у гостей, и у меня. А что такое
настроение? Это то, как ты себя чувствуешь, то состояние, в котором ты находишься. Что может
повлиять на наше настроение? может влиять погода, музыка, человек, с которым мы
разговариваем.
В нашем зале сегодня - осеннее настроение. А настроение у осени бывает разное – и
веселое и грустное, печальное, иногда задумчивое, озорное.
Сегодня мы с вами попытаемся стать художниками осеннего настроения. Как вы думаете,
чем можно передать оттенки осеннего настроения? (словами, голосом, движениями, красками,
чувствами – выражением лица). Осеннее настроение зависит от настроения природы. Звонкими
голосами, яркими движениями разукрасим наш зал осенними красками природы. А поможет нам
в этом волшебное музыкальное эхо. Чистый хрустальный голос способен разбудить его.
Лишь звонкий голос зазвенит,
И эхо птицею взлетит,
Подарит свет волшебной краски,
И оживут природы сказки…
Вначале пою я, а вы после меня должны точно повторить интонацию моего голоса и плавность
движений рук. Главное, не спугнуть эхо.
Пение попевки «Музыкальное эхо» М.Андреевой с выполнением движений с плавными
взмахами рук (дети выполняют роль эха)
МУЗ. РУК: - Мне кажется, волшебный лучик эха чуть показался из-за тёмной тучи. Если бы
знать, в какой ещё песне прячется эхо. Может быть, вы мне подскажите? (в песне «Закружилась
листва золотая»)
А какое эхо в этой песне? (плавное, изящное, нежное, светлое, лёгкое). А что же эхо делает в
этой песне? (танцует вальс с осенними листьями).
Разукрасим голосом эхо песни в нежные светлые тона осенних красок. Нарисуйте пением и
плавными движениями картину кружения волшебного эха с золотыми листьями, выделите их
замирание в воздухе на высокой нотке. Звать эхо будет (имя ребёнка).
Пение детей песни «Закружилась листва золотая» на стихи С.Есенина, муз. Л.Олиферовой
(на проигрыш сочиняют соответствующие движения)
Ваше волшебное пение закружило вас, как настоящих осенних листочков. Само эхо любовалось
вами (дети садятся)
МУЗ. РУК: - На стихи, какого русского поэта написана эта песня? (С.Есенина) Лирическое
стихотворение С.Есенина вдохновило композитора Л.Олифирову написать эту вальсовую
песню. О какой осенней поре поётся в песне? (о золотой осени)
Какие краски осени звучат в песне? (золотая, розовая) Что называют золотой? (листву) А что в
песне окрашено в розовый цвет (вода в пруду) А почему она розовая? (в ней отражается закат
солнца). С чем сравнивает поэт С.Есенин летящие листья? (с бабочками) Листочки, как бабочки,
замирают высоко в небе, любуясь сиянием вечерних звёзд.
Бродит сказкой осень золотая.
Будто фея, краски рассыпая,
Дарит мир цветной и многоликий.
Художницей слывёт она великой.
Прочитайте, пожалуйста, отрывки из стихотворений о ранней осени. Прислушайтесь, какие
краски выделяет в них поэт.
ДЕТИ: - Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
- Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца (И.Бунин)
МУЗ. РУК: - Какие яркие выразительные поэтические картины золотой осени написал поэт
И.Бунин. Что поэты используют для написания стихов? (слова) Какие краски осени называет
поэт? (лиловый, золотой, багряный)
А чем оживляют свои пейзажи художники? (красками)
Выберите иллюстрации картин по содержанию песни «Закружилась листва золотая» (дети
показывают картины, соответствующие характеру песни, рассказывают, почему они выбрали эту
картину)
Послушайте отрывок муз. произведения. Угадайте его название и композитора.
Слушание - «Осенняя песня» П.И.Чайковского (отрывок)
Дети называют произведение и его композитора. Какую осень изобразил композитор? (позднюю)
Какие краски поздней осени вы услышали в этом произведении? (блеклые, серые, тусклые)
Какое настроение соответствует этим краскам? (печальное, грустное, жалобное, тоскливое) Что
используют композиторы, рисуя музыкальную картину? (муз. звуки, язык музыки)
Выберите иллюстрацию, пейзаж которой соответствует музыкальной картине «Осенняя песня»
П.И.Чайковского» (дети показывают иллюстрацию, соответствующую муз. содержанию данного
произведения, рассказывают, почему они выбрали эту картину )
Волшебное эхо «Осенней песни» просит вас протанцевать, пропеть пластическими движениями
музыкальную картину поздней осени. Окунитесь в море музыкальных звуков.
Пластический этюд детей под «Осеннюю песню» П.И.Чайковского (поощрение и замечания
муз. рук-ля)
МУЗ. РУК: - Ваши движения гармонично вписывались в музыкальную картину «Осенней
песни» П.И.Чайковского.
