Медицинская психология, этика и деонтология

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ВЫСШЕМУ И
СРЕДНЕМУ МЕДИЦИНСКОМУ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Директор государственного
учреждения «Республиканский
методический центр по высшему
и среднему медицинскому и
фармацевтическому образованию»
Начальник управления кадровой
политики, учреждений образования
Министерства здравоохранения
Республики Беларусь
_________________ О.М. Жерко
18 апреля 2014 г.
________________ Н.В. Мирончик
18 апреля 2014 г.
МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ,
ЭТИКА И ДЕОНТОЛОГИЯ
ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для учреждений, реализующих образовательные программы
среднего специального образования по профилю «Здравоохранение»
Минск, 2014
Автор:
Е.А. Нехайчик, преподаватель высшей квалификационной категории учреждения образования «Борисовский государственный медицинский колледж»
Рецензенты: Е. А. Вихрова, преподаватель первой квалификационной категории учреждения образования «Минский государственный медицинский колледж»;
Е. Д. Русанова, психолог высшей квалификационной категории родильного дома учреждения здравоохранения «Борисовская ЦРБ»
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение дисциплины «Медицинская психология, этика и деонтология»
обусловлено психологизацией медицинского образования, как в нашей стране,
так и во всем мире. Знания в области медицинской психологии способствует
установлению эффективных взаимоотношений между медицинским работником
и пациентом, позволяют лучше понять суть и причину заболевания, предупреждать развитие психосоматических проявлений и заболеваний. Такая позиция
делает медицинскую помощь населению более эффективной экономически и
повышает культуру медицинского обслуживания.
Целью изучения дисциплины является формирование у будущих специалистов знаний о психологическом здоровье человека, о влиянии стрессогенных
факторов на состояние здоровья, о специфических изменениях личности пациента в связи с заболеванием, а также формирование навыков определения личностных особенностей человека, эффективного общения с пациентом, оказания
психотерапевтического влияния на пациента в процессе взаимодействия.
Знания в области медицинской психологии призваны способствовать формированию психологической компетентности медицинского работника.
В результате изучения дисциплины учащийся должен знать на уровне
представления:
− цель, основные задачи и методы медицинской психологии;
− модели, фазы, уровни и способы коммуникации;
− основы психосоматики;
− психогигиену, психопрофилактику и психотерапию;
− значимость социально-психологических рекомендаций при лечении ряда заболеваний;
знать на уровне понимания:
− особенности психических процессов у здорового и больного человека;
− структуру личности;
− функции и средства общения;
− психологию профессионального общения;
− пути разрешения стрессовых ситуаций и конфликтов;
− типы связей и отношений индивида и различных социальных групп;
− особенности психических процессов у здорового и больного человека;
− этические и деонтологические требования в системе взаимодействия
"врач – сестра – пациент";
уметь:
− оценивать психологическое состояние и определять преобладающий тип
поведения пациента;
− использовать вербальные и невербальные средства общения в психотерапевтических целях;
− оценивать конфликтные ситуации, разрешать стрессовые ситуации и
конфликты;
3
− применять навыки коммуникативного общения с пациентами и коллегами в процессе профессиональной деятельности.
При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать активные
личностно-ориентированные технологии. Применение технических средств обучения и разнообразие дидактического и учебно-методического материала будет
способствовать повышению мотивации изучения дисциплины и формированию
профессионального мышлению.
В целях контроля усвоения учебного материала запланированы обязательные контрольные работы, вопросы для которых определяются преподавателем и
обсуждаются на заседании цикловой комиссии.
В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной
деятельности учащихся, которые разработаны на основе десятибалльной шкалы
и показателей оценки результатов учебной деятельности в учреждениях, реализующих образовательные программы среднего специального образования.
Программа содержит примерный перечень оснащения учебной лаборатории оборудованием, техническими средствами обучения, необходимыми для
обеспечения образовательного процесса.
Приведенный в программе примерный тематический план является рекомендательным. Цикловая комиссия может вносить обоснованные изменения в
содержание программного материала и распределение учебных часов по темам в
пределах 15% общего бюджета времени, отведенного на изучение дисциплины.
Все изменения должны быть рассмотрены на заседании цикловой комиссии и
утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной
работе.
