"Воспитательно значимые аспекты процесса обучения

Воспитательно значимые аспекты процессса
обучения иностранному языку.
Основным источником обучающих, развивающих и воспитательных
ценностей является сам предмет. Заметим попутно, что понятие
«предмет»включает содержательные и процессуальные характеристики, ибо
иностранный язык становится собственно учебным предметом, лишь будучи
включенным в процесс обучения. Таким образом, учащийся на уроке
взаимодействует не только с языком, но фактически со всем, что имеет
отношение к обучению. Исходя именно из такого понимания, мы говорим о
трех функциях предмета: обучающей, развивающей и воспитывающей.
Тем не менее признание того, что весь процесс обучения является
воспитывающим фактором, еще не обеспечивает решения воспитательных
задач. В процессе обучения иностранному языку желательно выделить те
аспекты, которые могут выступать в функции факторов воспитания в той или
иной степени автономно. Правомерно выделить десять воспитательно
значимых
аспектов:
содержательный,
предметный,
трудовой,
организационный,
социальный,
коммуникативный,
методический,
материальный, контролирующий, психолого-эмоцимональный.
Три первых аспекта воплощают в себе содержание высказываний, их
форму, а также деятельность учащегося, направленную на усвоение языка.
Эти аспекты определяются самой учебно-воспитательной ситуацией и
являются как бы сердцевиной процесса обучения.
Остановимся отдельно на каждом аспекте.
1. Содержательный аспект. Этим термином обозначено содержание
речевой деятельности на уроке (исключается лингвистическая и
методическая информация, которая относится к другим аспектам). Мы имеем
в виду такие компоненты, как содержание устных высказываний, текстов для
чтения, звукозаписей и т.п., а также некоторые понятия страноведческого
характера.
Получая в процессе обучения определенные сведения по истории
нашей страны и страны изучаемого языка, о социальных явлениях, о
культуре, науке, о жизни и деятельности выдающихся людей, учащийся
сопоставляет их и формирует свое отношение к ним, свои убеждения. Таким
образом, содержательный аспект определяет одно из направлений
самовоспитания школьника.
2. Предметный аспект. Содержание данного аспекта составляют
лингвистическая информация и сам лингвистический материал: звуки и
буквы, морфемы, слова, словосочетания и предложения как готовные фразы,
предназначенные для заучивания, а также модели речевой деятельности
разных уровней, в частности представленные в виде речевых образцов. Это
содержание приобретает в учебном процессе форму упражнений, которые и
являются той универсальной единицей презентации предмета, с которой
учащийся непосредственно имеет дело в процессе учебной деятельности.
Воспитательная функция предметного аспекта обеспечивает
положительное отношение к языку как источнику получения информации,
как средству общения, взаимопониманию людей и укреплению доверия
между ними. Знание языка, осознание форм речи и закономерностей их
функционирования, наблюдения над материалом - все это способствует
также воспитанию у ученика речевой культуры.
3. Трудовой аспект. Учение по своей природе - это труд. Действия ученика
направлены на запоминание материала, на формирование и развитие умений
и навыков использовать его в различных видах речевой деятельности. При
этом реализуются личностно-мотивационные установки учащихся.
Направленность их действий на решение учебных задач, преодоление
трудностей являются действенными факторами воспитания. При этом
воспитательный эффект находится в прямой зависимости от уровня
активности ученика. Участие в учебном труде содействует формированию
нравственных качеств, моральной готовности к труду, трудовых навыков,
уважения к людям труда и продукту их деятельности. Чувство
удовлетворения от выполненной работы способствует укреплению
мотивационной основы учебной деятельности.
4. Организационный аспект. Он заключает в себе функцию управления
учебной деятельностью. В рамках этого аспекта формируется отношение
учащихся к школьным правилам, которые регулируют их деятельность, к
системе организации труда. Соблюдение их содействует воспитанию
уважительного отношения к правилам и законам в широком значении этих
терминов, развитию чувства долга, требовательности к себе и к другим,
выработке сознательной дисциплины. Посредством четкой организации
процесса обучения всё это постепенно превращается в норму поведения
ученика.
5. Социальный аспект. В процессе обучения ученик находится в
определенном социальном окружении: постоянно вступает в контакт с
учителем и со своими одноклассниками. Такое взаимодействие формирует у
него умение изучать и оценивать качества других людей и коллектива в
целом, способствует приобретению социального опыта общения с людьми.