МУЗ. РУК: - Поэты, художники, композиторы словом, красками, муз. звуками рисуют смену
природных красок, смену настроения и чувств. Сама же природа разговаривает с нами
особенным языком. Вы когда-нибудь слышали перешёптывание осенних листочков? Оглянитесь,
из чего здесь можно изобразить это перешёптывание листьев?(из листов бумаги) Постарайтесь
постепенно усиливать шуршание листьев. Как будто вначале ветер тихий, спокойный, а затем
волнение ветра усиливается, оно постепенно передаётся опавшим листочкам.
Шуршание детьми листом бумаги.
МУЗ. РУК:- Я поняла, о чём шуршали листочки. Им не терпится закружиться с вами в вальсе.
Я думаю, вы готовы не просто станцевать вальс, а разукрасить его, как настоящие танцорыхудожники, отражая в движениях
нежность голубого неба, мягкость розового заката,
стремительную порывистость ветра.
Вальс Ф.Шопена №7 (с окончанием музыки мальчики сажают девочек на стульчики)
МУЗ.РУК: - Вы, как художники и музыканты, выплеснули нежные краски лирического
настроения вальса. Вспомните, какой композитор написал этот вальс? (Фридерик Шопен) Наш
вальс приобретёт новые краски, если мы добавим новое вальсовое движение – «вальсовую
дорожку».
ОБУЧЕНИЕ НОВОМУ ДВИЖЕНИЮ – «ВАЛЬСОВОЙ ДОРОЖКИ»:
(ПОКАЗ МУЗ. РУКОВОДИТЕЛЕМ ПОД СЛОВА-ПОЯСНЕНИЯ И ПОД СЧЁТ
«ВАЛЬСОВОЙ ДОРОЖКИ» СОСТОЯЩЕЙ ИЗ ДВУХ ШАГОВ ВПЕРЁД И НАЗАД
МУЗ. РУК: - Делаю шаг вперёд с правой ноги, перекатываясь с пятки на носок, выполняя три
перетопа и тоже самое с левой ноги второй шаг; затем назад шаг с правой ноги с тремя
перетопами на носках и второй шаг с левой ноги. Сколько шагов я сделаю вперёд, и сколько
шагов назад(ответ детей)
ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕТЬМИ С МУЗ. РУК-ЛЕМ ВАЛЬСОВОЙ ДОРОЖКИ, СОСТОЯЩЕЙ
ИЗ ДВУХ ШАГОВ ВПЕРЁД И НАЗАД, ПОД СЛОВА-ПОЯСНЕНИЯ И ПОД СЧЁТ.
МУЗ. РУК: - На следующем занятии будем учиться выполнять вальсовую дорожку под музыку
Фридерика Шопена и обязательно украсим наш изящный танец этим новым движением. Внесём
свежие оттенки мягких красок.
А какого же цвета наша с вами любимая полька?(ответы детей: называют яркие краски)
Интересно, какой характер подходит к таким цветам? (кокетливый, игривый, бойкий, живой)
Осталось станцевать нашу польку так, чтобы в зале вспыхнул фонтан красочного настроения.
Полька И.Дунаевского (дети садятся)
МУЗ. РУК: - Краски польки яркие и весёлые. А какая музыка выплёскивает буйство красок, ещё
более сочных и ярких? (русская народная музыка) Ритмы русской народной музыки чёткие,
задорные. Они поднимают настроение, не давая нам грустить.
Д/ У «ПОВТОРИ РИТМ»:
МУЗ. РУК: - Послушайте внимательно один из таких ритмов, и попробуйте его точно повторить
(муз. рук. прохлопывает ритм, названный ребёнок старается точно прохлопать его ритмический
рисунок).
Угадайте, ритм какого плясового движения я вам прохлопаю? (муз. рук. прохлопывает ритм
«ковырялочки» – 11-111; дети называют плясовое движение) А где мы выполняем
«ковырялочку»? (в песне «Гармонист Тимошка») Вспомним с вами чёткость и точность
выполнения этого движения.
РАБОТА НАД ЧЁТКОСТЬЮ ВЫПОЛНЕНИЯ «КОВЫРЯЛОЧКИ» (под слова)
Какой характер этой песни? (задорный, плясовой, бойкий, удалой)
Задор музыки зовёт
Плясать русский народ!
Играй, гармошка под окном,
Тебе мы дружно подпоём!..
Постарайтесь плясовой, игривый задор песни «Гармонист Тимошка» обыграть пением и
плясовыми движениями так, чтобы она засверкала радужным разноцветьем.
Песня-пляска «Гармонист Тимошка» Т.Морозовой
МУЗ. РУК: - Ещё немного и вы станете поэтами, художниками, музыкантами. Спасибо вам за
ваши краски, за умение передавать настроение осени разными.
Сегодня вы увидели и почувствовали, что осень может вызывать у людей разное
настроение: светлую грусть, которую навевает нам пасмурный тихий осенний денек, а быть
может, теплую радость, если денек солнечный и погожий; возможно тоску и уныние.
Спасибо нашим гостям за внимание. Попрощаемся с ними.