4
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел, тема
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
Введение
Раздел 1. Психология личности
Познавательные психические процессы: внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение
Практическое занятие №1
Диагностика и изучение приемов развития познавательных психических процессов: внимания, ощущения и восприятия, памяти, мышления. Диагностика интеллекта
Эмоционально-волевые процессы
Практическое занятие №2
Овладение приемами саморегуляции и эмоционального самоконтроля
Структура личности. Теории личности в отечественной психологии. Современные теории
личности в зарубежной психологии
Темперамент и характер. Акцентуации характера
Практическое занятие №3
Изучение типов темперамента и выявление индивидуально-типологических
(личностных)
различий
Практическое занятие №4
Выявление гармоничных и дисгармоничных
черт характера
Социализация и развитие личности
Практическое занятие №5
Изучение психосоциальных концепций развития личности
Обязательная контрольная работа №1
Раздел 2. Психология личности пациента
Стресс и горе
Практическое занятие №6
Выявление признаков стрессового напряжения
и изучение механизмов психологической защи-
Количество
учебных часов
в том числе на
всего
практические занятия
2
26
10
6
2
4
2
4
8
2
2
3
2
1
26
4
12
2
5
ты
2.2. Синдром хронической усталости и синдром
эмоционального выгорания
Практическое занятие №7
Подготовка психологических программ самопомощи в различных жизненных ситуациях
2.3. Психосоматические отношения
Практическое занятие №8
Выделение вероятных психологических проблем психосоматических пациентов
2.4. Реакция личности на болезнь. Классификация
внутренней картины болезни
Практическое занятие №9
Выявление критериев оценки внутренней картины болезни и изучение типов личностного
реагирования на болезнь
2.5. Психогигиена и психопрофилактика пациента
и лечащего
Практическое занятие №10
Изучение роли специалиста со средним медицинским образованием в реализации основных
направлений психогигиены (психогигиена семейных отношений, труда и обучения, быта,
возрастная психогигиена)
2.6. Основы психотерапии
Практическое занятие №11
Изучение методов психотерапевтического воздействия (групповая, семейная и индивидуальная психотерапия)
Обязательная контрольная работа №2
Раздел 3. Коммуникации
3.1. Понятие о коммуникации, функциях и видах
общения. Невербальное общение. Вербальное
общение. Коммуникативная компетентность
медработника
Практическое занятие №12
Тренинг вербального общения
Практическое занятие №13
Тренинг невербального общения
3.2. Общение с пациентами с различными заболеваниями, возраста. Медицинская этика и деонтология. Особенности работы с инкурабельными больными
Практическое занятие №14
Решение ситуационных задач по взаимодей-
4
2
4
2
4
2
6
2
3
2
1
16
6
10
2
2
4
2
6
3.3.
ствию с пациентами с различными заболеваниями и возраста
Конфликт. Причины возникновения конфликтов. Поведение в конфликтной ситуации
Практическое занятие №15
Решение ситуационных задач по управлению
конфликтами
Практическое занятие №16
Тренинг бесконфликтного общения
И Т О ГО
6
2
2
70
32
7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Цели изучения темы
Содержание
Результат
Введение
Сформировать представление об
основных задачах и методах медицинской психологии, о психологии труда
и личности медицинского работника.
Сформировать представление о
психике как предмете дисциплины, о
происхождении психогенных и соматогенных заболеваний.
Научить объяснять взаимосвязь
медицинской психологии с другими
разделами медицины: физиологией,
общей психологией, психиатрией, терапией, сестринским делом.
Психология труда и личности
медицинского работника. Предмет,
задачи и методы медицинской психологии. Структура психики. Основные
этапы становления медицинской психологии. Роль и место медицинской
психологии в системе медицинских
наук и в практической деятельности
медицинского работника.
Формулирует цели и задачи медицинской психологии, описывает
методы медицинской психологии и
требования к личности медицинского
работника
Объясняет структуру психики,
излагает этапы становления медицинской психологии.
Описывает взаимосвязь медицинской психологии с другими
науками: физиологией, общей психологией, психиатрией, терапией, сестринским делом.
Раздел 1. Психология личности
Тема 1.1. Познавательные психические процессы: внимание, ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение
Сформировать представление о
Ощущение, восприятие, внимаХарактеризует познавательные
познавательных психических процес- ние, память, мышление, воображение: психические процессы.
сах.
понятие, классификация, свойства и
Выделяет особенности познаваСформировать понимание осо- характеристики, нарушения, тактика тельных процессов у здорового и
бенностей познавательных психиче- медицинского работника при органи- больного человека.
ских процессов у здорового и больно- зации взаимодействия.
8
Цели изучения темы
го человека.
Сформировать умения производить ориентировочную оценку ощущений, восприятий и внимания пациента, его памяти и мышления.