Этические нормы, которыми пользуются учитель, товарищи, отношение к
труду, к учебе, дисциплинированность, целеустремленность, уважение друг к
другу, вкусы – все это воспринимается учащимся как общественные нормы,
усваивается им и будет включено в структуру его поведения.
Разумеется, учитель является главным объектом внимания ученика. Его
требовательность, честность, правдивность, справедливость и многие другие
качества окажут несомненное воздействие на формирование личности
школьника.
6. Коммуникативный аспект. Содержание этого аспекта составляет: а)
наблюдение над способами общения участников учебно-воспитательного
процесса, в частности учителя с классом и учителя с отдельным учеником; б)
личное общение учащегося с учителем, где реализуется модель его
отношения к старшим; в) общение с одноклассниками.
В процессе общения усваиваются культурно-эстические нормы поведения во
время беседы: умение слушать других, вести себя сдержанно, тактично,
вежливо. В процессе общения укрепляются межличностные отношения и
развиваются чувство дружбы, готовность прийти на помощь.
С другой стороны, общение в классе помогает ученику избавиться от таких
качеств, как неуверенность в себе, скованность, застенчивость.
7. Методический аспект. Данное понятие включает: а) используемые
учителем методические приемы, формы организации учебной деятельности;
б) применение на уроке различных средств обучения, в том числе и
технических.
Сталкиваясь на каждом уроке с элементами методического аспекта,
учащийся постепенно формирует свое отношение к ним. Одни приемы и
формы работы могут содействовать развитию чувства индивидуализма,
лидерства, другие обеспечивают условия для формирования чувств
коллективной причастности к решению задач, взаимопомощи, взаимной
ответственности друг за друга.
Умение учителя подобрать приемы и формы работы, соответствующие
задаче урока, возрасту учеников, обеспечит успех и положительное
отношение учащихся к процессу учебной деятельности.
8. Материальный аспект - это учебники, учебные пособия школьное
оборудование, школьные принадлежности, ТСО и т.д. Здесь мы имеем дело с
предметами общественного и личного пользования, в отношении к которым
остро сталкиваются понятия «мое» и «не мое». Закрепление положительного
отношения к материальной сфере обучения выражается в виде
соответствующих нравственных качеств: бережного использования личной и
общественной собственности, чувства экономии, уважения к труду других
людей.
9. Контролирующий аспект. Контроль обычно рассматривается как форма
обратной связи, которая дает учителю информацию, необходимую для
дальнейшей работы. Кроме того, контроль заключает в себе воспитательную
функцию.
Очень важным фактором является оценка. Оценивая работу всех
учащихся одинаково справедливо, учитель формирует у школьников чувство
равноправия, желание трудиться, а высокая требовательность с его стороны
содействует формированию чувства долга. Завышение оценки развивает
самодовольство, формирует пренебрежительное отношение к труду,
занижение ее вызывает недовольство, отрицательное отношение к предмету,
приводит к тому, что ученик теряет веру в свои силы.
Контроль и самоконтроль способствуют формированию критического
отношения к себе и другим, активной жизненной позиции в вопросах оценки
труда: своего и других людей.
10.
Психолого-эмоциональный
аспект.
Эмоции
являются
сопутствующим
элементом деятельности и, как свидетельствуют
исследования психологов, способствуют успешному решению учебновоспитательных задач.
Положительное эмоциональное воздействие на учащихся оказывают новизна
предмета, яркие, красочные средства наглядности, использование таких
приемов, как соревнование, игра, применение стихов, песен и т.п.
Здесь очень многое зависит от учителя. Общий мажорный настрой урока,
жизнерадостность, взаимное доверие, чувство юмора и обусловленное
такими факторами настроение делают ученика добрее, отзывчивее и вместе с
тем он становится более восприимчивым, положительно настроенным к
учебным занятиям.
Большое воспитательное значение имеет сфера отношений учителя и
учащегося, психологический климат в классе. Холодность и официальность в
поведении учителя мешают обеспечению условий релаксации, столь
необходимой для полноценной деятельности, порождают чувство
отчужденности.
Таковы в общих чертах основные аспекты процесса обучения
иностранному языку, которыми определяются воспитательные возможности
предмета.