Научить прогнозировать оптимальную тактику общения с пациентом с учетом особенностей развития
познавательных психических процессов.
Содержание
Результат
Интеллект. Здоровый образ жизни
и познавательные психические процессы.
Практическое занятие №1
Диагностика и изучение приеДает ориентировочную оценку
мов развития познавательных психи- ощущений, восприятий, внимания,
ческих процессов: внимания, ощуще- памяти и мышления пациента.
ния и восприятия, памяти, мышления.
Выбирает оптимальную тактику
Диагностика интеллекта.
общения с пациентом с учетом особенностей развития познавательных
психических процессов.
Тема 1.2. Эмоционально-волевые процессы
Дать понятие о сущности эмоций и чувств, воли человека. Ознакомить с формированием и проявлением
эмоционально-волевой сферы человека, этапами волевого действия, нарушениями эмоций и чувств, воли.
Характеристика эмоциональной
сферы: виды (настроения, аффекты,
страсти), функции (защитная, мобилизующая, санкционирующая, компенсаторная, сигнальная, подкрепляющая), проявление. Соотношение
между чувствами и эмоциями.
Понятие о воле и волевых качествах личности. Структура волевого
действия. Волевые качества личности
медработника.
Нарушения
эмоциональноволевой
сферы.
Эмоциональноволевая сфера и здоровье.
Характеризует сущность эмоций и чувств, воли человека. Описывает этапы волевого действия, объясняет проявления нарушений эмоционально-волевой сферы.
9
Цели изучения темы
Содержание
Результат
Практическое занятие №2
Сформировать умение провоОвладение приемами саморегуРазличает особенности эмоциодить оценку особенностей эмоцио- ляции и эмоционального само- нально-волевой сферы. Владеет принальной сферы и управлять проявле- контроля.
емами
снятия
эмоционального
нием эмоционально-волевых процеснапряжения, саморегуляции и эмоцисов.
онального самоконтроля.
Тема 1.3. Структура личности. Теории личности в отечественной психологии.
Современные теории личности в зарубежной психологии
Познакомить с основными положениями отечественных и зарубежных теорий личности и их использованием в понимании личности больного.
Сформировать представление о
личности и её структуре.
Понятие «индивид» и «личность». Основные положения современных теорий личности в зарубежной и отечественной психологии:
психоанализ (З.Фрейд), бихевиоризм
(Д.Уотсон),
гештальт-психология
(Р.Перлз), гуманистическая психология (А.Маслоу, К.Роджерс), трансперсональная
психология
(теория
С.Гроффа), деятельностная теория
личности
(А.Н.Леонтьев,
С.Л.Рубинштейн),
культурноисторическая
концепция
(Л.С.Выготский). Структура личности
в психоанализе: Ид, Эго, Супер - Эго.
Характеризует основные положения отечественных и зарубежных
теорий личности, применяет их в
оценке личности больного.
Объясняет понятие «личность»
и характеризует её структуру.
10
Цели изучения темы
Содержание
Структура личности в отечественной психологии: биологически и
социально обусловленные подструктуры, направленность личности. Самосознание, активность и творчество
как залог психического здоровья.
Результат
Тема 1.4. Темперамент и характер. Акцентуации характера
Сформировать понятие о типах
темперамента, структуре характера.
Сформировать понятие о типах
акцентуаций характера, научить выделять акцентуированные черты характера и ознакомить с критериями психопатий.
Темперамент и тип высшей
Описывает типы темперамента,
нервной деятельности. Типы темпе- определяет структуру характера.
рамента, его устойчивость и изменчиОписывает типы акцентуаций
вость. Свойства темперамента.
характера, признаки психопатическоПонятие о характере, акцентуа- го характера.
циях характера. Связь темперамента и
характера. Взаимодействие с пациентами с учетом темперамента и типа
акцентуации.
Патологическое изменение характера – психопатия и её признаки
(по П.Б. Ганнушкину).
Практическое занятие №3
Научить устанавливать психоИзучение типов темперамента и
Устанавливает
психологичелогический контакт с учетом темпе- выявление
индивидуально- ский контакт с учетом темперамента
рамента и характера пациента.
типологических (личностных) разли- и характера пациента.
чий.
11
Цели изучения темы
Содержание
Результат
Практическое занятие №4
Научить выбирать оптимальную
Выявление гармоничных и дисВыбирает оптимальную тактику
тактику взаимодействия с пациентом с гармоничных черт характера.
взаимодействия с учетом акцентуаучетом типа акцентуации характера.
ции характера личности.
Тема 1.5. Социализация и развитие личности
Дать понятие социализации и
стадийности личностного развития,
возрастного и биографического кризиса.
Познакомить с периодизациями
психического развития по Д.Б. Эльконину и Э. Эриксону.
Периодизация
психического
развития личности по Д.Б. Эльконину
и Э. Эриксону. Сенситивные и критические периоды в жизни человека.
Психические новообразования. Необходимые и достаточные критерии
сформировавшейся личности (опосредованное поведение, сознательное
опосредствование). Стихийные механизмы формирования личности (сдвиг
мотива на цель, идентификация, освоение социальных ролей). Роль медработника в успешной социализации и
гармоничном развитии человека.
Практическое занятие №5
Научить определять особенноИзучение
психосоциальных
сти развития личности и понимать концепций развития личности.
роль механизмов её формирования.
Описывает стадии, критерии и
механизмы социализации и развития
личности, ориентируется в возрастных и биографических кризисах и их
влиянии на состояние пациента.
Анализирует линию личностного развития в соответствии с периодизациями Д.Б. Эльконина и Э. Эриксона.
Понимает роль механизмов
формирования личности.
12
Цели изучения темы
Содержание
Результат
Обязательная контрольная работа №1
Раздел 2. Психология личности пациента
Дать понятие о стрессе, горе и о
путях разрешения стрессовых ситуаций, психологической помощи при
переживании горя.
Сформировать представление о
значимости
социальнопсихологических рекомендаций по
формированию стрессоустойчивости
личности при лечении ряда заболеваний.
Тема 2.1. Стресс и горе
Стресс как общий адаптационный синдром (концепция Г. Селье).
Стадии, виды, механизм, признаки
стресса, психологическая помощь. Заболевания, связанные со стрессом.
Психологическая травма.
Горе. Фазы переживания горя и
психологическая помощь. Роль медицинского работника на различных
этапах переживания горя.
Механизмы
психологической
защиты (З. Фрейд).
Характеризует состояния стресса и горя, выделяет особенности проявления данных состояний.
Описывает приемы формирования стрессоустойчивости при лечении ряда заболеваний.
Владеет алгоритмом разрешения стрессовых ситуаций и оказания
психологической помощи на различных фазах переживания горя.
Практическое занятие №6
Научить распознавать признаки
Выявление признаков стрессоХарактеризует признаки проявстресса и оказывать психологическую вого напряжения и изучение механиз- ления стресса. Разрабатывает пропомощь при стрессе.
мов психологической защиты.
грамму помощи при стрессе с учетом
ситуации.
Тема 2.2. Синдром хронической усталости и синдром эмоционального выгорания
13
Цели изучения темы
Содержание
Результат
Познакомить с основными приХарактеристика синдрома хроХарактеризует синдром хроничинами и проявлениями синдрома нической усталости и синдрома эмо- ческой усталости и синдром эмоциохронической усталости и синдрома ционального выгорания: симптомы, нального выгорания, ориентируется в
эмоционального выгорания.
причины возникновения данных со- способах их профилактики
стояний, диагностика, влияние на
профессиональную деятельность медицинского работника. Профилактика
синдрома хронической усталости,
синдрома эмоционального выгорания
и профессионального выгорания.
Практическое занятие №7
Научить проводить самодиагноПодготовка
психологических
Владеет приемами самодиагностику синдрома хронической устало- программ самопомощи в различных стики и профилактики синдрома хрости и синдрома эмоционального выго- жизненных ситуациях.
нической усталости и синдрома эморания и использовать различные проционального выгорания.
филактические приемы.
Тема 2.3. Психосоматические отношения
Познакомить с основами психосоматики и проблемами психосоматической медицины.
Дать понятие об общих особенностях психологии соматического пациента при различных заболеваниях и
изменении стереотипа мышления.
Психосоматические взаимоотношения и отклонения в психосоматическом развитии: отставание, регрессия, искажение. Телесность человека и её развитие.
Основные направления развития
психосоматической медицины. Общие
особенности психологии соматического пациента.
Высказывает общее суждение о
психосоматике и задачах, решаемых
психосоматической медициной.
Характеризует общие особенности психосоматических пациентов
при различных заболеваниях.
14
Цели изучения темы
Содержание
Психосоматические взаимоотношения при инфаркте миокарда, артериальной гипертензии, язвенной болезни, бронхиальной астме, сахарном
диабете и т.д. Способы разрешения
психосоматической проблемы (мысль
– чувство – состояние организма).
Результат
Практическое занятие №8
Научить определять тактику взаВыделение вероятных психолоВыбирает тактику взаимодейимодействия с пациентом с учетом пси- гических проблем психосоматических ствия с пациентом с учетом изменехосоматического характера заболевания. пациентов.
ния стереотипа мышления и психосоматического характера заболевания.
Тема 2.4. Реакция личности на болезнь. Классификация внутренней картины болезни
Сформировать представление о
типах отношения пациента к своему
заболеванию.
Дать понятие об основных факторах, влияющих на тип внутренней
картины болезни.
Внутренняя (аутопластическая)
Характеризует типы отношения
картина болезни. Факторы, влияющие пациента к своему заболеванию.
на формирование внутренней картины
Выделяет факторы, влияющие
болезни. Типы личностного реагиро- на тип внутренней картины болезни.
вания на болезнь (адекватная оценка
тяжести заболевания, переоценка,
недооценка и осознанное искажение)
и их характеристика. Классификация
типов внутренней картины болезни по
А.Е. Личко, по Р. Конечному и
М.Боухалу. Коррекция неадекватных
15
Цели изучения темы
Содержание
типов реагирования на болезнь.
Результат
Практическое занятие №9
Научить определять и корректиВыявление критериев оценки
Определяет внутреннюю картировать тип личностного реагирования внутренней картины болезни и изуче- ну болезни с помощью структурирона болезнь.
ние типов личностного реагирования ванного интервью и наблюдения, исна болезнь.
пользует приемы корректировки типа
личностного реагирования на болезнь
в ходе взаимодействия с пациентом.
Тема 2.5. Психогигиена и психопрофилактика пациента и лечащего
Сформировать понятие о методах психогигиены, способах и уровнях
психопрофилактики.
Дать представление об основных направлениях психогигиены. Познакомить
с
социальнопсихологическими рекомендациями
Психогигиена и её виды. Психопрофилактика, уровни и способы
психопрофилактики. Профилактика
детских неврозов и суицидов
Психогигиена и психопрофилактика пациента и лечащего. Профилактика профессиональной деформа-
Описывает методы психогигиены, способы и уровни психопрофилактики.
Характеризует
основные
направления психогигиены, Понимает значимость соблюдения социально-психологических рекомендаций по
16
Цели изучения темы
Содержание
Результат
по соблюдению требований психоги- ции медработника.
соблюдению требований психогигиегиены и психопрофилактики пациента
Вредные привычки как психо- ны и психопрофилактики пациента и
и лечащего.
генный фактор.
лечащего.
Практическое занятие №10
Изучить требования основных
Изучение роли специалиста со
Знает требования основных
направлений психогигиены и опреде- средним медицинским образованием в направлений психогигиены и определить роль медработника в их реализа- реализации основных направлений ляет роль медработника в их реализации.
психогигиены (психогигиена семей- ции.
ных отношений, труда и обучения,
быта, возрастная психогигиена).
Тема 2.6. Основы психотерапии
Познакомить с основными псиПонятие о психотерапии. ОсОписывает основные психотехотерапевтическими направлениями.
новные направления отечественной и рапевтические направления и методы.
Сформировать понятие об ос- зарубежной психотерапии. Многообновных методах психотерапии.
разие психотерапевтических методов.
Роль медработника со средним
специальным образованием в проведении психотерапии и оказании психотерапевтического воздействия на
пациента.
17
Цели изучения темы
Научить оказывать психотерапевтическую помощь в пределах
профессиональной компетентности и
использовать приемы психотерапевтического воздействия на пациента.
Обучить применять технику релаксации.
Содержание
Результат
Практическое занятие №11
Изучение методов психотераОказывает
психотерапевтичепевтического воздействия (групповая, скую помощь в пределах профессиосемейная и индивидуальная психоте- нальной компетентности и использует
рапия).
приемы психотерапевтического воздействия на пациента в ходе общения.
Владеет приемами релаксации.
Обязательная контрольная работа №2
Раздел 3. Коммуникации
Тема 3.1. Понятие о коммуникации, функциях и видах общения. Невербальное общение.
Вербальное общение. Коммуникативная компетентность медработника
Познакомить
с
уровнями,
функциями, видами и способами коммуникации.
Дать понятие коммуникативной
компетентности медицинского работника.
Обучить использованию вербальных приемов общения в целях сотрудничества и оказания психотера-
Понятие
о
коммуникации.
Функции и виды общения. Вербальное и невербальное общение. Уровни
и каналы общения. Общение и речь.
Коммуникативная компетентность медработника: чувство присутствия, умение слушать, умение воспринимать, проявление
беспокойства, самораскрытие, принятие, сопереживание, искренность, уважение.
Практическое занятие №12
Тренинг вербального общения.
Высказывает общее суждение
об уровнях, функциях, видах и способах коммуникации.
Трактует понятие о коммуникативной компетентности медицинского работника.
Владеет приемами эффективного общения с пациентами и коллегами, использует вербальные средства
18
Цели изучения темы
певтического влияния.
Содержание
Обучить использованию невербальных приемов общения в целях со- ния.
трудничества и оказания психотерапевтического влияния.
Практическое занятие №13
Тренинг невербального обще-
Результат
общения, оказывает психотерапевтическое влияние.
Владеет приемами эффективного общения с пациентами и коллегами, использует невербальные средства общения, оказывает психотерапевтическое влияние.
Тема 3.2. Общение с пациентами с различными заболеваниями, возраста. Медицинская этика
и деонтология. Особенности работы с инкурабельными больными
Познакомить
с
социальнопсихологическими рекомендациями
при общении с пациентами с различными заболеваниями, возраста.
Познакомить с особенностями
психологической помощи инкурабельным и онкологическим пациентам.
Сформировать представление об
основах делового стиля общения, о
роли медицинской этики и деонтологии.
Общение с пациентами с различными заболеваниями и возраста.
Особенности работы с инкурабельными пациентами. Этапы психологической помощи онкологическим пациентам.
Роль медицинской этики и
деонтологии в организации взаимодействия с пациентами. Культура речи медицинского работника.
Взаимоотношения в медицинском коллективе и психологический
климат.
Выделяет
психологические
проблемы различных групп пациентов, видоизменяет тактику общения.
Использует в ходе общения с
инкурабельными пациентами основные принципы психологической помощи. Характеризует деловой стиль
общения в коллективе, понимает роль
медицинской этики и деонтологии в
деятельности медперсонала.
.
19
Цели изучения темы
Содержание
Результат
Практическое занятие №14
Научить устанавливать контакт
Решение ситуационных задач
Руководствуется
социальнос пациентами и коллегами в процессе по взаимодействию с пациентами с психологическими рекомендациями
профессиональной деятельности.
различными заболеваниями и возрас- при общении с пациентами с различта.
ными заболеваниями, возраста, при
установлении контакта с пациентами
и коллегами.
Тема 3.3. Конфликт. Причины возникновения конфликтов. Поведение в конфликтной ситуации
Сформировать понятие о приКонфликт: виды, психологичечинах возникновения и развития кон- ские закономерности, механизмы и
фликта, о профилактике и стратегиях причины возникновения и развития
поведения в конфликтных ситуациях. конфликта. Стратегии поведения в
конфликтных ситуациях (приспособление, избегание, соперничество (доминирование), компромисс, сотрудничество). Барьеры общения (моральные и психологические).
Принципы
бесконфликтного
общения. Разрешение конфликтных
ситуаций.
Описывает причины возникновения и развития конфликта, стратегии поведения.
Ориентируется в тактике разрешения конфликтных ситуаций.
Устанавливает
оптимальный
контакт с пациентами и коллегами с
использованием принципов бесконфликтного общения.
Практическое занятие №15
Научить находить пути разреРешение ситуационных задач
Находит пути разрешения прошения
противоречий,
выбирать по управлению конфликтами.
тиворечий. Выбирает наиболее эфнаиболее эффективную стратегию пофективную стратегию поведения в
ведения в конфликтной ситуации.
конфликтной ситуации.
20
Цели изучения темы
Содержание
Результат
Практическое занятие №16
Обучить приемам бесконфликтТренинг бесконфликтного обВладеет приемами бесконного общения и установления опти- щения.
фликтного общения и установления
мального контакта с пациентами и
контакта с пациентами и коллегами.
коллегами в процессе профессиональной деятельности.
21
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ,
ПОДЛЕЖАЩИХ УСВОЕНИЮ
1. Оценка индивидуально-личностных особенности пациента.
2. Характеристика особенности проявления психических процессов у
больного в стандартных и экстремальных ситуациях.
3. Характеристика возрастных особенностей пациента.
4. Оценка типа личностного реагирования на болезнь.
5. Характеристика особенности психологии соматического пациента.
6. Владение приемами психологической саморегуляции и способами
психологической защиты в стрессовых ситуациях.
7. Владение методами и приемами психогигиены и психопрофилактики.
8. Освоение навыков эффективного общения с пациентами и правил
бесконфликтного общения в коллективе.
9. Соблюдение этических и деонтологических принципов в профессиональной деятельности.
18
ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Отметка в
баллах
1
(один)
2
(два)
3
(три)
4
(четыре)
5 (пять)
Показатели оценки
Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде
(понятий, познавательных психических процессов, эмоционально-волевых процессов и т.д.). Не ориентируется в содержании основных вопросов, изучаемых дисциплиной.
Наличие многочисленных существенных ошибок, исправляемых преподавателем.
Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (видов познавательных психических процессов, типов темперамента, акцентуаций характера и т.д.). Осуществление соответствующих практических действий.
Воспроизведение части программного материала по
памяти (фрагментарный пересказ свойств, характеристик
познавательных психических процессов, эмоциональноволевых процессов и т.д., перечисление понятий, современных отечественных и зарубежных теорий личности и
т.д.) без объяснения. Осуществление умственных и практических действий по образцу.
Воспроизведение большей части программного
учебного материала по памяти (описание свойств, характеристик познавательных психических процессов, эмоционально-волевых процессов и т.д., перечисление понятий,
современных отечественных и зарубежных теорий личности, методов психотерапии и т.д. с элементами объяснения, раскрывающими структурные связи и отношения).
Применение знаний в знакомой ситуации по образцу. Наличие несущественных ошибок.
Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание свойств, характеристик познавательных психических процессов, эмоционально-волевых процессов и т.д., перечисление понятий,
современных отечественных и зарубежных теорий личности и т.д. с объяснением структурных связей и отношений).
Применение знаний в знакомой ситуации по образцу. Наличие единичных несущественных ошибок.
19
6 (шесть)
7 (семь)
8 (восемь)
9 (девять)
10 (десять)
Осознанное воспроизведение в полном объеме программного учебного материала (описание и объяснение
свойств, характеристик познавательных психических, эмоционально-волевых процессов и т.д., перечисление понятий, современных теорий, выявление и обоснование закономерных связей, приведение примеров из практики о реакции личности на болезнь, о развитии психосоматических
заболеваний и т.д., выполнение упражнений, задач и заданий по образцу, на основе предписаний).
Наличие единичных несущественных ошибок.
Владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение
свойств, характеристик познавательных психических, эмоционально-волевых процессов и т.д., раскрытие сущности
понятий, современных теорий, обоснование и доказательство основных положений, формулирование выводов, недостаточное самостоятельное выполнение заданий). Наличие единичных несущественных ошибок.
Владение и оперирование программным учебным
материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и
объяснение свойств, характеристик психических процессов и т.д., раскрытие сущности понятий, современных теорий, обоснование и доказательство, подтверждение аргументами и фактами, формулирование выводов, самостоятельное выполнение заданий). Наличие единичных несущественных ошибок.
Оперирование программным учебным материалом в
частично измененной ситуации (применение учебного материала как на основе известных правил, предписаний, так
и поиск нового знания, способы решения учебных задач,
выдвижение предположений и гипотез, наличие действий
и операций творческого характера для выполнения заданий).
Свободное оперирование программным учебным материалом. Применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по определению внутренней картины болезни, объяснению типов личностного
реагирования на болезнь, формированию правил соблюдения психогигиены и психопрофилактики, медицинской
этики и деонтологии, построению алгоритмов бесконфликтного общения с пациентами и коллегами и т.д.) выполнение творческих работ и заданий.
20
Существенные ошибки:
1. Искажение смысла содержания, которое свидетельствует о недостаточной глубине и осознанности изучаемого материала.
2.Непонимание основных положений темы, влекущие за собой
ошибки в логике рассуждений.
3. Ошибки в логике рассуждений, влекущие за собой необоснованные действия, наносящие вред пациенту.
Несущественные ошибки:
1. Ошибки в цепи рассуждений, не ведущие к искажению смысла содержания.
2. Исправления, описки, оговорки, незначительные упущения в ответе или упрощения в работе, не ведущие к искажению смысла содержания.
3. Неаккуратное оформление протокола занятия.
21
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
Наименование
Количество
Технические средства обучения
Аудио -, видеотехника:
телевизор;
компьютер (компьютерные сети);
мультимедийная установка;
цифровой фотоаппарат.
Аудиовизуальные (экранные и звуковые)
средства обучения:
Мультимедийные презентации (примерный перечень):
1. «Память и мышление»,
2. « Темперамент»
3. «Специфика профессионального общения
медработника»
4. «Иллюзии восприятия»
5. «Профессиональное выгорание»
6. «Учимся строить здоровые отношения» (электронное приложение к журналу «Здоровый
лад жыцця»).
7. «Эмоции и чувства»
8. «Учимся разрешать конфликты»
9. «Профилактика суицидов»
10. «Наша жизнь, как ценность»
Видеофильмы (примерный перечень)
1. «Простые правила здоровья»
2. «Моя надежда»
3. «Релаксация» (Студия «Гелиос»)
4. «Повседневная жизнь Ника»
5. «Как детские неврозы связаны с проблемами в
семье»
6. «Песочная терапия»
7. «Психотерапия и православие»
Печатные средства обучения:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
Таблицы (примерный перечень):
- Виды памяти
- Виды воображения
- Виды мышления
- Мыслительные операции
- Структура волевого акта
- Структура личности
- Механизм стресса
- Иерархия потребностей по А. Маслоу
- Функции и виды общения
- Навыки общения
- Виды конфликтов
Портреты и фотографии (примерный перечень):
- Л.С. Выготский
- С.Л. Рубинштейн
- А.Н. Леонтьев
- З. Фрейд
- К. Роджерс
- А. Маслоу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Средства обучения для проведения
практических работ
- инструкции для уч-ся
- бланки диагностических материалов
15
15
Оборудование помещения и средства защиты
стол для преподавателя
столы учебные
стулья
доска классная
экран проекционный
1
15
30
1
1
23
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине: учеб. пособие,
- М. , ЛПА «Кафедра-М», 1998. – 272 с.
2. Биомедицинская этика: учеб. пособие / Т.В. Мишаткина, Э.А. Фонотова, С.Д. Денисов; Под общ. ред. Т.В. Мишаткиной и С.Д. Денисова.2-е изд.-Мн: БГМУ, 2002.-223 с.
3. Кирпиченко А.А., Ладик В.В., Пашков А.А. Основы медицинской
психологии и коммуникации: учеб.пособие.- Мн.: Вышэйшая школа,
2004. - 176с.
4. Косенко В.Г., Смоленко Л.Ф., Чебурекова Т.А. Медицинская психология для медсестер и фельдшеров: учеб. пособие.-Ростов н/Д: «Феникс», 2002.- 416 с. - ( Серия « Медицина для всех»).
5. Медицинская психология: учеб.пособие/М.М.Важенин,Ф.М.Гайдук,
Н.К.Григорьева и др.; Под ред.Ф.М.Гайдука. – Мн.: Выш.шк., 2001. –
125 с.
6. Основы психологии: Практикум: учеб.пособие для студентов мед.
высших учебных заведений /В.П.Дуброва, И.В.Елкина, А.В.Ковалевич,
А.Л.Церковский, : Под общ. Ред. В.П.Дубровой. – Мн.: Беларусь, 2003.
– 288с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.:
Притер, 2001. – 272 с. – (Серия «Мастера психологии»).
8. Вислобокова-Эмская Н.С. Болезнь и ее психоврачевание: краткое пособие для студентов психологов и психотерапевтов / Н.С.ВислобоковаЭмская.- Мн.: ООО « Асар»,2004.-208 с.
9. Кондрашенко В.Т., Донской Д.Н., Игумнов С.А. Общая психотерапия. Мн.: Вышэйшая школа,1999. - 524с.
10. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – М: Издво Эксмо, 2007. – 784с.
11. Олифирович Н.И. Индивидуальное психологическое консультирование: теория и практика / Н.И. Олифирович.- Мн.: Тесей,2005.1264 с.(Серия «Современная психология и психотерапия»).
12. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях
/ А.А. Осипова.- 2-е изд.- Ростов н/ Д:«Феникс»,2006.-315 с.-(Серия
«Справочник»).
13. Основы психологии: учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / И.А.Фурманов (и др.). – Минск: Современная школа, 2011.–
496 с.
14. Полянцева О.И. Психология: учеб. пособие.- Ростов н/ Д
«Феникс»,2002.- 416 с.-( Серия « Медицина для вас»).
15. Рудестам К. Групповая психотерапия. -СПб: Питер, 1999. - 384с.
24
16. Шевляков В.В. Медицинская психология: учеб.-метод. комплекс /
В.В. Шевляков; Минский институт управления.- Мн.: Из-во
МИУ,2005.-219 с.
17. Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение.-Мн.:
Амалфея,1996.-288 с.
18. Шкуренко Д.А. Общая и медицинская психология: учеб. пособие.- Ростов-на-Дону: «Феникс»,2002.-352 с.
25